童诗欣赏课---风
《风》
文/郭学萍
【设计理念】
孩子是天生的诗人。他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光，以及蝴蝶翅膀扇起的暖风……指导孩子欣赏、创作儿童诗，并不是让孩子都成为诗人，而是让孩子带着一颗“诗心”，将自己融入社会，融入生活，从而学会观察、思考、想象，并学会表达。在教学环节的设计中，我希望通过“听风——赏风——寻风——写风——品风”等各种体验活动，调动学生多种感官来了解风，打破那种纯粹为写诗而写诗的形式，开拓了儿童诗教学的新视野。在“春日的风”、“夏日的风”、“秋日的风”、“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中，感受“风”的个性，感悟儿童诗的特点。儿童诗就像一棵棵蒲公英的种子，当它在童年的天空轻舞飞扬的时候，快乐便不时地涌上心头，像一条久违的河流在无边流淌。这是一件多么美好的事情！
【教学目标】
1、调动多种感官，感受风的特点，了解风的个性；
2、在阅读赏析中，让学生自己悟出儿童诗的特点；
3、尝试用儿童诗的形式表达自己对风的认知和情感；
4、激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣。
【教学流程】
一、导入
1、多媒体出示：风、花、雪、月四幅图。
师：同学们，自古以来，风、花、雪、月，是诗人笔下常见的景物。你能吟诵出一句含有这些字的诗句吗？
生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。
生：夜来风雨声，花落知多少。
生：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
生：小时不识月，呼作白玉盘。
生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：在这四种景物中，来无影，去无踪的就是——风。
2、板书课题：风
二、听风
1、多媒体播放：寒风的声音
师：听，你听到了什么？
生：我听到了北风呼啸的声音。
生：我听到了凛冽的寒风在呼呼地刮着，发出狼嚎般的声音。
师：闭上眼睛，你仿佛看到了什么？
生：我看到了风猛烈地吹着，吹弯了小草，吹折了大树，人们像鱼一样逆风而行，每一步都是那么艰难。
生：我看见卖火柴的小女孩赤脚走在寒风中，她的手脚红通通的，像透明的胡萝卜，她的嘴唇冻得乌紫。
生：真是太冷了，我缩着脖子，裹紧衣服，风像刀一样割在我的脸上，好疼啊！
师：这情景让我想起一首诗“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。”
2、多媒体播放：萨克斯演奏的《望春风》
师：再听，你又听到了什么？
生：我听到了柔和的春风轻轻悄悄地向我们走来。
生：我听到了明媚的春光里花儿绽放的声音。
师：这段萨克斯演奏的乐曲，名叫《望春风》，在这段优美的旋律中你看到了什么？
生：我看到阳光像流水一样从天边流过。
生：我看到露珠从花瓣上跌落下来。
生：我看到了繁星一样雪白的梨花，在春风中欢笑。
师：把梨花想象成漫天的星星，多么有创意的表达啊！这一树一树的星星，不仅多而美，还散发着甜甜的香味儿呢！你见过带着香味儿的星星吗？它就开放在四月的梨花枝头，它就居住在想象的天空里。
三、赏风
1、多媒体出示：桃花图
出示诗句：我们应该感谢春风，是它，给我们送来了，一个粉嘟嘟、甜滋滋的春天。
师：读了这首小诗，你想说什么？
生：春风原来是有味道的，也有颜色，还有形状。
师：春风有颜色，那是什么颜色？
生：粉嘟嘟的，像桃花一样的颜色；嫩黄嫩黄的，像柔柳一样的颜色；暖暖的橘色，像太阳一样……
师：春风是有味道的，那是什么味道？
生：香香的，桃花的味道；淡淡的，青草的香气息；浓浓的，玉兰花的味道；醉人的，蔷薇的花香……
师：春风也有形状，那是什么形状？
生：春风像丝绸一样爽滑的形状；春风像妈妈的手，柔柔的、软软的……
师：是啊，“吹面不寒杨柳风”，这是春天的风，那么夏天的风、秋天的风、冬天的风又给人怎样的感觉呢？
2、多媒体出示：秋、冬、夏图，并配上三段描写不同季节风的诗句
图1：夏日的午后，静静的荷塘，没有一丝微风。荷花才不怕呢，它开出娇丽的花朵，给人们送去一丝丝清凉。这时候，它仿佛觉得自己就是——夏日无言的风。
图2：秋风，这个装腔作势的理发师，不会剃头，却把树儿的绿头发染得枯黄。看看实在不像样，又一束束，一束束地，把树儿的头发剃得精光。
图3：呼啸的北风，撕破了天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮。我要拿一个小布袋，把它们装起来，做成雪花枕头，这样，每个夜晚，我都能梦到白雪公主了。
师：你想欣赏哪个季节的风？就用自己的喜欢的方式读一读。
生：自由选读选择自己喜欢的诗句。
师：欣赏了四季的风，你又想说什么呢？
生：原来，风不仅有声音，还有有形状、颜色和味道。
生：不同季节的风有不同的个性，北风很有力量，令人望而生畏；春风有温度，会让人有一种懒洋洋的感觉；夏风沉默，秋风顽皮。
生：北风是个调皮的孩子，他不小心撕破的了田天妈妈的大棉袄，掉下大片大片的棉絮，天妈妈一定会生气地打他的屁股。
师：不同季节风有着不同的个性，不同人心中风有着不同的感情。下面，就让我们一起循着诗人的思绪，去寻找风吧！
四、寻风
1、多媒体出示儿童诗：《风》
《风》：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是树叶颤抖的时候，我们知道风在那儿了。//谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是林木点头的时候，我们知道风正走过了。//谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是河水起波纹的时候，我们知道风来游戏了。（叶圣陶）
师：叶圣陶是我国著名的教育家、作家，原名叶绍钧。喜欢他的这首小诗吗？从形式上看，这首小诗有什么特点？
生：这首小诗一共有三段，每一段开头的句式都相同。
师：这叫作反复的修辞手法。反复是诗歌中常用的一种修辞手法。这样读起来琅琅上口，别有韵味。同学们也能学着用这样的句式来说一说风吗？
2、多媒体出示诗歌句式“谁也没有看见过风，不用说我和你
了。，。”照样子练习说话
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。当落叶在早地上打滚的时候，我知道风在那儿了。
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。当蒲公英撑着小伞在空中漫步的时候，我知道风正走过了。
生：谁也没有看见过风，不用说我和你了。当小妹妹的花裙子高高扬起的时候，我知道风来游戏了。
师：如果把同学们说的连起来，就是一首美丽的儿童诗。看来啊，儿童诗并没有想象中的那么难写，只要把看到的，想到的，写下来，就是一首诗。看，金波爷爷也感受到了风！
3、多媒体出示：《风从我指间穿过》
《风从我指间穿过》：风从我指间穿过。/我已感觉到了风。/我握紧了手掌。//风里有……/风里有……/风里有……//我张开了手掌。/风是自由的精灵。/风从我指间穿过。（金波）
师：让我们跟着金波爷爷一起，把手掌打开，再慢慢合上，然后用心感受一下，风里究竟有些什么？
生：风里有蝉儿的鸣声。
生：风里有稻花的香味。
生：风里有思念的味道。
生：风里有遥远的祝福……
师：把同学们说的连起来，就又是一首美妙的儿童诗。我们和金波爷爷一样，都感受到了风的真实存在。有的诗人啊，不仅感受到了风，还看见了风！
4、多媒体出示：《我看见了风》
《我看见了风》：我看见了风，请你一定相信——我看见风儿从草地上走过，踩出一溜清晰的脚印。//风是一个胖子，钻进了对面的树林，挤得小树摇摇晃晃，树缝里冒出他气喘的声音……//可是当我下楼去找，却不见了它的踪影。草地平平，树林静静，不知风在哪里藏身……（高帆）
师：你们看见风了吗？告诉大家，你在哪里看见他了？
