浅谈黔东南苗族侗族自治州聋哑学校音乐教育现状及分析

浅谈黔东南苗族侗族自治州聋哑学校音乐教

育现状及分析

随着现代化的进程，社会对于特殊教育的关注度也越来越高。黔

东南苗族侗族自治州聋哑学校作为一个特殊教育学校，其音乐教育的

重要性也不可忽视。本文将结合实地调研和文献分析，浅谈黔东南苗

族侗族自治州聋哑学校音乐教育的现状及问题，以期进一步推动该校

音乐教育的发展。

一、黔东南苗族侗族自治州聋哑学校音乐教育的现状

1、教师队伍

黔东南苗族侗族自治州聋哑学校的音乐教育主要由教师团队承担，他们是该校音乐教育的基石。目前，该校拥有8名专职音乐教师，他

们均拥有本科以上学历，其中有专业的音乐教育背景，有的还具备了

各类音乐比赛指导经验。此外，教师团队还包括了音乐爱好者志愿者，他们也为该校的音乐教育出谋划策。

2、音乐教育的基础设施

音乐教育的基础设施是音乐教育活动的物质保障。黔东南苗族侗

族自治州聋哑学校的音乐教育设施相对较少，该校的音乐教育教室面

积较小，硬件设备也相对简陋，如钢琴、吉他等简单乐器和音响设备

都不够完善。由于缺少必要的设备，该校音乐教师们通常采用口型演

示和手语的方式来教授音乐知识和技巧，这给教学效果带来了很大的

影响。

3、课程设置

音乐教育课程设置是教育教学的核心部分。黔东南苗族侗族自治

州聋哑学校的音乐教育课程设置相对简单，大多数都是基础音乐课程

和乐器技能课程，在教学中缺少应用性较强的乐理知识和演奏技能的

课程。同时，由于该校学生文化程度较低，音乐基础薄弱，导致音乐

教育难以深化。

二、黔东南苗族侗族自治州聋哑学校音乐教育存在的问题及对策

1、对音乐教学器材和设备投入不足

黔东南苗族侗族自治州聋哑学校的音乐教育器材和设备相对简陋，无法满足学生教学需要。针对这一问题，学校可以增加音乐教学经费，增加音乐教育器材和设备的投入，提高教学效果。

2、缺少综合音乐课程

黔东南苗族侗族自治州聋哑学校的音乐教育缺少应用性较强的综

合音乐课程，导致学生的音乐才能无法充分挖掘。为改善现状，学校

可以邀请专业的音乐教育专家定期授课，加强综合音乐课程的开发和

教学。

3、校内师资力量缺乏

黔东南苗族侗族自治州聋哑学校的音乐教育师资力量相对不足，

面对音乐教学新要求和学生多样化需求，教师人员需要自我提升，进

一步增强教学技能、教学方法和创新能力。可以通过举办教师培训等

方式提高教师的教学能力。

4、缺乏评估机制

黔东南苗族侗族自治州聋哑学校的音乐教育缺乏评估机制，无法

对学生的学习成果进行评估和量化。为此，学校可以建立学生音乐教

育档案，对学生进行长期的学习跟踪和评估。

三、结语

黔东南苗族侗族自治州聋哑学校的音乐教育在教育的特殊性和困

境下，仍在积极探索音乐教育的可行性和发展方向。通过针对性的对策，黔东南苗族侗族自治州聋哑学校可以优化音乐教育课程，加强音

乐师资队伍建设，提高音乐教学设备投入，建立评估机制等，以实现

音乐教育途径多样化、指导方式多元化、教育质量高效化目标的不断

追求，让聋哑学生在公共艺术教育中充分获得丰富人生经验的积淀。

音乐教育中存在的主要问题及对策分析

音乐教育中存在的主要问题及对策分析 广州某中学做过一次问卷调查。其结果是：在音乐、体育、电脑、学、美术等并列项目中，表示喜欢音乐的得票最高，占被调查人数的33.69%。而在这些喜欢音乐的学生中却只有42.05%的学生表示喜欢现在学校开设的音乐课。有将近一半的学生承认最喜欢港台、欧美流行音乐并盼望当歌星。而喜欢古典音乐、民族音乐、轻音乐等的分别只占10%左右。以上调查虽不能说完全精确，但也有一定的代表性。那么，是什么原因让学生不喜欢我们中学目前的音乐教育呢?有什么解决的方法呢?下面，是我对这两个问题的一些思考。? 一、当前中学音乐教育中存在的主要问题? 1、教材导向与学生审美需求之间存在矛盾? 大多数学生喜欢音乐，却不喜欢音乐课，不喜欢音乐课的一个主要原因是课堂上的经典作品和德育内容提不起他们的兴趣，现行的中学音乐教材，绝大部分内容都是以中外经典作品作为选编对象的，几乎很难找到较通俗的音乐作品。其中一部分音乐作品政治色彩过分浓重，艺术技巧过分深奥，学究气强，学生味弱。这就必然影响学生学习音乐的兴趣，造成课上得不到课外补的现象。他们更愿意欣赏的是流行音乐(包括声乐、器乐)。这些音乐往往以通俗易懂的曲调，直接明了的歌词，亲切自然的歌唱，轻而易举地抓住了学生的

心。? 2、家庭、社会对少儿音乐学习的两极取向 目前家庭、社会对学生学习音乐的态度有两种较为极端的价值取向：一种是过分重视。有些家长自己年轻时喜爱音乐但从事音乐工作的梦想未能实现，就把希望寄托在孩子身上。这些家长对孩子抱有很高的期望，不管孩子的自身条件如何，一厢情愿地希望把孩子培养成为音乐家。他们更多的是从自己的主观意愿出发，强迫孩子学习音乐。在儿童时期，由于孩子缺少自我意识，因此对家长的选择被动顺应。而到了中学阶段，学生的生理、心理逐渐成熟，他们渴望独立自主，反权威意识很强，从本能上更愿意自己去选择，而不愿意听家长和老师的说教。另一种是不太重视。认为音乐课不是考试科目，不把音乐课作为一门重要课程看待，仅仅把音乐课当成繁忙课程中间的休息和放松。学校也缺乏行之有效的考核与评价手段，无法像其它理科课程考试一样，督促学生学习。所以，学生就更不把音乐课放在心上了。 3、对音乐功能的认识缺乏科学性、全面性? 随着教育改革的不断深入，音乐的美育、德育、智育及许多非智力因素方面的功能正在被人们逐渐接受。音乐教学首先表现为一种美育教育，它的可感知性是其它美育教育手段所无法比拟的。同时，它还会起到辅助德育、智育的作用，对于青少年慧敏能力、感受力和永恒心的培养，特别对联想

黔东南州侗族婚俗与我国《婚姻法》的冲突与调适(改)

