情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究
题目：情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究
英文题目：The study on the ability of children’s emotion management training by emotional picture books
学生姓名：学号：
所在院系：班级：
入学时间：年月
完成时间：年月日
第1章. 绪论 (4)
1.1. 概念界定 (4)
情绪主题绘本介绍 (4)
情绪管理能力的介绍 (4)
1.2. 发展现状及方法思路 (5)
国内外研究现状及研究意义 (5)
方法与思路 (5)
第2章. 情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养探讨 (5)
2.1. 选择合适的情绪主题绘本 (5)
2.2. 选择合适的情绪绘本教学方法 (6)
认识不同的年龄段幼儿情绪管理能力 (6)
以阅读绘本与互动讨论为主要内容的基本活动 (6)
指导幼儿先了解绘本所描述的情绪 (6)
指导幼儿进行绘本阅读 (7)
指导幼儿的图文结合阅读 (7)
引导幼儿进行互动讨论 (7)
开展延伸活动以促进幼儿情绪管理能力培养 (8)
绘画 (8)
绘本情景剧表演 (8)
故事分享 (8)
情绪日记 (9)
第3章. 结语 (9)
参考文献
情绪主题绘本对幼儿情绪管理能力培养的研究
摘要：情绪主题绘本通过精致优美的插图绘画，丰富全面的情绪介绍，真实互动的背景故事等特点，唤起幼儿阅读的欲望，对幼儿的情绪管理能力的培养有着独特和不可替代的作用。本文介绍了情绪主题绘本的发展现状，探讨了通过利用情绪主题绘本阅读、互动讨论、绘画、情景剧表演、故事分享等不同教学模式相结合的方法，对幼儿情绪管理能力的培养所起的重要作用。
关键词：绘本；情绪管理绘本；幼儿情绪管理能力
儿童情绪管理的意义与策略复习过程
儿童情绪管理的意义 与策略
儿童情绪管理的意义与策略 袁宗金 南京师范大学教育科学学院【摘要】：儿童因为受不了课业压力或者无法处理感情问题而走上绝路，这反映儿童缺乏情绪表达与管理的能。儿童的情感是生活的一部分，只有真正地以完全尊重的态度理解儿童情感的时候，儿童生活才被真正重视。儿童的情绪管理教育对长大后的情绪认知及情绪表达具有重要意义。本文在分析儿童情绪管理意义的基础上提出培养儿童情绪管理的三大策略。 【关键词】：儿童情绪管理意义策略 长久以来，社会重视学历文凭，造成教师只重视认知教育，父母只关心儿童的智能发展与学业成就，往往忽略儿童情绪管理的发展。然而情绪会影响认知学习与行为表现，当教师与父母发现儿童有低成就现象或行为问题时，才会注意到情绪问题，等到这个时候再来做补救性的治疗，显得被动、消极，而且费时又费力。通过情绪教育指导学生如何表达并尊重他人的感觉，建设性疏导情绪，做好情绪管理，可以避免情绪失控，培养学生负责任与自我实现的正向态度。 一、儿童情绪管理的意义 1、儿童的情绪 情绪(emotion)是什么呢？根据张春兴的定义：情绪是个体受到某种刺激后所产生的一种激动状态；此种状态虽为个体自己所能体验，但不易为其所
控制，它对个体行为具有干扰或促进作用，并导致其生理与行为的变化。情绪在儿童的生活中扮演着重要的角色。 Sullivan强调早期亲子关系对纪律及儿童自我发展的重要性。他认为儿童对自己的看法大都来自别人对儿童的看法。别人给儿童的反馈，包括对儿童行为的态度，都能形成儿童对自己的看法。所谓“好我”、“坏我”都隐藏儿童的情绪。“好我”带来愉悦的感觉，“坏我”则令儿童感到痛苦与没有安全感。 班杜拉(Bandura)以社会认知的观点来看儿童情绪，他认为儿童是主动的，会使用认知历程来表征事件、期待未来、选择行为，以及和别人沟通；儿童的信念、目标和能力都会影响儿童对环境的反应，且儿童的许多行为包括情绪行为是经由观察学习而来的。（注：郑婉敏.幼儿的情绪发展与辅导[J].台中师范学院学报，1999,(11).） 儿童的情绪世界是一个丰富多彩的世界，从只会哭和笑到种种高级社会情感的产生经历了很长的发展过程。 (1)从情绪的表现形式来看——由外显到内隐。个体情绪的表现从明显的、外露的向不明显的内敛的情绪表现发展。 (2)从情绪控制能力来看——由冲动到自制。个体情绪的发展是从毫无控制的表现，到有一定的能力控制情绪的表现。 (3)从引起情绪的刺激来看——由直接到间接、由具体到抽象。最初是由具体的某个刺激与直接作用于个体才能引起情绪，以后则可以通过言语、表象、行为、社会评价及自我评价等因素引起情绪。
浅谈如何培养幼儿良好的情绪
浅谈如何培养幼儿良好的情绪《幼儿园工作规程》第十一条规定：“幼儿园必须做好幼儿生理和心理卫生保健工作。”关于生理卫生的重要性，大家都很理解。至于心理卫生的重要性却被许多人忽视了。培养幼儿良好的情绪和情感就是心理卫生保健的一项内容。 情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此，良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中进行活动，并容易接受外界环境的影响和成人的教育帮助，从中获得发展。那么，怎样培养幼儿良好的情绪和情感呢？ 一、以积极健康的情绪与情感感染幼儿 幼儿的情感容易激动、变化、外露而不稳定。他们的情感容易受周围人们尤其是成人的情绪所影响。因此，在幼儿园里教师要以自己积极健康的情绪和情感去感染幼儿，培养幼儿形成良好的情绪。对此，我认为必须从如下三个方面入手： 1、从每一天的问候做起。即教师每天与幼儿见面时，要以满腔热忱，和蔼可亲的态度与幼儿问早、问好，从而激发幼儿对教师、幼儿园的好感，产生积极、愉快的情绪。 当幼儿刚入小班不久，我就试着从多渠道去教育幼儿使用礼貌用语，结果效果很好。他们不仅对自己的老师问早、问好、说再见，还会跟