生：我看见风了，他在草地上走过，小草们高兴得摇头晃脑。
生：我看见风了，他在树林里钻来钻去，弄得树叶哗啦啦直响。
生：我看见风了，他到处闲逛，累得气喘吁吁，可是还不肯歇脚。
师：在同学们的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个活泼可爱的孩子。让我们再欣赏一下王宜振笔下的风，它啊比我们刚刚在树林间看到的风更顽皮。
5、多媒体出示：《秋风娃娃》
《秋风娃娃》：秋风在田野里打滚，/ 秋风在小路上奔跑；/ 秋风抓一把桂子的香气，/ 把夏天的脚印儿/轻轻涂掉……（王宜振）
师：“诗中有画，画中有诗”，读了这节诗，你的脑海里浮现出什么样的画面？
生：我看到了秋风，它像一个顽皮的孩子，在田野里打滚，在小路上奔跑，还抓一把桂子的香气，把夏天的脚印儿轻轻涂掉。我听到了秋风轻轻的脚步声。
师：仔细一点，你还能还听到秋风呼哧呼哧的喘气声。再仔细一点，你还看到了什么？
生：我看到了秋风奔跑时鼻尖上渗出的汗珠。
师：平凡的事物，到了诗人的笔下变得栩栩如生，你认为哪些词语把秋风写活了？
生：打滚、奔跑、抓、涂
师：这些词语都是人的动作，可现在却用来写秋风，在诗人的眼里，这哪里是秋风，这分明是一个顽皮、可爱的孩子。想象看，它还会干什么？
生：他会把花瓣儿吹下来的。
生：他会把小姑娘头上的帽子摘下来。
生：他会把小朋友鼻梁上的眼镜抢跑了，戴在自己眼睛上。
师：对于风娃娃来说，眼镜太重了。他还拿不动。她只拿得动草帽或纱巾。
生：他会把麦田吹得麦浪滚滚。
师：秋天成熟的是稻子，应该说稻浪滚滚。
生：秋天会调皮地掀起小姑娘的花裙子。
……
师：多有趣呀，让我们再来读一读这首儿童诗，把秋风娃娃的顽皮、活泼表现出来。
五、写风
1、引导学生自己概括儿童诗的特点。
师：欣赏了这么多儿童诗，你们发现儿童诗有什么特点？
生：儿童诗是儿童自己的诗，很简单，也很有趣。
生：儿童诗中有着无边无际的想象，和无穷无尽的快乐。
生：儿童诗时无拘无束的，像风一样自由、生动、活泼。
生：儿童诗活生生的，充满了勃勃生机。
师：诗是什么，诗就是每个人心底流淌出来的最自由的声音。下面，就请同学们拿起手中的笔，把你看到的风，闻到的风，触摸到的风，以及心中想到的风，自由地写下来。
2、学生自由创作儿童诗。
3、教师巡视，随机点拨。
六、品风
1、集体交流评议学生诗作。
李逸文：我心中的风是有形状的。春天的风是圆形的，蛋清一样在脸上滚动，春水一样清凉；夏天的风是方形的，硬梆梆的，令人窒息；秋天的风是三角形的，像一把把锋利的小刀，把大树的头发剃光；冬天的风是六边形的，在雪花旋转坠落的时候，你就会知道。
常惠宇：我心中的风是有生命的。春天的风，是一个顽皮的儿童，他常常拉柳树姑娘的辫子；夏天的风，是一个精力旺盛的小伙子，他走遍各地，他的身后总留下绿色的足迹；秋天的风，是一个思想成熟的中年人，他想当理发师，可是只会剃光头；冬天的风，是一个垂暮的老人，他坐在壁炉旁，哼着一首温暖的老歌。
余乐章：我心中的风是孤独的。当孩子们玩耍的时候，风却只能在他们的身边偷偷地看；当孩子们读书的时候，风却只能趴在窗口痴痴地看。风，不甘心孤独，去别的地方，找朋友去了。
俞涵：台风是个醉汉，酒后驾车到处乱撞。撞倒电线杆，让世界陷入黑暗。碰翻垃圾桶，让垃圾到处飞扬。踩塌的堤坝，让洪水四处泛滥。撞烂了房屋，让许多人无家可归。警察找到他，给他开了5亿元罚单，他这才如梦初醒。
黄心悦：风是一个录音高手，他随身带着一个录音机。当他从风铃旁路过，风铃发出“叮呤呤”的声音，于是，风的声音就是“叮呤呤”。当他从树林间穿过，树木正在“沙沙沙”的交谈，于是，风的声音就是“沙沙沙”。当他把孩子的帽子摘下，孩子发出“咯咯咯”的笑声，现在，风的声音就是“咯咯咯”。
庆澄：我是一阵风，和花儿是朋友，当我来找它玩的时候，它总是开心地点头；我是一阵风，和杨柳是朋友，当我找它玩的时候，它总是开心地，扭动着纤细的腰肢；我是一阵风，和风筝是朋友，当我来找它玩的时候，它总是开心地，在天空中舞蹈。
吴茗：风最讨厌了，每次都偷偷的掀起我的裙子，然后在旁边大叫。羞！羞！羞！真是气死我了……
师：刚刚同学们纷纷用笔写下了自己心中的风，这一首首同学们自己创作的诗，就叫——儿童诗。
2、教师结合板书评价总结：你们的诗像夏天的风一样绿意葱茏，/你们的诗像秋天的风一样金黄灿烂，/你们的诗像冬天的风一样洁白无暇，/你们的诗像春天的风一样色彩斑斓。
3、结束谈话：今天这节课，我们通过各种形式认识了风，其实，我们生活中的许多现象都可以用诗来表现，这都需要我们拥有一双善于观察的眼睛，还要有一颗习惯飞翔的心！
【教后随感】
风过声起情飞满天
文/郭学萍
忘记是何年何月喜欢上儿童诗了，仿佛是很早很早的时候。
那是一个很偶然的个机会，我踏进了金子美玲的童谣世界，她的诗唤起我对儿童的敬畏之情——简简单单、干干净净却直达世界的本质，这是童心的特质。
“桂花香，/满庭院。/大门外，/风吹来。/ 进来还是不进来，/风儿小声商量着呢。”——《桂花》
你能想象么，是一个孩子把耳朵贴在门板上的画面：白色的桂花香从门板的缝隙钻进他的鼻子里，惹他笑，闭着眼睛，想着甜甜的桂花糕，偷听秋风的对话。没有人能不被这样的画面感动，尽管有些人嘴上不承认，也无法抑制住内心泛起的小浪花。无疑，这就是全世界最美的诗歌，最迷人的文学。
“上层的雪/很冷吧。/冰冷的月亮照着它。//下层的雪/很重吧。/上百的人压着它。//中间的雪/很孤单吧。/看不见天也看不见地。”——《积雪》见过很多次雪，却从来没有像金子美玲这样为雪着想过。是的啊，上层的雪被冷冷的月光照着，应该份外寒冷吧。而下层的雪，承担了那么多重量，一定很累很辛苦吧。但是啊，它们都比中间那层雪要幸福。因为中间那层雪看不见天也看不见地，它的孤独比寒冷更冷，比重负更辛苦。这种被封闭的孤独，不但脚步无法走出，连目光都无法碰触，这才是最大的痛苦。感谢有这样的句子，让我学会怜惜雪花小小的生命，在它们短暂生命的起落溶解间，有这样一份悲悯和同情。
原来，儿童诗就像一片片薄薄的雪花，在风中轻盈地舞蹈，最后落在孩子们的心灵深处，慢慢融化。而我，一个不愿长大的大儿童，内心也被这些露珠一样莹亮透彻的雪花浸润得盈湿一片。
“风”不过是一个载体，是他载着美好的诗意在课堂上徜徉。在儿童诗的世界里，风不仅有声音，有颜色，有味道，有形状，还有质感，有温度，有感情，有性格。有了这样独特的体验和不同凡响的感受，世界立刻变得生动起来。
在教学过程中，我坚持以听读为先导，激发孩子兴趣；以阅读为基础，培养欣赏水平；以名句为纽带，提高模仿能力；以观察和思考为门径，培养童诗创造能力。让儿童诗为学生的自主写作提供广阔的空间，解开写作对孩子们的束缚，激发孩子们的想象和幻想，让“无忌的童言”自然地流淌，无暇的童心淋漓尽致地写真。
记得我在“梨花之乡”——丰县上童诗欣赏创作课《风》时，一个孩子在课堂上忽然很响亮地冒出一句：“我知道为什么我们的童诗写不过长辫子老师了，因为我们没有长辫子老师那么长的头发！”台上台下顿时笑成一片，我也忍不住大笑起来，说道：“总有一天你们写的童诗会超过郭老师的长头发！”
“长辫子老师，你可以抱抱我吗？”一个和我一样留着齐眉刘海的小姑娘在课结束时，跑到我跟前，很稚气地问我。我不假思索地伸开双臂，给了她一个大大的拥抱。她开心地跑开了，不一会儿她又回来了，居然捧着用空酸奶盒装着的一窝蝌蚪，说是送给我的礼物，并且一定要我抱着她照一张相。
原来，被童诗浸润过的孩子可以充满如此浪漫的情趣！我终于相信，只要我和孩子们坚持走在这样诗意的旅程上，不但在这条路的沿途上能看到美丽的风景，而且在这条路的尽头一定会有更美好的东西等待着我们。
这很难。
但我愿为此而努力！
【网友评价】
——引自【大家语文网】
诗意课堂因“丰富”而精彩
文/朱永红
昨日聆听郭老师执教的儿童诗《风》一课，余香今日还留存于心间，她的芬芳会一直弥漫在我的心灵深处。
做郭老师的学生是幸福的！这是我和身边一位听课老师一直在讨论的话题。如果我是学生，我也愿意听这样的老师上课！轻松、轻盈、轻快，就像一条明媚的小溪，欢快地跳跃在山野, 静静地流淌在平地。在这样的境界中，学生如沐春风，生机勃勃！他们畅所欲言，诗性薄发。不知不觉中，40分钟就过去了。