黔东南州侗族婚俗与我国《婚姻法》的冲突与调适 陆菁1 引言 黔东南苗族侗族自治州（以下简称黔东南州）是我国侗族人口最多、最密集的地区。全州侗族人口1010352人,占全国侗族人口35%。侗族婚姻习俗实行一夫一妻，提倡男女社交公开，恋爱自由，婚姻缔结与解除有着自己一套严格的程序。但婚姻不自主，“姑舅表婚”较为流行，习惯早婚，结婚极少去民政部门登记，女子婚后有“不落夫家”的习俗等。这些婚俗与《中华人民共和国婚姻法》（以下简称《婚姻法》）相比较既有共同点，也存在着悖离之处。为此，笔者通过对黔东南州侗族婚俗与《婚姻法》进行对比分析和理论研究，在尊重少数民族风俗习惯的基础上，提出制定适合黔东南州州情的《黔东南苗族侗族自治州执行<婚姻法>变通规定》的建议，以便更好地贯彻落实《中华人民共和国婚姻法》、《中华人民共和国民族区域自治法》以及《黔东南苗族侗族自治州自治条例》，为兴州富民、全面建设小康社会提供良好的法制环境。 一、侗族婚姻缔结程序及其存在的问题 （一）婚姻缔结程序 1、自由恋爱 “玩山凉月”是侗族北部方言区2的恋爱交友活动。一般是农闲的1作者：陆菁(1987—)，女，侗族，贵州锦屏人，贵州民族大学2011级刑法学研究生。 2黔东南州锦屏县大同以北包括贵州天柱、锦屏、剑河、三穗、镇远、玉屏和湖南的新晃、芷江、靖州等

白天或晚上，青年男女两三人或成群结伴打扮一新,相约在风景美丽的山坡上尽情地以歌对唱，互诉爱慕之情。侗族南部方言区3则兴“行歌坐夜”，即青年男女一般带上牛腿琴到鼓楼或风雨桥上弹唱对歌，以表深情。青年们通过“对歌”展示自己的才华，以歌代言,对歌谈情,以歌为媒，相互了解，加深感情。值得强调的是，已婚的男女也有继续与伙伴去“玩山凉月”的自由，互不干涉。有了小孩后，女方就不再去“玩山凉月”了，而男方还享有可以和其他后生一起去“玩山凉月”的自由。 2、包办婚姻 这表现为两种情况。第一种是“姑舅表婚”，又称“女还娘头”，即姑妈的女儿优先嫁给舅舅的儿子。只有舅舅无子或儿子年龄不相当时，再征得舅舅的同意后女儿才可以另嫁。第二种是“指腹为婚”，是指在一方家长怀孕，另一方家长已生有小孩或两方家长都怀孕时，就约定若出生后双方孩子为一男一女，则结为夫妻。小孩出生后，若真能如愿，则由男方家拿一些“礼物”去女方家定亲，从此女孩就是男方家未过门的媳妇了，待长成后再举行婚礼。 3、说亲 侗族男女通过“玩山凉月”、“行歌坐夜”等方式确立恋爱关系后,就各自回家征求父母的意见。如果双方父母都同意，则由男方父母选一位生育有男女的亲戚为媒,带上酒、肉、糯米等礼物到女方家求亲,介绍男方年龄、性格、品德和家庭情况等。女方家接到男方家的说亲县为北部方言区。 3黔东南州锦屏县启蒙以南包括锦屏南部和黎平、榕江、从江与广西的融水、三江、龙胜以及湖南的通道等县为南部方言区。

浅谈特殊教育学校音乐教学

浅谈特殊教育学校音乐教学 特殊教育学校作为向残障儿童提供教育服务的教育机构，音乐教学作为其中重要的一项，具有非常重要的意义。在特殊教育学校的音乐教学中，因为残障儿童的特殊性，教学 方法和手段需要得到特别的关注和重视，本文就浅谈特殊教育学校音乐教学。 音乐教学是特殊教育学校中不可或缺的教学内容之一，因为音乐可以帮助残障儿童提 高自我表现能力、协调能力、记忆力和情绪调节能力，帮助他们更好地适应社会环境。音 乐学习不仅可以培养残障儿童的审美素养，还可以对他们的身体、智力、情感和社交能力 等多方面的发展产生积极影响。 首先是关于教学方法。教师在教学中应根据残障儿童的个体差异，调整教学方法和手段，以适应不同残障儿童的学习需求。例如，在教授节奏、节拍感和打击乐器时，对于智 力较低的孩子，可以利用音乐配合图片、颜色、形状等多种视觉辅助，提高学习效果。而 对常常因感觉障碍而不能有效传达语言的孩子，教师可以运用手语、肢体表演等方法，使 孩子更好地理解和接受音乐知识。此外，教学中应注重耐心和信心，尽可能多的鼓励和赞扬，提高学习兴趣和动力，慢慢地推动孩子们逐步克服障碍，充分发挥自己的潜力。 其次是关于教学内容。特殊教育学校的音乐教学不应仅仅着眼于音乐技能的培养，而 应注重音乐教育的全面性。教师应选取各种不同类型的音乐进行教学，如古典音乐、流行 音乐、民族音乐等，培养孩子的音乐鉴赏能力，同时帮助他们发展自己的音乐天赋和兴趣。此外，教师还应结合孩子的个别情况，加强对音乐的情感表达和理解，培养他们的情感态 度和情感共鸣，发挥音乐对其自我认识和情感调节的积极作用。 最后是关于教学环境。特殊教育学校的音乐教室应该为孩子们提供一个充满活力和安 全的音乐学习环境。教室装修要尽量采取柔和的颜色，布置丰富而舒适的座位、墙贴和装 饰品，为孩子们创造温馨的学习氛围。音乐器材的选择应当考虑到儿童的特殊需求，如音 量大小、器材的安全性、结构简单易操作等，以确保孩子们能够安全舒适地学习音乐。 综上所述，特殊教育学校的音乐教学需要充分注重残障儿童的特殊性，注重教学方法 和手段的差异化、教学内容的全面性和教学环境的安全性和舒适性，帮助每个孩子都能够 尽可能大地实现自己的学习价值和潜力，以更好地融入社会，实现自我价值的最大化。

