最新协助盲人定向行走心得(精选多篇)

协助盲人定向行走心得(精选多篇)

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第一篇：协助盲人定向行走心得第二篇：周末协助盲人定向行走心得体会第三篇：定向行走第四篇：定向行走教学计划第五篇：第十二届国际定向行走会议更多相关范文

正文第一篇：协助盲人定向行走心得协助盲人定向行走心得今天，我们在高坪志愿者协会的带领下来来带音乐广场陪着盲人朋友们，一起度过了愉快的上午，迟来的盲人节，迟来的祝福，不迟的，是我们一直都在的关心与慰问。

怕迟到，所以我早早地就来到了高坪志愿者协会。在路上，我一直很忐忑，怕自己做不好，怕自己语言上会有所失礼。等真正和他们一起聊天，一起行走的时候，才发现我的担心是那么地多余，他们比我想象中乐观很多，坚强很多。即使他们看不到，但是他们仍然心存希望，并和朋友相处得很融洽，有的朋友们还自己开了店，维持生活。

我由衷地敬佩他们。其实，我是有些理解他们心里的苦的，因为某些原因，我的听力比常人差一些。所以有时候很敏感，不愿意别人揭自己的短，也不愿意别人用异样的眼光看着自己。所幸的是，我们都一样地勇敢，一样地坚强。

今天我协助了四个盲人朋友行走，一路上我与他们交谈，耐

心地为他们讲解行走途中注意的问题。突然感觉，这样的经历很好。跟他们一起，感觉自己也在无形之中受到感染，变得更加乐观，更加坚强了。只是，让我不开心的是，在陪盲人朋友训练的时候，一位过路的行人说了个很敏感的词--瞎子。说明少部分人对残疾人士的关心还不够，我们应当加大这方面的宣传力度，努力改变这一现状。

生活，有时候对我们每一个人来说，都不公平。但是要看你站在什么角度看问题。就拿盲人朋友来说，他们虽然看不到，但是他们有敏锐的听力，有健康的身体，比起那些全身瘫痪的人来说，要幸福许多。更何况，社会上还有许多关心他们的人在。

今天的志愿服务活动让我明白，生活中，我们从不缺少关心自己的人。所以，我们还有什么理由不让自己活得开心呢？看着盲人朋友们都学会了在盲道中行走，一股自豪感油然而生，身上的使命感也更加强烈。我不知道我最开始因为什么而选择志愿者这个角色，但是我既然选择了，我就要用心做好。

亲爱的盲人朋友们，生活依然美丽，加油！！！！

高坪志愿者梁秋霞

10月23日

第二篇：周末协助盲人定向行走心得体会

周末协助盲人定向行走心得体会

心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。读书心得同学习礼记相近;实践体会同经验总结相类。学习的方法每个人都

有，并且每个人都需要认真地去考虑和研究它。心得体会这种学习方法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广普及的必要。因为学习的方法因人而异，方法的奏效是它与这个人相适应的结果。方法，也是个性化的。借鉴他人的学习方法并不是不可以，但找寻适用于自己的学习方法才是最重要的。以下是由

今天，我们在xx志愿者协会的带领下来来带音乐广场陪着盲人朋友们，一起度过了愉快的上午，迟来的盲人节，迟来的祝福，不迟的，是我们一直都在的关心与慰问。

怕迟到，所以我早早地就来到了高坪志愿者协会。在路上，我一直很忐忑，怕自己做不好，怕自己语言上会有所失礼。等真正和他们一起聊天，一起行走的时候，才发现我的担心是那么地多余，他们比我想象中乐观很多，坚强很多。即使他们看不到，但是他们仍然心存希望，并和朋友相处得很融洽，有的朋友们还自己开了店，维持生活。

我由衷地敬佩他们。其实，我是有些理解他们心里的苦的，因为某些原因，我的听力比常人差一些。所以有时候很敏感，不愿意别人揭自己的短，也不愿意别人用异样的眼光看着自己。所幸的是，我们都一样地勇敢，一样地坚强。

今天我协助了四个盲人朋友行走，一路上我与他们交谈，耐心地为他们讲解行走途中注意的问题。突然感觉，这样的经历很好。跟他们一起，感觉自己也在无形之中受到感染，变得更加乐观，更加坚强了。只是，让我不开心的是，在陪盲人朋友训练的时候，

一位过路的行人说了个很敏感的词--瞎子。说明少部分人对残疾人士的关心还不够，我们应当加大这方面的宣传力度，努力改变这一现状。 ()

生活，有时候对我们每一个人来说，都不公平。但是要看你站在什么角度看问题。就拿盲人朋友来说，他们虽然看不到，但是他们有敏锐的听力，有健康的身体，比起那些全身瘫痪的人来说，要幸福许多。更何况，社会上还有许多关心他们的人在。

今天的志愿服务活动让我明白，生活中，我们从不缺少关心自己的人。所以，我们还有什么理由不让自己活得开心呢?看着盲人朋友们都学会了在盲道中行走，一股自豪感油然而生，身上的使命感也更加强烈。我不知道我最开始因为什么而选择志愿者这个角色，但是我既然选择了，我就要用心做好。

亲爱的盲人朋友们，生活依然美丽，加油!!!!

第三篇：定向行走论定向行走训练与盲态矫正

09特教18号李秋惠

盲态与定向行走是盲生独立生活的两大问题，全国第二次残疾人抽样调

查显示，我国有视力残疾人1233万。他们中的绝大(小编推荐你关注好范文网：W)多数未受过正规的、科学的定向行走训练而使得活动范围受到极大的限制。由于缺少户外正规定向行走训练,盲人个人行走由于缺乏信心,惟恐发生意外伤害而盲态明显。

现实生活中绝大多数视力残疾人有定向行走训练的需求。通过定向行走

训练，可以一方面，拓展个体生活空间，能够更好地融入社会生活。另一方面也可以有效地减少盲态，对盲生的身心健康房展有着重要作用。本文主要谈谈定向行走对盲生的意义与及必要性、盲态的矫正。

定向行走训练是盲人运用各种感官确定自己在一定环境中及其他物体

之间的相互位置关系的过程，训练盲生能在各种环境中进行有目的地、安全、有效、独立自如的行动。

我们知道盲生不对定向行走训练会影响盲生的身心健康发展；影响学生

获得生活经验，阻碍学生的认知发展；影响学生独立生活与就业。

不会定向行走的盲生多数走路都不自信，更别说多运动了。缺少运动首

先会影响盲生的体格发展，同时也会影响盲人的人际交往，当人际交往过于狭窄时会造成学生的生活过于单调，使学生更容易陷入自己的幻想世界，形成孤僻退缩的不良性格。

不会定向行走必然会造成学生的活动范围狭窄，学生能接触到的东西也

相应少很多，这也就令学生失去了很多可以获得的经验，经

验的缺少一方面也影响了学生的认知发展。

总之，盲人学习定向行走第一，可以使他们正确确定方位，能独立、安全外出学习、工作、办事。过上独立自主的正常生活，在社会生活中体现自我的价值的同时为家庭、社会减轻负担。第二、能不断增多对社会的接触，有利于改变某些盲人孤独性格，增强自尊心，自信心及自治能力、社交能力，有利于培养盲人成为事业与生活的强者。第三、通过对感官的训练，加强了对视觉缺陷的补偿，同时提高了机体的反映及应变能力。提高学生的自信心，在生活中减少盲行为对其身心健康发展的影响。

