当前位置：文档视界 › 浅谈新课标、新教材、新高考背景下的语文教1

浅谈新课标、新教材、新高考背景下的语文教1

浅谈新课标、新教材、新高考背景下的语文教学

常熟市尚湖高级中学

新课标的颁布，似一股东风，吹皱了语文教学的一池春水，似一片阳光，让我们清楚地看到了语文的本色。根据新语文课程标准编写的新教材，已经在全省使用，它让我们呼吸到了新鲜空气。同过去的教材相比，新教材的编排体系发生了天翻地覆的变化，“单元”被“专题”取代，教材编排重视实践和“对话”，关注体验和探索，并且留有空间，让教师和学生充分发挥自己的创造性。随着改革的深入，江苏新高考方案已经初步确定（目前待批），语文分值增加到160分，选文科考生增加到200分。新课标、新教材、新高考，语文正在迅速“变脸”，给人全新的感觉。高中母语教学的地位得到了提高，同时也对语文教师提出了严峻的挑战。

在课程、教材、高考改革的大潮面前，一部分教师一时还无法适应变化，产生了诸多困惑甚至消极情绪，“穿新鞋走老路”，不少课堂仍然“涛声依旧”；一部分教师则不能正确解读新课程标准，把握不住课改节奏，课改浮躁过火，出现了“泡沫化”倾向。语文教学是一门科学，也是一门艺术。在新课标、新教材、新高考的背景下，语文教师要遵循语文教学规律，根据新课标的要求，结合新教材的特点进行教学，要在实践中研究反思自己的教学行为，要和着新课标、新教材、新高考的节拍前行，让语文走上“回家的路”。

一、构建全新理念，提升教学品位。

语文教学关乎学生的终身学习和人生发展，关乎国民的人文素养和精神根基，关乎民族的生存发展和伟大复兴。余秋雨曾说：“语文教学说到底是人类在精神层面上的代代递交。”语文教学承担着丰盈学生情感和构建学生人格，全面提高学生素质的重任。语文教学改革是阻挡不住的历史潮流，作为一名语文教师，要有责任感和使命感，要以积极的心态投身于教改实践。

新课标、新教材、新高考背景下的语文教学需要崭新的理念。理念武装我们的思想，理念指导我们的教学行为。语文新课程体现了人文性与工具性的统一，思想性与审美性的统一，面向全体与尊重个体差异的统一，立足课堂与走向生活的统一，凸显了现代社会对语文能力的要求，突出了语文课程的实践性本质，为教学工作的开展提供了理论依据。语文新教材突出了人文性、开放性、生活化和

实践性。因此我们必须更新观念，构建全新理念。在先进理念的指导下，教学目标全面指向学生的语文素养，教学内容指向语文教育的个性，教学方式指向自主、合作、探究的学习方式，教学过程指向开放而有活力的生动情景。在实践中提升课堂教学品位：知识能力整合，情感人格培育，让语文教学走向智慧；确立生命意识，关注生命价值，让语文教学走向生命；学生与文本进行对话，教师与学生、学生与学生之间的思维进行碰撞，让语文教学走向对话；建立“大语文”观念，突破封闭的课堂和单一的课本，让语文教学走向开放；重视实践、体验、感悟，让语文教学走向生活。

二、注重内涵发展，追求教学价值。

传统的语文教学多属于语文知识教学层面，本质上是一种维持性学习，新课标、新教材、新高考背景下的语文教学则应当从知识传授向能力培养，向学生素质培养转向，实现知识、能力、素质三者的统一，因此必须注重内涵发展，在教学过程中充分发挥教师的能动性和创造性，进行加厚、拓宽、求活、求美，追求教学价值，全面提高语文的教学质量。

注重内涵发展要在文学教学中挖掘内涵。文学教育在语文教育中占有重要地位，没有文学教育或文学教育很弱的语文教育是不完整的。新教材十分强调培养学生初步鉴赏文学作品的能力，重视积累、感悟和熏陶。文学作品约占课文总数的60%，对于这些文质兼美、风流蕴藉的文章，我们要充分挖掘其中蕴藏的人文内涵。笔者在上完《鸿门宴》后，让学生讨论欣赏项羽还是刘邦，学生们自由畅谈、相互对话、激烈争辩，以情生情，以思引思，目光穿越时空，由历史到现实，由个人到民族，认识愈来愈清晰，思想愈来愈深刻。他们在碰撞中反思，在反思中成长，有助于形成诚信是金、情义是山的价值取向，有助于形成正确的道德观、人生观、价值观。语文教学对学生而言，其实也是一种生命行为，不仅要丰富语文知识，提高语文能力，还要滋养道德品格，夯实精神底子。

注重内涵发展要培养学生的阅读兴趣。新课程标准在阅读和鉴赏方面对高中生有明确的要求，要求高中生“具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料、读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著及其他读物，总量不少于150万字。教师由单一的语文课堂走向广阔的生活空间，组织诸如读书交流活动等活动，激发学生的阅读兴

趣，让学生能静下心来，徜徉与字里行间，流连于墨韵书香，这是治愈“无趣“与贫乏这两大语文学习致命伤的的良方。

注重内涵发展要坚持文本理念，重视语言的品味审美。阅读教学是学生在教师有目的、有意识的引导下，通过对文本的阅读，凭籍自己的经验，当然也凭借教师提供的一些阅读规则，去体会内中情味或情感，去品味文本语言背后特殊的意味、意蕴，最终得到自己对于文本的理解，形成一定的语言文字素养的过程。坚持文本理念，体现“本色”语文十分重要，在教改实践中要避免伪创造解读、歪曲文本，点缀性活动架空文本，链接式阅读淹没文本，泛读写结合挤压文本，多媒体演示冲击文本这些现象。这样的语文课堂看似热热闹闹，内容丰富，实则没有多大的价值。

三、扬弃传统教法，实现有效教学。

传统的语文教学强调知识的积累，突出基础知识和基本技能的训练。在知识经济时代，传统形式的语文课堂凸现出诸多不足和弊病。语文新课程设计以“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三位一体为目标，强调整体把握，注重感悟熏陶，注重语文学习向课外延伸。新课程标准突出以人为本，强调基础教育为学生的人生发展奠基。这种教育目标和方法是科学先进的。但是传统形式的语文课堂，不管它有多么大的缺陷和弊病，多是不可以完全彻底的否定的。