特殊教育学校音乐教学策略分析

特殊教育学校音乐教学策略分析 随着特殊教育学校的发展和改革，音乐教育已经成为了越来越多学校注重的领域。即便是对于那些没有正常听力或智力的孩子们，音乐仍然具有着极大的吸引力和启发作用。通过音乐教育，孩子们可以感受到音乐带来的愉悦和情感，增强自信心，提高社交能力，促进身心健康。然而，对于那些缺乏教育经验的老师们来说，如何在音乐教学中实现这些目标仍然是一个挑战。本文将介绍一些特殊教育学校中适用的音乐教学策略。 首先，需要明确的是，特殊教育学校中的音乐教学需要遵循个体差异原则。不同的孩子们在听觉、感知、认知方面存在着差异，因此音乐教育应当注重个体需求，以满足孩子们的不同需要。例如，在一对一或小组授课时，老师应当根据孩子们的听觉能力、兴趣爱好、智力水平等来进行个性化的教学。 其次，音乐教学应当注重情感体验。音乐是一种富有感染力的艺术形式，可以产生独特的情感体验和联结感。在特殊教育学校中，通过音乐教学可以帮助孩子们消除孤独感和自卑感，增强归属感和集体荣誉感。因此，老师应当选用那些具有情感共鸣力的作品，例如一些简单而有感染力的儿歌、民歌等，在学习过程中启发孩子们的想象力和创造力。 其次，音乐教学应当注重身心健康。对于那些身体残障或智力受限的孩子们来说，音乐教学过程中的情感体验和视觉刺激也可以消除孩子们的压力。例如通过唱歌、跳舞、演奏等方式锻炼肢体和大脑的协调性，改善运动能力和沟通技巧，并减少情绪和焦虑等不良情绪的发生。 最后，音乐教学还应当注重社交学习。当孩子们在音乐教室中学习时，他们需要承认他人、合作共进。音乐教育应当以合作、互助和集体为宗旨，通过小组合作、舞台表演等方式来促进孩子们的社交学习和人际交往技能。 总之，特殊教育学校中音乐教育策略的成功实施需要孩子们的学术、身心、情感、认知和社交技能等方面的全面发展，需要老师有个性化的课程设计，注重情感体验、身心健康和社交学习。通过这些方式，我们可以在音乐教育中挖掘潜力，为孩子们提供更好的音乐体验和教育帮助。

中小学音乐教育的现状与问题分析

中小学音乐教育的现状与问题分析 随着教育改革的深入进行，中小学音乐教育已经逐步成为教育体系中不可或缺的一部分。虽然在不同地区和学校，音乐教育的情况也不尽相同，但总体来说，中小学音乐教育存在许多现状与问题。 一、现状分析 1. 中小学音乐教育内容单一化 许多中小学音乐教育的内容只局限于基本知识和技能的传授，而缺乏课外拓展和综合性的培养。许多学校的教材和教学目标特别窄化，也缺乏对现代和多元文化的理解和认识。 2. 师资力量不足 教师素质的好坏是中小学音乐教育成败的关键之一，但许多地区和学校由于师资不足、师资配备不良等原因，导致中小学音乐教育无法有良好的执行。 3. 教学资源缺乏 中小学音乐教育在教学资源方面也存在诸多问题。有的学校音乐设施过于简陋，缺乏音乐教育所需的标准化音乐教室、演出场地、设备等，这不利于音乐教育的开展和学生的学习。 4. 学生缺乏音乐兴趣 由于缺乏多元文化的理解，许多学生对音乐缺乏兴趣，音乐教育在他们心中逐渐失去了国王地位。部分学生甚至忽视了音乐艺术品味和情感体验的培养。 二、问题分析 1. 拓宽音乐教育的课程范畴和领域。

音乐是多样性的，城市和农村的音乐内容也应该相应不同。应该面向不同的学生群体，创建专门的课程领域，推进多元化的音乐教育。 2. 培养优秀的音乐教育师资队伍。 教育改革需要优秀的师资队伍，这也是中小学音乐教育开展的重要基础条件。要建立一套完善的音乐教育师资培训和评价机制，吸引优秀的音乐教育师资力量，提高他们的素质和能力水平，推动音乐教育水平的提高。 3. 加大对音乐教育的投入。 开展音乐教育不仅需要良好的师资队伍，也需要相应的投入。国家和社会应该加大对音乐教育的经费投入，建设更为完善的音乐设施和资源。 4. 打造好音乐教育品牌。 音乐教育也要像其他教育领域一样，树立品牌效应，提高音乐教育的声誉和知名度，激发学生对音乐学习和创造的兴趣。 5. 引导学生进一步探索音乐世界。 有关音乐的学科和文化领域不仅仅局限于课堂教学，学生需要在音乐方面拓宽视野。加强学校和音乐家之间的联系和合作有助于学生进一步发掘音乐世界的价值和文化内涵，从而提高他们的音乐欣赏水平，并创造更多的音乐文化价值。 三、结论 作为一种艺术形式和文化素养，音乐教育在中小学教育体系中的地位日益显现。然而，在实际应用过程中，中小学音乐教育面临着一系列难题，必须采取有效的措施进行改善。因此，在课程领域、师资

聋哑学校手语及教育教学方式的分析

聋哑学校手语及教育教学方式的分析 摘要:近年来，随着第二期特殊教育提升计划（2017-2020年）的贯彻与执行，特殊教育发展水平达到了一个新的高度。社会各界越来越重视特殊教育的 发展，尤其是聋哑学校学生的教育，更是受到广泛关注，手语教学作为聋哑学校 最传统的一种教学手段，近年来也面临着一些困难和挑战，新的教育教学方法层 出不穷，例如多感官教学，直观教学等。笔者通过查阅大量文献，同时结合教育 实践，针对聋哑学校手语及教育教学方式展开分析，系统分析聋哑学校手语及几 种不同的教育教学方式的实际应用，以及其中存在的问题和挑战，并针对这些问 题提出几点建议。希望能以此推进聋哑学校手语教学的改进与发展，为聋哑学校 的教师提供启示，促进聋哑学校教育顺应时代的发展潮流，帮助聋哑学生更好的 适应社会。 关键词：聋哑学校；手语教学；聋人教育 手语教学作为聋哑学校最传统的教学手段，拥有悠久的历史传统。从手口之 争开始，已经有上百年的历史。手语作为一门完整的语言系统，也有着所有语言 系统都需要遵循的规律，但是，聋人所使用的手语跟一般性的语言是不同的， 它通过将文字转化为手势的方式来表达特定的语义，它的独立性和系统性比较强。与普通的语言相比，手语与表情相结合，能够更好的表现人的情绪与情感。 因为聋哑学校的学生大部分为听力障碍的学生，他们身上具有一般学生身上 所不具有的特殊性，所以对于聋哑学校的老师来说，他们采取的教学方式和教育 理念与普通学校是有很大的差别的[1]。 一、手语教学及其他教育教学方式在聋哑学校教育教学中存在的问题 在聋哑学校中，教师主要是利用手语以及肢体语言，并且利用教学课件或者 教学辅具来对对学生开展教育教学活动，但是在实际操作中，这种教学方式往往 无法取得很好的教学效果，教学的效率也会非常的低。这主要有两个原因造成的，一是有的老师学习的关于手语的教材过于老旧，缺乏更新与变化，有的词语的表