说到盲行为即盲态，我们要先了解什么是盲行为，盲行为的形成原因。再针对原因对症下药进行盲态的矫正。盲行为（盲态）往往是因为盲生缺乏身体活动

的机会而耽迷于挖揉眼睛、摇晃躯骭等反复的自我刺激动作或固定不变的活动，这些行为在盲生身上的体现明显比同龄人高地多。因此我们称之为盲行为或者盲态。

盲态的形成原因大致为以下几种：

缺乏充分的知觉刺激，而以自己的身体取得刺激和活动

行动和活动受限制，仅能在身体可及的范围中寻求刺激，满足身体活动

的需求，由此，身体本身构成刺激环境的极大部分。

家庭教育的畸形，家长的保守隔离、社会刺激的特别缺损或环境的剥夺

也是主要原因之一。

因此，我们可以看出盲态的矫正关键还在与家庭教育，环境的刺激。令

学生对周围环境产生兴趣保持频繁的身体运动，向四周移动。家长应该在这一方面提供安全的教育环境，可以让孩子的生活的过程中安全活动。这些都有助于学生的身心发展，既可以提高盲生的自信，也可以令盲生的身体发育得到比较健康正常发展。为此我们可以总结一下盲态矫正的建议：

第一，重视亲子教育。不论是盲生还是普通学生亲子教育都是不可或

缺的。盲生从小就因视力的障碍而更缺少安全感，家庭中家长

的教育、关爱给孩子更多的安全感才是弥补盲生这一缺陷的最

有效途径。这也是她们身心能够健康发展的有效保证。家长在

生活教育中重视孩子盲行为的教育，有助于盲生有效减少盲行

为的发生频率。

第二，增加盲生的游戏运动，主动为盲生提供可游戏的项目，引导盲

生进行游戏。任何的孩子在早期生活中都缺不了游戏，在游

戏

中她们不仅得到身体体能的训练，更多的是一种欢乐，这对孩

子的心理发展有很大帮助尤其是对性格相对内向的孩子而言，

游戏更加的重要。而盲生的生活中因视力的缺陷使他们的游戏

机会明显减少，这极有可能使他们的心理发展更偏向于内向，封闭，自怨自艾。而游戏的方式能大大减少这种可能性学生在

游戏中技能得到运动锻炼也能得真正的欢乐。对她们而言游戏

的作用显然非常重要。

第三，运用各种矫正方法对学生的盲行为进行矫正。比如取代活动、

惩罚、及随时提醒等等。盲生因为视力的缺陷盲行为的发生在

所难免，我们能做的就是利用教育的方式尽可能减少学生的这

种盲行为。在教育的过程中让学生的身心得到健康的发展，为

其独立自主的生活提供可能性。

总之，盲生是我们社会群体中的一个弱势群体，我们有义务帮助他们。定向行走训练与盲行为的矫正对他们能够正常、独立自主的生活是非常重要的。教育在这里的作用也是非常明显的。我们应该充分利用这一作用尽可能帮助盲生，令他们在成长的过程中尽可能弥补这一缺陷。为日后能够独立自主过上正常人的生活做好准备。

第四篇：定向行走教学计划县特校2020—2020学年度第二学期一年级

下学期定向行走工作计划

教师：陈进

盲人定向行走是盲人的一项基本生活能力，是盲生独立生活、走向社会，适应社会的基本保证，因此，让盲人掌握正确的定向行走的方法，提高盲人在各种环境下安全、独立行走的能力是十分重要的。由于盲人在视力上存在障碍，无法像正常人一样利用眼睛观察进行行走，特别是身处陌生的环境中或在初学定向行走的学生身上通常会存在许多心理问题和障碍，如对周围环境的陌生感心理、行走过程的恐惧心理、对新环境的排斥心理和对导盲随行人员的过分依赖心理等，如果教师在教学中忽视学生心理上的问题，会发现盲生在学习过程中将会非常困难，如果教师能够了解盲生的心理，从盲生的心理角度出发进行定向行走教学，将会达到事半功倍的效果。

本学期主要授课内容为：随行技巧、独行技巧和盲杖技巧。

一、随行技巧

1、接触

2、抓握

3、站位与随行

4、一人导多盲

5、换边

6、向后转

7、过狭窄通道

8、进出门

9、上下楼梯 10、落座 11、接受和拒绝帮助

二、独行技巧

1、上部保护

2、下部保护

3、顺墙行走

4、沿物慢行

5、垂直定位

6、穿越空间

7、寻找失落物体

8、请求帮助

9、上下楼梯;

三、了解与使用盲杖

1、了解盲杖知识：盲杖的构成;颜色;盲杖的长度;盲杖的重量;视障者对盲杖的选择;

2、使用盲杖：斜、直握法;斜杖而行;持杖沿边缘线行走;盲杖触地辨别;盲杖探索障碍物;进出门;左右点地式行走;持杖上下楼梯;携杖上下滚梯;携杖置杖;

通过学习使学生掌握独自适应生活环境的一些技能，在陌生环境学会安全的行走。学会简单使用盲杖技巧，针对学生的特点，使学生尽快的学会定向行走的技能，并且将此技能应用于生活中。

在教学中，教师能掌握盲生的心理特点，采用不同的教学方法和教学方式，进行有针对性的教学使学生学有所获。

2020年3月

第五篇：第十二届国际定向行走会议第十二屆國際定向行走會議

“在融合社會裡的定向行走”

中國香港

二零零六年十一月二十七日至十二月一日

上海會後考察團安排

日期、時間安排

2020年12月3日上午考察地點：上海市靜安區

9:00-9:20 1. 市政府領導（市殘聯領導）會見代表團成員參加人員：市政府領導、市殘聯領導、代表團全體成員、工作人員

(届時將按規定程式邀請市政府分管市長在交流會前接見代表團成員，如分管市長屆時無法出席，將安排由市殘聯領導會議。）

9:30-10:302. 定向行走交流會

參加人員：市領導、市殘聯領導、代表團全體成員，工作人員。

(市殘聯分管領導介紹本市盲人定向行走工作開展情況，市盲人協會主席介紹定向行走工作對本市視力殘疾人的影響。）

10:30-11:153. 實地查看定向行走訓練和參觀靜安區無障礙設施建設

參加人員：市、區殘聯領導，代表團全體成員、受訓盲人代表、指導員代表、工作人員。

(靜安區是全國無障礙設施建設先進區，具體參觀路線以盲人

無障礙設施為主，由靜安區殘聯負責安排。如來滬代表團人數較多，為保証參觀效果，考慮將代表團分成兩組進行參觀－參觀路線及內容相同，時間、空間順序有所不同。）

11:30-13:004. 宴請

參加人員：市、區殘聯領導，代表團全體成員，工作人員

(宴請完畢後由市殘聯派人陪同代表團到盲校參觀。)

