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巧妙安排学生座位

旺苍县白水镇中心小学校饶俊一个班几十个人，如何安排学生座位，是关系到学生一期乃至一生命运的大事，因为座位安排恰当，学生就能适当得到老师的关照，适时制止自己不当行为，得到老师适度的提示，还能因为周围同学关系的改变和同桌及临桌同学学习习惯的影响而改变自己的学习习惯，从而为成就自己将来的人生理想打下坚实的基础。

一个班如果三四十人，老师的课堂关爱遍及每位学生还能行，如果到六七十人还谈什么面向全体学生，那一定是欺人之谈。一个人的精力和注意分配不可能永远那么旺盛，老虎也有打盹的时候呢！从大班额的学生和老师之间的关系看，大致可以分成三部分：老师特别喜欢的（得到老师关照和老师交往的时间相对是最多的，这部分或因为家长和老师关系，或因为成绩优秀，或因为有一技之长等，他们约占20%）；和老师关系一般的人（老师偶尔关心一下，其次在自己争取，好事坏事皆有可能，找到老师老师就会处理，老师不会主动关照，这部分约占60%）；老师照顾不到的盲区（这部分学生大多是性格内向，好事坏事都不做，学习成绩处于中间，约占20%）。

如何将这几十个学生合理安排，才算最巧妙呢？我的观点是既能将老师的注意点分布到全班，辐射到各个角落，又能将全班学生的积极性和热情煽动就算最巧妙了。

每期开学，总有很多家长找老师说情，要求老师将其子女的座位调到最前面的正中，而这样的座位永远满足不了家长的要求。有些

就将自己最喜欢的学生编成一块，全坐在黄金地段，这样必然导致盲区的学生受老师眷顾的机会更小，造成一小批演员，一大批观众的局面，时间长了，必然使这些观众变得唯唯是喏，无主见，无上进心，无竞争意识。有些老师纯粹凭学生个子高矮，男女搭配，实际上高个子全挤到最后两排，给全班造成的不安全因素更大，因为高个子生理发育和智力都可能较平常学生更接近成年人，几个这样的学生聚在一起，精力过剩和被人冷落而爱出风头的欲望更强烈，捣蛋的机会就更多一些。

我认为安排学生的座位可以从以下几点综合考虑：首先将自己最喜欢的分布到全班，就好像蜘蛛网上的各个衔接点，由点辐射到全班，让自己最喜欢的学生把全班结成一张网，从而带动全班，同时研究每个学生的性格，爱好和特长，还要照顾视力较差的学生；其次将老师关爱盲区的学生逐个搭配到最喜欢的学生做同桌，以便关照最喜欢的学生的同时让他们感受到老师的爱，感受到自己的存在，让这部分学生逐渐找回自信，逐渐找到学习的乐趣，逐步提高自己的学业成绩。最后将中间部分学生分布到全班，即要考虑这部分学生的性格爱好和特长与前两部分搭配的科学性，相互影响的后果，又要考虑这部分学生的视力，学习习惯，行为习惯和学习上的缺陷。

这种座位安排方式优化了学生组合，让学生以点带面带动全班，使整个班级的班风和学风向好的方面发展，弥补学生个体的性格缺陷。既照顾学生个体视力差，又能使老师的着力点能以点为中心向全班辐射。所以我认为这是一种非常巧妙非常科学的座位安排方法。

班主任(心得)之编排座位有技巧

班主任论文之编排座位有技巧编排座位在我们班主任的日常工作中，是件很常见、平常的事。一年级的学生刚入学，大多数的班主任老师会按学生高矮排位，而这一排今后没有特殊情况，也许就基本上是“一锤定音”了！但编排座位对于学生和家长来说，则是很重要的一件事。因为这关乎他的学习环境，涉及教育空间资源的分配。不仅影响学生的情绪状态和人格发展，也影响学生的学习效率和班级的组织纪律，如：坐在前排或者坐在中间的孩子，他们的学习，因为出于老师监控的范围，他课堂上的学习效果一般要比坐在后面和两侧的孩子可能高一些，而坐在后面和两侧的孩子易开小差，捣乱上课秩序。还影响了学生们健康人格的形成。因此，班主任不仅不能小看此事，而应重视和研究其产生的影响及作用。为此，如今中小学班主任老师给学生编排座位的形式亦有改革。如：按学生成绩优劣自主选择好座位以激发学习动力；学生不论高矮、视力好坏每天从第一排按序往后、轮坐以示公平；学生自由自组合，选择同伴坐一块，以示尊重学生主体意识……可不论怎么变化，均各有利弊。要么学生不高兴，要么家长不愿意，要么老师不同意……总之一句话要想把每个学生都照顾到，不可能！所以说，编排座位要想在班里一碗水彻底端平，做到绝对的公平是没有的，这样一来，小事则成了一个让人头疼的问题了。那么我们在给学生编排座位时应如何做才算相对合情、合理呢？纵观普遍现象，以下基本要求要把握好：首先，座位安排要公开、公正并告之原因；其次一定要以“集体利益为先，个人利益为后”为原则；然后才能根据学生个人特殊情况来进行调换。切不可随意调换，更不能存有私心，否则如果科任老师反映一个换一个，家长反映一个解决一个，那我们永远不会形成一个稳定的、健全的编排座位的机制。在实际操作中，我们应更谨慎的去思考，根据不同班情、学情，选择更恰当的适合学生，适合老师和师生关系的方式，可能会有更好的效果。至于当今教育所倡导的：尊重学生意愿，完全让学生自主选择，那会出现意想

