小学语文六年级阅读方法

小学语文六年级阅读方法

1小学语文六年级阅读方法

(一)重视课堂导入

课堂导入直接决定了学生能否在课程开始时将兴趣放在阅读文章之上，因此教师需重视对阅读课程的导入准备。具体而言，教师在备课时首先应找出阅读文章中可能吸引学生的关键词，通过课堂提问和课前小游戏等方式活跃班级内氛围，将话题引入到文章之上。

例如在《小壁虎借尾巴》这一文章的阅读教学前，教师可先令学生在家中通过网络观察壁虎的外观以及壁虎的生活习性，在课堂上向学生提问壁虎有哪些特点。当学生回答出壁虎能够通过断开尾巴逃生时，将话题引入文章阅读中，令学生一边阅读一边在脑海中想象著壁虎断尾逃生的样子，并了解不同动物的尾巴各有用处。有效的课堂导入可提升学生对阅读的专注程度以及深入思考能力与主动性。

(二)促使学生深入思考

六年级小学生在阅读文章的过程中，不仅需要了解文章的基本内容，还应理解作者写作意图，并通过扩展性思维深入思考文章意境与内涵。中低年级小学生的阅读重点在于对重点词汇、成语的理解以及对优美段落的背诵，而六年级小学生则应将重点放在对文章细节的思考以及对情节的理解上。例如在学习《鼎湖山听泉》这一课文时，教师应向学生提问为什么作者要使用“听”这个字，这个字对文章意境以及生动性有哪些作用。巧妙地提问可促使学生深入梳理文章结构，思考作者意图。

(三)激发阅读兴趣

从认识文字开始，学生对文章的阅读会逐渐从一句话扩展到一个小段落故事，再发展至整篇文章，在此期间学生的阅读思维会不断得到提升与补充。由于小学生年龄因素影响，阅读过程中可能由于注意力不集中或对文章兴趣不足等因素而无法连续性、安静的阅读。教师需根据这一特点，促使学生专注性阅读，避免在阅读期间产生疲倦心理。以《画家乡》这一篇阅读教学为例，教师可先向学生讲述家乡的美景与历史，让学生了解家乡的含义并产生形象的概念。在文章教学结束后也可利用课余时间让学生自己用彩笔描绘出脑海中家乡的样子，提升阅读体验感，从而激发阅读兴趣。

(四)完善阅读评价

阅读文章本是一个不断质疑、思考、推进的环节与过程。在阅读过程中，学生的心理状态也会随着故事情节的发展而产生变化，若一味的将阅读作为教学内容，通过分数来评判阅读质量，只会让学生将阅读作为学习内容而非兴趣所趋。因此在阅读教学评价方面，教学首先应加大开放性回答内容所占比例，让

学生能够将自己对文章的理解充分表达，不再完全受到分数的限制。其次应了解学生对文章的多元化感悟，用赞美、肯定的眼神及动作树立学生课堂上回答问题的自信心，在激励性评价帮助下令学生主动思考、深入思考，提升阅读兴趣与能力。

2小学语文六年级阅读方法

一、营造氛围，激发学生兴趣

适当的课堂氛围可以激发出学生的情绪，使其主动去进行阅读。对于六年级的小学生来说，他们已经逐渐形成了自己的阅读习惯，面对比较基础的内容，大部分学生都能通过自己的阅读来理解，因此，在进行阅读材料的教学时，教师可以将课堂交给学生，为学生营造出良好的学习氛围，引导学生进行自主阅读，从而在激发学生兴趣的基础上保证学生阅读的质量。

例如，在教学《荷塘旧事》这篇课文时，教师可以先利用多媒体为学生播放课件，让学生欣赏荷塘的美景，在学生沉醉其中时，教师就可以提问：“童年是十分美妙的一段时光，同学们在童年时都有哪些难忘的经历呢?可以是高兴的、可笑的、悲伤的……下面请同学们先组织下语言，然后在班级内分享一下自己的经历。”在学生的交流中，课堂气氛会变得十分热烈，学生的情绪也得到了激发，接下来在学生的兴趣被调动起来后，教师就可以让学生自主地阅读课文，并将课文中讲述的故事用自己的话语表述出来。这样的阅读教学方式充分地体现了学生的主体性，符合课程改革“以生为本”的教学理念，也有助于对学生自主学习能力的培养。

二、组织合作，增强学习动机

合作学习是新课程改革背景下颇受教师青睐的一种教学模式，在小学语文的阅读教学中，教师组织学生进行合作学习，不仅可以增强学生的学习动机，而且可以提高学生的阅读质量。一个人的智慧是有限的，而小学生的交流与讨论则会加深学生对阅读材料的理解，拓宽学生的思维，从而有助于提高学生的阅读效果。

例如，在教学课文《丑公主》时，由于课文中的人物比较多，通过学生的自主阅读，他们很容易弄混。那么教师就可以让学生以小组为单位进行合作学习，学生小组可以在课前分配好人物角色，并制作出相应的道具，如国王戴个皇冠，公主戴个花环等，以便于学生区分人物。然后在课堂上，教师就可以让学生合作表演课本剧，让其他的同学说一说看过这个表演的感受，并评选出表演最好的一组。这样的教学方式会促使学生在课下进行主动阅读，理解人物的性格特点，掌握文章的整体方向，从而有助于学生学习动机的激发，也有助于学生合作学习意识与能力的培养，真正地增强语文课堂的趣味性。