- 1 -

考察安排：

（一）歡迎及學校情況介紹（地點：大禮堂）

1.介紹學校情況

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2.展板展示本校及兄弟學校相關工作情況

環境設施視功能康復訓練低視力及有殘餘視力學生視功能康復訓練評估及檔案定向行走技能培訓及考核 2020年12月3日下午考察地點：上海市盲童學校

(二) 校園訓練活動展示

? 地點：圖書館

1. 展示校園環境及學校周圍環境觸摸地圖

2. 學生視功能康復訓練（包括評估及檔案、器材等）

? 地點：幼兒啟智樓

1. 多重殘疾學生日常生活定向行走訓練（哂糜|摸地圖） ? 地點：足球訓練場

1. 盲人足球隊訓練或比賽

? 地點：教學樓、教師樓

1. 五年級學生校內環境培訓考核

? 地點：教師會議室

1. 一、二年級學生家長定向行走培訓活動

? 地點：校園西部

1. 小學二年級學生定向行走培訓（哂糜|摸地圖）

? 地點：門球訓練館

1. 盲人門球隊訓練或比賽

(三）交流、研討（地點：大禮堂）

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协助盲人定向行走心得 本文是关于心得体会的协助盲人定向行走心得，感谢您的阅读！ 协助盲人定向行走心得 今天，我们在高坪志愿者协会的带领下来来带音乐广场陪着盲人朋友们，一起度过了愉快的上午，迟来的盲人节，迟来的祝福，不迟的，是我们一直都在的关心与慰问。 怕迟到，所以我早早地就来到了高坪志愿者协会。在路上，我一直很忐忑，怕自己做不好，怕自己语言上会有所失礼。等真正和他们一起聊天，一起行走的时候，才发现我的担心是那么地多余，他们比我想象中乐观很多，坚强很多。即使他们看不到，但是他们仍然心存希望，并和朋友相处得很融洽，有的朋友们还自己开了店，维持生活。 我由衷地敬佩他们。其实，我是有些理解他们心里的苦的，因为某些原因，我的听力比常人差一些。所以有时候很敏感，不愿意别人揭自己的短，也不愿意别人用异样的眼光看着自己。所幸的是，我们都一样地勇敢，一样地坚强。 今天我协助了四个盲人朋友行走，一路上我与他们交谈，耐心地为他们讲解行走途中注意的问题。突然感觉，这样的经历很好。跟他们一起，感觉自己也在无形之中受到感染，变得更加乐观，更加坚强了。只是，让我不开心的是，在陪盲人朋友训练的时候，一位过路的行人说了个很敏感的词--瞎子。说明少部分人对残疾人士的关心还不够，我们应当加大这方面的宣传力度，努力改变这一现状。 生活，有时候对我们每一个人来说，都不公平。但是要看你站在什么角度看问题。就拿盲人朋友来说，他们虽然看不到，但是他们有敏锐的听力，有健康的身体，比起那些全身瘫痪的人来说，要幸福许多。更何况，社会上还有许多关心他们的人在。 今天的志愿服务活动让我明白，生活中，我们从不缺少关心自己的人。所以，我们还有什么理由不让自己活得开心呢？看着盲人朋友们都学会了在盲道中行走，一股自豪感油然而生，身上的使命感也更加强烈。我不知道我最开始因为什么而选择志愿者这个角色，但是我既然选择了，我就要用心做好。 亲爱的盲人朋友们，生活依然美丽，加油！！！！ 高坪志愿者梁秋霞

正确带领盲人走路图文详解

定向行走训练之带领盲人走路 (1)引路的基本动作 当引导者要带视力残疾者行走时，要先征得他的同意。然后，引导者与视力残疾者并排而立，引导者用靠近视力残疾者的手背，轻触其手背，视力残疾者被触及的手沿引导者的手臂上移至引导者的肘关节处，视力残疾者四指在引导者手臂的内侧，拇指在外侧，轻轻抓握引导者的肘关节。视力残疾者后退半步，站在引导者的后侧方，抓握的手臂的上臂与身体靠拢，与前臂成直角。当引导者迈步时，视力残疾者可根据抓握手的感觉跟随行进。 建议引导者站在左边，视力残疾者站在右边。因为我国的交通规则是右行原则，视力残疾者应走在安全的一边。

当视力残疾者需要从引导者的一侧移动到另一侧时，有两种方法。以视力残疾者要从引导者的左侧移动到右侧为例。 逐步换握法： 视力残疾者用左手替换下握住引导者左臂的右手，右手用手背沿引导者的背部向右移动，摸到引导者的右臂，同时身体向右移动，左手与右手交换，视力残疾者的左手握住引导者的右肘部，站于引导者的右后方。 直接换握法： 视力残疾者直接将左手从自己的手臂上方、引导者的背部向右移动，握住引导者的右肘关节，放开右手，同时身体向右移动到引导者的右后方。

引导者告诉视力残疾者要向后转了，并抬起被抓握的手臂示意，两人同时转90°成为面对面站立，视力残疾运动员用另一侧手抓握引导者的另一侧手臂肘关节，同时松开最初的抓握手，两人同时再转90°成为同向，视力残疾者后退半步，站在引导者的后侧方。 (4)引导过狭窄通道 当要通过狭窄通道时，为了安全，引导者把视力残疾者引导到自己的身后行走。 方法是：引导者将被抓握的手臂向身后弯曲贴于腰部，视力残疾者根据引导者手臂的变化，将抓握手移到引导者的前臂，在引导者的身后行进。当道路宽敞后，引导者放下弯曲的手臂以示意，视力残疾者恢复原来的行走姿势。

残疾人康复训练

残疾人康复训练 康复训练的内容： 一、视力：盲人定向行走训练、低视力视功能训练、日常生活技能训练、社会适应训练等。 二、听力语言：听觉语言能力训练、语言矫治、双语训练、手语指导等。 三、肢体：运动功能训练、生活自理训练、社会适应训练等。 四、智力：运动能力训练、感知能力训练、认知能力训练等。 五、精神：社会适应训练、作业训练、娱（体）疗等 盲人定向行走训练 一、视力残疾的有关概念 1.视力残疾的定义：视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。视力残疾包括盲和低视力。 第一章基本概念及康复基本知识 2.视力残疾的分级（此为第二次全国残疾人抽样调查残疾标准） 类别级别最佳矫正视力 盲一级无光感～＜0.02；或视野半径＜5度二级≥0.02～＜0.05；或视野半径＜10度低视力三级≥0.05～＜0.1 四级≥0.1～＜0.3 二、什么是定向与行走 1.定向：是指个人运用感觉信息确定自己在环境中的位置以及确认自己与其他物体之间关系、物体与物体之间关系的心理过程。 2.行走：是个人在定向的基础上依靠肢体在环境中空间位置的变化移动即从一个地方移动到另一个地方。 3.定向通常与行走密切相关 因为定向的主要目的即为行走服务，定向是行走的前提，是行走方向性、正确性的根本保证，没有定向的行走是典型的“瞎撞”，所以，定向也为行走服务；但是如果没有行走，定向得再精确个体也不能达到目的地，所以，行走也通常是定向的目的之一，二者相辅相成。 4.定向行走目的 使学员形成正确的时间和空间概念，初步掌握定向行走的基础知识和基本技能，能基本做到在室内、学校、常用公共交通设施等环境中安全、有效、自然、独立地行走。 三、视力残疾人学习定向行走的必要性 行走的基础是定向。而对视力残疾人而言，独立行走对促进个体的发展意义除了上述意义之外，还具有特别的意义： 1.心理方面：促进其认识到自己的存在；促进其他概念的形成与发展；拓展个体活动范围及认知的广度和深度，使其获得更多的信息；形成个体的自尊与自信心。 2.身体方面：促进其身体各方面机能的发育、发展，强化身体的机能，提高运动能力和身体素质 3.社会化方面：为其创造更多的社会交往机会，促进个人的社会学习，丰富其的社会阅历，提高其适应社会生活的能力；为其将来创造更多的就业机会。 4.日常生活技能方面：促进并改进个人的日常生活技能，提高生活质量。 5.此外，定向行走对视力残疾人实现自身的人生价值也意义重大：只有自己能够走向社会、融入社会，才能奉献于社会。

盲人定向行走培训教案教学内容

定向行走培训教案 一、教学目标 通过培训让学员掌握正确的定向行走知识与技能，能够承担起本辖区内盲人定向行走康复需求任务，让更多盲人掌握定向行走技能，走出家门，参与社会生活，提高盲人平等参与融入社会能力，逐步实现残疾人“人人享有康复服务”的目标。 二、训练内容 1、随行技巧 跟随别人行走的技巧 （1）、导盲的基本技巧 接触 抓握 站位与随行 一人导多盲 （2）、换边 （3）、向后转 以盲人在导盲者的右侧为例： a、引导者先语言提示，站定后盲人向前一步和引导者并排站立 b、引导者和盲人同时向内转体九十度，面对面站立 c、引导者以左手轻触盲人非抓握手手背 d、盲人握住引导者的左臂，松开左手 e、引导者和盲人继续转体九十度，调整好站位，重新建立导盲姿势 若盲人在导盲者的左侧，动作同前，转体的方向相反。 （4）、过狭窄通道 （5）、进出门 （6）、上、下楼梯 （7）、落座 （8）、乘坐出租车 （9）、乘坐公共汽车 （10）、乘坐滚动式电梯 （11）、接受和拒绝帮助 2、独行技巧 盲人在了解环境的基础上，在熟悉的环境中独立行走的方法 （1）、上部保护 （2）、下部保护 （3）、顺墙行走 面对行进方向，体侧与墙壁相距一定距离(约20厘米)；盲人靠墙侧的肩略微下沉，手臂自然向下前伸约45°，用小指和无名指的指背或指甲轻轻点触墙面 （4）、沿物慢行 （5）、垂直定位 （6）、穿越空间