面对新课程新教材，语文老师一定不要忘记中学教育是基础教育，无论课程和教材怎么改，基础知识是必须重视的。新教材不刻意追求语文基础知识的系统完整，但是教师在教学过程中要做到“心中有数”，有目的系统性地渗透。“合宜的能力需要有适当的知识来构建”（王荣生《语文课程论基础》），我们必须通过实践让知识和能力得到整合。语文教学改革只是要纠正以往唯“双基”是从的操作方式，而不是丢弃，对阅读进行“尸体解剖”式的分析固不可取，将传统的语文教学方法“一把火烧光”则更为错误。

传统教学中的一些教学环节不能忘却，如预习是“自主”学习的起点，布置预习不等于埋下预设，没有违背新课程精神；教师声情并茂的范读是叩响学生心灵的歌唱，其效果绝不是留声机所能真正代替的；形象直观、新颖别致的板书可以引起学生浓厚的学习兴趣，可以加深学生的理解和记忆，其效果从某种意义上说比“鼠标点点、画面飞飞”好得多。目前板书正在逐渐远离语文课堂，键盘代

替粉笔，动漫代替板演，黑板变成“白板”，令人担忧。

又如进行文言文教学，在文言文的基础知识没有一落实的情况下，热热闹闹地讨论一些随意生发的随意拔高的对课文主旨的深解、别解、新解，那些无用无效的发言，就像泡沫一样，瞬间就都消失了，最后一无所获，这是一种非常不切实际的教学。还不如踏踏实实地读背文言课文，切切实实地积累一些文言词句来得有价值。因此一些传统教法，不但过去是将来也是先进的教学手段和学习方法，不能丢弃。

四、促进专业成长，形成个性特色

新课标、新教材、新高考背景下的语文教学，对语文教师提出很高的要求。一个优秀的语文教师必须有“我拿什么奉献给我的学生”的思想意识，必须有努力做一名“学者型”语文老师的价值追求。

有人说，给学生一杯水，教师就得有一条永流不止的小溪才行。要使小溪汩汩滔滔，语文教师必须以优秀的读物为伴，博览群书，拓宽视野，丰厚自己的学养。新课程、新教材突出文学性，强调各科之间的沟通和综合。语文教师除了具备应有的语言文化知识外，还应具备一双超越世俗的眼睛，一双哲学的眼睛，一双真正意义上的文学的眼睛，一双审美的眼睛。腹有诗书气自华，学养厚了，课堂教学就有了源头活水；由博返约，课堂教学才能变得活泼灵动。

学生发展的需要校本课程，课程开发促进教师的发展。诗歌鉴赏、名作欣赏、新闻品评、学术小论文写作等校本课程能丰富学生的知识，开阔学生的视野，培养学生的审美情趣，激发学生的创造力。校本课程的开发和实施，教师角色由单一转向多元，教师不仅是课程的实施者，还是课程的开发者、决策者、评价者。教师既要有教学观念，还要有课程观念，要具备开发校本课程的理论方面的知识和技能方面的素养。

语文教学个性是一个语文教师教学生命力的独特呈现，一个有理想的语文教师只有铸成自己的教学个性，才能真正形成自己独特的风格。如果你有深邃的洞察力，你可以带领你的学生深挖文章的内涵，如果你有较好的朗诵技巧，可以让学生感受你的激情，如果你学富五车，你可以让学生感受你的个人魅力……当学生走出校园以后，许多学生会对你和你的语文课有深刻的印象。

语文教改是不断发展和永不停息的过程，语文教师要把自己视为参与者，

创造者、检验者、评价者，把新课程、新教材、新高考作为一个自主研究、自我反思、自我解放和自我超越的过程，辛苦而又幸福地行走在语文教学之路上。

新高考背景下高中数学的发展变革

龙源期刊网 https://www.docsj.com/doc/0412642889.html, 新高考背景下高中数学的发展变革作者：尹加先来源：《赢未来》2018年第04期摘要：高考背景下的数学发展变革探讨，需要吸收新课程理念，从内容和方法上进行变革，并让其整体性质保有一致性，这不但利于教学改革，更利于课程改革的整体性推进。本文主要概述了高中数学的培养目标以及课程改革的有效方法，希望学生能具有良好的数学学习态度，最终在高考中取得好的成绩。关键词：新高考；高中数学；发展变革新高考背景下高中数学的发展研究，对数学教学有着積极意义，通过研究能了解到学生的哪些技能需要提高、哪些能力需要深化、哪些学习方法需要调整。而教师则在变革发展中了解到高考数学中对数学知识的紧密性更受到重视，也要重视实际应用问题的考察，所以教师可以有意识的加大这方面的教学比重，最终让学生的数学素养得到提升。一、新高考背景下高中数学培养目标和试卷设置概述（一）提高知识与技能新课标当中对于数学教学工作提出了新的要求，同时也赋予了其新的内涵。对于基础知识以及相应技能的培养提出了更高的要求。例如，高中数学当中增加了对于算法的教学工作，学生需要对数据处理掌握最基本的能力。同时还要求学生能够掌握基础性的统计知识。教学目标上出现的变化，使得教学内容变得更多，同时也使得课程设计变得更加简单。不会再出现由于人为原因而产生的对于学生掌握困难的知识点进行教学删减的问题。改革当中的关键点便在于高考试卷当中，将很多属于选修的内容也纳入了考查范围当中，使得高考试卷更加符合新课标的理念。在考查的具体方式当中，主要分为了两大点：第一，将选修课程当中的内容做为必考内容。第二，针对选修内容，在出题时可以自由选择[1]。（二）考查应用能力新课标要求高考在考查学生的想象能力、抽象能力以及推理和运算能力的同时，还对学生的数据处理能力也提出了考查要求。这部分内容当中，需要学生能够有效地收集数据，并对其进行有效整理和分析处理。学生需要根据数据，针对性地研究并解决相关问题。新课标当中对于统计学知识的重视程度明显提高，其考查重点便是学生对于知识点的灵活运用能力[2]。二、课程改革需要符合国情、学情（一）模块设置不应该是知识的堆砌更要反应数学文化的不息流变

新课标解读与新教材介绍

新课标解读与新教材介绍一新课程标准的修订 1 、新课标的初衷新课程标准，把过去《思想政治》课的课程名称改为《思想品德》。改变了过去由知识系统构建课程，采用了以学生生活内容构建课程。提出适合新时期的德育理念，把学科课程改成综合课程。提出了新的教学方法。新课标的第一个依据是：“初中学生由小到大的生活环境新课标的第二个依据是：“初中学生由近到远的生活关系” 2 、新课标的修订 2006年国家对课程标准进行了修订工作，到2007年形成了初步的修订稿。2011年新课标经国务院批准后正式颁布。 3 、课标修订的原则（1）深入完善的原则；（2）与时俱进的原则 4 、修订后课标的变化（1）修订后的课程标准，推进由学科逻辑向生活逻辑的转变。（2）修订后的课程标准，加强对学生进行价值观教育。（3）修订后的课程标准，加强了法治教育和生命教育。（4）修订后的课程标准，强化公民意识教育。（5）修订后的课程标准，要求学生具有共创共享家庭美德的能力。（6）修订后的课程标准，要求学生知道在人格上是平等的。（7）修订后课程标准，要求学会享有自己的公民权利和义务。