三、鼓励阅读，注重课外拓展

课内的阅读学习是培养学生阅读能力的主要方式，但是由于课堂上的教学时间有限，受到教学目标与教学任务的限制，教师很难进行相应的拓展，这也就使得学生的课外知识储备不足，对于课文内容的理解也过于片面。要改变这种情况，语文教师就要鼓励学生进行课外阅读，使学生通过课外阅读拓宽视野。

小学语文教材中的内容是十分有限的，教师要适当地为学生渗透课外资源，拓宽学生的知识视野，提高学生的思想层次。例如，在教学《美猴王》时，教师可以让学生讲一讲《西游记》中的其他故事，并鼓励学生在课下阅读其他的章节，并将自己喜欢的某一章节讲出来，提高学生进行课外阅读的积极性。

在教学课文《当代神农氏》时，在学生了解了袁隆平研究杂交水稻的艰辛与坚持后，教师也可以为学生引出更多的发明故事，让学生在课下搜集详细的资料来阅读，如爱迪生观察电流通过某些物体会发光，从而发明了电灯;司南通过观察磁铁和吸铁石发明了指南针;贝尔观察声音能产生电流，并应用这个原理发明了电话等等。这类例子很多，教师可以让学生在课下多阅读思考，从而扩展学生的知识面，培养学生坚持不懈的精神与严谨求实的学习态度。

3小学语文六年级阅读方法

(一)做好阅读教学备课，预设课堂教学环节

备好一堂课是上好一堂课的基础，备好课的前提是教师要对学生有一个全面的认知和了解，把握六年级学生的心理特征及学习能力，尊重学生的个性化发展。在阅读课堂教学前，备教材、备学生、备教法，根据学生的层次性，尊重学生实际情况，科学、合理的预设课堂教学环节，这需要教师具备一定的阅读教学专业基础知识，制定针对性的教学目标，笔者认为，做好阅读教学备课，预设课堂教学环节，可以从以下几个方面进行分析：

1、备学生。学生是课堂教学的主体，教师应根据学生不同的性格特征、兴趣爱好、学习能力等，针对性的对学生开展阅读教学，加强师生间的互动、交流，备学生是上好一堂课的基础和前提。

2、备教材。以新课程标准为依据，有主有次，有难有易，有序的开展阅读教学活动，明确本堂课的阅读教学目标、教学重难点，根据学生基本情况，制定有效的教学方法，促进学生成长。

3、备教法。素质教育要求将学生作为教育教学活动的主体，从学生的角度来思考，应用运用什么样的教学方法，转变传统以教为主的教学方法，增强师生互动，增强学生自主性。以人教版小学六年级上册《月光曲》为例，教师在进行课堂教学前，首先要对贝多芬进行全面了解，其中包括贝多芬的生平事迹、人物传说等，在课堂教学开始后，引导学生自读，体会文中所表达的情感，概括文章大意，其次，引导学生分角色朗读，体会盲兄妹在听到《月光曲》时所联想到的海面与月亮之间的变化，体会作者的写作技巧和表达方式，从读的过程中不断体会，奠定情感基调后，增强学生对教学重难点的把握。

(二)引导学生自主阅读

培养学生的自主性是新课标的基础，也是现代化教育理念的要求，培养学生自主阅读能力，首先需要教师在阅读教学中向学生详细介绍阅读方法，在拓展学生认知的同时，逐步培养学生自主阅读能力，从而提高阅读教学效果。

1、略读法。略读是预习课文的一种形式，学生略读课文后，不需要精确的把握文章内涵，而是在预习阅读的基础上把握文章大意即可，借助字典结合文中注释，自行查阅生字词。

2、通读法。教师出示教学目标，学生在依据教学目标的基础上，自由朗读课文，在课上时间允许的情况下，以开火车的形式，每个学生读一段，其他学生小声跟读或默读，对于学生易错的词语，教师及时予以纠正。以六年级上册《我的舞台》为例，这篇课文虽未选读课文，要求学生在通读全文的基础上，根据教学目标，找出“我的舞台”都在哪些地方，从作者吴霜及其母新凤霞的介绍入手，根据“舞台”提出相应的课堂问题。

3、细读法。指导学生从文章整体把握脉络，研究文中优美的句子，引导学生找出令自己印象深刻的句子，反复欣赏后相互谈论，为什么这些句子令人印象深刻?具体好在哪里?以层层递推的方式，引导学生深入思考，从而增进学生对课文知识的把握。

4、分角色朗读法。以六年级上册《月光曲》为例，教师在阅读教学中，设计教学情境，在人物对话时，采取分角色朗读的方法，在角色扮演前，教师引导学生注意阅读语调和情感的表达，如：贝多芬想要为盲姑娘弹奏一曲的心情、盲姑娘听完曲目认出贝多芬的激动心情，以及皮鞋匠在看到贝多芬推门而入的惊讶之情。对于学生分角色朗读中情感不到位之处，教师及时点出，并亲身示范，予以纠正，将学生引导到特定的教学情境之中，激发学生阅读学习的兴趣。

(三)引导学生拓展阅读知识面

课本中的阅读无法满足六年级阅读教学需要，还需要以辅助的课外阅读。我校根据新课标具体要求，开设了专门的阅读课程，学校图书室购置了大批阅读图书，如：《草房子》、《夏洛的网》、《格列夫游记》等，学生在阅读时注意读与写的结合，丰富学生的课外阅读知识，拓宽学生阅读知识面。在阅读课堂教学中，教师设计合理的教学环节，以影片、视频或图片导入的形式，激发学生阅读兴趣，从了解文章主要内容的基础上，逐步引导学生分析人物的性格特征、阅读环节设计等，帮助学生更深入的了解文本。

