儿童诗欣赏(DOC)

第一讲儿童诗欣赏

天真活泼的儿童诗是组成复合的乐音中清脆而又响亮的童音，虽然带有稚气但却并不浅薄。它们常常在幼稚中夹杂着深刻，在天然中传达着沉思。应该说儿童诗是诗歌中的一个重要的组成部分。它们以问讯的眼光和自然淳朴的童心来观察这个世界，感受着自我的和成人的内心，并唤醒着，激发着成人们日益退去的悟性与灵性。

儿童诗一般可以分为以儿童的口吻来创作的诗歌作品和为儿童所创作的诗歌作品。前者由于是通过孩子的心灵来观看世界，往往摒弃了成人的条条框框，在诗歌形式和诗歌的意象方面都相当自由和灵活。后者则体现了成人对儿童的关爱，如一盏灯来点亮儿童的心灵。

一、儿童诗鉴赏的途径

（一）从细节中体验情感

儿童诗是以舒展感情为目的的文体，无论写景、状物还是记事，作者都在袒露自己的心声，细节往往就成为情感寄托的依附点。因此，欣赏儿童诗时，要捕捉散发着感性神采的细节，并由此品味作品所表达的情怀。

何谓细节？细节就是细微的局部，在文学作品中指抓住细微而又具体的典型之处进行细致的描写。

如圣野的《欢迎小雨点》：“来不点，不要太多。/来一点，不要太少。/来一点，泥土裂开了嘴巴等。/来一点，小蘑菇撑着小伞等。/来一点，小荷叶站出水面等。/小水塘笑了，一点一个笑窝。/小野菊笑了，一点一个敬礼。”诗作描绘的是雨天的情境，以五个不同的细节来展现:泥土“裂开了嘴巴”，小蘑菇“撑着小伞”，小荷叶“站出水面”，小水塘“一点一个笑窝”，小野菊“一点一个敬礼”。诗作描绘了当雨降临时，大自然中一幅幅恬静又富于动态的画面，蘑菇长了出来，荷叶舒展开了，雨滴落在水塘中，点点水印如同欢快的笑颜，雨滴落在野菊上，如同殷殷的谢意。作者用拟人的方法来描写大自然的雨中情形，给读者以生意盎然的感觉，表现了大地对于小雨点来临时热切的期盼、喜悦的等待以及殷切的欢迎。

再比如台湾诗人林武宪的《鞋》，则借助于一个感性的物件写事抒情，“我回家，把鞋脱下/姐姐回家，把鞋脱下/哥哥、爸爸回家，也都把鞋脱下/大大小小的鞋，是一家人/依偎在一起，说着一天的见闻/大大小小的鞋，就像大大小小的船/回到安静的港湾，享受家的温暖。”鞋，是大家生活中的必需品，是每一个人都司空见惯的东西，但经过作者的精心构思，融进作者的主观意识，就成了具有丰富情感的物件，作者把鞋子拟人化；“依偎在一起，说着一天的见闻”是一处极其精致的细节，好似老老少少的一家人团聚在一起，充满了家庭团圆的温馨。作者敏感地捕捉到家庭中鞋子聚集在一起的物象，通过鞋子“就像大大小小的船，回到安静的港湾”，唤起了读者对家庭幸福的渴望、对家无限的遐想。

通过写景、叙事、托物抒发情感、展现童趣是儿童诗常用手法，此手法依托典型性细节，将感情的内蕴渗透其中，使之散发出人性的光辉。因此，把浸润着爱意和童趣的美妙之处以及情感因素，用文学欣赏的眼光品味，带领孩子们共同感受，是学习过程中不可忽略的要义。

（二）于反复吟咏中体会诗味

诗，贵在有诗味，何谓诗味?“味”原指滋味，诗学中所说的“味，失去了生理学上的意义，己变成了评价审美、情感的一种符号，是超越语言所达到的艺术境界。而韵味的产生，又常常寄托在朗读的声音形式中，通过起伏的节律、动态的音步组合产生抑扬顿挫的音韵，以达到灵动多姿的审美效应。因而，把反复吟咏的指导方略纳入鉴赏过程，是提升学生审美品位的有效方法。

例如田地的《早晨》就是一首读感好的小诗。(/为朗读时的音步)

早晨，/在床上

我听见/喜鹤在叫；

阳光/搔着我的/眼皮，

早晨啊/多么好!

早晨，/在路上

我看见炊烟/升的/很高很高；

家家打开/窗户，

早晨啊/多么好!

作者根据自身感情的流动，对文字语言进行组合，它既是情感态度的外化，

又体现了作者本体的音韵修养。

首先品读开头两句:“早晨，在床上，/我听见喜鹤在叫”，两句都以缓慢且起伏变化大的上声字开头，悠长舒展，很好地表现了清晨初醒时睡意未尽，静躺在床上享受周围环境的慵懒状态。“在床上”升降调交错组合，在静态的感受中，掀起了一个小小的情感波澜，此时，窗外景致使“我”产生轻微的内心蠕动，对外界环境的感知驱使声调上下波动。第二句的特点是末端连用去声调，去声是普通话四声调中时长最短的调式。由于时长短而连用，音节显得较为紧密，跳动感鲜明，读起来自带一种欢快的意味，与“我”看到喜鹊时欣喜的情绪十分吻合。鉴于以上分析可以得知，在我们整体的最直观的感受中，声调的长短徐疾、抑扬顿挫的变化，与诗歌的情绪变化和谐地统一在一起，这些音韵节奏所承载的情感内容，加强了诗的韵味。

《早晨》统共两个诗节，每个诗节的第一句、第四句互为对称，由此相呼应，形成回环往复的节奏感。然而，过于规整的句式毕竟单调，往往会削弱抒情的整体效应。在排列整齐的句子中插入散句，调整句式结构，就成为具有敏感的节奏意识的诗人经常采用的技巧。比如“我听见喜鹤在叫”和“我看见炊烟升的很高很高”，同处于所在诗节的第二句，它们有别于相邻的句子，形成彼此之间长短相交、错落有致的格局。此外，二者位置相当而字数不同，又可以使语句显得活泼，气势贯通。第一个七字句，由于连用去声，形成欢快的韵律节奏；第二个是长长的十一字句，音韵柔婉和谐而又多转折，将“我”躺在床上追寻窗外景致，细水般缓缓流动的内心感受与悠长的句式合为一体，达到音韵—情韵的完美结合，也为朗读技巧的整合运用提供了情感依据。此时，齐整的句式犹如主旋律，散落的句式犹如变奏，组合在一起，使诗句相似中有变化，变化中有相似，情味、韵味都更加浓厚。

由此可见，通过吟咏来体会诗歌和谐优美的韵律及其抒情效应是非常可行的方法，只有具备了吟咏的基本技能，才能波及其余，使聆听着的孩子们于反复吟咏中体会诗味。

（三）在创造性想象中把握诗意

喜爱想象是孩子的天性，浅显的阅历反而激发了他们活跃的想象，强烈的求知欲促使他们很可能将想象的触角延伸到作品以外的世界，并洋溢着一种浪漫化

的创造激情。这些可贵的品质值得大力肯定，一同时又需要我们精心培育，进行必要的启发及指导。

1.延伸独特的意境

由于诗歌语言十分凝练，其意象之间的跨度有时很大，这就要求我们阅读欣赏的时候，充分发挥联想和想象的功能，建构出意象后面略去、隐去的内容。

2.体悟奇妙的构思

儿童诗运用富于音乐性的语言抒发感情，再现儿童生活和内心世界，表现他们特有的趣味和情调，这些特质都深深地吸引了儿童关注的目光，令他们徜徉在诗的海洋。然而，在引导他们从情感、韵味、想象等方面鉴赏儿童诗的同时，不能忽略了其审美观念的独特性。他们很在意阅读和听赏时心里所流动的偷悦感，企盼能激起神经兴奋点的内容的出现。因此，体悟奇妙的构思，尤其是那些带有惊奇感，能调动读者阅读情绪的元素，使儿童读者在一张一弛的心理节奏下，满怀兴趣地读下去，这也是想象力的延伸再现。

例如台湾省桃园县小学生胡安妮的《蛋》:这皮球不圆嘛!/也可以滚吧?/啊!/破了!/

哈哈!/太阳/流出来了.