（8）修订后的课程标准，更加强化情感体验和道德实践。（9）修订后的课程标准，更加重视对教学理论和方法的革新。（10）修订后的课程标准，更加注重双向互动共同成长。二．新教材的编写原则 1 以社会主义核心价值观为统领的原则 2 努力体现思想品德课程综合性的原则 3 力图实现思想品德课程功能的原则 4 遵循青少年学习和发展规律的原则 5 体现中华优秀传统文化精神的原则三.教材总体设计.呈现方式及意图 1 教材的总体设计 2 教材的呈现方式 3 教材的逻辑进路 4 教材基本意图 5 教材的总体框架四对课程标准的理解课程标准既是指导我们进行教学活动的准则，同时也为我们解决教学中的问题提供了依据。 1、根据课程标准，我们要充分落实课程的思想性。 2、根据课程标准，我们要深入理解本课程的特殊性。（1）目标的特殊性。（2）方法的特殊性。 3、根据课程标准，应当明确本课程的四种基本的教学方式。

新高考背景下的学校管理

新高考背景下的学校管理 ——以学生为本、促进学生全面发展彭州市蒙阳中学陈祖均12月4号至8号在成都市普二处石处长的带领下，我们一行53人在短短的的4天时间内聆听了杜淑贤、芮仁杰等七位专家校长的精彩讲座，参观学习了以向明中学为代表的四所高中，在学习中一次次的更新了我的教育理念，改变了我对新高考的一些不足的认识，让我对新高考有了更深的认识，也引起了我对教育改革的思考，对如何对应将要来到的2018新高考有了一些想法。在本轮改革中，我校要以落实立德树人根本任务、充分认识推进普通高中教学和管理制度改革的重要意义，真正树立以学生为本的理念，充分尊重学生的选择，切实改变应试教育做法，把学生的全面发展和健康成长放在首位，积极推进选择性教育，积极探索适应选课走班分层教学综合育人模式下改革创新的路径，为全面深化基础教育课程改革及实施高考改革在师资、教学设施设备和信息平台等方面做好准备，为促进普通高中多样化有特色发展和提高普通高中教育质量奠定基础。

一、指导思想。 1.整体谋划，分步实施。根据深化考试招生制度改革总体实施方案，遵循教育规律，加强顶层设计，统筹安排教学管理工作，制定完善学科教学指导意见，明确工作目标、重点任务、方法步骤和主要措施。 2.研究先行，分类指导。加强教研队伍建设和教师培训，建立专业团队，开展专项研究。 3.统筹兼顾，合力推进。切实加大资源建设与保障力度。 4.立足实际，创新实践。把学校教学管理改革与学校特色发展相结合，与教育信息化相结合，通过扩大学生选择权，激发学生学习兴趣，挖掘学习潜能，促进学生全面而有个性地发展，促进学校多样化有特色发展。二、主要措施 1、加强宣传引导。通过家长会，校讯通等方式积极营造良好的社会氛围，让每一位教师、每一位家长及学生都了解掌握新高考改革带来的新变化，主动适应改革带来的机遇和挑战。 2、加强培训指导。通过外派行政和老师外出学习、请新课改走在前面的学校专家教师到我校举办讲座，让我校的教师提前了解新课改的重要性和必要性，改变我校教师的教育理念。

新高考背景下的高中英语课堂教学

新高考视野下的高中英语课堂教学一、省课程改革与高中英语课程的关系及对日常英语教学的影响

二、从2015年全国卷和卷的比较看2017年新高考英语命题趋势在2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布后，恢复“全国一卷”成为改革大趋势。2014年使用全国统一命题试卷的省份有15个；2015年，又新增、、3省实行高考统一命题，增至18个，而2016年等7省市也将加入这个行列，将有25省份使用统一命题试卷。据说2017年省也将使用全国统一命题试卷。 1．从试卷结构来看（卷&全国卷）30听力+120笔试=150 2015年卷笔试部分

2015全国卷笔试部分（新课标II卷） 1）试题设题顺序发生变化（体现听（说）读写）全国卷试题题型顺序：听力、阅读理解+语言知识的运用(完形填空+语法填空)+写作能力(短文改错+书面表达)。表明“听力领先，阅读突出，侧重运用，先‘客’(观)后‘主’(观)”特色。Intake-input-output的语言学习规律 2）单项选择改为语法填空（减少客观题，增加主观题） 3）突出语篇，淡化语法（对考生考查有单句层次过渡到篇章层次） 2．从试卷评析来看（卷&全国卷）

2015年全国卷：1. 试题紧贴《英语课程标准》，凸显新课改理念；2. 试题素材贴近生活，体现开放性，大众化；3. 试卷命题突出“活学活用”，强调知识运用的语境化 2015年卷： 2015年高考英语试题卷严格依据《英语课程标准》、《英语教学指导意见》和《考试大纲》命制，延续前几年试卷的风格，题型和要求没有改变，难度保持相对稳定。从整卷的语言材料看，真实地道，关注思想性、人文性和实用性，比较通俗易懂。从设题情况看，立足考查学生的语言基础知识和语用能力，无偏题和怪题。从今年的英语试卷看，今后的高中英语教学应该继续关注语篇，重视语境，培养语感。同时，考生也要注重拓展阅读空间，强化生活体验，提高思辩能力。3．2017年高考英语命题总趋势全国卷与卷在考试围和容等方面基本一致，都是根据教育部编发的《普通高中课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲》及说明进行命题。但各学科试卷的题型结构和赋分有些许差异，具体以教育部当年编发的《普通高等学校招生全国统一考试由于高考命题的具体容和依据都是统一的《课程标准》，《考试大纲》是依据课程标准来制定的，因此，对于我们来说，只要按照原有教学备考工作安排去做即可，不会有影响。外语教育功能转变

