苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案

苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案

【原文】

重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？”

“刘大川。”

“年龄？”

“24岁。”

“什么病？”

“土匪打伤了眼睛。”

沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？”

“邮局职员。”

“你是军人！”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！”

病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。”

沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。”

沃克正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”

病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻

醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”

沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！”

“试试看吧。”

手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”

病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。

脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”

病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”

沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”

“七十二刀。”

沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”

“你过奖了。”

沃克医生的脸上浮出慈详的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”

“刘伯承。”

沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你

很荣幸。”刘伯承友好地伸过手去。

【教案】

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。

3、凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。

教学过程：

一、图文对照，初读感知。

1、导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读）

2、（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。

（学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？）

3、放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。

4、学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。

二、直奔中心，理清脉络。

1、看图，请你用一句话说说画面的内容。

（手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。）

2、文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？

听录音，在书上用直线画出。

（放课文第四节录音）

3、交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！

4、这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。

（理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后）

5、过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样的疑问。那就让我们一起带着这个问题来学习课文，寻找答案。

三、抓住关键，读中感悟。

1、（出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！）你有什么疑问吗？

2、生交流：为什么称刘伯承为“会说话的钢板”？

3、理解“钢板”，钢板有什么特点？（说明刘伯承意志坚强）

4、文中哪些词句具体反映了刘伯承有坚强的意志？请大家分四人小组学习，并划出有关的词句。

5、大堂交流：

出示第二节文字、交流

☆重点体会：

①“坚决不愿意”、“恳切”

（感受刘伯承不怕疼痛的勇气）

指导朗读第一、二句话，通过提示语读出人物的语气。

②“能！我一定能！”

能！我一定能！

能，我一定能。

（比较两个句子的异同，体会语气的坚定并读好这句话）

③“自个儿爬上手术台”

（联系自己打针时的情景说说体会）

④师小结，引读——了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

⑤分角色朗读

出示第三节文字、交流

☆重点体会：

①“一声不吭”、“紧紧抓住”

（体会刘伯承强忍剧痛时表现出的坚韧不拔的意志）

读好这句话

②“崭新的垫单竟被抓破了”

（体会刘伯承当时所忍受的疼痛是何等剧烈）

③分角色朗读

④师小结，齐读：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！

出示第四节文字、交流

☆重点体会：

①“笑着说”

（在难以忍受的手术后竟还能笑着说——坚毅顽强）

根据提示语读好这句话

②“吓了一跳”、“不禁失声喊道”

（在常人无法忍受的疼痛过程中竟能清楚地数刀数，所以沃克医生会…）

感情朗读，感受沃克医生的由衷敬佩

③小结，引读——你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！

④分角色朗读

⑤师小结、过度

四、围绕重点，巩固练习。

1、口头填空

出示：因为，所以沃克医生称刘伯承为“军神”。

2、拓展练说

同学们，慈祥的刘爷爷就在我们面前（屏幕出示照片），此时此刻你想和刘爷爷说什么心里话吗？

3、小结，感情朗读

网络搜集整理，仅供参考

小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇

小学五年级语文下册《军神》教案优质范文3篇 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。这一句是写老师对教育事业的付出。今天小编为大家带来的是小学五年级语文下册《军神》教案优质范文，供大家阅读参考。 小学五年级语文下册《军神》教案优质范文一 一.教学目标 1.能在阅读过程中独立认识生字10个：诊剂怔涔攥崭衷勉赫承;能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。 2.能正确流利地朗读课文。了解刘伯承在不用麻醉剂的情况下接受眼科手术的故事，并能按照一定的顺序复述课文的内容。 3.感受刘伯承作为军人那钢铁般的意志。 二.教学重点 1.能区分教训、教育和训斥，并会正确使用。 2. 通过课文学习理解你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神!这句话的意思，感受刘伯承钢铁般的意志。 三.教学难点 1.能按照一定的顺序复述课文的内容。 四.教学准备 1.老师：词语若干，课文朗读录音。 2.学生：按课后要求预习课文。

五.教学设计 (一)揭示课题，进行质疑 1.这节课我们要学习第14课《军神》，教师板书课题。 2.齐读课题，进行质疑 3.出示句子，介绍背景 (1) 出示句子沃克惊呆了，失声嚷道：啊!你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!如果你是一位军人，那么，你就是一个军神! (2) 了解课题中引号的作用： a 引用沃克医生的话，所以军神上加双引号。 b 因为借用这个词语赞扬刘伯承钢铁般的意志，具有特殊的含义。 (3) 了解句中的他指刘伯承元帅，介绍故事发生的时代背景。 (4) 学习生字承。 4.指导读好课题 (1)指名读题，师评(强调读出夸奖的语气)。 (2)齐读 说明： 课文导入从质疑入手，学生一定会对课题中的双引号感兴趣，这时通过句子学习使学生明白因为一方面引用了沃克医生的话，另一方面借用这个词语赞扬了刘伯承元帅，具有特殊含义，所以课题军神加上了双引号。另外故事发生的时代背景的介绍，让学生了解刘伯承是隐瞒自己的身份秘密到重庆接受手术的。这也为课文中刘伯承的话语简短打下了伏笔。

苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案

苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》 原文及教案 “刘大川。” “年龄？” “24岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。他重新审视着眼前这个人，冷冷地问：“你是干什么的？” “邮局职员。” “你是军人！”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的目光柔和了，他吩咐护士：“准备手术。” 沃克正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！” 病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！” 沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧。” 手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”

“七十二刀。” 沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈详的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地伸过手去。 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解表现“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。 3、凭借具体的语言材料，初步感受刘伯承坚忍不拔的钢铁意志。 教学过程： 一、图文对照，初读感知。 1、导入：今天这节课，我们将学习——27军神（板书课题，学生齐读） 2、（屏显课文插图）看了这张图，你一定有许多的疑问，说给大家听听。 （学生据图质疑，师筛选问题：①图上画的是谁？②他们之间发生了什么事？） 3、放声朗读课文，然后图文对照，解决刚才提出的问题。 4、学生交流，简介图中人物与他们之间发生的事。 二、直奔中心，理清脉络。 1、看图，请你用一句话说说画面的内容。 （手术后，沃克与刘伯承谈话的情景。） 2、文中哪句话最能反映画面上沃克医生翘起大拇指时说的内容？听录音，在书上用直线画出。 （放课文第四节录音） 3、交流并出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你不是普通的军人，你是一位了不起的军神！ 4、这是沃克医生在手术后对刘伯承的赞叹，那么文章的其他几节又讲了什么内容呢？快速读读课文的其他几节。 （理清文章脉络：1、求治2、术前3、术后） 5、过度：沃克医生为什么要称刘伯承为“军神”呢？（出示问题）相信大家也有这样

部编版小学三年级上册语文第16课《金色的草地》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第16课《金色的草地》课文原文及教案 【篇一】部编版小学三年级上册语文第16课《金色的草地》课文原文 我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。 我和弟弟常常在草地上玩耍。有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊：“谢廖沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打呵欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。 有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。这是为什么呢？我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 ______________________________________________ 本文作者是苏联的普里什文，译者茹香雪，选作课文时有改动。【篇二】部编版小学三年级上册语文第16课《金色

的草地》教案 教学要求： 1．学生独立识字6个，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍”等词语。 2．学生通过自主探究的学习方式，理解课文内容，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。 3．有感情地朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。 4．读懂课文内容，进一步培养学生热爱大自然的情感，感受大自然给我们生活带来的乐趣，同时学习作者善于观察事物，养成留心观察事物的习惯。 教学重难点： 1．学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重和热爱之情。 2．抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 课前准备： 生字卡片，教学课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入。

部编版二年级上册语文第17课《难忘的泼水节》课文原文及教案

部编版二年级上册语文第17课《难忘的泼 水节》课文原文及教案 【篇一】部编版二年级上册语文第17课《难忘的泼水节》课文原文 火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。 1961年的泼水节，傣族人民特别高兴，因为敬爱的周恩来总理和他们一起过泼水节。 那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。人们欢呼着：“周总理来了！” 周总理身穿襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。 开始泼水了。周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。 清清的水，泼呀，洒呀！周总理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么开心！ 多么幸福哇，1961年的泼水节！ 多么令人难忘啊，1961年的泼水节！ ____________________

本文选自人民教育出版社义务教育课程标准小学语文实验教科书。【篇二】部编版二年级上册语文第17课《难忘的泼水节》教案 教学目标： 1、正确地拼读“我会认”中的生字，并能组词。从“我会认”的生字中自由挑选2—3个生字组词并能说一句话。 2、给“我会写”的生字找朋友，尽量区分一些同音字，以免学生混淆。 3、指导学生有感情地朗读课文，通过图文结合，体会傣族人民和周总理一起过泼水节的快乐和幸福，感悟周总理和傣族人民的深情厚谊。 教学重点：通过朗读，体会揣摩人物内心的情感。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课，突出主题，点明重点。（2分钟） 今天，老师要和同学们一起分享一个充满温情的、感人的小故事。让我们一起说出故事的名字，生齐读课题。（指导生读出温情的语气来） 什么是泼水节呢？出示图片，师进行解说：当火红的凤凰花开放的时候，傣族人民一年一度的泼水节又到了。泼水节是傣族人民的传统节日，非常隆重，相当于我们汉族的春节，每年都要举办一次。为什么1961年的泼水节就成了难忘的呢，这就是本节课我们要学习的重点内容。 二、检查预习情况，进行汇报展示。（10分钟）

苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案

苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案 【导语】《军神》一文主要歌颂了刘伯承坚如钢铁、令人畏敬的 意志。以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案），期望帮助到您。【原文】 重庆临江门外，一个德国人开设的诊所里，医生沃克端坐在桌后。他头也不抬，冷冷地问：“你叫什么名字？” “刘大川。” “年龄？” “24岁。” “什么病？” “土匪打伤了眼睛。” 沃克医生站起身熟练地打开病人右眼上的绷带。他愣住了，蓝色 的眼睛里闪出惊疑的表情。他重新注视着眼前这个人，冷冷地问：“你 是干什么的？” “邮局职员。” “你是军人！”活克医生一针见血地说，“我当过军医，这么重 的伤势，只有军人才能这样镇定平静！” 病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我是军人，我就是军人吧。” 沃克医生的眼光柔和了，他嘱咐护士：“准备手术。” 沃克正在换手术服，护士跑来，低声告知他病人谢绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，动气地说：“年轻人，在这 儿要听医生的指挥！”

病人安静地回答：“沃克医生，眼睛离头脑太近，我担忧施行麻 醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常苏醒的大脑！” 沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你，你能忍受吗？你的 右面眼需要摘除坏死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “试试看吧。” 手术台上，一向镇定平静的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他 额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他的双手牢牢抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单竟然被抓破了。 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我 真担忧你会晕过去。” 病人脸色惨白。他将就一笑，说：“我一直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话 的钢板！你堪称军神！” “你过奖了。” 沃克医生的脸上浮出慈详的表情。他想说什么又忍住了，挥手让 护士出去，然后关上手术室的门，凝视着病人，说：“告知我，你的真 名叫什么？” “刘伯承。” 沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你 很荣幸。”刘伯承友好地伸过手去。【教案】 教学目标：

部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》课文原文及教案

部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》课文原文及教案 【篇一】部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》课文原文 炎帝之少女名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。 ________ 注释 ①本文选自《山海经北山经》。精卫:神话中鸟的名字。形状像鸟鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝小女儿溺水身亡后的化身。 ②[炎帝]传说中上古时期的部落首领。 ③[少女]小女儿。 ④[溺]溺水，淹没。 ⑤[故]因此。 ⑥[埋]填塞。【篇二】部编版小学四年级上册语文第13课《精卫填海》教案 教学目标： 【知识与技能】 1．正确认读、书写本课的生字、新词。 2．正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事。 3．初步感受文言文的节奏和韵味。 【过程与方法】

1．范读教学法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 2．设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。 诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。 讨论法：针对教师提问展开讨论。 讲述法：通过讲故事的方法。 【情感、态度与价值观】 知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。 教学重难点： 重点 按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。 难点 用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事。 教学准备： 教师：制作多媒体课件。 学生：阅读精卫与《山海经》的相关资料。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、故事导入，走近《山海经》 1．同学们，你都读了哪些神话故事？生说。 你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个

个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。 2．简介《山海经》。 《山海经》是我国第一部描述山川、物产、民族等的大型地理著作，又是我国古代第一部神话传说的大汇编。 3．联系自己读的神话故事，说说神话的特点。 大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你) 小结：现在就让我们走进《山海经》，读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。 二、初读课文，了解课文内容 1．自由朗读，读准确。 (1)打开课本，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。 (2)同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于现在，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？(生硬，难读，生字多) (3)我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？ 指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。 2．教读难读的句子。

苏教版语文三年级上册课后题答案

三年级上册课后题答案 第2课《学会查“无字字典”》 读课文，说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的，并把有关的句子画下来。 爸爸在解释这两个词语时，采取的方法不是灌输，而是通过提问，以及在由此产生的对话中聪聪进行启发。解释“骄阳似火”，爸爸联系被烈日“晒蔫”的树叶引导聪聪获得真实的感受；解释“惊涛拍岸”，爸爸是在聪聪观察大海波涛的基础上，引导聪聪由眼前的情景去体会“惊涛拍岸”的意境。具体句子见文中。 第4课《做一片美的叶子》4、假如你就是大树上那片美丽的叶子，你会想些什么？你会对大树、对人们说些什么？ 答：如果我是大树上那片美丽的叶子，我是大树的一部分，我要为大树而生，把阳光变成生命的乳汁奉献给大树。我会对大树说：“大树妈妈，没有您，我是无法生存的，我一定尽自己的力量，为您输送营养，让您变得更加茁壮、青翠。”我还要对人们说：“社会如同一棵大树，你们就是树上那一片平凡的叶子，你们也要为社会作贡献，让社会变得更加美丽。” 练习一口语交际《小小读书交流会》交流时请有条理地说说自己最近读过的书的书名、作者以及书的内容。 范例：我的读书交流会我最近读了中国古典文学名著《三

