—岁儿童家庭玩具选择与使用的指导策略规划

0—3岁儿童家庭玩具选择与使用的指导策略 ----以呼和浩特市为例

内容摘要：玩具是幼儿探索人生和世界的第一本“教科书”。玩具不仅能给幼儿带来快乐，还能促进幼儿各方面的发展。由于幼儿年龄的局限，家长成为幼儿玩具的主要选择和购买者，研究家长选购玩具与幼儿使用玩具现状对幼儿的发展至关重要。本文主要采用调查问卷的方法辅以访谈法，对呼和浩特市100名0-3岁儿童家长进行调查。通过调查，我们了解到目前呼市地区0-3岁儿童家长的玩具观、幼儿拥有和使用玩具的情况以及其中存在的问题，并提出针对性的指导意见。

关键词：0-3岁儿童家庭玩具玩具选择和使用

玩具是儿童探寻人生和世界的第一本教科书。在幼儿的游戏生活中扮演着相当重要的角色，玩具是幼儿生活中的朋友、伴侣，对幼儿的身心发展起着巨大作用：锻炼幼儿的体魄；训练幼儿的感觉器官；从感知觉、记忆、语言和思维四个方面促进幼儿认知的发展；培养和改变幼儿的个性；帮助幼儿理解成人世界，获得情感体验，促进同伴交往等。正如大教育家夸美纽斯所说：“这些东西（指玩具—笔者注），可以帮足他们自寻其乐，并可以锻炼身体的健康，精神的活泼，身体各部分的灵敏。”[1]世界卫生组织儿童生长发育合作中心牵头组织的6岁以下儿童心理发育水平和家庭状况的调查结果表明，玩具对儿童的身体运动、语言、认知、社会性的发展都有促进作用。[2]

可见玩具对儿童的作用是巨大的。但是，玩具的种类繁多、功能复杂，0-3岁儿童正是处于身心发展的初级阶段，还不会选择和使用玩具，家长便扮演起幼儿玩具的选择和购买者的角色，家长对玩具的认识直接影响其对幼儿玩具的选择。而目前我国关于儿童玩具选择方面的研究大多数集中于把3岁以上的儿童作为研究对象，在0-3岁儿童玩具的选择、利用与指导的研究很少。因此，帮助0-3岁儿童家长依据儿童的年龄特点，正确地选择适宜的、丰富的玩具及游戏材料，适时、适度地予以指导和帮助，促进儿童幼小心灵的发育和发展，促进儿童健康成长是很必要的。

一、玩具、游戏材料概述

（一）玩具及游戏材料的含义

玩具，我国古代俗称“耍货”，顾名思义是人们玩耍的器具。简单的说，用于玩的器具都是玩具。从狭义上说，玩具是厂家或人们为儿童生产、制作的专供儿童游戏的器具。[3]从广义上说，玩具可以是幼儿能触及到的一切东西。着名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应做广义的理解，它不只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听

的、触摸的东西，都可以叫玩具”。[4]广义的玩具既包括成人专门为儿童制作的、供儿童游戏之用的“玩具”，也包括自然的、非专门制作的“游戏材料”。

玩具起源于劳动，与人类的生活、生产劳动之间存在着密切的联系。考古研究发现，早在距今六千至一万年的新石器时期，在中国这块土地上就已经出现了原始的玩具。玩具最初主要是来源于生产工具、祭祀物品、民间习俗以及民间传说。有的人类学家和考古学家认为：在原始社会末期，生产力有了新的发展，劳动工具更加复杂，社会有了新的分工，儿童不仅不能直接参加生产劳动，也不能通过小型工具进行练习而掌握工具的使用，这时为了锻炼婴幼儿掌握工具所必须的能力，就产生了模仿社会生活中的劳动工具、生活用品、人、动物等特质的物品作为玩具。中国早在唐朝以前就有了风筝、泥娃娃和不倒翁，宋朝时的陀螺、毽子、七巧板、九连环都很流行。

（二）玩具及游戏材料的分类

为了研究的方便，不同的研究者对玩具有不同的分类。

华夫刚和菲尔普斯(Wolfgang&Phelps)根据玩具和游戏材料的性质和功用把玩具和游戏材料分为三种类型：流体性的、结构性的、象征性的。黑维特和卢姆特(Hewitt&Roomet)根据玩具的游戏功能把玩具或游戏材料分为四类：感觉运动类玩具、表征性玩具、建构性玩具、移行玩具。根据玩具所模拟的对象和玩具的功能，玩具分为象征性玩具、教育性玩具、建构性玩具、运动性玩具等。根据玩具所包含的课题的性质，可以把玩具分为动作技能型玩具、智力技能型玩具和创造性玩具。根据玩具和游戏材料功能的结构化程度，可以把游戏材料分为专门化玩具和非专门化玩具或高结构性玩具和低结构性玩具[5]。按照其是否经过人工制作来划分，可分为自然玩具和非自然玩具。自然玩具是指那些未经人工制作的天然生成的东西，有的有生命，有的无生命，孩子们用其充当玩具，展开游戏。如:沙土、冰雪、石子、小的动植物等。非自然玩具是指一切由人工制作出来的游戏工具，如自制玩具、民间传统玩具、现代玩具。自制玩具是利用一切可利用的东西，如边角料、可口可乐瓶和易拉罐等。参照家庭布局的统一格调自己动手，制作玩具，这样做即节省了开支，又满足了孩子玩耍的需求，同时还可美化家庭环境。民间传统儿童玩具是具有鲜明的民族特征和地方特色的玩具，它是中华民族留下的丰富的文化遗产之一，许多民间传统玩具采用民间喜闻乐见的形式，表现当地多年来流传的乡风民俗，质朴美观，符合民间儿童的身心要求，适合民间的文化要求，深受人们的欢迎，如风筝、无锡泥人、景德镇瓷俑、“泥泥狗”、灯笼、风车等玩具。现代儿童玩具是指利用现代工业化生产手段大批量生产的各种各样的玩具，如芭比娃娃、光电手枪、电动汽车、皮球、积木等玩具，现代玩具是最常见的玩具。[6]

二、0-3岁儿童家庭玩具选择与使用的现状研究

（一）玩具及游戏材料的操作化定义

从本研究的目的出发，文中所指的“玩具”是广义上的玩具，泛指专供0-3岁儿童玩的、看的、听的、触摸的游戏工具，是0-3岁儿童在家庭中游戏的工具，又称游戏材料。本文按照玩具是否经过人工制作，将玩具分为自然玩具和非自然玩具。自然玩具是指那些未经人工制作的天然生成的东西，在成人世界中有特定的非游戏用途的物体，但这些物体在幼儿眼中都是很好的游戏材料，它们不仅具有很多用途，而且能刺激儿童使用它们，如：沙土、冰雪、石子、小的动植物等。非自然玩具是指一切由人工制作出来的游戏工具，包括自制玩具、民间传统玩具、现代玩具。自制玩具是利用一切可利用的东西，如边角料、饮料瓶和废旧纸壳等，家长自己动手或鼓励孩子一起制作的玩具。民间传统儿童玩具是具有一定历史传统的、具有一定民间性并广为流传的玩具，如风筝、灯笼、风车、七巧板、九连环等玩具。现代儿童玩具是指利用现代工业化生产手段大批量生产的各种各样的玩具，如芭比娃娃、毛绒玩具、光电手枪、电动汽车、皮球、积木等玩具，现代玩具是最常见的玩具。

（二）研究思路与方法

本文首先采用文献法，在梳理已有研究的基础上，确定研究问题。随后编制《0-3岁儿童家庭玩具及游戏材料选择、利用现状调查》问卷，选择呼和浩特市金宝贝、东方爱婴等早教中心的100名幼儿父母进行调查，发放100份问卷，回收92份，其中有效问卷87份。之后采用访谈法对问卷调查中未能穷尽的问题进行深入的访谈。

（三）调查结果与分析

1.幼儿家长玩具选择的观念的调查结果分析

（1）家长对玩具价值的看法

调查中99%的家长认为玩具对0-3岁幼儿的发展是很重要的，在对“看书”与“玩玩具”哪项更适合幼儿的调查中，64.4%的家长认为“二者都可以，只要孩子喜欢”，而33.3%的家长认为玩玩具更适合0—3岁的幼儿，这说明几乎所有的家长都认识到玩具对幼儿发展的价值，大部分家长开始以孩子的兴趣为出发点，在看书与玩玩具之间选择孩子自己喜欢的。在对家长的随机访谈中了解到，家长能认识到玩具对孩子的发展有好处，问及有哪些好处时，家长一致认为玩具能开发幼儿的智力。

（2）家长选择玩具的标准

表1 家长选择玩具的标准

标准玩具的安全性玩具的功能玩具的外观漂亮包

玩具易于清洗玩具的品牌玩具的价格

装精美

人数37341906

百分比42.5%39.1% 1.2%10.3%— 6.9%

调查显示（如表1），玩具的安全性是部分家长（42.5%）在选购玩具时考虑的因素，39.1%的家长也将玩具的功能视为玩具的首选因素，而只有10.3%的家长在选购玩具时会考虑到玩具是否便于日后清洗，只有 6.9%的家长会考虑到玩具的价格，这说明随着家庭经济水平条件的提高。玩具的价格不会再是家长选购玩具的主要影响因素。家长更重视玩具的安全性和功能，但很少考虑玩具的卫生性。在对家长的随机访谈中了解到，家长为0-3岁幼儿选择玩具时，会考虑到儿童的年龄，但对于具体哪个年龄段的幼儿适合玩什么样的玩具，家长显的有些迷茫。

（3）家长选择玩具的动因

表2 家长选购玩具的目的

目的供孩子玩耍开发孩子的智力促进孩子动作的发展培养孩子的想象力人数84 87 63 33

百分比96.6% 100% 72.4% 37.9%

表3 家长购买玩具的原因

原因孩子吵着要孩子过生日或重要节假

日孩子成长必需品多多益

善

工作太忙买玩具让孩子

自己玩

其他情况

人数6354231

百分比 6.9%40.2%48.3% 3.5% 1.1%

对于有关家长选购玩具的目的的调查，我们采用多项选择题，调查结果表明（见表2），100%的家长是以开发孩子的智力为目的而为孩子购买玩具的。几乎所有的家长（96.6%）在寄予玩具对孩子智力开发的期望的同时也满足孩子们玩耍的需要，这说明当今的家长既希望孩子能通过玩玩具获得玩耍的快乐同时又希望孩子在玩的时候能增长知识、开发智力。48.3%的家长（见表3）认为玩具是孩子成长的必需品、多多益善，而40.2%的家长则是在孩子过生日或重要节假日为孩子选购玩具。这说明家长们认识到玩具的重要价值，也希望通过在孩子生日或重要节假日送孩子玩具来体现自己对孩子的爱。调查中有 3.5%的家长是因为自己工作太忙，买玩具让孩子玩，从而不打扰自己工作。