4小学语文六年级阅读方法

一、充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中，教师应当引导和启发学生，推动教材文本、学生、教师问的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧，从而实现学生阅读水平的提升。为此，阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强，教师应当有效地体现学生的学习自主性，让学生变成阅读教学的主体。首先，教师应当尊重学生和相信学生，为学生提供广阔的阅读空间。其次，教师需要树立服务于学生的意识，对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析，实现学生的发展要求。

再次，创建和谐、平等、民主的师生关系，教师需要尊重学生，并有效地辅导学生。第四，教师应当尊重学生的爱好，发展学生的个性特长，从而实现不同学生的学习要求，激励学生发挥自身的优势，获得更好的发展。最后，教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣，让学生学会阅读的技巧与方法，启发学生自主阅读，在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

二、有效地预设阅读教学的过程

教师在预设阅读教学的过程中，应当把握所有学生的特点，这样才可以确保因材施教以及有针对性和目的性，也才可以进行科学的预设，实现教学有效性的提高。首先，教师应当对学生的爱好、兴趣、思想状况进行把握，跟学生融为一体，积极地跟学生互动和沟通，进而得到宝贵的预设资源，确保预设的教学跟学生的实际情况相适应。其次，教师应当对目前学生的发展情况进行有效的把握，进而在教学过程中突破难点、把握重点、注重分寸，明确应当指导和讲解的知识是哪些等。再次，选用适宜的教学方法，教师在有效地把握了学生的个性特点与认识能力之后，应当注重换位思考，以学生的视角思考问题，从而科学地预设阅读教学。

例如：教师在教授《我的老师》这篇文章的时候，首先，教师要求学生大声地朗读课文，让学生大致回答作者对老师怀有的感情是怎样的?要求学生以一句话或者是几个词概括。教师以此作为前提条件，在预设的基础上，启发学生把握作者的写作技巧与语言风格，体会作者尊敬和热爱老师的思想情感。其次，因为学生的概括能力存在差异性，一部分学生具备一定的概括能力，而一部分学生则要求教师进行适当地引导。教师明确这种现状之后，应该更加有针对性和目的性地预设下面的阅读教学：组织所有的学生交流有关教师的名言，交流朗读课文过程中碰到的生字词，然后让学生默读课文，从而启发学生在阅读的基础上进一步感受课文。教师以这种方式进行阅读教学，能够有效地培养学生的阅读能力。

三、培养学生的自主阅读能力

小学语文阅读教学的阅读主体是学生，教师只有激发学生的自主阅读意识，才能有效提高学生的阅读水平。小学语文教师应当以异样的视角关注学生的阅读水平，在阅读教学的过程中持续增强学生的自主阅读能力，以使学生通过自身的阅读提高素养。而教师有效的引导和启发是培养学生自主学习能力的根本所在。在小学六年级的阅读教学中，教师应当根据单元练习的重点实施阅读教学。

例如：教师在教授《科罗拉多大峡谷》这篇课文的时候，需要根据单元练习的重点思考这一篇课文练习的重点内容，即认识生字和生词，可以有感情、流利、正确地朗读课文，通过语调、停顿、重音来表达自身感受到的情感，以及掌握说明事物的方法，且以此作为自主阅读卡片的内容，并在上课之前要求学生完成自主阅读卡片，使学生在上课之前就进行自主阅读学习。在学生完成自主阅读卡片之后，教师再收集和评价学生的阅读卡片，从而有效地提高学生的自主阅读能力。

四、积极挖掘教材特质，提升学生阅读能力

教师在教学中要着重培养学生结合生活实际对文章思想的感悟能力，通过感同身受更加深刻地理解作者的思想感情，比如教师可以根据课后练习题安排学生进行读后感习作，根据学生对课文的感悟，让学生写一段读后心得，这样，一方面加深了学生对文章的理解，另一方面还能锻炼了学生的写作能力。小学六年级涉及的阅读教材内容丰富多样，教师要根据不同的阅读内容进行有针对的研究性教学，积极挖掘教材的特质，并根据教材课后题的引导，进行创造性思维教学模式的构建，从而培养学生的阅读兴趣，让学生得到语文阅读美的陶冶。

例如：教师在教《白杨》时，要充分向学生渗透作者运用的多种修辞手法，通过对白杨树生存环境的展示，彰显白杨树的精神，让学生深切感受到作者对白杨树的喜爱和赞美，从而激发学生对阅读的渴望，不断提升阅读能力。在学习《林海》时，对于文章蕴含的思想感情，以及生动、优美的语言，教师要通过开展课堂交流引导学生感受林海的广袤和山川的柔情，深化学生对大自然的敬畏和热爱之情，不断拓展学生的阅读视野。

五、加强略读课文的自主实践性阅读

新课改下的小学语文阅读添加了一些略读课文，旨在引导学生的自主阅读习惯、培养阅读兴趣。因此，教师在略读课文教学时要把握独立阅读的性质，先让学生自主阅读，然后根据读写训练要求、结合学生自主阅读情况，挑出个别问题引导学生讨论。

例如：在略读《阿里山的云雾》之后，教师要根据阅读提示对学生进行提问“为什么作者对阿里山的云雾产生喜悦?”通过提问让学生进行自我反复阅读，从而自主感受阿里山的自然美，感受作者的思想感情。

2020年小学语文六年级阅读方法

小学六年级语文阅读方法、技巧

小学语文六年级阅读方法 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。二十四、 其他： (一) 某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文; 2、文中：承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说) (二) 修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