国演义》，作者是罗贯中，主要讲了汉朝末年，魏、蜀、吴三国争霸天下的故事，这本书可精彩啦！有过五关斩六将的关羽，有神机妙算的诸葛亮，有能在万军之中取敌人首级的赵云。。。。。。。一个个生动的故事，一个个鲜明的人物，读来令人爱不释手。相信今天我的讲述，一定会引起你阅读《三国演义》的兴趣，那就拿起书来读一读，到时候，我们也可以来一个“品茶论英雄”嘛！ 第5课《北大荒的秋天》 4、说说下面的词各表示什么颜色。每读一个你联想到什么？你能再找几个这种类型的词吗？ （1）银灰：像白银那样的灰色；血红：像鲜血那样的红色；橘黄：像橘子那样的黄色：金黄：像金子那样的黄色。 （2）读后会依次联想到白银、血、橘子、黄金。 （3）类似的词语还有：枣红、草绿、雪白、墨黑、杏黄、天蓝、苹果绿、鸡冠红等。 第6课《西湖》读句子，任选两个带点的词语说话。 1、平静的湖面，犹如一面硕大的银镜。 2、孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地漂浮在碧水之上。 3、明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般。 4、岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。

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教学视频教师辅导 第六课、怀念母亲 人教版小学六年级语文上册第6课《怀念母亲》教学视频教师辅导 第七课、*彩色的翅膀 人教版小学六年级语文上册第7课《彩色的翅膀》教学视频教师辅导 第八课、*中华少年 人教版小学六年级语文上册第8课《中华少年》教学视频教师辅导 口语交际·习作二 人教版六年级语文上册第二单元作文《口语交际习作二》教学视频教师辅导 回顾·拓展二 第三单元 人教版六年级语文上册第三单元学习计划目标教学视频教师辅导 第九课、穷人 人教版小学六年级语文上册第9课《穷人》教学视频教师辅导 第十课、*别饿坏了那匹马 人教版六年级语文上册第10课《别饿坏了那

五年级语文下册第课《军神》集体备课教案

五年级语文下册第课《军神》集体备课教案教学目标 1.能够理解文中的军人精神，并学习如何对待困难和 挫折。 2.掌握阅读理解技巧，增强语文阅读能力。 3.学习如何分析文本，理解作者的写作意图。 4.通过本文，形成对于英雄和正义的认识和态度。 教学重难点 •教学重点：分析文本，理解作者写作意图。 •教学难点：解读和理解文章中的生僻词汇和古文结构。 教学方法 •讲授法：通过教师讲解，帮助学生理解文章。 •合作学习法：通过小组合作，梳理文章，并互相讨论。 •互动式学习法：通过讨论、提问和回答，鼓励学生开展思考，提高参与度和趣味性。 教学过程 导入环节 在教师的引导下，通过提问和讨论，激发学生对于军人精神的理解与认识。 问题1：你们觉得什么是军人精神？ 问题2：你们身边有没有这样的榜样或者英雄人物？

首篇阅读环节 让学生学习阅读理解基本技巧，例如速读、略读、猜词、 细节理解等。并分角色阅读，通过小组讨论的形式，将自己的思考和理解分享给同伴。 阅读分析环节 通过教师的讲解，帮助学生分析文本中的写作手法和意图，并引导学生总结。 问题1：你们都发现了哪些文本手法？ 问题2：你们能够理解作者的写作意图吗？ 互动探究环节 通过教师的引领，结合个人的理解和思考，与同伴进行探究，讨论出几个问题，并展开讨论或者进行个人思考, 如： 问题1：作者用了一些古文法语或生僻字，你们理解了吗？ 问题2：故事样式的改变，是为了表达什么？ 问题3：为什么选用《军神》作为标题？ 总结评价环节 通过学生自我评价和互评，及标准答案的解析，让学生更 加深入的理解文章意义，以及真正掌握阅读技巧。 课时安排 1.导入环节（10分钟） 2.首篇阅读环节（15分钟） 3.阅读分析环节（5分钟） 4.互动探究环节（20分钟） 5.总结评价环节（10分钟）

