七下科学第三章运动和力教案
教学活动学生活动准备引入][提问]：第一次世界大战中，一个法国飞行员在
高空飞行时发现脸部附近浮动着一个小物体，飞行员认为是
一只虫子，抓过来一看却是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢？
课题揭示]二、参照物：
回顾]：①.教师在讲台上走动②.汽车在公路上奔跑③.水在小河里流动；它们都属于机械运动，它们的位置都发生[讨论]：这些位置变化，必须经过比较以后才能得知，在上述三例中，是将她们分别与谁比较后得知的？平时我们总认为房子是静止
读图比较]：读图3-7，比较甲、乙两辆汽车的运动情况，
运动。发现两者运动路线的形状相同，但是在相同时间内通过的路
程变化情况不同，一个是相等，一个是不相等。
说明]：通过对机械运动的分类，我们知道分类是一种基本
的科学方法，在学习《科学》及其他课程中经常要用到。分
类是建立在比较的基础之上的，只有揭示出事物之间的差异
性，才能将它们划分为不同的类；只有揭示事物之间的共用
性，才能将他们划分为不同的类。
课件
教学
准备
教学活动学生活动准备引入]首先说明，研究物体运动的快慢是个重要问题。
赛跑时，谁得冠军，看快慢。汽车、火车、飞机运动的快慢
也是人们所关心的。然后组织学生讨论，围绕如何比较运动
的快慢吗？为什么？
你认为可以只用通过路程的长短来比较两辆小车运动的快慢吗？为什么？
教师可启发学生回答：在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下，1秒内通过的路程多的物体运动得快。
（三）速度
．物体在单位时间内通过的路程叫做速度。5．小组交流：你是怎样比较物体运动快慢的？问：怎样定量比较物体运动的快慢？
【板书设计】
3.2 机械运动（2）速度
．物体在单位时间内通过的路程叫做速度。
．速度的计算公式v= s/t
3.关于速度的单位，“米／秒”、“千米／时”。
米／秒=3.6千米／时
教学活动学生活动准备引入]教师：今天我们要来学习一个新的概念──力。
力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。你们一定了解了很多关于力知识，也一定还有很多不清楚的问题，现在请你们四人一组交流一下，有哪些你们还不清楚，把想要知道的问题写下来。（学生交流并记录）学生的问题肯定还有很多，不过有些问题你们在小学常识中已经有所了解，有些问题你们可以相互之间交流回答。（留2~3分钟时间由学生互问互答）筛选问题：这些问题我们不能一下子全部回答，今天学生的问题可能有：
①什么是力？
②力是怎样产生的？
③力有哪些种类？
④力的大小怎样测量？
⑤我们怎么知道有没有力？
并进行简单讨论。
教师：标枪静止，人给它一个力，标枪受到这个力由静止变为运动。足球被守门员接住，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。
教师：排球向自己飞来，我们挥手打去，球的运动方向变化了，又向对方的飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。不论是物体的运动速度大小发生改变，还是运动方向发生改变，都是物体的运动状态发生了改变，所以，力可以改变
教学活动学生活动
[课题揭示]力的测量是由力的大小引入的。学生根据自身的经验不难懂得力有大小，为了直观，可以准备一个拉力器，请男女学生各一名分别拉，大家观察，然后引导学生讨论以下问题：
归纳：拉力使弹簧伸长；拉力大小不同，弹簧的伸长不同；拉力越大，弹簧伸长越大。利用弹簧的伸长可以测量力的大小。1．弹簧为什么伸长了？2．两位同学拉弹簧时，弹簧的伸长相同吗？为什么不同？3．哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？
强度大，小孩和老人的头发强度小。
最后向学生简单介绍其他的测力计，指出弹簧测力计只是测力计的一种。
【课堂小结】
【布置作业】将弹簧秤挂在铁架台上，用手拉弹簧秤秤钩，使指针对准1牛顿处，感受一下1牛顿的力有多大。增大拉力，弹簧的长度将，此时弹簧秤的读数为牛顿。
教学
准备
皮球、弹簧、小木块
教学活动学生活动
准备引入] ]能不能利用皮球来演示一下，力会产生什么样的作用效果呢？
（老师拿出弹簧，问学生）有多少种方法使弹簧发生形变？小组做实验并讨论。总结出力的三要素。
课题揭示学生拿皮球演示并说明。学生动手实验并相互讨论。
物体受到20牛顿向上的提力
物体受到15牛顿向下的压力
用拉力为80牛与水平方向成45。角的斜向右上方拉小车，用力的图示画出拉力。
教学活动学生活动
准备引入]感受性实验引入新课，让学生亲身体验以下实验：Ⅰ乒乓球离开手的下落；Ⅱ乒乓球在滚离桌面时会落地；
Ⅲ粉笔头释放后将会竖直下落向；Ⅳ抛出去的物体总是落回地面上；
Ⅴ水会往低处流。
地面附近的物体由于受到地球的吸引而受到的力叫重力，也叫物重；重力的符号：G；重力是最常见的一种力。
课题揭示]1．重力
3
引导学生分析思考产生这些现象的原因：产生这些现象都有一个共同的原因，即地面附近的物体都受到地球的向下的吸引力。
师：9.8牛顿/千克的物理意义是什么?