小学语文六年级阅读方法及技巧

小学语文六年级阅读方法及技巧 六年级语文阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，也是我们学生日常生活、学习和 工作中最基本的能力之一。在此整理了小学语文六年级阅读方法及技巧，供大家参阅，希望 大家在阅读过程中有所收获! 小学语文六年级阅读方法 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接) 十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证

二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总；分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。 二十四、其他： (一)某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文; 2、文中：承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说) (二)修辞手法的作用： (1)它本身的作用；(2)结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等; 答题格式：强调了+对象+特性 3、设问：引起读者注意和思考; 答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考 4、反问：强调，加强语气等; 5、对比：强调了……………………突出了…………………… 6、反复：强调了……………………加强语气 (三)句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。 答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 (四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么? 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。 (五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

小学语文六年级阅读方法及技巧

阅读 一、知识概要 阅读能力是对书面语言的认识和理解能力，是人们日常生活、学习和工作中最基本的能力之一。现代阅读观认为，一般意义上的阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验。语文课程的阅读也是如此。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，小学阶段阅读教学的重点是培养学生对作品具有感受、理解以及初步的欣赏、评价的能力，尤其要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，引导学生进行多角度、有创意的阅读，在比较、判断、反思中拓展思维空间，提高阅读质量。 《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版)(以下简称<修订大纲>）主要对阅读的知识和能力、过程和方法提出了要求。(1)对阅读有浓厚的兴趣，阅读程度适合的文章，能理解主要内容，领会有、定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解，领悟表达的一些方法，注意积累语言材料。(2)能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；(3)默读有一定速度，边读边思考。(4)背诵优秀诗文不少于50篇(含课文乙(5)学习浏览，能根据需要收集有关材料。(6)养成良好的阅读习惯。课外阅读总量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。第(1)项对小学生应达到的基本的阅读能力提出了具体要求；第(2)一(5)项是关于阅读的方法和要求。重视朗读和默读，特别强调了诵读。第(6)项是指要养成良好的阅读习惯。 作为<修订大纲>的发展，目前在全国部分教材实验区试用的<语文课程标准实验稿)除了对阅读的知识和能力提出了更为具体的要求外，还从语文学习的过程和方法以及态度、情感和价值观的角度提出了更为明确的要求。就情感、态度而言，<语文课程标准)首先强调的是养成广泛的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯。”喜欢阅读，感受阅读的兴趣”、”喜爱图书，爱护图书”等要求在第一学段就提出，旨在强调其重要性。此外，<语文课程标准)除了强调阅读兴趣和习惯这些主观方面的因素外，更致力于让情感、态度和价值观的要求渗透到阅读的内容和方法中去。如第三学段的(小学高年级)具体目标中明确提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法。作出自己的判断。””阅读叙事性作品，了解故事梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”这些表述都体现了阅读中学生主体情感的投入，以及正确的价值观导向。教学中，只有尊重学生主体地位，尊重学生独特的情感体验，才能使<语文课程标准>的目标真正落到实处。尤其应该注意的是，过去的教学大纲过于注重知识的传授，诸如标点符号、语法修辞、表达方式、文体知识等等，课程标准更加注重的是语文能力的养成，如对标点符号，只是把它当成一种知识，当成理解内容、体会情感的一种手段。要求在阅读中、在理解语句、理解课文的过程中，体会常用的六种标点符号(句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号)所表达的不同语气和不同用法。有关语法修辞知识和文学知识，<语文课程标准>各阶段均未提出具体的目标要求。因为这些知识仅仅是帮助理解课文，“不必进行系统、集中的语法修辞知识教学。” 二、学法指导 (一)怎样才能读懂一篇文章 文章是用来反映客观事物，表达思想感情的。阅读过程是读者与文本、作者三者之间感

小学语文六年级阅读方法

小学语文六年级阅读方法 六年级作为小学教育的结束阶段，其语文阅读教学的整合显得尤为重要，今天我给大家分享一些小学语文六年级阅读方法，希望对您有所帮助! (一)重视课堂导入 课堂导入直接决定了同学能否在课程开始时将兴趣放在阅读文章之上，因此〔教师〕必须重视对阅读课程的导入准备。具体而言，教师在备课时首先应找出阅读文章中可能吸引同学的关键词，通过课堂提问和课前小游戏等方式活跃班级内氛围，将话题引入到文章之上。 例如在《小壁虎借尾巴》这一文章的阅读教学前，教师可先令同学在家中通过网络观察壁虎的外观以及壁虎的生活习性，在课堂上向同学提问壁虎有哪些特点。当同学回答出壁虎能够通过断开尾巴逃生时，将话题引入文章阅读中，令同学一边阅读一边在脑海中想象著壁虎断尾逃生的样子，并了解不同动物的尾巴各有用处。有效的课堂导入可提升同学对阅读的专注程度以及深入思索能力与主动性。 (二)促使同学深入思索 六年级小同学在阅读文章的过程中，不仅必须要了解文章的基

