创意教学的策略与具体作法

创意教学的策略与具体作法

(资料引用自95.10.17教务主任会议讨论议题资料)

一,前言

教育部(2001)为提升全民创造力,提出「创造力教育白皮书」,在课程与教学方面,倡导「创意教学」(Creative teaching)的理念.国内的教育改革趋势在教育松绑原则下,教科书的选用,已由审定本取代国编本,师资培育管道由一元走向多元,而教师的创意教学活动亦因学校本位课程的发展,得以落实(洪新春,2002).

良好的课程发展有助於教师专业发展,有创意的教师,比较可能提出创新的课程,使课程更适合自己的教学,学生的学习及当地的情境(黄湘媛,2005).推展创意教学的时代意义,乃在於因应教育改革发展趋势,突破教师传统教学窠臼,并提升学生学习动机与兴趣,以符应知识经济社会需求.正值职校积极发展学校本位课程之际,如何有效推展创意教学,实为各校教师与学校共同关注的课题.

说明

依据洪荣昭等(2004)研究的定义,「创意教学」乃是透过创造性的教学计画,加以适当的技巧灵活应用於教学上,不但使课程更活泼有趣,而且是以学生为主体,在创造性的情境中,让学生在教师的引导之下,得以尽情发挥其思考力,想像力及潜能.因此,所谓创意教学系指教师於教学过程中,能够采用多元活泼的教学方式和多样丰富的教学内容,激发学生内在的学习兴趣,以培养学生乐於学习的态度和提升学生学习能力(吴清山,2002).

分析创意教学的内涵,从其重要理念,与创造思考教学之比较,教学策略,教学成效及影响因素等各方面,分别探述如后.

创意教学的重要理念

探讨创意教学重要理念的内涵,依吴清山(2002)归纳说明如下:

活泼多元:创意教学重求新求变,教学方法,教材内容及空间规划应力求活泼多元.

主动参与:创意教学强调鼓励学生积极参与教学活动,让学生有独立思考机会,并从参与中培养学习能力.

资源运用:创意教学的教师应充分运用图书馆及透过网路资源,收集教学题材,经由组织,编排,有系统的呈现於教学中.

班级互动:良好的师生互动,相互间的了解,沟通和关怀,能滋润创意教学的环境,有利於创意教学的实施.

学习动机:学习动机是学生持续不断学习的原动力,也是影响学习效果的关键,创意教学须顾及学生学习的需求与动机,俾使学生能持久的学习.

问题解决:创意教学需要教师能够提供学生问题解决的情境,刺激学生扩散性思考,让学生具有问题解决的技巧和能力.

(二)创意教学与创造思考教学(Teaching for creating)之比较

创意教学主要目的为让教学生动活泼富有创意,以激发学生兴趣,而创造思考教学则系利用创造思考策略,配合课程,让学生有应用想像力的机会,以培养学生流畅,变通,独创及精密的思考能力,亦即,创意教学强调让学生享受学习的乐趣,而创造思考教学在意的是学生创造力的激发(吴清山,2002).

(三)创意教学策略

由於目标重点不同,创意教学实施上也有两种不同的面貌,一为思考的教学(Teaching of thinking),即直接教思维工程,而与教材脱勾;另一为教学富创意(Teaching for thinking),即运用各种方法在课程教学中,提升思考机会与能力.教师在教学时,若能融合思考的教学与教学富创意,才能让学生获得最佳的学习效益.因此,创意教学策略乃

包括:教学方法的创新,教学材料的创新,教学环境的创新(洪荣昭等,2004);教师应以多元的教学方法,融合生活化的题材,并布置适宜的教学环境,以提升学生的学习成效.

(四)创意教学成效

采用不同的教学方法,共同的目的都在於提升学生学习成效,并让学习者获得最佳的发展,而实施创意教学,亦应时时检核教学历程中学生是否达成学习成效.兹将学生学习成效的内涵胪列如下(洪荣昭等,2004 :

知识力(辨知力,记忆力,理解力,鉴赏力).

情意表现力(自信力,贯彻力,挑战性,精进力,发问力,尊重心,开放性,合作力).

理则性思考(分析性思考,比较性思考,归纳性思考,演译性思考,批判性思考,衍生性思考).

连想力思考(相关性思考,取代性思考,扩展性思考,缩小性思考,逆向性思考,重组性思考).

问题发现与解决力(知觉力,探索力,假设力,评估力,验证力,综合力).

资讯力(收集力,解读力,组织力,应用力,智财观).

创作表达力(正确性,熟练性,效率性,丰富性,活泼性,新颖性,细致性).

(五)影响教师创意教学的因素

影响教师创意教学的因素包含:教师人格特质,教师专业知能,教师进修成长,学校环境资源,教师同侪间合作与学校组织文化等(黄湘媛,2005;吴明崇,2002) ,如何化阻力为助力,关系著创意教学的成功与否.

吴清山(2002)指出,教师的人格特质与专业知能是创意教学成败的关键,只要愿意不断的学习与尝试,并愿意改变自己的教学方法,材料及评量方式,即使不是天生具有创造力的教师,也可以成为具有创意教学的教师.是故,创新教学的真正动力系来自於教师的自我反省力,教师因教学热情,愿意改变而产生创意(黄湘媛,2005).

具体做法

前述创意教学的实施,须从教学方法的创新,教学材料的创新,教学环境的创新三方面著手,而教师个人专业教学及学校同侪,行政间的相互配合,影响实施的成败.就其可行做法,兹分述如后.

(一)教师方面

创意教学中教师扮演著激励者与引导者的角色,透过多元活泼,富有变化的教学过程中,达到鼓励学生思考,乐於学习的教学目的.创意教学历程包含观察,思考,分享与创作,需要教师耐心提供情境与素材,以落实创意教学吴新华等,2004.兹将教师采用创意教学的具体作法列举如下(吴清山,2002):

了解学生学习需求—教师实施创意教学时,应透过学生个别资料的收集,教学意见的反应,鼓励学生表达想法或需求等方法,了解学生的身心特质和需求,视实际需要弹性调整教学方法和内容.