投影：1. 物体受到的重力跟质量成正比。2. 重力/质量＝9.8牛顿/千克。
重力用G表示，单位是牛(N)；质量用m表示，单位是千克(kg)；9.8牛顿/千克用g表示，重力的大小跟质量的关系可以表示为G=mg或g=G/m，式中的g表示质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。在粗略计算中，g常取10牛顿/千克。
【课堂小结】比值为9.8牛顿/千克；
生：质量为1kg的物体受到的重力是9.8N。
【练一练】
例：一袋质量为50千克的水泥受到的重力是多大？
难点
教学
准备
斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃，木块
教学活动学生活动
准备引入]在前面几节的学习中，我们知道了机械运动和力的有关知识。那么，运动和力之间有什么关系呢？
分析：根据学生以前学过的知识得出另一个结论—力能改学生实验1：手用力推动小车，使其前进一段距离。
材料种类
小车受到摩擦力
的大小（填“大、
较大、最小”）
小车在水平面上运动
距离（填“短、较长、
最长”）
毛巾
纸板
玻璃
⑹推测：假如小车在运动中不受任何阻力，情况又会怎样呢？越，速度减小越。
五、评价与反馈 1．试分析“雨天路滑，请慢行”这句话的安全性和合理性。
2．判断：力是维持运动的原因。（）
3．一个在足球场上滚动的足球最终会静止下来，没有保护匀速直线运动状态，这与牛顿第一定律是否矛盾？为什么？
4．地面上的一张桌子，当人用力推动它时它会运动起来，但一旦人不推它时就会立即静止下来。由此有人说，要使物体保持运动速度不变就必须要有力。你认为这种说法对还是牛顿
教学
难点
解释常见的惯性现象。
教学
准备
.惯性小车、斜面、木板、毛巾、标志小旗．
教学活动学生活动
准备引入]复习提问：
1. 请叙述一下牛顿第一定律的内容。
2. 原来静止的物体，在不受外力时将处于怎样的运动状态？原来
演示时提醒学生主要注意小球，不要集中注
学生正确回答了以上两个问题之后，教师可进一步追问：物体为什么总“想”保持原来的运动
乙：小车遇障碍物突然停止时，木块由于惯性向前倾倒。
提问：请解释，为什么当汽车起动时乘客向后倾斜；汽车刹车时乘客向前倾斜，而转弯时则向外倾斜？(以站在车上的乘客为例) 教师在学生对上述问题解释后，应使学生认识到：乘客的脚部由于跟汽车地板之间有摩擦而随车起动、随车减速(刹车时)、随车转弯，但身体的上部由于惯性还要保持静止(起动时)、保持刹车开始的较大速度，保持转弯开始时速度的方向，所以当汽车起动时乘客的上身向后倾斜，刹车时上身向前倾斜，而转弯时则向外倾斜。
七下科学第三章运动和力教案
教学活动学生活动准备引入][提问]：第一次世界大战中，一个法国飞行员在 高空飞行时发现脸部附近浮动着一个小物体，飞行员认为是 一只虫子，抓过来一看却是一颗德国子弹，这名法国飞行员怎么会有这么大的本事呢？ 课题揭示]二、参照物： 回顾]：①.教师在讲台上走动②.汽车在公路上奔跑③.水在小河里流动；它们都属于机械运动，它们的位置都发生[讨论]：这些位置变化，必须经过比较以后才能得知，在上述三例中，是将她们分别与谁比较后得知的？平时我们总认为房子是静止
读图比较]：读图3-7，比较甲、乙两辆汽车的运动情况， 运动。发现两者运动路线的形状相同，但是在相同时间内通过的路 程变化情况不同，一个是相等，一个是不相等。 说明]：通过对机械运动的分类，我们知道分类是一种基本 的科学方法，在学习《科学》及其他课程中经常要用到。分 类是建立在比较的基础之上的，只有揭示出事物之间的差异 性，才能将它们划分为不同的类；只有揭示事物之间的共用 性，才能将他们划分为不同的类。
课件 教学 准备 教学活动学生活动准备引入]首先说明，研究物体运动的快慢是个重要问题。 赛跑时，谁得冠军，看快慢。汽车、火车、飞机运动的快慢 也是人们所关心的。然后组织学生讨论，围绕如何比较运动
的快慢吗？为什么？ 你认为可以只用通过路程的长短来比较两辆小车运动的快慢吗？为什么？ 教师可启发学生回答：在运动的时间、通过的路程都不相等的情况下，1秒内通过的路程多的物体运动得快。 （三）速度 ．物体在单位时间内通过的路程叫做速度。5．小组交流：你是怎样比较物体运动快慢的？问：怎样定量比较物体运动的快慢？
七年级科学下册 第三章 运动和力 第3节 重力教案1 浙教版
第3节重力 [设计意图]： 本节突出科学新课程理念，培养学生的科学探究能力、读图分析能力，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，体现个性化的教育思想和情感教育思想、学习的个体化。整个教学过程理论联系实际，突出STS的教育思想。 重点：重力的概念、方向、重力与质量的关系； 难点：重力的方向、重力与质量的关系。 [方法与过程] 通过生活经验和参与科学探究活动，认识科学实验的方法。尝试用亲身的体验来解决实际问题。 [情感态度与价值观] 通过对本节课问题的探索，提高学生的探究意识，养成实事求是，尊重自然规律的科学态度。 [课前准备] 演示实验:挂有钩码的铁架台2个、重垂线 学生实验:弹簧秤、钩码（每两人一份） [教学手段] 学生提出问题，师生参与讨论、实验探究的方法，多媒体辅助教学。 [教学思路] 1、展示瀑布、和泉水两个画面，让学生根据提供的信息提出最有代表性的问题，引出主题。在学生回答的基础上，说明地面附近一切物体都受到地球的吸引作用，进而得出重力的概念。 2、通过展示水由高处向下落，一串钥匙在手中静止释放落地得出重力的方向是向下的，让学生对与放在斜面上的物体受到的方向进行判断，引起学生思想的矛盾，再演示两个铁架台分别放在水平面上和倾斜放置时悬线平行，引导学生得出重力方向总是竖直向下，并介绍重垂线的作用。 3、通过学生活动，提出重力与质量有什么关系，学生猜测、设计实验方案。根据提供的器材，学生进行探究活动，分析实验数据，并从实验数据中得出重力与质量的关系。