凌非的《青蛙》:我背着书包上学的时候想/青蛙如果也背着书包/往前跳/那一定很好玩.怎么会破?哪儿来的太阳?太阳会流吗?当读者对这些意外现身的物体产生种种疑惑时，反观题目，二者之间意象的一致性顿时令读者感到周身通畅，而蛋破裂时的声响，蛋黄流动时的色泽，与诗中的喻体共同组成一幅鲜亮的画面，触动着读者想象的灵感。

《青蛙》以孩子们天真活泼的眼光看待生活，所有想象都是从他们已有的生活经验出发，充溢着新颖的创意和跃动的情思。“那一定很好玩”是情绪的主旋律，孩子们被笼罩在这种快乐并带些恶作剧后窃喜的氛围中时，情绪突然大反转，“一定很不好玩”，不露痕迹地把读者引入“歧途”，使他们情绪产生了一个突变，而此时，会心一笑的趣感即刻散漫在字里行间，阅读情绪的演进也有了可喜的顿挫。

由此可见，鉴赏儿童诗应该多角度进行，不要轻易略去精美的细节和奇巧的构思，而应该在阅读过程中沉情于文、浸心于境，让形象思维与感情活动更为活

跃，使儿童在指导者的精心呵护下，在儿童诗曼妙、神奇的世界里徜徉，不仅身心愉悦，而且能得到全面和谐的发展。

（参李伟群《儿童诗的鉴赏途径》，载《教育探究》2009年第2期。）

二、金波和他的儿童诗

金波（1935～），原名王金波，河北冀县人。著名儿童文学诗人、作家，首都师范大学教授。著有儿童诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《我们去看海--金波儿童十四行诗集》等；童话集《影子人》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多部；散文集《等你敲门》、《心往哪里飞》、《寻找幸运花瓣》等。曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年荣获国际安徒生奖提名。

以美的诗歌表达爱的主题，是金波抒情诗总的特色。他的诗满怀激情地书写对祖国的爱、对大自然的爱、对儿童及儿童美好心灵的爱。同时，诗人从儿童的视角出发，捕捉提炼美的意象、展开美的想象。以美丽的画面、优美的意境、精美的语言构筑成篇，实现了爱的教育与美的熏陶。脍炙人口的佳作《天绿》、《小鹿》、《红蜻蜓》、《流萤》等都体现了金波儿童诗独特的艺术魅力。

1．《风筝》

春天。/在我敞开的窗子上，/挂着一只断线的风筝。/那根闪光的尼龙丝，/在春风里飘动、飘动。

（风筝，风筝，谁是你的小主人？）

我猜想那放风筝的孩子，/一定又欢喜又扫兴；/他的风筝曾飞上这十二层楼，/却又倒挂在这儿随风飘零。

（风筝，风筝，我要找到你的小主人。）

我摘下这只风筝，/意外地发现了小主人的姓名；/风筝是用一张考试卷糊成的，/我还发现了那不及格的考分！

（你别问，你别问，我不想说出他的姓名。）

他是我的一位小邻居，/就住在对面楼的第三层。/明天，我要约他去春游，/顺便送还他这只风筝。

（当然，还要谈谈别的事情……）

“诗人的天赋是爱。诗人要用自己的爱让孩子们懂得爱：爱祖国、爱人民、爱亲人、爱朋友，爱一切美好的事物。从小唤起孩子们心灵上的爱，我们的未来才是光明的。”这既是金波创作儿童诗的初衷，也是他自始至终所坚持的明确的美学原则，同时也是他儿童诗中所要表现的一个重要主题。他的诗或者通过描绘和歌颂大自然的美来抒发对生命的爱和赞美，或者着力从现实生活中去描写孩子，表达对孩子浓烈的爱。这首《风筝》即是透过成人的眼光来观察和表现孩子，抒发对孩子的爱。诗篇以一个住在十二层楼上的成年人的口吻，通过一只断线的风筝挂在窗口上的联想，写出一个未曾出场的一个顽皮的、功课不好的孩子。全诗紧扣风筝，由糊风筝的一张不及格的考卷，引出“我”的思虑和焦灼。层层深入，引人入胜，既有生活情趣，又表现了长辈殷切的心。先设问“风筝，风筝：谁是你的小主人？”然后写到“风筝，风筝，我要找到你的小主人？”，当叔叔发现糊风筝的纸是小邻居一张考试不及格的考卷后便写道：“你别问，你别问，我不想说出他的姓名。”真可谓匠心独运，爱护孩子自尊心的“我”显出了性格的光彩，“我”要送还小邻居的风筝，并约他去春游，结尾写道：“当然，当然，还要谈谈别的事情。”淡淡的一笔，便把社会对少年儿童的爱护和关怀做了最充分有力的表达。的确，“作诗不可无我”，但在这类诗中诗人自己隐蔽得较深，金波把自己的感情投诸诗行背后，透过主人公传递出来，同时通过物我的交融，发掘表现了蕴蓄于人性中最美好的东西，让小读者在无形之中受到爱的感召和震撼。

2．《流萤》

我不给你剪裁天边的晚霞，

也不给你摘取夜空的繁星，

朋友，

让我们一起去捕捉黄昏的流萤。晚云烧得紫了，

慢慢融进苍茫的暮色中；

耀眼的小花隐去了，山只留下它高高的身影。快看，

天边飞来几只流萤，

一会儿灭，一会儿明，

像一颗星，两颗星，

像一颗颗长着翅膀的繁星。我从菜园里拔一根葱管，

好放进几只流萤，

让它闪出柔和的光吧，朋友，

送你一盏翠绿的灯。放萤火在你的枕边，

我再编一个童话给你听：说在夏夜的夜里，

有一个翠绿的梦……

爱美是孩子的天性，他们本能地喜爱一切美好的事物。作为一个深谙儿童心理的诗人，金波清醒地意识到他的儿童诗除了能给孩子们以爱的熏陶之外，更重要的是他的诗还能给孩子们以美的享受。这就要求儿童诗在达意时不可忽视的乃是“要给感情穿上美丽的衣裳。”这“美丽的衣裳”是借以传导诗人主观感受的一种艺术媒介，只有凭借着它，诗人的胸中情愫才能有所依托，这正如诗人所比拟的那样，“红依附于朝露、苹果、花朵；绿依附于春草、翠柳；蓝依附于大海、晴空。”因此，儿童诗的美应诉诸于可观、可感、可触的形象，要求用美的艺术形象来表现。金波的诗，正是不断努力追求和悉心表现着这种难能可贵的美，所以读金波的诗，是一种美的享受。

读《流萤》这首诗时，读者一定会为诗中悠远的意境和浓得化不开的情愫深深地打动，读着读着，诗中捕捉流萤的孩子仿佛已幻化成儿时的自己和熟识的小伙伴们，一切是那么的熟悉，又是那么的亲切而温暖。诗人用“长着翅膀的繁星”来比拟流萤，动静陪衬，虚实相生。这一想象是多么贴切而传神啊！“我从菜园里拔一根葱管，好放进几只流萤，让他闪出柔和的光吧，孩子，送你一盏翠绿的灯。”记得儿时捉到萤火虫时，一般把它装入一个透明的小玻璃瓶中，或者把它放进一个纸做的灯笼中，而最富想象的诗人却别出心裁地把它放进葱管，让孩子提着这神奇的“翠绿的灯”去尽情玩耍，这奇特的构思把诗人对孩子执著深沉的爱，表达得生动而传神。独辟蹊径的诗人，在诗的末尾又展开了一个新的诗境：放萤火在你的枕边，我再编/一个童话给你听：说在夏天的夜里，有一个绿色的梦。这真是一首景幽情浓让人心醉的诗，由于巧妙的艺术构思，那流萤、繁星和夏夜里翠绿色的梦交织成爱与美的小夜曲，

给大读者和小读者同样以美的享受。这种构思产生的艺术效果，恰如别林斯基所呼吁的：“写吧，为儿童写作吧，不过要写得让成年人也乐于读它，使他们在读过之后，能怀着轻快的幻想，飞回童年的快乐岁月。”

3．《天绿》

远方有山

山，穿上了绿衣山中有树

树，滴着绿

小树的嫩枝里

流着绿色的小溪；那一池水波

染绿了鸭的羽翼

草叶上闪着露水

像翡翠一样绿

清晨的鸟儿唱着

唱的是绿色的歌曲。

金波诗歌的美还表现在色彩美上。在孩子们的眼里，世界是五颜六色、缤纷多彩的。而诗人如同一位出色的画家，用手中的调色板，把多彩的色调融入诗中，为孩子们勾画了一幅幅美丽的画卷。正如这首《天绿》，短短的一首诗用了六个“绿”字，极力烘托出一个青青的绿色世界，诗人把对于春光向往的感情，投入到对绿的描写之中。因为诗人对春光无限的眷恋，所以对绿的描写美丽动人。在诗人看来，那令人赏心悦目的春色，始终隐藏在无边的绿色世界里。读着这样一首让人满眼生翠的诗，读者的心灵会被荡涤得清澈明净。置身于如此广阔的绿野中，在充分享受那令人赏心悦目的春色时，怎能不激起孩子们对大自然的热爱之情，又怎能不激起孩子们对春天，对生命的眷恋之情。