营造班级学习气氛—创意教学需要一个开放的学习环境,教师应具有开明和民主的素养,多接触,了解,关心,尊重学生,营造良好的班级学习气氛,以提升创意教学实施的效果.

善用现代资讯科技—处在资讯科技时代,教师应具备资讯素养,善用多媒体教材,并运用教育资源网站上丰富的教学素材,活化自己的教学方法.

活用多样教学方法—创意的教学方法,可采用:情境教学法,自导式学习法,合作学习法,问题教学法,创造思考教学法等多样的教学方法,视教学内容和教学需要,交互运用,并配合多元的教学评量,以发挥创意教学的效能.

使用多元评量方式—创意教学的评量,不能停留在传统纸笔式测验上,应该与其他方

法如:实作评量,学习档案评量,观察,实验,操作,表演,口试,报告等相结合,视教学需要,交互运用,发挥评量的功能.

运用产生创意方法—教师在教学上,要有随机应变的能力,产生创意的方法可多采用脑力激荡法和联想法,鼓励学生从事6W-H法,使教学活动更为活泼有趣.

鼓励学生分组讨论—为激发学生主动参与的意愿,适时采用合作学习的分组讨论,由教师扮演引导者角色,鼓励学生运用既有的知识和经验,主动探索新的学习活动,培养问题解决的能力.

正确使用发问技巧—教师在教学过程中,根据学生的能力和反应,提出事先设计好的开放性或假设性问题,不拘泥於特定对象,让学生回答,且给学生回答的思考时间,并适时给予肯定和赞许.

鼓励学生勇於尝试—教师要实施创意教学,首先要改变自己的观念和调整自己的思维,提供学生尝试的机会和思考的空间,经常鼓励学生大胆尝试.老师应包容学生在学习中,存在著些许的错误,错误也是一种学习,让学生从尝试中学习.

(二)行政方面

在学校行政部门推展创意教学的配合上,吴菜霞(2002)列举可行的作法如下:

校长:可以培养创新文化,活络沟通管道,容纳差异,激发善念,适时组织再造.

教务,人事部门:可以建立对话分享机制,办理创意教学进修成长活动,办理教师教学设计比赛,以评鉴带动创新,建置教学资源中心.

训导,辅导部门:可以积极参与拟定学校课程计画,善用弹性学习节数,激发创意教学的空间,审慎规划综合活动,落实活动的教育意义,加强班级经营,落实生活教育与民主法治教育,邀请家长,社区支持推展创意教学等.

总务,会计部门:可以规划弹性化的,多功能的教学空间,配置充足的教学媒体设备,指导教师采购作业流程,公平合理分配教学资源,人力物力支援各项教学活动等.

结语

创意教学透过引导学生问,想,做,评(ATDE),在学生既有的知识与经验基础上,提供学生扩散思考与充分发挥潜能的机会.然而,要能导引学生进行创意思考,教师应先激发自身的创意思考能力,毕竟具有创造力的老师,才懂得带领有创造力的孩子(黄婉琪,2002).教学创意的来源可从网路资讯,报章杂志,书籍,电视,聊天,旅游,逛街,研习,做家事方面等方面获得.而要成为一位创意十足的教师只要具备:擅於搜集资料,永保赤子之心,订定不同阶段的目标,勇於尝试,截长补短,乐於分享,凡事DIY,丰富的想像力与联想力等要件即可胜任(林杏红,2003).

总之,创意教学就是要超脱传统的观念,把主动的学习权利还给学生,让学生由被动的接受变成主动自发性的学习.期望毎一位教师都是创意教师,在学校各方面的支持下,能积极引导学生,培养丰富的创造思考能力,使学生在面对不可知的未来时,有能力去面对任何挑战.

参考资料

吴明崇(2002).教学创新的影响因素.中等教育,53(4),32-35.

吴清山(2002).创意教学的重要理念与实施策略.台湾教育,614期,2-8.

吴菜霞(2002).行政上如何推展创意教学.教师天地,121期,29-35.

吴新华,刘世雄,吴沂木2004.资讯科技融入创意教学策略.国教之友,55(2),3-9.

林杏红(2003).谈教学创意:小技巧,大收获.师说,175期,62-64.

洪新春(2002).教育改革vs. 创意教学.台湾教育,614期,54-58.

洪荣昭,林雅玲,林展立2004.国中小创意教师教学策略之研究—四位创意教学特优教师的个案分析.教育心理学报,35(4),375-392.

教育部(2001).创造力教育白皮书.台北:教育部.

黄婉琪(2002).浅谈创意教学.台湾教育,614期,51-53.

黄湘媛(2005).谈创意教学与创意教师.国教天地,160期,36-42.

创新课堂教学模式

创新课堂教学模式提高教育教学质量 学习杜局长在全县教育工作会上发言材料心得体会 王慧丽 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式，它是教学思想，教与学理论的集中体现。近年来，我校紧紧围绕加强学校内涵发展这一中心，认真研究新课程改革的基本理论，在全校开展了教学模式的研究和创新活动，进一步转变教学观念，优化教学过程，提高课堂教学效益，促进了教师专业化发展，培养了学生创新学习的能力,为建设学习型校园、创建研究型学校奠定了坚实的基础。 一、领会课改理念，深入开展课堂模式创新活动
多年来，我校注重引导教师积极投身课堂教学的实践与研究，根据新课程知识与能力，过程与方法，情感、态度和价值观三维教学目标，针对学校的实际情况（师资、生源、设施等），明确提出了“善导?互动?精练?反思”的课堂教学模式，构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。学生在课堂中主动学习、自主探索、成功体验，取得了很好的效果。本学期以来，我校以全市第三次课改现场会为契机，把课堂教学观念与行为的转变作为实施新课程的核心，从教师角色转变、教学目标确定、信息资源整合、教学程序设计、学习过程监控及学生评价反馈等方面，进一步引导教师进行探究适应新课程要求的教学模式的实践。为保证课堂教学模式创新活动的扎实开展，学校加强了组织领导，成立了活动领导小组，多次召开全校教职工大会，进行及时的宣传、动员、指导，组织所有教师撰写教学案例和反思文章，营造探究的氛围，激发教师创新的潜能；组织文科、理科骨干教师学术沙龙活动；分别召开师生座谈会，用心了解师生们的想法，悉心听取他们的建议和意见，并及时反馈、总结、改进、完善各项工作；各教研组、备课组通过研究课、公开课、示范课，探讨适合学科教学特点的课堂教学模式。广大教师主动学习，积极探究，形成人人参与课堂教学模式创新活动的喜人局面。 二、坚持以生为本，全面培养学生课堂学习能力
在新课程的背景下，创新课堂的一个重要特征就是要尊重学生的个性,营造民主、和谐、平等的学习环境，使学生学会独立思考，锻炼分析和判断能力，因而在课堂教学模式创新中，我校注重体现学生在课堂上的