编排学生座位技巧

编排学生座位的方法与技巧 --------引导学生团结协作、友好相处、共同进步沐抚办事处梨树小学宋正富俗话说：“行要好伴，座要好邻”，在给小学生编座位时怎样使全班几十名成绩参差不齐，性格不一，行为表现各异的学生科学的，合理的搭配座位，让学生和谐团结，快乐学习，个性张扬，共同进步、友好相处。这不仅是家长关心的事，更是班主任十分关注的一项重要工作。这直接影响班风、学风，更影响着学生的成长。总结自己教学近三十载的经历和借鉴他人编排小学生座位的好经验，现将总结如下：在实施高效课堂，推行小组建设建设的今天，编排学生座位、科学搭配学生是高效课堂的关键环节，影响着小组学习的合作与高效。如何才能做到科学的、合理的搭配小组学生，编好小组的学生座位呢？首先我是以组长为中心的座位法：在全班确定好学习小组的组长，在选好组长的基础上给每一个小组配备组员，搭配座位。在编排每个小组学生的座位时，要充分考虑到学生的动手能力、学习能力和态度、语言表达能力等，以保证小组间的实力的“势均力敌”，即学习小组的整体学习情况，包括各学科成绩的均衡状况，还应该考虑那些同学与组长配合学习是最佳组合。要达到最优的组合，班主任还应该给小组长一定的权限，允许小组长挑选一定数量的学生为自己小组的成员，便于小组长开展小组的学习活动。其次是班干部与班上学困生、双差生双向选择的结对子座位法：要使班上的整体学习水平提高，要使班级有一个团结、进步、向上的精神风貌，就必须关注学困生，帮扶双差生。班主任在编排座位时就先考虑这部分学生，将他们安排到最有利学习、有利于良好行为习惯的养成、有利于纠正错误的好的环境。可将班上习惯好、学习好的班干部自选一个学困生或双差生作为自己的同位，作为自己帮扶的同学，同时也应得到学困生、双差生的选择，这样的双向选择能够更好的关注学困生。这样让学困生、双差生感受到班级的温暖、同学的帮助、榜样的引领，同时也能够提升班干部的能力。第三是优差搭配座位法：一种是学习上的优差坐。班主任在编排及调整学生座位时，要全面了解学生的各科学习情况，最好征求科任老师的意见，把同学科有差异的学生尽可能编排在一起，形成"一帮一"对子。这样不仅对学习基础较差的同学大有帮助，同样对成绩较好的同学也是一种锻炼和提高。另一种是行为上的优差坐。一个班的学生性格上是不完全相同的，这样他们的行为也有差异，行为上的缺点是需要家长和教师的教育、指正，同时更需要有同学的帮助，从而使其改正，。行为上的优差坐在一起，用榜样的力量影响和制约着不良行为的纠正，有利于自身个性的完善和发展，用潜移默化地发挥学生之间的自然教育作用。第四是“互补座位”法：一是性格互补座位。学生的性格、气质、以及个性千差万别，如果把性子较急，爱动的学生排在一起，每天的相处中难免会产生摩擦，久而久之，好动的学生由于管不住自己，就会发生争执甚至出现打架的现象，这样就会体现出不团结，使得学生之间的关系不和谐，甚至发展成为双差生。教师就把性情温和、做事稳重、自制力很强，上课精力集中，学习成绩好，较内向的学生同座就能起到调节作用。如果是性格孤僻，不爱言语、不合群、成绩较差的学生就应该把性格开朗、有组织能力、有较强表现欲望且成绩好的班干部学生同座，就会激发这样孤僻学生的学习热情，带动向好的方向发展。同时，教师在编排座位时，还要考虑到身心或生理有缺陷的学生，要让这些“特殊”的学生在座位编排上就感受到心里上的尊重和平衡。

学生座位安排方案

学生座位安排方案安排座位是班级工作的大事，班主任老师能否公正公平、科学合理地完成这件工作，不仅关系到班主任在学生心目中的威信，而且关系到班级凝聚力的形成，更影响到学生的学习成绩、身心健康。每学期初，不知有多少班主任为之烦恼、为之头痛；不知有多少学生和家长为之郁闷、为之叫苦；不知有多少因不当处理而生的连锁反应，让领导为之恼火、为之费心！的确，安排座位是许多班主任老师深感头痛的一件事情。或者按学生的高矮顺序编，或者按成绩好坏编，或者按视力好坏编，或者按性别差异编，或者按性格差异……无论哪种编法，都不能满足每一个同学。因为一个班几十个座位，中间几排位置始终有限。那么，到底怎么安排座位呢？就目前大多数教室结构及设置而言，编排座位时考虑高矮顺序、视力好坏等生理原则还是必要的，但只考虑这一原则远远不够，还必须遵循如下几个原则：一、面向全体原则。我们的教育是面向全体学生，是让每一个学生得到全面健康的发展。我们中学教育不是精英性教育，更不是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。不应该考虑来自成人世界中的、社会上的各种各样的人情关系、功利因素，把学生位置的安排变成人际交往中的一个砝码。二、宏观把握原则。古人考虑问题往往着眼于天时、地利、人和几方面因素。学生的位置，在一定的时空里定格了相互之间的关系，形成了相对稳定的人际群体。班主任会不会、重视不重视安排座位，其效力有天壤之别，它对学生个性的形成乃至学生未来的发展都会产生深远的影响。所谓“一着不慎，全盘皆输”。有经验者总是费尽心机地对待每一位置，认真地考虑学生之间的相互配合，以期取得满意的效果。学生位置的安排宏观上要着眼于良好的班级风气的确立，尽可能地找到每一个学生的“最佳位置”。三、性格互补原则。针对中学生性格正处于成长期阶段，有相当的可塑性和变化空间。将不同性格的学生安排在一起，可以起到性格互补的作用。客观地讲，各种性格各有其优

