九年级语文下册课件 临江仙

临江仙·夜登小阁忆洛中旧游

宋代：陈与义

忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。

二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。

注释临江仙：词牌名，又称《鸳鸯梦》、《雁后归》、《庭院深深》。双调，上片五句，押三平韵，三十字；下片同，共六十字。午桥：在洛阳南面。坐中：在一起喝酒的人。豪英：出色的人物。这两句说：想从前在午桥桥头饮宴，在一起喝酒的都是英雄好汉。长沟流月：月光随着流水悄悄地消逝。此句即杜甫《旅夜书怀》“月涌大江流”之意，谓时间如流水般逝去。去无声：表示月亮西沉，夜深了。疏影：稀疏的影子。这两句说，在杏花稀疏的影子里吹起短笛，一直欢乐到天明。二十余年：二十多年来的经历（包括北宋亡国的大变乱）。堪惊：总是心战胆跳。这两句说，二十多年好像一场春梦，我亲身经历了亡国的变乱，自己虽然还活着，回想起来总是胆战心惊。新晴：新雨初晴。晴，这里指晴夜。渔唱：打鱼人编的歌儿。这三句说，百无聊赖地登上小楼，看看雨后初晴的月夜景色。古往今来多少大事，也不过让打鱼的人编作歌儿在三更半夜里唱唱罢了。三更：古代漏记时，自黄昏至指晓分为五刻，即五更，三更正是午夜。▲

这首词通过回忆在洛阳的游乐来抒发作者对国家沦陷的悲痛和漂泊四方的寂寞。以对比的手法，明快的笔调，通过对旧游生活的回忆，抒发了北宋亡国后深沉的感慨。寥寥几笔，勾画出来的自我形象相当丰满。

上片忆旧。“忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。”回想往昔在午桥桥上宴饮，在一起喝酒的人大多是英雄豪杰。用“忆”字开篇，直接了当把往事展开来。“午桥”是唐代白居易、刘禹锡、裴度吟诗唱和、举杯相欢的地方。作者青年时期，追寻遗韵，仰慕前贤，在故乡洛阳，与当时“豪英”一起，也在午桥宴饮聚会，把酒临风。“长沟流月去无声，杏花疏影里，吹笛到天明。”白天和朋友们在午桥畅饮，晚上围坐在杏树底下尽情地吹着悠扬的笛子，一直玩到天明，竟然不知道碧空的月光随着流水静悄悄地消失了。桥上欢歌笑语，桥下一片宁静，以静衬动。这三句写景叙事，优美自然，它如同明净澄澈的清水一样。特别是“杏花疏影里，吹笛到天明”两句，“杏花”则点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛，那情致高雅的笛声此起彼伏。作者以初春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上所撒落下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，组成一幅富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，将作者那种充满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来。

下片感怀。“二十余年如一梦，此身虽在堪惊。”作者在政和三年（1113年）做官后，曾遭谪贬；特别是靖康之变，北宋沦亡，他逃到南方，饱尝了颠沛流离、国破家亡的痛苦。残酷的现实和往昔的一切形成鲜明的对照，很自然会有一场恶梦的感触。这两旬概括了这段时间里国家和个人的激剧变化的情况。这里，作者以饱蘸着久历艰难和劫后余生的血泪的笔触，写下这感慨深沉的诗句，发人深思，启人遐想。经历了国破家亡，战事连连之后，曾在一起吟诗饮酒的豪杰们如今散落各方，九死一生，身世之感和家国之痛油然而生。接着写道：“闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。”“闲登”句是说：我闲散无聊地登上小阁，观看这雨后新晴的月色。这旬点题，写明作此词的时间、地点和心境。“新晴”与“长沟流月”照应，巧妙地将忆中之事与目前的处境联系起来，作者今昔不同的精神状况从中得以再现。“古今多少事，渔唱起三更。”把国家兴亡和人生的感慨都托之于渔唱，进一步表达作者内心寂寞悲凉的心情。古往今来的大事已经转瞬即逝了，只有把它们编成歌儿的渔夫，还在那半夜三更里低声歌唱。这是低沉的感叹，软弱的呻吟，无能为力的自我表白。这种看破世情、回避现实的消极态度，从侧面显示诗人对现实的极度不满，这是乱世怀古伤今的主题。