听郭老师的课是幸福的！作为一名年轻老师，有幸听到郭老师的课，我很感动。郭老师扎实的文学功底、深厚的语文素养，令我折服。从这节课中，我学到很多，并一直在思考：为什么郭老师的课堂如此灿烂多彩、诗意奔腾、才情纵横？我想，这应该来自于她的——“丰富”。
1、丰富的教学情感。郭老师热爱写童话，是一个情感极其丰富的人。课堂上，我们看到的郭老师总是笑意盈盈，为孩子一个稚气的错误，一个奇妙的想象、一个夸张的说辞……于是我们看不到孩子的拘谨，他们和郭老师一样，笑意盈盈，那一份沉浸和投入，那一份沉醉和忘情，令人怦然心动。只有在这样的课堂上，才能随时可见孩子敢于与去超越教师，超越自己的语言，实现诗意的飞翔。
2、丰富的教学语言。“语言不是蜜，但是可以粘东西”。在课堂上，郭老师声情并茂的朗读，恰到好处的点拨，机智幽默的旁逸，开合自如的迁移，一切都了无痕迹。学生在不知不觉中，受到了濡染，获得了感动。那像山泉一样美丽的声音，停留在我心中，也感动着激发着吸引着孩子们展翅翱翔于儿童诗的天空。
3、丰富的教学经验。郭老师教学的设计匠心独运，新颖跳脱，整个课堂的教学设计切入点贴近孩子，能激发孩子最大的兴趣，引领孩子去想象，去发展语言。郭老师巧妙的引导和点评，同学们精彩的发言和互动，让大家感受到了一份震憾，一份欣喜。原来，儿童诗可以这样轻松地走进孩子们的心灵；原来，儿童诗可以像“魔法树”一样，牢牢抓住孩子们的心。
4、丰富的阅读积累。我想这一定是郭老师自己的班级，是一群和郭老师一样的爱读书的人，是一群有着深厚语言底蕴的孩子，因为我闻到了浓浓的书香。感受到的是自信和激情，领会到的是对自己，对老师，对亲人，对生活的热爱！没有日积月累去读书去厚积，要薄发出这样的课堂，要生成出这样的精彩是不可能的。
（作者单位：南京市长江路小学分校）
低年级儿童诗
半个喷嚏 这座大楼里， 谁有他娇气？ “啊—啊—” 他刚想打个喷嚏， 正巧奶奶走过来， 问了他一个问题。 由于奶奶的打岔， 他再也打不出下半个喷嚏。 小东西又叫又嚷， 要妈妈赔他半个喷嚏。 他和妈妈呕气， 从早晨一直闹到夜里。 无论奶奶说什么话， 他都噘着嘴巴爱搭不理。 窗外刮起了北风， 奶奶叫他快穿上毛衣。 他却犟着脑袋， 偏偏走到阳台上去。 还没等到吃晚饭， 他就又是眼泪又是鼻涕。 老天满足了他的要求， 一连赔了他二十个喷嚏！……小东西患了重感冒， 只因为要奶奶赔他半个喷嚏……春天 金波 晨光叫醒了风， 风叫醒了树， 树叫醒了鸟， 鸟叫醒了云。 云变成了雨滴， 滴落在大海； 海水变蓝了， 洗亮了升起的太阳。 太阳睁着亮眼睛，
望着树，望着花，望着鸟，到外花花绿绿， 到外热热闹闹。 蝴蝶花 张秋生 一只小小的花蝴蝶， 自由自在地飞翔。 她飞过花园， 有一棵小草哭得很悲伤。 小草说：“我没有花朵， 日子过得很孤单！” 说着，眼泪掉在了泥土上。花蝴蝶往草尖上一站，说：“让我来陪伴你， 日夜留在你的身旁！” 人们经过花园，惊奇地说：“啊，多么美丽的蝴蝶花！”阳光下， 小草乐得轻轻地歌唱…… 快把窗子打开 林武宪 阳光在窗外 站着， 春风在窗外 呆着， 别让他们等得太久啊。 赶快把窗子打开！ 赶快 把窗子打开！ 好欢迎 活泼的春天 进来， 欢迎春天的气味， 欢迎春天的光彩。 让青山、绿村
把窗子打扮起来！ 春光在窗外 嚷着， 春天在窗外 等着， 欢迎他们一起进来呀， 蒲公英 毛茸茸的希望， 毛茸茸的天真， 乘风而起—— 轻轻、轻轻…… 可是刚刚一起床， 鸟儿和风就来争夺蒲公英， 风，要把它带到远方， 作不可知的旅行。 鸟儿要把它衔去垒巢—— 在那青青的小树林。 哎！蒲公英，蒲公英， 你别不高兴，一只鸟窝， 就是一对鸟儿的家庭。 那里，雀娃娃正在做梦， 它那么需要你毛茸茸的温存…… 温存吧——蒲公英， 用你全部的热情…… 等小鸟的翅膀长硬以后， 会托起你毛茸茸的向往， 会完成你没有完成的 远方的浪漫的旅行…… 我的影子 我有一个小小的影子， 我走到哪里，他跟到哪里， 他有什么用处，我可不知道。 从头到脚，他都长得非常像我。 我跳上床，倒看见他比我还先上去。最有趣的是，他好喜欢长大―― 他可不像真的孩子，总长得那么慢。
介绍儿童诗怎么写
介绍儿童诗怎么写 在介绍儿童诗怎么写？之前先介绍儿童诗的特点：儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点，为适合儿童的阅读欣赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性，也就是说，儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是： （1）爱憎分明，观点明确。诗一般讲究含蓄，但由于儿童发育的特点，他们的智力思维正处于发展时期，分辨是非的能力较差，可塑性大，所以诗中的观点必须明确地告诉读者，使他们知道爱什么，恨什么。 （2）构思新颖，富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维，所以儿童诗必须适应这个特点，采用形象的语言，生动的情节，才能吸引读者。 （3）内容单一，篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。（4）语言明快，节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。接下来结合现代儿童诗的作品（由儿童诗大全挑选讲解）儿童诗怎么写？ 1明喻法 儿童诗大全云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家
2暗喻法 儿童诗大全妈妈妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床 妈妈的手妈妈的手 可以把白净的米变成香喷喷的饭 3阅兵法——表现景物的层次 儿童诗大全树 春天的树是花儿们选美的舞台 夏天的树是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树是水果们睡觉的摇篮 冬天的树是风儿们赛跑的运动场 4排比法 儿童诗大全风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 5拟人法 儿童诗大全汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆 一口把你喝下去看你还神不神气 6摹声法 儿童诗大全风风最讨厌了 每次都偷偷地掀起我的裙子然后在旁边大叫羞！羞！羞！真是气死我了 7假设法
仿写儿童诗《我想》教案
仿写儿童诗《我想》教案 设计理念 “每一个儿童就其天资来说，都是诗人”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的学生观，让学生学会欣尝、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想力和创新思维。他们的心灵和思维也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标 1、有感情、有节奏地朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。 2、了解这首诗的内容，想象诗中所描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。 3、在学诗和评价的过程中，锻炼学生的语言表达能力。鼓励学生的创作的信心。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、导入 听歌曲《童年》创设快乐情景。 简介作者 导课：这节课我们就来学习他的一首儿童诗《我想》，同学们喜欢吗？学完之后，我们还来做个小练笔，仿写儿童诗。 二、赏诗 （一）赏语言 师：要想学会这首诗，首先要学会欣赏诗。让我们有感情、有节奏地朗诵这首诗，想想它的句子有些什么特点。 1.和平常学的课文有什么不同？ 2.同古诗相比又有什么不同？ 3.这首诗歌在语言结构上又有什么特色？ 4.学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点。 （二）赏韵律 师：作者用简练的语言，写出了童年的幸福和欢乐，写出了童年的想象和憧憬。让我们带着快乐的心情怀着眷恋来朗诵你喜欢的小节吧！ 你有什么发现呢？