小学生座位安排的探讨

小学生座位安排的探讨小学生就像一张白纸，老师你怎样涂，他就成为怎样的色彩！古代有孟母三迁，近朱者赤，近墨者黑，都能说明环境对人的影响！小学生的座位安排是否恰当，对每一个学生未来的成长，或者性格的变化都有影响！所以家长都非常关注自己孩子的座位在哪里？和谁坐在一起？他的前后左右怎样？这就是说给老师提出一个难题——座位的怎样安排才合理？一、座位安排的原则 1、公开、公正、民主。作为老师，每一个学生都是自己的孩子，要有婆婆口，妈妈心。关爱每一个学生是班主任老师必备的品质，不偏袒任何一个学生，也不加害于任何一个学生。座位的安排民主化，大家参与。 2‘集体为先，个人为后原则。个人服从组织集体的需要。 3、尊重学生的原则。尽可能满足学生的愿望，甚至让学生在一定条件下自己确定座位，当然也不时任意向左哪里就坐哪里。 4、优势互补原则。，排座位要考虑成绩搭配，让不同基础的同学坐在一起。找的学伴，不是玩伴。 5、小组固定原则。，前后四人或六人就是一个整体，小组内部可以互相调整。 6、定期调换的原则。每个星期全班都要以小组为单位变化一次座位，左右调换。每一个月一个小组前后调换。 7、老师的主导作用与学生自主参与相结合原则。老师要做到可放可收。二、具体安排步骤 1、开学第一天排一次。开学第一天排座位，在分配好几个学习组长的基础上，主要让学生自己自由选择找座位，我做主，我快乐，老师只和他们讨论安排座位的原则。 2、二周以后，第一次安排的座位是否合适，大家也比较清楚了，于是这时便进行调整。这次的调整，不但使根据任课老师的意见和同学们的反映，将不合适的同桌分开，而且还要确立学习小组。 3，半期后根据具体情况进行微调。

班级排座位的技巧

班级排座位得技巧排座位得方法有很多,找到适合自己班级学生得才就是最好得方法。从调整座位得小事中可以瞧出一个老师工作得艺术。不要按照学习成绩排座位,老师得这种做法动机固然就是好得,但这种方法会让学生以为成绩代表一切,成绩差得学生会因此否定自己,认为自己就是失败者;感觉自卑,伤害了自尊与自信;制造了班级得敌对气氛,甚至让成绩不好得成绩越来越差。班级排座位得技巧 1、按照身高滚动法按照身高排座位,就是最为传统得方法,也就是被大多数老师采用得方法。高个子坐在后面不至于挡住矮个子,也方便大家课堂学习。其实这种方法也就是有不公平得地方,高个子为什么偏偏就要坐最后一排,矮个子就要坐前排,而不高不矮得反而坐中间。所以可以与滚动相结合在此身高基础上再实行每周一次得滚动式座位移动,横向每周每组由左至右滚动一组座位,纵向每周以两桌或三桌为单位从下至上滚动一个座位。每周一次得纵横变动,使学生有机会在学习中尝试坐到教室里上下左右前后侧位置,多少也从教室里体味到生存与发展得甜酸苦辣咸。 2、互补法+滚动法互补法必须就是建立在老师了解与熟悉学生得状态下进行得,如果班级就是新组建得,老师可以过一段时间再按照此方法进行。互补法就就是性格外向得学生与性格内向得学生坐一起,弱科学生与强科学生坐一起。每两周左中右列互换;同时第一

排得同学坐到第二排,第二排到第三排,依次类推,最后一排到第一排。这种方法优点就就是将她们得优势互补,经常调换也不存在偏心。班级排座位得技巧一、遵循得原则就目前大多数教室结构及设置而言,编排座位时考虑高矮顺序,视力因素等生理原则还就是必要得,但只考虑这一原则远远不够,还必须遵循以下几个原则: 1、公平、全体原则公平就是班主任管理好班级得前提条件。我们得教育就是面向全体学生,就是让每一个学生得到全面健康得发展。我们中学教育不就是精英性教育,更不就是淘汰性教育。在安排位置时要本着对全体学生负责任得思想,不应该带有任何个人偏见与歧视。 2、与谐、宏观调控原则安排位置时很有必要将先进与落后得合理搭配,组成有一对一得有效帮扶模式。有经验者总就是费尽心机地对待每一位置,认真地考虑学生之间得相互配合,以期取得满意得效果。学生位置得安排宏观上要着眼于良好得班级风气得确立,尽可能地找到每一个学生得“最佳位置”。 3、自由组合原则把选择座位得主动权交给学生,让学生自由选择位置,自由选择同桌同学,就是建立在尊重个性化发展与良好得人际关系基础上得选择。当然,每个座位都要学生自愿申请、左邻右舍共同评议、教师视其理由充分与否加以裁夺。这样做了以后,不少学生通过最佳搭配达到了扬长抑短或相扶相长得学习效果。

