2.1性质活泼的氧气 第二课时 导学案(沪科版九年级上)

第一节性质活泼的氧气第二课时

【学习目标】了解氧气的用途。

【学习重点】：掌握氧气的用途

【学习难点】：掌握氧气的用途

【自学导航】阅读教材30～33页，完成以下问题：

探究一：氧气的用途

1.支持燃烧：氧气能够助燃。

2.供给呼吸

思考1：下列用途中利用氧气的物理性质的是（）

A.氧气用于冶金.炼钢

B. 液态氧用于制造炸药

C.工业上利用空气制取氧气

D. 急救病人时输氧气

思考2：我国的“神州”载人飞船发射成功，使飞天的梦想成为现实，火箭发动机里使用的液态氧的作用是（）

A．作燃料 B．用作火箭的助燃剂

C．供给宇航员呼吸 D．携带方便

第一节性质活泼的氧气第二课时思考1：C.

思考2： B．

九年级化学 第二章第二节性质活泼的氧气教案沪教版

第二节性质活泼的氧气 学习目标： 1.认识氧气的主要物理性质； 2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质； 3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系； 4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作，一般性了解两套装 置的区别。 学习重点： 1．氧气的化学性质和获得 第一课时：氧气的性质与用途 课堂学习： 一、引入：地球上的一切生命体都离不开氧气。 [问题情景] 1．为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却能几乎保持恒定？ 2．你已知道氧气的哪些物理性质与化学性质？ 3．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？ [学生交流] 同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题。（教师进行相关的整理：将学生所描述的有关性质列于黑板上） 二、师生互动： [教师引导]观察身边的空气，并阅读课本33—34页的部分内容。 [师生整理] 一、氧气的物理性质 色、态、味、溶解性、密度（与空气比较）、三态变化 [问题情景] 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。 [实验演示] 少量硫在空气和氧气中燃烧 [师生整理] 硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应 [教师设疑] 硫在氧气中燃烧比在空气中更旺，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？ [实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。 [师生整理]木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应 [教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？ 2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？ [实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧 [学生整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本35页表格中。 [教师讲解] 物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。

初中化学公开课教案性质活泼的氧气的教学设计和反思

初中化学公开课教案性质活泼的氧气的 教学设计和反思 【教学目标】 1.知识与技能 （1）初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系； （2）知道氧气的性质。认识碳、铁、蜡烛与氧气反应的现象、文字表达式； （3）认识氧化反应。 2.过程与方法 （1）培养学生观察与分析、合作与交流的能力； （2）学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。 3.情感态度与价值观 （1）通过五彩缤纷的化学变化，进一步培养学生学习化学的兴趣； （2）知道化学反应的重要用途。 【教学重点】 氧气的化学性质以及氧化反应的概念。 【教学难点】 氧气的化学性质的掌握。 【教具准备】

氧气(四瓶)、木条、木炭、细铁丝、蜡烛、细沙、燃烧匙、火柴。 【教学方法】 启发引导、实验探究法、讨论法 【教学过程】 导入新课 导入一：情境创设：下列谜语是什么物质呢？ 无影无形摸不着，火焰见它跳的高呼吸作用它参加，动物生长离不了。你一定猜到了是氧气。 导入二：氧气与人类的生存密不可分。人不吃饭能维持生命6—7天，然而人如果处在无氧气的环境中，只能维持6—7分钟，人自从获得生命时，就与氧气结下了不解之缘，地球上的一切生命体都离不开氧气，人类的生产活动也需要氧气，同学们从图片上可以了解到氧气在我们的生产和生活中有极为广泛的应用。而我们也知道物质的用途由物质的性质决定，那么氧气有哪些重要的性质呢？今天，我们就来认识一下氧气。 推进新课 ［展示］出示一瓶制好的氧气。 请学生观察并阅读书上P77页的活动天地，然后描述氧气的物理性质。 1.物理性质

通常情况下是无色、无味气体，密度大于空气，不易溶于水，有三态变化 ［分析］改变条件氧气→液氧→固态氧 （无色）（淡蓝色）（淡蓝色） [讲解]要想证明集气瓶内的气体是氧气，就还必须学习氧气的化学性质。 2.化学性质 ［实验］木炭在氧气中燃烧（学生阅读书上P78页的实验步骤，安排学生完成该实验） 现象：1.发出白光，2.放热，3.生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。 结论：木炭在氧气中燃烧比在空气中更剧烈，火焰更明亮。 碳+氧气二氧化碳 思考：木炭在空气中燃烧与在氧气中燃烧剧烈程度明显不同，原因是什么？ ［演示实验］铁丝在氧气中燃烧(提醒学生注意实验的注意事项) 现象：1.剧烈燃烧，火星四射，2.放热，3.生成黑色固体。 铁+氧气四氧化三铁 ［结论］铁在空气中不易燃烧，在氧气中能燃烧。