三．（台湾）谢武彰《春天》

风跑得直喘气，

向大家报告好消息，春天来了，春天来了！花朵站在枝头，看不见春天，就踮起脚尖，

急着找

春天在哪里？春天在哪里？花，

不知道自己就是春天。

[作者简介]谢武彰，1950年生，台湾台南人，毕业于复兴中学高中部，曾任编辑、广告策划、编剧、主编等职。1977年9月，开始在《联合报》副刊、《龙族诗刊》等发表作品。1974年，与黄基博合集的《妈妈的心·春》获洪建全儿童文学创作奖诗歌组第一名。谢武彰的《春》共收儿童诗十八首。他的作品主要有童话诗《越搬越多》(1977)、《我们去看湖》(1979)、童话《医生看病了》(1983)、《彩虹屋》等。谢武彰的作品屡屡获奖，与他那鲜明的幽默风格是分不开的，“幽默的诗心”。他的童话诗巧于构思，往往别出心裁，隽永风趣。有时，诗人捕捉住意想不到的拟人化原型事物，例如《着急的锅子》一诗对锅子作了人格化的描绘：“呀!锅子也急坏了也满头大汗呢!”锅子冒气本是司空见惯的日常生活现象，经诗人的艺术处理，变成了心态的表现，含有异常的韵味，产生幽默。有时，诗人构思出含有矛盾性的小小情节，也很有趣，例如《春天》这首诗。

当我们看到小草从地里钻出来了，看到小树发芽了，看到小花开放了，我们就知道——春天来了！它们是的使者，它们是春天最有代表的事物，可是，小花却不知道，自己的开放已经为人们带来了美好的春天。看，它还踮着脚，急急地在到处寻找春天呢，多有趣啊！

这是一首小诗，一共只有11行。语言简单得不能再简单，事情通俗得不能再通俗。就是我们身边的景物，就是我们最熟悉的事物，但是到了诗人的笔下，去演绎出如此美妙的声音与画面，字里行间都充满了灵动与情趣。是作者丰富的想像力和一颗未泯的童心，才能带给我们如此清丽的一首小诗，让我们读了以后就爱不释手。由此，我们感受到了想像带给文学作品的无穷魅力。有了丰富的想像，诗歌才能具有生命生命活力。

“风跑得直喘气，向大家报告好消息”——诗歌一开始，作者就运用拟人手法，把读者的目光和脑神经一起抓住！喜欢这首诗歌也是由此开始的。而“花朵站在枝头，看不见春天，就踮起脚尖急着找。”读到这里，我们也许会“扑哧”一声乐出来！真是一个不知道春天的傻花朵啊！还“踮起脚尖”，还像一个孩子一样正在东张西望呢！看他那着急的样子，嘴里还不停地喊着：“春天在哪里？春天在哪里？”读到此处，在我们的脑海里马上就浮现出花朵那张可爱的脸，瞪着大大的眼睛，一脸的茫然，一脸的期待……对呀，春天呢？春天在哪里呢？多么可爱的花朵呀！多么有趣，多么生动的一首小诗啊！充满了情趣，充满了可爱！

谢武彰以其幽默的诗心，写出了很多类似的可爱、充满儿童情趣的儿童诗，有时他点染误会的情趣，例如《茉莉花不见了》：“妹妹身上喷了香水/一只小蜜蜂/一直跟着她．/妹妹吓得躲起来/小蜜蜂急得哭着说：刚才那朵茉莉花，怎么忽然不见了？”蜜蜂的哭泣会引出快乐的笑声，谁让她那样粗心，误认香水为花香？诗人对蜜蜂的描绘，同样别具匠心，在无数的咏蜂诗中独树一帜。谢武彰的幽默风格与他的创新构思是紧紧联系在一起的。他不踩着别人的脚印走，写出了一个又一个别人没有写过的形象，除了“着急的锅子”、“寻找春天的花儿”、“粗心的蜜蜂”外，他还写过“好奇的风”(《风》)、“受委屈的闹钟”(《闹钟的话》)。他的联想丰富、敏捷、跳跃，往往把一连串的意象组合在一起，或异或同，各有一番殊趣，真是妙思巧想，匠心独运。《梳子》一诗就是代表：“妈妈用梳子/梳着我的头发/我也用梳子梳着妈妈的头发/风是树的梳子梳着树的头发/船是海的梳子梳着海的头发”上半首仿佛很平淡，下半首奇想陡起，在梳子和头发、妈妈和女儿、风和树、船和海这四组意象之中发现了惊人的相似，于是产生童话的审美想象，那飘逸潇洒的枝条正是树的头发，风在梳理着；那柔软光滑的波浪正是海的头发，船在梳理着；他们之间洋溢着母女亲情。这四组意象的组合留下了一片任人玩味的美感和温情。

四．[英]斯蒂文森《一个孩子的诗园》（P178）

IBedinSummer

In winter I get up at night And dress by yellow

candle-light. In summer quite the other way, I have to go to bed by day.

I have to go to bed and see The birds still hopping on the tree, Or heart he grown-up people's feet Still going past me in the street.

And does it not seem hard to you. When all the sky is clear and blue, And I should like so much to play, To have to go to bed by day?

《夏天在床上》

冬天，我在黑夜起床，

借着黄黄的蜡烛光穿衣裳。夏天，事情完全变了样，还在白天我就得上床。

不管怎么样，我只好上床看鸟儿还在树枝上跳荡，听到大人的脚步声，一阵阵响在大街上，经过我身旁。

你想，这事儿难不难哪——天空蓝蓝，天光亮亮，

我啊多想再玩一会儿啊，可是，却偏偏要我上床!

[作者简介]罗伯特.路易斯.斯蒂文森(1850-1894)，英国作家，原籍苏格兰，出生于爱丁堡一个富裕工程师家庭。早年学法律，从爱丁堡大学毕业后，当了律师。但不久即改行，专门从事文学创作。他自幼多病，身体孱弱，但他却有惊人的创作力。在他短促的一生中，他写了大量的作品：小说、散文、游记、诗歌。代表作有：《金银岛》《化身博士》《一个孩子的诗园》。他的《一个孩子的诗园》则是以其敏感而清澈真

挚的孩童心理抓住了读者。在看似稚嫩的口吻中传出的是成人们看不到的或者完全无视的世界。但这里蕴涵着独特的审美意境。《不列颠百科全书》指出：“《一个孩子的诗园》中的诗，表现出一个成人在重新捕捉童年的情绪和感觉时的异常寻乎的精确性。在英国文学中，这种儿童诗是无与伦比的。”诗歌的教育功能在儿童诗里体现得更加显耀，与人为善和充满爱心是儿童的先天禀赋，而“诗人最大的天赋是爱”，把诗和儿童天然地连接起来的儿童诗就应该歌唱善与爱。罗伯特·斯蒂文森的儿童诗就是这样，点灯的人给人们带来光明和幸福，辛勤的园丁不说话也没有时间玩耍，外国的孩子安全地生活在家园里，温顺的奶牛吃着草地上的野花。这些温暖的生活景象，对孩子们来说是多么自然而又有趣，就像在天国里一样。在这个诗园里，孩子们的性情得到了陶冶，他们是幸福和快乐的，他们有着无关功利的生活情趣，有着奇妙多姿的天才想象力。罗伯特·斯蒂文森的《一个孩子的诗园》就是这样一盏灯，这盏灯谛透宇宙发现了真，这盏灯搜集爱心还原了善，这盏灯充满幻想留住了美。也许这盏灯在儿童的心里早已点亮，因为儿童诗是儿童心灵的灯光，它不仅可以照亮孩子的心灵，也会给我们这些曾经的孩子些微的温暖之火和启悟之光。

简洁明快的语言，透彻新颖的意象，将初看人间的儿童探索世界、观察自然的新奇感真实地反映了出来。它巧妙地描绘出每个孩子的共同经历和心理，也给老于世故的成人们带来了心灵的启迪。

五．[中国台湾]郑文山《静静地坐着》（P183）

静静地坐着

什么也不去想

许多听不见的声音都听见了

篱笆外，风轻轻地来又轻轻地去

花架上，花悄悄地开又悄悄地谢

墙壁上，时间答答地走又答答地来

静静地坐着

什么声音都听见了

更听见心里的声音

过去的事

永远不再回来

[作者简介]郑文山，台湾台南人，1952年生，创作文类以儿童文学为主，兼及散文、小说。作者从事教育工作二十多年，长期以来致力於于语文写作教育；儿童文学创作方面以儿童诗为主，，以赤子之心写出乡间常见的事物，呈现亲情的温馨及思考的情怀等。曾获高雄市文艺奖、时报文学奖、洪建全儿童文学奖童诗首奖、梁实秋文学奖散文奖等奖项。

轻盈灵动是相对于滞重笨拙而言的一种艺术特质。这就是一首轻盈而又有灵气的诗。这首诗正如题名“静静地坐着”所示，是沉思的诗。每个生命中，都会有“听见心里的声音”这种体验，其状态就是“沉思”。在这首诗这里，“沉思”并不沉重，而像一阵轻盈的风。