普通高中《新课程标准》新课标权威解读

普通高中《新课程标准》新课标权威解读日前,教育部公布普通高中新课标,新得课程方案与课程标准主要有哪些变化？与新高考如何衔接？教育部相关负责人权威解读！ “新得普通高中课程方案不就是推倒重来,而就是在继承中前行,在改革中完善,修订后得课程方案力求反映先进得教育思想与理念,高度关注促进学生全面而有个性得发展。”1月16日,在教育部举行得《普通高中课程方案与语文等学科课程标准(2017年版)》有关情况发布会上,谈及为什么修订普通高中课程方案,教育部部长助理、教材局局长郑富芝这样表示。修订普通高中课程方案一直受到社会各界高度关注,2003年印发得普通高中课程方案与课程标准实验稿,指导了十余年高中课程改革实践,在全面推进素质教育中发挥了重要作用,但就是面对社会经济、科技文化发生得巨大变化,对人才培养提出得更高要求,还有一些不相适应与亟待改进之处,需要进行修订完善。修订后得2017版普通高中课程方案与各学科课程标准,又有哪些新得变化,与新高考如何衔接,就是一线教师最为关注得问题。 1、高中不就是“高考加工厂”,为学生提供课程选择权 “与2003年颁布实施得普通高中课程方案相比,修订后得课程方案进一步明确了普通高中教育得定位,进一步优化了课程结构,强化了课程有效实施得制度建设。”教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛介绍说。为什么会涉及普通高中教育定位问题,王湛回忆起2012年媒体上关于普通高中定位得大讨论。“当时,有一种观点认为高中就就是大学升学得预备教育,这种瞧法对不对？这次修订方案之前,我们组织专家广泛听取各方面得意见,综合比较研究确定普通高中教育得定位就是什么。”王湛说。普通高中就是否就就是“高考加工厂”？新修订得普通高中课程方案明确指出,普通高中教育就是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众得基础教育,不只就是为升大学做准备,还要为学生适应社会生活与职业发展做准备,为学生得终身发展奠定基础。普通高中培养目标就是进一步提升学生得综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念与社会责任感,具有科学文化素养与终身学习能力,具有创新精神与实践能力,具有自主发展能力与沟通合作能力。与此相对应得就是,考虑到高中学生多样化得学习需求及升学考试要求,新修订得

新课标、新教材、新高考!温儒敏总主编全面解读语文教学改革

2018年10月11日，北京大学语文教育研究所所长、人教版语文教材及统编语文教材主编温儒敏先生，以《“三新”与语文教学改革——新课标、新教材与新高考》为题，在深圳市作了专场讲座。目前，高考变动已势不可挡，因势而动的新课标也对语文教学提出诸多要求，然而新高考究竟注重考查学生何种能力？又应当在实践中以何种科学方法应对为宜？希望本篇能助诸君在前行中涤清迷雾…… 高考正在变动，一个是招生制度的改革，一个是考试内容的改革。未来几年，全国高考主要是在考试内容、考试形式、科目上有大改革，招生制度的改革还是很谨慎，但其实招生制度改革才是根本性的。高考改革，对高中师生来说，教学应该注意一些什么问题？新高考一、命题将更加注重阅读量及阅读速度，题量会增大。高考命题越来越注重阅读量，越来越注重阅读速度。五年前，高考语文试卷面大概是6000-7000字，现在已经到8000-10000字。去年比前年，今年比去年，每年卷面的字数都会略增，基本上是3%-8%的幅度。阅读量大，文字量很大。如果学生总是刷题，阅读速度很慢，无法一目十行，这样是不行的。那我们教高中语文，怎么办呢？教学中需要把精读略泛快读结合起来，也就是“1+X”（注：下文有详细说明）。譬如说一篇古文用60%的时间去教，剩下的时间就要让学生接触更多的古文。我们也要教学生方法，如中轴线、不动唇、不指读等等。

二、命题所依赖的材料范围将大大拓展。随着高考命题材料面拓展这一改革，一线教学需要调整思路，让课堂教学多往课外阅读延伸，多鼓励广泛读书，多关注社会，不能处处围绕考试只读那么一个小的范围。题型将偏重检索和判断，老师和学生都需要扩大阅读视野，考试几乎没有鸡汤文，《读者》《意林》等不太有用。今年高考还选入了刘慈欣的科幻小说《三体》，我建议老师们多读《新华文摘》。三、更加注重信息筛选处理能力和逻辑思辨能力的考查。以前我们的教学比较注重思想内容、字词句、艺术手法，这里边也包括有检索，但是是不自觉的，更多是停留在技巧层面，不是考学生的脑子灵动，是考他们有没有记住。为什么现在那么重视检索能力的训练？因为现在是信息社会，有太多信息需要去辨认。这些年高考语文在强化检索能力的考查，这是符合时代发展需要的。所以在教学中，老师们需要引进检索阅读。备考高三，还需要对检索阅读进行训练。考查检索能力通常看你在阅读过程中能不能排除概念干扰，能不能提取新的信息。尤其在实用文阅读中，基本都含有概念干扰这一特点。如下文注入的“概念干扰”，就是要考查考生的思维能力，能否在短时间筛选信息。【题例】

新课标版数学必修二(新高考新课程)单元卷1高考调研精讲精练

第一章测试卷第Ⅰ卷(选择题，共60分) 一、选择题(本大题共12小题，每题5分，共60分) 1．下列说法不正确的是() A．圆柱的侧面展开图是一个矩形 B．圆锥的过轴的截面是一个等腰三角形 C．直角三角形绕它的一条边旋转一周形成的曲面围成的几何体是圆锥D．圆台平行于底面的截面是圆面答案 C 2．如图所示的直观图的原平面图形是() A．任意三角形B．直角梯形C．任意四边形D．平行四边形答案 B 3．一个正方体的体对角线长为l，那么这个正方体的全面积为() A．22l2B．2l2 C．23l2D．32l2 答案 B 解析设正方体棱长为a，则l＝3a，∴a＝ 3 3l. S＝6a2＝2l2.故选B. 4．下图中的图形经过折叠不能围成棱柱的是() 答案 D 5.水平放置的正方体的六个面分别用“前面、后面、上面、下面、左面、右面”表示，如图所示，是一个正方体的表面展开图，若图中“2”在正方体的上面，则这个正方体的下面是() A．1B．6 C．快D．乐答案 B 解析如图所示，将题图折成正方体，可得2的下面是6.

6．一个四面体的所有棱长都为2，四个顶点在同一球面上，则此球的体积为( ) A.π2 B ．π C.3 2 π D.3π 答案 C 解析方法一：如图①，AD ＝ 62，AO ＝23AD ＝6 3 ，SO ＝SA 2－AO 2＝2 3 3. ∴R 2＝(23 3－R)2＋(63)2，∴R ＝32.球的体积为43πR 3＝43π×(32)3＝3 2 π. 方法二：构造棱长为1的正方体如图②，则C 1A 1BD 为棱长为2的正四面体，正方体的外接球也为正四面体的外接球．此时球的直径为3，因此球的体积为 3 2 π. 7．一个圆锥的侧面展开图的圆心角为90°，它的表面积为a ，则它的底面积为( ) A.a 5 B.a 3 C.a 2 D.a 4 答案 A 解析设圆锥的母线长为l ，底面圆半径为r ，则2πr ＝l·π 2，故l ＝4r ，由题意知πrl ＋πr 2＝a ，所以πr 2＝a 5 . 8．如果有底的圆柱底面直径和高都等于球的直径，则圆柱与球的表面积之比为( ) A ．3∶2 B ．3∶1 C ．2∶1 D ．1∶1 答案 A 解析设球的半径为r ，则S 柱∶S 球＝[2πr 2＋2πr ·(2r)]∶4πr 2＝3∶2.故选A.