别班老师问好。但是由于幼儿情绪的稳定性比较差，过了一段时间，幼儿对这一问题的反应就渐渐差了，有些幼儿对问候流于形式，有些幼儿甚至对教师的问候无动于衷，针对这种情况，我就采取主动的方式来影响幼儿，使幼儿经常保持愉快欢乐的情绪。每天当我见到幼儿来园或走进教室时就高高兴兴、认认真真地先向他们问好，他们也争先恐后地跑过来向我问好，而且脸上的表情和情绪总是跟老师那么相仿。就这样，日复一日，幼儿每天一进园，就能置身于愉快的环境气氛中，产生了欢乐的情绪。 2、在关心和抚爱中培养。教师对每一个幼儿的关心、抚爱是使幼儿产生良好情绪和情感的重要因素。 众所周知，如果幼儿的生理需要得不到满足或者生活照顾不周，身体不舒适时，就会引起消极的情绪；而如果心理上的需要得不到满足，如感到老师不爱他，小朋友骂他，有人抢了他的玩具……，也同样会引起消极的情绪。所以教师应时刻关心抚爱每一个幼儿，尽量避免幼儿发生不良情绪。在日常生活中，要随时关心幼儿的冷暖，及时了解其在家的情况，在幼儿表现不愉快时就告诉他：“老师是你的朋友，有事情讲给老师听，老师会帮助你的……”。当幼儿遭受同伴攻击时，要及时给予安慰，并请打人的小朋友向被打者道歉，以消除幼儿受欺凌的不良情绪。 3、在潜移默化中熏陶感染。实践证明，教师对周边人的良好态度和情感能对幼儿起着耳濡目染、潜移默化的作用。 如教师同家长或其他来园参观学习的客人进行友好的招呼、轻松愉快
孩子的情绪管理
孩子的情绪管理 【篇一：孩子的情绪管理】 如何能够成长为一个开心工作、积极生活的人？除了给予孩子必要 的营养、提供基本的教育外，还需要家长帮助孩子从小学习如何调 节自己的情绪。复旦大学博士、亲子教育专家付小平本期分享自己 关于培养孩子情绪管理能力的观念和做法。 当今社会流行这样一句话：“情商比智商更重要。”有研究表明，影 响一个人的成才，情商占80%，智商仅占20%。对于孩子的学习来说，情商也是一个很关键的影响因素。 那么，作为家长，我们究竟如何培养孩子管理情绪的能力呢？ 让孩子学会暂停冲动 “冲动是魔鬼”，我们很多人都深有体会，当人在情绪而非理智操控 的情况下，无论大人还是孩子，往往会做出匪夷所思的事情。在情 绪激烈的时候，我们要让孩子学会从潜意识做主掌控的“冲动反应” 状态，进入到意识做主掌控的“理性回应”状态。只有在意识主宰的 情况下，人才有办法去做新的选择，才能够有效地去解决情绪问题。那么怎么才能从潜意识状态，就是情绪控制的状态进入到理智控制 的状态呢？最重要的一点是学会暂停，让自己先冷静，然后再处理 自己的情绪。比如喜欢在生气的时候动手打人的孩子，可以让孩子 给自己一个心理暗示，预先设置只要举起手，在脑子里马上就会有 声音大声喊“停”！ 引导孩子学会识别自己的情绪 自己的感受有利于让孩子更清楚地识别自己的情绪。 我们可以从以下几个方面去教孩子学会识别自己的情绪： 1、帮助孩子积累表达感受的词语。父母是孩子的情感导师，我们可 以抓住日常生活中的机会教孩子掌握一些表达感受的词语，让孩子 懂得如何描述自己的感受。比如，当孩子被作业难住时，可以对孩 子说“你现在很郁闷吧！这道题好像很难”；当孩子被别人欺负时， 可以对孩子说“你现在很伤心吧”；当孩子被误解时，可以对孩子说“你是不是很委屈啊”等等。 2、告诉孩子一些关于感受的身体反应。我们可以教给孩子一些基本 常识，让孩子了解当遭遇某种情绪的时候，身体会有什么样的反应。比如，当人们害羞时，脸会变红；当人们愤怒时，会咬牙切齿；当 人们沮丧时，会垂头丧气；当人们高兴时，会手舞足蹈等等。
儿童情绪管理绘本推荐
儿童情绪管理绘本推荐 【篇一：儿童情绪管理绘本推荐】 《生气汤》 文图| 贝西?艾芙瑞 一本可以帮助小朋友减压和消气的故事。霍斯今天有一箩筐不如意 的事，他带着一肚子怒气回家。妈妈看到他很不开心，于是请他一 起来煮汤，他们还对着锅子呲牙咧嘴、吐舌头、拿起汤勺大声地敲 锅子。最后霍斯一天的不如意也随之散去了。在阅读的过程中让孩 子学会合理排解自己的不良情绪，了解经常生气会影响健康，保持 快乐的心情。 《我变成一只喷火龙了》 文图| 赖马 一只会传染喷火病的蚊子——波泰，喜欢吸坏脾气人的血。爱生气 的阿古力被波泰叮了一口后变成了喷火龙。所有人都不敢靠近他。 阿古力想了很多办法灭火都不行，又气又饿的阿古力伤心地哭了好久，没想到鼻水和泪水把火浇灭了。在阅读中让孩子了解愤怒，生 气对自己和别人造成的影响，懂得与人和乐相处。 《野兽国》 （美）文图 | 莫里斯?桑达克 迈克斯在家胡闹，妈妈不给他东西吃，要他赶快去睡觉。那天晚上，迈克斯的房间长成一片森林......他经历了一次冒险，来到了野兽国。 在那里，他做了野兽国的国王，疯过闹过之后，他开始想念那些最 爱他的人，回到自己的房间，他的怒气消失了，发现妈妈为他准备 的晚餐就在桌子上呢。 ……………… 虽说绘本不能立竿见影解决你所遇到的问题，但它所隐藏的力量是 无形的，它可以悄无声息的融合成一种寓教于乐的教育，相对于说教，孩子更容易对故事里的情绪感同身受。读多了，读久了，就等 于你在不知不觉中告诉孩子：这个世界我们还有很多很多快乐的理由…… 【篇二：儿童情绪管理绘本推荐】