人教版小学语文六年级上册《选读课文 5 军神》优质教案_14

《军神》教学设计 一、教材分析 《军神》是人教版小学语文第十一册一篇感人至深的选学课文。《军神》这篇文章记叙表现了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝使用麻醉剂的事，赞扬了刘伯承钢铁般的坚强意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。 二、教学目标 1.能准确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2.通过重点词句体会文章要表达的思想感情。 3.通过学习，感受刘伯承将军顽强的意志、坚毅的精神。 三、教学重难点 教学重点：抓住重点词句理解课文内容，体会人物的内心世界。 教学难点：通过对沃克医生神态、情绪变化的描写来衬托刘伯承的坚强意志。四、教学过程 一、揭题导入 1、神仙是什么？我们很多人都想做神仙，今天我们学的一篇课文，取名也是一个神，这个神很特别，是什么神？（板书：军神） 2、一起读（军神）大声地，齐声念（军神）课文中这个军神，叫什么名字？对，他的名字就叫刘伯承（板书：刘伯承）念一下这个名字。 3、出示人物介绍：刘伯承（1892—1986）四川人，中国十大元帅之一，是我国杰出的军事家。1911年10月辛亥革命爆发，即开始了长达70年的军事生涯。他为中国革命事业，解放事业，新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一充满了传奇色彩。人们不但尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”“教书先生”“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。 二、初读课文，整体感知，梳理脉络 师：那么，“军神”的称号哪里来的呢？现在就请你们来说说你对课文中的军神——刘伯承的了解吧！ （一）一读，明大意： 1.用较快的速度默读课文，说说课文讲了一件什么事？ 2.梳理脉络：手术前——手术时——手术后

苏教版：小学三年级上册语文第21课《军神》原文及教案

【原文】 重慶臨江門外，一個德國人開設的診所裏，醫生沃克端坐在桌後。他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什麼名字？” “劉大川。” “年齡？” “24歲。” “什麼病？” “土匪打傷了眼睛。” 沃克醫生站起身熟練地打開病人右眼上的繃帶。他愣住了，藍色的眼睛裏閃出驚疑的神情。他重新審視著眼前這個人，冷冷地問：“你是幹什麼的？” “郵局職員。” “你是軍人！”活克醫生一針見血地說，“我當過軍醫，這麼重的傷勢，只有軍人才能這樣從容鎮定！” 病人微微一笑，說：“沃克醫生，你說我是軍人，我就是軍人吧。” 沃克醫生的目光柔和了，他吩咐護士：“準備手術。” 沃克正在換手術服，護士跑來，低聲告訴他病人拒絕使用麻醉劑。沃克醫生的眉毛揚了起來，他走進手術室，生氣地說：“年輕人，在這兒要聽醫生的指揮！” 病人平靜地回答：“沃克醫生，眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今後需要一個非常清醒的大腦！”

沃克再一次愣住了，竟有點口吃地說：“你，你能忍受嗎？你的右面眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！” “試試看吧。” 手術臺上，一向從容鎮定的沃克醫生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。最後他忍不住開口對病人說：“你挺不住可以哼叫。” 病人一聲不吭，他的雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。 脫去手術服的沃克醫生擦著汗走過來，由衷地說：“年輕人，我真擔心你會暈過去。” 病人臉色蒼白。他勉強一笑，說：“我一直在數你的刀數。” 沃克醫生嚇了一跳，不相信地問：“我割了多少刀？” “七十二刀。” 沃克驚呆了，失聲嚷道：“你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板！你堪稱軍神！” “你過獎了。” 沃克醫生的臉上浮出慈詳的神情。他想說什麼又忍住了，揮手讓護士出去，然後關上手術室的門，注視著病人，說：“告訴我，你的真名叫什麼？” “劉伯承。” 沃克醫生肅然起敬：“啊，川東支隊的將領，久仰久仰，認識你很榮幸。”劉伯承友好地伸過手去。

苏教版：小学三年级上册语文第14课《“东方之珠”》教案及原文

苏教版：小学三年级上册语文第14课《“东方之珠”》教案 及原文 【导语】《东方之珠》课文介绍了香港的浅水湾、海洋剧院、铜 锣湾以及香港的夜景。以下是作者整理的（苏教版：小学三年级上册语 文第14课《“东方之珠”》教案及原文），期望帮助到您。【原文】 香港是我国通向世界的南大门，那里有迷人的沙滩、的公园和繁 华的市井。 浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，是旅行度假的好地方。每逢节假日，人们结伴来到这里，漫步在金色的沙滩上，沐浴着柔柔的海风，聆 听着浪涛拍岸的声响，真是舒服极了。 香港的海洋公园文明遐迩。那里的海洋剧院，常常集合着许多观 赏海豚、海狮杰出表演的游客。在碧波荡漾的人工湖上，几只海豚和海 狮正在表演节目。它们有的顶球，有的钻圈，有的举重，有的嬉水跳跃，游客不时被逗得开怀大笑。 铜锣湾是全港三大闹市之一。摩天大楼鳞次栉比，商店里的各种 商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。 一到夜晚，全部香港就成了灯的海洋。港湾里闪烁的灯光，像五 花八门的焰火溅落人间。马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔 流不息。 香港，真是一颗无比光辉的“东方之珠”。【教案】 第一课时 【教学要求】 1、正确、流利，有感情地朗诵，背诵课文第一，第二自然段。 2、学习本课生字，学写倾、舒两字。 【教具准备】