新课改新教材新理念新教法应对新高考

新课改新教材新理念新教法应对新高考 -------新课程标准下高考历史教学与复习河北省唐山市迁西县第一中学齐俊友新课程历史高考在考查学生运用知识和能力的要求方面同过去相比有了明显提高，而且高考试卷的灵活度越来越强，这给高中历史教学与复习提出了更高的要求。作为中学历史教师应如何回应新课标引领下的新高考呢？毋庸置疑，这是每一位中学历史教师不得不面对的一大课题。首先，教师务必做好如下两大转变：其一，由“知识型”教师向“学术型”教师转变。伴随新课标和新高考大量地引用学术界前沿研究成果，中学历史教师在掌握丰富的基础知识之余还应及时了解学术动态并适当地开展教研活动，使自己由“知识型”教师向“学术型”教师转变。具体方法途径有：适当地订阅相关中学历史教学刊物、广泛阅读学术性较强的相关专著、登陆学术性较强的相关网站、聆听名家讲座，领略史家风范等等其二，由单一的旧革命史观向多元的新史观转变。与传统不同：在新课标引领下的新高考彰显了时下学界比较认可的四种史观：现代化史观、文明史观、全球史观、社会史观。通过广泛阅读一些史学经典理论著作，使自己对新史学观念有相当程度地了解和认知，以便更好地适应新课改所引发的史学观念的巨大变化，适应新高考。其次，教师务必做好三方面具体工作：（一）、根据课标要求利用好教材、考纲首先必须用好新课程历史教材，这里所说的用好教材就是要根据每年的《考试说明》所确定的每一个纲目，在依据新课程历史教材进行教学与复习时，不能象旧课程一样逐个展开，一一覆盖。所谓用好历史新课程教材，就是把握好新教材当中哪些是主要的，哪些是较为重要的；哪些是属于一般过程，哪些又是属于辅助性的。对于这些问题，教师必须做到心中有数；对于不同档次的内容，采用不同的教学方法。凡是符合新课程课标中的内容，就是教学的重点，而许多新课程的小字部分，如果是对课标要求的解析或用材料的形式来加以说明的内容，同样要进行重点分析和讲解，如必修三第《战国时期的百家争鸣》，其课标要求有“了解孔子、荀子等思想家及儒家思想的形成。”所涉及的内容有“春秋战国时期的百家争鸣。”都说明了孟子的思想是复习的重点，就是教材中的小字例子：“孟子对‘性善说’做了一个形象的比喻……”。也应该让学生理解掌握，因为，新课程的高考试题，有不少就是借用材料来说明一个历史观点或史实。而那些与课标内容、《历史考试说明》都无关的小字大字，在教学中，都不要去讲解。（二）、以高考的历史《考试说明》为指导，牢牢把握历史高考方向。《考试说明》是高考的重要的指导用书，因此，作为一名高三历史教师，除了讲好讲透教材每章节关于历史新课程关于课标所涉及的内容外，还必须认真研究《考试说明》，从《说明》中了解考试内容、范围和要求，掌握高考所要求对培养学生能力，从而将培养目标自觉地贯穿于教学与复习之中，以适应当前历史高考改革对能力的要求，使学生准确理解各项能力要求的实质和水平层次；从《说明》中把握考试形式，选择一些能充分展示考生能力、适于选拔人才的新、活题型对学生进行严格训练。（三）、科学地进行高三历史教学第一阶段：详细地按照新课程课标要求和《考试说明》的要求进行教学，时间安排在高三第一学期。由于新课程历史高考，更注重通过历史材料来理解历史结论，无论是选择题，还是材料题，甚至是问答题，都体现了以历史材料为主，再认再现历史结论或分析历史结果。

研读新课标解读新教材

研读新课标解读新教材在小学数学教学中如何用新课程理念来解读和实施新教材，即如何从正确解读文本到活用教材是个值得探讨的问题。本人认为可把握住这样的原则，在教学中让自己的教学设计和教学行为基于教材，但又不为教材所束缚，使教学源于教材，但又高于教材，真正体现出数学教学的简单化。在此过程中要把握好“解读”和“活用”二者间的关系。一是正确“解读文本”。包括获得自己所需资源，理解编者编排意图，疏理知识点，确立教学目标及重难点，这是教学的“血肉”，“活用”的根基。二是“活用教材”。将教材中所获得的“资源”，经过转化、整合、思考、简单化、生活化等优化教学活动，创新设计来攻破重难点，达成教学目标，这便是教材的“活用”，也是教学的“灵魂”。现浅论如下：一、小学数学教学中如何正确“解读文本”。 “解读文本”是我们教师的一项重要基本功，解读文本是否到位直接关系到我们确立教学目标及教学重难点，关系到教学设计、教学效果等，结合我的教学实际，我认为解读文本需注意三方面：（一）、读懂文本编排意图，搞清文中插图和旁注文字、提示语。 1、现行人教课标版数学教材中有大量插图，包括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排成分能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，渗透着数学的思想方法。例如1：人教版六年级第十一册中“圆的面积”教材编排就把圆的面积计算用“化曲为直”转化为学过的长方形面积计算的“化归思想”，渗透了数形结合的数学方法。 2、教材中常出现解题指导思想、方法等的旁注文字，提示语，它能帮助教师正确分析难点，突出重点、指导教法，启发学生深入分析思考，指导学生学法，掌握知识要领。例如2：人教课标版《年月日》例题中带*的旁注文字：公历年份是整百数的，必须是400得倍数才是闰年。这旁注文字、提示语就指出了教学的新授知识点、重点与难点，它可指导学生在认识掌握闰年、平年的计算方法，指导学生在计算年份是否是平年还是闰年时，要针对不同的年份分别除以4、400才能确定