每次听到“别生气、别上火、别难过”之类的劝慰，我都会更来气、 更上火、更难过。说这话的人要么不是真心安慰，过嘴不过脑；要 么就是不会安慰，谁不知道生气伤身？这种居高临下、唯我清醒的 安慰实在效果不佳。安慰首先要做到共情，你连他为什么生气、生 气到何种程度、如何才能不生气这些要素都不清楚，只是张嘴说“不要……”，有什么用呢？随着孩子慢慢长大，孩子无忧无虑的天性一 点一点消失，而属于成年人的烦恼则一点一点来临。绝对的没心没 肺和绝对的自律都不是健康的情绪管理方式，如何引导孩子甚至是 与孩子共同学习情绪管理的方法，是每一对父母都要面临的重大课题。我想，在应对孩子情绪问题上，能够做到细心但不紧张、关注 但不追问、疏导但不批评这三点的，就是一对好父母。以下推荐的 十本有关情绪管理的绘本，在幼儿的成长阶段可以起到一定的启蒙 作用。 【篇三：儿童情绪管理绘本推荐】 1.《我喜欢自己》(年龄3-8岁)——勇敢去爱!懂得自爱才能爱生活， 爱他人。 推荐理由：绘本通过描写一只乐观开朗，活泼自爱的小兔子在日常 生活中的点滴，向小读者们展示乐观向上，积极进取的精神和意识。那些乐观的孩子们就是会像这只小兔子一样赤裸裸的表达出对自己 的喜欢：他们喜欢自己的身体，喜欢自己的爱好，喜欢自己的微笑 和梦想……这些乐观的孩子更容易接受新事物，也更富有创造性， 同时拥有良好的人际关系。他们的生活也往往充满幸福和乐趣。让 孩子学会爱自己，懂得自爱才能爱生活，爱他人!2. 《我不想生气》(年龄3-8岁)——坏情绪的控制管理。 推荐理由：生气是最难控制的情绪之一。让孩子们懂得每个人都会 生气，生气的时候是什么样的感觉，如何调整自己生气时的状态并 找到一种合适的解决方法。这是一次对孩子十分有用eq培训。3. 《西卡的心情》(年龄3-6岁)——引导孩子辨认各种情绪 4. 《我真的喜欢你》(年龄3-6岁)——学习如何与自己最亲最爱的人 相处 推荐理由：作为父母，你一定有过这样的体验，家里的小宝贝精力 无限，总是一刻不停换着花样缠着你一起玩耍。其实，孩子在不停 的换着游戏方式邀请你时，已经感觉到你的心不在焉，所以他们是 在尝试找到一个好主题让双方都玩得开心。而你有时候只想安静的 独自呆着，哪怕是一小会，却被孩子烦得抓狂。这本《我真的喜欢
儿童情绪管理小组精品资料
儿童情绪管理小组
“我的情绪我做主”青少年情绪管理小组 计划书 一、小组基本信息 1、服务背景/需求评估 青少年时期是情绪相当不稳定的一个阶段，积极正向的情绪能促进个人心理功能的表现，消极负向的情绪则会影响其生活与健康。了解青少年的情绪发展特征与主要的情绪状态，进而协助他们因应各种情绪作用，促进其学习接纳并妥善处理自己的情绪显得尤为重要。--社区心理咨询老师想利用自身优势，与社工一起，针对社区青少年开展“我的情绪我做主”青少年情商提升小组。 2、服务理念/理论框架 情绪管理理论 情绪管理，最先由因《情绪智商》(《Emotional Intelligence》) 一书而成名的丹尼高曼(Daniel Goleman) 提出。情绪是指个体对本身需要和客观事物之间关系的短暂而强烈的反应。是一种主观感受、生理的反应、认知的互动，并表达出一些特定行为。情绪管理是将这些感受、反应、评估和特定行为挖掘并驾驭的一种手段。情绪管理是指通过研究个体和群体对自身情绪和他人情绪的认识、协调、引导、互动和控制，充分挖掘和培植个体和群体的情绪智商、培养驾驭情绪的能力，从而确保个体和群体保持良好的情绪状态，并由此产生良好管理效果的一种管理手段。简单说，情绪管理是对个体和群体的情绪感知、控制、调节的过程。包括两个方面：正面情绪是指以开心、乐观、满足、热情等为特征的情绪；负面情绪是指以难过、委屈、伤心、害怕等为特征的情绪。种种的负面工作情绪无论是对个人还是组织而言，危害都是很大的。长期的情绪困扰得不到解决，除了会降低个人的生活质量，还会使个人丧失工作热情，影响个人与同事的人际关系，并且影响个人的绩效水平。情绪管理(Emotion Management)就是善于掌握自我，善于调制合体调节情绪，对生活中矛盾和事件引起的反应能适可而止的排解，能以乐观的态度、幽默的情趣及时地缓解紧张的心理状态。 社工针对社区青少年开展“我的情绪我做主”青少年情商提升小组，可以协助成员认识并学习辨识自己的情绪，让组员认识事件、信念和结果之间的关系学习，藉由团体的动力，了解、支持他人与自我之情绪表达，并让他们树立积极的正确的认知。 3、服务对象/人数 8-12岁青少年 8名 4、服务目标 1.协助成员认识并学习辨识自己的情绪。 2.学习接纳自己正负向情绪及了解有效的宣泄方式。
幼儿情绪管理
幼儿情绪管理 标准化文件发布号：（9312-EUATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
一、热爱学生，循循善诱 1、对幼儿要有强烈的社会责任感 2、全身心地关爱每一个幼儿，熟悉每位幼儿园教师的职业道德规范孩子的发展状况，了解、关心每位孩子的成长。 3、面对有害于学习、健康、安全的各种情况，应为保护孩子而作出相应的努力。 4、不论种族、民族、性别、家庭出身，要对班内孩子一视同仁，不偏爱，不歧视。 5、要善于激发孩子参与各种活动的积极性。 6、要对困难儿、问题儿、特殊儿采取针对性教育，求得每位孩子的发展。二、尊重家长，互相配合 1、加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。 2、对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。 3、尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感情，不训斥家长。 4、帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。 5、不以任何理由向家长索要财物，以教谋私。三、严谨治学，勇于探索 1、刻苦钻研业务，努力精通专业。 2、认真施教，掌握教育规律。 3、严谨求实，以知求善，掌握精深广博知识。 4、积极从事科学研究，努力探索科学真理。 5、不断研究教学艺术，反思教育实践。 6、自觉投身学校教育改革，开展创造性的教学活动四、团结协作，服从领导 1、学校领导要尊重、关心和公正地对待每一个员工。不偏袒、不包庇任何员工。 2、学校领导要钻研业务，深入教育教学第一线，做教师的表率。 3、学校领导要尊重教师的民主权利，虚心听取教师的批评和建议。