低年级儿童诗

半个喷嚏 这座大楼里， 谁有他娇气？ “啊—啊—” 他刚想打个喷嚏， 正巧奶奶走过来， 问了他一个问题。 由于奶奶的打岔， 他再也打不出下半个喷嚏。 小东西又叫又嚷， 要妈妈赔他半个喷嚏。 他和妈妈呕气， 从早晨一直闹到夜里。 无论奶奶说什么话， 他都噘着嘴巴爱搭不理。 窗外刮起了北风， 奶奶叫他快穿上毛衣。 他却犟着脑袋， 偏偏走到阳台上去。 还没等到吃晚饭， 他就又是眼泪又是鼻涕。 老天满足了他的要求， 一连赔了他二十个喷嚏！……小东西患了重感冒， 只因为要奶奶赔他半个喷嚏……春天 金波 晨光叫醒了风， 风叫醒了树， 树叫醒了鸟， 鸟叫醒了云。 云变成了雨滴， 滴落在大海； 海水变蓝了， 洗亮了升起的太阳。 太阳睁着亮眼睛，

望着树，望着花，望着鸟，到外花花绿绿， 到外热热闹闹。 蝴蝶花 张秋生 一只小小的花蝴蝶， 自由自在地飞翔。 她飞过花园， 有一棵小草哭得很悲伤。 小草说：“我没有花朵， 日子过得很孤单！” 说着，眼泪掉在了泥土上。花蝴蝶往草尖上一站，说：“让我来陪伴你， 日夜留在你的身旁！” 人们经过花园，惊奇地说：“啊，多么美丽的蝴蝶花！”阳光下， 小草乐得轻轻地歌唱…… 快把窗子打开 林武宪 阳光在窗外 站着， 春风在窗外 呆着， 别让他们等得太久啊。 赶快把窗子打开！ 赶快 把窗子打开！ 好欢迎 活泼的春天 进来， 欢迎春天的气味， 欢迎春天的光彩。 让青山、绿村

把窗子打扮起来！ 春光在窗外 嚷着， 春天在窗外 等着， 欢迎他们一起进来呀， 蒲公英 毛茸茸的希望， 毛茸茸的天真， 乘风而起—— 轻轻、轻轻…… 可是刚刚一起床， 鸟儿和风就来争夺蒲公英， 风，要把它带到远方， 作不可知的旅行。 鸟儿要把它衔去垒巢—— 在那青青的小树林。 哎！蒲公英，蒲公英， 你别不高兴，一只鸟窝， 就是一对鸟儿的家庭。 那里，雀娃娃正在做梦， 它那么需要你毛茸茸的温存…… 温存吧——蒲公英， 用你全部的热情…… 等小鸟的翅膀长硬以后， 会托起你毛茸茸的向往， 会完成你没有完成的 远方的浪漫的旅行…… 我的影子 我有一个小小的影子， 我走到哪里，他跟到哪里， 他有什么用处，我可不知道。 从头到脚，他都长得非常像我。 我跳上床，倒看见他比我还先上去。最有趣的是，他好喜欢长大―― 他可不像真的孩子，总长得那么慢。

儿童诗的创作

儿童诗的创作、阅读和教学 金波教授专题讲座 时间：2010年4月9日星期五 地点：兴化市董北村报告厅 推荐者按：《太阳是大家的》是一首儿童诗，本次磨课研究的问题之一是关于诗歌教学的。著名儿童作家金波老师的专题讲座，可以让我们更深入地了解儿童诗的特质及在教学中的位置、作用，有利于研究和解决诗歌教学的问题。教学儿童诗，要具备浪漫气质、童言童趣，回避微言大意；提升文学趣味，回避繁琐解析。让我们真正走进儿童诗，回归童年，全身心地回归童年。 老师们下午好！今天跟老师们见面，非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师，我非常愿意到学校当中去，在座的就有很多的朋友，特别是在推广阅读方面，进行再创造，是我的作品没有想到预期的效果，是他们给予我的。围坐在这里的时候，我的目光就像一阵风一样在吹拂，寻找我熟悉的朋友。我这种寻找，不单是在找我已经认识的朋友，也在认识我还不认识的朋友，陌生的朋友，还在寻找我童年时代的老师，我上学的时候，我的老师就像你们一样年轻，所以，我就觉得给老师讲课是最有诗意的事，我来这里之前，到另一个城市，去看望我90岁的老师，我有种感觉，我什么时候见到他的时候，我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我知识，给了我做人的启示，以后半个世纪，一直都是我创作的领路人，所以，我一见到你们大家，我就回忆起老师。比方说，第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候，是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗，叫《纪念册》，表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话，给了我灵感，给了我毅力。还有，我有首诗《紫桑葚》，也是因为男生很淘气，把邻居的桑葚，老师给我求情，免除我的惩罚。他的教育方法，不是体罚，而是带着我们去采桑葚，就

介绍儿童诗怎么写

介绍儿童诗怎么写 在介绍儿童诗怎么写？之前先介绍儿童诗的特点：儿童诗是指结合儿童成长发育特点和心理特点，为适合儿童的阅读欣赏学习，专门为少年儿童创作的诗歌。儿童的心理和年龄决定了儿童诗与一般诗歌的殊异性，也就是说，儿童诗有着自己的个性特点。儿童诗的特点是： （1）爱憎分明，观点明确。诗一般讲究含蓄，但由于儿童发育的特点，他们的智力思维正处于发展时期，分辨是非的能力较差，可塑性大，所以诗中的观点必须明确地告诉读者，使他们知道爱什么，恨什么。 （2）构思新颖，富于情趣。由于儿童的思维形式是具体的形象思维，所以儿童诗必须适应这个特点，采用形象的语言，生动的情节，才能吸引读者。 （3）内容单一，篇幅短小。这是适应儿童的理解力和耐力的需要。（4）语言明快，节奏感强。这是为了锻炼、培养儿童的语言能力。接下来结合现代儿童诗的作品（由儿童诗大全挑选讲解）儿童诗怎么写？ 1明喻法 儿童诗大全云 云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋常常忘了回家

2暗喻法 儿童诗大全妈妈妈妈是一个闹钟每天早晨叫我起床 妈妈的手妈妈的手 可以把白净的米变成香喷喷的饭 3阅兵法——表现景物的层次 儿童诗大全树 春天的树是花儿们选美的舞台 夏天的树是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树是水果们睡觉的摇篮 冬天的树是风儿们赛跑的运动场 4排比法 儿童诗大全风风儿微笑在树上荡秋千在草原上赛跑 在院子里拿树叶儿玩飞镖游戏 5拟人法 儿童诗大全汽水跟你握握手你就冒气请你脱脱帽你就生气干干脆脆 一口把你喝下去看你还神不神气 6摹声法 儿童诗大全风风最讨厌了 每次都偷偷地掀起我的裙子然后在旁边大叫羞！羞！羞！真是气死我了 7假设法

仿写儿童诗《我想》教案

仿写儿童诗《我想》教案 设计理念 “每一个儿童就其天资来说，都是诗人”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的学生观，让学生学会欣尝、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想力和创新思维。他们的心灵和思维也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标 1、有感情、有节奏地朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。 2、了解这首诗的内容，想象诗中所描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。 3、在学诗和评价的过程中，锻炼学生的语言表达能力。鼓励学生的创作的信心。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、导入 听歌曲《童年》创设快乐情景。 简介作者 导课：这节课我们就来学习他的一首儿童诗《我想》，同学们喜欢吗？学完之后，我们还来做个小练笔，仿写儿童诗。 二、赏诗 （一）赏语言 师：要想学会这首诗，首先要学会欣赏诗。让我们有感情、有节奏地朗诵这首诗，想想它的句子有些什么特点。 1.和平常学的课文有什么不同？ 2.同古诗相比又有什么不同？ 3.这首诗歌在语言结构上又有什么特色？ 4.学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点。 （二）赏韵律 师：作者用简练的语言，写出了童年的幸福和欢乐，写出了童年的想象和憧憬。让我们带着快乐的心情怀着眷恋来朗诵你喜欢的小节吧！ 你有什么发现呢？

师：这首诗为什么读起来来会这样朗朗爽口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现？ 大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧！ 介绍什么叫押韵，并做押韵游戏。 教师总结。略在古代大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫做诗歌。诗歌不仅可以有节奏地读出，给它谱上曲子，还可以唱出来呢，老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。（教师伴奏示范唱学生跟唱） （三）尝画面 读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？ 同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书：贴近生活） 三、想象生活中的画面，仿写诗歌。 出示诗歌仿写灯片，仿照前面段落，进行仿写。 仿写时你能用上哪些押韵味的词组呢？，想不到这写诗只要发挥丰富的想象，结合生活实际，也可以化作一行美妙的诗句呢。咱们试着编一编。学生边计论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。 小结：原来写诗并不象我们想象中的那样难。就像我们刚才写的诗，只要写出童年的乐趣发挥丰富的想象，用上修辞方法用简短的语言写下来尽量做到押韵整齐，就是一首好诗。 四、回忆年生活画面激发写作兴趣 童年生活多姿多彩，让我们打开记忆的匣子一起来畅想生活中的快乐吧。 边看画面边用语言创设快乐情景。让我们一起动笔写一写吧！