此词直抒胸臆，表情达意真切感人，通过上下两片的今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨，韵味深远绵长。▲

语文人教版九年级上册江城子

《江城子·密州出猎》教学设计 邱庙中学张敏 【教学过程】 一、诗词导入（初识苏轼） 同学们，今天老师想带你们一起去认识一个人，此人年少读书时——“闭门书史丛，少有凌云志”；工作后却是“平生五千卷，一字不救饥”。“只影自怜，命寄江湖之上”。但他面对不堪的命运，却高唱“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。” 知道这个人是谁吗？ 苏轼究竟是怎样的一个人呢？让我们走进他的词作《江城子·密州出猎》【板书课题、作者】，去领略苏东坡先生独特的个性风采。 二、读词以入境 1．诗词如果不加以朗读吟诵，那么，它的生命就没有完成。（余光中） 台湾诗人余光中先生这么说，一起读。词是一定要读的。我们先一起来读题——《江城子.密州出猎》 师：题目是“江城子”吗？ 师：你从题目中知道了什么？ 师：谁在密州出猎？ 师：你怎么知道？ 师：哦，你们已主动地在读词的内容了。那下面同学们就用自己喜欢的方式来自由朗读这首词，要求结合文下注释，读准字音、初步理解词意，同时把你理解障碍的词句圈出来。（粗步感知课文内容。） 2.再读，同桌之间彼此读，听听字音读准了没有，可以讨论一下这首词用什么样的语气语调来读更合适。 3.推荐读。生评价。 4.明确语气语调：豪迈奔放，高亢激昂

5.师：苏轼有知音在同学们中呀。的确，苏轼自己也说：一起读“②近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家。①数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”知道“柳七郎”是谁吗？柳永，北宋词人，是婉约派的代表人物；苏轼所说的“自是一家”其实就是我们所熟知的哪一家？这首《江城子密州出猎》正是苏轼最早的一首豪放词。 6.范读。听的时候仔细体味哪个字既直接又集中地体现了本首词的豪放风格。 三、品词以入味 怎么读好词人的豪放？著名的节目主持人赵忠祥老师说，一起读：“朗诵创作的过程，就是词语感受的过程。”的确，在诗歌中，往往看似小小的一个词，却有着极重的分量、极大的张力。 1.请同学们说说哪个字最既直接又集中地体现了本首词的豪放风格？“狂”为什么是“狂”字而不是别的字？哪些词句体现了“狂”，谈谈你们的理解？ 2.我们先从词的上阕中来研读。一起读，注意把握词的豪放风格。 为什么是“狂”字而不是别的字？哪些词句体现了“狂”？谈谈你的理解。来，我们先在四人学习小组内展开讨论，再派代表在班内交流；当然也完全可以把你们的不同意见或困惑提出来，因为问题同样是一种积极而有效的思考。注意要作好记录。 3.刚才同学们读得很认真，讨论也很积极，下面我们结合具体的词句谈谈“狂在哪里”，当然也可以是疑难问题或不同意见。 ①“左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘”。▲这是从哪个方面来写太守出猎的？装备（齐全）。▲你用自己的话帮我们再现一下太守当时的装备：只见苏轼左手牵黄狗,右手擎猎鹰,头戴锦绣帽,身穿貂皮衣。 狂在装备齐全,何等威武! ②随从众多（阵容庞大）：“干骑卷平冈”。▲请你展开想象，描写一下当时的画面。成千的骑士情绪高昂,浩浩荡荡,纵马奔驰,疾风一般,腾空越