音乐教育的现状及困难

音乐教育的现状及困难 音乐是人类创造的一种美妙语言，它能够传递情感、启发思考，并促进个人的 全面发展。因此，音乐教育一直被认为是非常重要的教育领域之一。然而，现实中音乐教育面临着许多困难和挑战。 一、教育体制的问题 在现行的教育体制下，音乐教育常常被忽视或者被排在次要的位置。教育系统 普遍注重知识的灌输和考试成绩的评估，对于艺术和人文素养的重视程度相对较低。这导致很多学校缺乏足够的音乐教育资源和专业的音乐教师。部分学校在教学内容上也倾向于注重练习技巧和追求考试成绩，而忽略了培养学生音乐的兴趣和审美能力。 二、师资力量不足和专业培养不完善 音乐教育需要专业的教师来指导学生的学习和发展，但是现实情况是，许多学 校的音乐教师并非专业出身，他们对音乐知识和教学方法掌握不够全面。另外，目前大部分学校的音乐教育师资培养过程相对较短，很难满足专业音乐教师的需求。这就导致了音乐教育的水平与需求之间的差距。 三、学生厌倦和缺乏兴趣的问题 由于音乐教育的内容和形式相对单一，许多学生在接触到某些乐器或音乐风格 后会感到枯燥乏味和缺乏兴趣。在传统的音乐教育中，学生常常只是被要求机械地练习乐曲和技巧，而缺乏对音乐的真正理解和情感体验。这使得学生对音乐教育逐渐失去了兴趣，进而对音乐本身也失去了热爱。 四、资源和设备不足 音乐教育需要适当的设备和场地来支持教学活动，但是许多学校面临着资源不 足的问题。有些学校甚至没有专门的音乐教室，或者音乐设备陈旧，无法满足教学

需求。这使得音乐教育在实践中受到了很大的限制，无法给学生提供更好的学习环境和机会。 五、社会认知和价值观的影响 随着社会的发展和快速变化，音乐教育的地位和价值观正在逐渐被重新塑造。 一方面，商业化的音乐产业和大众娱乐文化影响了年轻人对音乐的认知，使得他们更加倾向于追求商业化的流行音乐而不是传统的音乐艺术。另一方面，社会对于成功定义的偏向于理工科和商科，使得音乐教育的地位相对较低。这些社会认知和价值观的改变使得音乐教育面临了更大的挑战。 六、家庭和社区支持不足 音乐教育除了在学校中进行外，还需要得到家庭和社区的支持。然而，许多家 庭和社区并没有意识到音乐教育的重要性，或者无法提供足够的资源来支持孩子的音乐学习。此外，一些家庭可能会过度强调考试成绩而忽视了音乐教育的意义。这些问题导致了学生在家庭和社区中也无法得到足够的支持和鼓励。 七、缺乏国家政策和资源投入 虽然音乐教育在一些发达国家和地区得到了较好的发展，但在一些落后地区或 贫困国家，音乐教育的情况却相对较差。这一方面是因为政府缺乏对音乐教育的战略性规划和投入，另一方面也是因为社会和经济的发展水平限制了音乐教育的发展。 如何改善音乐教育的现状和克服困难？ 首先，教育部门和政府需要重视音乐教育的重要性，加大对音乐教育的政策支 持和资源投入。建立完善的音乐教育体系，培养更多的专业音乐教师，提供更好的教学设备和场地。 其次，音乐教育应该注重培养学生的兴趣和审美能力，采用多样化的教学方法 和内容，让学生在学习音乐的过程中体验音乐的美妙和乐趣。

特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策

特殊教育学校职业教育课程现状分析及优化对策 随着社会的不断发展，对特殊教育的需求也越来越大。特殊教育学校在培养特殊儿童 的职业技能方面起着非常重要的作用。在现实中，特殊教育学校的职业教育课程存在一些 问题，需要进行深入分析，并提出相应的优化对策，以提高教育质量，促进特殊儿童的职 业发展。 一、特殊教育学校职业教育课程现状分析 1. 教育资源不足 特殊教育学校的教育资源相对匮乏，师资力量不足，教学设备落后，无法满足特殊儿 童的职业教育需求。部分特殊教育学校甚至缺乏必要的职业教育设施和器材，导致学生无 法及时得到专业的职业技能培训。 2. 课程设置不合理 特殊教育学校在职业教育课程设置方面存在一定的问题，部分学校缺乏系统完善的职 业教育课程体系，缺乏个性化的教学方案，导致学生无法根据自身的兴趣和能力进行职业 方向选择，限制了他们的职业发展空间。 3. 缺乏实践机会 特殊教育学校在职业教育过程中，普遍缺乏实践机会。学生缺乏实际操作和实践经验，导致理论知识和实际技能脱节，难以顺利就业。 4. 学校与企业合作不足 特殊教育学校与企业的合作较少，缺乏实习基地和实际工作机会。学生无法通过实际 工作接触到社会，无法了解职业生活的真实情况，对于就业的准备不足。 二、优化对策 1. 加大对特殊教育学校的支持力度 政府应大力支持特殊教育学校，增加教育投入，改善学校的教育资源和师资力量，提 高学校的教学质量。鼓励社会各界积极参与特殊教育的事业，提供更多的支持和帮助。 3. 加强实践教学 特殊教育学校应加强实践教学，为学生提供更多的实践机会。建立实习基地，与企业 合作，为学生创造更多的实际工作机会，让他们在实践中积累经验，提高职业技能水平。

音乐教育的现状及教育模式改进

音乐教育的现状及教育模式改进 音乐是人类文化的重要组成部分，它不仅可以带给人们美妙的听觉体验，还能 够激发人们的情感，培养人们的创造力和艺术修养。然而，在当前的教育体制下，音乐教育面临着一些挑战和问题。本文将探讨音乐教育的现状，并提出一些改进的教育模式。 一、音乐教育的现状 1. 教育资源不均衡 当前，音乐教育资源在我国大部分地区存在着严重的不均衡现象。大城市的音 乐学校和艺术机构拥有先进的设备和师资力量，能够提供高水平的音乐教育。而一些偏远地区的学校则缺乏相关资源，音乐教育的水平较低。这导致了音乐教育机会的不公平，使得许多有音乐天赋的学生无法得到公平的培养和提升。 2. 考试导向与素质教育矛盾 当前的音乐教育普遍存在着考试导向的问题，注重学生的考试成绩，忽视了学 生的综合素质培养。音乐考级制度过于注重技巧训练和视觉表演，而忽略了对学生音乐表达和艺术审美的培养。这种单一的教育模式限制了学生的创造力和发展潜力，使得音乐教育变得功利化和肤浅化。 3. 传统的教学方法和课程设置需更新 传统的音乐教学方法多以教师为中心，注重技巧的灌输和机械训练，缺乏对学 生参与和合作的引导。同时，一些学校的音乐课程设置过于单一，只注重演奏技巧，忽略了对音乐理论和音乐文化的学习。这种教学方法和课程设计无法满足学生个性和多样化的需求，难以培养学生的创新能力和综合素质。 二、教育模式改进