小学美术课堂创意教学策略初探

小学美术课堂创意教学策略初探 摘要：美术课堂教学是中小学开展创意教学的主渠道。小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、评价宽容化”。是发展自我实现创造力的有效途径。本文对美术教学第一线的教师具有针对性、可操作性和指导性的意义。更多美术论文相关范文尽在top期刊论文网。 关键词：美术论文 小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务，以发展学生为本，注重培养学生的审美力、感知力、想象力、表现力等各方面的能力，注重培养创新精神，提倡个性发展与全面发展。小学美术创意教学实施“五化”策略，即“同课异策化”、“氛围宽松化”、“传媒多层化”、“操作多元化”、“评价宽容化”，这是发展自我、实现创造力的有效途径。所以，在小学美术课堂上，开展创意教学，强调个性表现，提倡独出心裁，在孩提时代，培养学生的观察力、想象力和创造力。 一、小学美术课堂开展创意教学的意义 “重教有余，重学不足;灌输有余，启发不足;复制有余，创新不足。”这是应试教育中存在的弊端，是传统美术教学课堂上的现象，它特别不利于学生思维的扩散，严重影响了学生的创新意识。小学生，原本是很有想象力的一个群体，对于他们的这种想象力与创造力，我们应该给予保护与鼓励。孩子是可爱的，每一个孩子就像是一株充满生机的小树苗，需要我们精心呵护、浇灌。但是，传统的美术课堂上的教学方式，只是单纯地临摹，这种做法只会压抑儿童创造力的发展，忽视艺术中的多元化表现，局限了学生的思维发展，而开展创意教学模式，就是在科学地对待学生，让他们积极主动地学习，激发他们对美好事物的表现欲望和创作的冲动。创意教学，强化了学习内容的启发性与趣味性，顺应了学生的成长规律，符合不同学生的发展需要，有利于智力的开发和技能的提高，将祖国的花朵培养成适合新时代发展需要的高能型人才。 二、小学美术课堂创意教学的实施策略 1.创设情境，导入新课美术，其本身代表的就是一种美，如何让学生意识到它的这种美，并且主动去学习这种美?这是小学美术课堂上老师首先需要去解决的问题。美术课堂，重要的是氛围，如果上课伊始，老师就能将学生引入这节课的情境中，激发他们的学习兴趣，接下来的时间里，学生自然就会沉浸在课堂学习中。例如，教师在给学生上《青花》这一课时，首先，就要给学生们展示那些漂亮的瓷器，让学生知道这些美丽的瓷器有一个美丽的名字，叫做“青花”，视觉上就给学生一种美的享受。接下来告诉学生，2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交;而2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，其设计灵感也来自于这完美的青花瓷。围绕“青花”，从欣赏图片到实际事例，感受青花之美，调动学生的审美体验，激发他们的学习兴趣。 2.因势利导，及时启发因材施教，因势利导是促进学生创新意识的关键，创新是美术的精神，艺术贵在创新。小学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，小学生善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢作敢为，在他们身上，创新意识往往处在潜在状态，萌芽状态，所

创新性十种教学方法

创新性十种教学方法 创新性教学方法是与传统教学方法相对应的概念。所谓创新性教学方法，是指培养学生创新思考能力的教学方法，也有人称作现代教学方法或创造教学方法。虽然名称各异，但本质都是强调培养学生的创新能力。 在千百年教学发展的历史中，流传至今的教学方法是不计其数的。它不仅随时代而发展和更替，而且还因人而异。有的已总结为定法，但更多的还是装在各人的脑子里。现代科学技术的发展与应用，又不断产生新的教学方法，而且这种趋势还在发展。在这里介绍几种有代表性的创新性教学方法，以引起广大教师和学生对创新教学方法的研究，以便创造出更多的有效的教学方法来。 1．情感教学法——情感教学法是一种以情感人、以情育人的 方法，它不仅可以调动学生学好科学知识的积极性，而且还可以培养学生健全的精神品格。 科学技术的进步一方面促进了物质文明的建设，但另一方面又出现人情淡化，导致高技术与高情感的不平衡。这一现象在学校的教育中也有反映，思想教育常为人们所忽视。情感教学的实施可以独立的进行，但大量的还是要贯穿到各门课程中去。从功能上来说，情感教学方法虽有传授知识的作用，但主要的还是培养创造性人才

的品格和个性心理品质。具体地说，情感教学的作用有：一是树立正确的生活目标；二是发展学生的兴趣与爱好；三是培养学生良好的自我调节的心理素质；四是引导学生学会思考；五是发挥爱的伟大力量。 2．发现式教学法——这是由美国“结构教育”学派代表人物 布鲁纳倡导的，至今已在全世界推行。发现教学法是一个总的概念，把它用于教师的教，称为发现式教法，把它用于学生的学，就叫做发现式的学习。 发现式教学方法的特点，是模拟科学家的发明创造过程，这对于培养学生的创新能力无疑是有效的。科学家并不是为了认识才去发现，而是为了发现才去认识。可是，这个问题在教学中却被倒臵了。教师为什么而教？学生为什么而学？这个看来已为大家都明白 的问题。在教学中却作出了错误的理解。长期以来，教师是为传授知识而教，学生是为了获得知识而学。我们进一步再问，学习认识又是为什么呢？是为了认识还是为了发现呢？传统的教学方法回 答不了这个问题，而发现教学法不仅可以回答而且还从实践中解决了这个问题。