人教版九年级上册语文课件

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《雨点儿》公开课教案

<<雨点儿>>教学设计 教材分析： 本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情的朗读课文。 2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。 3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点、难点： 1、正确、流利的朗读课文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。 教学过程： 一、情境导入，揭示课题 1、猜谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确： 千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 2.齐读课题，并指导儿化音的朗读 师：现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。 师：雨点儿，你是我的好朋友。请你到我的教室来，跟我们一起做游戏，一起学习。 师：雨点听到这么有礼貌的邀请，准备出发啦，大家一块儿喊好不好？ 生：雨点儿。 师：你看，雨点儿来啦！ 3、复习生字词语 雨点儿说：想跟我做朋友吗？先接受我的考验吧！ 第一关：你们会认我身上的字吗？ 小朋友们想吃苹果吗？跟着雨点儿摘苹果去吧！ 小朋友们真棒，可别骄傲，还有第三关呢：帮我去浇花儿好吗？ 二、读课文，整体感知

小朋友们真棒，下面跟着雨点儿走进课文吧，先听老师读课文。 提出听学要求： 想想课文讲了谁和谁的什么事？ 1、放音乐，教师读课文 2、学生汇报 三、品读课文，理解体验 ㈠、学习第一段。 1．小朋友真热情，瞧，雨点儿又从课文中跳出来了。 出示句子“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来”。请你读一读这一句话。 2．雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？ 理解“数不清” ①数不清：说一说，生活中还有什么东西数不清。 ②看图练习说话 师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。 再读句子（范读、指读） 3、雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？ 飘落：飘落是什么意思？ 教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。 生活中哪有些东西是飘落的？看图练习说话 5、指导读一读一自然段。 6、嗯，读得真好，但在这里雨点儿又要考一考你们了！ 我会说：（）从（）。 ㈡、学习二、三、四自然段。 师：哎哟，听着你们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的２、３、４段。请用直线把他们的对话画出来，再读一读。 1、认识引号，你勾对了吗？ 2、“你要到哪里去？”这是谁问的？ 3、谁来学着问一问？ 小雨点怎么回答的? 谁能读出来？

2019秋九年级下册语文说课稿 《12.2 江城子·密州出猎》

江城子·密州出猎说课稿 说课流程：一、课标与教材分析 二、学情分析 三、教学目标 四、教学重、难点 五、教法、学法 六、教学过程 七、板书设计 一、说课标与教材 《江城子·密州出猎》是九年级下册第三单元的课文。在课标中明确指出：诵读古代诗词，应注重积累、感悟，能品味作品中富有表现力的语言；同时汲取民族文化智慧，提高文化品位，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。 本单元作品从不同的角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌这对今人了解历史审视现实大有裨益是因为他们代表了词发展的不同流派可比较他们的风格差异，以提高学生的审美品位。 这首词是苏轼在密州任上时作的。苏轼才华横溢平时就有报国立功的信念，因与宰相王安石政见不同而自请外任，创作本词时已四十岁，时值西北边事紧张，西夏军队时有进扰。上阕浓墨重彩地描绘了一幅太守出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄形象。全词纵情豪迈，洋溢着豪情壮志，读来铿锵有力。 二、说学情 九年级学生从小学到现在已学习了不少古代诗词，有一定的文言积累和知识储备；自学合作能力有一定提高；有一些品读诗词的能力，这是优势，但学生该项能力与积累量是良莠不齐的，也给教学带来了一些困难。 三：说教学目标 根据课标要求、教材特点制定如下教学目标 知识与能力：了解词人生平、词的风格；理解“狂”的丰富内涵并当堂成诵。过程与方法：引导学生反复朗读，朗读中鼓励学生从语言角度析词