（4）家长对“性别玩具”的看法

调查中发现，95.4%的家长认为男孩应该玩男孩的玩具，女孩应该玩女孩的玩具；4.6%的家长认为应该给男孩和女孩买相同的玩具。这说明我国的家长们很重视从小对孩子性别角

色意识的培养。

（5）家长购买玩具的信息来源

在对家长的随机访谈中了解到，家长们获得玩具信息的主要途径有听取朋友介绍、听取卖场店员介绍、关注媒体广告 ，很少有家长向专家咨询。而网络上的玩具广告已经逐渐成为家长了解玩具信息的重要渠道。

2.幼儿拥有及使用玩具现状的调查结果分析

（1）幼儿拥有玩具的情况

表4 幼儿拥有玩具中最贵玩具的价格情况

50元以下 n% 51-100元 n% 101-500元 n% 500元以上 n% 您孩子的玩具中价格最贵的是多少元？

6.9% 31% 59.8% 2.3%

表5 孩子拥有玩具数量情况

5件以上 n% 5-15件 n% 15-25件 n% 25件以上 n% 您孩子购买的玩具的数量 2.3% 23% 73.6% 1.1%

调查结果表明（见表4、表5），59.8%的家长在为孩子购买的玩具中最贵的是在101-500元，这说明当今社会家庭经济水平逐渐提高、家庭购买力大大提升，父母对孩子玩具的消费大大增加，同时也说明玩具的价格相比过去不断提高。在0-3岁儿童的玩具拥有量上，73.6%的儿童拥有15-25件玩具。而在调查中我们还了解到当今幼儿的玩具大部分时在市场上购买的，很少有家长自制的玩具。在随机访谈中获知，家长很少和孩子一起制作玩具，一是因为家长没有时间，再者也时因为家长不会制作。在问及家长是否给孩子买过小泥人、灯笼、七巧板等民间玩具时，家长的回答是：周围的玩具市场也没有卖的，所以没有给孩子买过这些玩具。在问到家长对孩子收集小石子、树叶等自然玩具的看法时，家长持反对观点，认为这些东西不卫生，不应该让孩子玩。这说明家长对自制玩具、自然玩具以及民间玩具的认识不够。

（2）幼儿使用玩具的调查结果

①家长指导幼儿玩玩具的情况

表6 家长指导孩子玩玩具时的方法

选项 语言指导 手把手的教 由动手逐渐过渡到口头指导

选 项 问

题

选 项 问

题

人数 22 19 46

百分比 25.3% 21.8% 52.9%

表7 孩子不会玩新玩具时家长的指导 选项

看说明书然后教孩子玩 让其他会玩的孩子教 和孩子一起探索研究 不管 人数 60 2 25 0

百分比 69% 2.3% 28.7% —

表8 家长对旧玩具的处理 选项 当孩子厌倦某个玩具时把它收

起或送人

仍然让孩子继续玩这个玩具 扔掉 教给孩子一些新的玩法 人数 44 10 5 28

百分比 50.6% 11.5% 5.7%

32.2% 调查结果表明41.4%和54.0%（合计95.4%）的家长认为只要自己有时间都“很喜欢”

或“喜欢”和孩子一起玩。52.9%的家长（见表6）认为指导孩子玩玩具时应由动手逐渐过渡到口头指导，25.3%的家长认为应该用语言指导的方法。这说明家长们对0—3岁幼儿的思维特点不太了解，0—3岁幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主，对于抽象的语言理解不深，且这时期的幼儿喜欢模仿，家长在对幼儿玩玩具的指导也应该以动手操作为主，给幼儿提供模仿的对象。

调查中69%的家长（见表7）在孩子不会玩新玩具时，采用先看说明书再教孩子玩的方

法，而仅有27%的家长会和孩子一起探索、研究。在调查中我们还发现一个问题，只有2.3%的家长在孩子不会玩新玩具时让其他会玩的孩子教，这说明当今家长对幼儿同伴关系的认识不足，很少鼓励孩子与其同伴玩耍。

调查中50.6%的家长（见表8）会把孩子的旧玩具收起来或送人，而仅有32.2%的家长

会教给孩子一些新的玩法，这说明家长在处理孩子的旧玩具时不善于开发玩具的使用价值。

②幼儿玩具的卫生情况

表9.幼儿玩具清洗情况 1-2周 n% 3-4周 n% 5-6周 n% 7-8周 n% 从没有洗过 n% 您多久清洗一次玩具 17.2% 40.2% 27.6% 9.2% 5.8%

调查结果表明（见表9），40.2%的家长在3-4周也即一个月左右的时间为孩子清洗一次玩具，而5.8%的家长却从未清洗过玩具，这说明仍有一部分家长对玩具卫生的认识不足。

③幼儿收拾整理玩具的情况

选

项 问

题

表10.幼儿收拾整理玩具情况 经常 n% 一般 n% 很少 n% 没有 n% 您孩子有及时收拾整理玩具的习惯吗？

5.7% 43.7% 46% 4.6%

幼儿在玩完玩具后及时的收拾整理玩具有利于又玩儿秩序感以及良好生活习惯的培养。调查中表明（见表10），46%的幼儿很少在玩完玩具后及时收拾整理玩具，43.7%的幼儿收拾整理玩具的情况一般，且在随机访谈中我们了解到，幼儿在玩完玩具后大部分时由家长收拾整理的。

（四）0-3岁儿童家庭玩具选择与使用的现状分析

随着经济水平的提高，大众的学历水平、认识水平的提高，以及人们自觉的学习育儿知识的意识的提高，家长在对0-3岁儿童玩具的认识较以往有了很大的进步，在为孩子选择和使用玩具上也有了很大的进步，但是人存在很多问题，下面我们根据调查结果，就0-3岁儿童家庭玩具选择与使用中存在的问题进行逐一说明，以便提出针对性的建议。

1.幼儿家长对玩具的选择存在的问题

（1）家长对玩具价值的认识偏向开发儿童的智力

家长们一般能认识到玩具的重要价值，但大部分家长对玩具价值的认识只停留在开发幼儿智力的方面。

（2）家长对儿童玩具安全性和卫生性认识不足

在对玩具选择的标准方面，大部分家长比较关注玩具的安全性和功能，而很少关注玩具是否便于日后清洗，且在访谈中我们了解到家长对玩具安全性的具体方面认识不足。

（3）家长对玩具的年龄阶段适宜性认识不足

家长对哪类玩具适合哪个年龄阶段的幼儿玩耍的认识不足，在对家长的随机访谈中了解到，家长为0-3岁幼儿选择玩具时，会考虑到儿童的年龄，但对于具体哪个年龄段的幼儿适合玩什么样的玩具，家长显的有些迷茫。

（4）家长对玩具寄予过高期望从而给孩子带来压力

家长为孩子选购玩具的目的最主要是为了开发孩子的智力，同时家长又兼顾幼儿好玩的特点，满足幼儿的玩乐心理，但是由于对玩具寄予过高的期望，往往导致幼儿玩玩具时产生压力。

2．幼儿拥有及使用玩具存在的问题

（1）幼儿拥有玩具的数量渐长、价格渐贵、自然玩具和自制玩具渐少

选

项 问

题

随着社会的发展，与过去同年龄幼儿相比，家长在幼儿玩具上的投入越来越多，现在的幼儿拥有玩具的数量也越来越多，玩具的种类也纷繁多样，但以现代玩具为主，很少有自制玩具、自然玩具和民间玩具。

（2）家长对儿童玩具使用过程的指导不甚合理

父母对幼儿玩具指导方法不足，一味强调发展幼儿的语言能力，以语言指导为主，没有顾及0—3岁幼儿思维发展特点，在对幼儿不会玩的新玩具上，只有少数家长会和孩子一起探索、研究，大部分家长仍然时看玩说明书后教孩子，这样不利于培养幼儿的探索精神和创造能力。

（3）家长对幼儿旧玩具的处理欠佳

在对幼儿旧玩具的处理上大部分家长会把孩子的旧玩具会收起来或送人，“送人”也是对旧玩具的再利用，但是该玩具对自己孩子的价值也便就此结束了；而把旧玩具收起来的家长便是对玩具的浪费，这说明家长们不太注重开发旧玩具的使用价值。

（4）家长对幼儿收拾整理玩具的习惯培养不到位

在调查中我们还发现幼儿很少在玩完玩具后及时收拾整理玩具，很多家长在孩子玩完玩具后包揽了收拾玩具的工作。这说明幼儿家长对孩子收拾整理玩具的习惯培养不到位。

三、0—3岁儿童家庭玩具选择与使用的指导与建议

以皮亚杰为代表的认知发展理论认为，游戏不是幼儿与生俱来、不习而能的本能，而是随着儿童的认知发展逐渐发生发展起来的。在幼儿出生后的第一个月里，只有一些尚未协调的、与营养等基本相连系的遗传性图式。这时主客体混沌一片，同化与顺应也是混合的、没有区别的。因此，在新生儿期，既没有游戏，有没有模仿，所以出生后第一个月，可以不为幼儿提供玩具和游戏材料。而皮亚杰认为儿童的游戏是在感知运动的第二个阶段（2--4、5个月）发生的，这时婴幼儿会重复他在杂乱的动作中偶然出现的某些新的因素，而且再重复过程中脸上还会增加愉快的表情。这便是婴儿最初的游戏——练习性游戏。在感知运动的第三个阶段（4、5--6个月）婴儿开始能够知觉到自己的动作与客体的反应之间的关系。例如，当婴儿偶然碰到悬挂在摇篮上的玩具，玩具会发出声响，玩具的声响引起婴儿的注意和兴趣，刚开始，他会带着一点焦虑来探究声响的来源。声响的来源一旦被婴儿所理解，婴儿就会为了“好玩”而重复着动作，使“有趣的情景”得以保持下去，这时我们便可以开始为幼儿提供玩具了。家长承担着为儿童选择玩具和指导儿童玩玩具的重要角色。而家长也在儿童使用玩具中担任指导者和共同游戏者的重要角色。因此，家长在为儿童选择玩具和指导儿童玩玩具时要慎重。