（7）、寻找失落物体 a、听音确定物体失落的方位： 物体失落时都有一定的响声，有的物体落地后，会立即静止，声音也会嘎然而止；而有些物体落地后可能会反弹，发出连续不断的响声，再慢慢静止下来。此时盲人要根据物体落地时的声音迅速正确判断失落物体的方向和大致距离，将身体转向该方向，然后走上前去采用正确的下蹲方法寻找物体。 b、下蹲的两种方法： 直蹲式下蹲：上体保持与地面垂直，下肢弯曲蹲下，身体不可以前弯或左右倾斜，以免身体碰撞到其它物体 上部保护式下蹲：使用上部保护方法保护头及面部，下肢微曲，弯腰下蹲。 c、搜索物体的两种方法 盘旋法：双手手指分开，用指尖轻触地面，在体前由内向外划圆。由小到大直至充分搜索，未找到物体时可向前后左右移动一步，再使用盘旋法搜索地面，直到找到失落的物体为止； 栅栏法：双手手指分开，指尖轻触地面，双手平摊向两侧移动，如画直线的方法。先由内向外直线搜索，再由外向内直线搜索，状似栅栏。未找到时可移动脚步重新使用该法搜索。 （8）、请求帮助 盲人行至交通繁忙的街道或迷失了方向，可以适当地请求他人帮助。具体方法是：盲人站立在路边注意到身边有人时，不失时机地请他人帮助，可以说：“劳驾，请帮助我过一下马路！”。若明眼人没有使用正确的技巧，而是在背后推盲人或拉盲人的手，此时盲人应该运用接受帮助的技巧，让明眼人带自己过街（9）、上楼 （10）、下楼 （11）、斜杖保护 3、盲杖技巧 盲杖及其使用 盲杖是盲人安全行走最有效、最经济的辅助行走工具 盲杖的历史 盲杖的实质是将盲人的手臂触觉延长，使盲人能了解自己身体周围地面的情况 盲杖可分为：胡佛盲杖（弯把式盲杖）直段式盲杖折叠式盲杖 三组红白相间的盲杖（专供盲聋人使用）等 盲杖的构成：腕带、手柄、杖体、杖尖。 腕带 固定在手柄顶端，一般选择松紧带或其它粗细适宜的带子制成，盲人在行走或持杖时把腕带套在手上，可以防止盲杖滑落；腕带的另一个功能是盲人可以用它将盲杖挂起来。 手柄： 手柄是盲人持杖的抓握处。一般是用皮革或者橡胶等其它材料制成。最适宜的手柄是像高尔夫球杆的手柄，一边是平滑的（正好盲人的食指可以平贴着这一平面，以更有效地控制盲杖）。手柄一般长度约２０厘米，便于盲人很舒适、牢固地抓握手柄以及各个手指控制盲杖的方向和运动。 杖体： 杖体是盲杖的主体部分，一般由重量较轻的硬质铝合金制成。杖杆直径一般为半英寸，相当于１３毫米。杖体的长度因盲人的身高而变化。

定向行走训练技能培训讲义

贵州省“十一五” 盲人定向行走技能培训讲义 二○○七年九月

盲人定向行走训练技能培训讲义 第一章基本概念及康复基本知识 一、视力残疾的有关概念 1.视力残疾的定义：视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。视力残疾包括盲和低视力。 ［注］ ①盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾范畴。 ②最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。 ③视野半径＜10度者，不论其视力如何均属于盲。 二、什么是定向与行走 1.定向：是指个体运用感觉信息确定自己在环境中的位置以及确认自己与其他物体之间关系、物体与物体之间关系的心理过程。 2.行走：是个体在定向的基础上依靠肢体在环境中空间位置的变化移动即从一个地方移动到另一个地方。 3.定向通常与行走密切相关

因为定向的目的除了环境学习和空间认知之外，其主要目的即为行走服务，定向是行走的前提，是行走方向性、正确性的根本保证，没有定向的行走是典型的“瞎撞”，所以，定向也为行走服务；但是如果没有行走，定向得再精确个体也不能达到目的地，所以，行走也通常是定向的目的之一，二者相辅相成。 4.定向行走目的 使学员形成正确的时间和空间概念，初步掌握定向行走的基础知识和基本技能，能基本做到在室内、学校、常用公共交通设施等环境中安全、有效、自然、独立地行走。 三、视力残疾人学习定向行走的必要性 从个体发展的角度来看，决定个体发展的因素包括遗传与环境、生物因素、社会因素三个方面，其中生物因素是个体一切心理过程的基础，心理的发生依赖于个体身体结构的充分成熟，心理的发展以身体机能包括感觉、动作等的完善为前提。 视力残疾客观上并不能阻止个体对行走需要的发生发展，相反他们更需要行走以协助他们感知世界。视力残疾人与健全人一样有“探究反射”，但他们除了嗅觉之外仅剩听觉这一“距离感知觉”了，当他们听到声响时个体内部有探究“是什么”的需要，由于看不到，因而很希望通过触觉来感知，如果物体在触觉范围以外的话，个体必须挪动自己的身体以靠近物体，这就使个体产生了行走的需要。 人不是孤立的人，而是处在一定社会生产关系下具体的人，个体的社会化不仅是个体内部的需要，同时也是社会的客观需要；个体只有通过和其他个体或群体的反复接触，才有可能学会、理解社会所认可的知识、行为、价值观、信仰、习惯。“教育是从人类的社会化需要出发，通过经验的传递，形成一定社会成员的人际系统”，教育是在人际交往中产生的，其目的就是要造就一定的社会成员，把人类由生物的个体变为社会的成员，也就是使个体获得参与社会生活的品德和能力，并担负起一定的社会职能。很难想象一个失去了独立生活最基本能力之一—

盲人定向行走训练小结范文

第一篇、l陆在美后期阶段小结 盲人定向行走训练小结 视力残疾人定向行走训练服务 后期阶段小结 定向行走是盲人一生中最重要的技能之一，是盲人走出家门融入社会的重要途径。为切实做好盲人定向行走训练服务工作，使更多的盲人朋友能够安全、独立地走出家门，更好地融入社会，根据盲人的行为习惯、心理特点、思维方式、感情特点等进行深入细致的研究，探索出一套适合我社区盲人特点的训练服务模式。 训练过程 1、指导员为陆在美制定了后期训练计划,主要是到达目的地的训练，根据她的情况，主要是以室内训练为主。如从卧室到厨房等，每月3-4次,每次一小时,对他进行一对一指导训练。指导员采取分解训练法，然后逐步将整段路线连接。在家人和陆在美的共同努力下，她能正确掌握盲杖技巧，利用路标正确的定向，并有效行走.经过评估合格。 2、指导员定期到陆在美家对其进行生活技能训练，巩固已有的定向行走技能，加强日常生活和劳动技能训练，现在她已能安全独立的在家中行走，做自己想做的事。 3、训练结束后指导员对陆在美每个月进行随访1次，了解 她的需求,解决其生活中的困难。 训练效果: 1、陆在美现在能做一部分家务活。灌暖水瓶、外出买菜等，这些在明眼人看来不过是小菜一碟、轻而易举的事，但对于她一个双目残疾的人来说谈何容易，而她却做到了。陆在美的独立行走和自理能力的提高，减轻了家庭的负担，她的生活也发生了改变，融入了社会，也有了更多的乐趣。排忧解难，和他们聊天谈心，精神面貌今非昔比。 2、陆在美通过视力残疾人定向行走训练，学用行结合，走出家门，扩大了接触面，使自己在熟悉的环境里能安全、有效、独立、自然的行走，点亮了心中重获光明的美梦。 指导师小结: 由于视力障碍，严重影响陆在美获得周围环境的信息的能力，从而造成她定向障碍，使她丧失了行走的最基本条件。通过训练我们教会她怎样利用身体的其他感觉,如听觉、触觉、嗅觉等来感受周围物体的空间位置及自身所处的位置关系，通过“路标”和“线索”准确定