情感态度与价值观：认识词人面对生活和自身变化所持的态度和观念，能对自己有启发。 四、说教学重难点 根据课标要求、教材特点和学生学情，将本课教学重难点制定如下： 教学重点：朗读背诵全词，抓住“狂”字，通过品味、朗读来体会作品的情感。教学难点：理解三个典故，体会作者的情感。 五、说教法与学法： 常言道：“书读百遍，其义自现。”语文新课标历史指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和适用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。因此，细读古诗词，找准切入点在引导学生在读中悟、读中感，这是提高古诗文有效教学的关键。读出韵味，送读出精神，读出语感、情感、美感、这些更能提高学生学习古诗词的兴趣。 新课标的课程理念中提到：必须面向全体学生，要全面提高学生的语文素养和语文能力，培养语感，发展思维，养成良好的学习习惯，为学生终身学习奠定语文语文基础。基于这些要求和学生特点。课堂中采用朗读法、讨论与点拨相结合的教法；指导学生朗读品味，在自主学习与合作探究中学习诗歌。 六、说教学流程：温故知新、激趣导课 七嘴八舌，走近苏轼 读词入境，感知词意 析词入情，读透词趣 对比总结，提升理解 积累拓展，读写结合 （一）、温故知新、激趣导课 考考你的积累： 1、谁道人生无再少，，。 2、何夜无月？？ 3、但愿人长久，。 4、，，此事古难全。 师问：这几句诗分别出自哪一课?均出自谁之手？这节课让我们再次穿越时空，

《雨点儿》公开课教案

《雨点儿》教学设计 教材分析： 本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情地朗读课文。 2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。 3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重点、难点： 1、正确、流利地朗读课文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。 教学准备： 雨点儿图片、课件 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题 1.云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会儿它们又唱起了歌（播放歌曲《小雨沙沙》）它们是谁呀？（雨） 2.今天我们学习的课文就是《雨点儿》。（师生一起板书课题“雨点儿”） 师指导儿化音的朗读。 师：同学们，你们想和雨点儿交朋友吗？现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。指名读题。 师：你看，雨点儿来啦！（在黑板上贴上雨点的图片） 二、读课文，整体感知 1、小朋友们，今天雨点儿要带我们一起去旅行，你们想去看看吗？（课件播放课文朗读视频） 2、学生自由读课文。 提出自读要求： （1）借助拼音将课文读通顺，读流利。 （2）标出课文的自然段。 3、学生汇报 （1）说说课文有几个自然段。 （2）师让学生说说自己读完课文后知道了什么。 三、边学生字边品读课文，理解体验

㈠、学习第一自然段。 小朋友真棒！好，现在雨点儿要带我们出发了。 1、出示词语“数不清、云彩、飘落”。（指导学生读准音，认清形。强调“数”是多音字，在本文中读shu） 2、师：雨点儿把这三个词藏在哪里？（出示第一自然段，指名学生朗读） （1）雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？ 理解“数不清” ①说一说，生活中还有什么东西数不清。 ②看图练习说话 师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。 再读句子（范读、指读） （2）雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？ 飘落：飘落是什么意思？ 教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。 3、指导朗读第一自然段。 ㈡、学习二、三、四自然段。 师：哎哟，听着我们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么呢？我们一起去听一听。 1、出示词语“半空、问、回答”（指导学生读准音，认清形，帮助学生理解“问”和“回答”三个字中为什么都有“口”） 2、半空中，大雨点儿是怎么问小雨点儿，小雨点儿又是如何回答的呢？请你读读课文的２、３、４段。 （1）课件出示大雨点儿的问话：“你要到哪里去？（指导学生读出疑问的语气）（2）小雨点怎么回答的? 谁能读出来？（出示小雨点儿的回话） 师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？ 生：“你呢？”（帮助学生理解意思，并练习说话） （3）那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？ 3、配乐分角色朗读第二、三、四自然段。（指名读－－男女生分角色读） 4、听说小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方，风姑娘也赶来送它们。 师：现在你们就是雨点儿，我是风姑娘，可以帮助你们到达想去的地方。