《氧气》说课稿

《氧气》说课稿 尊敬的各位领导、各位评委： 大家好！ 今天我说课内容是《氧气》。下面我将从教材分析、学情与学法分析、教法分析及教学过程等几个方面对本课设计进行说明。 一、教材分析 1 教材的地位和作用 氧气是人教版九年级化学上册第二单元课题2的内容，是对上节课空气教学内容认识上的深化和细化，也为下节课制取氧气从知识和方法上做好了相应的准备。 2 教材内容及教学目标 (1) 教学内容 本课题包括氧气的性质和化合反应、氧化反应两种化学反应类型两部分。 （2教学目标 ①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼； ②认识化合反应、氧化反应； 过程与方法目标：学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息； 情感、态度和价值观目标：通过化学实验培养学生们实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度； （3）教材的重点和难点 重点：氧气的化学性质，化合反应、氧化反应的概念； 难点：培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 （4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木条、硫磺、木炭、铁丝、自来水、燃烧匙、火柴、镊子。 二、学情分析 通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。 三、教法及学法分析

我准备采用的教法是互动式教学法，目的是激发学生的学习兴趣；讨论归纳教学法是为了激发学生的求知欲望，学生自主发现问题的探索精神和合作能力。学法方面主要是让学生自主学习和实验探讨，通过自主阅读和教师引导去了解氧气的物理性质，让学生明确物质物理性质通常研究哪几个方面，这样设计是为了让学生形成良好的思维习惯。 四、教学过程分析 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设置了六个环节： （1）导入新课，激发兴趣；（2）自主学习，了解物理性质；（3）实验探究，掌握化学性质；（4）归纳小结，知识的升华；（5）布置作业，持续学习；（6）板书展示，重难点突出。 1、导入新课，激发兴趣（3分钟） 多媒体展示氧气的应用图片并请同学们谈谈有关氧气的应用问题。设疑：氧气的性质与用途有什么关系然后展示一瓶新收集的氧气，让学生结合自己的生活经验来说说氧气的物理性质。 这里简单引入，提问的目的是为了激发学生的学习兴趣和求知欲望。 2、自主学习，了解物理性质（5分钟） （1）请学生自主学习课本33页氧气的物理性质 （2）出示一瓶氧气，让学生观察，并指导学生如何闻氧气的气味 （3）知道学生描述某一物质的物理性质，一般都是从色、味、态、密度、溶解性等几方面进行的 （4）多媒体展示（小结） 通过自主学习及教师的指导，有利于学生对氧气物理性质的记忆 3、实验探究，认识化学性质（20分钟） 氧气的化学性质是这节课的重点也是难点，为此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予指导。在教学中注意启发，并有序的教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。 （1） （5）关于化合反应和氧化反应的教学可从对几个实验的分析引出。采用学生讨论的形式引导学生从生成物和反应物两个不同的侧面来描述反应类型，加深对化学反应的认识。在总结氧化反应的定义时，应注意：①是物质与氧发生的化学反应，并没有说是氧气。这里告诉学生，以后还会学到没有氧气参加的氧化反应。②演示实验中物质与氧气的反应都比较

《性质活泼的氧气》教学设计-优秀教案

A ①③⑤⑥ B ①②⑥ C ②③④ D ③④⑤⑥ A11、下列有关实验现象的描述中错误的是（）A．木炭在氧气中燃烧，发出白光，产生的气体能使澄清石灰水变浑浊 B．红磷在氧气中燃烧，发光，放热，产生大量白烟 C．镁条在氧气中燃烧，发出耀眼的白光，生成黑色固体，放出热量 D．蜡烛在氧气中燃烧，发出白光，放出热量，瓶壁上有水雾，产生的气体能使澄清石灰水变浑浊A12、某同学做物质在氧气中燃烧的实验方法如下图所示，其中不合理的是（） A．点燃木炭 B．点燃铁丝 C．点燃红磷 D．点燃蜡烛 A13、通常情况下，对氧气化学性质的描述，正确的是（） A．非常活泼B．比较活泼 C．极不活泼D．无法确定 B14、除去密闭容器中空气中的氧气而不混入其他气体，最好用，因为反应后的生成物是，且比较容易被点燃。 B15、如图是铁丝在氧气中燃烧的实验，回答下列问题： （1）铁丝在氧气中燃烧的现象是____.__ ___ 。 （2）铁丝绕成螺旋状的目的是__________ _______ （3）实验开始时先点燃火柴的目的是_________ __ __ （4）反应的文字表达式为____ _______，属于___________反应 （5）若将氧气换成空气，则该反应__________进行(填“能”或“不能”). （6）该实验可以得出的结论是：（1）可燃物在氧气中燃烧通常比在空气中______ ____； 在空气中________（填“易”或“不易”）燃烧的物质，在氧气中却______ __ 。 B16、某同学对一个储气桶内存放的气体探究如下：收集满两瓶气体，按下图所示 进行实验，用带火星的木条分别以甲、乙两种方式迅速插入，发现木条复燃，木条 在甲中燃烧比在乙中更旺。根据实验现象可得出结论是：该气体可能 是，它具有的性质是： （1）（2） 9.特色学习资源分析、技术手段应用说明 多媒体 甲乙