（一）转变观念，重视玩具的娱乐性

游戏是儿童最基本的活动，玩具是游戏的物质支柱。而在现实生活中家长们往往对玩具寄予太高的期望，希望孩子能通过玩玩具获得更多的知识，从而把玩具的功能异化为开发儿童的智力。这样很容易给孩子带来压力，正如刘炎对玩具的现代物语上所说的，玩具在给孩子带来快乐的同时也带来了压力。因此，家长要转变观念，要重视玩具的娱乐性，不要把益智作为给孩子购买玩具的目的，让孩子能够无负担的享受玩具带给他的快乐。

（二）按照玩具的标准为幼儿选购玩具

面对琳琅满目的玩具市场，我们在赞美玩具的新奇、惊叹玩具的价格昂贵的同时，也为玩具设计和生产的不合理而担忧。家长选择玩具时主要受自己喜好与价格等因素的制约。但实际上，选购玩具还有更多更重要的因素需要考虑。着名儿童教育家陈鹤琴先生曾对好玩具标准作过精辟阐释：第一，可以引起儿童发生兴趣；第二，质料坚固不易损坏；第三，可以刺激儿童想象力和发展儿童创造力；第四，儿童自己玩弄而且能拆开；第五，能适应儿童能力，发展儿童智力；第六，能洗而不褪色，形状也不丑陋，满足儿童美感需要；第七，有变化，能活动。[7]玩具是儿童游戏的支柱，正如陈鹤琴先生所说的，一个好的玩具其形状是能满足儿童丰富的想象和创造的，其功能是多变的，儿童要能把它想象成许多他所需要的东西，是能满足儿童不断萌生的愿望的。

家长可以参考以下几个方面为幼儿选择玩具：

1.适量、适宜地给孩子购买玩具

现代生活中，孩子的玩具多如天上繁星, 家长选购要适量。孩子对玩具的需求是无限的,靠给孩子买玩具来满足其需求,则是永远也无法做到的,它除了能滋长孩子的求物欲外,对孩子没有任何好的影响。因此家长一次购买玩具不宜太多，不然会分散幼儿的注意力，不利于幼儿在某一时间内专注某一玩具，也容易使幼儿不珍惜玩具。家长有必要将幼儿的玩具限制在一定的范围内，只要适量适用即可。也可以把买好的玩具分批提供给幼儿，使幼儿对自己的玩具保持新鲜感。

另外,家长还要有选择地给孩子买玩具,绝不能盲目地见什么买什么。玩具并不是越贵越好，幼儿喜欢玩某种玩具,首先是被其色彩、形状所吸引，其次就是玩具的能活动性、可变化性以及可操作性。玩具功能不仅仅在于让儿童在玩耍中获得快乐，还在于能对儿童的发展起潜移默化的作用、能促进孩子全面发展，因此家长要适宜的为孩子购买玩具。

2.选择安全、卫生的玩具

在为孩子选购玩具时, 安全性是购买玩具时首先要考虑的方面。家长们应首先看玩具表面是否光滑,有无棱角、刺条, 是否会刺伤幼儿皮肤或眼睛；玩具配件是否结实,颗粒大小是否有让幼儿误入口腔、鼻孔的危险等；玩具是否有裂缝会夹住幼儿皮肤或手指。其次要考虑

玩具的颜色是否容易脱落，材料、颜色是否有毒。最后还要考虑玩具是否易清洗、消毒，一般来说，塑料玩具易消毒，而毛绒玩具则不容易，且带菌率大。

3.选择符合年龄特点的玩具

不同年龄、不同发展水平的幼儿对玩具的需求是不同的。选择玩具时,要考虑幼儿的发展水平和年龄特点。1岁以内的婴儿，主要是通过看、听、尝、摸、抓握等动作来感知、认识世界的，可给他们提供能促进其感知觉运动的玩具，如软质地的娃娃、小动物、小摇铃、彩色转铃等适合幼儿看、听、抓握的玩具。1-2岁的婴幼儿，开始学习走路，身体各方面运动能力较1岁前有了较大发展，可为他们提供能促进其平衡移动、运动的玩具，如：手扶车，学步车，木制或塑料制的拖拉玩具，色彩鲜艳的小汽车，小型、中型的皮球等。还可准备些练习动手能力、可供装拆的玩具，如套娃等。由于幼儿的身心发展程度因人而异，即使是同一年龄段的幼儿也存在不同程度的差异，所以在选择玩具时也要考虑个别差异。

4.多为孩子提供社会性玩具及游戏材料

现代社会的父母往往把玩具认为是从商场购买的并作为礼物送给孩子，玩具便成了现代儿童出生后获得的第一个礼物，也是孩子的第一笔财富。当父母把玩具交给孩子时，他们期盼的是年幼的孩子能感受到玩具中所包含的父母的那份浓浓的“爱心”，但是当玩具完成了从成人到儿童的“交接”仪式后，玩具就成了儿童独自享用的玩物。玩具此时除了作为父母“爱心”的表达以外，也包含着父母对孩子独立性的期望和鼓励。这便使得玩具成为陪伴儿童度过孤独童年的不可或缺的伙伴。幸福的童年固然需要玩具，但更需要和人一起借助玩具做游戏。因此家长应选择那些可以与孩子共同玩耍的玩具，在独生子女的特殊时代中陪孩子一起成长，在锻炼孩子独立性的同时应让孩子减少“孤独”的体验。

5.选购玩具时要考虑幼儿的个性特点及兴趣需要。

不同的幼儿对玩具的喜好不同，如果是幼儿不喜欢的玩具，就不会激发幼儿游戏的欲望，所以要给幼儿选择玩具的权利。也可以根据幼儿的性格来为他选择玩具，对过于好动的幼儿，要注意选择积木、拼图之类的玩具，以培养其耐心、安静的性格；对粗枝大叶、性情急躁的幼儿，选择制作性的玩具来进行转化；对于胆小的幼儿，则要选择能与人合作的玩具以引发社会性游戏等。

(三)指导幼儿解决使用玩具过程中遇到的问题

1.指导幼儿使用不会玩的玩具

0—3岁幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主，对于抽象的语言理解不深，且这时期的幼儿喜欢模仿，家长在对幼儿玩玩具的指导也应该以动作示范为主，给幼儿提供模仿的对象。同时应结合语言指导，以发展幼儿的语言能力。在对于幼儿不会玩的玩具，大部分家

长都是先看说明书，再按照说明书上的玩法原照原的教给孩子，在孩子偏离说明书上的方法时家长们通常还会干预、纠正。这种做法是不正确的，这样不利于幼儿创造能力和探索精神的发展，说明书上的玩法只可以作为参考而不能被其禁锢住。家长在孩子不会玩某种新玩具时应与孩子一同探索、研究，鼓励孩子的各种玩法，即使孩子摆弄不出理想的结果也不要代替孩子帮他进行。

2.理解孩子破坏玩具的行为

幼儿强烈的好奇心除了表现为好问之外，还表现为好动，由于孩子的好奇心理，其好动倾向往往会导致一些破坏性行为的发生，如很快就能把玩具大卸八块，有些家长为了保护玩具，不许孩子任意摆弄玩具，更不许孩子拆卸，其实这种做法是本末倒置，只保护了玩具，却破坏了孩子的探索精神和创造精神。针对此，笔者认为家长要正确处理，不可粗暴的打骂、指责和惩罚孩子，应根据情况，耐心地引导、教育孩子。

3.可持续循环利用孩子的旧玩具

玩具的使用也应该讲求“可持续循环利用”。当我们看见孩子对某一玩具失去兴趣时，可以先把这个玩具收起一段时间，过后再拿给孩子时，他会重新注意到这个玩具的。我们也可在孩子玩腻了某个玩具后教给他一些新的玩法，达到旧物新用的效果。

（四）培养幼儿良好的整理玩具的习惯

玩具是孩子玩的东西，最好能由孩子自己去收拾。这样既能培养孩子的良好的生活习惯，也能养成孩子的秩序感，还能让孩子体会到收拾玩具是他的责任。儿童教育家蒙台梭利提出0-3岁是幼儿的秩序敏感期，幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，如果成人没能提供一个有序的环境，孩子便“没有一个基础以建立起对各种关系的知觉”。当孩子从环境里逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。家长应鼓励帮助幼儿逐渐培养起玩完玩具收拾整理玩具的良好习惯。为了有利于培养儿童收拾玩具的习惯，家长要为孩子创造条件——设置玩具架、玩具箱或玩具柜。玩具架用一个小书架即可，以孩子自己能取放的高度为标准。靠墙放较为牢靠。玩具架上一般摆放孩子心爱的玩具，也是经常玩时不可缺少的玩具，如，娃娃、积木、皮球等。还可以放置各种游戏材料。如:塑料小瓶、线团等。每次玩耍完毕，成人要严格要求并指导孩子把各种玩具按原样整理放好，以养成孩子爱惜玩具、自己收藏玩具的良好习惯。

（五）重视自然玩具和自制玩具的利用

这涉及到对玩具的正确、全面的认识，家长不应把眼光局限于商店橱窗内摆设的玩具，自然中凡是能给孩子提供娱乐的东西都是玩具，家长应带领孩子发现玩具、制作玩具，这对开阔孩子的眼界、增强其动手能力是很有帮助的。民间传统玩具也是值得重视的，简单的构

造里蕴涵了无限智慧，这对于儿童是玩乐的工具，也是文化熏陶的好机会。

1.满足幼儿收集自然物品以及废旧物品的愿望

许多幼儿都有收集废旧物品的嗜好，衣服小口袋里时常装着小石头、瓶盖、小食品袋、碎玻璃等等废旧物品，即使是刚刚蹒跚学步的婴儿，也喜欢在地上乱抓乱捡。家长不能抱怨孩子不讲卫生，把什么脏东西都带回家，而应尊重孩子的意愿，满足其合理的要求，在家中专门准备一个小箱子为孩子堆放这些“宝贝”。家长要适当引导孩子，注意玩具及游戏材料的卫生安全，学会自我保护，掌握正确的方法，知道哪些东西不能玩，应注意什么问题。废旧物品具有不定性、可变性和一物多用等特点，且来源广泛，有利于幼儿充分施展其丰富的想象力和创造力，是玩具的一种良好补充形式。