1、录音带。 2、投影片。 【教学重点】 指导朗诵、背诵（第一、二自然段）。 【教学时间】 两课时。 【教学进程】 1、揭示课题。 （1）出示课题：东方之珠。 （2）释题。 ①东方之珠指哪里？（香港） ②简介香港。 ③珠原指珍珠，你见过的珍珠是什么样的？ 那么为何把香港称为世界东方的珍珠呢？ （3）感知画面。 （这就是香港，新颖别致的高楼大厦鳞次栉比；宽阔的街道上人 流如潮；碧波荡漾的海面上行船如梭；风景迷人的沙滩上笑声不断……） 难怪人们称它为一颗光辉的东方之珠。 2、初读课文。 课文对这颗东方之珠作了更具体、更杰出的描写，请同学们打开书，听录音。 （1）听配乐朗诵后，谁能用下面的句式说一说自己的感受？

部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原文及教案

部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》课文原 文及教案 一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到 一个健壮的男子。在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。两个小姑娘看到这奇特的举动，指手 画脚，不假思索地嗤笑起来。一个老头狠狠扫了她们一眼，随即车厢 里平静了。 “一、二、三”，这个神志不清的老妇人又重复数着。两个小姑 娘再次傻笑起来。这时，那位灰白头发的战时后备役老兵挺了挺身板，开口了。 “小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争 中死去的。现在轮到我上前线了。走之前，我总得把他们的母亲送进 疯人院啊！” 车厢里一片寂静，静得可怕。 _____________ 本文作者是美国的奥莱尔，译者杨棣。 【篇二】部编版小学六年级上册语文第14课《在柏林》教案 教学目标 1.领会文章深厚的主旨，体会文章对于残酷战争的控诉。 2.领会这篇微型小说蓄势和铺垫的重要性以及结尾无声胜有声的 效果。

教学重点 品味文本中的词句，理解作者蕴涵其中的感情。 教学难点 学习小说如何使用抖包袱的手法将情节推向极至。 教具准备 课件 教学过程： 一、导入话题创设情境 1.无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。我们能够举出很多反映战争的诗词、文章或影视作品，都表现了战争的残酷和给人民生活带来的苦难。 2.请你们谈谈令自己印象深刻的反映战争的诗词、文章或影视新闻作品。 二、探究标题想象畅谈 1.战争是统治阶级之间利益的驱使。而在战争的阴霾下，处于战争中心的广大人民的生活又是怎样的呢？《在柏林》这个标题看上去很宽泛，留给我们很多想象的空间。（板书：在柏林） 其实，这篇小说是关于战争的。 2.同学们一定读过一些关于战争的文章或看过关于战争的影片，可能对战争中人们的生活有各种想象，请大家自由发言，所涉及的内容方方面面均可。 3.教师适当引入战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，而后展开对文章的阅读。

《军神》教案

《军神》教案 这是《军神》教案，是优秀的五年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 《军神》教案第1篇 一、设计理念： 《军神》优秀教案 阅读，是学生的个性化行为，是学生独立、充分、深入地与文本进行对话、与作者进行精神自由交流碰撞过程，也是学生走进课文，走进作者的内心世界，并产生自己的读书感受、情感体验的过程。而实现这一对话过程，全在不同目标、不同层次、不同情味的朗读中点滴积累、感悟而成！学生亦在读中搜集处理文字信息并把握了意义（即读懂了什么），受到情感熏陶、心灵震撼，获得思想启迪、人生感悟，同时享受审美乐趣，丰富精神世界！ 《军神》取自苏教版第五册，课文写了年轻军人liu伯承参加蔡锷“讨袁护国运动”右眼严重致残后，坚持坚持不用医学专用药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了liu伯承坚韧不拔的钢铁意志。文章叙事清晰，虽不复杂，但生动感人：前来求治，liu伯承伤势虽重，但十分镇定；手术之前，不用医学专用药的意志非常坚定；手术中，承受了常人无法忍受的疼痛；虽忍受折磨，但清楚地数下了72刀手术！读着这些文字，我们仿佛和沃克医生和作者一起强烈感受着liu伯承的钢铁般意志，并产生了由衷的深深敬意！由于文字朴实凝练，敬仰之情并未处处显山露水，所以反复朗读回味之后，这种敬意更真切更深刻！ 二、教学目标： 基于以上设计理念与教材简析，第一课时的教学目标定为： 1、多层次地朗读感悟第一、二自然段，感受体验liu伯承求治的镇定与手术前的坚定，产生敬佩之情。 2、读中悟法：回读感受、联系生活是朗读产生体验的好方法。 三、设计特色： 营造积极主动、用心投入的读书氛围，在由浅入深的朗读实践中自主解疑、探究、发现、感悟，在读中实现与作者、与文中沃克医生和军神liu伯承、与师生多维的对话过程，对liu伯承的钢铁意志受到强烈的内心震撼，并在回顾读书