公开课《雨点儿》教学设计

公开课《雨点儿》教学设计 公开课《雨点儿》教学设计 一、教学目标 知识与能力： 1.认识十一个生字，会写三个字。 2.正确、流利地朗读课。 3.仿照我会读的句式说句子。 4.了解课内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 过程与方法： 1.鼓励学生通过多种方法识字，掌握生字发音、字形及意义。 2.抓住标点符号及重点词语，在理解标点符号作用和词义的基础上，进行朗读指导。尊重学生独特的朗读体验。 3.借助多媒体调动学生各种感官，激发学习兴趣，提高学习效率。 情感态度与价值观： 引导学生明白雨点儿滋润了万物，向往美好的心境，关心自然和生命。 二、教学重点： 1.认识十二个生字，会写五个字。 2.正确、流利地朗读课。

三、教学难点：了解课内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 四、教学策略 《义务教育语课程标准（2011年版）》建议要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。能结合上下和生活实际了解课中词句的意思，在阅读中积累词语。一年级的基本任务是识字学词，读通、读顺、读好课，注意积累语言。因此本课以学生原有的识字经验、知识经验为基础展开教学，通过创设情境，抓住标点符号及重点词语，联系学生生活实际等方法，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。充分尊重学生独特的感受、体验和理解。 1. 鼓励学生用自己喜欢的方法认识汉字，激发识字的积极性和创造性。 2. 在理解词义的基础上，进行朗读指导。在读中体验，在读中感悟。 3.创设情境，引导学生走进角色，明白雨点儿滋润了万物。 4.本课适合分角色朗读，增添学生学习语的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。 五、教学过程 （一）初读课，整体感知 1．请同学们齐读课题。（指导学生读好课题中的儿话音）

公开课《雨点儿》

小雨点儿教学设计 教学目标： 1、通过分角色朗读激发学生阅读兴趣，学生在教师的指导下能正确、流利、有 感情地朗读课文。 2、联系生活理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 教学重难点： 朗读是本课的教学重点。难点是通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系。 教学准备： 多媒体课件。 一、情境导入，揭示课题 1、猜谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？（放多媒体）今天老师给大家带来一则谜语，注意听，看谁听得最认真，猜得最准确： 千条线、万条线，落入水中就不见。（雨） 板书：12、雨点儿 导语：上节课，我们初读了《雨点儿》这篇课文。（雨点儿特别爱和同学们交朋友，再让我们甜甜地叫一叫它们的名字！） 指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。 （如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧！） 2、课前检测：除了读课文以外，我们还认识了许多的生字宝宝，现在考考你们好不好？ 二、学习课文 1、同学们真爱学习，小雨点儿也可喜欢大家了，你瞧，雨点儿又来了！请同学们带着问题看动画片，请问这篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事？ 听完课文朗读学生回答。（板书：大雨点儿、小雨点儿） 2、请把书打开到105页：自由阅读课文（第一遍读正确，读通顺；第二遍， 边读边数清楚一共有几段，标上段号。） 3、交流：检查标段号。（课件出示自然段标号） 三、品读课文 １、学习第一自然段： （1）这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子）。读一读“数不清”（识记“数”和“清”）。除了雨点儿“数不清”，你见过什么东西也是数不清？（星星、雪花、头发、秋天的落叶）师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”，你能用“数不清”说句话吗？（练习用“数不清”说句子）。