师：这首诗为什么读起来来会这样朗朗爽口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现？ 大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧！ 介绍什么叫押韵，并做押韵游戏。 教师总结。略在古代大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫做诗歌。诗歌不仅可以有节奏地读出，给它谱上曲子，还可以唱出来呢，老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。（教师伴奏示范唱学生跟唱） （三）尝画面 读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？ 同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书：贴近生活） 三、想象生活中的画面，仿写诗歌。 出示诗歌仿写灯片，仿照前面段落，进行仿写。 仿写时你能用上哪些押韵味的词组呢？，想不到这写诗只要发挥丰富的想象，结合生活实际，也可以化作一行美妙的诗句呢。咱们试着编一编。学生边计论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。 小结：原来写诗并不象我们想象中的那样难。就像我们刚才写的诗，只要写出童年的乐趣发挥丰富的想象，用上修辞方法用简短的语言写下来尽量做到押韵整齐，就是一首好诗。 四、回忆年生活画面激发写作兴趣 童年生活多姿多彩，让我们打开记忆的匣子一起来畅想生活中的快乐吧。 边看画面边用语言创设快乐情景。让我们一起动笔写一写吧！
一年级童诗
春雨作者：刘饶民 滴答，滴答，下小雨啦…… 种子说：“下吧，下吧，我要发芽。” 梨树说：“下吧，下吧，我要开花。” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。” 小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。” 滴答，滴答，下小雨啦…… 捉迷藏作者：圣野 小妹妹跟风，捉迷藏 小妹妹问风：藏好了没有呆了好一会，没有听风说话儿小妹妹就从墙角后，跳出来找风找来找去找不到忽然“嘻”的一声，风在一棵树上笑起来了有一张树叶子没站稳，给风一笑，掉下来了小妹妹连忙跳过去，把叶子捉住，问它：风呢？叶子红起脸孔说：我也不知道！ 湖上作者: 胡适 水上一个萤火水里一个萤火平排着轻轻地打我们的船边飞过他们俩儿越飞越近渐
渐地并作了一个 如果我是一片雪花 如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？ 飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯？ 我飘落到妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。 找梦 我一睡觉，梦就来了。我一醒来，梦就去了。 梦从哪里来？又到哪里去？ 我多么想知道，想把它们找到！ 在枕头里吗？我看看——没有。 在被窝中吗？我看看——没有。 关上门也好；关上窗也好；只要一合眼，梦就又来了。
鱼儿 树叶，落了；秋天，来了；天气，冷了。可鱼儿，还光着身子，在河里游水玩，它们怎么就不怕着凉？不会感冒？ 忆 有了两个橘子，一个是我的，一个是我的姐姐的。 把有麻子的给了我，把光脸的她自己留了 “弟弟，你的好，绣花的呢。” 真不错！好橘子，我吃了你吧。真正是个好橘子啊！ 春天 风跑得直喘气，向大家报告好消息 春天来了，春天来了 花朵站在枝头上，看不见春天 就踮起脚尖，急着找 春天，在哪里，春天，在哪里 花朵，不知道自己就是，春天
儿童诗欣赏
第一讲儿童诗欣赏 天真活泼的儿童诗是组成复合的乐音中清脆而又响亮的童音，虽然带有稚气但却并不浅薄。它们常常在幼稚中夹杂着深刻，在天然中传达着沉思。应该说儿童诗是诗歌中的一个重要的组成部分。它们以问讯的眼光和自然淳朴的童心来观察这个世界，感受着自我的和成人的内心，并唤醒着，激发着成人们日益退去的悟性与灵性。 儿童诗一般可以分为以儿童的口吻来创作的诗歌作品和为儿童所创作的诗歌作品。前者由于是通过孩子的心灵来观看世界，往往摒弃了成人的条条框框，在诗歌形式和诗歌的意象方面都相当自由和灵活。后者则体现了成人对儿童的关爱，如一盏灯来点亮儿童的心灵。 一、儿童诗鉴赏的途径 （一）从细节中体验情感 儿童诗是以舒展感情为目的的文体，无论写景、状物还是记事，作者都在袒露自己的心声，细节往往就成为情感寄托的依附点。因此，欣赏儿童诗时，要捕捉散发着感性神采的细节，并由此品味作品所表达的情怀。 何谓细节？细节就是细微的局部，在文学作品中指抓住细微而又具体的典型之处进行细致的描写。 如圣野的《欢迎小雨点》：“来不点，不要太多。/来一点，不要太少。/来一点，泥土裂开了嘴巴等。/来一点，小蘑菇撑着小伞等。/来一点，小荷叶站出水面等。/小水塘笑了，一点一个笑窝。/小野菊笑了，一点一个敬礼。”诗作描绘的是雨天的情境，以五个不同的细节来展现:泥土“裂开了嘴巴”，小蘑菇“撑着小伞”，小荷叶“站出水面”，小水塘“一点一个笑窝”，小野菊“一点一个敬礼”。诗作描绘了当雨降临时，大自然中一幅幅恬静又富于动态的画面，蘑菇长了出来，荷叶舒展开了，雨滴落在水塘中，点点水印如同欢快的笑颜，雨滴落在野菊上，如同殷殷的谢意。作者用拟人的方法来描写大自然的雨中情形，给读者以生意盎然的感觉，表现了大地对于小雨点来临时热切的期盼、喜悦的等待以及殷切的欢迎。 再比如台湾诗人林武宪的《鞋》，则借助于一个感性的物件写事抒情，“我回
一年级儿童诗
一年级儿童诗 春风吹， 春风吹， 吹绿了柳树， 吹红了桃花， 吹来了燕子，吹醒了青蛙。 春风轻轻地吹， 春雨细细地下。大家快来种树，大家快来种花。教学目标 1 .读准《春风吹》。 2.有感情地朗读诗歌。 3一年级儿童诗 教学重点 引导学生独立阅读诗歌，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐级儿童诗 教学过程 一、谈话引入 二、初读儿童诗，整体感知 1.自由读诗，读通顺,读流利。 2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 三、再读儿童诗，交流学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2 ?指名学生读诗
你为什么喜欢这首诗？？ 3.小组内读诗, 4.全班齐读此诗。 四、想象画面，体会情感 1.教师配乐朗读，学生闭目想象。 2.把所想象到的画面说给大家听。 3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 五、感情朗读，背诵诗 1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2.比赛读诗，单个比,小组比，男女生比。 3.全班一起诵读全诗。 芽苞 春天到了 天气暖和了快点出来吧小芽苞 别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧 太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴 教学目标：1,学习《芽苞》，体会诗歌语言特点。 2,能仿写诗歌。 3,让学生体会到：想成为小诗人，要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛,拥有一个富有想象力的脑袋。 教学过程：