解析小学美术课堂创意教学策略

解析小学美术课堂创意教学策略 发表时间：2018-01-04T15:11:48.247Z 来源：《素质教育》2017年12月总第255期作者：宋萍[导读] 在小学美术教学的过程中，应当促使其进一步地发展和完善，促进美术课堂创意教学，促进美术教学改革的深入。本文对小学美术课堂创意教学的策略进行探究，促进学生美育教育。 宋萍新疆裕民县第一小学834800 摘要：在小学美术教学的过程中，应当促使其进一步地发展和完善，促进美术课堂创意教学，促进美术教学改革的深入。本文对小学美术课堂创意教学的策略进行探究，促进学生美育教育。 关键词：小学美术课堂创意教学策略 随着新课程改革的不断深入，小学美术教学有了新的使命和要求。美术作为艺术类学科的重要部分，对学生的美育教育具有重要的作用和意义，因此应当受到学校的重视。 但是，由于受到教学观念、教学方式等各方面因素的影响，小学美术课堂教学存在一定的问题，学生缺乏学习积极性，课堂教学效率较低，不利于学生创新能力和思维的培养。因此，应当促使教学观念的革新，采取科学合理的教学方式，开展创意教学，促进学生创新能力的提高。 一、结合学生的差异性，开展美术课堂教学 小学阶段的学生具有好玩、好动、好奇性强、想象力丰富和注意力不集中的特点，但是由于家庭环境、性格以及智力等各方面因素的影响，不同的学生有着不同的兴趣爱好，学生之间存在一定的差异性。 新课程改革要求在教学的过程中，应当以学生为本关注每个学生，尊重学生的个性化特点，正确看待学生之间的差异性，根据学生的实际情况对课堂教学进行设计，开展小学美术课堂教学。在小学美术教学的过程中，教师应当提高认识，促进教学观念的革新，尊重学生之间的差异性，结合学生的实际对课堂教学进行设计，打造高效的课堂教学，提高美术课堂教学的质量。 例如，在人教版小学美术四年级下册《卡通画》的教学中，教师可以引导学生利用以往知识内容进行平面形象的绘制。 针对部分学生空间感和立体造型能力较弱，教师可以借助相应的优秀动画或者卡通人物如虹猫、葫芦娃等，促使学生对卡通的艺术特点和制作进行了解，然后把不同风格的卡通形象放在一起，进行相应的分析和评书，促使学生能够对卡通的特征进行掌握，促使学生鉴赏能力和水平的提高。 在此基础之上，按照学生的差异对学生进行合理的分组，促使学生采取合作的方式制作不同难度的卡通画，促使学生之前相互合作，促使学生能够在原有的基础上有所进步。通过这样的教学方式，促使学生对卡通作品的色彩和造型美感进行感受，提高学生对卡通作品的欣赏能力，促进学生创新能力的培养。 二、促进教学内容的丰富，促进教学方式的创新 在传统的美术课堂教学中，只有在美术鉴赏课程的时候才能接触到课外的内容，教师和学生之间缺少互动和交流。传统的教学方式不利于学生美术的学习，不利于学生创新能力的培养。 因此，在小学美术教学的过程中，不需要设置过多的条条框框，应当注重学生美术学习兴趣的培养，促进学生创新能力和想象能力的锻炼，为学生的学习奠定基础。因此，在美术教学的过程中，教师可以借助现代化信息技术对美术资源进行有效整合，促进教学思想和教学方式的转变，激发学生的学习兴趣，为学生的发展和创作提供更广阔的空间。 例如，在人教版小学美术三年级上册《梦幻中的城堡》的教学中，教师可以根据课堂教学的内容，对多媒体进行有效的利用，在课前制作相应的多媒体课件。在教学的过程中，对各种类型的城堡进行展示，并且对其外形特点进行分析，同时借助多媒体向学生讲述如何制作城堡，引导学生进行材料的选择、剪裁和粘结。 之后引导学生以小组的方式进行城堡的制作，并且为城堡取出名字，对城堡中发生的故事进行想象。学生在制作的过程中，教师应当给予指导，完成之后促使学生之间相互交流，促使作业更加的完美。通过这样的创意教学，丰富课堂教学的内容，培养学生的动手操作能力和自主学习能力，提高学生的创新能力。 三、注重学生的体验，营造良好的学习氛围 小学阶段的学生身心处于发展的初级阶段，各方面不够成熟，对于一成不变的东西缺乏兴趣，但是学生对游戏和故事充满好奇。游戏和故事能够为学生营造良好的氛围，满足学生的情感需求，并且游戏和故事能够给学生切身的体验，更加有利于学生的学习。因此，在小学美术创意教学的过程中，应当注重学生的体验，营造良好的学习氛围，促使学生在玩的过程中学习知识内容，更加具有教学的效果。在小学美术教学开展的过程中，教师应当以生为本，突出学生的个性化，满足学生的心理需求，采取灵活的方式营造轻松和谐的课堂教学氛围，加深学生的学习体验，调动学生的学习积极性，提高课堂教学的效果。 四、结语 随着新课程改革的深入，素质教育观念的不断发展，美术作为美育教育的重要内容，对学生的教育具有重要的作用。创意教学符合素质教育的要求，也是小学美术教学发展的趋势。因此，在小学美术教学的过程中，教师要打破传统的教学观念，促进教学方式的革新，开展创意教学，促使学生在良好的氛围中掌握知识，从而提高学生的综合素质。 参考文献 [1]吴宝茹小学美术课堂创意教学策略管窥[J].考试周刊，2017，（24）：179-180。 [2]马静小学美术课堂实施创意教学的策略研究[J].新课程（小学），2016，（05）：20-21。