对某些不明事项不发表任何结论性意见、导向性的意见。 4、学校领导要以身作则，严以律己，反对以权谋私。学习用各种方式与每一位员工沟通、交流。 5、学校领导要给员工送办法、送鼓励、送真情。 6、员工要服从领导安排，支持领导工作，洛守岗位职责。 7、员工要关心学校发展，善于接受领导的建议和意见。 8、员工要顾全大局，尊重、关心和体谅学校领导。 9、员工要回赠领导以微笑、热情和反馈。五、关心集体，和睦相处 1、每一位身边的同事要热情招呼，调动每一位员工对自己工作的支持和配合。 2、虚心学习先进，正确看待同事的成绩。 3、尊重同事，虚心倾听同事的想法，不挫伤同事的感情、不训斥他人，善于宽容同事。 4、遇到困难用协商的语气和人沟通，别人有难主动帮助，别人有误悄悄提醒。5、不以任何理由向同事索要财物。 6、正确地对待和开展竞争，要尊重老教师，帮助青年教师进步。 7、不背后议论同事，不揭短，不当众嘲笑他人。 儿童情绪管理的重要性 据儿童教育学最新研究指出：6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，孩子如果此时无法集中注意力，性格急躁、易怒、悲观、具破坏性，或者孤独、焦虑，对自己不满意等，会很大程度地影响其今后的个性发展和品格培养。而且，如果负面情绪常出现而且持续不断，就会对个人产生持久的负面影响，进而影响孩子的身心健康与人际关系的发展。 所以，作为父母的你，有一项很重要的工作就是及早重视孩子的情感要求并对孩子情绪做出正确的引导，帮助孩子认识、了解和控制自己的情绪，学会理解他人，即为孩子做好“情绪管理”，让孩子从小就拥有优质的情商。 这里所提到的“情绪管理”，是时下最流行的教育方式之一，即通过情绪管理教育，让孩子学会倾诉和表达快乐、悲伤、紧张、胆小等各种情绪。 同时，教育孩子学会聆听别人谈话、欣赏别人优点、对待生活中得失等。这不但有利于孩子的身心健康发展，还会有助于提高孩子的人际关系与解决问
浅谈幼儿积极情绪情感的培养
浅谈幼儿积极情绪情感的培养 幼儿的情绪情感正处在不稳定的初级时期，对情绪情感的调节能力较弱，培养幼儿积极向上的情绪情感，对幼儿的发育成长有积极的意义。 一、积极情绪情感对幼儿发展的作用 情绪情感在幼儿的心理活动和行为中，在幼儿的心理发展中，更有其重要的作用。 1、积极的情绪情感能促进幼儿的身心发展 专门的研究表明：情绪的体验是由皮下中枢的神经兴奋和在植物性神经系统中所产生的生理过程决定的。皮下中枢对大脑两半球皮层也发生积极的影响，它是大脑两半球力量的源泉。情绪过程在人的有机体中能引起呼吸器官、消化器官、心脏———血管活动的一系列变化，因此积极的情绪情感的体验不仅对人的健康状况会发生良好的影响，也有利于暂时神经系统的形成和完善。 2、积极的情绪能促进幼儿智力的发展 积极的情绪情感不但能促进幼儿身体健康的发展，还能促进幼儿智力的发展。心理学家哈洛克曾用实验证明：“对学生来说，由于受到表扬而引起喜悦、快乐、得意等积极情绪，可促进其智力发展。”在幼儿园里，幼儿因情绪变化而影响其求知欲、智力的情况更是时有发生。我们对一些参加过音乐、舞蹈、电子琴、小提琴、美术等兴趣班的幼儿进行学习效果调查分析，结果发现，凡在各兴趣班中学习效果好、学习成绩优秀的幼儿均为课堂中受教师表扬鼓励最多的幼儿。由此可见，积极的情绪情感的确是幼儿发展的催化剂。 3、积极的情绪情感能促进幼儿个性的发展 幼儿期特别是学前期，幼儿的情绪情感的发展开始进入系统化阶段：情绪情感中社会性交往成份不断增加，引起情绪反应的社会性动因不断增强，社会性情感不断发展，初步萌发了道德、美感、理智感等高级情感。学前儿童对情绪情感的调节能力也有所提高。加之幼儿总是受着特定的环境和教育的影响，这些影响经常作为系统化的刺激作用于幼儿，幼儿也就逐渐形成了系统化的稳定的情绪，反映出情绪情感的特征。因而，积极的情绪情感对幼儿良好个性发展和良好行为习惯形成的作用是巨大的。 二、情绪情感的表现形式 既然积极的情绪情感对幼儿身心、智力、个性等的发展有非常重要的作用，我们就应该格外重视对幼儿积极情绪情感的培养。首先我们要了解幼儿情绪情感的表现形式。人们一般将喜悦、愉快等情绪称之为积极情感，而将焦虑、漠然等情绪称之为消极情绪情感。 在幼儿期消极情绪情感的主要表现形式有：
让幼儿学会自我情绪管理
让幼儿学会自我情绪管 理 集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#
教师如何引导幼儿学会自我情绪管理 黄宇静 深圳市福田区金鼎山欣宇儿童中心 摘要：幼儿心理健康的一个重要标志是情绪积极，情绪反应适度。安定愉快的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件，而愤怒，恐惧，悲伤等消极情绪可使幼儿身心发展失去平衡，长期郁积还会导致病变。因此，教育儿童学会自我情绪控制与调节，让幼儿保持积极愉快的心境应是幼儿教育的一项重要内容。如何帮助幼儿学会自己调节情绪；让幼儿学习和掌握情绪管理的方法和技巧，要学会觉察自己的情绪，要学会表达自己的情绪，使幼儿身心健康的成长。 关键字：幼儿心理健康；尊重；理解；情绪；幼儿；教师；家长； 正文： 幼儿心理健康的一个重要标志是情绪积极，情绪反应适度。安定愉快的情绪是幼儿保持身心健康和行为适应的重要条件，而愤怒，恐惧，悲伤等消极情绪可使幼儿身心发展失去平衡，长期郁积还会导致病变。因此，教育儿童学会自我情绪控制与调节，让幼儿保持积极愉快的心境应是幼儿教育的一项重要内容。如何帮助幼儿学会自己调节情绪；让幼儿学习和掌握情绪管理的方法和技巧，要学会觉察自己的情绪，要学会表达自己的情绪，使幼儿身心健康的成长。 一、尊重幼儿 有的老师一看到孩子愤怒的样子就会很排斥。觉得孩子“没有教养”，在心里上便和孩子成了对立的局面。他们把愤怒情绪的管理简化为两个字：压制。“你怎么能随便打小朋友”！“再哭我就不要你了！”“男子汉动不动就哭，丢人！”这些话不经意间就会从我们的嘴中冒出来。 很明显，在这样的情况下，我们无法让孩子感受到我们的尊重，心里无法感受到爱的温暖，会更加激发孩子的反抗心理，加剧孩子的愤怒情绪。如果我们想让孩子从心里接纳我们，愿意和我们沟通，真正地平息心里的愤怒，我们首先要做到：尊重他们。 二、理解幼儿 “要教育好孩子，先要了解孩子”，这是一句永远经得起推敲的教育箴言。在处理愤怒情绪之前，先让我们了解一下幼儿愤怒情绪的原因。 造成学前儿童愤怒的原因有许多，比如：要求得不到满足，心理不平衡，对成人行为的不理解，与小伙伴之间的矛盾，缺乏社会交往经验等。另外，还有一些幼儿自身的原因，如身体上的不适，孩子本身的气质类型，家庭环境等等。我们要认真分析幼儿愤怒的原因，采取相应的对策。 三、疏导幼儿