2.为幼儿的活动提供适当的辅助工具

大自然中的树叶麦杆、沙土泥石都可以作为孩子游戏的玩具，家长如果能在支持孩子玩废旧物品时,给他们适当提供些辅助工具,如，玩沙时用的小铲子、小桶等工具，玩水时用的容器等，可增加游戏的兴趣，丰富游戏的内容，让孩子在无穷的、可变的材料中自己去探索，去发现世界的奥妙。

四、结论

玩具是儿童成长中不可或缺的重要伙伴，它对于儿童的娱乐、教育以及社会化过程都有很大的作用，但是由于儿童年龄尚小，于是玩具的选择权就落到了父母等长辈的手上，不恰当的玩具选购与指导会给儿童带来很大的伤害。

研究发现：家长对玩具价值的认识只停留在玩具有利于开发幼儿智力；大部分家长十分强调玩具的安全性，但对玩具的安全性和卫生行认识不够；同时大部分家长在指导孩子玩玩具时还存在很大的误区。因此，家长应该了解玩具的标准，按照标准为孩子选购玩具，指导幼儿解决玩玩具过程中遇到的问题，培养孩子良好的整理玩具的习惯，关注自然玩具、自制玩具和民家传统玩具对儿童发展的价值，帮组幼儿自然、全面的成长。

注释

[1]丁海东编着.学前游戏论[M].山东人民出版社，2001年

[2]许政涛主编.幼儿园游戏与玩具[M].北京师范大学出版社，2001年

[3]杨枫主编.幼儿园教育环境创设与玩教具制作[M].高等教育出版社，2006.12

[4]李娟. 幼儿家庭玩具选择与使用问题及对策研究[D]西南大学, 2009

[5]刘炎着.儿童游戏通论[M].北京:北京师范大学出版社，2008.

[6]栗保滨.徐建国着.天使之谜—中国儿童玩具透视[M]成都:四川少年儿童出版社，1996.

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22.周芳.家长对玩具的认识.幼儿教育，1997

附录一：

0---3岁幼儿家庭玩具及游戏材料选择、利用现状调查

尊敬的家长：

您好！玩具是孩子的天使，孩子最好的伙伴，对孩子的健康成长发挥着重要的作用。针对玩具选择方面的研究我们想了解您的看法和做法，答案无对错之分，请您放心并如实填答。谢谢您的支持与合作！

第一部分

您孩子的性别（）您孩子的年龄（）您是孩子的（）您的职业：＿

＿＿

您的年龄＿＿（A 25-30岁 B31-35岁 C36-40岁 D 41岁以上）

您的学历＿＿（A 高中/中专以下 B 高中/中专 C 大专 D 本科E 硕士或硕士以上）

您的家庭月收入（指所有家庭成员的月收入总和）＿＿

A.2000元以下

B.2001-3000元

C.3001-4000元

D.4001-5000元

E.5001-8000元

F.8000元上

第二部分

1.您认为玩具对0—3岁幼儿的发展（）

A重要 B不重要

2.您认为看书与玩玩具哪个更适合幼儿（）

A看书 B玩玩具 C 二者都可以，只要孩子喜欢

3.您只要有时间就喜欢与孩子一起玩吗?

A很喜欢 B喜欢 C不喜欢

4.您认为如何指导孩子玩玩具（）

A语言指导 B手把手的教 C由动手教逐渐过渡到口头指导

5.您购买玩具是为了（可多选）（）

A供孩子玩耍 B 开发孩子的智力 C 促进孩子动作的发展 D前三者都有

6.您认为（）

A 男孩应该玩男孩的玩具，女孩应该玩女孩的玩具

B 男孩可以玩女孩的玩具，女孩不能玩男孩的玩具

C 女孩可以玩男孩的玩具，男孩不能玩女孩的玩具

D 应该给男孩和女孩买相同的玩具

7.您购买的玩具中最贵的玩具价格平均是（）

A 50元以下

B 51-100元

C 101-500元 D500元以上

8.您家孩子购买的玩具大概有（）

A 5件以下

B 5-15件

C 15-25件 D25件以上

9.您家孩子的玩具（）

A全部是在市场购买的 B大部分是在市场上购买的

C大部分是自己或长辈制作的 D 全部是自己或长辈制作的

10.当您的孩子不会玩新玩具时，您会（）

A看说明书.然后教孩子怎样玩 B让其他会玩的孩子教他 C和孩子一起探索、研究

D不管

11.您认为该如何处理旧玩具（）

A当孩子厌倦某个玩具时，就把它收起来或送人 B仍然让孩子继续玩这个玩具

C扔掉 D教给孩子一些新玩法

12.孩子（2-3岁）有及时收拾整理玩具的习惯吗（）

A经常 B一般 C很少 D没有

13.您买玩具的情况通常是（）

A孩子吵着要 B孩子过生日或重要节假日

C孩子成长的必需品，多多益善 D 工作太忙，买玩具让孩子自己玩 E 其他情况

14.您多久清洗一次玩具（）

A 1-2周

B 3-4周

C 5-6周

D 7-8周 E从没有洗过

15.选购玩具时您考虑的首要因素是（）

A 玩具的安全性

B 玩具的功能 C玩具思维外观漂亮包装精美

D玩具易于清洗 E玩具的品牌 F 玩具的价格

附录二：

幼儿家长访谈提纲

一、一般情况了解

家长性别（）家长年龄（）家长文化程度（）家长职业（）

幼儿性别（）幼儿年龄（）

二、具体内容

1.您认为玩具对孩子有好处吗？有哪些好处?

2.您认为安全的玩具应该时什么样的玩具？

3.您认为0-1岁、1-2岁、2-3岁的孩子应该玩什么样的玩具，请举例说明。您是如何给0-3岁幼儿选择玩具的？

5.您和孩子一起制作过玩具吗?如果有，您认为相对购买的成品玩具孩子会跟喜欢哪一个？

6.您给孩子买过小泥人、灯笼、七巧板等等民间玩具吗?您认为民间玩具对幼儿发展有哪些作用?

7.您对孩子收集那些小石子，树叶有什么看法？您会如何处理孩子的这些玩具的？

8.您购买某一玩具的信息来源是？（朋友介绍，媒体广告等）

英语课堂教学策略——如何有效选择和运用

《英语课堂教学策略——如何有效选择和运用》 读书笔记 由朱晓燕编著的《英语课堂教学策略》是上海外语教育出版社出版的“英语教师教育系列”丛书之一。这本书和一般的英语专业理论书籍不同之处是理论清晰、事实详实，有好多实用有效的教学技巧。但第一次看的时候确实有很多不懂之处，本学期的读书摘记我就选择这本书，静下心来，细心研读，一下子就被书中先进的教学理念和大量的课堂操作方式以及技巧吸引住了，自己感觉收获很大。 一是本书语言浅显易懂，内容实用，举例具体。从内容来看，本书建立了一个引导专业思考的框架，这里称之为概念图。作者以英语教师专业发展的迫切需求为出发点，以现实英语教学中存在的问题为切入点，以外国语言学、英语课程标准、二语习得和英语教学法等理论为依据，针对现行英语教学存在的主要问题和原因，结合作者从事英语教学和教师教育近30年的研究结果，综合提炼出这个“英语教学策略的思路框架”。看完书后，我感觉自己对以往一些教学中的做法有了一个清晰明确的认识，同时，也能更轻松，更灵活地运用各种策略来进行课堂教学。我对提到的“有效提问”感觉印象最为深刻。感觉很好的解决了自己在课堂上进行提问的一些困惑，如在技能教学策略中，就“听力教学策略”，它就提出了“由简到繁，循序渐进”、“听前热身，介绍背景”、“指导方法，授人以渔”等的方法；“阅读教学策略”中，它就提出“激发学生的阅读兴趣”“采用多种教法”等策略。如在提问方面:我们要注意提问的梯度，提问最好是由具体到抽象，由浅层到深层，由聚合到发散，由是非问题到what问题再到why问题；如：给学生留出足够的准备时间，一般以三到五秒为宜，最多不能超过20秒；又如：提问不只局限于教师提问还应该有学生提问。学生提问要注意制造自由的空间和安全的环境使学生可以毫无顾虑地提问。还要注意一堂课的整个过程中教师都应给学生留有提问的时间，而不应将学生提问留到节课课结束之时。我觉得这些策略非常切实，特别符合我们英语的教学，如果能充分学习并利用这些策略，对不同水平的学生采用不同的方法，使每个学生都有所学、有所悟，我相信，我们的英语教学成效定能得到很大的提高。 二是读完本书让我羞愧于自己在教学理论和策略方面知识的匮乏同时，更让我明白英语教学的成功应体现在“培养学习者在真实的情景中有效使用英语的能力”，反思自己以前的教学，好多都是自己一些粗浅的经验积累，在教学中很多时候只是随心教学，所以一直以来，自己成熟稳定教学风格形成方面没有取得重大突破，而阅读此书，让我了解了许多有理论支持的教学方法。如：语法翻译法、直接教学法、认知法、自然法、社团教学法、沉默教学法、全身反应法、暗示教的原“教必有法”从书中我悟到了想成为一名优秀的教师必须充分认识到学法。． 则性和“教无定法”的灵活性特点之间的统一关系。教师不应拘于一法一策，囿于一方一圆，而是要因地制宜，因材施教，将各类方法加以组合和调配，在吸收、借鉴已有教学方法的基础上，创造性地发挥，逐步形成富有教师个人特色的教学风格。 三是书中的好多观点让我深受启发：呈现学习任务时，应当向学习者描述任务中的问题发生的物理背景、组织和社会文化背景。并且，问题的呈现必然是有趣的