1. 加大音乐教育资源的投入 针对音乐教育资源不均衡的问题，应加大对农村和偏远地区的音乐教育投入。建立和完善各地音乐学校和艺术机构的网络，增加教师培训和设备装备的投入。此外，加强音乐教师队伍的建设，提高音乐教师的教学水平和艺术素养，为学生提供更好的音乐教育环境。 2. 调整音乐教育的目标和导向 音乐教育应从单一的考试导向转向注重学生的综合素质培养和艺术修养。鼓励学生多样化的音乐表达和创造，注重音乐的“活”和“新”，培养学生的审美能力和创造能力。此外，可以适当调整音乐考级制度，增加对学生音乐表达和创新的考察，为学生提供更广泛的发展空间。 3. 探索多样化的教学方法与课程设计 音乐教师应探索多样化的教学方法，注重激发学生的学习兴趣和潜能。可以采用以学生为主体的教学方式，鼓励学生积极参与音乐活动和创作，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。此外，音乐课程设计应更加注重学生综合能力的培养，融入音乐欣赏、音乐文化等内容，提高学生音乐知识和素养。 4. 强化家庭与社区的音乐教育环境 家庭和社区是孩子音乐教育的重要环境。家长应积极参与孩子的音乐学习，鼓励孩子参加音乐活动和演出，培养孩子的音乐兴趣和艺术修养。同时，社区应提供音乐教育资源和平台，建立音乐学习小组和演出机会，为有兴趣的学生提供更多展示才华的机会。 三、结语 音乐教育是培养学生创造力和艺术修养的重要途径，也是传承和弘扬人类音乐文化的重要任务。在当前的教育背景下，我们需要关注音乐教育的现状，并积极探索教育模式的改进。通过加大资源投入、调整教育目标、探索多元化的教学方法和

浅谈听障生职业生涯规划教育现状及对策

浅谈听障生职业生涯规划教育现状及对策 摘要：在国家大力支持特殊教育的今天，对听障生进行职业生涯规划教育已成 为大多数人的共识。但该学科在受重视程度、教学方式等方面仍存在不足，这就 急需通过加强职业生涯规划教育宣传和师资队伍建设、探索适合聋生特点的职业 测评体系、建立多样化的教育模式等途径来进一步完善，以提高听障生职业生涯 规划教育的实效性。 关键词：听障生职业生涯规划教育问题策略 作为听障生职业生涯规划课程授课教师，笔者对学校历届听障生的调查结果显示，学生对职业生涯规划教育课程的总体满意度超过了90％，其中约80%的学生 对未来发展有了较清晰的努力方向，约10％的聋生能够客观分析和认识自我，与 刚入学时的懵懂状态截然不同。由此可见，职业生涯规划课程的开设，对听障生 明确职业目标，理性进行职业定位，增强职业发展信心大有益处。但由于各特殊 教育学校对职业生涯规划教育的重视程度不同，加之听障生受教育基础各异，教 学效果差别较大。 一、听障生职业生涯规划教育中存在的现实问题 （一）学校教育对该学科的重视程度不够。一是在教师配备和进修学习上，有些特殊教育学校没有专职的师资队伍，缺乏专业的理论指导与科学施教措施。 以由普通职业教育转型为特殊职业教育的我校为例，当第一批听障生到校时，缺 乏手语实战经验的老师们匆匆上岗，教学效果可想而知；二是课程设置不合理。 职业生涯规划课程仅在新生入学第一学期开设，时间短，内容多，学生只能从理 论上完成简单认识；三是措施落实与监督管理不到位。虽然几乎所有中等职业学 校都开设了职业生涯规划课程，但很多学校并没有把职业生涯规划课程与专业课 同步管理。 （二）课程教育基础薄弱。职业生涯规划最初起源于20世纪初的美国。近年来，美英等发达国家已将职业生涯规划教育渗透到基础教育的整个阶段，并且制 定相应的法案保障职业生涯规划教育顺利实施，有效地避免了学生到毕业时才开 始考虑就业的“临时抱佛脚”现象，实现了从学习到工作的顺利过渡。相较而言， 我国的职业生涯规划教育社会关注度低，起步相对较晚。就目前来说，普通中学 阶段还是以应试教育为主，听障生基础教育也仅仅局限在自理能力、生存技能训 练等，进人职业院校后，由于对职业生涯规划教育闻所未闻，很多听障生对自己 的前程感到困惑和茫然。 （三）教学方式比较单一，专业针对性不强。在美国，其职业规划课程教 学方式丰富多彩，包括案例分析、团体训练、网上支持和阅读指导，有助于学生 自主学习和因材施教。目前我国绝大部分学校的职业生涯规划教育形式多为大班 集中授课，缺少个性化指导，学生主动参与性不强。据了解，几乎没有一所职业 院校为专门指导听障生职业生涯规划实践而安排教师、场地、课时、服务网络等，学校现有资源在数量和质量上都无法满足学生差异性的实践需求，无法有效帮助 学生完成从“学校人”向“社会人”的转化。 （四）课程教育本土化程度不够。职业测评作为职业生涯规划教育的首要环节，关系到整个课程实施的效果与成败。目前我国特殊职业学校所使用的测评体 系大多源于国外，与我国国情和听障生个性特点相匹配的测评体系不足，导致很 多测评结果脱离实际，从而影响学生与授课教师对该课程的认识。另外，职业生 涯规划课程教材以及授课方式与听障生特性以及专业特色结合不够，很多学校特