如何培养幼儿良好的情绪和良好情绪行为资料讲解
关于“如何培养幼儿良好的情绪和良好情绪行为” 问题的讨论 10级学前四班第四小组 成员：李曲 1005404010 甘瑶 1005404019 朱双越 1005404023 肖叶平 1005404024 阳丹丹 1005404027 吴诗琪 1005404030
如何培养幼儿良好的情绪和良好情绪行为 情绪和情感是对客观事物是否符合人的需要、愿望和观点而产生的体验。它具有调节人的行为，推动人的认识活动发展的功能。愉快积极的情绪或情感，能增强人的活动能力，忧悲的消极情感会削弱人的活动能力。对幼儿来说，也是如此，良好的情绪、健康的情感能促进幼儿积极主动地在各种环境中进行活动，对其以后身心的健康发展也具有非常重要的作用, 因此, 重视、加强幼儿良好情绪的培养尤为重要。那么, 我们怎样培养幼儿的良好情绪和良好情绪行为呢? 情绪本身是具有情境性的，而幼儿的情感的培养是深受外界情境所支配。因此，要努力为幼儿创设能引发幼儿产生愉快、友好情绪的环境，以培养幼儿积极健康的情绪和情感。我们小组通过查找资料和讨论总结为以下几点： 一、营造良好环境，软硬环境都适宜 1、营造整洁有序、合理协调的活动环境 对幼儿而言，环境是会说话的。当他们看到五彩的玩具，夸张的墙饰，美丽的区角时，幼儿便知道可以在这里快乐地玩耍；当看到一排排整齐的小书架、小椅子时幼儿就知道应该安静地看书……在一个整洁有序的环境中,幼儿会自觉规范自己的行为.幼儿园内外环境的布置应注重幼儿的情趣,为幼儿营造整洁、和谐的环境。 2、创设良好的精神环境 《幼儿园教育指导纲要( 试行) 》中指出:“教师的态度和管理
方式应有助于形成安全、温馨的心理环境。”因此, 幼儿园环境创设不仅要注意物质环境的安全,而且更应当注意心理环境的营造。一个温馨和谐、充满爱的生活环境, 有助于幼儿形成轻松愉快的态度和活泼开朗的性格。 首先, 教师必须保持良好的心态, 以积极的情绪感染幼儿。一方面, 幼儿模仿性强, 成人的情绪对幼儿有感染作用, 如果教师自己闷闷不乐、郁郁寡欢,幼儿的情绪就愉悦不起来。另一方面, 幼儿教师每天面对几十个活泼的孩子, 吃喝拉撒睡事事都要操心,弹唱跳画说样样都要会教, 加上上级主管部门的检查评估、园内的互评、家长的高期望值以及自身面临的继续教育、教育教研与评级晋升等问题, 都给教师带来巨大的精神压力, 容易表现出急躁、情绪易变、偏激、动辄训斥等不良情绪, 这些都会给幼儿造成心理上的紧张, 使他们产生无助感和压迫感。如果幼儿经常处于这样的情境中, 就很难产生积极的情绪。因此, 教师自身的情绪调节非常重要。教师在日常生活中应保持良好的情绪, 以积极健康的心态、充满热情的言语和鼓励期待的目光, 来面对繁杂的一日保教活动, 这对幼儿良好情绪的发展将起到潜移默化的作用。 其次, 教师要耐心细致地观察, 了解幼儿的内心世界, 做孩子的知心朋友。幼儿具有获得安全、关爱、尊重、自我实现的心理需求。只有当这些需求得到满足时, 幼儿才会形成良好的心理感受, 产生积极的情绪体验。所以, 我们要善于设身处地地体验孩子们的所作所为, 以关怀、理解、尊重、支持、平等交流、共同分享的态度与幼儿
亲子阅读经验分享
亲子阅读经验分享 各位老师、爸爸妈妈： 下午好，我是xxxx妈妈。 下面由我利用一点时间和大家交流一下王天烁的亲子阅读情况，希望大家多提宝贵经验。 由于平日里工作比较忙，乐乐在学龄前并没有进行过阅读方面的启蒙，上学前基本上是拼音与汉字都不认识的。在一年级上学期，我们明显感觉到孩子在阅读方面的压力，对于《补充习题》等正常的作业练习完成起来都非常吃力。作为家长我们是自责的，但是由于没有找到很好的方法不知从何下手。一年级下学期，学校邀请了薛瑞萍老师到校做了亲子阅读方面的讲座，这堂课让我非常震撼和感动，于是我开始在网上搜寻各类关于亲子阅读方面的资料进行“补课”，当我对亲子阅读有一定的了解后，便开始了我和儿子的亲子阅读之路。 万事开头难，阅读最重要的阶段就是阅读兴趣的培养。一年级下学期，每天晚上做完功课，作为奖励我会给乐乐读1-2个小时的书，书是由乐乐自己挑选的，他想听什么故事我就读什么故事，有的时候乐乐喜欢的故事会让我反复读，我也从不厌烦。就这样读了一个学期，乐乐喜欢上听我读书，但是从来没想过要自己读，那个时候他还是非常惧怕阅读的。当时乐乐爸爸忍不住问我，“这些书都是你来读，孩子一个字没读过，他的阅读能够提高吗？”老实说，当时的我