本内容，还应理解写作意图，并通过扩大性思维深入思索文章意境与内涵。中低年级小同学的阅读重点在于对重点词汇、成语的理解以及对优美段落的背诵，而六年级小同学则应将重点放在对文章细节的思索以及对情节的理解上。例如在学习《鼎湖山听泉》这一课文时，教师应向同学提问为什么要使用"听'这个字，这个字对文章意境以及生动性有哪些作用。巧妙地提问可促使同学深入梳理文章结构，思索意图。 (三)激发阅读兴趣 从熟悉文字开始，同学对文章的阅读会逐渐从一句话扩大到一个小段落故事，再发展至整篇文章，在此期间同学的阅读思维会不断得到提升与补充。由于小同学年龄因素影响，阅读过程中可能由于注意力不集中或对文章兴趣不够等因素而无法连续性、宁静的阅读。教师必须依据这一特点，促使同学专注性阅读，避免在阅读期间产生疲乏心理。以《画家乡》这一篇阅读教学为例，教师可先向同学讲述家乡的美景与历史，让同学了解家乡的含义并产生形象的概念。在文章教学结束后也可利用课余时间让同学自己用彩笔描述出脑海中家乡的样子，提升阅读体验感，从而激发阅读兴趣。 (四)完善阅读评价 阅读文章本是一个不断质疑、思索、推动的环节与过程。在阅读过程中，同学的心理状态也会随着故事情节的发展而产生变化，

小学六年级语文教案阅读方法与技巧的讲解

小学六年级语文教案阅读方法与技巧的讲解在小学六年级的语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。通过阅读，学生可以拓宽知识面，提升语文水平，培养良好的阅读习惯。为了帮助学生更好地进行阅读，提高阅读效果，本文将介绍一些小学六年级语文教案中常用的阅读方法与技巧。 一、细读理解法 细读理解法是一种逐字逐句仔细阅读的方法，通过这种方法，学生可以确保对文章内容有准确的理解。具体操作步骤如下： 1. 读题：在阅读前先读题，了解文章的主题和要求，明确阅读的目的。 2. 精读段落：逐段阅读文章，注重理解每一段落的主题和要点，可以在文章旁边做一些标记，帮助记忆和理解。 3. 多次阅读：如果对某些内容理解不够清晰，可以进行多次阅读，直到完全理解为止。 4. 归纳总结：阅读完成后，对文章进行归纳总结，提炼出主要观点和要点。 二、快速阅读法 快速阅读法适用于较长篇幅的文章，通过快速浏览，获取文章的整体信息。以下是一些快速阅读的技巧： 1. 首尾法：读文章的开头和结尾，获取主要信息和大意。

2. 突出关键词：在快速阅读过程中，将注意力集中在文章中的关键词，以便更好地理解文章的内容。 3. 跳读法：如果某些段落与主题无关，可以跳过阅读，避免浪费时间。 4. 避免反复阅读：在进行快速阅读时，切忌反复阅读某些内容，应保持快速流畅的阅读速度。 三、分析解决问题法 有时候，一篇文章中可能会出现一些难以理解或含糊不清的问题。通过分析解决问题法，学生可以更好地应对这些问题。以下是一些解决问题的技巧： 1. 定位信息：在出现问题时，可以回到文章中定位相关信息，找出可能的答案。 2. 推理判断：根据已有信息进行推理判断，并做出合理的答案。 3. 理解上下文：阅读时注意理解上下文，通过上下文的线索来判断答案。 4. 查找辅助材料：如果有必要，可以引用其他资料来进行查找，获取更多的信息。 综上所述，通过细读理解法、快速阅读法和分析解决问题法，学生可以提高阅读的效率和理解能力。语文教师在教学中可以根据具体情

小学六年级语文阅读方法

小学六年级语文阅读方法 六年级语文阅读要注意运用什么方法呢?下面是店铺为大家整理的小学六年级语文阅读方法，仅供参考。 小学六年级语文阅读方法篇一 1、了解记叙文的六要素。记叙文的六要素一般在文章中都很容易找出，时间、地点、人物我们往往一眼就能看出，只要我们仔细阅读，事件的起因、经过、结果这三个要素也能比较容易的概括出来。了解了记叙文的六要素，对我们接下来进一步学习、理解和分析课文大有帮助，所以这是阅读记叙文的基础。 2、学会给一篇文章划分层次。合理的层次划分能够帮助我们更好的了解课文内容，记叙文层次的划分，一般都是根据事件的起因、经过、结果，分为三个层次。有的文章也可以根据时间、地点、人物、感情等变化的标志来划分，不过，从内容上看同前面的根据要素划分是基本一致的。 3、学会概括文章内容。记叙文内容的概括有个普遍的规律，不管是一段文字还是一篇文章，其内容的概括都可以采用要素排列法，即把记叙文的各要素按照一定的顺序排列起来，如，可以概括为“何时何地何人做何事(有时时间、地点也可以省略)”。 4、了解叙述顺序(方法)。叙述顺序有很多种，比较常见的有：顺叙、倒叙、插叙、补叙等。作为六年级学生，起码应该了解前两种方法。 5、把握叙事线索。常见的叙事线索有：时间线、地点线、人物线、事物线、感情线、事件线等。把握叙事线索可以帮助我们理清文章的脉络，对我们进行记叙文写作也有很大的好处。 6、学习人物描写的方法。人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写等，各种描写方法的目的都是为了表现人物某个方面的性格特征、心理活动等。因此，在语文阅读中，抓住了人物描写的有关语句，也就是抓住了人物特点。 7、学会欣赏精美语段。文章中的精美语句和段落是最能吸引同学