浅谈我国农村偏远地区的音乐教育现状及相应解决对策

浅谈我国农村偏远地区的音乐教育现状及相应解决对策 音乐艺术是人类文化的浓缩与人类文明的结晶。没有音乐艺术的教育，也是个残缺不全的教育。随着基础教育的改革与发展，特别是素质教育的不断向前推进，农村边远地区中小学音乐教育也愈来愈受到人们的关注。但由于地处偏远，经济落后，信息闭塞，音乐教育资源严重匮乏；因此，我国中小学音乐教育要有所发展就必须改变极其不佳的现状，不断的进行改革与创新。 最近我认真阅读了《音乐课程标准》，对照之下，深感农村音乐教育与现代教育人的要求相差甚远。我国农村中学93000所，音乐教师仅有28000人，按每校1名计；尚缺65000人；若每所中小学配备一名音乐教师以目前全国所有音乐学院、高师、综合大学科系，艺术学院的师资培养能力计算尚需进行70年的努力培养，才能满足这一要求。 我国是一个具有五千年古文明传统的文明大国，更应当努力创建自己的有深度、有高度科学性、实践性、民族性以及具有爱国主义精神的音乐体系。通过音乐教育培养青少年健康向上的情感和良好的道德风尚，提高民族素质，加快社会主义精神文明建设的步伐。 一、目前农村中小学音乐教育存在的现状 我国学校教育的根本任务，是坚持为社会主义建设服务的方向，培养德、智、体全面发展，有理想、有道德、有文有纪律的一代新人，提高全民族的素质。艺术教育，是全面发展教育中的有机构成内容，而音乐教育作为实施艺术教育的一项主要内容和手段，则又是艺术教育中不可替代的重要组成部分。 目前我国的音乐教育方面特别是在农村偏远地区中小学音乐教育方面与城市地区中小学音乐教育方面还村在着诸多因素的差距。主要表现在以下方面： 1、教育管理部门重视文化课的教育、重视学生的升学率；而忽视了音、体、美等艺术学科的教育，这种思想和现象还相当严重； 2、城市地区中小学与农村偏远地区中小学的音乐教育发展极不平衡； 3、音乐师资缺乏且教学设施严重不足； 4、多数偏远的山村学校根本无专职音乐教师，即使有专职教师其专业基本功也十分薄弱，甚至专职的音乐教师因为学校师资力量的严重缺乏而改教其他文化课方面的专业已经成为趋势； 5、绝大多数音乐教师缺乏系统的音乐知识，有的对音乐教学大纲和音乐教材不理解，教学方法呆板、僵化而且单调； 6、最严重的是，到现在，还有许多偏远地区的中小学学校至今还没有开设音乐课的现象。 以上所列的现状都是值得我们去沉思的。前些年，国家教委曾派出过六个调查组对我国音乐师资不足的情况进行了调查，其结果是非常令人担忧的。 绝大多数学生连基本音阶也唱不准，能够较准确的唱出《中华人民共和国国歌》的学生，屈指可数，尽管中小学音乐课本中扉页就是《国歌》。当然识谱视唱和基本乐理就无须谈了，学生对音高、节奏、时值等没有一点感觉，视唱课上，教师在琴上弹c调的旋律，他们却在别的调上唱，唱着这个唱名，实际音高却在别的音上；高、中、低音不能分辨和区别，同音先后出现却唱得不一致。多数人不由自主地不跟琴的音调唱，旋律早已跑调还全然不知；音符任意组合，随心所欲，节奏更是面目全非，令人哭笑不得，一时还难纠正。如此这样，一节课最多只能唱两三条仅有几行谱子的视唱，很难按时完成教学任务。 目前的农村偏远地区中小学音乐教育的现状不容乐观。 从一位2006届湖北省“农村资助行动计划”的资教生口中我们了解到。从课外活动和排练文艺节目中可以发现，农村偏远地区的中小学学生的音乐素质。学生来自边远山区，由于很少接触音乐，任凭老师讲解与示范，他们还是“启而难发”。只所以出现这些现象，追其原因还是音乐基础太差。问其以前的音乐课？多数学生答曰：没有开设！极少数人回答，他们过去偶尔只教几首流行歌曲，至今自己还唱不准确。这是一个发人深思的问题，面对这样的农村中小学音乐教学现状，改变已是迫在眉睫，克不容缓。我们的社会、我们的山区教育部门、我们的农村中小学领导和音乐教师应该看清这个令人振惊的事实，展望未来科技发展，放眼世界教育，深刻认识艺术教育的重要性、迫切性和审美性，积极迅速创造条件，加强中小学音乐课堂教学，强化课外活动和技能训练。 二、加强农村中小学音乐教学的步骤和具体措施 伟大的音乐家冼星海说过：“音乐，是生活中一股清泉；音乐是陶冶性情的熔炉。”法国作家雨果也曾指出：“开启人类的智慧宝库有三把钥匙，一把是数学，一把是字母，一把是音符。”这些无

音乐教育存在的问题及对策研究

音乐教育存在的问题及对策研究 一、学校教学中音乐教学存在的问题 1、音乐教学中没有明确定位 当今我们的学校教学中没有对音乐教育进行一个准确的定位，就目前来看，学校的音乐教学中，没有能够充分挖掘音乐教育的作用和功能，音乐的艺术性和特殊性没有得到真正的认识，音乐教育总是处在一个被动的位置，其实这样就淡化了音乐的艺术特征，没有使音乐教学的根本宗旨得到良好的贯彻，到不到音乐教学的目的。 2、教师教学方法落后 从过去一直到现在，音乐教学从来没能摆脱传统教学模式的束缚。很多教师安于现状，不思创新，满足于过去的教学模式中。教学内容单一，枯燥无味，单纯的练习方法，影响了学生们的兴趣，达不到良好的学习效果。 3、课堂注意力不集中 上课的过程中，纪律比较涣散，很多学生都错误的以为音乐课就是娱乐课，在上课的时候经常交头接耳，注意力不集中，在老师的教学中，很多学生没有跟着老师的节奏进行学习，完全按照自己的想法进行上课，既影响了教师的上课，又影响了其他学生的学习。课堂上的注意力不集中，是影响音乐教学的一个重要的原因。 4、音乐的艺术性被忽视 在目前的音乐教学中，人们经常错误的把音乐学习当成是一种手段，忽略了音乐的艺术性。有一部分老师对教材知识和技能的系统性以及音乐兴趣与音乐能力的内在联系理解不足，音乐课经常被变成了一种娱乐性质的课，没有重视学生全面音乐素质的培养，使音乐的艺术性得不到真正的发挥，没有把音乐的真正作用和功能表现出来，限制了音乐的真正的特色以及特点。 5、学校自身问题制约着音乐教学 在应试教育向素质教育转型的今天，还是有很多的学校没有重视音乐教学，很多地方仍然以应试教育为主，他们只注重那些重点科目，盲目的追求升学率，随意的去占用音乐课的教学时间，并且很多时候利用音乐课来从事其他的活动，包括开会、劳动等等，严重的缩短了音乐的教学时间。另外，很多学校对音乐方面的资金投入缺乏，没有专门的音乐器械来进行教学。场地、器械是影响音乐教学又一个原因。 二、提高音乐教学的对策 1、在学校教学中给音乐一个明确的定位 在现在的学校音乐教学中，我们应该重新给音乐一个明确的定位，正确的挖掘音乐的功能和作用，充分的理解音乐教学的特殊性与艺术性，突出音乐的艺术特征，真正的发挥出音乐教学的优势，把音乐教学与真正的素质教育结合起来，让学生们有一个更好的学习的空间和舞台。 2、音乐教学内容进行创新，优化音乐教学方法 首先，作为一名音乐教师，要学会转变思想，从传统的教育模式中出来，改变传统的教育模式，充分理解素质教育的内涵，培养学生自主学习的精神，鼓励他们自我评价、自我管理，充分理解音乐的教学内容，对内容进行创新，培养学生们独立思考问题的能力。另外呢，要适当的注意音乐的教学方法，用多种教学方法进行教学，并且根据学生的个性差异进行层次教学，帮助学生们树立真正的音乐意识，实现学校教育与社会的有机结合，培养综合性创新性人才。 3、注重学生创新能力的培养 创新是一个民族进步的灵魂，只有不断的创新才能进步。在学校教学中，音乐教育同样离不开创新，创新是艺术是教育功能和价值的重要体现。学校教学中，激情洋溢的演唱、雅俗共