盲人定向行走师资培训教材

盲人定向行走师资培训 教材 训练内容: 1、独行训练； 2、随行（导行）训练； 3、盲杖使用训练； 一、独行技巧 盲人在了解环境的基础上，在熟悉的环境中独立行走的方法。 上部保护 ?盲人一臂屈肘抬起，上臂略高于肩，使前臂横于面前，掌心向外，指尖略超过对侧肩，以保护其头部。 下部保护 ?一侧手自然下垂后移至身体中心线前（一般大概位于腹前）约20厘米处，掌心向内，五指放松。 顺墙行走 ?面对行进方向，体侧与墙壁相距一定距离(约20厘米)；盲人靠墙侧的肩略微下沉，手臂自然向下前伸约45°，用小指和无名指的指背或指甲轻轻点触墙面。 沿物慢行

?盲人在室内独立行走时，可以沿着桌子或其它物体的边缘线行走。沿物慢行的动作方法为：手臂前伸，拇指向内，手指的背部轻轻接触物体的边缘线，随身体前行而轻轻沿物的边缘线滑行。手的位置约在身体前半臂左右，身体与物体亦应保持一定的距离。 垂直定位 ?是视力残疾人通过已知物体的方向确定自己当前方向的一种技巧。 ?盲人以某一相对固定的物体为基准（如：墙、门、桌子），背部及脚跟紧靠着该物体，根据所依物体的方向确定自己行走的方向。 穿越空间 ?当盲人穿过一个空间的时候，假如盲人知道这个空间，就会利用上部保护或下部保护通过。假如空间较大，盲人没有把握准确穿越时，可以先转过一个墙角，然后进行垂直定位，利用直线行走技能通过，最后恢复到原来的行进方向。 寻找失落物体 ?（1）听音确定物体失落的方位： ?物体失落时都有一定的响声，有的物体落地后，会立即静止，声音也会嘎然而止；而有些物体落地后可能会反弹，发出连续不断的响声，再慢慢静止下来。此时盲人要根据物体落地时的声音迅速正确判断失落物体的方向和大致距离，

XX年县盲人定向行走训练项目实施工作方案

XX年县盲人定向行走训练项目实施工作方 案 XX年＊＊县盲人 定向行走训练项目实施工作方案 为了认真落实《关于进一步做好盲人定向行走训练工作的通知》精神，全面完成我县盲人定向行走工作任务，科学、规范地开展我县盲人定向行走训练工作，特制定如下工作方案。 一、目标任务 1、县残联举办的盲人定向行走训练指导师培训班，培养乡镇盲人定向行走训练指导师。 2、对60名盲人开展定向行走训练并进行训练效果评估。 二、具体措施 1、认真抓好指导师培训工作，各个乡镇都有1至2名合格的盲人定向行走训练指导师。 2、加强宣传教育工作。采取多种宣传形式，加大对盲人定向行走训练工作的宣传力度，普及相关知识和实用技术，提高公众对盲人定向行走训练工作的知晓率和支持度。 3、加大经费配套力度。除上级残联项目经费外，我县

分别按训练一名盲人不少于200元的标准落实盲人定向行走训练项目配套经费，并按照规定严格管理和使用，保证工作顺利开展。 4、加大奖励措施力度。对参加定向行走训练的盲人，县残联免费发给盲杖，经评估达到合格标准的，给予奖励，对参与盲人定向行走训练每人每项发给100元补贴。对获得三级定向行走训练任职资格的指导师,奖励100元。 5、加大建立有效机制力度。要根据中残联关于试点工作的总体要求，结合本地实际，特别是盲人的需求，积极探索建立一套有特色、成效好的工作机制。积极建立完善由盲人定向行走训练指导师、康复员、盲人亲友和助残志愿者组成的盲人定向行走训练服务网络，为盲人朋友进行定向行走训练提供热情、便捷、有效的服务。 三、工作要求 1、认真开展入户调查，掌握盲人康复需求。训练指导师要会同社区居委会主任、康复协调员对辖区盲人开展入户需求调查，进行宣传动员。调查工作要有记录，对有康复需求的盲人要登记造册。 2、认真进行康复训练，提供全面康复。训练指导师要为每名参加定向行走训练的盲人提供不少于50小时的训练服务，内容包括定向训练、独行训练、随行训练、导盲用具配用及心理咨询等，使盲人能达到独立、安全、自然、有效

盲人定向行走训练方法

盲人定向行走训练方法 通过定向行走训练，能有效提高视力残疾人的心理、身体方面的素质，提高他们定向行走、适应社会生活的能力，促进个体日常生活技能的发展。从事定向行走训练的工作者在实践中积累了宝贵的经验，取得了很好的效果。下面介绍几种常用的实际训练方法： 一、感知法 感知法指视力残疾人通过触摸指导师的示范动作或通过指导师纠正视力残疾人错误的动作，帮助视力残疾人形成正确概念的一种训练方法。 视力残疾人丧失了视觉功能，不能直接观察事物，必须用其他感觉器官认识世界，指导师要教会视力残疾人用自己的多种生理功能感知事物。 在实际应用中，指导师要做正确的示范，并让视力残疾人进行探索，了解动作结构，形成动作概念。在进行明眼人导盲技巧、独立行走技巧、盲杖技巧教学时，指导师要对视力残疾人的动作进行指导，及时纠正错误动作。视力残疾人在进行教学探讨时，指导师要适时进行语言提示，这样做能够使视力残疾人从多方面接受信息，充分发挥想象力，从而尽快形成正确的动作概念。这种方法对接受能力差的视力残疾人更为有效。

二、口头指示法 口头指导法是指用简明的语言，指导视力残疾人完成动作或进行练习的一种方法。 为了使视力残疾人较快、较准确地掌握导盲随行技巧、盲杖技巧及独立行走等技巧，指导师应当把完整动作分为几个部分，用口令指示的方式进行训练，特别是对接受能力较差的视力残疾人更应如此。 例如，对视力残疾人进行原地持杖技能训练时可分三步： 第一步：两臂自然下垂，右手（一般）持盲杖，杖尖朝向身前。 第二步：持杖手臂前伸与身体成30度左右夹角，持杖手在身体中线位置，杖尖点触在身体前方地面上。 第三步：转动手腕，左右点触略宽于肩的地面。然后用口令指导视力残疾人进行反复练习，直到视力残疾人掌握此技巧。 口头指示法一般在视力残人相对较多时使用，这样可以缓解因缼乏定向行走训练指导师而造成的困维。 三、语言描述法 语言描述法是指指导师通过具体、形象的语言描述，唤起视力残疾人头脑中已有的记忆表象，从而使他们能理解词语内涵的训练方法。

协助盲人定向行走心得体会(精选多篇)