理财规划建议书

[键入公司名称] 理财规划建议书FＩNANCIAＬ PLAＮＮＩNG REPＯＲT

目录 前言 ........................................................ 错误!未定义书签。 1 客户基本情况?错误!未定义书签。 １.1基本信息表错误!未定义书签。 1.２........................................ 年现金流量表?错误!未定义书签。 １.3?资产负债表......................................... 错误!未定义书签。 2 财务分析与诊断?错误!未定义书签。 2.1 财务指标诊断?错误!未定义书签。 ２.2........................................ 资产状况分析?错误!未定义书签。 2．3 收入支出情况分析.................................... 错误!未定义书签。 ２.4 家庭保障分析........................................ 错误!未定义书签。 2.5 投资情况分析........................................ 错误!未定义书签。3?理财目标.................................................. 错误!未定义书签。 3.1 客户提出的理财目标?错误!未定义书签。 3.2 对客户理财目标的建议和修改........................... 错误!未定义书签。 3.3 未来现金需求分析..................................... 错误!未定义书签。 ３．３.1 未来现金需求表?错误!未定义书签。 3.３.３未来现金需求量预估折线表?错误!未定义书签。 ４?风险评估?错误!未定义书签。 4．１......................... 客户风险承受能力和风险态度?错误!未定义书签。 4.1.1 风险承受能力测试............................... 错误!未定义书签。 4.１.2 风险承受态度测试.............................. 错误!未定义书签。 ４.1.3 风险承受能力和风险承受态度分析?错误!未定义书签。 4.2 风险评估?错误!未定义书签。 ４.２.1 客户财务风险评估?错误!未定义书签。 4.2.2 市场风险评估?错误!未定义书签。 5?理财规划方案与建议?错误!未定义书签。 5．1 资产投资配置平衡表.................................. 错误!未定义书签。 5.2 理财规划建议......................................... 错误!未定义书签。 ５.２．1 家庭商业保险规划?错误!未定义书签。 5.２.２子女教育规划................................. 错误!未定义书签。 5.2.3 养老规划....................................... 错误!未定义书签。 ５.2.4 投资规划...................................... 错误!未定义书签。 6 理财规划结果分析........................................... 错误!未定义书签。 ６.1 理财规划后的家庭财务状况?错误!未定义书签。 6.2 家庭理财目标实现情况?错误!未定义书签。 7 经济参数与基本假设......................................... 错误!未定义书签。 7．１通货膨胀率?错误!未定义书签。 7.2 收入增长率?错误!未定义书签。 7.3 金融资产投资收益率.................................. 错误!未定义书签。 7.4 房地产投资收益率.................................... 错误!未定义书签。

婴幼儿玩具的选择方法(年龄细分)

年龄细分的儿童玩具选择方法 0-2个月玩具选择也许有些父母认为这么小的宝宝不需要什么玩具，他们根本不懂得玩耍。研究表明，即使新生儿也有很强地学习能力，从一出生，他们就会用自己的独特方式来认识周围的世界。不到一个月的宝宝，吃饱睡足后也能积极地吸 3-4个月玩具选择给这个年龄段宝宝提供的玩具要特别注意安全。首先，油漆和材质要无毒，以免宝宝把玩具放入嘴里时发生危险；其次，玩具里的小珠子和缝上去的装饰品要不易脱落，玩具的大小不能小于宝宝的拳头，以免被宝宝误食引起窒息。从3个月开始，宝宝可以初步分辨各种颜色，对彩色（特别是黄色和红色）感兴趣。给宝宝提供色彩鲜艳的玩具，可 5-6个月玩具选择在这一阶段，手眼协调动作发生了，宝宝可以准确地把手伸向玩具，不像前一阶段手要在玩具周围转几圈才能拿到。宝宝可以做出一些简单而有效的动作：坐在桌边时，宝宝喜欢用手抓挠桌面，够桌上的玩具；宝宝喜欢 撕纸，会摇动和敲打玩具，记住不同的玩具有不同的玩法和功能；玩具掉了，宝宝会顺着掉的方向去看；并且两只手可以同时抓住两个玩具。

7-9个月玩具选择宝宝的各种动作开始出现有意性：会有意识地把小铃摇响，会用一只手去拿东西，会把玩具拿起来在手里转来转去。宝宝的五个手指也有了分工，可以用大拇指和其他手指配合拿起玩具，还可以用拇指和食指捏起一些细小的东西。过了半岁，宝宝双手之间的"屏障"消失了，他会把玩具从一只手递到另一只手，拿着两块积木在手中对敲。这个阶段常见的现象是给宝宝的玩具太多、太杂、显得“刺激过剩”，使得宝宝对满屋子的玩具不知所措。研究表明，给宝宝过多的玩具，会使宝宝性格散漫，导致宝宝兴趣不专一，注意力不易于集中。给宝宝适度的几个玩具，只要启发宝宝多想些玩的方法，激 10-12个月玩具选择宝宝拇指和食指的配合也越来越灵活，能熟练地捏起小豆子；手眼协调有了很大的提高，宝宝喜欢尝试把豆子放入小瓶里；他能把包玩具的纸打开，拿到玩具；拿着蜡笔，宝宝在纸上戳戳点点，并“嗯嗯哎哎”地让大人来看他画出的笔道。宝宝喜欢摆弄玩具，对感兴趣的事物长时间地观察。他开始有记忆力，当妈妈说到小狗的时候，宝宝不用看实物或图片就能明白妈妈指什么，并用"汪汪"来表示；宝宝会记住事情，当妈妈放给他听熟悉的儿歌，宝宝非常兴奋地发出“呼呼”的声音；经过餐桌，宝宝会伸手去够面巾纸盒，他还记得把面巾纸一张一张抽出来的快乐。宝宝更喜欢玩藏东西的游戏，他已经建立起“客体永久性”的概念，不会再犯“脱离视线，记忆消失”的“幼稚错误”。宝宝会推妈妈的手或看着妈妈的眼睛，恳求她把够不着的玩具拿过来。

妇女儿童之家五大职能

妇女儿童之家五大职能 “妇女儿童之家”五大职能 一、基层组织基本职能 1、宣传、贯彻党和政府的农村工作方针政策。 2、完善村妇代会组织，班子健全，人员配备到位，积极履行工作职责;社区妇代会主任进“村委会”，女性进“两委”比例达100%。 3、推动妇女参与基层民主自治实践，反映妇女的意见、建议和要求;协助党组织做好培养、推荐妇女入党积极分子和基层女性人才工作。 4、积极开展服务妇女儿童的工作和活动，创建适合本地特点的工作品牌;认真完成上级妇联布置的各项工作任务。二、家庭文化建设职能 1、教育和引导妇女发扬四自精神，组织妇女和家庭开展知识、技能培训和活动，帮助妇女及家庭成员提升素质。 2、弘扬社会公德、职业道德和家庭美德，组织、引领家庭积极参与“五好文明家庭”、“学习型家庭”、“和谐家庭”“平安家庭”和“绿色家庭”等创建活动，倡导科学、文明、健康、绿色的生活方式。 3、依托社区文艺团队，开展丰富多彩、富有地方特色的家庭文体娱乐活动，满足妇女及家庭成员的精神文化需求。 4、指导妇女和家庭正确认识和处理家庭、邻里人际关系。 三、创业就业服务职能 1、宣传有关促进创业就业的法律法规政策，为有创业就业愿望的妇女提供政策咨询、培训指导、职业介绍、小额贴息贷款等种类服务，为妇女就业创业牵线搭桥。

2、组织妇女参加实用技术培训，18—50岁有需求的农村妇女受训率达95%以上。 四、儿童成长教育职能 1、整合各方面资源，建立社会支持网络，为儿童及其家长提供服务。 2、利用课余时间和节假日，组织开展生动活泼、寓教于乐、富有成效的儿童道德实践活动。 3、以家长学校为载体，开展家庭教育工作，通过宣传、讲座、咨询、传播科学的家教知识和方法。 4、宣传儿童优先、尊重儿童的理念及相关政策法规，提高未成年人遵纪守法、自我保护的能力，维护儿童合法权益。 五、维护合法权益职能 1、普法宣传。普及维护妇女儿童合法权益的法律法规政策，教育妇女知法、懂法、守法、依法维护自身合法权益。 2、信访接待。认真做好妇女群众来信来访来电接待处理工作，为妇女提供维权咨询、心理调试、矛盾调处等方面的服务。 3、平安创建。面向家庭广泛开展传统美德教育、家庭道德责任意识教育，引导家庭积极参与“平安家庭”创建活动;做好预防和制止家庭暴力工作，维护社会稳定。

教学策略的选择和制定的技能

教学策略的选择和制定的技能 今天，我和大家来共同学习第六章：教学策略的选择和制定的技能。 首先我们来谈一下什么是教学策略（课件出示）：所谓教学策略是教师以提高教学效果为目的、以达成教学目标为指向，以教学情境为出发点的有关检查、评价、监督、控制、调节教师的各种教学理念和教学行为的程序性知识系统。 一般讲，教学策略是为达到某种教学目的使用的手段和方法。在此意义上，教学策略同义于教学方法。但从广义上讲，教学策略不仅用来表示为达到某种教学目的而使用的手段或方法，而且还用来指教学活动的序列计划和师生间连续的有实在内容的交流技巧、艺术。它的内涵较为广泛。教学方法这一概念就侧重在指教学过程的横向结构，指教师的教、学生的学以及教材等教学构成要素之间相互作用的稳定的组合方式，它的实质就是具体处理教与学的关系问题。 教学策略包含多个方面的含义，包括目标的设立、媒体的选择、方法的确立、活动的组织、反馈的方法、成绩的评定等等。所以，从系统的观点我们可以看出：教学策略是指以一定的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。 教学策略的选择是相对性的，其适当与否与教学目标、学科性质以及学生年级能力等因素，都紧密相关。古语有：“术谋之人，以思谟为度，故能成策略之奇。”可见策略的突出特点在于对手段方法的计谋性思考。这表明策略不仅具有目标性、计划性和选择性，同时又具有艺术性、直觉性的特征。现在，我们就从四个方面来探讨一下教学策略的选择和制定。（切换幻灯片） 一、设计学法与教法的有机结合 教学效率、效益的提高，不能简单地依靠增大教师劳动强度和增加学生课业负担来实现。研究和改进教学方法，对工作中少走弯路，用较少的时间、精力和物力取得最佳的教学效果，是具有重要意义的一环。用什么样的教学方法教学生，对于把学生培养成为什么样的人，也具有重要作用。教师的教法制约着学生的学法，同时对学生的智力的发展、人格的形成具有重要作用。（幻灯切换后朗读，边读边击中要害鼠标） 《基础教育课程改革纲要》指出：改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。 因此，新课程实施重要的一点，就是改变学生的学习方式，而学生学习方式的转变很大程度上取决于教师教法的改变。在实际教学设计中，我们需要根据学生实际和教学内容的需要实现学法与教法的有机结合。例如（课件出示）第一行读完后说：注意给学生独立思考和学习的时间和空间没有思考时间的提问回答，看似流畅，实际低效。特别更要注意问题的导引，有效提问的设计等。（课件点返回）下面，我们就对教法和学法做一下具体的分析。二、自主学习策略的使用 （一）、首先我们来学习下自主学习的概念和特征。（点击课件） 行为主义心理学者认为，自主学习包括三个过程，自我监控、自我指导、自我强化。而建构主义学派认为，自主学习实际上是无认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略，以：“情境”“协作”“会话”和“意义建构”为课堂教学模式的一种教学方法。根据国内外学者的研究成果，我们可以将“自主学习”的特征概括为：（课件出示后读一下） （二）新课程“双向互动”和“知识建构”的操作原则决定有效的学习必然是自主的学习。新课程主张：教学是“沟通”与合作的活动，是“对话中心的教学”。 教学中的“对话”就是教师与学生以教材内容为“话题”中介，去共同生成和创造“文本”，构造“意义”的过程。（点课件）在课堂教学中主要存在两种对话：（点课件）一是学生与作为文本的课程——教材之间的对话。二是借助文本，教师与学生、学生与学生之间的对话。