九年级语文下册课件 临江仙

临江仙·夜登小阁忆洛中旧游 宋代：陈与义 忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里，吹笛到天明。 二十余年如一梦，此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。 注释临江仙：词牌名，又称《鸳鸯梦》、《雁后归》、《庭院深深》。双调，上片五句，押三平韵，三十字；下片同，共六十字。午桥：在洛阳南面。坐中：在一起喝酒的人。豪英：出色的人物。这两句说：想从前在午桥桥头饮宴，在一起喝酒的都是英雄好汉。长沟流月：月光随着流水悄悄地消逝。此句即杜甫《旅夜书怀》“月涌大江流”之意，谓时间如流水般逝去。去无声：表示月亮西沉，夜深了。疏影：稀疏的影子。这两句说，在杏花稀疏的影子里吹起短笛，一直欢乐到天明。二十余年：二十多年来的经历（包括北宋亡国的大变乱）。堪惊：总是心战胆跳。这两句说，二十多年好像一场春梦，我亲身经历了亡国的变乱，自己虽然还活着，回想起来总是胆战心惊。新晴：新雨初晴。晴，这里指晴夜。渔唱：打鱼人编的歌儿。这三句说，百无聊赖地登上小楼，看看雨后初晴的月夜景色。古往今来多少大事，也不过让打鱼的人编作歌儿在三更半夜里唱唱罢了。三更：古代漏记时，自黄昏至指晓分为五刻，即五更，三更正是午夜。▲ 这首词通过回忆在洛阳的游乐来抒发作者对国家沦陷的悲痛和漂泊四方的寂寞。以对比的手法，明快的笔调，通过对旧游生活的回忆，抒发了北宋亡国后深沉的感慨。寥寥几笔，勾画出来的自我形象相当丰满。 上片忆旧。“忆昔午桥桥上饮，坐中多是豪英。”回想往昔在午桥桥上宴饮，在一起喝酒的人大多是英雄豪杰。用“忆”字开篇，直接了当把往事展开来。“午桥”是唐代白居易、刘禹锡、裴度吟诗唱和、举杯相欢的地方。作者青年时期，追寻遗韵，仰慕前贤，在故乡洛阳，与当时“豪英”一起，也在午桥宴饮聚会，把酒临风。“长沟流月去无声，杏花疏影里，吹笛到天明。”白天和朋友们在午桥畅饮，晚上围坐在杏树底下尽情地吹着悠扬的笛子，一直玩到天明，竟然不知道碧空的月光随着流水静悄悄地消失了。桥上欢歌笑语，桥下一片宁静，以静衬动。这三句写景叙事，优美自然，它如同明净澄澈的清水一样。特别是“杏花疏影里，吹笛到天明”两句，“杏花”则点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛，那情致高雅的笛声此起彼伏。作者以初春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上所撒落下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，组成一幅富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，将作者那种充满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来。 下片感怀。“二十余年如一梦，此身虽在堪惊。”作者在政和三年（1113年）做官后，曾遭谪贬；特别是靖康之变，北宋沦亡，他逃到南方，饱尝了颠沛流离、国破家亡的痛苦。残酷的现实和往昔的一切形成鲜明的对照，很自然会有一场恶梦的感触。这两旬概括了这段时间里国家和个人的激剧变化的情况。这里，作者以饱蘸着久历艰难和劫后余生的血泪的笔触，写下这感慨深沉的诗句，发人深思，启人遐想。经历了国破家亡，战事连连之后，曾在一起吟诗饮酒的豪杰们如今散落各方，九死一生，身世之感和家国之痛油然而生。接着写道：“闲登小阁看新晴。古今多少事，渔唱起三更。”“闲登”句是说：我闲散无聊地登上小阁，观看这雨后新晴的月色。这旬点题，写明作此词的时间、地点和心境。“新晴”与“长沟流月”照应，巧妙地将忆中之事与目前的处境联系起来，作者今昔不同的精神状况从中得以再现。“古今多少事，渔唱起三更。”把国家兴亡和人生的感慨都托之于渔唱，进一步表达作者内心寂寞悲凉的心情。古往今来的大事已经转瞬即逝了，只有把它们编成歌儿的渔夫，还在那半夜三更里低声歌唱。这是低沉的感叹，软弱的呻吟，无能为力的自我表白。这种看破世情、回避现实的消极态度，从侧面显示诗人对现实的极度不满，这是乱世怀古伤今的主题。

人教版九年级上册语文课件

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人教版九年级下册语文课件

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部编版一年级语文上册《雨点儿》教学设计教案(公开课详案)

部编版一年级语文上册《雨点儿》教学设计 教学目标 1.认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。 教学重点分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学难点读准多音字“数、长”的字音；会写“有、从”。 课前准备 1．多媒体课件，生字词卡片。(教师) 2．了解雨水对花、草的作用。(学生) 课时安排 2课时。 第一课时 教学目标 1.认识“彩、半”等 10 个生字和三撇、穴宝盖、立刀旁 3 个偏旁，读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等 5 个字和横钩 1 个笔画。 2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学重点分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。 教学过程 一、谜语激趣，导入新课