性质活泼的氧气 教案

性质活泼的氧气教案 文/ 杨连向/ 化学化工学院09级/222009316011106 授课班级：九年级8班科目：化学时间：2011 11 2 一、课题： 第三单元第三节性质活泼的氧气（鲁教版） 二、教学目标： 1、知识与技能： 〈1〉、初三学生，通过观察氧气、阅读教材，了解氧气的物理性质，正确率达到95％；〈2〉、初三学生，通过教师演示实验及学生演示实验，掌握氧气与木炭、铁丝、石蜡反生反应的实验现象、表达式和注意事项，正确率达到85％以上； 〈3〉、初三学生通过归纳总结几个反应的特点，认识氧化反应，正确率达到90以上。 2、过程与方法： 〈1〉、让初三学生体会实验中的观察、比较和归纳的方法； 〈2〉、培养初三学生团结合作，共同探究科学问题的习惯和方法。 3、情感态度价值观： 让初三学生养成细致的观察习惯和严谨的工作作风，逐渐让学生感知生活与化学的联系，培养学生学习化学的兴趣。 三、重难点： 炭、铁、蜡烛几种物质在氧气中燃烧的现象和表达式、注意事项 四、教材分析： 本节内容在初中化学中占有很重要的地位，物质与氧气的反应是中学化学的一个重点，所以学好本节内容对学好中学化学至关重要，在学习本节内容中，特别是氧气的化学性质要做重点掌握，结合氧气与物质反应的物理性质加以理解、掌握。教材中介绍了氧气与木炭、蜡烛、铁丝三者的反应，着重让学生了解、掌握同一物质在不同浓度的氧气中燃烧的现象、表达式，教师在时间充裕的同时，可适当增加一些课外知识，增加学生学习化学的兴趣。 五、学情分析： 初三学生已经学习了实验室制取氧气的的几种方法，他们对氧气这种物质已经有一定的了解，并且已经学习了氧气可用带火星的木条检验这些知识，不过，在以前的知识经验中，他们还不清楚氧气可以在纯净的氧气中剧烈燃烧，教师在做的几个演示实验中，这个实验能很好的吸引学生注意力，但要注意学生有时往往仅注意实验现象而忘记了要学习、要掌握的知识点，教师应该在教学中给以提示或暗示。 六、课型：新授课 七、教学方法：实验法、讲授法、小组讨论法

初三化学《性质活泼的氧气-氧气的性质》导学案

初三化学《性质活泼的氧气-氧气的性质》 导学案 课型：新授 执笔： 审核： 时间： 一、学习目标： 1.了解氧气的物理性质。 2.通过氧气与许多物质发生反应的实例，掌握氧气的化学性质。 3.了解氧化物和氧化反应的概念 学习重点：氧气的化学性质 学习难点：氧化物和氧化反应 二、知识准备： 1、 什么是物理性质？什么是化学性质？ 2、 蜡烛燃烧有哪些变化？会生成哪些物质？ 1．在通常情况下，氧气是一种_____色____味的气体，密度比空气_______，氧气______溶于水，液态氧为___________色，固态氧为_______色。 1． 可燃物在空气中燃烧会生成含有氧元素的物质，如：五氧化二磷（P 2O 5）.氧化镁（MgO ）.二氧化硫（SO 2）二氧化碳（CO 2）等。化学反应可以用文字表达式来表示，例： 碳+氧气??→ ?点燃 二氧化碳 C O 2 CO 2 1．______________________________ 2．______________________________ 3．______________________________ 3．下列物质在氧气中燃烧，集气瓶中需放少量水或细沙的是 （ ） A ．铁丝 B ．木炭 C ．红磷 D ．蜡烛 4．下列反应不属于缓慢氧化的是（ ） A ．动植物的呼吸作用 B ．铁制品锈蚀 C ．食品腐烂 D ．电灯发光.放热 3． 氧气是一种化学性质比较活泼的气 体，以下对氧气化学性质的描述正确的是 （ ） A ．跟其他物质的反应都属于氧化反应 B ．它跟其他物质的反应都属于缓慢氧化 C ．它跟其他物质的反应都有发光.放热现象 D ．其他物质的反应都有火焰产生 .三、教学内容 2.【学生实验】氧气与其他物质的反应

《氧气的性质和用途》说课稿

《氧气的性质和用途》说课稿 各位老师：大家好！ 今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。 一、说教材： （一）、教材分析： 人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。 （二）、教学目标： 基础知识目标： 1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。 2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。 思想教育目标： 通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 基本能力目标： 通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。 情感目标：