(薛文斌)新高考新课改心得体会说课材料

(薛文斌)新高考新课改心得体会

立足“新课标”，着眼“新高考”做适应时代的高中教师—赴杭州学习心得长武中学薛文斌六月骄阳似火，杭州的空气犹如蒸笼一样。我有幸参加了长武中学赴杭州新高考新课改学习培训，其间听取了邱磊博士《从此岸到彼岸—高中生涯规划的使命路径和措施》讲座，萧山二中教务主任《萧山二中学生成长及综合素质评价情况介绍》报告，徐建平校长《新课程改革与教师的思维》讲座，赵群筠局长《长大后我就成为我自己》讲座，陈发志校长《新高考背景下的教学质量提升策略和综合素质评价实施办法》报告及秦慈田校长《新高考背景下选课走班的实践探索》讲座。通过本次学习使我明确了新高考改革最新动态，更新了教学理念，拓宽教育教学视野；知道了新课程背景下高中教学创新模式，能讲学科课程标准理念、结构、内容落实与课堂；了解学习生涯规划教育与学科教学相融合的策略，掌握高考改革背景下学生选课与生涯规划指导方法，促进学生核心能力发展；了解教师专业成长策略以及教师专业发展的内在机制和途径，促进自我个性化专业成长。 “育人无痕、细微见智”邱老师以风趣幽默的语言，为我们讲述了为何加选物理学科的自己会考到北大化学系，并且结合自身体会到一个人在一个不合适的环境下，会面临什么样的窘境，说明学生做好生涯规划的原因之一。并说明学生进行学习生涯规划时，主要通过对个人性格、兴趣爱好、能力认知及专业认知，让学生明白

如何在认识自我后，选择最适合自己的专业，最后完成学业成就。最后结合实例说明大学生在选择学校、选择专业时，一定要理智对待、理性抉择。生涯规划，应该怎么做？及家长在孩子的学习方面，应成为一个辅助者，而不是一个决定者。作为辅助者的应该做出理智的决定，引领孩子走到正确的目的地。一定要先明白孩子的定位在哪里，最终目标是什么，进而严格规划其学习生活，并做出最适合孩子的决策。要谨记，对于孩子未来就读的专业，应取决于孩子的性格、兴趣及特长，取决于孩子具备的专业素养和能力，取决于孩子未来想成为一个什么样的人，从而做出最适合孩子未来发展的选择！ “教育植根于爱”徐校长“新课程改革与教师的思维”专题讲座，以“中国好声音”节目带给徐校长的十条启示：一、选秀时，导师与选手背对面——中国好声音诸多节目形式虽非原创，但在国内实属首次，模仿借鉴得成熟成功，这是我的看法——带给我们的启示是，要善于变化，教育要有智慧，不走寻常路。二、徒拜师，师选徒。不落俗套，另辟蹊径。学校管理中，把常规做出新意。如颁奖时，一位教师亲自把奖状送到学生家里，在家长和邻居面前老师亲手给自己的学生颁奖，这就是创意，这就是智慧。三、对不起徐校长，这么重要的时刻，我去厕所了！四、激情成熟梦想。徐校长说，激情的前提是热爱，热爱的前提是责任，非常赞同。五、让好选手超越自我，成为好歌手。六、有自信有平台，才能成功。七、导师要有艺术才华，还要有个性魅力。八、让观众享

初中地理新课程标准解读和教材分析

初中地理新课程标准解读和教材分析摘自：《教育部2009年普通高中课改实验教师培训网》地球一、标准要求 1．地球的形状、大小与运动提出证据说明地球是个球体。用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。 2．地球仪运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。用经纬网确定任意地点的位置。二、对“标准”要求的把握 1．地球与地球仪（1）提出证据说明地球是个球体。由于学生在小学已经了解了地球的形状，因此在让学生认识地球是个球体时，没有必要转弯抹角通过一些实例来说明。对“标准”把握的重点是放在“提出证据说明”上，并进一步对此标准附加说明，目的是“使学生受到有关的科学史教育”。从本条“标准”及其“说明”来看，它有两个要求，一是了解人类对地球形状的认识过程，二是学生能自己提出证明地球是球体的证据。（2）用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。地球的大小，学生在小学也已经学过。因此，本条“标准”要求学生能描述地球的大小。知识要求是次要的，而培养能力（描述地理事物）是主要的。从“标准”的表达看，不要求学生记住地球的平均半径、赤道周长和表面积的数字，只是要求学生会用这些数字来描述。对地球的形状和大小，没有必要象以往的教学，要求学生了解“地球的赤道略鼓，两极略扁，南北两极不对称”。（3）用事实分别说明地球自转、公转及其产生的地理现象。把握三点：一是地球的自转和公转的周期、方向等被看作是学生已有的知识；二是不要求学生系统地理解地球运动的地理意义，用“地理现象”代替了“地理意义”；三是不要求学生被动地接受，而是要求学生能用事实（地理现象）说明。对本条“标准”，应理解为，只要学生能用事实（哪怕是一条）说明地球的自转和公转，或者说学生能分别说明哪些现象（哪怕是一种）是由自转或公转产生的，就可以说达到了“标准”的要求。一般来说，学生较易理解的现象有：用昼夜交替现象来说明地球的自转，用四季更替和不同纬度地区热量的差异来说明地球的公转。（4）运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。对于地球仪，传统教材在处理上偏难，本条“标准”只是抓住了最主要的内容，实实在在地把地球仪当作学习的工具来看待，要求学生通过观察地球仪，看出经纬线和经纬度的划分，一切都是借助于地球仪来进行的，不要盲目加深内容。至于经线和纬线的特点，在观察地球仪的过程中，可顺带完成。（5）用经纬网确定任意地点的位置。

2020新课标高考大纲政治

新课标高考大纲(政治) 高考考试大纲（课程标准实验版）：政治 Ⅰ．考试性质普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度 Ⅱ．考试内容政治学科考试内容根据普通高等学校对新生文化素质的要求、依据中华人民共和国教育部2003年颁布的《普通高中课程方案(实验)》和《普通高中思想政治课程标准(实验)》的教学内容确定。政治学科考试应在使考生体现出应有的正确的情感、态度、价值观的同时，注重考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。一、考核目标与要求 1．获取和解读信息 ·能够从题目的文字表述中获取回答问题的有关信息。

·能够快速、全面、准确地从图、表等形式中获取回答问题的有关信息。 ·能够准确和完整地理解并整合所获取的有关信息。 2．调动和运用知识 ·能够根据从题目获取和解读的试题信息，有针对性地调动有关的经济、政治、文化、哲学等方面的知识，并运用这些知识做出必要的判断。 ·能够调动和运用自主学习过程中获得的重大时事和相关信息。 ·能够展现出检索和选用自己"知识库"中有用知识、基本技能的能力。 3．描述和阐释事物 ·能够用简洁的语言描述经济、政治、文化、哲学等学科所涉及的基本概念和基本观点。 ·能够运用历史的、辩证的观点和方法，分析、比较和解释有关的政治、经济、文化等现象，认识事物的本质。 ·综合阐释或评价有关理论问题和现实问题 4．论证和探究问题 ·根据有关信息，调动和运用相关知识和技能，发现或者提出体现科学精神和创新意识的问题。 ·综合使用题目提供的信息、课堂学习或自主学习获得的知识、方法，提出比较必要的论据，论证和探究问题，得出合理的结论。