小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思精选5篇

小学三年级语文《军神》原文、教案及教学反思精选5篇小学三年级语文《军神》教学反思篇一 《军神》这篇课文记叙了刘伯承在德国医生沃克的诊所里不打麻醉剂成功地施行眼部手术的事。表现了刘伯承钢铁般的意志，也表达作者对刘伯承的赞美之情。本文的重点和难点是让学生品读人物的言行，来体会刘伯承坚强的，有着钢铁般意志的精神，体会军神的含义。 一、让学生“善问”，促进自主学习 首先要求学生预习时遇到不懂的地方要敢于提出来，然后师生共同梳理问题，收集展示问题，引导共同提炼教学的核心问题，作为探究主线。本课确定“为什么沃克医生称刘伯承为军神？”为中心问题，引导学生从刘伯承的表现及沃克的神态变化体会刘伯承的坚强意志这一中心。 二、重视培养学生的语感 《军神》一课中刘在手术中的表现一段描写细致，教学中我引导学生体会作者着重刻画了刘的什么？当学生知道是动作、神态时，再让学生抓重点词和联系生活实际谈体会。学生畅所欲言，深刻地理解了刘伯承忍受巨痛所表现出的钢铁般的坚强意志。 三、从读到写，重在学会表达 教学中，力求巧妙渗透写作方法的教学，如，课文的主人公是刘伯承，却用了大量篇幅描写沃克医生的神态变化，这是为什么？这一提问使学生注意到沃克医生的神态情绪变化是因刘伯承而引起的：伤势严重仍无比镇定，令沃克十分惊疑；拒绝使用麻醉剂使经验丰富的沃克双手颤抖、不忍心动手术；手术中以超人的力量忍受着巨痛并清醒地数出医生割了多少刀，这令沃克大加赞赏。课文以一个经验丰富的医生的眼光去看刘伯承的表现，更能体现他坚强的意志。 这一设计让学生理解了侧面烘托的好处，也体会到了课文用了直接描写和侧面烘托相结合的表达方法，今后运用于写作实践，从而学会了表达。 《军神》教学反思篇二 本着“简简单单教语文”的原则，我在本堂课整个的教学过程中只设计了

部编版三年级语文上册第五课《铺满金色巴掌的水泥道》课文原文、知识点及教案

部编版三年级语文上册第五课《铺满金色巴掌的水泥道》课文原文、知识点及教案 【篇一】部编版三年级语文上册第五课《铺满金色巴掌的水泥道》课文原文 一夜秋风，一夜秋雨。 我背着书包去上学时，天开头放晴了。 啊！多么明朗的天空。 可是，地面还是潮湿的，不时还能观察一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。 道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。 我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下始终铺到很远很远的地方，始终到路的终点…… 每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规章，甚至有些凌乱。然而，这更增加了水泥道的美。 我一步一步当心地走着，一片一片认真地数着。我穿着一双棕红色的

小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，开心地蹦跳着、唱歌着…… 要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。 一夜秋风，一夜秋雨。 当我背着书包去上学时，第一回觉得，门前的水泥道真美啊！ ____________________ 本文张秋生，选作课文时有改动。 【篇二】部编版三年级语文上册第五课《铺满金色巴掌的水泥道》学问点 一、我会写 铺pū（铺床、铺满、铺张铺张） 泥ní（泥土、水泥、泥巴） 晶jīng（结晶、晶体、亮晶晶） 紧jǐn（紧急、抓紧、抓紧） 院yuàn（院子、庭院、院落） 印yìn（印章、手印、脚印） 排pái（排列、排队、竹排） 列liè（列举、队列、排列） 规guī（规章、规定、常规） 则zé（法则、原则、以身作则）