1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的 师生关系。 2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学 习态度。 （三）、重点和难点： 重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。 （四）、教学用具 演示实验：[ 实验2-2 ] 至[ 实验2-5 ] 多媒体课件：（1）氧气的物理性质动画，（2）木炭在氧气中燃烧的录像，（3）蜡烛在氧气中燃烧的录像，（4） 二、说教法： 1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察（实验）—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。 3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。 4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。 三、说学法：（点击鼠标） 1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确 描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出 氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。

初三化学第三节性质活泼的氧气(一)氧气的实验室制法 导学案

第三节性质活泼的氧气（一）----氧气的实验室制法导学案 学习目标： 1、初步学会制取氧气的方法，学习巩固装置气密性的检查、药品的取用、气体的收集 方法等实验基本操作。掌握实验室制取气体的一般思路。 2、了解催化剂概念，培养人为改变化学反应速率、改造自然的意识。 学习重点： 实验室制取氧气的方法；用实验推得催化剂能改变化学反应速率。 难点：通过实验室制取氧气、催化剂改变化学反应速率. 学习过程 一、自学导航：学生阅读课本93页第一段，了解氧气的重要性。 1、实验室制取氧气的原理。 由第二单元的学习知道化学变化实质上是原子的重新组合，制取氧气的原料中必须含氧元素，水通电分解可以制得和，但是，这需要消耗大量电能，且反应很慢。高锰酸钾（KMnO4）或氯酸钾（KClO3）加热分解也可以制得氧气，但是装置复杂，且需要加热。在这里咱们学习一种简便易行、经济无污染的制氧方法：双氧水常温分解制氧气。 知识点回顾：电解水时怎样检验生成的气体。 带火星的木条复燃这一特征现象，可以帮助我们确定某无色、无味的气体是。 2、阅读演示实验探究课本93页三个实验。 ①双氧水常温分解（能不能）产生氧气，速度（快慢） ②加入少量二氧化锰时速度较快。则二氧化锰在实验中起作用。 ③催化剂指的是。 ④该反应的文字表达式为。 3、实验室制取氧气。 该实验用到的仪器有：。 实验操作步骤为：（1）连接仪器检查装置的气密性（2）装入药品（先固后液）（3）收集气体（4）验满（5）撤离。 注意：如何检验该装置的气密性： ；长颈漏斗底端与液面什么关系：（防止气体通过长颈漏斗散失）。 4、收集方法。 提出问题：空的集气瓶中有没有物质？要收集到所需气体必须将里面的气体顺利排出。则气体的收集方法分为： （1）排水法：适合于难溶于水且不与水反应的气体； （2）向上排空气法：适合于密度比空气大的气体； （3）向下排空气法：适合于密度比空气小的气体。

2020年中考化学复习指导课件与习题上册第2章身边的化学物质2.1性质活泼的氧气第1课时氧气的性质和用途教案

第二章　身边的化学物质 1．知识与技能 (1)了解氧气、二氧化碳的主要性质和用途，认识二氧化碳对人类生活、生产的影响，知道物质的性质和用途之间的关系。 (2)掌握实验室制取氧气、二氧化碳的主要原理和方法，学会实验室制取气体的一般方法。 (3)认识化合反应、分解反应、认识氧化反应。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。 (4)认识水的组成；了解纯水与自然水、硬水和软水的区别；了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的操作。 (5)知道地球上水的存在和分布情况，知道水资源短缺已成为一个全球性的问题，我国是一个水资源短缺的国家，初步懂得合理利用和保护水资源的重要性和迫切性，从而形成节约用水、保护环境的良好品德。 (6)了解天然水污染物的来源、危害及其常规处理方法。 2．过程与方法 (1)通过探究氧气、二氧化碳的性质学会观察、记录化学实验现象、并得出结论，体会从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 (2)通过学习氧气、二氧化碳的性质和制法，体会物理性质、化学性质、化合反应、分解反应、氧化反应间的区别和联系。 (3)通过比较分析归纳氧气、二氧化碳的制备方法，学会实验室制取气体的一般方法和基本思路。 (4)通过水的电解实验及实验现象的观察，归纳总结出水的组成。 (5)联系生活实际，了解自来水的一系列净化过程，硬水和软水的区别及使用硬水带来的危害；了解水的净化方法；通过查阅资料、分析图表等形式来了解水资源情况。 3．情感、态度与价值观 (1)通过对实验室制取气体的思路的探究，培养学生的团队精神及科学思维能力。 (2)通过学习二氧化碳过量排放产生“温室效应”，增加学生的环保意识。 (3)利用电解水实验的讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯；培养学生抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。 (4)从卫生、健康的角度正确选择饮用水，感受化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用。 (5)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，增强保护水资源和节约用水的意识，并能在生活中以实际行动来关心、保护我们的环境，珍惜水资源，培养学生关心社会、为社会做贡献的社会责任感。 本章是具体从化学角度系统的研究物质开始，是引领学生真正进入化学世界的台阶。本章以学生熟悉的氧气、二氧化碳、水等物质为载体，围绕物质的组成、性质、用途、制法、与生产生活的联系等方面，展开了一系列的活动与探究、分析与讨论、调查与研究活动。这些活动在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生运用化学知识解决实际问题的能力，很自然地将学生引入化学领域。 本章教材共分为“性质活泼的氧气”、“奇妙的二氧化碳”、“自然界的水”等三个课题，其主要内容有：氧气的性质及制法、催化剂和催化作用等概念；二氧化碳的性质和用途，实验室制取二氧化碳所用的药品、发生装置、收集装置的选择、检验和验满的方法，所用的试剂、装置及收集方法的原因等知识；水的组成与净化，在展现水与人类的密切关系的同时，又以水为载体，将沉淀、过滤、蒸馏等化学基本实验操作技能的学习贯穿其中。以上内容也都是中考重点考查的知识点。