1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。 (1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？ 预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。 (2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？ 预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。 (3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？ 预设：春天、秋天。 3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。 二、初读课文，自学生字 (一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！ (二)引导学生自读课文，小组合作学习生字。 提出自学要求： 1．自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。2．在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。 (三)检查自学情况。 1．认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

最新《雨点儿》公开课教案

学习-----好资料 《雨点儿》教学设计 教材分析： 本课是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的以及雨点给大地上的植物带来的巨大变化。 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，逐步做到有感情地朗读课文。 2.充分调动多种感官，提高学生的观察能力，激发学生热爱自然的感情。 3.通过对课文的理解，以及课件的演示使学生懂得雨水与植物生长有着密切的关系。教学重 点、难点： 1.正确、流利地朗读课文。 2.通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。 3.通过多种形式提高学生观察能力，激发学生热爱自然的感情。 教学准备： 雨点儿图片、课件 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题 1.云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌。你听，这会儿它们又唱起了歌（播放歌曲《小雨沙沙》）它们是谁呀？（雨） 2.今天我们学习的课文就是《雨点儿》。（师生一起板书课题“雨点儿”） 师指导儿化音的朗读。 师：同学们，你们想和雨点儿交朋友吗？现在请我们的好朋友到教室来。注意邀请雨点儿要把他的名字读准。指名读题。 师：你看，雨点儿来啦！（在黑板上贴上雨点的图片） 二、读课文，整体感知 1、小朋友们，今天雨点儿要带我们一起去旅行，你们想去看看吗？（课件播放课文朗读视频） 2、学生自由读课文。 提出自读要求： （1）借助拼音将课文读通顺，读流利。 （2）标出课文的自然段。 3、学生汇报 （1）说说课文有几个自然段。 （2）师让学生说说自己读完课文后知道了什么。 学习-----好资料

三、边学生字边品读课文，理解体验 ㈠、学习第一自然段。 小朋友真棒！好，现在雨点儿要带我们出发了。 1、出示词语“数不清、云彩、飘落”。（指导学生读准音，认清形。强调“数”是多音字，在本文中读shu） 2、师：雨点儿把这三个词藏在哪里？（出示第一自然段，指名学生朗读） （1）雨点儿多吗？你是从哪个词语中感受到的？ 理解“数不清” ①说一说，生活中还有什么东西数不清。 ②看图练习说话 师结：这些东西太多了，数不过来，所以读“数不清”这个词时要读重一些。 再读句子（范读、指读） （2）雨点儿是怎么落下来的，句子中用了哪个词？ 飘落：飘落是什么意思？ 教师示范纸片和书的下落，说明飘落是轻小的东西慢慢地落。 3、指导朗读第一自然段。 ㈡、学习二、三、四自然段。 师：哎哟，听着我们说得这么精彩，大雨点儿和小雨点儿也在半空中聊起天来，他们都说什么呢？我们一起去听一听。 1、出示词语“半空、问、回答”（指导学生读准音，认清形，帮助学生理解“问”和“回答”三个字中为什么都有“口”） 2、半空中，大雨点儿是怎么问小雨点儿，小雨点儿又是如何回答的呢？请你读读课文的2、 3、4段。 （1）课件出示大雨点儿的问话：“你要到哪里去？（指导学生读出疑问的语气） （2）小雨点怎么回答的？谁能读出来？（出示小雨点儿的回话） 师：嗯，小雨点儿不但会回答，它还有一个本领！它还会问呢！找一找小雨点儿是怎么问的？ 生：“你呢？” （帮助学生理解意思，并练习说话） （3）那大雨儿要去哪儿呢，谁能把它读出来？ 3、配乐分角色朗读第二、三、四自然段。（指名读一一男女生分角色读） 4、听说小雨点儿要去有花有草的地方，大雨点儿要去没有花没有草的地方，风姑娘也赶来 送它们。 学习-----好资料