部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》课文原文及教案

部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》 课文原文及教案 【篇一】部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》课文原文 青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。 青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？” 小鸟答复说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。” 青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？” 小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！” 青蛙笑了，说：“朋友，我每天坐在井里，一抬头就观察天。我不会 弄错的。” 小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井来看一看吧。” ____________________ 本文依据《庄子·秋水》改写。 【篇二】部编版小学二年级上册语文第12课《坐井观天》教案 教学要求 1、学会本课8个生字。会用“一……就……”造句。 2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。 难点：弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。 课前预备 1、生字卡片、幻灯或多媒体、小黑板 2、青蛙与小鸟的头饰若干。 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 教学内容：指导朗读、理解课文 一、学生瞬息万变读课文，读准字音，感知课文大意 1、板书课题：坐井观天 师：同学们通过自己读书都知道了这个故事，谁能说说“坐井观天”的“观”是什么意思。谁坐井观天。 2、再读读这个故事，同桌相互检查生字读音是否正确。 3、出示生字卡片，检查读音。 （1）从学生中选出一个“小教师”，负责正音。 （2）开火车读生字卡，谁的读音不准，由“小教师”订正。（留意“弄”

的声母是“n”，“错”的声母是平舌音）学生没准的字音教师指导。 二、读课文，理解青蛙和小鸟对天的不同看法 1、自己读课文，想一想，从课文中哪些地方可以看出：小鸟说天很大，青蛙说天很小。 2、和同桌争论一下，把小鸟说天很大，青蛙说天很小的那两个词语（无边无际、井口那么大）找出来作上记号，再读一读。 3、教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。 4、请同学把课文中小鸟说天很大，青蛙说天很小的词语告知大家。 5、教师板书。 6、教师指黑板引读。 （1）小鸟说：“天无边无际。” （2）青蛙说：“天不过井口那么大。” 三、再读课文，理解小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法 1、提问：小鸟怎么知道天无边无际，青蛙为什么说天只有井口那么大？读课文，找出答案。 2、谁情愿告知大家，小鸟和青蛙为什么对天的大小有不同的看法？（小鸟在天上飞，青蛙坐在井里） 3、教师板书：“天上”、“井里” 4、指板书小结：小鸟说天无边无际是由于它在天上飞，青蛙只有井那么大是由于它坐在井底。

部编版小学三年级上册语文第17课《古诗三首》课文原文及教案

部编版小学三年级上册语文第17 课《古诗三首》课 文原文及教课方案 17 课《古诗三首》课文 【篇一】部编版小学三年级上册语文第 原文 【唐】李白 天门中止楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。饮湖上初晴后雨 【宋】苏轼 水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总适宜。望洞庭 【唐】刘禹锡 湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。 眺望洞庭山川翠， 白银盘里一青螺。 【篇二】部编版小学三年级上册语文第17 课《古诗三首》教课方案：望天门山

1．会认本课的 7 个生字，会写“断、楚、孤、帆”等13 个字。 2．能理解古诗的意思，领会古诗表达的境界以及诗人所表达 的思想感情。 3．正确、流畅、有感情地朗诵并背诵古诗。 4．能正确默写《望天门山》。 教课要点： 1．有感情地朗读古诗。 2．理解古诗粗心。 教课难点： 领会古诗表达的境界以及诗人的思想感情。 课前准备： 多媒体课件；田字格贴。 教课时间： 1课时 教课过程： 一、赏析图片，揭露课题。 2．师：大家知道这是哪里吗？这就是位于安徽和县与当涂县西 南的长江两岸。两山隔江相对，形同门户，所以又被叫做天门山， 谁来谈谈自己看了这些图片以后有什么感觉？ 3．师抽答。 4．大家都说了自己看了天门山的图片以后的感觉，好多年前， 诗人李白也去到了天门山，看到了这样的美景，很有感想，于是写 下了《望天门山》这首诗。

5．下边请大家齐读课题－－《望天门山》( 教师板书课题 ) 二、初读古诗，整体感知。 1．学生自由朗诵，要求读准字音，读通诗句。 2．指导生字的读音。 3．全班齐读，分小组读，反应读。 4．教师出示节奏区分，指导学生读出节奏及古诗的韵律。 ( 课件出示 ) 三、逐句品读，理解诗意。 1．再请同学们自由朗诵，标示出不理解的字、词。 ( 教师将诗句写在黑板上 ) 2．指名反应：哪些字、词没法理解？( 天门：天门山。中止：从中间切断。至此回：到这里盘旋。出：耸出来。孤帆：单唯一只船。帆：船上的帆船，指代船。) 3．多媒体出示课文插图，指引学生图文联合，理解古诗的意思。( 先抽同学逐句解说，再指导全诗一同说一说。) 诗文解说：浩大东流的长江打破天门山奔跑而去。碧绿的江水到 这里突然转了个弯，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从 太阳升起的地方悠悠驶来。 四、再现画面，领会心境。 1．教师示范阅读，学生闭目想象。 2．指名反应：脑海中出现了如何的画面？ ( 一句诗，一幅画 ) 3．感悟动词“断、开、流、回”的气吞河山。 4．指导学生读出宏伟澎湃的气概。