《性质活泼的氧气》教案

《性质活泼的氧气》教案 学习目标 1.认识氧气的主要物理性质； 2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质； 3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系； 4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作，一般性了解两套装置的区别。 学习重点 1．氧气的化学性质和获得 第一课时：氧气的性质与用途 课堂学习： 一、引入： 地球上的一切生命体都离不开氧气。 [问题情景] 1．为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却能几乎保持恒定？ 2．你已知道氧气的哪些物理性质与化学性质？ 3．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？ [学生交流] 同桌的同学间互相讨论与交流， 然后回答问题。 （教师进行相关的整理： 将学生 所描述的有关性质列于黑板上） 二、师生互动： [教师引导] 观察身边的空气，并阅读课本 33—34页的部分内容。 [师生整理] 一、氧气的物理性质 色、态、味、溶解性、密度（与空气比较）、三态变化 [问题情景] 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些 物质燃烧？请举例说明。 [实验演示] 少量硫在空气和氧气中燃烧 [师生整理] 硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应 [教师设疑] 硫在氧气中燃烧比在空气中更旺，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中 燃烧的情况又是怎样呢？ [实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。 [师生整理]

木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应 [教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？ 2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？ [实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧 [学生整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本35页表格中。 [教师讲解] 物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。 氧化反应可分为剧烈氧化（通常情况下的燃烧）和缓慢氧化（举几例说明）。 [师生总结] 氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与许多物质发生氧化反应。 [板书] 1．物理性质： （1）色、味、态：通常情况下，是无色无味的气体； （2）密度：标准状况下，密度为1.429g/L，略大于空气；P.S.：通常情况下，是指20℃1.×105 Pa；标准状况下，是指0℃，1.01×105 Pa； （3）溶解性：氧气不易溶于水 （4）三态变化：降温后，氧气可以变为淡蓝色的液体，甚至淡蓝色雪花状固体。 问题：有什么事实可以证明自然界的水中溶有氧气？ 答：水中的生物就是依靠溶解在水中的氧气生存的。 2．化学性质： （1）木炭在氧气中燃烧（黑色固体） 实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放热，生成一种无色无味气体，该气体能使澄清石灰变浑浊。 文字表达式：碳（C）+ 氧气（O2）点燃——→二氧化碳（CO2） 在空气中的燃烧情况：木炭红热，无烟、无焰，生成无色无味的气体 （2）铁丝在氧气中燃烧（银白色固体）——介绍铝箔在氧气中可以燃烧 实验现象：剧烈燃烧，火星四射，铁丝熔成小球，生成一种黑色固体。 文字表达式：铁（Fe）+ 氧气（O2）点燃——→四氧化三铁（Fe3O4） 注意事项： 集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。在空气中加热情况：持续加热发红，离火后变冷。 （3）蜡烛在氧气中燃烧（白色固体） 实验现象： 比空气中燃烧剧烈，发出白光，集气瓶内壁出现水珠，有使澄清石灰水变浑浊的无色无味气体产生。 文字表达式：石蜡+ 氧气（O2）点燃——→二氧化碳（CO2）+ 水（H2O） 空气中燃烧情况：燃烧产生黄色火焰，放热，稍有黑烟。 （4）镁带在氧气中燃烧（银白色固体） 实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放热，生成白色粉末状固体。 文字表达式：镁（Mg）+ 氧气（O2）点燃——→氧化镁（MgO） （5）铜丝在空气中灼烧（红色固体）