学生观察，提出问题：水为什么会从高处向低处流？瀑布为什么会有这么大的冲击力？是什么力量将水从高处拉下来？…师：从提问中发现，同学们都关注着水下落这一现象，生活中 生举例：苹果下落，铅笔会下落等等 师：由此可见，物体下落的现象相当普遍，值得我们去研究，
浙教版七年级科学下第3章运动和力
1 / 4 力的存在（第二课时） 教学目标：1、知道力的单位，能感受力的大小。 2、了解什么是弹力。 3、掌握弹簧测力计的使用方法和原理。 重点难点：能正确的使用弹簧测力计。 教学过程： 一、导: 活动1：用手压气球、手扭橡皮、手扳直尺 问：有何发现？ (1)物体发生形变——力的作用效果 (2)手对物体有力的作用，物体对手也有力的作用——力的作用是相互的问：手所感受到的力是由什么物体产生的？方向如何？由形变的物体所产生，与形变的方向相反。 问：手松开后，物体有何变化？手所受的力还存在吗？ 物体恢复原状，力不存在。 述：手所受的力是由于物体形变而产生的，由于力的方向与物体形变的方向相反，而且恢复原状后消失，可见此力是物体反抗形变而产生的力。 二、弹力 1、弹力：物体形变时产生的反抗形变的力。 问：上述物体在受力和不受力时有何共同表现？
2、弹性：物体在受力时发生形变，不受力时恢复原状的性质。 2 / 4 述：生活中具有弹性的物体很多，你们桌子上就有一种常用的弹性物体——弹簧，现在我们按要求来感受一下弹簧。 活动2：(1)将弹簧固定在木板上，用手下拉，观察弹簧的伸长，手有何感觉？手受到弹簧的拉力（弹力），由于弹簧反抗形变而产生。 (2)将弹簧拉得更长，手的感觉有何变化？ 受到弹力增大。 (3)撤去拉力，长度有何变化？为什么？ 弹簧恢复原状，弹簧具有弹性。 （4）想象：如果你用非常大的力拉弹簧，会有什么现象发生？弹簧不能恢复原状，弹簧损坏。 问：通过以上实验，你能得出弹簧具有什么性质？ A、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长越长. B、弹簧形变有限度，受力也有限度，一旦受力超出形变限度，对弹簧会造成 损坏。 问：通过以上结论，你认为弹簧对于今天的学习内容有何用途？测量力的大小。 小组讨论：如果我们用弹簧作为测量力的大小的工具，那么这个工具除了弹簧意外，你还需要给它添加一些什么结构？
浙教版科学七年级下册第3章_运动和力
第二章运动和力 第一节机械运动 第一课时运动和静止 一、教学目标 1．知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，能够根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。 2. 过程与方法：了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。 3．情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。 三、主要教学过程 （一）引入新课 投影课本第51页阅读材料------《手为什么能抓住飞行中的子弹》。组织同学阅读。 提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。 （二）新课教学 1．什么是机械运动? 科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。 提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？教师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？ 2．运动和静止的相对性
(1)投影课本图2-17观光电梯。 思考：为什么对电梯里的人是静止的还是运动的有不同的看法? 小组讨论：让学生充分说明自己的看法。 小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止”的或是“运动”的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。 问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？ 学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。 问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？ 学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。 教师小结：判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。 练习： ⑴说“太阳从东方升起”依据的参照物是什么？ ⑵说“乌云遮住太阳”又是以什么为参照物？ ⑶将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方移动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。 教师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也就不同。！！ 提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。 要求学生用相对静止的道理予以解释。 教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。 例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不相同。