协助盲人定向行走心得(精选多篇) 协助盲人定向行走心得 今天，我们在高坪志愿者协会的带领下来来带音乐广场陪着盲人朋友们，一起度过了愉快的上午，迟来的盲人节，迟来的祝福，不迟的，是我们一直都在的关心与慰问。 怕迟到，所以我早早地就来到了高坪志愿者协会。在路上，我一直很忐忑，怕自己做不好，怕自己语言上会有所失礼。等真正和他们一起聊天，一起行走的时候，才发现我的担心是那么地多余，他们比我想象中乐观很多，坚强很多。即使他们看不到，但是他们仍然心存希望，并和朋友相处得很融洽，有的朋友们还自己开了店，维持生活。 我由衷地敬佩他们。其实，我是有些理解他们心里的苦的，因为某些原因，我的听力比常人差一些。所以有时候很敏感，不愿意别人揭自己的短，也不愿意别人用异样的眼光看着自己。所幸的是，我们都一样地勇敢，一样地坚强。 今天我协助了四个盲人朋友行走，一路上我与他们交谈，耐心地为他们讲解行走途中注意的问题。突然感觉，这样的经历很好。跟他们一起，感觉自己也在无形之中受到感染，变得更加乐观，更加坚强了。只是，让我不开心的是，在陪盲人朋友训练的时候，一位过路的

行人说了个很敏感的词--瞎子。说明少部分人对残疾人士的关心还不够，我们应当加大这方面的宣传力度，努力改变这一现状。 生活，有时候对我们每一个人来说，都不公平。但是要看你站在什么角度看问题。就拿盲人朋友来说，他们虽然看不到，但是他们有敏锐的听力，有健康的身体，比起那些全身瘫痪的人来说，要幸福许多。更何况，社会上还有许多关心他们的人在。 今天的志愿服务活动让我明白，生活中，我们从不缺少关心自己的人。所以，我们还有什么理由不让自己活得开心呢？看着盲人朋友们都学会了在盲道中行走，一股自豪感油然而生，身上的使命感也更加强烈。我不知道我最开始因为什么而选择志愿者这个角色，但是我既然选择了，我就要用心做好。 亲爱的盲人朋友们，生活依然美丽，加油！！！！ 高坪志愿者梁秋霞 10月23日 周末协助盲人定向行走心得体会 心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。读书心得同学习礼记相近;实践体会同经验总结相类。学习的方法每个人都有，并且每个人都需要认真地去考虑和研究它。心得体会这种学习方法对于一个人来说也许是优秀的，但没有被推广普及的必要。因为学习的方法

定向行走理论试题及答案

盲人定向行走培训理论考核试题 一、填空： 1、定向行走训练的意义主要体现在：方面，方面， 方面，方面，方面，方面。2、影响视力残疾人定向行走训练的因素有：、、 、、、、 、。 3、眼球的基本结构包括：、、、、 、、。 4、视力残疾包括：和。 5、定向技能训练的方法：、、、、 、、、、、 、。 6、克服行走的心理障碍主要克服：心理、心理、心理、心理。 7、行走训练包括和。 8、盲杖二点式触地行走的动作六要素、、、 、、。 9、定向行走训练流程：、、、。 二、简答： 1、失明使失明者受到的三个主要方面的限制是什么？ 2、导盲随行的训练内容？ 3、指导师与视力残疾人的沟通有哪些内容？ 三、简述接受培训后的感想及今后打算如何训练指导盲人定向行走？

（补充的内容） 盲人定向行走培训班理论考核试题 一、填空： 1、定向是指个体运用，确定自己在环境中的位置，之间的关 系，之间的关系的心理过程。 2、行走指个体在定向的基础上，从到的过程。 3、视力残疾分级一般分和两类。我国的标准将盲分级为和 两个级别，低视力分级为和两个级别。 4、视觉器官包括、和三部分。 5、听觉系统由、、及组成。其分级为级别。 6、定向技能训练的定向训练准备有准备和训练。 7、导盲随行的训练主要有、、、、、、、、、 、、十二项技能。 8、独行技巧的训练主要有、、、、、、、、 九项技巧。 9、盲杖是由、、、、四部分构成。其长度一般取视力残疾人的到之间垂直距离。 10、盲杖技巧的训练主要有、、、、、、、、 、、、、、十四项技巧。 11、定向行走在家庭生活中的应用包括、和三个方面。 12、定向行走在社会生活中的应用包括、、、、和五个方 面。 二、简答

定向行走教学计划

县特校2013—2014学年度第二学期一年级下学期定向行走工作计划 教师：陈进盲人定向行走是盲人的一项基本生活能力，是盲生独立生活、走向社会，适应社会的基本保证，因此，让盲人掌握正确的定向行走的方法，提高盲人在各种环境下安全、独立行走的能力是十分重要的。 由于盲人在视力上存在障碍，无法像正常人一样利用眼睛观察进行行走，特别是身处陌生的环境中或在初学定向行走的学生身上通常会存在许多心理问题和障碍，如对周围环境的陌生感心理、行走过程的恐惧心理、对新环境的排斥心理和对导盲随行人员的过分依赖心理等，如果教师在教学中忽视学生心理上的问题，会发现盲生在学习过程中将会非常困难，如果教师能够了解盲生的心理，从盲生的心理角度出发进行定向行走教学，将会达到事半功倍的效果。 本学期主要授课内容为：随行技巧、独行技巧和盲杖技巧。 一、随行技巧 1、接触 2、抓握 3、站位与随行 4、一人导多盲 5、换边 6、向后转 7、过狭窄通道 8、进出门 9、上下楼梯 10、落座 11、接受和拒绝帮助 二、独行技巧 1、上部保护 2、下部保护 3、顺墙行走 4、沿物慢行 5、垂直定位 6、穿越空间 7、寻找失落物体 8、请求帮助 9、上下楼梯; 三、了解与使用盲杖

1、了解盲杖知识：盲杖的构成;颜色;盲杖的长度;盲杖的重量;视障者对盲杖的选择; 2、使用盲杖：斜、直握法;斜杖而行;持杖沿边缘线行走;盲杖触地辨别;盲杖探索障碍物;进出门;左右点地式行走;持杖上下楼梯;携杖上下滚梯;携杖置杖; 通过学习使学生掌握独自适应生活环境的一些技能，在陌生环境学会安全的行走。学会简单使用盲杖技巧，针对学生的特点，使学生尽快的学会定向行走的技能，并且将此技能应用于生活中。 在教学中，教师能掌握盲生的心理特点，采用不同的教学方法和教学方式，进行有针对性的教学使学生学有所获。 2014年3月

定向行走训练技能培训讲义全

省“十一五” 盲人定向行走技能培训讲义 二○○七年九月

盲人定向行走训练技能培训讲义 第一章基本概念及康复基本知识 一、视力残疾的有关概念 1.视力残疾的定义：视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。视力残疾包括盲和低视力。 ［注］ ①盲或低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准。如仅有单眼为盲或低视力，而另一眼的视力达到或优于0.3，则不属于视力残疾畴。 ②最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力，或以针孔镜所测得的视力。 ③视野半径＜10度者，不论其视力如何均属于盲。 二、什么是定向与行走 1.定向：是指个体运用感觉信息确定自己在环境中的位置以及确认自己与其他物体之间关系、物体与物体之间关系的心理过程。 2.行走：是个体在定向的基础上依靠肢体在环境中空间位置的变化移动即从一个地方移动到另一个地方。