2.2 性质活泼的氧气 课时2学案

第二节性质活泼的氧气（学案 第2课时） 1.产生氧气的主要途径有： （1）氧气的工业制法，它是利用氧气和氮气的___________不同分离出氧气。具体步骤是：首先将空气___________除去杂质等，然后在___________的条件下，使空气___________，控制温度蒸发液态氮气，沸点较低的___________先蒸发出来，余下的是沸点较高的___________色液态氧气，贮存使用。 （2）在实验室里，常用某些含氧物质分解放出氧气的方法来制取氧气如：_______________，反应的文字表达式为_______________。 1． 如下图是实验室用高锰酸钾制取氧气实验装置，回答下列问题： （1）指出仪器的名称A. ___ _____ B.________ C.________ D. ________ （2）用酒精灯_____焰加热（填“内”或“外”），因为__ ____ _____； （3）加热时，试管口应略向____倾斜（填“上”或“下”），原因是___________； （4）收集氧气通常采用___________法,当集气瓶口处有_________冒出时，表明该瓶内的氧气已满；还可以用瓶口向 ___ _排空气法 （填“上”或“下”），这是因为__________ _。 （5）用高锰酸钾为原料制取氧气时，试管口放一团棉花的目的是___________ 例：如图所示的装置中 (1)其中收集氧气可选用_________ (2)若对C 装置略作改动，此装置可用作排水法收集氧气的装置，方法是______________ 思路分析： ①根据氧气不易溶与水，且不与水反应，可用排水法收集；在通常情况下，氧气密度比空气略大，且不与空气中的其它成分反应，可用瓶口向上排空气法收集。收集时，导气管口应接近集气瓶瓶底，以便把集气瓶内的空气排出，得到较为纯净的空气。故本题应选B.D 。 ②对C 装置改动的方法如右图所示：集气瓶内充满水，用带导气管的双空橡皮塞塞紧瓶口，氧气进入的玻璃管应稍露出橡皮塞，排水的玻璃管要插到接近集气瓶瓶底。

沪教版九年级化学第二单元性质活泼的氧气教案

第二章我们身边的物质 第二节性质活泼的氧气 教学目的： 知识：使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生掌握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。 能力：培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法。 过程与方法： 体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。 情感态度价值观： 养成细致的观察习惯和严谨的工作作风。 重点难点： 氧气的化学性质及其现象的描述。 教学方法：讲授法 教学用具：仪器：集气瓶（5个装有氧气）、燃烧匙、酒精灯等。 药品：木炭、硫粉、红磷、红铁丝、蜡烛，石灰水、氧气。 其它：火柴。 教学过程： 【问题引入】空气的成分按体积算，最多的是（），其次是（），还有（），（）和（），我们是怎样用实验来确定空气中氧气的含量的呢 【回答】（氮气），（氧气），（稀有气体），（二氧化碳），（其他气体和杂质），红磷的燃烧实验。 【问题引入】 为什么一定要通过实验才能知道空气中存在着氧气（比如小白鼠的缺氧实验）而不是用肉眼去看 氧气是无色、没有气味的气体，这是氧气的什么性质红磷能在氧气中燃烧，这又是氧气的什么性质 【回答】物理性质，化学性质。 【确认目标】这节课来学习氧气的性质，要求：记住氧气的主要物理性质，掌握氧气的化学性质。 一、认识氧气的性质 【问题讨论】描述氧气物理性质。想一想，氧气有味吗氧气溶于水吗 【回答】无色、气体，无味，可溶（不溶）两种答案均可能出现。 【提问】鱼在水中靠什么呼吸它呼吸的氧气来自哪里 【回答】靠腮呼吸。氧气来自水中。 【结论分析】由此可推知氧气的溶解性，氧气既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。 物理性质： （1）无色、无味的气体。 （2）不易溶于水。 （3）密度比空气大（同一条件下）。 （4）液态（沸点—183°C）、固态均为淡蓝色。