第三章力学分析 (知识点+练习) —2020-2021学年浙教版七年级科学下册讲义
七下-力学专题 受力分析【知识摘要】 1.同一直线上二力的合成 ①同一直线上，方向相同的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之和，方向跟这两个力的方向相同，即F合＝F1+F2. ②同一直线上，方向相反的两个力的合力，大小等于这两个力的大小之差，方向跟较大的那个力方向相同，即F合＝F1-F2（F1>F2). 对于受力平衡的物体，我们也可以表述为其所受合力为零。 2.受力分析 （1）单个物体的受力分析举例：图中各物体均处于静止状态，且③中F
2020-2021学年浙教版七年级科学下第三章运动和力复习讲学稿
运动和力复习讲学稿 学习目标 1．知识与技能 （1）能叙述牛顿第一定律的内容， （2）确认力并不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因。 2．过程与方法： （1）培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。 （2）学习“归纳推理”这一科学方法。 3．情感、态度、价值观： （1）通过对牛顿第一定律得出过程的体验，感受科学成果往往是多人智慧的结晶。（ 2）培养实事求是的科学态度。 【鉴别真伪，丰富知识储备】 请你判断下列叙述是否正确，并且通过举例或分析佐证你的观点。 （）1.物体运动可能受力，也可能不受力。 （）2.物体作匀速直线运动则一定不受力。 （）3.物体静止可能不受力，也可能受平衡力。 （）4.物体受到力，不一定运动；但物体不受到力一定不运动。 （）5.物体运动状态改变则一定受到力，而且受力不平衡。 【理清脉络，构建思维导图】 温馨提示：你可以借助下列关键词物体受力、物体不受力、运动状态改变、运动状态不变、静止、匀速直线运动、平衡状态、平衡力、非平衡力、二力平衡、牛顿第一定律 【提升能力，强化实践应用】 1.小徐同学很喜欢科学，也很喜欢思考身边的科学问题，他把一个质量为50克的钩码放在水平面上静止不动时，他想：此刻钩码受到桌面对它的支持力有多大呢？方向又是怎样的？（g取10N/kg） 2.然后他用力轻轻推动这个钩码，但钩码没有动，他回忆起课堂上讲过的科学知识，一下子产生了下列四种想法，大家觉得哪一个想法是正确？（） A、阻力大于推力 B、阻力等于推力 C、阻力小于推力 D、条件不足，无法判断 3.当他推动钩码，使其靠在粉笔盒边静止不动时，他想：此时的钩码受到哪些力的作用呢？同学们，你们可以作出此时钩码受力的示意图吗？当他把钩码挂到如图B的位置时，A物体在斜面上处于静止状态，关于A所受的摩擦力说法正确的是( )(钩码B的重力未知) A．物体A受到的摩擦力方向一定沿斜面向上 B．物体A受到的摩擦力方向一定沿斜面向下 C．物体A受到的摩擦力方向不是沿斜面向上，就是沿斜面向下 D．物体A受到的摩擦力可以为零
浙教版科学七年级下册第3章-运动和力整章思维导图
浙教版科学七年级下册第3章-运动和力整章思维导图 第3章运动和力 思维导图目录 章节节节节节P 节 3 12 3 4 5 6 7 第第第第第第第第运动和力机械运动力的存在重力牛顿第一定律二力平衡的条件摩擦力压强 机械运动? 目摩擦力匾 园二力平衡E 力的存在旦 巳牛顿第一定律回 运动和力 施力物体一走也是 受力物休 物体 推、拉、提，压、举、吸引L排环等柞用方式 施力物休和 受力物体 物体对物偉的 件用
如：P相互務压「口遊咖 啲形状q两个养球都变那 ［微小形变趣大殆力是什么 ①件用力和反作用力 ----------- 力的作用力的 大沪相等r方向相反r------------ _最相互的作用在不同的物休上---------- -出彈鳖前伸氏与首到的拉力成正比 看清它的量程与分度值 视陵要与刻度盘垂直星拉力方向与弹禽申縮 +|方向在同一直线力的测量 力的柞用效果保持运动 改变物備的运 动状态 速度、,方 向的改变 状态不变 的是匀速 直銭运动 和静止 通常用七芾箭头的线段来直观 地表示力的图形 力的三要素 7Jx 意 图 F- 50N zz / ” zzz 测量可：鬥虫酱膵力计f测量时要耳重力方向一我 物沐由于世球的吸引而旻到的力叫做重力［?S ?总語窖育向下,耳朮平方目爭肓
車力的币童图问在:捽充羞力酣龙小分质呈有占杆时壬君？ 方怯:用淖董测力计依次测出1 - 4个鈎码受到的重力?把眄量结果记录在表中“ 百规则形狀的復床「空的 車心血t几口中心1~「担虽在掘体上*如 圖囲形物惮凶 花圖亡_环作用点 不规见物库館重心,可収. 甲覆痒吐来确淀 （F悵堀G = mc］计 算重力J L 車力?i L J 大小 钩码HU个牧）I2Jt』 區（「克 重力件） 匣力/峡耿牛/干克｝ □未示茴呈为1千克的拘 结杲：G = mg g=S.8N/Kg亡体受到的重A为9*8忙 不同星球g的大小K同 反“ I +质砖物体葩屋忤r不陋富席、状态, I位畫等述而遊”而更力可变 锻陀査到的重 给度力比在祢道藍 ---- 1略丈 一兰随海医高度增 咼嵐—i大而减小 左Wt■算中可氐取g- 9.盹牛/千売；祖昭L