也是不确定的，只是觉得先要让孩子不抵触阅读，喜欢上阅读，孩子还小， 路还很长，不要急。 事情的转机出现在一年级暑假，那时我每天晚饭过后，会带乐乐散步到附近的新华书店给他读书，终于有一天，我小心翼翼地对他说：“乐乐，这段时间妈妈嗓子不太好，你可以和我一起读吗？”他同意了，便开始自己读绘本，当时与其说是读，不如说是认字，乐乐读得非常非常慢，一个字一个字的向外蹦，遇到不太认识的字略有停顿，我立即告诉他，这样不会影响孩子对故事情节的整体理解。每当孩子读完一本绘本，我会非常积极的称赞孩子，孩子的阅读自信心在慢慢的提升。那个暑假，我们把新华书店的所有绘本都读完了，乐乐的阅读速度也越来越快了。 到二年级上学期，乐乐看校内的阅读资料已经没有问题了，平时的审题也不需要老师协助自己能看懂。我们的亲子阅读也从绘本阅读转到了章节书的阅读，但基本上还是以我为主，孩子为辅。原本以为自主阅读很快就要到来，却没想到这一读就是一年。到二年级暑假，乐乐还是没有勇气尝试章节书的阅读，孩子内心是不自信的，这时候家长即使心里急也要放下来，给孩子时间，他还没有准备好。 二年级放暑假，我定的目标之一就是让乐乐能够自主阅读章节书。但是事情的进展还是事与愿违的。每当我带乐乐去新华书店，乐
培养幼儿的情绪控制力
培养幼儿的情绪控制力 幼儿期孩子控制情绪的能力较弱，容易受到周围人或事物的影响。如何培养幼儿的情绪控制力，是我们应该正视并重视的问题，也是幼儿园教学的一个基本要求。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 这就意味着我们教师要引导幼儿学会正确区别“发泄情绪”和“表达情绪”，“压抑情绪”和“表现情绪”的不同；给他们自由发泄的空间，或是用正确的方法训练、培养他们控制好自己的情绪，使他们学会对外界刺激做出适宜的反应，掌握用语言和表情表达情绪的能力。 一、理解、倾听，帮助幼儿化解不稳定情绪。 我们要经常与幼儿进行情感的交流、沟通和应答，幼儿通过向老师倾诉，能化解他们不稳定的情绪，我们要站在幼儿的角度，去想象、体验幼儿的感受，不能以强制的手段去阻碍幼儿的情绪表达。当我们发现幼儿情绪冲动时，对幼儿的过激行为要多一份理解，少一些责怪，为幼儿创设一个理解、支持、信任的良好心理环境，这样我们才能引导幼儿把某些消极情绪表达出来，而不是隐藏起来。幼儿往往会因为老师的理解和信赖，在情绪上变得更有自制力，也能自觉减弱或消除可能要发泄的消极情绪。 例如：我班的贝贝是一位经常和小朋友发生矛盾的幼儿，在班上时时听到小朋友对贝贝发出不满之声，每当听到有人告贝贝的状，我并没有急于批评他，而是询问他：“你怎么了，能和老师说说这是怎么一回事吗？”通过我对他的询问、观察，发现贝贝原来是个情绪很容易激动的幼儿，他只会用攻击性的方式与小朋友交往，所以总是做出一些危险的举动，如推人、骂人、揪女宝宝的辫子等等。于是我在一日生活中总是耐心和他交谈，倾听他的心声，让他的不良情绪得到释放，同时教给他正确的交往方法，当他有小小的进步时我在集体面前表扬他，他从我的鼓励中感受到了老师的信任与理解，在这以后的日子里，贝贝逐渐学会了控制自己的情绪，骂人、打人的现象越来越少了。 二、帮助、引导，让幼儿学习以恰当的方式表达情感。 作为教师，我们的任务是让幼儿不要用破坏性的方式去发泄情绪，引导他们采取被允许的积极的方式方法去表达或发泄情绪。我们不仅要让幼儿学习认识各种情绪特征及体验其后果，还要教给幼儿一些情绪表达的方法。如言语方式，即在任何时候都可以通过特定的言语将消极的情绪表达出来，老师将是他们最好的听众；有一次毛毛被爸爸打了，她就画了一只大大的、红红的手，嘴里还嘟哝着：“爸爸今天打我了！”可见绘画也是幼儿情感表达的方式；运动也是一种调适幼儿情绪的好方法，如打球、扔沙包、玩水、唱歌、跳舞等，这些运动也同样会使幼儿表达或发泄其情绪，运动之后孩子会显得格外轻松愉悦，忘记之前的不愉快；哭是幼儿表达情绪的一种永久有用的方式，当幼儿悲伤时让他好好地哭一场。 以前我任教大班时，有个孩子叫欣然，她的父母都在外地打工，一次父母回家和她团聚了几天又要走了。欣然眼泪汪汪地来上学，我没有过多地干涉她的情感，只是将她抱在怀里，轻轻抚摸着她的头发，听她静静地哭泣。因为我知道这时的欣然最希望得到老师的安慰和支持，需要老师紧紧的拥抱和抚摸，我让她尽情释放自己对父母的思念之情。等她哭完之后，我温柔地告诉她：“欣然，虽然爸爸妈妈不在你身边，但老师会像妈妈一样关心你，爱护你！”有老师的爱围绕着欣然，她一直生活得很快乐；我们还可以为幼儿设置情绪角，供幼儿了解、表达自己的情绪，学习宣泄自己不良情绪的方法，给幼儿一个自由表现的空间，让幼儿有自己的发泄空间，这对培养幼儿更好地控制自己的情绪有极大的帮助。 三、实践、体验，让幼儿在自我训练中学习控制情绪。 我们在制定一日活动计划时要做到动静交替，强弱搭配，室内室外相结合，安排丰富的
天鹅阅读书单：8种孩子必看的情绪管理绘本
天鹅阅读书单：8种孩子必看的情绪管理绘本 孩子情绪管理一直以来都是家长头痛的问题，如何处理孩子的情绪？如何教育孩子学会控制情绪？与其和孩子讲道理，不如讲几个和他“同病相怜”的故事给他们听。 一、爱生气的孩子 《野兽国》[美]莫里斯·桑达克
阿奇撒野，妈妈叫他上床睡觉、不能吃晚饭。阿奇很生气，觉得自己就是妈妈说的小野兽，他穿上野狼外套，前往野兽国，和野兽同伴一起痛快撒野…… 《菲菲生气了》[美]莫莉·卞
姊姊拿走了菲菲的绒毛猩猩，菲菲生气了——非常、非常的生气，就像是要爆炸的火山，好想把所有的东西都砸烂……每个人都会有不开心的时候，生气、不安、沮丧、逐渐缓和平静，生气也有自己要走的路…… 《我变成一只喷火龙了！》赖马 爱生气的阿古力，被会传染喷火病的蚊子波泰叮咬之后，竟然开始不断地喷火，所有的朋友都躲着他，不敢靠近他跟他玩，阿古力该怎么灭火呢……
二、行为不受控制的孩子 《比利得到三颗星》[美]佩特·哈金森 小妖怪比利不想去幼儿园，被爸爸妈妈硬拖去。幼儿园里的老师教画画，他把颜料打翻；老师教唱歌，他尖叫怪吼。但是，老师一点也不生气，称赞他是好妖怪，送给他金色星星，放学的时候，比利哭着不想回家了……
三、漫不经心的孩子 《莎莉，洗好澡了没？》[英]约翰·伯宁罕 莎莉进了浴室洗澡，妈妈在门外不断催促：“该不会又把肥皂放到浴缸了吧”、“别让我跟在你后面收东西”……但是莎莉充耳不闻，正云游在自己想象的世界里……