氧气的性质与用途说课稿

《氧气的性质和用途》说课材料 今天我说课的题目是《氧气的性质和用途》，下面我从教学理念，教材、教法、学法和教学流程五个方面谈谈我对这节课的教学设计。 一、教学理念： 化学作为一门学科与人类的生产和生活有着极为密切的联系，社会的发展促使化学不断的发展，化学的发展又推动着人类社会前进的脚步。因而，要积极挖掘生活中的化学，让学生体会化学与生产生活的关系，进而产生研究的兴趣，使学生真正成为课堂的主人。本课充分体现了这一点，通过学生猜想、亲自动手实验、观察、最终得出结论。学生积极主动的参与，亲身经历了知识的发生过程，使学生的创造力得到了培养。而且本节课通过多媒体的辅助增大了课堂容量，整个教学过程以最有利于学生的发展和个性形成为目标。 二、教材分析： （一）本节课在教材中的地位和作用 本节课是人教版四年制初中化学第二章第二节的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的开始，为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途。这三部分应以氧气的性质为中心，尤其的它化学性质，因为物质的性质决定了物质的用途。本节课我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生掌握认识物质性质的程序。 （二）教学目标： 1、知识与技能：了解氧气物理性质和一些主要用途，掌握氧气的化学性质，并了解有关的实验现象及操作步骤。理解化合反应、氧化反应的概念。 2、过程与方法：通过氧气化学性质的探究性实验，培养学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。进而使学生感悟和理解氧气的性质。通过对实验现象的观察与讨论，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语言进行表述。通过对氧气用途的了解，进一步感受化学与人类生产生活密切相关。 3、情感态度与价值观：通过氧气化学性质的实验，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。 （三）、重点和难点： 重点：1、氧气的化学性质2、化合反应、氧化反应概念的建立。 难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。 （四）、教学手段：多媒体辅助教学 三、教学方法： 由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际情况，我采取了边实验，边观察，边探究的方法，组织学生亲自动手实验让学生亲历知识的发现过程，教师参与到学生当中，指导、答疑，师生之间不停的进行“信息”交流，来集中学生的注意力和学习积极性的提高。尽大限度的发挥学生的主体作用，这样做有利于培养学生的操作能力、观察能力、思维能力和合作学习的能力。 四、说学法： 本节课是通过实验探究来获取新知识，为了实验能顺利的进行，在课前指导学生进行必要的预习，课堂上利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。在实验中真正体会了进而知识的发生发展过程，能更好的掌握知识的本质和获取知识的方法。 五、教学流程： （一）联系生活实际、导入新课： 化学这一学科的特点就决定了化学与生活实际是密切相关的。容易引起学生的兴趣。结合本节课的教学理念，我采用了“神州五号”升空的电脑动画演示来引入课题。让学生通过生动直观的动画演示，充分体会到“神州五号”升空时的壮观和对我国航天事业发展了解。这也是一个非常好的爱国主义教育的时机。让学生表达此时的想法和心情，能够充分调动学生的积极性和活跃课堂气氛，让学生很快能融入本节课的学习和研究中。同时教师根据学生的想法和所提的问题，引导学生思考：是什么产生了如此大的推动力，使巨大的火箭能够飞向太空呢？让学生带着问题去学习本课，真正的激发学生学习兴趣。并能让学生体会到

沪教版九年级化学上册第二章 第1节 性质活泼的氧气 第1课时 氧气的性质和用途 教案

第2章身边的化学物质 第1节性质活泼的氧气 第1课时氧气的性质和用途 探究点一空气的成分

[情景展示] [问题探究] 阅读上述有关“空气成分”卡通图，空气中含有哪些成分呢？填写下列数据：a________；b________；c________。 [思考交流] ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 空气不是一种单一的物质，而是由多种气体组成的，是混合物，含量较多的是氮气和氧气，还含有其他气体，如稀有气体和水蒸气等。 [课堂速记] ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 探究点二氧气的性质 [情景展示1] [问题探究] 木炭在氧气中燃烧和在空气中燃烧有什么区别？ [思考交流] __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 木炭在空气中燃烧时发出红光，在氧气中燃烧时发出白光，这是因为木炭、石蜡等在空气中能燃烧的物质在氧气中燃烧会更剧烈，这跟氧气的浓度有关，氧气浓度越大，燃烧越剧烈。 [继续探究] 在做木炭在氧气中燃烧的实验时应注意些什么？ [思考交流] __________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 为了使木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中充分燃烧，实验时应将它们从上而下缓慢伸入，如果伸入过快，可能会使得大量氧气受热逸出，影响实验效果。 [课堂速记] _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [情景展示2] [问题探究] 蜡烛在氧气中燃烧和空气中燃烧有什么区别？ [思考交流] ___________________________________________________________

初中化学《氧气的性质》教案

初中化学《性质活泼的氧气》教案 学习目标： 1.认识氧气的主要物理性质； 2.观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质； 3.了解氧气的主要用途、氧气与人类的密切关系； 4.了解氧气的工业制法，学习实验室制备氧气的原理、装置和操作，一般性了解两套装 置的区别。 学习重点： 1．氧气的化学性质和获得 第一课时：氧气的性质与用途 课堂学习： 一、引入：地球上的一切生命体都离不开氧气。 [问题情景] 1．为什么各种生物在消耗氧气，而空气中的氧气含量却能几乎保持恒定？ 2．你已知道氧气的哪些物理性质与化学性质？ 3．有什么事实能证明自然界的水中溶有氧气？ [学生交流] 同桌的同学间互相讨论与交流，然后回答问题。（教师进行相关的整理：将学生所描述的有关性质列于黑板上） 二、师生互动： [教师引导]观察身边的空气，并阅读课本33—34页的部分内容。 [师生整理] 一、氧气的物理性质 色、态、味、溶解性、密度（与空气比较）、三态变化 [问题情景] 大家知道，很多物质可以在空气中燃烧，你知道是空气中的什么成分支持这些物质燃烧？请举例说明。 [实验演示] 少量硫在空气和氧气中燃烧 [师生整理] 硫在空气和氧气中燃烧的现象和反应 [教师设疑] 硫在氧气中燃烧比在空气中更旺，那么能在空气中燃烧的木炭、蜡烛在氧气中燃烧的情况又是怎样呢？ [实验演示] 木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧。 [师生整理]木炭、蜡烛在空气和氧气中燃烧的现象和反应 [教师设疑] 1．铁丝在空气中燃烧吗？ 2．铁丝在纯氧中又能否燃烧？ [实验演示] 铁丝在氧气中的燃烧 [学生整理] 将以上实验现象和反应的文字表达式进行整理，填入课本35页表格中。 [教师讲解] 物质与氧气所发生的反应属于氧化反应。