一、教师谈话导入新课。 春天来了，你们发现树木有什么变化吗？ 二、学习《芽苞》 1、自由读诗，读通顺,读流利。 2、教师范读。 3学生自由读诗 4.指生诵读,师生评价. 5、自由读、齐读 6背诗。 7,学当小诗人，仿写诗歌。 人有两件宝 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也办不到。 用手又用脑，才能有创造。 一切创造靠劳动, 劳动要用手和脑。 教学目标 1 ?借助拼音读准《人有两件宝》。 2.有感情地朗读诗歌。 3?通过朗读诗歌，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点
适合小学一年级的的儿童诗.doc
适合一年级的儿童诗学画画 作者（笔名）：踏云心 ，西看看， 瞄瞄老，在干嘛？ 写写，描描，画画?? 竟出一个大南瓜！ 瞪瞪眼，描描 ,画画?? ，看看，老笑啦： 好家伙，真是一个小画家！ 我得?? 像开了花！ 推荐年：一年推荐人：士平 蘑菇 作者：（台湾）林良 蘑菇是 寂寞的小亭子。 只有雨天 青蛙才来雨， 晴天青蛙走了， 亭子里冷冷清清。
山 作者：（台湾）吴政雄 你看！ 你看！ 山的背上也有一座山， 是不是山妈妈背着她的儿子， 想摘天上的星星呀？ 推荐年级：一年级推荐人：杨士平我小的时候 作者：（台湾）林焕彰 我到花园去看花， 蝴蝶飞来跟我说话。 她说他小的时候， 就认识我， 而且还在大家面前， 大声说： 她跟我小时候一样， 全身毛毛的 ! 我认为它不应该这么说， 让我脸红 !
小河 作者：（台湾）薛林 小河， 唱着激昂的歌儿， 自山谷中奔来 , 我问： 去哪里 ? 她说： 大海。 推荐年级：一年级推荐人：杨士平小猫 作者：（台湾）林焕彰 午睡时 风走过窗口 摇了几下风铃 叮当地 就走了 我养的一只 小猫 跳上床来
很惊奇地瞧着 窗外 那时 一片白云飘过 以为是一条鱼 它很快地 冲出去 推荐年级：一年级推荐人：杨士平小纽扣 作者：（台湾）林焕彰 小时候， 我喜欢弄脏衣服， 要常常换洗； 妈妈缝在我身上的 那些小纽扣， 就一颗颗地脱落。 哦！童年 已经找不回来了， 像妈妈缝在我身上的 那些小纽扣。 推荐年级：一年级推荐人：杨士平
夜晚的天空 作者：（台湾）林焕彰 夜晚的天空， 藏着好多好多的小猫咪； 他们好象很怕冷， 躲在妈妈怀里， 只露出小小的眼睛。 我很喜欢看看他们， 他们也喜欢看看我。 推荐年级：一年级推荐人：杨士平雪花的快乐 作者：徐志摩 假如我是一朵雪花， 翩翩地在半空里潇洒， 我一定认清我的方向 ——飞扬，飞扬，飞扬， ——这地面上有我的方向。 推荐年级：一年级推荐人：李珊花和蝴蝶 作者：（台湾）林焕章 花是不会飞的蝴蝶。
儿童诗教学设计
《欣赏与学写儿童诗》教学设计 上游小学教师魏群 教学内容： 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》，本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。 设计理念： “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：PPT课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 今天，老师想变成个魔术师，把班上的每个孩子都变成一个小诗人，你们愿意吗？上学路上，凌冽的寒风，萧条的街道，都在告诉我们冬天来了。孩子们，你们喜欢冬天吗？今天，老师给大家带了冬天的礼物，听、听，冬天的声音 二、读诗体验，交流感受
《雪》马云超 转眼大地铺上了羊毛毯， 这么冷的天， 是谁正在天空剪羊毛呢？ 1、出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》 谁都怕冬天 说冬天冷 小麻雀却说不 在光秃秃的树丫上 朗诵小诗 谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 小麻雀站在枝头 给寂寞的老树 添上一片 会飞的叶子 我让“一个勇敢的男孩读读第一节”，让“一个美丽的女孩读第二节”，再让所有“勇敢的男孩们读第一节”，让“美丽的女孩们读第二节”，变换着形式，让孩子们不知不觉把诗读得很流利很有感情。 2、出示老师改写后的诗歌，孩子们再读 谁都怕冬天 说冬天冷 六（）班孩子却说不 在明亮的教室里 朗诵小诗 谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 六（）班孩子用火一般的活力 给冬季的校园 添上一只只 会飞的蝴蝶 3、引导孩子说说对比读后的感受（你发现了什么？） 4、出示《如果我是一片雪花》 金波
童诗欣赏课---风
《风》 文/郭学萍 【设计理念】 孩子是天生的诗人。他们的诗歌灵性来自于春风吹开的花瓣、清风横笛下的月光，以及蝴蝶翅膀扇起的暖风……指导孩子欣赏、创作儿童诗，并不是让孩子都成为诗人，而是让孩子带着一颗“诗心”，将自己融入社会，融入生活，从而学会观察、思考、想象，并学会表达。在教学环节的设计中，我希望通过“听风——赏风——寻风——写风——品风”等各种体验活动，调动学生多种感官来了解风，打破那种纯粹为写诗而写诗的形式，开拓了儿童诗教学的新视野。在“春日的风”、“夏日的风”、“秋日的风”、“冬日的风”等一段段精彩诗作的诵读、赏析、仿写、创编过程中，感受“风”的个性，感悟儿童诗的特点。儿童诗就像一棵棵蒲公英的种子，当它在童年的天空轻舞飞扬的时候，快乐便不时地涌上心头，像一条久违的河流在无边流淌。这是一件多么美好的事情！ 【教学目标】 1、调动多种感官，感受风的特点，了解风的个性； 2、在阅读赏析中，让学生自己悟出儿童诗的特点； 3、尝试用儿童诗的形式表达自己对风的认知和情感； 4、激发学生阅读儿童诗、创作儿童诗的愿望和兴趣。 【教学流程】 一、导入 1、多媒体出示：风、花、雪、月四幅图。 师：同学们，自古以来，风、花、雪、月，是诗人笔下常见的景物。你能吟诵出一句含有这些字的诗句吗？ 生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。 生：夜来风雨声，花落知多少。 生：白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。 生：小时不识月，呼作白玉盘。 生：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 师：在这四种景物中，来无影，去无踪的就是——风。 2、板书课题：风 二、听风 1、多媒体播放：寒风的声音 师：听，你听到了什么？ 生：我听到了北风呼啸的声音。
大班语言---诗歌《我想》
大一班语言公开课活动设计----诗歌<<我想>> 执教：蔡嘉文 设计意图：我班幼儿对动物十分感兴趣，大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象，尝试仿编诗歌。 目标： 1．观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2．感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。 3、感受人与动物和谐相处的美好情感。 活动重点：理解、掌握诗歌的内容。 活动难点：创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。 准备：森林环境设置，小象、小猴子、小鹿公仔各一个，诗歌内容一张，音乐磁带，录音机。 过程： 一、创设森林情景，激发幼儿学习兴趣，初步感知诗歌的内容。 1.活动导入 师：小朋友，我们都知道，动物园里有很多小动物，今天老师要带你们去一个地方，这个地方比动物园里面的动物还要多，你们知道是哪里吗？ 幼：森林。 师：你们想去吗？ 幼：想。 师：好，因为森林在很远很远的地方，所以我们要坐汽车去，现在请小朋友系好安全带，双手搭在前面一个小朋友身上，坐车的时候要注意安全,头和手都不能伸出窗外，准备好了吗？ 幼：准备好了。 师：好，我的汽车开动啦，请小朋友坐好！（播放愉快的音乐，带孩子进入活动室。） 2.出示小动物，感知诗歌内容。 师：小朋友，我们已经到达大森林啦，森林里的景色漂亮吗？ 幼：漂亮。