浙教版初一科学七年级下册3《运动和力》教案+练习+答案
意义：用来粗略表示做变速运动物体运动的快慢程度 二、力 1.定义：力是物体对物体的作用。 注意：物体间力的作用是相互的。 （当一个物体对另一个物体施加力的同时，也受到另一个物体对它的力的作用。） 2.作用效果：①力可以改变物体的形状； ②力可以改变物体的运动状态。（速度变化或者运动方向变化） 3.单位：牛顿，简称牛，符号为N。 4.测量： （1）工具：弹簧测力计。 （2）弹簧测力计的使用： ①原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。 ②构造：见右图 ③使用方法：A“看”：观察弹簧测力计的量程，选择合适的弹簧测力计（测力时不能超过量程）； B“调”：使用前看弹簧测力计的指针是否与零线重合； C“测”：测量时尽量减少指针与刻度板的摩擦，秤钩、弹簧要与力的方向一致； D“读”：读数时弹簧测力计应处于静止或匀速直线运动状态，视线要与刻度板垂直。 5.力的图示 （1）力的三要素：力的大小、方向和作用点 力的作用效果与力的三要素有关，力的三个要素中有一个要素不同，都会使力的效果不同。 （2）力的图示：用一根带箭头的线段来表示力的三要素的方法。 线段的起点表示力的作用点，线段的长度表示力的大小，线段上箭头的方向表示力的方向。 6.力的种类 （1）重力 ①重力是由于地球的吸引而使物体受到的力。用符号G表示。 重力的施力物体时地球，重力的方向总是竖直向下。 ②物体的重力与物体的质量成正比，可用公式G=mg表示。 其中g表示常数“9.8N/kg”，它表示质量为1kg的物体所受到的重力为9.8N。 注：两个鸡蛋的重力大约1N，即两个鸡蛋的质量约为100g,一个鸡蛋约为1两。 （2）弹力 物体发生弹性形变时产生的一个反抗形变的力。 弹力的方向与形变方向相反。 （3）摩擦力 ①定义：两个相互接触的物体，当它们要发生相对运动或者已经发生相对运动时，在接触面上产生的阻碍物体 相对运动的力叫摩擦力。 ②产生的条件：a.物体之间存在压力； b.物体要在接触面上运动或者与接触面有相对运动趋势； c.两物体要相互接触且接触面不光滑。
7.3探究物体不受力时怎样运动教案
7.3探究物体不受力时怎样运动 教学目标： 1．知识与技能 使学生了解牛顿第一定律。 使学生领会得出牛顿第一定律的科学方法。 理解惯性是物体保持静止状态或匀速直线运动状态的性质； 知道一切物体在任何情况下都具有惯性； 知道日常生活中的惯性现象； 能分析惯性现象在生活中的利用和危害． 2．过程与方法 在解释惯性现象的过程中进行语言表达能力的训练； 3．情感、态度与价值观 ①渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方法教育； ②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．教学重点： 牛顿第一定律、认识一切物体在任何情况下都有惯性。 教学难点： 牛顿第一运动定律的表述、正确认识惯性现象。 教学过程
一、新课引入 [演示]: 静止在木板面上的小车受力后运动，撤力后慢慢止． [设疑]：那么是不是说必须有力作用在物体上,才能使物体继续运动,没有力的作用,物体就要停下来？ 二、新课教学 （一）牛顿第一定律 [讲解]：早在2000多年前古希腊的哲学家亚里士多德就说过“运动者皆被推动”，根据亚里士多德的观点就是说，小车的运动需要推力去维持。大家都同意他的观点吗？ [演示实验]：从斜面滑下的小车，在水平面上运动，小车在水平方向上，没有用力推它，但小车仍然向前运动。 [提问]：小车没有受到水平的推力作用却仍然能运动，这不是和亚里士多德的观点相违背了吗？那么我们今天就来探究一下物体的运动一定需要力来维持吗？ 1、提出问题：物体的运动一定需要力来维持吗？ 2、猜想与假设： [学生活动]：学生对问题做出猜想，教师进行适当的评价。 3、制定计划与设计实验 [讲解]：我们现在还是回到这辆小车，我给它一个推力它就能运动，那么它为什么运动一段距离以后又会停下来呢？小车在运动过程中受到了摩擦力的作用，有力阻碍了小车的前进，水平方向上没有其它力的作用，这样我们想办法让摩擦力更小，观察小车的运动情况。 - 2 -
2020-2021学年浙教版七年级科学下第三章第五节二力平衡的条件教学设计
二力平衡的条件教学设计 学习目标 1．知识与技能 (1) 知道什么是力的平衡和二力平衡的条件. (2) 知道二力平衡时物体的运动状态. (3) 会应用二力平衡条件去分析、解决简单的问题. 2．过程与方法 （1）通过实验培养学生的观察能力，认真观察什么是力的平衡及物体受到两个力作用时的平衡；观察物体受两力平衡时力的特点。 （2）通过观察实验引导学生分析归纳物体平衡所需满足的条件。运用二力平衡条件解释物理现象时，往往同时要用到相互作用力的知识，在表达过程中发展学生的逻辑思维能力。 3．情感、态度、价值观 （1）二力平衡条件是从实验中总结出来的，在教学过程中应注意培养学生树立用实验方法解决物理问题的思想，对待实验实事求是的科学态度和严谨的科学作风； （2）学会与人合作，培养学生善于观察，敢于发言的品质；培养学生的发散思维和创造能力。 重点二力平衡条件 难点力的平衡概念的建立点 导入新课 回忆：牛顿第一定律物体不受力：静止或匀速直线运动问：静止或匀速直线运动一定不受力？ 学生思考：静止或匀速直线运动一定不受力 一、二力平衡 读图 1、如图吊灯和匀速提起的货物各受到几个力的作用？