教学的科学性与艺术性浅谈

教学的科学性与艺术性浅谈 李安全（CQ200701149 重庆外国语学校 400039）教学既富有科学性，又富有艺术性。因为教学作为一种活动方式，本身就具有科学性和艺术性。换言之，如果说教学是一门科学，则是包含着艺术性的科学；如果说教学是一门艺术，则是隐含着科学性的艺术。 下面从三个方面略作阐释。 一、“教”“学”新解

小结： 教学是“成人”之实践活动，让学生有自然人成为社会人。 教学就是要促进人的发展的实践活动，促进学生的潜能的发展，使学生成为成熟的人。 与学生自学有本质的不同，教学就是教师“教”学生“学”的实践活动。教学是教师组织、引导学生学习的交流活动；教学是以教学内容的学习与掌握为“核心”，为主线；教师的“教”要引导和帮助学生的“学”；教师的教学要促进学生的“更好更快”、更全面更讲健康的发展。 二、教学的科学性 教学活动是一种复杂的社会活动，使科学性与人文性相互融合的一种培养人的活动。教学活动首先具有科学性的特点。教学活动是一种客观存在，有其自身的逻辑和规律，又一定的客观依据和客观制约性，并且在教学活动的各种关系中存在必然联系，因而教学活动表现为一定的客观必然性。不仅如此，教学活动无论怎样千差万别，都会存在着诸多普遍性和共同性，表现为普遍性的特点。正因为教育活动的客观性、必然性和普通性使教育活动有着自己的特点、逻辑、规则和规律，它并不是杂乱无序、变化无常和无章可循的。（刘茜《当代教学研究的发展趋势》《课程·教材·教法》2007，4） 客观事实：教学作为技能是可以学习，可以传授，可以模仿的。重庆市“名师工作室”，“老带新”等教师培训模式可以为证。 1．教学规律：有道可传，有理可探 教学规律主要包括两个大的方面：一是教学基本规律；二是学科教学的规律。

如何利用微课创新课堂教学模式

如何利用微课创新课堂教学模式 摘要：微课凭借其“短小精悍，使用方便”的特点，成为教育领域中的“大事件”。不可置否，微课教学模式冲破了以往授课中的局限性，增强了学生的学习兴趣，是提高打造高效课堂的有力法宝。而利用微课，使得课堂模式在创新中优化的具体运行方案还有待探究，本论文关于此问题展开了探讨。 关键词：微课、创新、课堂模式 教育事业应当紧随时代的潮流，在改革中寻求发展，若止步不前，固守传统，则无法培养出适合21世纪的全能人才。“微时代”席卷了整个世界，微信、微博等接踵而至。可见，加入到微课大家庭是必然趋势。 一、微课特点 微课导入方法决定了微课课堂的效果，导入方式唯有千变万化，才可提高课堂效率。而要想得知微课导入方法，知晓打造高效微课课堂的方案，应当先了解微课的特点。 （一）趣味性。兴趣是最好的老师，导入微课时，教师应以趣味作为切入点，从而提升学生学习活跃度。例如：如果教师在微课导入时先设置悬念，或者以幽默风趣的故事引入微课，那么学生的积极性和专注性便会提升。 （二）实效性。微课应当注重实际效果。教师在利用微课时，要抓准所教内容的重难点，观察学生的特点，选择合适的导入素材，在吸引学生的同时，在潜移默化中，传授重难点内容。 二、微课创新课堂模式策略 （一）力求微课导入巧妙有效 课堂以何种方法开头，往往决定了整个课堂的氛围。因此应注重微课导入的方法，在导入时力求创新，用丰富多样的方法，打造高效课堂。具体的创新方案有以下三点： 1、衔接导入法。顾名思义，也就是通过复习旧知识引入学习内容。这一方法可帮助学生巩固所学知识，但是趣味性较低。教师可通过要求学生做练习、提问等方法，进行导入。 2、问题导入法。问题能够引起学生的关注，因此教师可通过提问，设问等方法，故作悬念的方法，打造微课课堂。

新授课课堂教学模式创新

新授课课堂教学模式创新 上课前在大屏幕上打出学案情况反馈：规范认真的个人及团队，予以表彰激励。 1.课前准备：（1）激情培训设计。（2）认真批阅学案，发现集中的问题，做好难点突破设计。（3）课前培训：预习要求培训;学习状态培训确保小组成员积极投入本节课学习讨论、展示、点评、质疑等环节的培训;对学习过程的达标过关、评价记录.（要对预习、讨论、展示、点评与质疑等各个环节进行不厌其烦的专题培训，通过反复培训，使学生学会预习、讨论、展示、点评和质疑，能够深下去预习与讨论，高效展示与点评，能够更加深入地探究问题，更好地解决问题。） 2.导入新课，用好学习目标，引领课堂方向： (1)板书课题：课题板书要认真、工整且醒目，通常是写在黑板的正中央。 (2)板书本节课学习目标：学习目标要明确、针对性要强，易实施、目标容易达成且效果好，如：深刻理解…；牢固掌握…；灵活运用…等。(3)导入新课是课堂教学一个重要的环节，它犹如序曲的“引子”，“戏剧的序幕”，负有酝酿情绪，集中注意力，渗透主题和带入情境的任务。新课导入的方法多种多样，体现学科特点，我们用物理学发展史、丰富的视频资源、形象的flash课件、老师制作的教具、小组自主制作的模型等等来引入课堂，引起学生强烈的好奇心和求知欲，使课堂变得生动、有趣、好玩。(附学生自制的水流星，引入新课效果非常好！) 看我做的水流星，里面盛满了水！转起来在最高点水真的流不出来呀！ (4)教师解读学习目标，并围绕学习目标展开教学，最后回扣目标，总结归纳。 温馨提示：学习目标的达成要做到一到位、二围绕、三生成、四回 扣。“一到位”，对学习目标阐释到位；“二围绕”，课堂学习活动要围绕学习目标达成展开；“三生成”，引导学生解决好生成目标；“三回扣”，一堂课结束时要回扣学习目标，清出学习目标的底子。 3.自主学习、整理问题（5分钟） (1)迅速整理导学案,把没做完的题作完 (2)有困难的问题红笔标记出，等待讨论时解决 (3)完成同学进行概念规律总结记忆 要求：①分层目标：AB层同学积极思考，及时补充和拓展C层大胆质疑。 ②在导学案上用红笔做好勾画和补充。