一年级童诗

春雨作者：刘饶民 滴答，滴答，下小雨啦…… 种子说：“下吧，下吧，我要发芽。” 梨树说：“下吧，下吧，我要开花。” 麦苗说：“下吧，下吧，我要长大。” 小朋友说：“下吧，下吧，我要种瓜。” 滴答，滴答，下小雨啦…… 捉迷藏作者：圣野 小妹妹跟风，捉迷藏 小妹妹问风：藏好了没有呆了好一会，没有听风说话儿小妹妹就从墙角后，跳出来找风找来找去找不到忽然“嘻”的一声，风在一棵树上笑起来了有一张树叶子没站稳，给风一笑，掉下来了小妹妹连忙跳过去，把叶子捉住，问它：风呢？叶子红起脸孔说：我也不知道！ 湖上作者: 胡适 水上一个萤火水里一个萤火平排着轻轻地打我们的船边飞过他们俩儿越飞越近渐

渐地并作了一个 如果我是一片雪花 如果我是一片雪花，我飘落到什么地方去呢？ 飘到小河里，变成一滴水，和小鱼小虾游戏？ 飘到广场上，去堆胖雪人，望着你笑眯眯？ 我飘落到妈妈的脸上，亲亲她，然后就快乐地融化。 找梦 我一睡觉，梦就来了。我一醒来，梦就去了。 梦从哪里来？又到哪里去？ 我多么想知道，想把它们找到！ 在枕头里吗？我看看——没有。 在被窝中吗？我看看——没有。 关上门也好；关上窗也好；只要一合眼，梦就又来了。

鱼儿 树叶，落了；秋天，来了；天气，冷了。可鱼儿，还光着身子，在河里游水玩，它们怎么就不怕着凉？不会感冒？ 忆 有了两个橘子，一个是我的，一个是我的姐姐的。 把有麻子的给了我，把光脸的她自己留了 “弟弟，你的好，绣花的呢。” 真不错！好橘子，我吃了你吧。真正是个好橘子啊！ 春天 风跑得直喘气，向大家报告好消息 春天来了，春天来了 花朵站在枝头上，看不见春天 就踮起脚尖，急着找 春天，在哪里，春天，在哪里 花朵，不知道自己就是，春天

儿童诗写作

儿童诗写作 第一单元：什么是诗（一） 一、什么是诗 1.春风，叫花儿张开嘴来唱歌。 2.蝴蝶是花的灵魂，要飞回来找它自己。 3.用荷叶包一片月光，回去夹在诗集里。 凡有情而美的东西便是诗。 二、为什么要写诗为什么要读诗 1.心中有感动，看到美的事物总会有一股冲动－写出来。 2.诗本身就是一种美。 3.诗可把平凡的事物变得活泼、动人、有趣。 4.读诗、写诗可从平凡中看出，感觉出不平凡。 三、诗的诞生： 1.心象＋物象＝诗。 2.例句： (1)看到妹妹泪汪汪的脸，我好心疼！－心象 (2)花儿好美丽啊！－心象 (3)好久不见，真想念你。－心象 (4)我真气他骗我－心象 **心中的感觉，无论喜、怒、哀、乐皆是心象 3.物象指眼睛所见各种事物如桌、椅、草、木....。

第二单元：什么是诗（二） 一、诗和散文的不同 (一)范文、范诗比较 1.白云(范文) 星期日下午，我做完功课，到郊外散步。看见蓝蓝的天上飘着一朵朵洁白的云，好象棉花糖。我的手没天那么高，不然就把那些棉花糖都拿下来吃。 2. 白云(范诗) 好多的棉花糖啊！ 谁把它举得那样高， 叫人看又让人尝不到。 (二)自由发表不同处归纳 1.诗句简短而意义丰富。 2.诗要分行。 3.诗的韵律感、节奏感较强。 4.诗需要更多的想象，散文较直接。 二、写诗的要点： 1.要写出美丽的想象(从平凡中看出不平凡)。

2.要写出动人的情意(加入感情)。 3.要分行(依句、依意分行)。 三、练习想象、表达情意： 1.以“月亮”“星星”“花”....等叫孩子想象他(她)们像什么或有什么可能 2.同上之例加上自己的情意，如：「月亮亮像香蕉，想把它拿来吃」「星星像钻石，想送妈妈」 四、范诗欣赏： 1. 月亮 天上的月亮， 像母亲微笑的面容。 月亮啊！ 请你天天陪伴我 ──这个没有母亲的孩子。 2.阳光 阳光在窗上爬着 阳光在花上笑着 阳光在溪上流着 阳光在妈妈的眼里亮着

儿童诗欣赏

第一讲儿童诗欣赏 天真活泼的儿童诗是组成复合的乐音中清脆而又响亮的童音，虽然带有稚气但却并不浅薄。它们常常在幼稚中夹杂着深刻，在天然中传达着沉思。应该说儿童诗是诗歌中的一个重要的组成部分。它们以问讯的眼光和自然淳朴的童心来观察这个世界，感受着自我的和成人的内心，并唤醒着，激发着成人们日益退去的悟性与灵性。 儿童诗一般可以分为以儿童的口吻来创作的诗歌作品和为儿童所创作的诗歌作品。前者由于是通过孩子的心灵来观看世界，往往摒弃了成人的条条框框，在诗歌形式和诗歌的意象方面都相当自由和灵活。后者则体现了成人对儿童的关爱，如一盏灯来点亮儿童的心灵。 一、儿童诗鉴赏的途径 （一）从细节中体验情感 儿童诗是以舒展感情为目的的文体，无论写景、状物还是记事，作者都在袒露自己的心声，细节往往就成为情感寄托的依附点。因此，欣赏儿童诗时，要捕捉散发着感性神采的细节，并由此品味作品所表达的情怀。 何谓细节？细节就是细微的局部，在文学作品中指抓住细微而又具体的典型之处进行细致的描写。 如圣野的《欢迎小雨点》：“来不点，不要太多。/来一点，不要太少。/来一点，泥土裂开了嘴巴等。/来一点，小蘑菇撑着小伞等。/来一点，小荷叶站出水面等。/小水塘笑了，一点一个笑窝。/小野菊笑了，一点一个敬礼。”诗作描绘的是雨天的情境，以五个不同的细节来展现:泥土“裂开了嘴巴”，小蘑菇“撑着小伞”，小荷叶“站出水面”，小水塘“一点一个笑窝”，小野菊“一点一个敬礼”。诗作描绘了当雨降临时，大自然中一幅幅恬静又富于动态的画面，蘑菇长了出来，荷叶舒展开了，雨滴落在水塘中，点点水印如同欢快的笑颜，雨滴落在野菊上，如同殷殷的谢意。作者用拟人的方法来描写大自然的雨中情形，给读者以生意盎然的感觉，表现了大地对于小雨点来临时热切的期盼、喜悦的等待以及殷切的欢迎。 再比如台湾诗人林武宪的《鞋》，则借助于一个感性的物件写事抒情，“我回

一年级儿童诗

一年级儿童诗 春风吹， 春风吹， 吹绿了柳树， 吹红了桃花， 吹来了燕子，吹醒了青蛙。 春风轻轻地吹， 春雨细细地下。大家快来种树，大家快来种花。教学目标 1 .读准《春风吹》。 2.有感情地朗读诗歌。 3一年级儿童诗 教学重点 引导学生独立阅读诗歌，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐级儿童诗 教学过程 一、谈话引入 二、初读儿童诗，整体感知 1.自由读诗，读通顺,读流利。 2.找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。 3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 三、再读儿童诗，交流学习 1再读诗，把你印象最深的地方勾出来 2 ?指名学生读诗

你为什么喜欢这首诗？？ 3.小组内读诗, 4.全班齐读此诗。 四、想象画面，体会情感 1.教师配乐朗读，学生闭目想象。 2.把所想象到的画面说给大家听。 3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。 五、感情朗读，背诵诗 1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。 2.比赛读诗，单个比,小组比，男女生比。 3.全班一起诵读全诗。 芽苞 春天到了 天气暖和了快点出来吧小芽苞 别只露出个小头树皮外面多美快点出来吧 太阳会给你穿上绿衣春风会送给你甜甜的露滴 教学目标：1,学习《芽苞》，体会诗歌语言特点。 2,能仿写诗歌。 3,让学生体会到：想成为小诗人，要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛,拥有一个富有想象力的脑袋。 教学过程：