小学六年级语文教案阅读方法与技巧

小学六年级语文教案阅读方法与技巧阅读是培养孩子语文素养的重要环节，也是提高孩子综合能力的有 效途径。在小学六年级，我们要引导学生掌握一些阅读方法和技巧， 以帮助他们更好地理解和应用所读的材料。以下是一些小学六年级语 文教案中常用的阅读方法和技巧。 一、整体浏览法 整体浏览法是指在阅读一篇文字时，先快速浏览全文，了解文章的 大致内容和结构。通过整体浏览，学生能够对文章的主题、段落结构 等有一个初步的了解。这样能够帮助学生在具体阅读时更好地理解文章。 二、逐段阅读法 逐段阅读法是指将一篇文章分成若干段落进行阅读，每次读一段， 并加以思考和理解。这样可以使学生的注意力集中在当前段落上，更 好地理解段落的主题和内容，并进行整体把握。逐段阅读法有利于培 养学生的观察、分析和归纳能力。 三、关键词标记法 关键词标记法是指在阅读过程中，将文章中的关键词标注出来，以 便更好地理解文章的意思。学生可以用不同的符号来标记不同的意义，如将重点词语用下划线标注，将不熟悉的词语用斜线标注等。这样可 以帮助学生更好地理解文章，抓住文章的重点和要点。

四、问题导读法 问题导读法是指在阅读之前先提出一些问题，然后在阅读过程中寻找答案。这样能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的思维能力和分析能力。教师可以根据文章的内容设计一些问题，引导学生在阅读过程中思考、推理和解答。通过问题导读法，学生可以更有目的地理解文章。 五、细节概括法 细节概括法是指通过阅读一篇文章，提取出关键细节和主要观点，进行概括和归纳。学生可以将文章中的要点和细节用自己的话进行概括，提炼出文章的核心内容。这样能够帮助学生更好地掌握和应用所读文章。 六、语言理解法 语言理解法是指通过对文章中的语言的理解，来帮助学生更好地理解文章的意思。学生可以通过对生词、词组、句子结构等的解读，来理解文章的内容和意义。教师可以引导学生通过上下文以及其他线索对语言进行推测和理解，提高学生的阅读能力。 以上是小学六年级语文教案中常用的阅读方法和技巧。通过引导学生运用这些方法和技巧，可以提高学生的阅读能力，帮助他们更好地理解和应用所读的材料。教师在实施教学时，可以根据具体的教学内容和学生的实际情况选择合适的方法和技巧，并结合实际情况进行灵活运用。这样可以促进学生的语文素养和综合能力的全面发展。

小学语文六年级阅读方法及技巧

小学语文六年级阅读方法及技巧语文阅读是学习语文的重要环节，对培养学生的语文素养和阅读能 力具有重要意义。小学语文六年级作为小学语文学习的最后一年，为 了帮助学生更好地掌握阅读技巧，下面将介绍一些小学语文六年级阅 读方法及技巧。 提前阅读题目 在阅读一篇文章之前，应该先读题目，了解文章的主题及主要内容。这样可以帮助学生在阅读过程中更有目的地去寻找相关信息，提高阅 读效率。 注重理解关键词语 在阅读文章时，学生应注意关注文章中的关键词语，这些关键词语 往往会帮助学生理解文章的意思和作者的观点。通过理解关键词语， 学生能够更好地把握文章的主旨，提高阅读的准确性。 注意上下文语境 在阅读过程中，学生应注重理解上下文的语境，通过上下文信息来 推测词语的意思。这样可以帮助学生更好地理解词语在文章中的含义，从而对文章整体的理解更加深入。 边读边思考

阅读不仅仅是把文字读出来，更要求学生边读边思考。遇到不理解 的词语或句子，学生可以停下来反思并思考其意思。通过思考，学生 能够更好地理解文章的内容，提高阅读的质量。 扩大阅读范围 除了课本上的阅读内容，学生可以扩大阅读范围，读一些与课本内 容相关的书籍、杂志、报纸等。通过扩大阅读范围，学生能够接触到 更多的文字资料，丰富自己的知识和阅读经验，提高自己的阅读能力。 多做阅读练习 “熟能生巧”，在阅读方面也是如此。学生可以多做一些阅读练习， 通过不断的实践来提高阅读能力。可以选择一些与学习内容相关的阅 读题目，进行反复练习，这样可以帮助学生掌握不同类型的阅读题目，提高解题的准确性和效率。 阅读交流与讨论 学生可以参加阅读俱乐部或者与同学进行阅读交流和讨论。通过与 他人的交流，学生可以听取到不同的观点和见解，拓宽自己的思路和 视野，从而提高自己的阅读理解能力。 将阅读与实际生活结合 阅读并不只局限于课本中的文字，学生应该将阅读与实际生活结合 起来。可以通过阅读报纸、广告等日常资讯，了解社会新闻和实际情况，培养学生对于文字的敏感度和应用能力，提高阅读的实用性。

小学六年级语文学习中的阅读技巧指南

小学六年级语文学习中的阅读技巧指南 在小学六年级的语文学习中，阅读是一项非常重要的技巧。良好的阅读能力不仅对提高语文成绩有帮助，还有助于扩大知识面，培养阅读兴趣。本文将为大家介绍一些小学六年级语文学习中的阅读技巧指南。 1. 提前预习 在阅读课文之前，可以通过快速浏览标题、插图、段落开头和结尾等内容来了解文本的主题和大意。预习可以帮助我们建立对课文的初步认识，提前准备一些相关的背景知识。 2. 关注关键词 在阅读课文时，要特别关注一些关键词。关键词可以是标题中的关键词，也可以是段落中的关键词。这些关键词通常是文章的重点和核心内容，能够帮助我们更好地理解文章的意思。 3. 注意标点符号 在阅读中，注意标点符号的运用可以有助于理解句子的意思。不同的标点符号代表不同的停顿和语气，通过注意标点符号的运用，我们可以更好地理解句子的结构和作者的意图。 4. 多读多练