2021-2022学年贵州省黔东南苗族侗族自治州从江县加鸠民族初级中学七年级下学期期中语文试题

2021-2022学年贵州省黔东南苗族侗族自治州从江县加鸠民族初级中学七年级下学期期中语 文试题 1. 下列哪一项不是八路军贵阳交通站站长袁超俊的事迹（） A．建站初期，贵阳交通站经费不多，工作也非常繁忙，他常常自己动手修车。 B．生病了却不愿意躺在病床上，总是“找借口”变着法积极工作。 C．长期兼职党史整理研究工作，为大家讲毛主席著作《论持久战》《论新阶段》。 D．工作期间，他想了许多办法节省汽车用油。 2. 【听力材料】 传承革命薪火扬起时代风帆 ①“只要我多活一天，我就会把当年的革命事迹多讲一遍。”近日，在贵阳市南明区猫 猫坡法院宿舍，记者见到了长期从事党史整理研究的88岁老人尹显煋，他思路清晰，底气十足，胸前佩戴的党徽熠熠发光。从他口中，得以重温八路军贵阳交通站站长袁超俊的故事。 ②“建站初期，贵阳交通站经费不多，生活标准很低。”尹显煋说，那时买些廉价的莲 花白叶泡在米汤里煨成酸菜，把酸菜切成细丝，放蒜片和干辣椒炒成了最美味的佳肴。站里 的同志每月只有很少的一点津贴，理发、洗澡都困难。交通站的工作非常繁忙，袁超俊会开 汽车，也会修车，为了节省汽车用油，他还想了许多办法。他常常卧在车身下，拿上螺丝刀、钳子等工具修车，满身油渍，有时脸上也沾有黑油。 ③交通站的政治学习也抓得很紧。在交通站的“小阁楼”上，全靠玻璃瓦给屋里透进一 点光线，袁超俊就坐在亮光下，为大家讲毛主席著作《论持久战》《论新阶段》。那时，袁 超俊常往返于桂林、重庆之间，由于奔波劳累，长期带病坚持工作，胃溃疡复发，日渐消瘦，同志们强迫他休息，但他不愿意躺在病床上，总是“找借口”变着法积极工作。 ④“从建站到查封，虽然不到三年的时间，但在袁超俊的带领下，交通站做出了不可磨 灭的贡献。”尹显煋说。 ⑤“当年人民群众日子是什么滋味？”尹显煋清楚地记得，群众大部分住的还是茅草屋，出门走泥土路，老百姓的日子过得苦不堪言…… ⑥回首激情岁月，红色基因早已融入了黔中大地，这种革命精神也鼓舞着千千万万的后 来者坚守初心，在新时代砥砺奋进、建功立业。 ⑦如今的贵阳，继承着革命者的钢铁意志，加快建立和完善了贵阳市交通基础设施体系，基本形成以高速公路、高（快）速铁路、民用机场为“骨架”，普通国省干线和普通铁路为 支撑，县乡公路为“脉络”，通村通组公路为“毛细血管”的综合立体交通基础设施网络体系，使贵阳成为西南地区重要的交通枢纽、全国综合性铁路枢纽。 ⑧“十四五”时期，贵阳市将更好地凸显“火车头”“发动机”的优势，基本形成以贵 阳为中心的“3211”出行交通圈，即覆盖粤港澳大湾区、成渝城市群、长三角城市群和周边

贵州省黔西南州、黔东南州、黔南州2018年中考文综(思想品德部分)真题试题(含答案)

贵州省黔西南州、黔东南州、黔南州2018年中考文综（思想品德部 分）真题试题 考生注意 1.一律用黑色笔或28铅笔将答案填写或填涂在答题卡指定位置内。 2.本试卷开卷考试，共8页.全卷150分，思想品德75分，历史75分。考试时间120分钟。 思想品德部分 一、选择题(每小题只有一个正确选项，共20小题，每小题2分，共40分) 1.婷婷的网友要求她提供家庭地址、电话，并娶求与她见面。婷婷的正确做法是 A.敞开心扉，无所不言以如同的 B.保护隐私，适当交往 C.加强防范，不交网友 D.远离网络，专注学习 2.在江苏于都县特殊教育学校里，有一对聋哑老师程洋、陶艳萍。他们用无声的温暖传递 对聋哑学生们特殊的爱，用自己的方式传道授业解感，书写了“没有翅膀也要飞翔，没有 声音也要歌唱”的人生答卷。这告诉我们应该 ①豁达乐观，心中有爱②坦然面对，笑对生活 ③得过且过，随波逐流④不言放弃，创造精彩 A.①②④ B.②③④ C.①③④ D.①②③ 3.当你在考场上感到紧张时，正确的做法是 A.当场痛哭，寻求安慰 B.大喊大叫，发泄出来 C.拒绝考试，出去散心 D.自我暗示，相信自己 4.关于人生的意义和价值，以下同学的说法正确的是 A.李明:人生的真正价值在于奉献 B.张伟人生是痛苦的，应当及时行乐 C.刘强:一辈子当个快递小哥，想想都没意思 D.王红:付出必须有等值回报，人生才有价值 5.某中学有一所特殊的图书馆，无门无墙，书无磁条，没有安装摄像头。同学们给它取了 个名一“无门图书馆”。该馆实行全天候、全开放、全自助的借阅模式。其主要目的是 A.展示学生诚信的意识和自律的习惯 B.能减轻老师的繁琐工作量 C.培养学生诚信的意识和自律的习惯

中学音乐教育的现状分析和发展构想5页word

中学音乐教育的现状分析和发展构想 随着教育改革的不断深入,中学音乐教育单纯培养学生的音乐素养和感觉已经不适应发展的需要,新形势要求音乐教育挖掘并健全音乐教育的功能,在教育教学中开发智力、培养品德、锻炼意志、健全人格,立足于音乐而着眼于智力、想象力、思维能力,拓展音乐教育的育人功能。这就要求教师以新的教育理论为指导,分析当前音乐教育的现状,对存在的问题要用改革的目光和思路去对待,寻求对策和办法,构建起新的音乐教育体系和框架。 一、中学音乐教育的现状分析 调查显示,当前中学音乐教育呈现“在矛盾中寻求进步”的态势。主要表现在: 1.从社会方面看,中学音乐教育处在社会要求效果和音乐教育目的的矛盾之中。在全国各种音乐门类的考级热、升学热的强式带动影响下,音乐教育受到社会的高度关注。这对提高学生音乐技能、音乐素养、调动音乐教师工作积极性、完善学校相关装备和器材等方面都起到了强有力的推动作用。但由于功利、应考等思想的影响,在这种高度关注下音乐教育又产生了一系列扭曲的变化,如音乐教育传授的重点不是“感悟”和“能力”而是专门的技能锻炼和重复,抹煞了“天才”和“灵气”,铸就了一些音乐器械的“奴隶”而不是“驾驭者”。由于音乐类院校的文化考分录取线较低,一些唯以升学为目的的家长不顾孩子的实际情况和爱好,把一批文化课基础较差而实际又无音乐天赋和特长的学生硬是逼上了音乐类曲线求学的高考独木桥。