师：请小朋友告诉老师，森林里有什么？ 幼儿自由回答 师：小朋友都回答的非常正确，那我们今天到森林里面做客，要跟小动物打招呼，你们会吗？ 幼：会。 师：好，请你跟小象打招呼。 幼：小象，好。 小象：小朋友，好。 师：小朋友，你们喜欢小象吗？ 幼：喜欢。 师：哦，请问你为什么喜欢小象呢？ 幼儿自由回答 师：小朋友，你们知道小象的鼻子可以做什么吗？ 幼儿自由回答 师：假如你有一个长鼻子你想干什么? 幼儿自由回答 师：小朋友都很棒。 师：如果我是小象，我就会用鼻子和小象握握手。（做出握握手的动作）你们想跟小象握握手吗？ 幼：想。 师：好，请小朋友跟蔡老师说一遍“如果我是小象，我就会用鼻子和小象握握手”。（请幼儿跟老师边说边做握握手的动作） 师：好，我们跟小象已经握握手了，做了好朋友了，我们不打扰小象了，跟小象说再见吧！ 幼：小象，再见。 依次介绍小猴和小鹿，引导幼儿学会：如果我是小猴，我想用尾巴和小猴拉拉勾，如果我是小鹿，我想用犄角和小鹿顶顶牛。 二、欣赏、理解诗歌，并表演诗歌。 1．有一首诗歌，写的就是刚才我们在森林里讲的事情，名字叫《我想》。 2．教师示范朗诵一遍。 3．师幼一起朗诵2—3遍，边朗诵边做“握握手”“拉拉勾”“顶顶牛”的动作。 三、仿编诗歌 师：小朋友，那么大的森林里面，你们猜猜，还藏着哪些小动物？
经典童诗诵读150首(适合一二年级)说课讲解
经典童诗诵读150首(适合一二年级)
童诗诵读150首 一年级上学期 童谣1摇摇摇 摇摇摇， 摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 少吃滋味多， 多吃滋味少。 童谣2瞌睡来 月亮光光照窗台， 打个阿欠瞌睡来。 踏板叫我脱花鞋， 枕头叫我倒下来， 席子叫我伸长腿， 被子叫我不要蒙着嘴。童谣3一个毽儿 一个毽儿， 踢两半儿。 打花鼓儿， 绕花线儿。里——踢，外——拐；八——仙，过——海。 九十九个，一——百！ 童谣4东西街 东西街， 南北走， 出门看见人咬狗。 拿起狗，打砖头， 又怕砖头咬了手。 童谣5谁的耳朵 谁的耳朵长？ 谁的耳朵短？ 谁的耳朵遮着脸？ 驴的耳朵长， 马的耳朵短， 象的耳朵遮着脸。 谁的耳朵尖？ 谁的耳朵圆？ 谁的耳朵听得远？ 猫的耳朵尖， 猴的耳朵圆， 狗的耳朵听得远。 童谣6开门徐焕云 小狗开门 脑壳顶顶 老鼠开门 嘴巴啃啃 猫咪开门 脚爪蹬蹬 娃娃开门 按按门铃 童谣7过河谣圣野 蚂蚁过河 叶子上漂 鸭子过河 水上摇 猴子过河 荡秋千 长颈鹿过河 踩高跷 小猫过河 骑牛背 兔子过河 蹦一跳 童谣8小老鼠，上灯台 小老鼠， 上灯台， 偷油吃， 下不来。 吱吱吱， 叫奶奶， 奶奶不肯来， “叽里咕噜”滚下来。 童诗1小雨点儿樊发稼 小雨点儿， 你真勇敢！ 从那么高的天上跳下来， 一点儿也不疼吗？ 童诗2说话樊发稼 小河水说话 哗哗，哗哗。 小雨点说话， 沙沙，沙沙。 小鸡儿说话， 叽叽，叽叽。 小鸭子说话， 嘎嘎，嘎嘎。 小花狗说话， 咪咪，咪咪。 小青蛙说话， 呱呱，呱呱。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
我家小宝宝， 刚刚学说话， 一会儿叫“妈妈”， 一会儿叫“爸爸”。 童诗3挠痒痒雪野 铅笔 伸到卷笔刀的胳肢窝里挠痒痒 卷笔刀 忍不住了 扭着身子 咯咯咯地笑 童诗4小河薛林 小河， 唱着激昂的歌儿， 自山谷中奔来, 我问： 去哪里? 她说： 大海。 童诗5小狗汪汪李春晖 小狗汪汪， 绕着池塘， 汪汪汪汪， 叫一晚上， 问它叫啥？ 要救月亮。 童诗6 我该怎么跑 妈妈说快跑快跑 就要迟到 妈妈又说 慢点跑慢点跑 小心摔跤 每天去上学 妈妈都要说 快快跑 慢慢跑 我到底该怎么跑 童诗7 小草放假了 冬天里 小草 也过长长的寒假 放假的日子 就交给 那个长长的觉 等春姑娘摁响门铃 就穿一身的新装 出门去报到 一年级下学期 童谣1蜻蜓 蜻蜓蜻蜓，飞飞， 小妞小妞，追追， 追到问问你， “虫子捉了几千几？” 童谣2护林军 一只鸡，一个兵。 一群鸟，一个营。 哪里有害虫， 飞去捉干净， 鸟儿千千万， 一支护林军。 童谣3太阳地球和月亮 太阳大，地球小， 地球绕着太阳跑。 地球大，月亮小， 月亮绕着地球跑。 童谣4雨田舍 云妈妈，小面条， 下在湖里冒水泡。 小鱼儿，忙坏了， 想吃面条找不到。 童谣5西瓜娃娃顶诚实 拍西瓜，啪啪啪， 没熟没熟没熟呀！ 拍西瓜，嘭嘭嘭， 熟啦熟啦快吃吧！ 西瓜娃娃顶诚实， 从来也不说瞎话。 童谣6星星谣 数一数，瞧一瞧， 天上星星有多少？ 这边星星多， 那边星星少。 这颗星星大， 那颗星星小。 有的星星咪咪笑， 有的星星爱睡觉。 童谣7影子 有个好朋友， 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除
儿童诗《我想》教学设计
儿童诗《我想》教学设计 教学目标： 1.指导学生有感情地朗读这首诗。 2.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育 教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象 1、师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ 生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆 圆的月亮、红红的太阳… 师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成 一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？ 2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。 我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。） 师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃 树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让 鸟的家族自由地歌唱。
3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？ （预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。） 师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……） 4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ （预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。 （预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……） 师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ （预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。） 师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？ （预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。 三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌
适合一年级的儿童诗