你是如何安排班级座位的

你是如何安排班级座位的 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

问题：你是如何安排班级座位的七年级新生刚刚入学第二天，有三位家长希望把孩子了座位调一下，仅过了三天，又有家长打电话希望调一下座位，理由是孩子的同位说话，也有的家长反映孩子坐到了最后一排。到底怎么安排座位呢一个班级内座位的安排，通常是家长关心，学生在意，老师为难。有家长反映孩子的视力不太好，希望老师给予照顾，调换座位，心情可以理解，实际操作起来却要涉及到很多方面。座位安排不恰当，会引发很多问题，增加班主任的工作。排好座位，关系着一个班级的稳定和良好班风的形成，也关系着学生身心健康的发展。根据班主任工作的实际情况，通过学习许多优秀班主任的经验，我觉得在学生的座位安排和调换中应注意如下几方面：一、公平性原则：在安排位置时要公平、公正，本着对全体学生负责任的思想，不应该带有任何个人偏见和歧视。所以在座位问题上公平对待每个学生才是合理和合法的。二、认识性原则：教育学生对座位应有正确的认识，班级座位的确有其优势和劣势之分，每位同学都希望自己的座位能位于班级中间，且身边同学品学兼优。但实际情况，这是个不现实的想法，老师要告诉学生和家长，决定学习的并不是你坐在哪里，而是你的学习态度和勤奋！位置不是决定我们学习的根本因素，教室的任何一个位置都是学习的地方。让家长不必担心孩子是坐在哪一排，哪一座，只要是坐在这个教室里，相信老师都会关注到的。三、常规性原则：主要包括大家常常采用的如身高原则、男女搭配原则、性格互补原则、学习能力强弱原则、视力好坏原则等身高原则：比如第一次排座位可循此，因为不能准确、全面地把握学生的个性特征、视力和听力状况，我就让男女同学各站一队，然后依次点将，从每排的第一位坐起，再逐渐往后。一个月或半学期后再视情况调整。个性特征互补原则：好动的可考虑与文静的搭配，不守纪的可与守纪的搭配，班干部可与非班干部搭配。一个班级几十个学生的性格特征往往大相径庭。有文静的，有好动型的，也有“顽皮”的，班主任要通过细致观察，多找学生和任课老师交谈，这样在安排学生座位时可以做到“动”“静”结合，以“静”制“动”，保证班级的正常教学秩序。学习能力强弱原则：班主任应该对学生的学习情况有一个大致的了解，排座位时就会考虑到这一点，让多数学生在身边容易找到自己学习上的榜样，有意将学生崇拜的对象或学习的榜样或追赶的目标放在其眼前或身旁学生时时受到激励、处处受到督促这样就能潜移默化地发挥学生自我教育、自我管理的作用，以达到共同进步的目的。把学习能力强的同学尽量均匀搭配到各组，便于小组与小组之间的竞争与合作。四、轮换制原则有些班级排一次座位让学生坐一年或一学期，是不科学的。由于各校因学生人数，教室空间布局有差异，轮换方式灵活多变。以我校教室布局及提倡合作学习小组的要求为例：班级分成四个大组，8个小组，每小组采取7－8人合作的形式组合编排固定下来，每半个月轮换一次座位。采取大循环和小循环同时轮动的方式，即大组与大组间左右滚动换位，大组中的小组前后滚动换位，小组成员按方阵整体挪移，不破坏小组的完整性。五、相对稳定性原则：学生之间逐步形成良好的同学关系需要一个时间过程，这就要求学生的座位保持一定时间的相对稳定状态；所以在工作中坚持大稳定和小变动；不会因为学生的一点小问题或小要求就会轻易调动座位；当然对于学生的合理要求和困难是肯定要考虑的，另外班主任从班级的实际情况（如纪律，学习等）出发对个别学生的座位也会作出适当的调整，但目标只有一个：就是要有利于优良班集体的创建。教育家魏书生老师在《我的班主任工作漫谈》中写到他自己在编排座位上的方法：座位是为每一个学生发展服务的，安排座位应当充分考虑学生的个头高矮、视力好坏、自控能力强弱、互助能力高低等个性特点。由此可见，排座位也是一门艺术，就像一位优秀的导演，如何安排节目的顺序，更能使表演达到最佳效果。班级学生的座位安排和调动是班主任不可避免的一项工作，它体现出一名班主任的教育管理水平和工作的艺术、方法；由

如何编排好学生的座位

如何编排好学生的座位经过调查，我身边的同行在座位编排的时候，大都非常注意学生及家长和任课教师的态度，根据本班的特点分别采用以下五种学生座位的编排方式。一、按学生的身高编排座位按学生的身高排座位，学生及家长和任课教师没有太大的异议，个别学生因为眼睛视力低、个子高，这些学生及家长有意见。这种编排方式的基本思路是学生的视线不受阻碍，比较公平合理。编排程序上简单，根据男女生的人数决定单双座，有两种编排方式，一是按男女生纵向单排排列，二是按男女生纵向隔行排列，基本上是男女生同桌。再按学习的优劣和课堂纪律的好差进行微调。每周向左或向右整排滚动调换一次座位。应用这种编排方式的班主任最多。这一个比较人性化的传统的方式，这种编排座位的方法，尽管解决了看黑板的视线问题，但难以做到全面兼顾。比如，现在很多同学都患上了近视眼，如硬按身高为准显然是不合理的。这种编排座位的方式看似简单，但在实际操作中还是有很多困难的，特别是差一点的班，还有的一些家长和人情关系上不好处理。二、按考试成绩编排座位按学生的考试成绩编排座位，这种方式学生及家长和任课教师的意见较大，学习差的基本上聚集在后面，课堂纪律差。基本思路是激励学生努力学习，增强竞争意识，能促进学生学习。但大都执行的时间很短，一到两个月左右。编排程序上简单，学生的考试成绩出来后，按成绩高低的顺序，学生自己选座位。学生的考试成绩的高低在很大程度上反映了学生的智能水平，把成绩好的同学排在较好的位置，有利于学生的进步。不过，这同样会使学习差的同学感到备受冷落，进而自卑，成绩也会越来越糟糕。三、前后滚动式编排座位每个学生每周向后退一位，其它方面与第一种方式相同，也是按学生的身高排座位，学生没有太大的异议。身材较低的学生家长不太满意，认为视线受到了阻碍，影响学习。任课教师不太满意，因为不容易识记学生，有时学生随便串座位，不容易察觉。这种编排方式的基本思路是每个学生座位的前后机会均等，比较公平合理。编排程序上简单，根据男女生的人数决定单双座，有两种编排方式：一是按男女生纵向单列排列，二是按男女生纵向隔行排列，基本上是男女生同桌，再按学习的优劣和课堂纪律的好差进行微调。每个学生每周向后退一位，最后一位学生坐在第一行，同时整列向左或向右滚动调换一次座位。应用这种编排方式的班主任不多，因为学生身高差异太大，视线受阻严重。有的班主任在前后滚动式编排座位时，采用了其它的滚动方法：把全班