一、教师谈话导入新课。 春天来了，你们发现树木有什么变化吗？ 二、学习《芽苞》 1、自由读诗，读通顺,读流利。 2、教师范读。 3学生自由读诗 4.指生诵读,师生评价. 5、自由读、齐读 6背诗。 7,学当小诗人，仿写诗歌。 人有两件宝 人有两件宝，双手和大脑。 双手会做工，大脑会思考。 用手不用脑，事情做不好。 用脑不用手，啥也办不到。 用手又用脑，才能有创造。 一切创造靠劳动, 劳动要用手和脑。 教学目标 1 ?借助拼音读准《人有两件宝》。 2.有感情地朗读诗歌。 3?通过朗读诗歌，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。教学重点

儿童诗的欣赏与创作

儿童诗的欣赏与创作（二） 落叶 教学目标： 1.让学生觉得写诗并不难。 2.初步了解写诗要有新奇的想象。 3.合作试写以落叶为材料的小诗。 教学准备：诗歌几首 教学过程： 谈话：同学们，现在是什么季节，你们从哪里看出是秋天呢？ （引出落叶板书落叶） 你们去观察过叶子是怎么飘落的吗？ 学生回答后，再让他们去捡拾落叶，回到教室再观察落叶，再说话。 学生回答时，挑选好答案写在黑板上。 （估计：一片一片、摇摇摆摆、打着圈儿、荡秋千） 引导连成一小诗： 落叶： 秋天 树叶落了 一片一片 摇摇摆摆 打着圈儿 荡着秋千 秋天 树叶落了 一片一片 赏析比较 1、出示两首小诗 茶叶我不小心碰了一下茶杯/茶叶就象一条条/惊动的小鱼/在水中上下游动/慢慢地水稳了/小鱼又静静地躺在水底 苹果苹果是太阳的孩子/它是爱红脸的小胖子/苹果是一个小火炉/把美好燃烧/苹果在树枝上是一只鸟/它把一句话藏在肚子里/那就是甜蜜 反复诵读这两首小诗，分析这两首小诗的新奇比喻。 茶叶——小鱼苹果——太阳的孩子、爱红脸的小胖子、小火炉、一只鸟 比较前面写的《落叶》和这两首诗，让学生感受到一首好的诗里往往要有新奇大胆的比喻。 2.试着给落叶进行大胆夸张的比喻。（随即板书） 4.挑选一个或几个新奇的比喻在小组的合作下写成一首小诗。 5.挑选写得好的几首小诗给同学们诵读。 6.帮助修改几首小诗。 课后小结：学生对新奇的比喻接受得很慢，想象不够大胆，而且没有什么逻辑。在比喻，拟人写法上还须细致辅导。

儿童诗的欣赏与创作（二） 教学目标： 1.明确什么是拟人手法，什么是比喻手法。 2.初步了解什么是联想，联想的常见种类。 3.欣赏《萤火虫》、《山》，在诵读中做拟人联想，产生新奇想象。 4.以《小河的水》、《风》、《山》为题，产生新奇想象，仿写一首或几首小诗。教学准备：诗几首 教学过程： 一、谈话：同学们写的第一首诗《落叶》写得很认真，可惜缺少想象力，大 多是根据老师提供的例子模仿写下来的，没有自己独特的新奇的想象。想象力也是能靠不断的练习培养的，今天，让我们发挥想象的翅膀，让我们的脑筋激荡起来吧！同学们觉得想象有困难吗？怎么样才能打开思路呢？ 其实，想象也是要不断训练才能越来越出色的，而且还要讲究方法。按一定的逻辑打开思路。下面就来学学一些打开自己思路的方法。 二、讲解什么是拟人，什么是比喻。什么是联想。 相似联想：比如由树→伞，由天空→海洋，由鸟→飞机 接近联想：由黃昏→老年，由绳子→蛇，牡丹→中国。 对比联想：神仙→鬼怪，白天→夜晚，春天→冬天。 三、以《萤火虫》《山》为例，引导进行拟人化写作练习。 出现：白天时，你躲起来充电，晚上才提灯泡出来玩。 你是星星的妹妹吗？那么，月亮是不是你妈妈？ 元宵节沒到，你等不及了，提着灯笼四处游玩。 同学们，你能从这些句子中读出写的是什么吗？你觉得哪句最感兴趣，为什么？分析这些句子好在哪儿？（拟人化想象） 四、欣赏五首小诗。 山 1 山要找鸟儿玩/鸟儿拒绝他/ 山要找风而聊天 /风而溜走了 /只留下 /山愣愣的站在那里 山2 山静静的站着/云在他的头上玩捉迷藏/ 远山过来和他拉拉手/风儿为他唱唱歌/他虽静/但是 不寂寞 山 3 山/是一个不会长大的孩子/山/是一个爱穿绿衣裳的姑娘/ 山/ 是我向往的地方 山4 白天想找太阳玩/晚上想邀月亮游戏/ 却长不高/ 只好白天看太阳/ 晚上看月亮 山5 山 /一年到头/ 都穿着绿衣服 /静静地站在那里 /任风吹，任与打/他都不怕 读完了这些诗,你也能把山当人，模仿着写一首吗?

适合小学一年级的的儿童诗.doc

适合一年级的儿童诗学画画 作者（笔名）：踏云心 ，西看看， 瞄瞄老，在干嘛？ 写写，描描，画画?? 竟出一个大南瓜！ 瞪瞪眼，描描 ,画画?? ，看看，老笑啦： 好家伙，真是一个小画家！ 我得?? 像开了花！ 推荐年：一年推荐人：士平 蘑菇 作者：（台湾）林良 蘑菇是 寂寞的小亭子。 只有雨天 青蛙才来雨， 晴天青蛙走了， 亭子里冷冷清清。

山 作者：（台湾）吴政雄 你看！ 你看！ 山的背上也有一座山， 是不是山妈妈背着她的儿子， 想摘天上的星星呀？ 推荐年级：一年级推荐人：杨士平我小的时候 作者：（台湾）林焕彰 我到花园去看花， 蝴蝶飞来跟我说话。 她说他小的时候， 就认识我， 而且还在大家面前， 大声说： 她跟我小时候一样， 全身毛毛的 ! 我认为它不应该这么说， 让我脸红 !

小河 作者：（台湾）薛林 小河， 唱着激昂的歌儿， 自山谷中奔来 , 我问： 去哪里 ? 她说： 大海。 推荐年级：一年级推荐人：杨士平小猫 作者：（台湾）林焕彰 午睡时 风走过窗口 摇了几下风铃 叮当地 就走了 我养的一只 小猫 跳上床来

很惊奇地瞧着 窗外 那时 一片白云飘过 以为是一条鱼 它很快地 冲出去 推荐年级：一年级推荐人：杨士平小纽扣 作者：（台湾）林焕彰 小时候， 我喜欢弄脏衣服， 要常常换洗； 妈妈缝在我身上的 那些小纽扣， 就一颗颗地脱落。 哦！童年 已经找不回来了， 像妈妈缝在我身上的 那些小纽扣。 推荐年级：一年级推荐人：杨士平

夜晚的天空 作者：（台湾）林焕彰 夜晚的天空， 藏着好多好多的小猫咪； 他们好象很怕冷， 躲在妈妈怀里， 只露出小小的眼睛。 我很喜欢看看他们， 他们也喜欢看看我。 推荐年级：一年级推荐人：杨士平雪花的快乐 作者：徐志摩 假如我是一朵雪花， 翩翩地在半空里潇洒， 我一定认清我的方向 ——飞扬，飞扬，飞扬， ——这地面上有我的方向。 推荐年级：一年级推荐人：李珊花和蝴蝶 作者：（台湾）林焕章 花是不会飞的蝴蝶。

儿童诗教学设计

《欣赏与学写儿童诗》教学设计 上游小学教师魏群 教学内容： 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》，本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。 设计理念： “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：PPT课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、谈话导入 今天，老师想变成个魔术师，把班上的每个孩子都变成一个小诗人，你们愿意吗？上学路上，凌冽的寒风，萧条的街道，都在告诉我们冬天来了。孩子们，你们喜欢冬天吗？今天，老师给大家带了冬天的礼物，听、听，冬天的声音 二、读诗体验，交流感受