3.定向通常与行走密切相关 因为定向的目的除了环境学习和空间认知之外，其主要目的即为行走服务，定向是行走的前提，是行走方向性、正确性的根本保证，没有定向的行走是典型的“瞎撞”，所以，定向也为行走服务；但是如果没有行走，定向得再精确个体也不能达到目的地，所以，行走也通常是定向的目的之一，二者相辅相成。 4.定向行走目的 使学员形成正确的时间和空间概念，初步掌握定向行走的基础知识和基本技能，能基本做到在室、学校、常用公共交通设施等环境中安全、有效、自然、独立地行走。 三、视力残疾人学习定向行走的必要性 从个体发展的角度来看，决定个体发展的因素包括遗传与环境、生物因素、社会因素三个方面，其中生物因素是个体一切心理过程的基础，心理的发生依赖于个体身体结构的充分成熟，心理的发展以身体机能包括感觉、动作等的完善为前提。 视力残疾客观上并不能阻止个体对行走需要的发生发展，相反他们更需要行走以协助他们感知世界。视力残疾人与健全人一样有“探究反射”，但他们除了嗅觉之外仅剩听觉这一“距离感知觉”了，当他们听到声响时个体部有探究“是什么”的需要，由于看不到，因而很希望通过触觉来感知，如果物体在触觉围以外的话，个体必须挪动自己的身体以靠近物体，这就使个体产生了行走的需要。 人不是孤立的人，而是处在一定社会生产关系下具体的人，个体的社会化不仅是个体部的需要，同时也是社会的客观需要；个体只有通过和其他个体或群体的反复接触，才有可能学会、理解社会所认可的知识、行为、价值观、信仰、习惯。“教育是从人类的社会化需要出发，通过经验的传递，形成一定社会成员的人际系统”，教育是在人际交往中产生的，其目的就是要造就一定的社会成员，把人类由生物的个体变为社会的成员，也就是使个体获得参与社会生活的品德和

残疾人康复训练

残疾人康复训练

残疾人康复训练 康复训练的内容： 一、视力：盲人定向行走训练、低视力视功能训练、日常生活技能训练、社会适应训练等。二、听力语言：听觉语言能力训练、语言矫治、双语训练、手语指导等。 三、肢体：运动功能训练、生活自理训练、社会适应训练等。 四、智力：运动能力训练、感知能力训练、认知能力训练等。 五、精神：社会适应训练、作业训练、娱（体）疗等 盲人定向行走训练 一、视力残疾的有关概念 1.视力残疾的定义：视力残疾是指由于各种原因导致双眼视力低下并且不能矫正或视野缩小，以致影响其日常生活和社会参与。视力残疾包括盲和低视力。 第一章基本概念及康复基本知识 2.视力残疾的分级（此为第二次全国残疾人抽样调查残疾标准） 类别级别最佳矫正视力

盲一级无光感～＜0.02；或视野半径＜5度二级≥0.02～＜0.05；或视野半径＜10度低视力三级≥0.05～＜ 0.1 四级≥0.1～＜0.3 二、什么是定向与行走 1.定向：是指个人运用感觉信息确定自己在环境中的位置以及确认自己与其他物体之间关系、物体与物体之间关系的心理过程。 2.行走：是个人在定向的基础上依靠肢体在环境中空间位置的变化移动即从一个地方移动到另一个地方。 3.定向通常与行走密切相关 因为定向的主要目的即为行走服务，定向是行走的前提，是行走方向性、正确性的根本保证，没有定向的行走是典型的“瞎撞”，所以，定向也为行走服务；但是如果没有行走，定向得再精确个体也不能达到目的地，所以，行走也通常是定向的目的之一，二者相辅相成。 4.定向行走目的 使学员形成正确的时间和空间概念，初步掌握定向行走的基础知识和基本技能，能基本做到在室内、学校、常用公共交通设施等环境中安全、有

最新协助盲人定向行走心得(精选多篇)

协助盲人定向行走心得(精选多篇) 第1篇第2篇第3篇第4篇第5篇更多顶部 目录 第一篇：协助盲人定向行走心得第二篇：周末协助盲人定向行走心得体会第三篇：定向行走第四篇：定向行走教学计划第五篇：第十二届国际定向行走会议更多相关范文 正文第一篇：协助盲人定向行走心得协助盲人定向行走心得今天，我们在高坪志愿者协会的带领下来来带音乐广场陪着盲人朋友们，一起度过了愉快的上午，迟来的盲人节，迟来的祝福，不迟的，是我们一直都在的关心与慰问。 怕迟到，所以我早早地就来到了高坪志愿者协会。在路上，我一直很忐忑，怕自己做不好，怕自己语言上会有所失礼。等真正和他们一起聊天，一起行走的时候，才发现我的担心是那么地多余，他们比我想象中乐观很多，坚强很多。即使他们看不到，但是他们仍然心存希望，并和朋友相处得很融洽，有的朋友们还自己开了店，维持生活。 我由衷地敬佩他们。其实，我是有些理解他们心里的苦的，因为某些原因，我的听力比常人差一些。所以有时候很敏感，不愿意别人揭自己的短，也不愿意别人用异样的眼光看着自己。所幸的是，我们都一样地勇敢，一样地坚强。 今天我协助了四个盲人朋友行走，一路上我与他们交谈，耐

心地为他们讲解行走途中注意的问题。突然感觉，这样的经历很好。跟他们一起，感觉自己也在无形之中受到感染，变得更加乐观，更加坚强了。只是，让我不开心的是，在陪盲人朋友训练的时候，一位过路的行人说了个很敏感的词--瞎子。说明少部分人对残疾人士的关心还不够，我们应当加大这方面的宣传力度，努力改变这一现状。 生活，有时候对我们每一个人来说，都不公平。但是要看你站在什么角度看问题。就拿盲人朋友来说，他们虽然看不到，但是他们有敏锐的听力，有健康的身体，比起那些全身瘫痪的人来说，要幸福许多。更何况，社会上还有许多关心他们的人在。 今天的志愿服务活动让我明白，生活中，我们从不缺少关心自己的人。所以，我们还有什么理由不让自己活得开心呢？看着盲人朋友们都学会了在盲道中行走，一股自豪感油然而生，身上的使命感也更加强烈。我不知道我最开始因为什么而选择志愿者这个角色，但是我既然选择了，我就要用心做好。 亲爱的盲人朋友们，生活依然美丽，加油！！！！ 高坪志愿者梁秋霞 10月23日 第二篇：周末协助盲人定向行走心得体会 周末协助盲人定向行走心得体会 心得体会就是一种读书、实践后所写的感受文字。读书心得同学习礼记相近;实践体会同经验总结相类。学习的方法每个人都

低视力康复 定向行走

低视力康复 一、低视力的概念 双眼最佳矫正视力小于0 3，称为低视力。 低视力属于用手术、药物治疗或常规屈光矫正无法改善的视力功能障碍，但非盲目。它包括视力视野和对比度敏感度下降等多方面现象。低视力的病因很多，先天性或后天性眼部疾病，如先天性眼组织异常或缺损、眼球震颤、先天性白内障、视神经萎缩、眼白化症、原发性视网膜色素变性、黄斑变性、青光眼、糖尿病性眼底病、高度近视、老年性白内障术后不植入人工晶体等都可以导致低视力。 二、低视力康复的主要方法 低视力康复的主要方法是, 配用适合的助视器，同时进行相应的训练。 常用的助视器有两大类：一类是非光学助视器（太阳帽、照明灯、阅读裂口器、大字印刷品等）；一类是光学助视器，如眼镜式助视器、望远镜、放大镜（手持式、立式）等。助视器是通过放大作用增加物体的形象，来刺激患者更多的视觉细胞，给大脑提供更多的信息，使其更容易识别物体。 低视力康复训练，主要是针对低视力患者的具体情况进行助视器使用训练和配用助视器后的功能性训练，后者的对象指学龄及学龄前的儿童。视觉发育不能自然产生,以正常小孩视觉发育为例，婴儿出生后虽已具备视觉，但其功能是不完善的，而视觉的发育是在不断“看”的过程中逐步形成的，如不“看”，情况就会完全不同。同样，低视力者配用助视器后，也就要不断地训练“看”。上述训练工作由验光配镜人员或特教老师承担。低视力者可以去当地医院眼科低视力门诊或定点眼镜店，进行助视器的验光配镜和训练。 三、残联在低视力康复工作中的职责 低视力康复工作是一项社会工程，涉及从中央到地方的各级残联、卫生部门、特教部门、眼镜行业及家庭等，需要各方面相互配合、协同完成。残联在 低视力康复工作中的职责是： (一)协调相关部门，制订本地低视力康复工作实施方案，分解下达任务， 落实配套经费，组织实施。 (二)理顺各方面关系，建立工作网络，形成工作合力。 (三)掌握低视力人群康复需求情况，有计划地组织患者到医院眼科低视 力门诊、定点眼镜店、盲校等进行检查诊断、验光配镜和训练。