适合一年级的儿童诗 学画画 作者（笔名）：踏云轻心 东瞅瞅，西看看， 瞄瞄老师，在干嘛？ 写写，描描，画画…… 竟滚出一个大南瓜！ 瞪瞪眼，描描,画画…… 瞅瞅，看看，老师笑啦： 好家伙，真是一个小画家！ 我乐得…… 像开了花！ 推荐年级：一年级推荐人：杨士平蘑菇 作者：（台湾）林良 蘑菇是 寂寞的小亭子。 只有雨天 青蛙才来躲雨， 晴天青蛙走了， 亭子里冷冷清清。 推荐年级：一年级推荐人：杨士平山 作者：（台湾）吴政雄
你看！ 你看！ 山的背上也有一座山， 是不是山妈妈背着她的儿子， 想摘天上的星星呀？ 推荐年级：一年级推荐人：杨士平 我小的时候 作者：（台湾）林焕彰 我到花园去看花， 蝴蝶飞来跟我说话。 她说他小的时候， 就认识我， 而且还在大家面前， 大声说： 她跟我小时候一样， 全身毛毛的! 我认为它不应该这么说， 让我脸红! 推荐年级：一年级推荐人：杨士平 小河 作者：（台湾）薛林 小河， 唱着激昂的歌儿， 自山谷中奔来, 我问： 去哪里? 她说： 大海。
推荐年级：一年级推荐人：杨士平小猫 作者：（台湾）林焕彰 午睡时 风走过窗口 摇了几下风铃 叮当地 就走了 我养的一只 小猫 跳上床来 很惊奇地瞧着 窗外 那时 一片白云飘过 以为是一条鱼 它很快地 冲出去 推荐年级：一年级推荐人：杨士平小纽扣 作者：（台湾）林焕彰 小时候， 我喜欢弄脏衣服， 要常常换洗； 妈妈缝在我身上的 那些小纽扣， 就一颗颗地脱落。 哦！童年 已经找不回来了， 像妈妈缝在我身上的 那些小纽扣。
推荐年级：一年级推荐人：杨士平 夜晚的天空 作者：（台湾）林焕彰 夜晚的天空， 藏着好多好多的小猫咪； 他们好象很怕冷， 躲在妈妈怀里， 只露出小小的眼睛。 我很喜欢看看他们， 他们也喜欢看看我。 推荐年级：一年级推荐人：杨士平 雪花的快乐 作者：徐志摩 假如我是一朵雪花， 翩翩地在半空里潇洒， 我一定认清我的方向 ——飞扬，飞扬，飞扬， ——这地面上有我的方向。 推荐年级：一年级推荐人：李珊 花和蝴蝶
儿童诗教学设计
《学写儿童诗》教学设计教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： （一）、故事导入。 1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。 一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。但并没有多少人给他施舍。有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐
又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子。 2、你想知道是什么句子吗？我们一起来读：“春天快要来了，可我却看不到它。” 为什么换了一句话，效果变得好多了呢？ 是的，从这个故事中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它”让人们对乞丐产生了更多的同情。 这节课我们一起走进儿童诗的世界。 二．赏诗引路，捕捉诗意 （一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了
适合一年级读的儿童诗
适合一年级读的儿童诗 日出 （林焕彰） 早晨，太阳是一个娃娃，一睡醒就不停地/踢着蓝被子，很久很久，才慢慢慢慢的/露出一个/圆圆胖胖的/脸儿。推荐年级：一年级推荐人：李珊 夜晚的天空 （林焕彰） 夜晚的天空，/藏着好多好多的小猫咪； 他们好象很怕冷，/躲在妈妈的怀里， 只露出小小的眼睛。/我很喜欢看看他们， 他们也喜欢看看我。 推荐年级：一年级推荐人：李珊 小河 （艾青） 小小的河流/青青的草地/ 河的这边/是白的羊群/ 河的那边/是黑的、褐的牛群/ 天是蓝的/河是蓝的 推荐年级：一年级推荐人：李珊 小河与小桥 （高帆） 草地是一块/漂亮的绿绸缎/
可惜被小河/剪成两半/ 小桥/紧扯住两半绸缎/要把它们/重新缝在一起/ 便让小鱼儿/做它的银针/一闪一闪/从这岸连到那岸…推荐年级：一年级推荐人：李珊 小长颈鹿的祝愿 （任融融） 你们说我的脖子太长 我去跟妈妈说， 她说是你们的脖子短， 我为你们难过。 我祝愿在新的一年， 你们脖子变长， 这样我就不用低头， 有话面对面讲。 推荐年级：一年级推荐人：李珊 明天要远足
（方素珍） 翻过来/唉——/睡不着/那地方的海/真的像老师说的/那么多种颜色吗？翻过去/唉——/睡不着/那地方的云/真的像同学说的/那么洁白柔软吗？翻过来/翻过去/唉——/到底什么时候/才天亮呢？ 推荐年级：一年级推荐人：李珊 来一点 （圣野） 来一点/不要太多 来一点/不要太少 来一点/泥土裂开了嘴巴等 来一点/小菌们撑着小伞等 来一点/小荷叶站出水面来等 小水塘笑了/一点一个笑窝 小野菊笑了/一点一个敬礼/
推荐年级：一年级推荐人：李珊 全世界都在对我微笑 （洪建全） 今天，我偷偷做了一件事/ 于是，全世界突然对我微笑起来。 /绿树对我招手/花儿对我挤眼/ 小鸟儿在枝头吱喳叫/小草儿们弯腰齐声问我好而我只不过暗暗下了决心/从今要做个好孩子， /就这样，突然间，/全世界都在对我微笑。/ 推荐年级：一年级推荐人：李珊 云（金波） 蓝天蓝，像大海，/白云白，像帆船。 /云在天上走，/好像海里漂帆船。 /帆船，帆船，/你装的是什么?/走得这样慢。/不装鱼，/不装虾，/装的都是小雨点。 /雨点，雨点，/请你快下来，/帮我浇菜园。推荐年级：一年级推荐人：李珊 安慰（顾城） 青青的野葡萄/淡黄的小月亮/妈发愁了/ 怎么做果酱/我说：/别加糖/ 在早晨的篱笆上/有一枚甜甜的/红太阳
幼儿园大班语言教案：诗歌《我想》
幼儿园大班语言教案：诗歌《我想》 设计意图: 我班幼儿对动物十分感兴趣，大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象，尝试仿编诗歌。 活动目标: 1.观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2.感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。 3、感受人与动物和谐相处的美好情感。 活动重点:理解、掌握诗歌的内容。 活动难点:创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。 准备:森林环境设置，小象、小猴子、小鹿公仔各一个，诗歌内容一张，音乐磁带，录音机。 活动过程: 一、创设森林情景，激发幼儿学习兴趣，初步感知诗歌的内容。 1.活动导入师:小朋友，我们都知道，动物园里有很多小动物，今天老师要带你们去一个地方，这个地方比动物园里面的动物还要多，你们知道是哪里吗? 幼:森林。 师:你们想去吗? 幼:想。 师:好，因为森林在很远很远的地方，所以我们要坐汽车去，现在请小朋友系好安全带，双手搭在前面一个小朋友身上，坐车的时候要注意安全,头和手都不能
伸出窗外，准备好了吗? 幼:准备好了。 师:好，我的汽车开动啦，请小朋友坐好!(播放愉快的音乐，带孩子进入活动室。)2.出示小动物，感知诗歌内容。 师:小朋友，我们已经到达大森林啦，森林里的景色漂亮吗? 幼:漂亮。 师:请小朋友告诉老师，森林里有什么? 幼儿自由回答师:小朋友都回答的非常正确，那我们今天到森林里面做客，要跟小动物打招呼，你们会吗? 幼:会。 师:好，请你跟小象打招呼。 幼:小象，好。 小象:小朋友，好。 师:小朋友，你们喜欢小象吗? 幼:喜欢。 师:哦，请问你为什么喜欢小象呢? 幼儿自由回答师:小朋友，你们知道小象的鼻子可以做什么吗? 幼儿自由回答师:假如你有一个长鼻子你想干什么? 幼儿自由回答师:小朋友都很棒。 师:如果我是小象，我就会用鼻子和小象握握手。(做出握握手的动作)你们想跟小象握握手吗? 幼:想。
拼音一年级上学期儿童诗二十四首
拼音版一年级上学期儿童诗二十四首