2.从教育内部看,中学音乐教育在地域上存在着“城乡严重差异”, 在教育实践中面临着“受重视又受冲击”、“重选拔不重普及”、“重外显不重内化”的矛盾。 (1)城乡严重差异。据对27所中学的调查显示,城乡音乐教育存在三个方面的突出差异。一是教师学历达标差异:市区99%的音乐教师是专业院校毕业的,而农村中学有相当一部分是非音乐专业,不具备专业知识和能力。二是课程开设差异:市区能按照国家课程设置方案设立,但农村中学的音乐课开课率较低,有的干脆不设音乐课。三是音乐教育硬件条件差异:市区音乐器材配备较为齐备,但农村中学器材短缺,一个学校只有一架琴,甚至整个乡镇只有一套设备器材各校轮流使用,部分学校连音乐教室都没有。 (2)受重视又受冲击。随着基础教育由应试教育向素质教育转轨,音乐教育已被摆到相当重要的位置,受到各级领导的重视。调查显示:初一、初二全部开设音乐课,每周一节课的占59%,每周两节课的占41%;大多数学校开设了活动课、选修课,成立了合唱队、军乐队和舞蹈队等课外活动小组,组织了艺术节活动。但是在中考升学率的“指挥”下,各学校不同程度地存在毕业年级音乐教育为升学让路的现象。初三每周一节课的占41%(经常被中考课程占用),59%的学校干脆不开设音乐课,课外活动小组、艺术节等也不允许初三学生参加。可见,虽然学校对音乐教育的重视程度已有较大提高,但受“应试教育”思想及对学校、教师评价体系的不科学、不健全的影响,不少学校不能自始至终的赋予音乐教育应有的地位。 (3)重选拔不重普及。调查显示,目前音乐教育活动中重提高、重参赛、

特教学校培智音乐教学的现状与提升策略-特殊教育论文-教育论文

特教学校培智音乐教学的现状与提升策略-特殊教育论文-教育论文 ——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印—— 摘要：近几年,特殊教育正朝着一体化的方向发展。在这个过程中,人们针对音乐教育提出了更多创新改革的方法。在调整课程内容和课程形式的过程中,充分地体现了音乐的艺术特征。在这个过程中不仅激发了学生的潜能,还弥补了学生的缺陷。在此基础上教师要致力于营造良好的音乐教学氛围,更关注学生的感受,让学生在愉悦的氛围中学习音乐,并采取多种方式调动学生的积极性,开发学生的智力,让学生在学习的过程中既获得音乐上的成长,又获得人生的成长。 关键词：特殊教育学校; 培智音乐; 思考探索; 近几年特殊教育学校的学生数量在不断地增加,这也给教师的教学工作带来了很大的难度。在这种情况下如何开展培智音乐教学也成为教师关注的重点。

一、特殊教育学校开展培智音乐教学的意义 在特殊教育学校教学工作开展的过程中,音乐教学是重要的组成部分。而培智音乐教学能够培养学生的良好品质,完善学生的道德情操,帮助学生更好地健康发展。 音乐对于这些学生来说,更多的是心理上的慰藉,能够满足学生的心理需求。如果能够合理地开展培智音乐教学,就能够逐步地引导学生拥有积极乐观的人生态度。而且音乐中的很多情感元素都能够和学生产生共鸣。在身体和音乐共同配合之下,能够让学生进入音乐的情景。在欢乐的音乐氛围之中,学生也会更加的自信、更加的积极。这种方式还能够带领一部分内心孤僻的学生更好地健康成长。 二、特殊教育学校培智音乐教学的现状分析 当前有很多特殊教育学校的音乐教师在教学活动开展的过程中,缺少对于学生心理的关注。更多的教师往往只注重教学内容的传授,很少关注学生的心理状态和实际情况。此外,学校里有很多学生存

音乐教育在中学教育中的现状与前景分析展望案例

音乐教育在中学教育中的现状与前景分析展 望案例 音乐教育在中学教育中的现状与前景分析展望 概述： 音乐作为一门艺术形式，对于学生的发展具有重要的价值。然而，在现如今竞争激烈的中学教育中，音乐教育却常常被忽视。本文将分析音乐教育在中学教育中的现状，并展望其未来的前景。 第一部分：现状分析 1.教育体制的变革：随着教育体制的改革与发展，中学教育注重学生全面发展的理念已经得到广泛认可。然而，在实际操作中，音乐教育仍面临许多困难。 2.学科地位的下降：在传统观念中，音乐教育往往被看做一门辅助科目，缺乏与其他学科的融合。因此，在学校的课程设置中，往往被较为轻视。这导致了音乐教育在中学教育中的地位下降。 3.师资力量的不足：由于国内对于音乐专业人才的培养相对不足，中学音乐教师的数量和质量都存在问题。这不仅影响了音乐课堂的教学质量，也限制了音乐教育的发展。 第二部分：前景展望 1.多元教学方法的应用：随着教育理念的更新，传统的音乐教学方式已经不能满足学生的需求。通过引入多元教学方法，如合唱团、乐队、合奏等形式，可以增强学生的参与感，并提高音乐教学的效果。

2.高校与中学的合作：针对师资力量不足的问题，中学与高校可以建立良好的合作关系。高校音乐专业的学生可以来中学进行实践教学，这不仅提供了更好的音乐教育资源，也为他们提供了实践锻炼的机会。 3.社区与学校的合作：许多社区拥有丰富的音乐资源，可以与学校进行合作，为中学生提供更多的音乐教育机会。通过组织音乐比赛、音乐节等活动，可以激发学生的兴趣，促进音乐教育的发展。 案例分析：上海音乐学院与中学的合作 上海音乐学院作为国内知名的音乐院校，与上海市一些中学建立了合作关系。学院的音乐专业学生每周定期来中学进行音乐教学实践。这不仅为中学学生提供了专业的指导，也为音乐专业学生提供了实践的机会。通过这种合作，中学的音乐教育水平得到了提高，学生的音乐素养也有了明显进步。 结论： 音乐教育在中学教育中的现状存在许多问题，但也具有广阔的发展前景。通过多元化的教学方法，加强师资培养，以及与高校和社区的合作，可以为中学生提供更好的音乐教育资源，促进其全面发展。上海音乐学院与中学的合作案例也为我们展示了一种可行的模式。相信在各方共同努力下，音乐教育在中学教育中的地位将会逐渐提升，为学生的成长与发展做出更大的贡献。