阅读是一项需要不断练习的技能。我们可以通过多读一些书籍、文 章和课外阅读来提升自己的阅读能力。在阅读过程中，我们可以尝试 使用快速阅读和扫读的技巧来提高阅读速度和理解能力。 5. 提问自己 在阅读过程中，可以尝试将自己的思考转化为问题。通过提问自己 来激发思考，帮助更好地理解文章的内容。可以提问关于主旨、细节、观点等方面的问题，这些问题可以帮助我们更全面地理解文章的意思。 6. 注重语境 在阅读中，要注重语境的理解。有时候，我们可能会遇到一些生词 或难词，通过理解上下文的意思，我们可以得出正确的推断，更好地 理解词语的意思。 7. 多思考 阅读不仅仅是机械地读文字，更重要的是理解和思考。在阅读过程中，我们可以思考作者的意图、文章的目的和观点等。通过多思考， 我们可以更深入地分析和理解文章的内容。 8. 专注注意力 在阅读时，要保持专注的注意力。将手机、电视等干扰因素远离， 创造一个安静和舒适的阅读环境。集中注意力可以帮助我们更好地理 解文章的内容。

小学语文六年级阅读方法及技巧

一、阅读前准备 1.预习：在阅读课文之前，可以先浏览一遍课文的标题、段落和插图，了解大致内容和背景，有助于理解课文。 2.建立背景知识：如果课文是关于一些话题或事件的，可以通过阅读 相关的背景资料来提前了解相关的知识，增加理解和记忆的背景知识。 二、阅读中的技巧 1.速读：在进行初次阅读时，可以先快速浏览全文，了解大致内容和 结构，掌握主题思想，对于重点内容或重要细节可以做出标记。 2.注意标点和特殊符号：在阅读过程中，要仔细读懂标点符号的含义，这可以帮助理解句子的结构和含义，提高阅读的准确性。 5.理解句子：要注意理解句子之间的逻辑关系，如因果关系、转折关系、并列关系等，这有助于更好地理解文章的意义。 6.合理推测：在书写课文理解题时，可以通过对已有信息进行推测， 填补缺失的信息，这需要对上下文的理解和推理能力。 三、阅读后的总结和归纳 1.内容概括：在阅读完一篇文章后，可以对整篇内容进行概括，总结 文章的主题思想和主要的细节信息。 2.提炼关键词语：对于重要的事实细节或观点，可以提炼出关键词语，以帮助记忆和复习。 3.积累生词和短语：将不认识的生词和短语记录下来，并进行归纳整理，方便日后的记忆和复习。

4.分析和思考：对于阅读中遇到的问题或不理解的地方，可以进行分析和思考，尝试给出合理的解释和答案，培养自主学习和思辨能力。 四、其他需要注意的点 1.培养阅读兴趣：阅读是一项需要长期培养的能力，要鼓励学生多读好书，培养阅读的兴趣和习惯。 2.多做阅读训练：阅读技巧的提高需要通过阅读实践和训练来实现，可以选择合适难度的阅读材料进行练习。 3.注重积累词汇：词汇的积累对于阅读理解非常重要，要鼓励学生多背诵和应用生词，提高词汇量。 以上是小学语文六年级阅读方法及技巧的一些内容，学生可以根据自己的实际情况进行选择和应用。记住，阅读是一项需要长期坚持的技能，只有通过不断的实践和积累才能取得进步。

小学六年级语文阅读方法技巧指导

小学六年级语文阅读方法技巧指导 小学语文考试中，阅读理解题要想拿到高分，选择适当的阅读方法十分重要。下面小编给大家分享了六年级阅读方法，一起来看看吧! 小学六年级语文阅读方法 1.粗读。就是粗略地读书，这个过程通常在课前完成，是预习的一种方法。在粗读过程中，不要求学生掌握文章内涵，只要了解大概内容和自主查阅一些生字生词，即可达到预习效果。 2.通读。这个过程用时不长，只要求学生通顺地朗读一遍文章，达到加深文章印象的目的，并引出一些基本问题。如通读《少年闰土》后引出鲁迅先生的简介等一些基本问题。 3.精读。所谓精读，就是有重点地读，读文章中优美的语句和词汇，鼓励学生选出自己喜欢的段落反复阅读，引导学生说明为什么喜欢这些句子，从而达到感悟文章意境、提升审美情操的目的。 4.诵读。诵读即有感情地朗读，考验学生的语言驾驭能力，是阅读的最高境界。诵读的目的是培养学生的语感和想象力。如在《老人与海鸥》一课中，当学生诵读到“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫……海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。 它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使”这一段时，可以让学生想象蓝天、碧水、干净的午后，翠湖边清新碧绿的草地上，一张老人和蔼的相片安静地躺着，十几只白色的海鸥陆续飞来，安静地排在老人遗像两边，那场面该有多么震撼人心。 六年级年级语文阅读有效策略 第一、巧用信息整体把握 阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。做题时可先看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣度出文章大概主旨是什么。 如果是小说，则要主语其人物、情节等，如果是议论文，则要着

小学六年级语文学习中的阅读策略与技巧

小学六年级语文学习中的阅读策略与技巧阅读是语文学习的重要组成部分，对于小学六年级学生来说，掌握一些阅读策略与技巧可以提高阅读水平和理解能力。本文将探讨一些在小学六年级语文学习中运用的阅读策略与技巧。 一、多读书 阅读的最基本方法就是多读书。在小学六年级学习中，学生可选择适合自己年龄和阅读能力的书籍，包括故事书、科普读物等等。通过多读书，学生不仅可以开阔眼界，增长知识，同时也可以提高阅读理解能力和语言表达能力。 二、阅读前思考 在阅读一篇文章之前，学生应先进行一些思考。可以观察文章的标题，预估文章的内容和大意。同时，学生还可以通过查找关键词汇，了解相关知识背景，为阅读做好准备。 三、标记重点信息 在阅读过程中，学生可以使用标记笔或者记号来标记重点信息。可以标记出生词、关键句子、重要段落等等，以便在阅读结束后能够方便地进行复习和回顾。 四、提问与解答