—岁儿童家庭玩具选择与使用的指导策略规划

0—3岁儿童家庭玩具选择与使用的指导策略 ----以呼和浩特市为例 内容摘要：玩具是幼儿探索人生和世界的第一本“教科书”。玩具不仅能给幼儿带来快乐，还能促进幼儿各方面的发展。由于幼儿年龄的局限，家长成为幼儿玩具的主要选择和购买者，研究家长选购玩具与幼儿使用玩具现状对幼儿的发展至关重要。本文主要采用调查问卷的方法辅以访谈法，对呼和浩特市100名0-3岁儿童家长进行调查。通过调查，我们了解到目前呼市地区0-3岁儿童家长的玩具观、幼儿拥有和使用玩具的情况以及其中存在的问题，并提出针对性的指导意见。 关键词：0-3岁儿童家庭玩具玩具选择和使用 玩具是儿童探寻人生和世界的第一本教科书。在幼儿的游戏生活中扮演着相当重要的角色，玩具是幼儿生活中的朋友、伴侣，对幼儿的身心发展起着巨大作用：锻炼幼儿的体魄；训练幼儿的感觉器官；从感知觉、记忆、语言和思维四个方面促进幼儿认知的发展；培养和改变幼儿的个性；帮助幼儿理解成人世界，获得情感体验，促进同伴交往等。正如大教育家夸美纽斯所说：“这些东西（指玩具—笔者注），可以帮足他们自寻其乐，并可以锻炼身体的健康，精神的活泼，身体各部分的灵敏。”[1]世界卫生组织儿童生长发育合作中心牵头组织的6岁以下儿童心理发育水平和家庭状况的调查结果表明，玩具对儿童的身体运动、语言、认知、社会性的发展都有促进作用。[2] 可见玩具对儿童的作用是巨大的。但是，玩具的种类繁多、功能复杂，0-3岁儿童正是处于身心发展的初级阶段，还不会选择和使用玩具，家长便扮演起幼儿玩具的选择和购买者的角色，家长对玩具的认识直接影响其对幼儿玩具的选择。而目前我国关于儿童玩具选择方面的研究大多数集中于把3岁以上的儿童作为研究对象，在0-3岁儿童玩具的选择、利用与指导的研究很少。因此，帮助0-3岁儿童家长依据儿童的年龄特点，正确地选择适宜的、丰富的玩具及游戏材料，适时、适度地予以指导和帮助，促进儿童幼小心灵的发育和发展，促进儿童健康成长是很必要的。 一、玩具、游戏材料概述 （一）玩具及游戏材料的含义 玩具，我国古代俗称“耍货”，顾名思义是人们玩耍的器具。简单的说，用于玩的器具都是玩具。从狭义上说，玩具是厂家或人们为儿童生产、制作的专供儿童游戏的器具。[3]从广义上说，玩具可以是幼儿能触及到的一切东西。着名教育家、儿童教育专家陈鹤琴说：“对玩具应做广义的理解，它不只限于街上卖的供儿童玩的东西，凡是儿童可以玩的、看的、听

村“妇女儿童之家”五项职责

村“妇女儿童之家”职责 （1）履行妇联基层组织基本职能。 ①宣传贯彻党和政府的农村工作方针政策。 ②完善村妇代会组织，班子健全，人员配备到位，积极履行工作职责；村妇代会主任进“两委”。 ○3推动妇女参与基层民主自治实践，反映妇女的意见、建议和要求；协助党组织做好培养、推荐妇女入党积极分子和基层女性人才工作。 ④积极开展服务妇女儿童的工作和活动，创建适合本地特点的工作品牌；认真完成上级妇联布置的各项工作任务。 （2）开展家庭文化建设。 ①教育引导妇女发扬“四自”精神，组织妇女和家庭开展知识、技能培训和活动，帮助妇女及家庭成员提升素质。 ②促进社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德的提升；组织、引领家庭积极参与“五好文明家庭”、“学习型家庭”“和谐家庭”、“平安家庭”和“绿色家庭”等创建活动，倡导科学、文明、健康、绿色的生活方式。 ○3开展丰富多彩、富有地方特色的家庭文化、体育、娱乐活动，满足妇女及家庭成员的精神文化需求。 ④指导妇女和家庭正确认识和处理家庭、邻里人际关系。 （3）提供妇女创业就业服务。 ①宣传有关促进创业就业的法律法规政策，为有创业就业愿望的妇女提供政策咨询、创业就业指导、小额贴息贷款服务等。

②组织妇女参加实用技术培训，使18-50岁有需求的农村妇女受训率达到95%以上。 ○3开展职业介绍，为妇女就业创业牵线搭桥。 ④帮助妇女增收致富，引导组织妇女创办、领办农业合作经济组织；有妇女领衔、带领妇女致富的现代高效农业基地、农产品标准化生产基地、“三八”绿色工程基地或加工项目和企业等。 （4）开展儿童成长教育服务工作 ①整合各方资源，建立社会支持网络，以直接或转介方式为城乡儿童特别是留守流动儿童及其家长提供服务。 ②利用课余时间和节假日，组织开展生动活泼、寓教于乐、富有成效的儿童道德实践活动。 ○3以“双合格”活动为载体开展家庭教育工作，通过宣传、讲座、咨询等活动，传播科学家教知识和方法。 ④宣传儿童优先、尊重儿童的理念及相关政策法规，提高未成年人遵纪守法、自我保护的能力。 （5）维护妇女儿童合法权益。 ①宣传、普及维护妇女儿童合法权益的法律法规政策，教育妇女知法、懂法、守法，依法维护自身合法权益。 ②及时接待妇女群众来信来电来访，为妇女提供法律法规政策以及婚姻家庭、道德规范、心理调适等方面的咨询与服务。 ○3加强调研，做好舆情汇集分析工作，排查化解矛盾纠纷；协调配合有关部门依法、妥善处理侵犯妇女儿童合法权益的事件。 ④做好预防和制止家庭暴力工作，维护社会稳定。

教学方法与教学策略

第二章：教学方法与教学策略 一、学习的目的 通过本章的学习，掌握教学方法和教学策略的概念，我国中小学常用的方法和策略；掌握教学方法划分的依据和标准；了解当前我国中小学常用的教学方法；掌握教学方法和教学策略选用的基本标准、原则和技巧；在教学策略的选用上，重点掌握制定和选择教学策略的依据和原则；了解当代教学方法和教学策略的发展趋向。 二、学习要点 （一）教学方法的概念 教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学而采取而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。 （二）国内外教学法的分类 1、国外教学法的分类 美国学者拉斯卡提出：“教学方法就是发出和学生接受学习刺激的程序。”这些学习刺激称之为A、B、C、D刺激，由此形成四种教学方法。 （1）呈现方法 （2）实践方法 （3）发现方法 （4）强化方法 2、我国教学方法的概括性分类。 从具体到抽象，教学方法由三个层次构成： （1）操作性教学方法

（2）原理性教学方法 （3）技术性教学方法 （三）我国中小学常用的教学方法 我国中小学常用的教学方法分为九种，即讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法。 （四）教学策略的概念 教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。 （五）教学策略的特征 1、指向性 2、操作性 3、整体综合性 4、调控性 5、灵活性 6、层次性 （六）教学策略与相关概念的关系 1、教学策略与教学设计 2、教学策略与教学思想 3、教学策略与教学模式 4、教学策略与教学方法 （七）构成教学策略的要素 一个成熟的有效的教学策略一般包含以下几个要素：指导思想、教学目标、

什么是保险建议书

如何制作保险建议书 一、什么是保险建议书？保险建议书从项目现状和客户现实及潜在需求的角度出 发，分析保险市场，设计保险方案，提出操作流程，以书面形式、通俗易懂的语言向客户提 供专业的保险建议，从而协助客户完善风险管理体系。二、撰写保险建议书的角度 1、站在 客户的立场去思考问题，易引起客户的共鸣； 2、遵守保险市场、行业及公司的规章和准则。 三、保险建议书的内容 1、风险分析强调重点风险及危害，点到为止即可；风险管理建 议 2、保险方案保险标的；投保险种；保险责任；费率及免赔；扩展条款。三、保险 建议书的内容 3、服务承诺 4、公司简介、资质证明 5、条款（主险条款及附加条款）四、 包装保险建议书 1、封面 2、扉页 3、内容简约、缜密 4、排版结束 专为 xx 美眉度身定制 1 感谢函 首先感谢给了我向你呈现专业的机会。 特别感谢你带给我了一次美好的会谈经历，大家都是知道，和聪明人交流观念是多么的 轻松愉快。 还有，一向为自己拥有年轻心态自豪，认识你才知道感慨：年轻真好！你阳光开朗率真 又不失优雅的举止，让人愉悦，在短短的会晤中，给我留下了深刻的印象。谢谢你！ 而我所能提供的最好回报，就是用自己的专业，为你提供有价值的资讯及建议。希望这 份建议书会带给你许多思考。 也许，有些表达方式会让人觉得不快，若确实引起你反感，本人先深表歉意，但保证绝 无恶意，也请你务必指出。惶恐惶恐…… 同时声明，你并没有义务接受任何产品推销，所以不必有这方面压力。 祝健康快乐，万事如意！ 你真诚的朋友——xx 2013/3/8 2 在上次我们愉快的交流过程中，我观察到你思维敏捷，对保险的功用理解的非常快。 同时因为时间的关系，我没能将你生活中的“问题”揭示出来，没能让你认识到保险对 于你的特殊价值；好在，你要求我把资料发到你的邮箱，让我有机会专门制作了这份规划书 呈现给你，这份规划书通过对公司一个新产品的展示，可以让你你更深入清晰了解保险的内 涵价值。 因为，“遭灾遭难获得赔偿渡过难关”，“积谷防饥提早储备安度晚年”……这些观念是人 人都知道的，除非我能向你展示出保险对于你xx具有的特别价值，否则，在你无忧无虑的生 活背景下，是无须考虑任何保险的。规划书制作目的 2013/3/8 3 下面将向你展示这个很给力的理财产品 产品定位：长期抗通胀保险理财产品 产品特色：一重主动成长：领取金额翻上翻 二重主动成长：保额递增红上红 三重主动成长：生存累积利滚利 领取比例、增额分红、累积生息三把利器，让您的财富主动成长，有效抵御通胀。 2013/3/8 4