一年级雨点儿教案雨点儿公开课教案设计

一年级xx教案xx公开课教案设计 |一、教材分析： 《雨点儿》一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。 本课内容浅薄，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。 二、教学理念： 1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的有用引导显得更为严重。 2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。 3、使朗读成为学生学习和探究的严重手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。三、教学目标： 1、认识12个生字及其词语，自主书写生字。 2、正确流利地朗读课文，品读感悟雨点儿的优美品质以及带给大自然的美。 3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。 4、学生的个性化阅读，培养自主学习、合作探究的能力。 四、教学重难点：

认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。理解“数不清、飘落”等词语，确凿地读准“雨点儿、地方”。初步了解雨点儿的作用。 五、教学方法：自主、合作、探究式学习方法。 六、教学过程：| 第一课时 一、谈话导入 1、云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听，这会它又唱起了歌：滴答滴答，沙沙沙……它们是谁呀？ 2、出示课题：雨点儿特别爱和小朋友交朋友，你来和它打个招呼吧！ 指名读、齐读课题。(板课题，指导读准儿化音)（设计意图：兴趣是最佳的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我 们学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。） 二、整体感知识字读文 同学们，请大家打开课文，先听老师朗读课文。听的时侯，身子坐端正，耳朵听仔细，注意听准每一个字的读音。 1、学生自己试读课文 （1）同学们，你们刚才听得非常认真、仔细，想不想自己读读课文？遇到不认识的字怎么办？——既然有这么多的好方法，咱们就赶快行动吧。你先标上自然段的序号，再放声朗读课文。 （学生解放读课文，教师巡视，注意纠正学生的读书姿势）（设计意图：明确读的要求，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成优良的阅读习惯。）

2019届九年级语文下册第五单元15诗词五首《江城子密州出猎》学案语文版

《江城子·密州出猎》 【学习重点】词眼赏析。对比体会婉约词风与豪放词风的特点 【学习难点】体会词表达的思想感情，体会词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。 【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。 【学习流程】 （一）预习检测 1、作者（），字（），号（），（）代文学家。 2、请给下列词语中加点的字注音。 （1）擎苍（）（2）貂裘（）（3）酒酣（）（4）鬓微霜（） 3、请用一句话简单概括本词的写作背景？ （二）课内探究 1、上阕描绘的是怎样的内容？你知道词中哪个字写出了他当时的心情吗？ ①狂在 ②（）狂在 狂在 2、上阕所采用的表达方式是什么？描绘这样盛大的出猎景象，目的是什么？ 3、下阕所采用的表达方式是什么？哪个词集中抒发了他的情怀？具体表现在哪些词句上？ （三）拓展延伸 婉约词风与豪放词风 婉约派继承了晚唐五代花间派词风，主题多写风花雪月，男欢女爱和悲欢离愁，风格则清丽柔媚、委婉含蓄。结构深细缜密，重视音律谐婉，语言圆润，具有一种柔婉之美。但内容比较窄狭。婉约派的代表人物为秦观和李清照。 豪放派词人的作品气宇昂扬，刚健遒劲，声势宏伟，立意博大，激人向上。苏轼的代表作《念奴娇.赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的词句有气吞山河之势。他的《水调歌头》也吐露出“明月几时有，把酒问青天”和“但愿人长久，千里共婵娟”的奔放情意和真情祝愿。豪放派还喜用诗文的手法、句法和字法写词，语词宏博，用事较多，不拘守音

律，然而有时难免粗疏平直，狂怪叫嚣。 （四）训练检测（１２分，书写１分） 1、词中生动地描绘千百猎手漫山遍野围猎的威武气势的词句：，。 2、词中表现作者踌躇满志，希望重新被朝廷起用，为国效力，建功立业的词句：，？ 3、词中用典故来表明自己心志的词句：，？ 4、词中写出猎场面壮观，衣着华丽的句子：，。 5、词中表现词人奔赴沙场，报国杀敌的强烈渴望的句子：，，。 （五）总结反思