《氧气的性质》说课稿

《氧气》说课稿 今天我说课内容是鲁教版化学九年级上册第四单元，课题为《氧气》。下面我将从教材分析、学情与学法分析及教法分析等几个方面对本课设计进行说明。 一、教材分析 1 教材的地位和作用 氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开始和典型代表，是从化学学科特征出发，运用实验方法研究物质的开始，符合由浅到深，由简单到复杂的认识规律。氧气的学习可以使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。为后面学习二氧化碳、铁等物质的性质奠定了基础。 2 教材内容分析 (1) 教学内容 本课题包括氧气的物理性质和化学性质两部分。教材以氧气的化学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了氧化反应的基本概念。 第一部分介绍氧气的物理性质，从学生熟知的空气入手，从颜色、状态、溶解性等方面总结氧气的物理性质。 第二部分通过实验对比，得出物质在空气中和在纯氧气中反应的不同现象；通过实验和讨论，学习一种常见反应类型——氧化反应，并认识氧化物。为了和通常的燃烧对比，教材还介绍了缓慢氧化。 （2）教学目标 知识与技能目标：①认识氧气能与多种物质发生化学反应，氧气的化学性比较活泼； ②认识化合反应、氧化反应； ③认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象； 过程与方法目标：①学习对实验的观察和描述，从实验中获取化学信息； ②学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法； 情感态度和价值观目标：①培养实事求是、尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度； ②逐步树立“性质决定用途，用途体现性质”的辩证规律观点； ③在观察实验现象的同时欣赏实验现象美，逐步认识到氧气使世界充满了美。（3）教材的重点和难点 重点：氧气的化学性质，氧化反应、氧化物的概念； 难点：①培养学生观察、思维、分析能力； ②培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 （4）教学用具：多媒体课件、氧气（五瓶）、木炭、铁丝、细沙、蜡烛等。 二、学情分析 1 学生已具备认知基础：学生在小学自然课及初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过本单元第一节《空气的成分》的学习，学生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质以及用途缺乏系统了解。 2 学生已具备的技能基础：通过前三个单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生浓厚的学习兴趣，同时也可以使学生进一步了解和认识更多仪器，并学习仪器的规范操作。 三、教法分析 新的教育理论认为只有把教师的主导作用与学生主体作用有机结合，才能充分调动学生参与教学，达到预期教学效果。据这一教育理念，本节课主要采用演示实验、引导探究法的

高锰酸钾制取氧气说课

《高锰酸钾制取氧气》说课稿 大家好， 今天我说课的题目是制取氧气。 该内容属于沪教版，九年级化学上册第二章第一节性质活泼的氧气。 我的说课内容包括八个方面：教材结构分析，课程标准与学习目标，学情分析，四基三点，重难点突破，教法学法，流程及活动设计，课堂评价。 一、教材结构分析 (1)本章是初中化学《新课程标准》中：科学探究——学习基本的实验技能；身边的化学物质——我们周围的空气的重点教学内容，实施课程标准的重要起始阶段。 (2)本章是继“开启化学之门”后具体地从化学这门自然科学的角度系统学习单质化合物知识，研究物质的组成、性质、制法的开始；学习最基本的化学概念的开始。从宏观用途到微观反应；由反应原理到实际操作，难度和要求逐步提高和具体化，为今后学习单质化合物知识打下基础，是引领学生真正地进入化学世界的台阶。 (3)本节《性质活泼的氧气》是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。在教材的知识体系中，本节课与前面初中常见仪器的操作、氧气的性质等知识相链接，也为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实验基础。因此，本节课是初中化学必须处理好的重点内容之一。 (4)从近几年我省中考化学题可以看出，对本节的考查主要考气体的制取和检验。考查形式以探究题和选择题为主，分值为4分左右。 二、学习目标 (1)课程标准 知识与技能： 初步学习氧气的实验室制取方法。 过程与方法： 1.通过探究性实验，逐步学会利用实验研究物质及其变化规律的科学方法。 2.通过观察、实验等方法获取信息，提高分析、归纳的能力。 情感态度与价值观： 通过探究实验，激发学生的学习兴趣，培养自主、合作、探究的学习态度。 (2)学习目标 能说出高锰酸钾制取氧气的反应原理,仪器装置,收集,检验,验满，放置及操作注意事项。 三、学情分析 学生刚刚学习化学这门学科不久，了解化学是研究物质的，知道实验是研究和学习化学的重要手段，学习了一些简单的、独立的实验基本操作，但对于物质并没有深刻的认识，如