《雪》马云超 转眼大地铺上了羊毛毯， 这么冷的天， 是谁正在天空剪羊毛呢？ 1、出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》 谁都怕冬天 说冬天冷 小麻雀却说不 在光秃秃的树丫上 朗诵小诗 谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 小麻雀站在枝头 给寂寞的老树 添上一片 会飞的叶子 我让“一个勇敢的男孩读读第一节”，让“一个美丽的女孩读第二节”，再让所有“勇敢的男孩们读第一节”，让“美丽的女孩们读第二节”，变换着形式，让孩子们不知不觉把诗读得很流利很有感情。 2、出示老师改写后的诗歌，孩子们再读 谁都怕冬天 说冬天冷 六（）班孩子却说不 在明亮的教室里 朗诵小诗 谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 六（）班孩子用火一般的活力 给冬季的校园 添上一只只 会飞的蝴蝶 3、引导孩子说说对比读后的感受（你发现了什么？） 4、出示《如果我是一片雪花》 金波

儿童诗歌教案设计

儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童 诗。 2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识， 对生活的热爱，抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的 特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。 三、教学对象分析 五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好 的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。 四、教学过程（课前学生自由诵读） （一）解读儿童诗，把握基本特征 谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就 是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵)从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 （鼓励大家谈感受） 教师根据学生的发言，小结课件出示： 格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。 （二）赏析儿童诗，领悟精妙构思 刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来 就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。 板书：学写儿童诗 下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了， 浪儿不笑了。 深夜里， 大海睡觉了。 她抱着明月，

大班语言---诗歌《我想》

大一班语言公开课活动设计----诗歌<<我想>> 执教：蔡嘉文 设计意图：我班幼儿对动物十分感兴趣，大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象，尝试仿编诗歌。 目标： 1．观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2．感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。 3、感受人与动物和谐相处的美好情感。 活动重点：理解、掌握诗歌的内容。 活动难点：创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。 准备：森林环境设置，小象、小猴子、小鹿公仔各一个，诗歌内容一张，音乐磁带，录音机。 过程： 一、创设森林情景，激发幼儿学习兴趣，初步感知诗歌的内容。 1.活动导入 师：小朋友，我们都知道，动物园里有很多小动物，今天老师要带你们去一个地方，这个地方比动物园里面的动物还要多，你们知道是哪里吗？ 幼：森林。 师：你们想去吗？ 幼：想。 师：好，因为森林在很远很远的地方，所以我们要坐汽车去，现在请小朋友系好安全带，双手搭在前面一个小朋友身上，坐车的时候要注意安全,头和手都不能伸出窗外，准备好了吗？ 幼：准备好了。 师：好，我的汽车开动啦，请小朋友坐好！（播放愉快的音乐，带孩子进入活动室。） 2.出示小动物，感知诗歌内容。 师：小朋友，我们已经到达大森林啦，森林里的景色漂亮吗？ 幼：漂亮。

师：请小朋友告诉老师，森林里有什么？ 幼儿自由回答 师：小朋友都回答的非常正确，那我们今天到森林里面做客，要跟小动物打招呼，你们会吗？ 幼：会。 师：好，请你跟小象打招呼。 幼：小象，好。 小象：小朋友，好。 师：小朋友，你们喜欢小象吗？ 幼：喜欢。 师：哦，请问你为什么喜欢小象呢？ 幼儿自由回答 师：小朋友，你们知道小象的鼻子可以做什么吗？ 幼儿自由回答 师：假如你有一个长鼻子你想干什么? 幼儿自由回答 师：小朋友都很棒。 师：如果我是小象，我就会用鼻子和小象握握手。（做出握握手的动作）你们想跟小象握握手吗？ 幼：想。 师：好，请小朋友跟蔡老师说一遍“如果我是小象，我就会用鼻子和小象握握手”。（请幼儿跟老师边说边做握握手的动作） 师：好，我们跟小象已经握握手了，做了好朋友了，我们不打扰小象了，跟小象说再见吧！ 幼：小象，再见。 依次介绍小猴和小鹿，引导幼儿学会：如果我是小猴，我想用尾巴和小猴拉拉勾，如果我是小鹿，我想用犄角和小鹿顶顶牛。 二、欣赏、理解诗歌，并表演诗歌。 1．有一首诗歌，写的就是刚才我们在森林里讲的事情，名字叫《我想》。 2．教师示范朗诵一遍。 3．师幼一起朗诵2—3遍，边朗诵边做“握握手”“拉拉勾”“顶顶牛”的动作。 三、仿编诗歌 师：小朋友，那么大的森林里面，你们猜猜，还藏着哪些小动物？

经典童诗诵读150首(适合一二年级)说课讲解

经典童诗诵读150首(适合一二年级)

童诗诵读150首 一年级上学期 童谣1摇摇摇 摇摇摇， 摇到外婆桥， 外婆叫我好宝宝。 糖一包，果一包， 少吃滋味多， 多吃滋味少。 童谣2瞌睡来 月亮光光照窗台， 打个阿欠瞌睡来。 踏板叫我脱花鞋， 枕头叫我倒下来， 席子叫我伸长腿， 被子叫我不要蒙着嘴。童谣3一个毽儿 一个毽儿， 踢两半儿。 打花鼓儿， 绕花线儿。里——踢，外——拐；八——仙，过——海。 九十九个，一——百！ 童谣4东西街 东西街， 南北走， 出门看见人咬狗。 拿起狗，打砖头， 又怕砖头咬了手。 童谣5谁的耳朵 谁的耳朵长？ 谁的耳朵短？ 谁的耳朵遮着脸？ 驴的耳朵长， 马的耳朵短， 象的耳朵遮着脸。 谁的耳朵尖？ 谁的耳朵圆？ 谁的耳朵听得远？ 猫的耳朵尖， 猴的耳朵圆， 狗的耳朵听得远。 童谣6开门徐焕云 小狗开门 脑壳顶顶 老鼠开门 嘴巴啃啃 猫咪开门 脚爪蹬蹬 娃娃开门 按按门铃 童谣7过河谣圣野 蚂蚁过河 叶子上漂 鸭子过河 水上摇 猴子过河 荡秋千 长颈鹿过河 踩高跷 小猫过河 骑牛背 兔子过河 蹦一跳 童谣8小老鼠，上灯台 小老鼠， 上灯台， 偷油吃， 下不来。 吱吱吱， 叫奶奶， 奶奶不肯来， “叽里咕噜”滚下来。 童诗1小雨点儿樊发稼 小雨点儿， 你真勇敢！ 从那么高的天上跳下来， 一点儿也不疼吗？ 童诗2说话樊发稼 小河水说话 哗哗，哗哗。 小雨点说话， 沙沙，沙沙。 小鸡儿说话， 叽叽，叽叽。 小鸭子说话， 嘎嘎，嘎嘎。 小花狗说话， 咪咪，咪咪。 小青蛙说话， 呱呱，呱呱。 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

我家小宝宝， 刚刚学说话， 一会儿叫“妈妈”， 一会儿叫“爸爸”。 童诗3挠痒痒雪野 铅笔 伸到卷笔刀的胳肢窝里挠痒痒 卷笔刀 忍不住了 扭着身子 咯咯咯地笑 童诗4小河薛林 小河， 唱着激昂的歌儿， 自山谷中奔来, 我问： 去哪里? 她说： 大海。 童诗5小狗汪汪李春晖 小狗汪汪， 绕着池塘， 汪汪汪汪， 叫一晚上， 问它叫啥？ 要救月亮。 童诗6 我该怎么跑 妈妈说快跑快跑 就要迟到 妈妈又说 慢点跑慢点跑 小心摔跤 每天去上学 妈妈都要说 快快跑 慢慢跑 我到底该怎么跑 童诗7 小草放假了 冬天里 小草 也过长长的寒假 放假的日子 就交给 那个长长的觉 等春姑娘摁响门铃 就穿一身的新装 出门去报到 一年级下学期 童谣1蜻蜓 蜻蜓蜻蜓，飞飞， 小妞小妞，追追， 追到问问你， “虫子捉了几千几？” 童谣2护林军 一只鸡，一个兵。 一群鸟，一个营。 哪里有害虫， 飞去捉干净， 鸟儿千千万， 一支护林军。 童谣3太阳地球和月亮 太阳大，地球小， 地球绕着太阳跑。 地球大，月亮小， 月亮绕着地球跑。 童谣4雨田舍 云妈妈，小面条， 下在湖里冒水泡。 小鱼儿，忙坏了， 想吃面条找不到。 童谣5西瓜娃娃顶诚实 拍西瓜，啪啪啪， 没熟没熟没熟呀！ 拍西瓜，嘭嘭嘭， 熟啦熟啦快吃吧！ 西瓜娃娃顶诚实， 从来也不说瞎话。 童谣6星星谣 数一数，瞧一瞧， 天上星星有多少？ 这边星星多， 那边星星少。 这颗星星大， 那颗星星小。 有的星星咪咪笑， 有的星星爱睡觉。 童谣7影子 有个好朋友， 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

儿童诗《我想》教学设计

儿童诗《我想》教学设计 教学目标： 1.指导学生有感情地朗读这首诗。 2.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育 教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象 1、师出示符号“0”，让学生根据 “0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ 生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆 圆的月亮、红红的太阳… 师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成 一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？ 2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。 我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。） 师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃 树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让 鸟的家族自由地歌唱。