盲人定向行走培训教材

盲人定向行走培训材料（全）

目录 第一章基本概念 (1) 第一节定向与行走概述 (1) 第二节定向行走训练的意义 (1) 第三节影响视力残疾人定向行走训练的因素 (1) 第二章环境的认识 (7) 第一节无障碍设施概述 (7) 第二节生活小区的认识 (7) 第三节道路与街道的认识 (7) 第四节马路的认识 (7) 第五节交通法规常识 (7) 第三章盲杖的应用 (7) 第一节盲杖的认识 (7) 第二节盲杖的持杖技巧 (7) 第三节盲杖的基本使用技巧 (7) 第四章定向与定位训练 (34) 第一节线索、路线和路标 (34) 第二节定向和定位 (34) 第三节应用地图 (34) 第四节寻找失落物 (34) 第五章定向行走训练的实施 (49) 第一节定向行走训练流程 (49) 第二节定向行走训练档案 (49) 第三节定向行走训练教学实践 (49) 第六章定向行走培训中的人际沟通 (53) 第一节指导师与视力残疾人亲属的沟通 (53) 第二节指导师与视力残疾人的沟通 (53) 第七章导盲随行 (57) 第一节领路法 (57)

第二节内转技巧 (57) 第三节过窄道 (57) 第四节换边 (57) 第五节引座 (57) 第六节进出门 (57) 第七节乘坐电梯 (57) 第八节乘坐汽车 (57) 第九节搭乘轿车 (57) 第八章独行技巧 (66) 第一节独行前心理调适 (66) 第二节步态训练 (66) 第三节自我保护法 (66) 第四节直线行走 (66) 第五节沿物行走 (66) 第六节躲避固定障碍物 (66) 第七节进出门 (66) 第八节上下楼梯 (66) 第九节请求和拒绝帮助 (66) 第十节紧急避险与防卫 (66) 第十一节定向行走的其他介绍 (66)

心得体会周末协助盲人定向行走心得体会

三一文库（https://www.docsj.com/doc/be3403281.html,）/心得体会范文/心得体会 周末协助盲人定向行走心得体会 今天，我们在XX志愿者协会的带领下来来带音乐广场陪着盲人朋友们，一起度过了愉快的上午，迟来的盲人节，迟来的祝福，不迟的，是我们一直都在的关心与慰问。 怕迟到，所以我早早地就来到了高坪志愿者协会。在路上，我一直很忐忑，怕自己做不好，怕自己语言上会有所失礼。等真正和他们一起聊天，一起行走的时候，才发现我的担心是那么地多余，他们比我想象中乐观很多，坚强很多。即使他们看不到，但是他们仍然心存希望，并和朋友相处得很融洽，有的朋友们还自己开了店，维持生活。 我由衷地敬佩他们。其实，我是有些理解他们心里的苦的，因为某些原因，我的听力比常人差一些。所以有时候很敏感，不愿意别人揭自己的短，也不愿意别人用异样的眼光看着自己。所幸的是，我们都一样地勇敢，一样地坚强。

今天我协助了四个盲人朋友行走，一路上我与他们交谈，耐心地为他们讲解行走途中注意的问题。突然感觉，这样的经历很好。跟他们一起，感觉自己也在无形之中受到感染，变得更加乐观，更加坚强了。只是，让我不开心的是，在陪盲人朋友训练的时候，一位过路的行人说了个很敏感的词--瞎子。说明少部分人对残疾人士的关心还不够，我们应当加大这方面的宣传力度，努力改变这一现状。 生活，有时候对我们每一个人来说，都不公平。但是要看你站在什么角度看问题。就拿盲人朋友来说，他们虽然看不到，但是他们有敏锐的听力，有健康的身体，比起那些全身瘫痪的人来说，要幸福许多。更何况，社会上还有许多关心他们的人在。 今天的志愿服务活动让我明白，生活中，我们从不缺少关心自己的人。所以，我们还有什么理由不让自己活得开心呢?看着盲人朋友们都学会了在盲道中行走，一股自豪感油然而生，身上的使命感也更加强烈。我不知道我最开始因为什么而选择志愿者这个角色，但是我既然选择了，我就要用心做好。 亲爱的盲人朋友们，生活依然美丽，加油!!!!

盲人定向行走康复训练——导盲随行基本动作

《盲人定向行走康复训练——导盲随行基本动作》微课教学设计 广州市盲人学校，布文锋 一、教材分析 本课的教学采用的是广州市盲人学校校本教材《盲人定向行走康复训练》，一年级下册的内容。定向行走课程是盲校针对盲人开设的康复课程，它对提高盲人的独立行走能力具有非常重要的作用，是盲人的重要生活技能之一。而导盲随行基本动作是盲人定向行走技能之一，是盲人学习其他定向行走技能的基础，也是盲人走向和融入社会的基本能力。 二、知识点描述 导盲随行是盲人定向行走的基本技能。在现实生活中，我们经常看到许多想帮助盲人的人士并不知道如何带盲人行走，没有学习过定向行走的盲人也不知道如何让别人带自己行走，这对于盲人的安全行走是非常不利的，也不利于盲人很好地融入社会。本课的教学就是很好地解决了如何正确带领盲人行走的问题，让不同的人通过视频的学习掌握带领盲人行走的基本方法。 三、学习对象分析 导盲随行的基本动作适合于盲校一年级的学生学习，一年级的盲生独立行走能力较差，在校园生活学习过程中经常需要他人的带领来行走来熟悉环境，在外出时更是需要他人的带领，因此掌握导盲随行的基本动作非常重要。另外，导盲随行的基本动作也适合于盲校的老师、盲生家长、社会人士等人群学习掌握，因为他们只有正确掌握导盲的方法，才能帮助到盲人。 四、教学目标 1、知识与能力 了解导盲随行的概念，掌握正确的导盲随行的基本方法，提高盲人的行走能力和社会适应的能力。 2、过程与方法 通过示范、学习、实践、思考等途径和方法来学习导盲随行的基本动作要领。 3、情感态度与价值观 消除盲人行走过程的恐惧心理，感受行走的快乐，懂得与人相处之道，提高融入社会生活的信心。 五、教学的重点与难点 教学的重点是导盲随行的动作要领，难点是抓握的方法及掌握的部位及随行注意的问题。 六、教学过程 1、学习导入 通过语言的介绍和盲人跟随导盲者一起行走，让学习者了解什么是导盲随行。 2、导盲随行的常见错误 ●通过情景演示，让学习者了解日常生活中导盲随行的常见错误，激发学习正确的导盲随 行基本动作的欲望，调动学习的积极性。 ●常见的错误：推着盲人走，抓着盲人走，牵着盲杖走。 3、导盲随行的动作要领 （1）通过老师的示范和讲解，分步学习导盲随行的基本动作，化解学习的难点，让学习者易于学习掌握正确的动作要领。 （2）导盲随行的动作要领： 第一是接触：导盲者走近盲人与之同向肩并肩站立，先用语言提示：“让我带你走”，然后用手背轻轻触碰盲人的手背，两人的手背接触后不要分开。 第二是抓握：盲人用被触碰的手沿着导盲者的手背向上移动至肘关节，并抓握住肘关节