教学策略选择与设计

教学策略选择与设计 一、有效教学设计的基本特征 1．发展性 所谓发展，简单地说，就是指学生经过学习产生的变化、取得的进步和获得积极的情感体验，就是每节课都让学生有实实在在的收获。这种收获表现为从不懂到懂、从少知到多知、从不会到会、从不能到能、从不想学到想学、从想学到学好的变化上，特别是学习方法的掌握和学习能力的提升上。有效教学设计体现在学生个体身上，还应充分考虑个体的差异，不硬性规定“步子”大小，不强求全班同步行进，允许学生根据各自的学习需求、学习方法和学习能力，选择各自的发展目标和目标达成的先后。有效教学设计要体现适合于不同学生个性化学习的“异步运行”的学习环节。 2．开放性 有效教学设计立足于课堂是一个开放的生态系统。教学内容以教材为范例，从单一的书本知识向学生的生活、生产和社会等方面拓展，将学生的个体知识、直接经验以及学习环境看做是重要的课程资源；教学方法从以教师为中心向以学生为中心转变，提倡以“自主、探究、合作”为特征的研究性学习；教学过程注重师生的交流互动与心灵对话，让学生多一些感悟、体验的机会，多一份参与的激情和动力；问题解决从答案唯一、解法唯一向条件、问题、解法和结果的适度开放转变。最大限度地促进学生有效学习，培养学生的主体意识，发展学习能力。 3．生成性 有效教学把预设看做是生成的前提，没有充分的预设，就不可能有预期的生成。对于处理好预设外的情况，传统课堂看成是

一种意外收获，有效教学则当成一种价值追求；传统课堂看成一种教学机智，有效教学则当成彰显课堂生命活力的常态要求。因此，有效教学设计是一个动态、发展的概念，要多一些弹性灵活的成分，以便根据教学过程中学生涌现的各种信息，及时修正原有的教学设计，灵活机智地选择教学策略，帮助学生有效达成预期的学习目标。 4．反思性 教学设计是一个连续的、不断改进和提高的过程，构思于课前，展开于课堂，调整于过程，完善于课后，环环相扣，动态发展。反思是修正、完善教学设计的前提，是提高后续教学设计有效性的必要环节。教学设计只有适合的，才是有效的。 二、有效教学设计的基本策略 1．教学目标明确化 教学目标是预期的学习结果，是课程目标的进一步细化，对教学过程具有指导和定向作用，并为教学评价提供标准和依据。有效教学要求制定明确的教学目标，并将目标导入作为课堂教学的重要环节。这样，既有利于激发学生对学习内容的期待和达成学习目标的欲望，调动学生学习的积极性和主动性；又有利于教师对学生的学习活动和学习结果有效地评价，对自己的教学行为及时反思与校正，从而为取得最佳的教学效果奠定基础。 2．知识呈现情境化 情境对于教学的作用论述颇多。其中，德国一位学者的比喻，十分精辟。如果将几克盐放在你面前，你无论如何难以下咽。但是，当将这几克盐加在一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需要溶入汤中，才能被吸收；知识需要融人情境之中，才能显示出生机活力，

投保建议书格式

篇一：投保指导建议书 投保指导建议书 投保信息：女， 5岁，每年能投1万左右 投保需求：保障全面一点，买过别的公司的产品，侧重于教育金的准备和其他保障总计年交保费：10150元 你的保障利益如下： 17岁时账户价值为：万能账户51470元+红利27365元 1 高中教育被保险人15,16,17周岁每年可领取5000元教育金（来自红利账户） 18岁时账户价值为：万能账户64659元+红利18825元 2 大学教育被保险人18. 19.20.21周岁每年可以领取15000元大学教育金（第一年来自红利账户，二三四年来自万能账户） 22岁时的账户价值：万能账户52470元+红利12453元 3 22岁时可以领取20000的创业金（红利账户和万能账户各取一万） 25岁时的账户价值：万能账户51352元+红利10553元 4 25岁时可以领取30000的婚嫁金（一万来自红利账户，剩余两万来自万能账户）…………………… 方案一（保单受益人完全为子女） 25—60可以选择累积生息（如紧急时可以随时领取） 60岁时账户价值为：万能账户469003元+红利105053元（红利每年增加2700元左右） 5 子女退休后实现轻松养老，每年可领取3万元用于养老，实现金色晚年美满生活（资金来自于万能账户） 75岁时，账户价值为：万能账户531642元+红利145553元+本金150000元=827195元 6 晚年无忧，账户价值80多万，轻松实现预防重疾延长寿命，或帮助家庭改善家庭生活质量，或留给子女一笔可观的资产，一代投保，三代受益！ 7 180000的人身保障，5000元的意外伤害医疗，20000元的住院医疗保险，10000元的重大疾病保险（保险期间为5-25周岁） 方案二（保单在第31个年度后开始用于自己养老） 子女31岁时，郭老师60岁退休，此时账户价值为：万能账户85527元+红利账户24753元 5 郭老师每年领取10000元用于养老（资金3000元来自于红利账户，7000元来自于万能账户，红利账户每年以2700元的速度增长，万能账户以85527为基数，每年以7000元的平均速度增长） 帐户价值始终在10万元左右，可以作为家庭的蓄水池，以便于应急 6 这种计划可实现保险账户始终保留约10万元左右的家庭应急金，以保障家庭的和睦安康！满期金的返还和账户价值 7 郭老师104岁时账户到期，返还满期金150000，账户剩余价值10万左右，可给自己准备一个不错的祝寿金！篇二：家庭投保建议书 保险建议书 敬致：李先生 人生路漫漫，有爱人、小孩相伴，有父母朋友相随， 有成功的事业可以奋斗。一个美好的人生，也离不开一份高保障的保险计划。我们公司已针对您的保险需求，整理出这份保险建议书，希望您过目。 尊敬的李先生： 您好！ 现在您看到的这份资料，就是我们在与接触了这么

家庭个人理财规划书介绍

理财规划书 理财规划书的假设前提 本理财规划的计算均基于以下假设条件： （一）年通货膨胀率为% 通货膨胀是指社会上一般物价水平持续普遍上升的现象，通货膨胀将导致您手中的货币的实际购买力下降。反应通货膨胀水平的指标成为通货膨胀率。我国经常使用居民消费价格指数作为通货膨胀率的重要指标。今年我国经济下行压力较大，经济增长预期下降，伴随着的是CPI等指数的上涨。根据统计局公布的第三季度经济运行状况，将今年的年通货膨胀率预定为%。 （二）定期存款的年利率为% 根据央行于2015年10月24号的最新政策，我国再次降息降准。目前我国定期一年期存款利率为%。由于我国仍处于利率改革的关键阶段，因此银行存款利率作为货币市场工具时，通常视为“无风险利率”。 （三）货币市场基金年收益率为4% 货币市场基金主要投资于短期债券，央行票据，债券回购，大额存单等具有良好流动性的货币市场工具，《货币市场基金管理暂行规定》规定，货币市场基金投资组合平均剩余期限（久期）不得超过180天。货币市场基金投资成本低，时很好的短期资金理财产品。近期由于央行持续的降息降准，加大了现金流。令货币市场基金的收益率下降。 （四）债券年收益率为%

现阶段债券市场主要是指投资凭证式国债和记账式国债，凭证式国债主要在银行柜台购买，记账式国债在深，沪证券交易所交易。所以可以预见今后我国债券市场必将迎来大的发挥在那基于，尤其是企业债券，在本理财建议书中，为了您的财务安全和理财目标的可实现性，我们宝石的假设债券投资年收益率为% （五）股票型开放式基金年收益率为30% 股票型基金投资对象具有多样性，由于易受股票市场的波动影响，具有较大的风险，但其收益率则相对较高。我们一般可以假设长期的股票投资收益率为10-30%。今年国内宏观形势和金融态势来看，股市出现了较大的波动，同时各种政策的出台，规范市场，使市场在将来有一个良好的预期。所以，我们假设今年股票型开放式基金的年收益率为30%。 目录 一、家庭基本情况和现状分析 李爱禄（父亲）今年46，公司中层技术干部，月收入5000元年底奖金两万元。孙芳（目前）今年44，某公司当会计，月收入2000元；本人今年22岁，是一名大四将要毕业学生。爷爷在农村，无收入，姥爷姥姥是退休工人。现有住房80平方米，无贷款。

社区妇女儿童之家成立(经验材料)