3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？ （预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。） 师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……） 4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ （预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。 （预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……） 师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ （预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。） 师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？ （预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。 三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌

适合一年级的儿童诗

适合一年级的儿童诗 学画画 作者（笔名）：踏云轻心 东瞅瞅，西看看， 瞄瞄老师，在干嘛？ 写写，描描，画画…… 竟滚出一个大南瓜！ 瞪瞪眼，描描,画画…… 瞅瞅，看看，老师笑啦： 好家伙，真是一个小画家！ 我乐得…… 像开了花！ 推荐年级：一年级推荐人：杨士平蘑菇 作者：（台湾）林良 蘑菇是 寂寞的小亭子。 只有雨天 青蛙才来躲雨， 晴天青蛙走了， 亭子里冷冷清清。 推荐年级：一年级推荐人：杨士平山 作者：（台湾）吴政雄

你看！ 你看！ 山的背上也有一座山， 是不是山妈妈背着她的儿子， 想摘天上的星星呀？ 推荐年级：一年级推荐人：杨士平 我小的时候 作者：（台湾）林焕彰 我到花园去看花， 蝴蝶飞来跟我说话。 她说他小的时候， 就认识我， 而且还在大家面前， 大声说： 她跟我小时候一样， 全身毛毛的! 我认为它不应该这么说， 让我脸红! 推荐年级：一年级推荐人：杨士平 小河 作者：（台湾）薛林 小河， 唱着激昂的歌儿， 自山谷中奔来, 我问： 去哪里? 她说： 大海。

推荐年级：一年级推荐人：杨士平小猫 作者：（台湾）林焕彰 午睡时 风走过窗口 摇了几下风铃 叮当地 就走了 我养的一只 小猫 跳上床来 很惊奇地瞧着 窗外 那时 一片白云飘过 以为是一条鱼 它很快地 冲出去 推荐年级：一年级推荐人：杨士平小纽扣 作者：（台湾）林焕彰 小时候， 我喜欢弄脏衣服， 要常常换洗； 妈妈缝在我身上的 那些小纽扣， 就一颗颗地脱落。 哦！童年 已经找不回来了， 像妈妈缝在我身上的 那些小纽扣。

推荐年级：一年级推荐人：杨士平 夜晚的天空 作者：（台湾）林焕彰 夜晚的天空， 藏着好多好多的小猫咪； 他们好象很怕冷， 躲在妈妈怀里， 只露出小小的眼睛。 我很喜欢看看他们， 他们也喜欢看看我。 推荐年级：一年级推荐人：杨士平 雪花的快乐 作者：徐志摩 假如我是一朵雪花， 翩翩地在半空里潇洒， 我一定认清我的方向 ——飞扬，飞扬，飞扬， ——这地面上有我的方向。 推荐年级：一年级推荐人：李珊 花和蝴蝶

儿童诗教学设计

《学写儿童诗》教学设计教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： （一）、故事导入。 1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。 一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。但并没有多少人给他施舍。有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后来，乞丐

又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子。 2、你想知道是什么句子吗？我们一起来读：“春天快要来了，可我却看不到它。” 为什么换了一句话，效果变得好多了呢？ 是的，从这个故事中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它”让人们对乞丐产生了更多的同情。 这节课我们一起走进儿童诗的世界。 二．赏诗引路，捕捉诗意 （一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了

适合一年级读的儿童诗

适合一年级读的儿童诗 日出 （林焕彰） 早晨，太阳是一个娃娃，一睡醒就不停地/踢着蓝被子，很久很久，才慢慢慢慢的/露出一个/圆圆胖胖的/脸儿。推荐年级：一年级推荐人：李珊 夜晚的天空 （林焕彰） 夜晚的天空，/藏着好多好多的小猫咪； 他们好象很怕冷，/躲在妈妈的怀里， 只露出小小的眼睛。/我很喜欢看看他们， 他们也喜欢看看我。 推荐年级：一年级推荐人：李珊 小河 （艾青） 小小的河流/青青的草地/ 河的这边/是白的羊群/ 河的那边/是黑的、褐的牛群/ 天是蓝的/河是蓝的 推荐年级：一年级推荐人：李珊 小河与小桥 （高帆） 草地是一块/漂亮的绿绸缎/

可惜被小河/剪成两半/ 小桥/紧扯住两半绸缎/要把它们/重新缝在一起/ 便让小鱼儿/做它的银针/一闪一闪/从这岸连到那岸…推荐年级：一年级推荐人：李珊 小长颈鹿的祝愿 （任融融） 你们说我的脖子太长 我去跟妈妈说， 她说是你们的脖子短， 我为你们难过。 我祝愿在新的一年， 你们脖子变长， 这样我就不用低头， 有话面对面讲。 推荐年级：一年级推荐人：李珊 明天要远足

（方素珍） 翻过来/唉——/睡不着/那地方的海/真的像老师说的/那么多种颜色吗？翻过去/唉——/睡不着/那地方的云/真的像同学说的/那么洁白柔软吗？翻过来/翻过去/唉——/到底什么时候/才天亮呢？ 推荐年级：一年级推荐人：李珊 来一点 （圣野） 来一点/不要太多 来一点/不要太少 来一点/泥土裂开了嘴巴等 来一点/小菌们撑着小伞等 来一点/小荷叶站出水面来等 小水塘笑了/一点一个笑窝 小野菊笑了/一点一个敬礼/

推荐年级：一年级推荐人：李珊 全世界都在对我微笑 （洪建全） 今天，我偷偷做了一件事/ 于是，全世界突然对我微笑起来。 /绿树对我招手/花儿对我挤眼/ 小鸟儿在枝头吱喳叫/小草儿们弯腰齐声问我好而我只不过暗暗下了决心/从今要做个好孩子， /就这样，突然间，/全世界都在对我微笑。/ 推荐年级：一年级推荐人：李珊 云（金波） 蓝天蓝，像大海，/白云白，像帆船。 /云在天上走，/好像海里漂帆船。 /帆船，帆船，/你装的是什么?/走得这样慢。/不装鱼，/不装虾，/装的都是小雨点。 /雨点，雨点，/请你快下来，/帮我浇菜园。推荐年级：一年级推荐人：李珊 安慰（顾城） 青青的野葡萄/淡黄的小月亮/妈发愁了/ 怎么做果酱/我说：/别加糖/ 在早晨的篱笆上/有一枚甜甜的/红太阳

幼儿园大班语言教案：诗歌《我想》

幼儿园大班语言教案：诗歌《我想》 设计意图: 我班幼儿对动物十分感兴趣，大部分幼儿对一些动物的特征都有了一定的认识，设计此活动的目的是使幼儿进一步了解动物的特征。学习理解诗歌内容，感受诗歌中稚拙美，激发幼儿大胆想象，尝试仿编诗歌。 活动目标: 1.观察动物的明显特征，理解诗歌内容。 2.感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。 3、感受人与动物和谐相处的美好情感。 活动重点:理解、掌握诗歌的内容。 活动难点:创编诗歌，发展幼儿的创造性思维。 准备:森林环境设置，小象、小猴子、小鹿公仔各一个，诗歌内容一张，音乐磁带，录音机。 活动过程: 一、创设森林情景，激发幼儿学习兴趣，初步感知诗歌的内容。 1.活动导入师:小朋友，我们都知道，动物园里有很多小动物，今天老师要带你们去一个地方，这个地方比动物园里面的动物还要多，你们知道是哪里吗? 幼:森林。 师:你们想去吗? 幼:想。 师:好，因为森林在很远很远的地方，所以我们要坐汽车去，现在请小朋友系好安全带，双手搭在前面一个小朋友身上，坐车的时候要注意安全,头和手都不能

伸出窗外，准备好了吗? 幼:准备好了。 师:好，我的汽车开动啦，请小朋友坐好!(播放愉快的音乐，带孩子进入活动室。)2.出示小动物，感知诗歌内容。 师:小朋友，我们已经到达大森林啦，森林里的景色漂亮吗? 幼:漂亮。 师:请小朋友告诉老师，森林里有什么? 幼儿自由回答师:小朋友都回答的非常正确，那我们今天到森林里面做客，要跟小动物打招呼，你们会吗? 幼:会。 师:好，请你跟小象打招呼。 幼:小象，好。 小象:小朋友，好。 师:小朋友，你们喜欢小象吗? 幼:喜欢。 师:哦，请问你为什么喜欢小象呢? 幼儿自由回答师:小朋友，你们知道小象的鼻子可以做什么吗? 幼儿自由回答师:假如你有一个长鼻子你想干什么? 幼儿自由回答师:小朋友都很棒。 师:如果我是小象，我就会用鼻子和小象握握手。(做出握握手的动作)你们想跟小象握握手吗? 幼:想。