教师提高教学创新能力的思考与实践

教师提高教学创新能力的思考与实践 [关键词]教师；创新能力；教学思想；教学实践：素质教育 教育创新的重点是推进素质教育，全面提高教育质量。素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。因此，教育要深入改革，改革就在于创新。要做到与时代同步，就必须创新。当然，创新并不是未来社会的唯一特征，创新也不是对人才的唯一要求，但创新无疑是21世纪人才必须具备的品质。要培养创新人才，培养本身就应该是创新的，就应该具有自我革新的内在活力。因此，教师要大胆解放思想，注重自身创新能力的培养，根据时代的要求，不断更新教学观念，改进教学方法。笔者在初中语文的教学过程中也作了一些思考和实践： 一、切实转变教学思想观念，努力实现传统教学向现代化教学的转化 教学创新的关键是教学思想观念的创新。顾明远教授认为，教育思想、制度和方法三类传统中，“教育思想是最不易改变的，但又是最重要的，它指导着每个教育者的行为，指导着新的教学制度和方法的制定和执行。”教育思想往往根深蒂固。传统教育思想的改变要比传统教学制度的改变困难得多。 我国悠久的教育历史上有博大精深的教育思想，有丰富多彩的教育实践活动，涌现了一大批光照千秋、影响深远的教育家，也有许多优秀的教育思想和教育教学方法。但也毋庸讳言，由于我国几千年的封建统治，长期处于一种小生产的封闭社会，再加上教育制度

和人才选拔制度的结合，形成了一种封闭的狭隘的教育思想观念，至今还影响着我国广大教师。因此，教师要切实转变教学的思想观念，实现传统教学向现代教学的转化。这种转化，并不是把传统教学抛弃掉，空中楼阁似地去构建一个现代教学，而是通过对传统教学的继承、选择、改造和发展来实现的。一方面要接受符合时代要求的先进的教育思想、制度和方法，包括外国的和中国自己创造的；另一方面又要正视中国传统教育思想、制度和方法的影响。在教学创新过程中应坚持民族特性，重视传统观念转变，以适应时代要求。 二、全面推进素质教育，促进学生主动发展 素质教育就是以提高全体国民的素质为宗旨，全面贯彻教育方针，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。教育创新的一个重要问题就是促进学生主动发展。具体可以从以下几个方面来探索：1 更新教学观念，激发创新意识。传统的教学观念就是“传道、授业、解惑”。绝对正统的课本教育，知识传授仅限于课本，即就课论课，这样时时处处都控制了学生的思维。因而，教师必须更新教育观念，激发学生的创新意识。在教学过程中，教师和学生都是最主要的要素，两者缺一不可，不能强调一方面的作用，而忽视另一方面的作用。正确的师生观应该是教师起主导作用，学生起主体作用。教师在教学和学生学习过程中不能当旁观者，而要积极地引导学生学习，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，提高学生综合素质。 2 改进教学方法，训练创新思维。改进教学方法可以考虑从以

幼儿园创意美术教学策略浅析

幼儿园创意美术教学策略浅析 摘要：艺术教育作为幼儿园日常教学的一部分，在幼儿早期教育中具有特别重 要的意义。艺术教育是生命早期发展的主要动力，是全面提升个体素质与能力的 重要路径。通过艺术教育的方式，可以开发幼儿的艺术本能，使幼儿获得对世界 事物最基本的感知和认知。 关键词：创意美术教学策略浅析 艺术教育是生命早期发展的主要动力，是全面提升个体素质与能力的重要路径。艺术教育在个体生命的早期具有特别重要的意义。通过艺术的教育，能开发 幼儿对游戏和艺术本能，能使幼儿感知到世界的多种形式。 一、创意美术教育的重要性 在幼儿园的美术教学活动中，最基本的教学活动无非就是美术作品欣赏，让 幼儿了解图片里面有什么，怎么样，之类的简单素材，要么就是简单的剪纸活动、涂鸦、橡皮泥制作等，长此以往，使得幼儿对于美术课的兴趣逐渐降低，相对于 传统的教学思维模式，我们的教师应该另辟蹊径，打开新的具有创新意识的教学 思路，使幼儿在新的教学活动中不断地认识和创造新的作品，尝试和体验新的教 学玩法，好使幼儿对于美术教学活动的兴趣能长期地持续下去，并且有增无减。 创意美术不仅对幼儿的视觉上具有冲击力，并且在教学的玩法上也有了新的尝试 和突破，使得幼儿在不断尝试和玩的过程中培养了坚毅专注勇敢的品质。 二、创意美术教学策略 1.不断丰富完善教学资源，让美术课创意无限。传统的美术教学素材和教学 模式，时间久了就使得幼儿失去学习的兴趣，因此，不断地推陈出新，设计具有 创新意识的教学活动是吸引幼儿热情高涨参与活动的前提，比如以往的剪纸活动，老师们总是先给幼儿提供简单的图样，让幼儿照猫剪虎地去照着完成，没有一点 新意，幼儿即使在完成了老师布置的作业时也没有什么成就感和满足感，更别说 获得愉悦感了。但是如果老师在剪纸活动前，做足功课，把教学素材换成幼儿喜 闻乐见的动画形象，比如喜洋洋、灰太狼，海绵宝宝，奥特曼，巴拉拉小魔仙， 或者自己熟悉的爸爸、妈妈，爷爷、奶奶之类的，让幼儿在剪纸活动的过程中， 打开幼儿的表现欲和创造欲，使得幼儿能更好地完成作品，并且期待着回家能得 到父母的认可和鼓励甚至是赞扬。这样幼儿参与的积极性也就变得更高了。 老师可以不定期地开展一些创意美术的比赛活动，让幼儿自己评选点评出自 己喜欢的小伙伴们的创意作品，比如跟节假日有关的手工制作，废旧物品的创新 玩法，轮胎的创意涂鸦，墙体创意彩绘，树叶拼接画，家里的五谷杂粮的粘贴画，毛线的粘贴画，小组吹画等等。让幼儿在美术课上学到的不仅仅是美术知识，更 有团队协作的快乐感，互相帮助的成就感，比赛的优越感和满足感等。这些精神 方面的满足感，就是幼儿在美术课堂教学中老师最应该重视的方面。 2.拓展幼儿的美术思路，让幼儿成为课堂的主导者。老师和幼儿对于美术的 认识，最基本的就是以画为主，其实不然，美术要学习的面其实是很宽泛的，画 画只是其中的一小部分，还有很常见的泥塑、彩陶制作、橡皮泥制作、小木工制 作等，都是美术衍生的教学领域，美术教学就是为了打开幼儿的思维模式，让幼 儿形成良好的手脑协调并用的习惯，提高幼儿的动手能力，培养幼儿专注力、审 美能力、色彩感等，因此，老师们的教学范围也不能只局限在画画的方面，适时 的让幼儿们利用身边的报纸、塑料袋、树叶、花草之类的，进行服装设计展示比 赛等，既让幼儿们尝试了新的教学模式，也帮幼儿们打开了新的美术思路，拓展