社区妇女儿童之家成立（经验材料） XX年5月20日，**社区妇女儿童之家成立啦。妇代会领导小组，5人，建立健全妇女儿童之家的学习制度、例会制度、活动制度、考核表彰制度、台账制度，做好活动计划安排，确保阵地管理到位、服务到位、作用发挥到位。每年开展评选五好家庭、好媳妇、好婆婆活动等。 巾帼志愿者队伍，28人，从家庭教育、心理咨询、扶贫帮困等方面帮助社区妇女，通过妇女调解员，提供法律服务和心理咨询等服务，认真调调解婚姻家庭纠纷，化解社会矛盾，促进社会稳定。本着“老人的需求、我们的追求”理念，每月两次上门进行陪聊服务，同时为老年人提供细致的关爱，为社区老年人提供了一个“空巢不空心”的温馨家园。 社区大学生志愿服务队，20人，帮助社区妇女解决法律维权、绿色环保等方面的问题，每月定时宣传社区“妇女儿童之家”相关信息以及活动。 后陈健身队，30人，利用社区小广场，组织开展妇女文化活动，展示妇女才艺，多次参与县文化广场展演活动。 一、妇女议事信箱，把妇女群众的意见、建议和要求收集起来，利用家长学校、现代远程教育课程阵地，通过举办讲座、培训班等形式，对妇女进行实用技术、职业技能、健康保健、家庭教育、科学育儿等方面的培训，全面提高妇女

的综合素质。 二、在“妇女儿童之家”设立妇女维权工作站，为妇女开展维权服务，成立各村妇女维权工作领导小组，动员巾帼志愿者队伍为妇女群众释疑解惑，化解妇女的矛盾纠纷，全方位服务广大基层妇女群众。 三、打造创业就业的平台。通过提供创业就业信息、开展结对帮扶、发放妇女小额贷款等方式，帮助农村妇女提高创业就业能力。 四、关爱老年人。以老人照料中心为平台，成立巾帼志愿者队伍，关爱社区空巢老人特殊群体。今年年初本着“老人的需求、我们的追求”理念，已为8位80岁以上老年人提供优质的日间照料服务，每月两次上门进行陪聊服务，同时为老年人提供细致的关爱，如剪指甲、洗发、理发，为社区老年人提供了一个“空巢不空心”的温馨家园，充分发挥了后陈设区“妇女儿童之家”在塑造形象、履行职责、夯实阵地等方面的重要作用。 五、关爱未成年人。社区大学生每月定时宣传社区“妇女儿童之家”相关信息以及活动。社区联合成功举办了“关爱成长、感受春天主题实践活动”，同时发起了“社区一家”老照片征集活动，还组织社区小朋友去新城体育馆一起放飞风筝，开展户外小游戏，受到了妇女儿童的一致好评。此外社区校外辅导站为少年儿童提供学习、娱乐的场所，营造了

如何选择教学方法与教学策略

如何选择教学方法与教学策略 以学为主的教学策略主要有三种：支架式教学策略、抛锚式教学策略和随机进入式教学策略。 关于这三种教学策略教科书上已有很多介绍，这里就不再详谈，我只说点自己的理解。 所谓支架式教学策略俗称“搭脚手架”，就是为学生的学习提供必要的框架、线索、路径、信息和资源，引导学生根据教师的指引去开展自主学习、协作学习和探究学习。这些学习“支架”不一定需要一次性提供，而可以根据学生学习的具体情况依次提供，就像建房子时搭脚手架一样，要根据房屋建筑的高度来逐渐升高。 所谓抛锚式教学策略是指教师应该提出一个真实的问题或案例，让学生们围绕着这个问题或案例开展自学、协作与探究。这个问题或案例就如同一个“锚”，起到固定学习活动（船）的中心和范围的作用，让所有的学习活动都围绕着这个“锚”来逐渐展开。支架式教学策略和抛锚式教学策略可以结合起来使用，例如可以先利用抛锚式教学策略启动一项学习活动，再通过支架式教学策略引导学习活动深入开展。随机进入式教学策略是指要从不同时间、不同角度、不同方向，或以不同方式“随机”地进入同一个学习主题，从而加深对学习主题多层次、多角度、立体化的理解。 上述三种教学策略只是提供了一种粗略的指导学习的思路，具体如何开展需要结合学习内容由教师创造性地发挥。开展教师指导的自主学

习、协作学习和研究（探究）性学习较传统的讲授式教学法要复杂得多，条件要求要高得多，效果也较难确定。当然，如果开展得好，学生的收获也较听课要大得多。所以我说这种活动式教学法是教学法中的“尖端技术”，只宜用于一些合适的课程、合适的内容。如果普遍推广，不仅成本极高，效果也未见得佳。 何克抗教授针对以教为主和以学为主两种教学策略各自的优缺点，提出了以教师为主导、以学生为主体的“双主模式”，这一思想是很好的。但在教学中到底如何理解“主导”与“主体”的关系，拿捏起来比较困难。根据何教授提出的过程模式，我的理解是：双主模式实际上是在确定教学主题与教学目标、并对学习者进行分析后，加了一个选择的“枢纽”，根据学生的认知特点和教学内容的性质，教师应该决定下面的教学是选择以教为主还是以学为主。有些情况下应该选择以教为主，有些情况下应该选择以学为主。这个思路我也是比较赞成的。 一般来说，在大班教学、时间紧内容多、教学内容属于结构严谨的学科、教学资源不够丰富、教学条件不太充足、学生的自主性和自律性不强、评价体系以考试等传统方式为主等情况下，宜选择以教为主；反之，在小班教学、目标比较灵活时间比较充裕、教学内容属于结构松散开放的学科、教学资源丰富、教学条件优良、学生的自主性和自律性较强、评价以作品和论文等多元评价方式为主等情况下，宜选择以学为主。 至于有些人还提出一种启发式教学策略，我以为无论是以教为主，还

保险建议书范文

目录 一、公司简介 ____________________________________________ 2 1、公司概况 ____________________________________________ 2 2、公司发展状况 ________________________________________ 2 3、公司主要产品 ________________________________________ 3 4、销售业绩 ____________________________________________ 3 5、良好的售后服务 ______________________________________ 3 二、设计根据和思路 ______________________________________ 4 三、具体承保方案 ________________________________________ 4 1、医疗保险方案 ________________________________________ 4 2、子女教育保险方案 ____________________________________ 5 四、服务措施与承诺 ______________________________________ 7 五、关键点推荐 __________________________________________ 7 一、公司简介 1、公司概况中国人寿保险（集团）公司属国有大型金融保险企业，总部设在北京。公 司前身是成立于1949年的原中国人民保险公司，1996年分设为中保人寿保险有限公司，1999 年更名为中国人寿保险公司。 2003年，经国务院同意、中国保险监督管理委员会批准，原中国人寿保险公司进行重组 改制，变更为中国人寿保险（集团）公司。集团公司下设中国人寿保险股份有限公司、中国 人寿资产管理有限公司、中国人寿财产保险股份有限公司、中国人寿养老保险股份有限公司、 中国人寿保险（海外）股份有限公司、国寿投资控股有限公司以及保险职业学院等多家公司 和机构，业务范围全面涵盖寿险、财产险、养老保险（企业年金）、资产管理、另类投资、海 外业务等多个领域，并通过资本运作参股了多家银行、证券公司等其他金融和非金融机构。 2、公司发展状况中国人寿保险（集团）公司已连续8年入选《财富》全球500强企业， 排名由2002年的290位跃升为2011年的108位；连续3年入选世界品牌500强，位列第278 位，是中国保险业唯一一家全球企业、全球品牌“双500强”企业；在“2011中国企业500 强”中，营业收入3887.91亿元人民币列第6位。 所属寿险股份公司继2003年12月在纽约、香港两地同步上市之后，又于2007年1月回 归境内a股市场，成为内地资本市场“保险第一股”和全球第一家在纽约、香港和上海三地 上市的保险公司，目前已成为全球市值最大的上市寿险公司。 （1）重要荣誉 a) 《福布斯》（“forbes”） 2010年“全球上市公司2000强” 第90位 b) 英国《金融时报》（“financial times”）“全球500 强 企业”第41位 c) 《亚洲金融》（“financeasia”） 2010年度“最佳公司治 理奖”、“亚洲利润最高100名企业” d) 《财富》中文版“中国上市公司500 强排行榜”第6位 e) 2010年度中国“信誉企业”认证“最高荣誉大奖” f) 《21世纪经济报道》“亚洲保险业竞争力排名”(不含日本、 马来西亚)第1名，“亚洲最佳保险公司奖” g) 新浪金麒麟论坛“年度最佳保险公司大奖” h) 2010年第七届中国最佳企业公民评选“中国最佳企业公民 奖”

教学策略

教学策略 教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。 目录 1概念 2特点 3基本类型 4相关关系 5关于选择 1概念 对教学策略的基本理解 在《辞海》中，“策略”一词指的“计谋策略”，而在较为普遍性的意义上，策略涉及的是为达到某一目的而采用的手段和方法。国内外学者对教学策略有很多界定，这些界定即呈现出一些共性，又表现出一些明显的分歧，有如下三种观点： “教学策略是指教师在课堂上为达到课程目标而采取的一套特定的方式或方法。教学策略要根据教学情境的要求和学生的需要随时发生变化。无论在国内还是在国外的教学理论与教学实践中，绝大多数教学策略都涉及到如何提炼或转化课程内容的问题。”（施良方，1996）“所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学

生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综合性、可操作性和灵活性等基本特征。”（袁振国，1998） “教学策略是为了达成教学目的，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。”（和学新，2000） 尽管对教学策略的内涵存在不同的认识，但在通常意义上，人们将教学策略理解为：教学策略是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的手段和谋略，它具体体现在教与学的交互活动中。 教学策略的含义 关于教学策略的含义，各个研究者的阐述各不相同。邵瑞珍认为，教学策略是教师在教学过程中，为达到一定教学目标而采取的一系列相对系统的行为（李晓文、王莹：《教学策略》，5页，北京，高等教育出版社，2000。）这个观点把静态的和动态的角度综合起来考虑，但仍然偏重教学策略在教学过程中的实施技术。 2特点 对教学行为的指向性 教学策略是为实际的教学服务的，是为了达到一定的教学目标和教学效果。目标是教学整个过程的出发点。教学策略的选择行为不是主观随意的，而是指向一定的目标的。业已作出的选择行为在具体的情景中会遇到预测不到的偶然事件，为了达到特定的目标，教师个体需要对选择行为进行反省，继而作出再选择，直到达到目标。（梁惠燕：《策略本质教学新探》，载《教育导刊》，2004⑴。） 因此，任何教学策略都指向特定的问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，规定着师生的教学行为。放之四海皆准的教学策略是不存在的。只有在具体的条件下，在特定的范畴中，教学策略才能发挥出它的价值。当完成了既定的任务，解决了想解决的问题，一个策略就达