新高考、新课改、新机遇、新挑战 —参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有感

新高考、新课改、新机遇、新挑战—参加新高考背景下课堂教学改革研讨会有感为期四天的外出学习，让我深深体会到了新高考改革后高中教育教学所面临的机遇和挑战，高考考试和招生改革就是指挥棒，对高中的教育教学都有着非常重要的指导作用，通过对浙江和上海几所学校的考察和学习，让我对这一轮的高考改革有了更清醒的认识。高考改革实行的是3+3模式，语数外必考，其中英语实行一年两考，其他六科中任选三课，结合我省的情况这样的组合就有二十多种，这些对高中教学带来了前所未有的挑战。高中在此就要通篇考虑，全局筹划，应该做好以下几点工作：1、做好对学生的选课指导，学生现在的选课决定了今后上大学的专业录取和今后的人生选择，所以高中阶段的选课显得尤为重要。学校应加强对学生的选课指导，让学生明白自己的兴趣爱好和今后的发展方向，科学选课。 2、做好走班制教学工作，组合越多，意味着学校需要投入的人力物力越大，怎样科学分班，怎样解决走班制下的学生管理，怎样解决走班制下的科学评价等问题都成为摆在学校管理者面前绕不过去的难题。 3、做好学生的综合素质评价工作。高考录取“两依据一参考”原则改变了以往录取中的只看分数，分数成为了依据之一，素质评价将成为重要的参考。怎样科学公平公正的对学生进行综合素质评价工作，也是学校需要认真思考的问题。现行的评价制度弄虚作假、应付了事肯定不适应新高考的要求，所以学校需要认真研究高考改革，结合学校实际，有利于学生全面发展的方向制定自己的综合素质评价规则。 4、我校学生生源基础差，根据高考改革录取方向，我校学生参加高考的人数将大大降低，而以参加高职高专录取为主，这样我校在新高考后学校教学工作将面临着更为严峻的挑战，处理好学术性高考和技术性高考的区分管理，怎样合理指导学生选择，怎样合理安排教育教学资源等问题也更为突出。

高中语文新课标新教材解读

高中语文新课标新教材解读高中语文新课标新教材解读高中语文新课标新教材解读高中语文新课标新教材解读一一一一、、、、指导思想指导思想指导思想指导思想课程改革要以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，全面贯彻党的教育方针，确立现代课程观念，更新课程内容，建设适合学生发展的课程资源；优化教学过程，倡导自学、合作、探究的学习方式；加快评价改革，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系和教育质量评价体系；构建信息化平台，促进信息技术在课程中的应用；完善课程管理体制，增强教师对课程改革的促进作用。切实提高我省高中语文教育水平，为实现教育强省的发展目标作出应有的贡献。二二二二、、、、课程性质课程性质课程性质课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。三三三三、、、、基本理念基本理念基本理念基本理念1、全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。2、正确把握语文教育的特点，注重语文应用、审美与探究能力的培养，提高综合运用能力，促进学生均衡而有个性地发展。3、贯彻“三维目标”，重实践、积累、熏陶。4、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养合作、实践能力和创新精神。5、建设开放而有活力的语文课程。遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。※※※※语文新课程改革的核心语文新课程改革的核心语文新课程改革的核心语文新课程改革的核心※※※※1、体现以人为本的思想2、工具性和人文性的统一3、课程结构发生根本的改变4、课程使用学分管理制度，强调多元评价5、强调语文学习资源的多样性四四四四、、、、师生关系师生关系师生关系师生关系教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。五五五五、、、、主要内容主要内容主要内容主要内容与教学大纲比，课程标准着眼语文素养，让学生在“积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新”五个方面获得发展。这五个方面可概括为“一个基础，三大支柱，撑起一片天地”。（（（（一一一一））））语文素养的具体含义语文素养的具体含义语文素养的具体含义语文素养的具体含义一个基础一个基础一个基础一个基础：：：：“积累·整合”“积累·整合”指义务教育阶段和高中阶段语文课程内容的积累与不断整合，语文知识、能力、学习方法的积累和整合。在积累和整合的过程中，融汇学生的情感、态度、价值观。三大支柱三大支柱三大支柱三大支柱：：：：第一大支柱第一大支柱第一大支柱第一大支柱：：：：“感受·鉴赏”——侧重语文审美能力的培养。第第第第二大支柱二大支柱二大支柱二大支柱：：：：“思考·领悟”——侧重语文探究能力的培养。第三大支柱第三大支柱第三大支柱第三大支柱：：：：“应用·拓展”——侧重语文延伸，即应用能力的培养。一片天地一片天地一片天地一片天地“发现·创新”——三大支柱在一个厚实的基础上撑起了“发现·创新”这一片天地。（（（（二二二二））））课程设置课程设置课程设置课程设置高中语文课程包括必修课程和选修课程两部分。必修课程：语文1 语文2 语文3 语文4 语文5 选修课程：系列1 系列2 系列 3 系列 4 系列 5 （（（（三三三三））））课程结构课程结构课程结构课程结构普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。（（（（四四四四））））课程设计及说明课程设计及说明课程设计及说明课程设计及说明学习领域科目必修学分（共计116学分）选修学习I 选修学分II 语言与文学语文10 根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。（（（（五五五五））））学分制学分制学分制学分制高中

新课标、新教材、新教学、新高考

新课标、新教材、新教学、新高考三明二中谢志华 2018年6月27-30日，在陈欣老师的带领下，我们福建生物命师班的三位学员一起来到了改革开放的前沿深圳市，与来自全国各地的生物骨干教师一起参加了由陕西师范大学基础教育研究院、《中学生物教学》编辑部主办，育才中学协办的全国“普通高中生物学新课标、新教材、新教学、新高考研讨会”。本次“四新”研讨会安排紧凑有序,安排了3场专家报告和由四位老师开设了2节同课异构接力研讨示范课。 01开幕式 6月28日上午8:00，与会专家、领导和老师们在微格教室举行了简短而隆重的研讨会开幕仪式。出席开幕式的领导、专家和嘉宾有：课标修订组成员、教育部课程教材专家委员会委员、北京师范大学第二附属中学曹保义校长；华南师范大学生命科学学院高峰副院长；陕西师范大学教授、《中学生物教学》期刊主编李高峰教授；深圳市蛇口育才教育集团总校徐蔚琦校长等。 02主题报告课标修订组核心成员、教育部课程教材专家委员会委员、北京师范大学第二附属中学曹保义校长，曹保义校长作专题报告：《课程结构和课程内容解读》。曹校长对新课标的课程结构和课程内容进行全面深入的解读，详细介绍了新课标和新教材各模块的设置与安排。就课程结构的调整而言，主要介绍了落实《课程方案》要求和三类课程及其设计意图。并且着重介绍了新的课标中利用大概念及概念体系组织内容框架的思考，1是引导教师和学生将相关的生物学内容有结构、有联系的组织起来，避免知识的碎片化和割裂。2是消减知识细枝末节的内容，淡化记忆背诵的内容，强调对重要概念的理解，为探究概念的形成和学生主动学习留出更多的时间，曹校长还