浅谈语文课堂教学中的艺术性

浅谈语文课堂教学中的艺术性 发表时间：2010-07-28T11:29:29.373Z 来源：《新华教育导刊》2010年第6期供稿作者：朱金芳 [导读] 中学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地 朱金芳（容城县职教中心河北容城071700） 【摘要】艺术性的教学，重视学会学习，关注学习活动的动机，培养学生浓厚的学习兴趣。 【关键词】求知欲；设置悬念；学会学习。 中学语文课堂教学既是教师传授知识、培养学生能力的重要阵地，同时也是培养学生学习语文兴趣的重要阵地。中学生自制力较差，对世事的接触较少，对五彩缤纷的世界有很强的注意力。教师如果不注意学生的这一特点，将40分钟的教学都放在分析课文、传授知识上，就会使中学语文课变得枯燥五味，使学生产生厌学情绪。要改变这种现象，就要求教师注意授课技巧，巧妙地在传授知识、培养能力的同时，将一些与课文有关联的乐事、趣事、知识穿插在教学中，让学生乐中学、学中乐。这样既完成教学任务，又达到了开拓学生的视野，激发学生学习语文的兴趣。一堂富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，让学生在轻松、愉快中掌握知识，从而达到课堂教学的目的。 1．激发学生的兴趣。 苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都要依赖于兴趣。”作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。而启发、激发学生的学习兴趣要根据中学生的好奇、好胜、喜欢探究新异事物的特点，课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。如《春》这篇优美的散文，在讲授时，我摈弃了传统的讲法，采取向学生提问的办法：春天的活力是通过什么景物传神地表现出来的 这样就引发了学生对春天的兴趣和对其所表现内涵的探索心理，继而在读“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”时，明白“钻”、“闹”、“抚摸”、“笼”字的形象比喻，掌握了“春的活力给人带来的是希望和力量”的主题。 2．设置悬念。 在课堂教学中，运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。悬念设置巧妙得当，学生的注意力就集中，学生进入知识的“迷宫”，接受知识要点的时间就快。如《荷塘月色》的悬念设置是：写“荷塘”？写“月色”？还是二者都写《药》这篇课文中的“药”指的是什么 为什么以它为题 诸如此类的问题，使学生在不断寻求答案的过程中对所学的语文知识产生浓厚的兴趣，并从中受到极大的启示。通过这种方法组织的课堂教学也把打开知识宝库的钥匙交给了学生。学生通过教师巧设悬念组织的自学训练，学会了在学习中多提问题，大大提高了课堂教学质量。 3．活泼、愉快的课堂气氛。 一堂富有成效的教学课，是在轻松、愉快中完成的。而活泼愉快的课堂气氛的形成，离不开灵活多样、随机应变的教学方法。如采用启发式教学方法，恰如其分地激思，不失时机地点拨，或板书、或演示、或讲解、或讨论，使学生在轻松中紧张地思考、学习，在活泼中自觉学习和发展能力。对于质疑问题提出异议的学生，多表扬、多鼓励、多引导，形成活跃愉快的课堂气氛，从而达到教学目的。例如《鸿门宴》中惊心动魄、刀光剑影的场面，借助语言、神态、动作，讲出课文中“忠”、“勇”、“威”、“壮”、“智”，在课堂上掀起波澜，把故事情节逐步推向高潮，达到教学目的。 4．张弛有度的教学节奏。 课堂教学要在有限时间内按时完成所规定的教学任务，因此，教学的节奏既要符合学生的学习心理与接受能力，又要突出教材的重点、难点，使学生学有所得。正如古人所云：“文武之道，一张一弛。”在上课之初，采取一些有效措施将学生的注意力转移到这一节课上来，形成有意注意。在讲授新课时可以让学生对教学内容形成无意注意，但在讲授教材重点、难点时，节奏要放慢，使学生保持有意注意，充分理解和解决问题。而对那些学生一看就懂的简单知识，教师只要略加提示，一言带过，加快教学节奏。当学生保持一段时间的高度紧张的有意注意后，教师可以结合教学内容讲授一些有趣的例子，使学生适当放松。在课堂要结束时，教师要针对教学内容提出明确要求，使学生的注意力又回到了有意注意。张弛有度的教学节奏，使学生思维进入积极、活跃的境界中。 5．简洁生动的教学语言 苏霍姆林斯基认为：教师说话能力的高低，极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。简洁、富有艺术感染力的语言既能吸引学生的注意力，激发学生的思维活动，又能丰富学生的想像，使学生受到感染，得到美的享受。例如讲授《周总理，你在哪里》，采用叙述加朗读的教法。用深沉、低婉的语音讲述总理逝世、举国上下悲痛欲绝的场面，长安街十里相送，群山肃穆，江河挥泪的场景，然后指导学生有感情地朗读课文，学生的感情与全诗的激情融为一体，使学生领略了诗的语言魅力。 综上所述，中学语文课堂教学应是实施素质教育的主渠道、主阵地。我们必须从中学语文这门学科的特点出发，激发学生的兴趣，通过自身素质，在教学中扎扎实实落实素质教育，培养全面合格的社会建设人才。