四、颐指气使的孩子 《坏脾气的蛋糕》罗博特·沃特金斯 坏脾气的蛋糕从不说“请”，也从不说“谢谢”，还常常抢别人的东西。有一天，好脾气的独眼巨人看见了他，把他当成一顶漂亮的小帽子，抓到了巨人王国里。坏脾气的蛋糕要怎样做，才能安然回到家里呢？ 五、输不起的孩子
最新小学绘本心理健康主题班会教育课《菲菲生气了》教案教学设计
绘本心理课《菲菲生气了》 活动目标： 引导学生体验和分析生气的情绪； 帮助学生了解“生气”时采用的一些宣泄方式是否恰当以及正确宣泄生气情绪的重要性； 指导学生结合实际，学会正确、合理的处理生气的情绪。 活动对象： 小学三年级 活动准备： 云朵纸片、绘本了解、故事图片、相关视频资料、音乐、气球等 活动时间： 40分钟 活动过程： 一、热身活动，无缝导入 1、活动《乌鸦与乌龟》 内容：从「乌龙院」坐车到「乌鸡山」，看到一座「乌七妈黑」的「乌鸦洞」，天上飞来了一只「乌鱼」和一只「乌龟」，地上又爬来了一只「污染」的「乌贼」，突然起了一阵狂风，涌现了一些「乌云」，吓走了几只「乌鸦」，却引来了一个「巫婆」，用箭射下了一只「乌龟」，拿去墩了一锅「乌鸡汤」，赶快邀请「乌龟」来吃，并淘了一碗「乌鸡汤」，准备带回去给「巫师」吃。 注：在讲故事过程，要掌握表达技巧，听到乌鸡女生站起来，听到乌龟男生站起来。 2、采访学生的心情，罗列出相对应的情绪。 我们的心情有：开心、愤怒、惊讶、疑惑、紧张、恐惧、悲伤、羞涩 3、导入话语，引出“情绪”。 师：同学们，这些可是藏在我们身体里的小秘密哦！千万不要小看它们！它们会跟随着我们的心情变化而变化，这就是“情绪”。 二、出示图片： 师：今天老师还来了一个小朋友和你们一起上课，我们一起来认识她！她的名字叫菲菲，你们看，她怎么了？你从哪里看出她生气的？（眼睛、嘴巴、红色）是的，这个叫菲菲的小女孩，她生气了，而且非常非常的生气（出示绘本题目）。
三、谈生气： 师：你们仔细想一想，你有没有过像菲菲一样非常生气的时候？把你最生气的一件事情写下来。 生：交流让自己生气的事情。 四、讲述绘本故事 师：那么让菲菲生气的事情是什么呢？让我们一起看一看。（师讲述故事）图3：你们看，现在的菲菲和封面上的菲菲心情一样吗？（开心，笑眯眯的）这时姐姐来了，你们看，他们之间发生了什么？（两人开始抢玩具） 图4：他们俩越抢越激烈，连妈妈也说是该姐姐玩了。菲菲非常生气。姐姐的力气太大了，很快玩具被姐姐抢走了，菲菲非但没有抢到玩具，还重重的摔在了玩具车上，菲菲好疼啊！你们觉得，如果你就是菲菲，此时你的情绪是怎样的？ 图5：此时，菲菲非常非常的生气！那火红火红的颜色，让我们感受到了菲菲心里的那团怒火。 图6：她踢打，她尖叫，她想把所有的东西都砸掉。同学看看看图片上这个红红的影子，谁来模仿一下这个影子？这个张牙舞爪、张着血盆大口像怪兽一般的影子就是踢打、尖叫的菲菲的影子。 图7：她还是不解气，她还发出了火红火红的咆哮。看：她的咆哮把房间里的东西都震的飞了起来！你看都有什么？学生答。 图8：菲菲是一座将要爆发的火山！此时，她的全部身心被一种叫做“生气” 的情绪所控制了。所以他踢打、她尖叫、她咆哮、她想把身体里的火气全都喷发出来！同学们，刚才你们写下了最让你生气的一件事情，请你们回顾一下当时生气的时候，你是否也和菲菲一样做的呢？请你们写一写当时自己的感受和做法。 图9—图16：这样的生气的菲菲真让人担心呀，我们赶紧来看看那个像火山一样的菲菲怎么做了呢？（配上安静的音乐讲述，请学生看着画面，感受情绪的变化）菲菲出了门，她跑啊跑啊，她跑到了森林里，一直跑到再也跑不动了，她感觉好难过，她耷拉着脑袋，瘦小的身躯走在长长的道路上，她感觉好委屈、好难受，伤心地流下了眼泪……她哭了一会儿，她看看石头、看看草、她还听见了鸟叫。（随机问两个孩子，在那么美丽、宁静的森林里，如果你就是菲菲，你的心情会有什么变化）。菲菲来到老榉树下，她爬了上去。她感觉到微风轻轻吹过她的头发，她看着远处的浪花，这个广大的世界安慰了她（随机问孩子，此时，你的心情是怎样的?）菲菲平静下来了，此时她的心情好多了！
儿童情绪管理
本书作者特蕾西·莫洛尼，因为创作了这套图画书 而成为全球最受欢迎的童书作家和插画家 温馨的画面，抚慰人心的浅语故事，帮助孩子清楚地认识自己的情绪培养孩子的安全感、帮助孩子建立童年时期的自信心 ★本书能让孩子：清楚地认识自己的情感 用合适的方式表达自己的情感 减少压力，释放自我 同情他人，乐于倾听 4册内容简介：
关于害怕： 健康良好的自尊感能降低孩子内心的焦虑感。孩子们会害怕好多东西，蜘蛛啦，雷暴雨啦，还有夜里的黑影子啦，这些都会让他们感到害怕，这是因为小孩子的头脑里充满了太多的幻想。 父母要耐心倾听孩子诉说自已的害怕，帮助他们确立自我感自及其价值，虽让他们因为自已害怕的情绪体验而觉得难为情。和孩子谈谈让他们感到害怕的那些事物，并在这个基础上建立和巩固他们的自信心。这一切都能让他们认识到，害怕的情绪是能够被克服和战胜的。
关于孤独： 健康良好的情绪能让孩子更好地面对自我的孤独感。父母要帮助孩子学会面对孤独，告诉孩子，没有人能够每时每刻都保持良好的心理感觉，而那些不良的情绪和感受也会很快过去。 当孩子相信自已有能力去应对消极情绪后，他们就能将孤独感转化为独处默想，这就好办了。父母也能帮助你的孩子减少孤独感，要教会孩子们如何去爱别人，如何做一个有价值的人。当一个孩子的内心中真正确立与获得了自身的价值，他就能管理和驾驭自已的情绪和情感，这时候，他无论是和别人在一起还是自已一个人呆着，都会感到充实和自信了。
关于妒忌： 健康良好的自尊心能帮助孩子正确应对诸如妒忌这样的负面情绪。 小孩子有时有妒忌心是非常正常的事情。妒忌其实传达了孩子内心的一种恐惧，他们怕自已不够好而落在别人后面。妒忌可以表现在对其他孩子玩具的占有，对别人才能的不平，甚至是友谊的排他上。要帮助孩子正确对待妒忌心，父母要教会孩子如何去爱别人和自已，如何真正认识自已的价值，而不只是在玩具，才能和友谊上就事论事。 当你在孩子认清了自身的存在和价值，就是和别人比比也没什么大不了的。在集体中游戏，参与别人的交谈，协同工作.......都能帮助你的孩子感受自我价值的存在，感受到被信任与被关注的快乐，他的妒忌心也就自然而然化解了。