Excel智能安排考试座位和考场座签方法

Excel智能安排考试座位和考场座签方法期末考试临近了，又到了我们教师忙碌的时候，例如安排考试座位，经过多次实践我找到了一种智能安排考试座位的方法，来跟大家分享一下。收集全体学生资料在编辑考试座位表之前，必须先收集学生基本资料，一般来说每个班主任都有这样的资料，然后新建一个工作簿，命名为“2010年南开中学三年级期末考试座位表.xls”，在其中新建一个工作表“参考学生资料”，将三年级所有参加期末考试的学生资料复制到这个工作表中，再在D2、E2中输入考场号、座位号(图1)。一般来说，中小学考试用不到准考证号，但各种会考、升级考试、四六级英语考试等用得到，因此大家要根据自己的实际情况设置选项。图1 接下来根据考试要求(我们这里是同一个班的学生不能相邻)，将学生的次序打乱。在F2中输入随机数值，在下面的F3中输入公式“=RAND()”，并将此公式复制到下面的单元格中，这样每个学生的F单元格中都有一个随机数值，例如 0.5522446。

再选定F列，执行“数据”?“排序”命令，按照升序或者降序排列，将学生原有的按照班级排列的次序彻底打乱。如果一次排序后，还有同班相邻的情况，可以再进行一次排序，一般来说，两次排序后就不会出现同班学生相邻的情况了。编辑座位表模板在将学生次序打乱之后，就可以给每个学生安排考场以及座位号了。这个步骤需要根据不同学校的考场情况而定，例如我们学校每个考场安排的是30名学生，所以我在第一个学生考场号D3中输入公式“=INT((ROW()-3)/30)+1”，座位号E3中输入 - 1 - “=MOD((ROW()-3)，30)+1”，再将这些公式复制到下面单元格中，自动为每个学生分配对应的考场号以及座位号。然后新建一个工作表“考试座位表”，在其中输入座位表标题，按照学校教室的布局，编辑30个学生个人座位小表格，例如考场分3排、每排10人，其中每个小表格包括准考证号、姓名、班级、考场号、座位号等内容。此外，为了便于查看每个考场座位表以及总考场数，在右上角的Q2、R2中输入所在考场、考场总数(图2)。

如何合理安排学生座位

如何合理安排学生座位每个学期学生排座位这一程序总是不可缺少的，学生和学生家长以及老师对这一块也都非常重视，因为大部份的都认为学生的成绩与表现与学生所坐的位置有着莫大的关系，而对于自控能力比较差的小学生效果也就更为明显。我的排位方式有以下几方面。 1.按个子大小排位：每个班级都有大个矮个学生，做为老师，首先应该照顾一下矮个子学生的座位，因为这是每位老师最基本最道德的人性化安排。 2．根据学生的视力好坏安排座位：有的学生视力差就向前安排些，视力好的学生往后排一点，这是我一贯的安排方法。 3．要注意学生学习成绩的好坏进行排位：有些教师常把学习成绩好的集中在一起，差的集中在一起，因为他们总担心好学生会被差生影响而变差。但他们却往往忽视这种影响的相互性，差学生也能从优等生那里学到良好的学习习惯和学习方法。我把学生好差搭配，让好的帮助差的，以便提高学习效果。 4．要注意尊重学生的意见：现在的学生自主意识较强，他们又有自己独特的思维方式，也有对事物独特的看法。而我们许多班主任通常忽视了这一点，在班级事务中独断专行，这样的做法压抑了学生的个性发展，也不利于培养学生的自主意识，甚至可能还会造成部分学生有抵触情绪的现象发生，因此在排座位时，我先征求学生的意见：愿意和谁同桌，喜欢哪个位置，希望和谁一个小组等等。我在排座位时就尽量按学生的要求去满足他们，如果哪些有不合适的或不能满足他们的我就做他们的思想工作。这样尊重学生的意见来排座位，他们往往会觉得受到了尊重和重视，在这种情绪中各方面的积极性都会提高，就更有利于我们的教学和工作。 5．还要考虑任课教师的意见：虽然班主任对班级的了解比任课教师多一点，但毕竟是一个人的看法，多采纳几个人的意见，可以使工作做得更好。何况，任课教师对学生的座位也是很关心的，再一个任课教师可以根据所教学科的情况安排学生的座位，会给你提出很好的建议。所以在每次排座位时，我总是征求各位任课教师的意见，并综合考虑每个人的看法，使座位排得更合理，通过几年的实践我觉得我的编排方法很有效，我在今后的教学中会继续按合理的方法给学生编排座位，给学生一个好的学习环境，是他们将来成为社会有用的人才。