各处于怎样的运动状态？ 出示图片：吊灯和匀速提起的货物 教师总结：吊灯受到重力和拉力处于静止状态。 1、平衡状态：物体保持静止或匀速直线运动状态都叫做平衡状态。 出示图片：放在桌面上静止的电视；匀速直线运动的汽车。 2、平衡力：物体处于平衡状态下所受的力，称为平衡力。 3、二力平衡：如果物体只受两个力的作用，且处于平衡状态，这种情况叫做二力平衡。 如图重力和支持力二力平衡是一对平衡力. 那么，当两个力满足怎样的条件时，才能使物体保持静止状态呢？ 二、探究二力平衡的条件活动 1、实验器材：如图所示装置绳套、纸板、钩码等。出示实验器材图片 2、实验步骤 ①用如图的装置，在两边的绳套上挂等重的钩码，此时纸板两侧受到的拉力大小相等。放开纸板后，可看到纸板_______________ 。 出示图片：将处于静止状态严格地说，纸板除了受到两侧绳子的拉力外，还受到重力。但因为重力极小，故略去不计。 ②如图甲，在两边的绳套上挂不等重的钩码，放开纸板后，可看到纸板将会向钩码____（填“重”或
2020-2021学年浙教版七年级科学下第三章运动和力复习课教学设计
第三章运动和力复习课 一、教学目标 知识与技能 1.理解机械运动的概念，学会如何选择参照物并且判断物体的运动情况；理解静止和运动的相对性。 2. 知道速度的概念，并学会利用速度公式进行计算。 3.知道力的三要素，并学会用力的示意图来表示力的三要素。 4.知道重力的概念，并学会运用重力公式解决实际问题。 5.知道牛顿第一定律，理解惯性的概念。能用惯性解释生活中产生的有关现象。 6.知道二力平衡的概念及二力平衡的条件。 7.知道摩擦力的概念、摩擦力的大小与什么因素有关及增大和减小摩擦力的方法。 过程与方法 1.通过动画演示加深对牛顿第一定律实验的理解。 2.通过问题闯关形式提高复习的积极性。 3.通过知识结构图的构建提高复习的效率。情感态度与价值观通过解决生活中的实际问题体会到生活处处有科学。 二、教学重难点 重点： 1.牛顿第一定律的理解和惯性的应用与防止； 2.二力平衡的条件； 3.摩擦力的大小与什么因素有关。 难点： 1.判别物体受到的平衡力； 2.摩擦力的大小与什么因素有关及增大和减小摩擦力的方法。 三、教学过程 教师：第三章《运动和力》是七年级科学的重点内容，同时也是难点。有些同学或许还有一些不懂的地方。今天我们就一起来复习一下第三章的内容。 师：首先我们一起来看一下机械运动。 PPT：物理学中把空间位置的变化叫做机械运动。 参照物：研究机械运动时，被选作标准的物体。参照物的选择是任意的。 例：坐在奔驰列车里的乘客若选列车为参照物时是静止的，若选地面为参照物时，乘客是运动的。物体的运动和静止时相对的。 师：很好，接下来请同学们一起来思考一下这个问题。 PPT：例:一人骑车由东向西行驶，这时有辆汽车从他后面向西疾驶而过，若以这辆汽车作为参照物，此人（ A ） A.向东运动 B.向西运动 C.不运动 D.运动方向无法判断 师：非常好，同学们都掌握得非常好，接着，我们一起来比较物体运动的快慢，要想比较物体运动的快慢，我们有哪几种方法呢？ 生：1.相同路程比时间。 2相同时间比路程。 师：嗯，说的很好，但是有些时候物体运动的时间不同，运动的路程也不相同。那我们又该如何来比较物体运动的快慢呢？ 师：非常棒，这时候，我们就引入了速度。意义：表示物体运动的快慢。 定义：物体在单位时间内通过的路程。速度公式：v=s/t。单位：m/s 常用单位：km/s 1m/s=3.6km/h 人步行的速度约是 1.3 m/s。 例1：汽车做匀速直线运动的速度是15m/s，它表示______________________。 例2：单位换算：10m/s= 36 km/h 54km/h=15m/s 例3：轿车行驶的速度是108km/h，自行车行驶的速度是5m/s，这表明（） A、轿车通过的路程比自行车多: B、轿车运动的时间一定比自行车短
七年级科学下册 第3章 运动和力 第2节 力的存在教案 (新版)浙教版
第2节力的存在 一、教学目标 知识目标 1．能从力作用所产生的现象概括出力作用的两个效果，即改变物体的形状和改变物体的运动状态。 2．能根据力的作用效果来确认力的存在。 3．能根据实验现象和生活事实，确认力的相互性。并能用力的相互性解释有关现象。 技能目标 1．通过实验现象和生活经历或者是所展示的图片，培养学生获取、处理信息，得到正确结论的能力。 2．进一步培养学生制定计划、进行简单的实验设计的能力。 情感目标 1．通过“确认力的存在”的各种亲身感受充分认识到科学就在我们身边，从而喜欢科学，亲近科学。 2．“力能使物体发生微小形变”和“气球实验”体验探究，小组讨论，培养自主合作的精神。 3．培养实事求是的科学态度。 二、教学重点 1．感知力的作用效果； 2．感知力的作用是相互的。 三、教学难点 理解和感知力的作用是相互的。 四、教学方法 实验探究法、举例法、合作交流 五、教学准备 课件、2只不同颜色的气球、橡皮筋、磁铁、铁球、小车、直尺、橡皮、溜冰鞋、气球火箭。 六、教学设想 本课时主要学习力的作用效果以及力作用的相互性。通过大量的生活现象体验力的作用效果让学生感受力的存在，进而学习力作用的相互性。