为什么要培养情绪管理能力
为什么要培养情绪管理能力 孩子成长过程中，情绪管理的能力很重要。 青春期的孩子的情绪管理 进入青春期的孩子能够控制他们的大部分行为。这时，我们可以教他们考虑“长期后果”。 当他们可能失去控制，想要摔门，或者大声嚷嚷时，我们鼓励他们“停下来”，先评估一下自己当下的烦乱处境(发生什么了/为什么会这样/评估后，我的认识与感受有无变化)，再对刚才的问题进行反应和讨论。 如果有必要，也可以通过剥夺一些“特权”来训练孩子，以此告诉他“自我控制是一项非常重要的技能”。同时，也允许他通过后来的自我控制表现再次获得“特权”。
虽然这很困难，但家长一定要记得：管教孩子时，我们自己尽量一定不要发脾气和大声嚷嚷。我们需要的是：态度坚定，就事论事。如果孩子发脾气了，我们需要保持冷静，并且告诉他：尖叫、发脾气和摔门是爸爸/妈妈不能接受的;你这样做，将要承担哪些后果。 你要通过你的行动告诉孩子：你并不能通过发脾气得逞。比如在商店，如果你已经向孩子解释了为什么不能买糖果，他还跟你发脾气，这时，你不要妥协——你将通过你的坚定(出于爱的、不含敌意的)告诉他：发脾气是不可接受的，也是无效的。 家长示范情绪管理 在日常生活中，你也要示范良好的自我控制能力。如果你因为一些事情特别烦恼，而孩子恰好在你跟前，你可以告诉他为什么你这么烦恼，并且与他讨论如何解决这个问题。 比如，你找不到钥匙了，心里难免焦急，你可以告诉孩子，然后你们一起找。如果还是没有找到，你就采取一些更具建设性的步骤(比如，回顾你最后一次见到或使用钥匙是在什么时候、在哪里)。只要用心，你一定有很多机会向孩子示范和证明：良好的情绪控制能力和解决问题的心态才是处理困难的正确之道。 如果你仍然感到困难，你也可以咨询孩子的老师(他们也会对孩子的自我控制进行训练)或心理咨询师等。
儿童情绪管理
儿童情绪管理 【篇一：儿童情绪管理】 ◆◆非回享用户暂时不能发布经验“有得”你还可以输入1000字 ◆◆如对这篇经验有疑问，可反馈给作者，经验作者会尽力为您解决！ 你还可以输入500字 相关经验 02015.09.1112011.07.1302013.06.0642013.10.1702013.04.27相关标签 作者的经验如要投诉，请到，如要提出意见、建议，请到反馈。热门杂志第1期作文书写技巧802次分享第12期祝你好“孕”406次分享第1期当我们有了孩子304次分享第1期新学期新气象132次分享第1期孕妇饮食指导481次分享 2017baidu◆请扫描分享到朋友圈 【篇二：儿童情绪管理】 儿童情绪管理的能力 儿童情绪管理的能力也就是通常所说的要让孩子做情绪的主人。管理情绪包括两个方面的内容：第一是能够充分地表达自己的情绪，不压制情绪。第二是要善于克制自己的情绪，要善于把握表达情绪的分寸。 觉察情绪、表达情绪，以至于利用情绪被认为是情绪管理的要素。情绪是指感觉及伴随感觉而来的想法、生理状态以及心理状态，同时它也蕴藏着表现某些行为的倾向。幼小的儿童已经是个情绪的个体，能表现出恐惧、愤怒、欢愉、惊讶等情绪，三至六岁的儿童对情绪已大致了解。儿童的情绪管理教育对其长大后的情绪了解及情绪表现品质具有重要的意义。 儿童情绪管理的重要性 据儿童教育学最新研究指出：6岁以前的情感经验对人的一生具有恒久的影响，孩子如果此时无法集中注意力，急躁、易怒、悲观、具破坏性，或者孤独、焦虑，对自己不满意等，会很大程度地影响其今后的个性发展和品格培养。而且，如果负面情绪常出现而且持续不断，就会对个人产生持久的负面影响，进而影响孩子的身心健康与人际关系的发展。 所以，作为父母的你，有一项很重要的工作就是及早重视孩子的情感要求并对孩子情绪做出正确的引导，帮助孩子认识、了解和控制
绘本故事推荐清单62本
绘本故事推荐清单62本 说起给孩子挑选绘本图书，很多妈妈的原则是遇到心仪的或者需要的书基本不考虑价格问题，但是什么算心怡的，什么算需要的？为了方便妈妈挑选到更合适的绘本图书，小编整理了“绘本故事推荐清单”，这些都是妈妈和宝宝亲睐的绘本哦！ 绘本是最适合孩子阅读的图书形式。虽然那时的孩子不识字，但已经具备了一定的读图能力，如果这时候家长能有意识地和孩子们一起阅读绘本故事，营造温馨的环境，给他们读文字，和他们一起看图讲故事，对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力，还有情感发育等等，都有着难以估量的潜移默化的影响。 1、《小熊宝宝绘本》（全15册）——大爱的书，和小熊一起学到了很多生活必备知识，比如上厕所、刷牙、打招呼等等，百读不厌的宝宝必备书！小动物也画的及其憨态可掬，这套书推荐给了n 个宝妈，没有孩子不喜欢的。
2、《幼幼成长图画书纸板书》——《快出来快出来》《该起床了吧》《圆圆的真好吃》《打开打开》《点点点》这套书也是建议在一岁多一点的时侯就可以看了，书的内容简单易懂，画风也秉承了日本画家的一贯写实且温馨，纸板书孩子不易撕破，对于低龄的小宝宝来讲再合适不过。 3、“爱的教育图画书”系列（8本）——王一梅的作品，画面和故事都很温馨，特别是那个《鸟窝里的树》，画面和故事都特别让人感动。 4、我要大蜥蜴（亲子沟通，两岁半以上适用）——1个非常独特的国外原创绘本，描写的是一个想养大蜥蜴的聪明男孩如何通过书信说服妈妈的故事，无独有偶，她智慧的妈妈同样精通沟通艺术，在一来二往的简短信件交流中，两个人都达到了目的，男孩子如愿得到了宠物蜥蜴，妈妈则借以让孩子的行为习惯做出了改进…….无论是文字形式和内容都别具一格。 更令人惊喜的是，全文的内容，可以窥见《如何说，孩子才肯听》中所示的沟通艺术的影子，无论对于大点的孩子还是妈妈，都应该有所启发吧。