关于学生座位安排方面的几点思考

关于学生座位安排方面的几点思考发表时间：2012-11-01T09:01:11.590Z 来源：《中小学教育》2012年12月总第120期供稿作者：鱼进洋[导读] 每周对违反纪律或迟到的学生进行统计并向后调换座位，既减少了违纪学生，又达到了教育的目标。鱼进洋甘肃省西和县何坝职业技术学校742105 座位的安排，表面上看似乎是教育教学工作中最不起眼的小事，但这个问题有个特殊之处，它不像其它事情，可以三下五除二地干脆利落地完成，它必须有一个过程，或者说，有一个一到两个月的磨合期，直到班主任老师对学生有了初步了解之后，座位才能慢慢确定下来。这种小事并不能让教师“小视”，它也是班主任常常面对并思考和作出判断的工作，常常会困扰着自己，对学生的学习、心理和正常的人际关系培养等将产生长期、深远的影响，也是检验班主任工作智慧与方法艺术的有力法宝。记得2002年，我第一次踏上神圣的三尺讲台，并荣幸地担任班主任工作。开学伊始面临的第一件事就是给学生安排座位。我先遵循前小后大的原则，让学生在院子里按男女生个子的高低各站一排，依次进教室，男女生同桌，前小后大依次而坐。看起来整齐划一、方方正正，煞是好看，自认为公平公正，为自己的第一次谋划感到赏心悦目。陶醉和满足还没有多久，种种问题接踵而来。首先是同事、亲戚直接或间接打电话、托人来找我，说某同学因“近视”、“同桌影响”……导致学习下降，让我考虑一下，往前调整调整。后来，领导找我说某学生家长是县里的大官，让我把孩子和学习好的同学安排在同桌。我心里感到为难，勉强答应了，可心里想，往前调整容易，那么把谁调换到后面呢？看着几十双明亮的眼睛，像闪烁的星星，像渴望得到知识雨露般晶莹透剔的明珠，我心里感到不忍，内心矛盾错综复杂，有时彻夜难眠，在违背良心的自我谴责下忍痛割爱，最终还是采取从鸡蛋中找骨头的办法，认真仔细地寻找机会，“名正言顺”地调换座位。心情刚刚平静下来，感到舒心自然的时候，学生又反映某同学个子太高、好动、上课爱说话……影响了自己的学习。而我心里也清楚，调换到前排的学生自认为自己有很大的荣耀感，在班上表现得与众不同；有的学生以为坐前面的学生都是老师喜欢的好学生、班干部……而且有些科目的老师给我反映情况说：“某同学好动、学习差等会影响班级的成绩，相反某同学学习好应相互调换。”但我内心的苦难与良心的斗争又难以表达，只能委婉地说：“下来，我再考虑考虑。”长期以来，往往根据个人的好恶及盲目的思想指导，有些同学几年下来永远在前或在后，严重地影响了学生的心理和学习的发展。后来我感到为难的时候，索性采取了流动座位，即每天学生到校抢座位的办法。这样一年下来班级财产破坏非常大，也严重地影响了班级的整体发展。况且现在一个家庭大多只有一个孩子，家长眼里可只有自己的孩子。于是，家长跟班主任在位置安排上是“公说公有理，婆说婆有理”，就会有许多不同的见解，从而产生一些误会，甚至是争执，引起许多的不愉快。我也碰到过这样的事情，虽然自己认为自己绝对是公正地处理学生座位安排这件事情，并尽量考虑到特殊学生的特殊需要，仍然碰到了许多棘手的问题。面对家长，有时拒绝他们，我觉得于心不忍，太不给面子了，可一旦重新调整，不光是一个人的动静，势必会有许多学生跟着动。再说，今天你不忍心，开了这个口子，以后其他家长来说，那怎么办呢？经过近十年的班主任工作经历，我探索了不同的教育教学工作方法。现在安排座位并不是一次定终身，我们班级每个星期都在换位子了：单周，大组（竖排）轮换，第一组到第二组，第二组到第三组，第三组到第四组，第四组到第一组，依次这样转过去；双周，横排两两交换位置，即第一排到第二排，第三排到第四排，第五排到第六排，下次双周时再换回。这样，竖着动，横着也动，我美名其曰 “横竖联动”，让学生有更多的机动位子。有时能坐前面一些，有时能坐中间一点，不管你怎么换，都有坐边上的几率，也不会永远坐最后一排。有时候，家长也是很容易满足的，也是通情达理的。当他们再来提出换位置时，我先是讲一通大道理，什么老师会统筹考虑的，什么老师会精心安排的。然后话锋一转，说出了这个“横竖联动”的位置机动办法，家长想想，觉得挺实在的，也认同了老师的做法，就没再说什么了。到现在，很少有家长再提到学生座位变动的事情了，期间，还有几位家长在了解情况后，都满意地直点头。另一种办法就是开学时按照学习、表现、学生性格等安排“连动式”的座位。即学习潜力大的与学习刻苦认真的学生前后排开，同桌配备学习较好的学生或较差的学生，要求他们共同进步，起到好帮中、中帮差的目的，使班级内部形成竞争合作意识整体进步。同时，每周对违反纪律或迟到的学生进行统计并向后调换座位，既减少了违纪学生，又达到了教育的目标。我不知道这些办法是否具有科学依据，也不知道是不是因为自己的懒惰，才会对这么一个“一劳永逸”的小点子津津乐道。我只是感觉，解决这个问题后，自己与家长的关系似乎融洽了许多，也有更多的精力投入到班级其他管理事务中，去；也因为少了许多烦恼，少了座位安排这个头疼的问题，自己的心情舒畅了许多。我认为座位这个小事在教育教学工作中只要不断探索、尝试完善，会有更多解决的办法；，同时也深深地体会到座位这件小事不但要得到教师特别是班主任的重视，而且需要班主任花大精力、发掘自己的大智慧不断探索。要以坚持促进班级及每个学生的发展为目标，统筹安排座位。同时它也体现出班主任的教育管理水平和工作的艺术、方法，由于学生在变，班级在变，所以工作方法和艺术也要不断变化、改进和提高，才能不断适应新情况的需要，才能更又有利于班级的管理和优良班集体的形成。

学生座位安排实施方案

武威第九中学破解“学生座位公平安排”难题的实施方案为集中解决一些影响学校发展的突出问题，努力办成一些学生、家长看得见、感受得到的实事好事，让人民群众切实感受到创先争优活动在学校带来的变化，真正使创先争优活动成为人民群众的满意工程。一、目标要求创先争优破解难题主题活动是学校开展创先争优活动的重要载体。学校党支部要把破解“学生座位公平安排”难题作为2012年第一学期创先争优活动的主要任务，把创先争优活动与学校的中心工作更加紧密地结合起来，以创先争优活动推动教育教学工作，以难题的破解体现创先争优活动的成效。二、方法步骤确定难题后，学校领导班子认真分析研究，决定从2012学年度第一学期开始对这一问题进行重点突破： 1.具体工作由政教处挂牌负责落实 2、政教处要列出进度计划，在学校公示栏进行公示，接受社会监督。 3、党支部作出公开承诺在学校范围内公布。