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yī一nián 年 jí 级 shàng 上 xué 学 qī 期 ér 儿 tóng 童 shī 诗 èr 二 shí 十 sì 四 shǒu 首 1、 yǐng 影 zǐ 子 lín 林 huàn 焕 zhāng 彰（ tái 台 wān 湾） yǐng 影 zǐ 子 zài 在 zuǒ 左， yǐng 影 zǐ 子 zài 在 yòu 右。 yǐng 影 zǐ 子 shì 是 yī 一 gè 个 hǎo 好 péng 朋 yǒu 友， cháng 常 cháng 常 péi 陪 zhe 着 wǒ 我。 yǐng 影 zǐ 子 zài 在 qián 前， yǐng 影 zǐ 子 zài 在 hòu 后， yǐng 影 zǐ 子 shì 是 yī 一 zhī 只 xiǎo 小 hēi 黑 gǒu 狗， cháng 常 cháng 常 gēn 跟 zhe 着 wǒ 我。 2、 shén 什 me 么 dà 大 xǔ 许 làng 浪
tiān 天dà 大， dì 地 dà 大， bǐ比bú 不 shàng 上 wǒ 我 de 的 shǒu 手 dà 大。 wǒ我yòng 用 shǒu 手 zhǎng 掌 wǔ 捂 yǎn 眼 jīng 睛， hā 哈 hā 哈—— tiān 天 hé 和 dì 地 bú 不 jiàn 见 lā 啦！3、 bàn 半 bàn 半 gē 歌 zhāng 张 qiū 秋 shēng 生 yǒu 有gè 个 hái 孩 zǐ 子 jiào 叫 bàn 半 bàn 半， qǐ起chuáng 床 yǐ 已 jīng 经 qī 七 diǎn 点 bàn 半。 xié 鞋 zǐ 子 chuān 穿 yī 一 bàn 半， liǎn 脸 ér 儿 xǐ 洗 yī 一 bàn 半， zǎo 早 fàn 饭 chī 吃 yī 一 bàn 半， kè 课 běn 本 dài 带 yī 一 bàn 半， shàng 上xué 学 lù 路 shàng 上 bàn 半 bàn 半 pǎo 跑， guāng 光zhe 着 yī 一 zhī 只 xiǎo 小 jiǎo 脚 bǎn 板。
《雨后》儿童诗赏析复习进程
《雨后》儿童诗赏析
精品资料 儿童诗歌赏析《雨后》 《雨后》冰心 嫩绿的树梢闪着金光， 广场上成了一片海洋！ 水里一群赤脚的孩子， 快乐得好像神仙一样。 小哥哥使劲地踩着水， 把水花儿溅起多高。 他喊：“妹，小心，滑！” 说着自己就滑了一交！ 他拍拍水淋淋的泥裤子， 嘴里说：“糟糕——糟糕！” 而他通红欢喜的脸上， 却发射出兴奋和骄傲。 小妹妹撅着两条短粗的小辫， 紧紧地跟在这泥裤子后面， 她咬着唇儿， 提着裙儿， 轻轻地小心地跑， 心里却希望自己 也摔这么痛快的一跤！就是表现了一对小兄妹的下雨天欢快细雨的场景他们互相嬉戏尽情享受着大自然赐予的欢乐同时也可表现兄妹俩互相依赖十分可爱很有画面感啊~~ 文中有很多细微的词语用得生动形象让人不得不佩服冰心阿姨观察的仔细也可以侧面反映冰心阿姨对孩子的喜爱也许这个场景是她自己想象的也不一定啊~~ 诗歌怎样表现孩子们雨后玩水、乐在其中的呢? (一) 展现玩水场面，渲染群体之乐 诗人紧扣题意，先写雨后广场的情景：大雨过后，云开日出，广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光，而场上积水未收，形成了一片“海洋”，这正是孩子玩乐的好所在啊! 雨后玩水，这是孩子们的天性喜好。你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。 (二) 突出踩水摔跤，传达懊恼有乐 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢2
儿童诗《我想》的教案
教学目标： 1.指导学生有感情地朗读这首诗。 2.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育 教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象 1、师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ 生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳… 师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？ 2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。） 师：此时的你会有些什么想法（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。 3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么
呢？ （预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。）师：此时的你会有些什么愿望（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……） 4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？（预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。 （预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……） 师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ （预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。） 师：多么美好的愿望啊！你们呢会变成什么有什么美好的愿望？ （预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。 三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情 （师过渡：同学们的想象丰富、奇特，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）打开课文39页去读读《好想》
一年级儿童诗53498
1、《如果我是一片雪花》 金波如果我是一片雪花， 我飘落什么地方去呢？ 飘到小河里， 变成一滴水， 和小鱼小虾游戏？ 飘到广场上， 去堆雪人， 望着你笑眯眯？ 亲亲她， 然后就快乐地融化。 …… 2、《爸爸的鼾声》 就像是山上的小火车， 它使我想起， 美丽的森林。 爸爸的鼾声， 总是断断续续的， 使我担心火车会出了轨。 咦？ 爸爸的鼾声停了， 是不是火车到站了？ 3、蜗牛（林良） 我走路 不算慢 谁拿尺子量量看 短短的一小时 我已经走了五寸半
4、鸡冠花 （樊发稼） 你是鸡吗？ 没有翅膀， 也没有嘴巴； 不会走路， 也不会生蛋； 太阳升得老高啦， 弟弟还在睡懒觉， 也没听你叫一下。 我想这样告诉你。 5、蜻蜓 （朱湘） 蜻蜓 红的绿的小的大的； 都好看， 都有掠微波的薄翼。 6、《善良》 要是苹果只有一个， 它准装不满大家的提篮。 要是苹果树只有一个， 挂苹果的树杈也准覆不满一园。然而一个人，要是他把 心灵的善良分给大家， 那就到处都会有明丽的光， 就像甜甜的果儿挂满了果园。 7、《角色互换》 说好的，角色互换。 今天你当爸爸，我当宝宝。 你推我走进公园， 我咬着奶嘴一脸的无辜。 我哇哇哭闹，你严厉叫骂。
路人依旧赞叹你的可爱，谴责我的荒谬。他们忘了我们的约定， 今天我是宝宝，你是爸爸。 8、《几种树》 叶圣陶 杨树直挺几丈高， 柳树倒挂细枝条。 银杏叶子像扇子， 香椿叶子像羽毛。 桃树杏树开花早， 马缨开花春夏交。 松树柏树常年绿， 枫叶秋来红叶飘。 9、《春天》 穆旦 春天是人间的保姆， 带领一切到秋天成熟， 劝服你用温暖的阳光， 用风和雨，使土地重复。 林间的群鸟于是欢叫， 村外的小河也开始忙碌。 10.《钓鱼》 佚名 天黑了， 钓鱼的， 回家吧。 你的妈妈在等你， 鱼儿的妈妈在等她。 11.《小小蝴蝶小小花》