初一学生已经具有一定的辨识能力和抽象思维能能力，但有的是不确切甚至是不科学的。学生对于力的学习存在着较多的先入为主的错误认识，例如：学生认为有些力能产生作用效果，有些力不能产生作用效果：学生可能认为只有相互接触的物体间才有力的作用。这些已有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生学生的辨识能力及抽象细微能力相对薄弱，也给力的学习带来了一定的困难。 本节课通过充分的实验操作和举例，让学生感知力，体验力，认识力，利用力，解释力。学习力的作用效果，学生学会应用这些理论知识科学解释生活中的现象，从而不断提高对科学的兴趣。在学习力的作用是相互的过程中，学生充分参与到课堂活动中。在压气球活动中感受、体验、关注科学，培养了学生良好的科学态度、情感与价值观。在活动后的讨论中，提出自己的见解，并听取和分析不同的见解，初步养成善于与人交流、分享与协作的习惯。整节课中，学生对力的作用效果和力作用的相互性保持较强的好奇心和求知欲，尊重科学原理，关心科学技术的发展。 七、教学过程 （一）新课引入 播放录像：神八升空 师：对于火箭升空提出一个你想探究的问题？ 生：是什么推动火箭上天的？ 【设计意图】：由录像画面引入课题，激发他们的学习兴趣，让科学与现代科技接轨。 （二）新课教学 视频：撑杆跳踢足球 观察思考：撑杆和足球发生了什么变化？ 生：撑杆变弯，足球运动方向改变。 师：将手对撑杆或脚对足球的作用叫做力。 师：通过视频我们发现，力能让撑杆变弯，让足球改变运动方向和运动速度。 1．力的作用效果 活动：利用手头器材，演示说明力产生的作用效果？举例亦可。 记录：怎么用的力和力产生了什么效果。（不超过10个字）例：手捏瓶，瓶变扁 小组分工：贴、演、说 展示：手捏球，球变形；手拍球，球弹出去；手推车，车运动；手拉皮筋，皮筋伸长；手压直尺，直尺变弯；磁铁吸铁球，铁球运动 分类：实验中，力所产生的效果一样吗？请你分类，并说明分类的理由。
《运动和力》教案
《运动和力》教案 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制单位：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作总结、工作计划、演讲致辞、策划方案、合同协议、规章制度、条据文书、诗词鉴赏、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as work summaries, work plans, speeches, planning plans, contract agreements, rules and regulations, doctrinal documents, poetry appreciation, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please stay tuned!
浙教版七年级科学下册第3章第2节力的存在
力的存在 一、知识点梳理 知识点一：力的作用是相互的 一个物体对另一个物体施加力的作用，也同样受到另一个物体对它的力的作用。 知识点二：力的作用效果 力能改变物体的形状和改变物体的运动状态。 知识点三：力的单位 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。 知识点四：力的三要素 力的作用效果跟力的大小、方向、作用点三个因素有关，这三个因素叫做力的三要素。二、重难点突破 考点1. 力是什么、力的作用是相互的 1.力是物体对物体的作用。 2.一个物体对另一个物体施加力的作用，也同样受到另一个物体对它的力的作用。也就是说，物体之间力的作用效果是相互的。 例1.如图所示，游泳时手和脚向后划水，人会向前运动。此现象说明力的作用是___________，推动人向前运动的力的施力物体是_______________. 答案：相互的；水。 【解析】游泳时手和脚向后划水，手和脚给水一个向后的力，由于物体间力的作用是相互的，水给手和脚一个向前的力，所以人会向前运动。此时水是施力物体。 变式训练：小华在生活中发现了很多的物理知识，比如：把鸡蛋往灶台上一磕，鸡蛋就破了，是利用物体间力的作用是_____________；向热汤中滴入香油，散发出浓浓的香味，是由于_________________. 答案：力作用的相互性，分子的运动 考点2.力的作用效果 1.力能改变物体的形状； 2.力能改变物体的运动状态。 3.科学上，物体速度大小的改变和运动速度的改变统称为运动状态的改变。 例2.如图所示，关于“力的作用效果”的说法中，错误的是( )
A．鱼线对鱼杆的拉力使钓鱼杆发生形变 B．瓶对海绵的压力使海绵发生形变 C．球拍对乒乓球的作用力改变了乒乓球的运动方向 D．脚用力踢足球时，能使足球飞出去，说明力是维持运动的原因 答案：D 变式训练一：如下图甲所示，在李娜将球击出的过程中，主要体现了力可以改变物的；如下图乙所示，球拍将网球击扁，体现了力可以使物体发生。 答案：运动状态；形变。 【解析】在李娜将网球击出时，网球由静止到运动，网球的运动状态发生改变，主要体现了力可以改变物体的运动状态；网球拍将网球击扁，使球拍的形状发生改变，主要体现了力可以使物体发生形变。 变式训练二：如图所示是足球运动中“头球攻门”的情景，当运动员用头球顶球时球的运动方向改变了，说明力能改变物体的_________(形状/运动状态)，顶球时运动员给球施加了力，但是头也会感到痛，说明物体间力的作用是____________的，足球在空中的运动 _________(是/不是)匀速直线运动。 答案：运动状态；相互；不是。 考点3.力的测量 1.在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N（英国物理学家牛顿命名的）。 2.测量力大小的工具叫做测力计。弹簧测力计是一种常用的测力计，它的内部装有可以伸缩的弹簧，结构如图： .