4、政教处要及时总结破解难题的好做法和好经验； 5、要在已有做法和经验的基础上制定好制度，并建立破解难题的长效机制。三、保障措施 1、强化督查，狠抓落实。学校创先争优活动领导小组办公室通过实行每月报告制度、实地调查研究等方式，及时掌握创先争优破解难题主题活动的进展情况，推动活动顺利开展。党支部要加大督促检查力度，及时研究解决具体问题，指导和推动工作落实，按要求及时在双月30日前将创先争优破解难题活动情况上报区教育局创先争优活动办公室。 2.广泛宣传，营造氛围。加强舆论宣传工作，充分运用学校网站、校报、校刊、简报等媒体，大力宣传活动中涌现出的先进典型，抓点带面，整体推进创先争优破解难题主题活动深入开展。武威第九中学党支部 2012年3月

如何合理给学生安排座位

如何合理给学生安排座位 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

如何合理给学生安排座位对于班主任来说，接手一个新的班级做的第一件事就是安排学生座位，这件事情看起来小，但对于学生和家长来说却是个敏感问题。如果这件事情做不好，往往会影响班主任后面的工作效率。所以排座位时如何做到公平合理、达到效率最大化，也考验老师权衡的策略和管理的智慧。我们传统排座位的方法一般是按照身高、性别来排，适当照顾视力不好的同学，并定期轮换。这样排座位固然方便省事，但却存在一些问题：一、这样的座位安排是没有教育性的。对于班主任来说，班级无小事，事事皆教育，学生座位的合理安排应该对学生的学习生活有正面的教育作用。二、家长、学生不满意。在家长的眼里，前面的位置比后面的位置要好，所以坐在后面的学生的家长总是以各种各样的理由要求老师给其孩子换位置，例如：视力不好、同桌影响他孩子的听课、坐在后面管不住自己不管老师怎么调换学生位置，总不能满足所有的学生家长，很多班主任为此而困扰。那有没有什么好的办法，既公平合理又兼顾所有，既有教育意义又让学生家长满意呢现把我的一点做法摘录如下，供大家参考：

我安排座位的原则是：尊重学生，有利学习，小组固定，每月轮换。所谓“尊重学生”，就是尽可能满足学生的愿望，当然也不是想坐哪里就坐那里。所谓“利于学习”，就是排座位要考虑成绩搭配，让不同基础的学生坐在一起。所谓“小组固定”，意思是一个小组就是一个整体，小组内部可以互相调整。所谓“每月轮换”，是说每月全班都要以小组为单位变化一次座位。具体操作分两个步骤，开学第一天按报到顺序结合学生个头排一次，一个月以后对学生有一定了解以后排第二次。开学第一天排座位，主要是让学生自己安排，老师只和他们讨论安排座位的原则。以我班为例-—— 学生集中于教室后，我先讲了新学期的要求，然后开始说排座位的事儿。我说：“现在同学们是随意坐的，但我每次接手新班都是和同学们商量着排座位。绝对尊重同学们！我们只确定一个原则：不影响他人，不影响自己；有利于学习，有利于团结。只要这个原则大家同意，那么，你们想怎么坐就怎么坐，以后我们每月都轮换一次座位，让每一个同学都能在教室里的每一个地方坐一周。好不好！” 大家都说：“好！” 因为是随意坐的，因此，教室里面男生女生坐的比例不太合理，阵线分明。于是，我和大家商量着略作了调整，使

学生座位编排实施方案

学生座位编排实施方案学生坐位编排实行方案 1、指点思想以《义务教育法》为指点，根据教育局加强行风建设的有关精神，为营建和谐的学习惯氛，真诚地尊重每个学生，增进良好班风的构成，特制定《潇河湾小学学生坐位编排实行方案》。 2、领导小组组长：王永飞副组长：刘建芬组员：各班班主任 3、坐位编排原则： 1.在编排坐位时。要以全部学生为本，不能对某个学生有任何的偏见和轻视，更不能添加1些成年人的人际关系，个人情感等因素，要做到公平、公然。 2.男生、女生“混搭” 随着年龄的增长，到了小学中高年级，大家对男女生的性别差异有了愈来愈明显的认识。男生和男生玩，女生和女生玩。针对这成长规律，作为班主任在编排坐位时就要成心识的将男生、女生”混搭”。正如1位心理学者所说:“心里健全的学生必须跟异性正常交往。 3.性情干预将不同性情的学生安排坐，可以起到优势互补。将内向的和外向的编排在1起。将文静的和话泼的编持在1起。正所谓”近墨者黑，近朱者赤。 4.互帮、互助在1个班级中，学生的学习成绩良莠不齐有好有差，学生学习方法的改进、学习成绩的提高，在很大程度上，是依托同学之间的相互交换、相互学习。特别是基础扎实、学习能力强、学科成绩优秀的对他人的影响最大。因此，班主任在工作中，留意视察学生之间互帮、互助关系，以备编排坐位时参考。 5.适时调剂坐次坐位编排采取循环法，即左右、前后循环，每周或间周轮换1次，周5放学放时安排好坐位。定期的坐位循环调剂，使学生有机会坐到教室里的每一个位置，有益于视力保护，体现