特别谈到了从三维目标到核心素养的变化，为老师们的将来围绕新课标进行新教学指明了方向。人民教育出版社的谭永平主任作专家主题报告《科学思维与中学生物教材教学》。谭主任首先谈到，对高中生物课程标准的四个方面不是在一个维度上的分工，所以不能用切饼式的方式平面分割，线性的串联。四个方面，都有关系，是四面体的结构，科学思维是其中很重要的一个方面，也是以前不够注意的方面。关于科学思维，谭主任的报告从“科学思维是什么”开始，他认为，学生应该在学习过程中逐步发展理性思维，重点介绍科学活动中的科学思维他认为，对科学思维标签化的理解或标签式的表扬等都是不准确的。科学思维的核心是理性思维。科学思维、理性思维都是人类理性精神在思维中的体现。谭老师认为，科学思维是思维工具，并且用了丰富的案例来分析科学思维到底是如何思维的，通过具体的例子来陈述一个完整的推理过程，第三，谭老师介绍了上前生物教学中常见的关于“思维”的问题；最后强调教师自身的思维能力与态度十分重要，才能培养出有理性、懂思维、讲道理的公民。陕西师范大学的李高峰教授作专题报告《例谈基于发展核心素养的生物学教学策略》。李教授将中的文化基础（人文底蕴与科学精神），结合17个生物学字词的读音为例，与初高中生物学课程标准相结合，以文理兼容中的人文精神为切入点。谈《中国学生发展核心素养》顶层设计。第二，李教授重点谈了概念教学，介绍了概念图的绘制方法，概念图与思维导图的不同，以及一些应用软件的使用方法，第三，李教授还专门介绍了STEAM教育。李教授的讲座特别注重与老师们的互动，如教学中两点阈的内涵定义，通过操作定义建立，如用绳编法的建立DNA双螺旋结构模型，感受盲点等过程，与老师们进行了互动交流，将讲座气氛一次次推向了高潮。 03研讨课

三角形的面积新课标解读与教材分析

三角形的面积课标和教材解读新课标解读：三角形面积的计算方法是小学阶段学习几何知识的重要内容，也是学生今后学习的重要基础。《数学课程标准》中明确指出：利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。为落实这一目标，这部分教材均是以探索活动的形式出现的。学生在学习三角形面积的计算方法之前,已经亲身经历了平行四边形面积计算公式的推导过程，当学生亲身经历了三角形面积计算公式的推导过程时，不仅可以借鉴前面“转化”的思想，而且为今后逐渐形成较强的探索能力打下较为扎实的基础。新课标不仅对学生的认知发展水平提出了要求，同时也对学生学习过程、方法、情感、态度、价值观方面的发展也提出了要求。新理念注重学生的学，强调学生学习的过程与方法，这是引导学生学会学习的关键。如果我们将数学公式的教学仅仅看成是一般数学知识的传授，那么它就是一个僵死的教条，只有发现了数学的思想方法和精神实质，才能演绎出生动结论。整节课我围绕着“通过学生发现三角形与已知图形的联系，自主探究三角形面积计算公式的推导过程，激发学生学习数学的兴趣，不断体验和感悟学习数学的方法，使学生学会学习”这个教学重点展开。并注意从每一个细微之处着手关心和爱护每一个孩子，让不同的孩子尽自己的所能学不同的数学。 “自主探究，合作交流，亲身实践”是《数学课程标准》大力倡导的学习方式，这种学习方式使学生真正成了学习的主人。本节课我在设计时改变了教师讲知识，学生用知识的教学模式，把学习的主动权给了学生，使学生的主体地位落实，使学生学得积极主动让学生通过动手实践，自主探究，推导出三角形面积计算方法。这节课学生在三角形面积计算公式的探究活动中是自主的、是开放的,让学生体验了“再创造”。本节课的最后一道练习题也是开放的，它让学生体验着数学的无穷魅力。三角形的面积教材分析：三角形的面积是《多边形的面积计算》中的第二课时，是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、正方形、平行四边形面积计算的基础上学习的，是进一步

2018高考新课标全国2卷(含答案)精校版

绝密★启用前 2018年普通高等学校招生全国统一考试语文注意事项： 1、答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2、回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3、考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。一、现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文字，完成1～3题。所谓“被遗忘权”，即数据主体有权要求数据控制者永久删除有关数据主体的个人数据，有权被互联网遗忘，除非数据的保留有合法的理由。在大数据时代，数字化、廉价的存储器，易于提取，全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力，改变了记忆的经济学，使得海量的数字化记忆不仅唾手可得，甚至比选择性删除所耗费的成本更低。记忆和遗忘的平衡反转，往事正像刺青一样刻在我们的数字肌肤上；遗忘变得困难，而记忆却成了常态。“被遗忘权”的出现，意在改变数据主体难以“被遗忘”的格局，赋予数据主体对信息进行自决控制的权利，并且有着更深的调节，修复大数据时代数字化记忆伦理的意义。首先，“被遗忘权”不是消极地预御自己的隐私不受侵犯，而是主体能动地控制个人信息，并界定个人隐私的边界，进一步说，是主体争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利，与纯粹的“隐私权”不同，“被遗忘权”更是一项主动性的权利，其权利主体可自主决定是否行使该项权利对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除。是数据主体对自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。其次，在数据快速流转且难以被遗忘的大数据时代，“被遗忘权”对调和人类记忆与遗忘的平衡具有重要的意义。如果在大数据时代不能“被遗忘”，那意味着人们容易被囚禁在数字化记忆的监狱之中，不论是个人的遗忘还是社会的遗忘，在某种程度上都是一种个人及社会修复和更新的机制，让我们能够从过去经验中吸取教训，面对现实，想象未来，而不仅仅被过去的记忆所束缚。