【精品讲义】浙教版 科学 7年级下册 3—力的测量及三要素(教师版含解析)
浙教版七年级下科学同步学习精讲精练 第3章运动和力 3.2-2力的存在——力的测量及三要素 目录 一、弹力及力的测量 1.力的单位 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号为N。力的单位是为了纪念英国物理学家牛顿而命名的。 2.力的测量工具 测量力的大小的工具叫作测力计。弹簧测力计是一种常用的测力计，如图所示。 弹簧测力计的使用方法： (1)观察弹簧测力计的量程和最小刻度值(分度值)，选择合适的弹簧测力计(测力时不能超过量程，以免损坏测力计)。 (2)调零：使用前检查弹簧测力计的指针是否与零刻度线重合，若不重合，应当调零。 (3)测量时尽量减少指针与面板的摩擦，秤钩、弹簧要与力的方向一致，即使用弹簧测力计测力时，要沿着弹簧测力计的轴线方向施力。 (4)读数：待示数稳定后读数，读数时视线要与刻度板垂直。 3.弹性与弹力
(1)弹性：物体在受力时会发生形变，不受力时，又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性。 注意：弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不能完全复原。 (2)塑性：物体在形变后不能自动恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做塑性。 (3)弹力：物体在发生弹性形变时，会产生一个反抗形变的力，这个力叫作弹力。如被拉长或压短的弹簧、拉弯的弓、拉长的橡皮筋、被挤压的皮球等，都会产生弹力。 (4)弹力产生的必要条件：物体间相互接触，物体发生弹性形变。 (5)弹簧测力计的原理：在弹簧的弹性限度内，它的伸长量(被拉后改变的量)与受到的拉力成正比。 (6)弹力的方向：垂直于接触面，与形变的方向相反。 二、力的三要素 力的大小、方向和作用点叫作力的三要素。力的三要素都能影响力的作用效果。 【教材剖析】[思考与讨论]教材P101 能否将足球从合适的位置射入门内，跟他踢球时所用的力的大小、方向和作用点有关 三、力的示意图 1.力的示意图 为了使物体受到的力更形象、更具体、更直观地展现在人们眼前，科学上通常用一条带箭头的线段来表示力的三要素：在受力物体上沿着力的方向画一条线段，在线段末端画一个箭头表示力的方向，在箭头边上标上力的大小，线段的起点表示力的作用点。这种表示力的图形叫作力的示意图。 2.力的图示的作图步骤 (1)定标度：标度表示单位线段长度的力的大小。 (2)定作用点：画在受力物体上。 (3)定方向：从作用点起沿着力的方向画射线。 (4)定长度：力的大小是标度的整数倍。 (5)标箭头：在线段的末端，顺着力的方向画上箭头(表示力的方向)。 (6)标出力的数值和单位。
七下科学 第三章 运动和力 知识点总结(已校正)概况
七下科学第三章运动和力知识点总结 第1节机械运动 机械运动：。 一、参照物 1.参照物： ⑴定义：以某一物体为标准来判断另一物体的运动状态，这个标准就是参照物。 ⑵相对于这个标准，如果位置发生变化，则它是运动的，如果位置没有变化，则它是静止 的。 注意：①参照物可以是任意选取的：可以是静止的物体；可以是运动的物体。 ②研究机械运动时，一般未作说明的，均以地面或相对于地面静止的物体作为参照物。 2.运动和静止的相对性： ⑴选择不同的参照物来观察同一个物体结论可能不同。 ⑵同一个物体是运动还是静止取决于所选的，这就是运动和静止的相对性。 （没有绝对的静止或运动，只有相对静止或运动） 3.手为什么能抓住飞行的子弹：当两者速度相近时，子弹相对于飞行员是静止的。 二、机械运动的分类 1.根据物体的运动路线，将物体的运动分为和。 2.物体沿直线运动时，根据运动快慢是否发生变化，将直线运动分为： ⑴匀速直线运动：物体沿直线运动，运动快慢。------最简单的机械运动 即沿直线运动的物体在任何相等的时间内通过的路程都。 ⑵变速直线运动：物体沿直线运动，在相等的时间内通过的路程，运动快慢发生 了。
三、速度 1.比较物体运动快慢的方法： ⑴：相同时间内，通过路程大的物体运动较快；反之较慢。 ⑵：通过相同路程，所用时间短的物体运动较快，反之较慢。 ⑶龟兔赛跑、百米赛跑是比较通过相同路程所用的。 2.速度： ⑴定义：。 ⑵意义：定量地描述物体运动的快慢。物体运动越快，速度越慢；反之越快。 ⑶公式：，变形公式或 ⑷单位： ①国际单位：，符号：，读作：。 ②常用单位：，符号：，读作：。 ③两者换算：1 米/秒 = 千米/时 1 千米/时 = 米/秒 ④1m/s意义：。 注意：①单位换算过程：2 m/s = km/h = km/h（过程单位同后） ②人步行的速度约为；自行车速度约为； 汽车行驶的速度约为；光速为。 ③认识几幅图像及对应的运动情况： 图A是；图B是； 图C是；图D是； 甲的速度是；乙的速度是； 在v-t图像中，所围成的面积代表。 ④平均速度的计算公式： A.求某段路程上的平均速度，必须找出该路程及对应的时间。 B.总时间包括停止的时间。 C.平均速度不是速度的平均。即平均速度≠（v1+v2）/2 3.速度公示的应用
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