了受教育者享受教育资源的公平。在学生坐位调剂进程中，对特殊情况应特殊对待。凡因视力、身高、智障等生理缘由不便按规定进行调剂的。应由学生家长向班主任提出申请，说明理由，班主任在班级公示，才可以由班主任适当照顾。同时班主任还要仔细视察学生，及时发现问题，对学生坐位不完善的地方及时进行调剂。 4、坐位编排管理措施公然编排学生坐位是《义务教育法》的基本要求，是学校办好让大众满意的重要措施。我校将进1步完善工作机制，加大工作力度，确保此项工作顺利进行。 1.积极展开工作。各班级要深入认识到公然编排学生坐位工作的重要性，要根据本年级学生生理、心理特点，结合班级实际，公道编排学生坐位。 2.广泛接受监督。我校全面推动公然编排学生坐位工作，广泛接受学生家长和社会监督。凡不按规定进行调剂坐位。遭到学生家长举报，学校查实，给子班主任通报批评处罚，并责令整改。屡教不改的，实行班级工作1票否决。取消班主任评先表模、提升职称等资历。 3.加大查处力度。学校将加大学生坐位调剂工作查处力度。政教处将定期或不期深入到班级、学生中进行调查，并将检查结果纳入到班级管理中。总之，坐位编排，事情虽小，但影响甚大。班主任只有本着公平公正的原则，重视每个学生，综合斟酌学生的多种因素，积极探讨科学编排坐位的艺术，营建和谐的学习惯氛，才能充分发挥坐位编排的有效性，增进教育公平，办人民满意的教育。学生坐位编排实行方案潇河湾小学

我是如何安排学生的座位

我是如何安排学生的座位天津市宝坻区第一中学刘盛海几年班主任工作的实践，我觉得在学生的座位安排上有一定的讲究，如果班主任老师了解学生的需求，给他们安排一个轻松愉快的学习环境，这对他们的学习成长是大有稗益的。刚成立班级时，安排座位表有很大的客观因素，比如参照学生的高矮、眼睛的近视程度，男女生的搭配(一般高中老师都会安排同性同桌，再男女相间)。对于刚认识的同桌，大家都会表现很友善，并会较夸张地唏嘘“这是一种缘分”。当日子久了，双方都知道对方的“底细”，有的相处得更好，有的有了龌龊，这都有可能。相处得不融洽，到底是自己的问题，还是对方的问题，双方都很难开口。虽然在家都是独生子女，但在外他们还是值得这些礼节的。这就需要班主任细心体谅。实际上，即使一些个头偏矮的学生，你不得不把他安排在第一排，他的内心也是受到一定的伤害的，因为他的矮是每个人承认，只有他自己不愿承认的事实。所以当你了解了学生，能体会他们的想法的话，你就应该给他们安排一个满意的位置，因为到底在学校的时间多，如果有了什么不舒服，那是很影响听课和考试的。我们很多老师都会选择将成绩好的同学和成绩差的同学安排在一起，自以为可以起到“一帮一”的效果。其实，有时我们老师对于好同学或是班干部的要求太高，一定要他们和其他同学不一样，希望他们俨然是一副小老师的形象。我认为这是不妥当的要求，大概小学的时候还可以实行，当他们都是高中生后，他们也懂得谦虚谨慎，好同学不愿意和别人有太多的区别，这样他们会孤立。当然，他们也会帮助身边的差生，但大多时候，他们会有“话不投机”的感觉，特别是现在的政治课有时政讨论、英语课有情景对话、语文课有口练，这些都需要相互合作，如果大家的水平相差太多，他们一定不会配合得默契，当别的同桌受到老师的表扬时，成绩好的同学会有一定的失落，而成绩差的同学也有可能因此在同桌前更自卑。当然，成绩差的同学他也会向同桌请教，但不借的东西太多，问也就是问怎么做，甚至问多了也觉得自己给别人添麻烦便干脆抄作业了事，成绩好的同学因为很难和同桌发生有意义的争论，便也睁只眼、闭只眼了。我想，我们是不能怪这些成绩好的同学的，毕竟他们也是在求学。同时，因为成绩好的同学都去和差生配对，他们自己相互之间缺乏更多的交流，长此以往，因为不够了解而可能发生嫉妒等。我在座位的安排中，便有意地将成绩相差不多的同学安排在一起，好的同学在一起，相互学习，相互交流、争论，即使成绩中等的同学，他们也会因为每次考试的差别而形成你追我赶、而又不会相互排斥嫉妒的局面。成绩差的同学倒不一定要同桌，至少不要安排跟最好的同学同坐，这只能加剧他们的自卑心理，从而导致完全放弃学习，给他们一个可触及的目标，他就在身边，一点点地进步。我们有些老师还较忌讳男女同桌。小学时不分男女，男女生在一起玩耍打闹，互相取乐，甚至象同性之间的交往那么亲密；初中阶段，大多男女同学基本处于一种“敌对”阶段。除了桌上标明分界线外，还常常发生因和异性说话而被别人哄笑的局面。这时他们处于朦胧的异性吸引阶段(11、12、13、14岁)；到了高中后，班主任普遍采取男女不同桌的座位表。实在排不过来的便是男女同桌。我发现，一些玩得好的男生坐在一起学习，容易"抱团"，一起调皮，讨论他们感兴趣的电脑游戏，并相互交流；并对比他们聪明、学习好的人产生敌意。家长总会抱怨自己的儿子不会和成绩好的同学玩，尽和差生呆在一起。我们班主任应该拆散调皮男生们的“抱团”行为来减少课堂里的麻烦，使调皮男生将注意力转移到学习中来。我发现如果将男女同桌，这个问题会有大的改善。主要原因是： 1、男女生有不同的学习方式：男生喜欢想象，喜欢间接地达到目的；女生则比男生有恒心，虽然不太注意收集信息，却擅长作仔细的、有逻辑的分析。他们同桌，可以让男女生的思维相互影响，将有益于调皮男生的进步。 2、当然，利用青春期男女的害羞和相互好奇，也是一个因素，这有利于激发学生内在的积极性和创造性，