在阅读过程中，学生可以主动提出问题并尝试解答。通过提问与解 答的方式，可以促使学生更深入地思考文章的内容和意义，提高阅读 的深度和广度。 五、关注上下文 在阅读时，学生要注意抓住文章中的上下文线索。上下文包括词、句、段与段之间的联系。通过关注上下文，学生可以更好地把握文章 的整体结构和逻辑关系，提高对文章的理解能力。 六、多做阅读理解题 做阅读理解题是训练阅读能力的有效方法。学生可以选择一些有针 对性的阅读理解题进行练习，通过解答问题的方式加深对文章的理解，并提高阅读效果。 七、整体理解 在阅读一篇文章时，学生要注重整体理解。即通过对文章的整体了 解和把握，梳理出文章的大意和结构。只有理解了文章的整体含义， 才能更好地理解其中的细节和细微之处。 八、多角度思考 在阅读过程中，学生也可以尝试用不同的角度去理解和分析文章。 可以从作者的角度、人物的角度、或者自身经历的角度去思考，进一 步拓展和深化对文章的理解。 结语：

小学六年级语文阅读方法及阅读技巧

小学六年级语文阅读方法及阅读技巧 小学六年级语文阅读方法及阅读技巧 兴趣是最好的老师”，让学生自觉主动地学习，这是学习语文的关键。职场准备了一篇小学六年级语文阅读方法及阅读技巧，欢迎阅读! 阅读方法一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉

九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境 十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语 二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。

部编版小学六年级语文阅读方法、技巧及练习

《小学六年级语文阅读方法、技巧及练习》 小学语文六年级阅读方法 一、表达方式：记叙、描写、抒情、说明、议论 二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬) 三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、互文、对比、借代、反语 四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果 五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙 六、描写角度：正面描写、侧面描写 七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌 八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉 九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远) 十、描写(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫间接)十一、叙述方式：概括叙述、细节描写 十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序 十三、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、分类别、作诠释、摹状貌、引用 十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局 十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境 十六、环境描写分为：自然环境、社会环境

十七、议论文三要素：论点、论据、论证 十八、论据分类为：事实论据、道理论据 十九、论证方法：举例(或事实)论证、道理论证(有时也叫引用论证)、对比(或正反对比)论证、比喻论证 二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证) 二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。 二十二、引号的作用：引用;强调;特定称谓;否定、讽刺、反语二十三、破折号用法：提示、注释、总结、递进、话题转换、插说。二十四、其他： (一) 某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说)，埋下伏笔(记叙文、小说)，设置悬念(小说)，为下文作辅垫;总领下文; 2、文中：承上启下;总领下文;总结上文; 3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说) (二) 修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;

小学六年级语文阅读指导方法

小学六年级语文阅读指导方法 正确的阅读指导方法不是天然形成的,而是在阅读施行的过程中, 经过不断地积存和总结逐步形成的。下面我为大家带来了小学六 年级语文阅读指导方法，供大家参照。 巧设课堂导入，激发同学的阅读兴趣 孔子云："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。' 如何在阅读过程中，培养同学学习的兴趣和习惯呢?那就要精心〔制定〕教学程序，在知识教学和能力培养的过程中激发兴趣， 形成习惯。例如，在教学人教版三年级上册《孔子拜师》时我是 这样导入的："同学们，为什么许多学校都挂有孔子像呢?他是一 位怎样的人呢?让我们随着多媒体播放一起来了解孔子。 在两千多年以前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育 家看了这段视频，你有何感想?也可以结合自己查找资料进行补充。为什么孔子会成为一位伟大的思想家和教育家呢?大家认真阅读 一下《孔子拜师》这篇课文，或许你就能解开这个秘密了。' 经过我这样的介绍，同学兴致勃勃地投入了新课的阅读中，为 接下来的教学打下了优良的学习气氛。使他们处于"心求通而未通'的心境中，从而引发了他们的学习兴趣。

教给同学阅读技巧，培养同学阅读能力 同学不仅要爱读，而且要会读，作为阅读的指导者，我们应该向同学介绍一些行之有效的阅读方法。俗话说："不动笔墨不读书'，在阅读过程中依据自己的必须要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分画记号，作解释，写评语。 例如，人教版六年级上册《草虫的村落》的阅读教学时，我让同学用不同颜色的笔画出重点的词句并讨论它们的意思和作用。 "今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。'这是文章开头的第一句，一个"又'字点出了不只一次躺在田野里，说明了对田野有着不同平常的特别情感。"静谧'不仅是环境的清幽，更是心境的宁静。"我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游。'这句话的作用是激发了读者的兴趣，引起下文。 在文章的结尾"我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来'这一句，"夕阳亲吻着西山'和红鸠鸟归巢的鸣叫点明了时间已是黄昏;"悠悠忽 忽'道出了对奇异游历的痴迷;"才把我的心灵唤回来'说明了心灵还沉醉在奇异世界中的欢乐和得意。 在阅读中培养同学的质疑能力 古人云："学起于思，思源于疑。' 〔教师〕应充分发挥同学的主体作用，让同学自己提出问题，