创新课堂教学模式精编WORD版

创新课堂教学模式精编 W O R D版 IBM system office room 【A0816H-A0912AAAHH-GX8Q8-GNTHHJ8】

创新课堂教学模式 提高教育教学质量 方城县赵河镇第一中心小学 赵河镇第一中心小学现有55名教师，其中市学科带头人4人，省市骨干教师15人，共有21个教学班，1200名学生。 新课程的实施意味着传统的课堂教学必须面临一场艰难的变革，要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是一、深化课堂改革理念，转变教师思想观念; 二、改革课堂评价机制，以“三主一目的”作为一堂好课的评价标准；三、探索新的课堂教学模式，提高教育教学质量。我们的主要做法是： 一、深化课堂改革理念，转变教师思想观念 课堂是素质教育的主阵地，课堂教学改革是学校教育的主旋律，学生创新精神和实践能力的培养大都通过课堂教学来实现，我校课堂改革的目标和方向就是县教研室提出的“五点要求”（“221”工程），即两个合理、两个落实、一个构建。一是合理的安排教师的讲课时间，要求教师的讲课时间不超过20分钟，给学生留有充分的预习、练习、讨论交流、表演展示时间，改变过去教师满堂灌的做法。二是合理安排教师讲的内容，学生通过知识迁移、合作学习、预习联想、查阅资料能够自己弄懂的知识教师不要再讲，充分发挥学生学习上的主体作用。三是落实课堂上的互动原则，调动学生动口、动手、动脑的积极性。四是落实现代化教学手段的运用技术。五是构建和谐课堂。我们要求每位教师深刻领会课堂改革五点要求的精神实质，做到人人会说，人人会做，切实转变思想观念，把课堂教学改革的精神落实到教学过程中去。

二、我校根据课堂教学实际情况和新课程标准要求，明确把“三主一目的”作为一堂好课的课堂教学评价机制，即：以学生为主体、以教师为主导、以质疑为主轴、以效果为目的。 1、学生是学习的主体，“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，也是全面提高教学质量的需要，它是教学的出发点和归宿。因此，学生的学生的学习习惯、学习方式、学习表现是我校课堂教学评价的核心内容：看学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性，是否有自我评价学习的机会，是否有一定的自学能力等；教师能否根据不同学生的个性、特长，组织开展合作学习，学生参与合作学习的热情、情感体验如何，是否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的风尚；学生是否通过探究问题获取知识、学习有关技能和科学的研究方法、领悟科学的思想和精神；探究问题的热情和兴趣如何；是否会质疑，质疑的质量如何。 2、课堂教学中，学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。我校开展听课和评课时，注意观察参与课堂的学生是否是大多数，提问是否涉及到学生的各个层面；学生是否参与到课堂教学的各个环节，时间上是否有保证；看学生在参与教学中所解决的问题是否是深层次的问题，是否以一种积极主动的能够主动质疑的姿态参与。 3、我们看教师，主要是看教师教师在教学设计时，对教材、课程标准及学情是否研究透彻，课前准备是否充分，在教学中是否体现新课程理念，体现启发式及讨论式的教学方法，体现面向全体学生、促进学生发展的教学过程，注重学生学习习惯的养成和创新能力的培养。

小学语文教学创新的实践思考

小学语文教学创新的实践思考 基于目前小学语文教育方式创新的实践思考，首先了解创新是引领一个国家走向更前沿的重要举措，引领一个国家走向更前沿的道路。结合语文是中国学生的重要学习科目，而且语文在所有科目的学习中起到了基础性作用，得出我们应当推动将创新理念融入小学语文教学中，从而阐述小学语文教学创新的时间思考重要性。 标签：小学语文；教学创新；实践思考 引言： 由于我国经济的迅速发展与社会的不断进步，我国教育发展的重点已经从培养知识人才，技能人才转移到了培养创新型人才的道路上了，发生着由质到量的转变。所以小学语文教改过程中，应加强创新，深化创新理念，将创新的思维不断普及于学校甚至社会，让创新成为新的动力，为我国创新之路打下坚实的基础。 1.创新语文教学过程中存在的问题 1.1应试化教育仍然严重影响教育改革 小学语文教学过程中，虽然新课改在实践过程中已经初见成效，但从总体来看，小学语文教学依然不能完全摆脱应试化教育方式的影响。在小学语文教学的过程中，教师仍将成绩高低作为衡量学生优劣的标准，将提高学生的成绩排名作为自己教学的重点。在这种旧式的教学模式影响下，小学语文教师在实践教学中，对于使用创新教学方法依然没能得到完全，高效利用，给人一种应上级任务要求而去完成工作，并没有真正落实于教学中。所以教师这样半创新半应试反而会使学生对学习有着更多的困惑，眼中影响小学语文的教学质量，并且有可能影响以后学生对语文的学习。 1.2学生不能在学习过程中发挥主导作用 小學语文教学中，我们应让学生占主体地位，教师应该根据学生的实际需求来针对性地进行教学。但在当前的小学语文教学过程中，教师的主导性作用仍比较严重，教师习惯性根据自己多年对课本的熟悉程度和固有的思维模式进行教学备课，并在课堂上按照往前呆板的模式传受知识，但教师此种教学方法，忽略了每一个学生是一个独立的个体，对知识的反映程度和接受能力有着很大的差异。简单来讲他们属于灌输知识并非传授。教师僵硬的教学模式局限学生的思维和创新能力，不仅不利于提升小学语文教学质量，而且还会导致学生对此门课程的厌恶。教师主观能动的发挥着自己的主体作用，牵着学生走，导致学生对学习失去自己的方向和想法。在严格的框架之下，就会局限个人能力，影响小学生本应有的活跃思维。

小学美术课堂创意教学策略反思

小学美术课堂创意教学策略反思摘要：随着新课改的快速推进，小学美术教学把培养学生的创新能力及想象能力作为小学美术教学的新目标。创意教学作为一种新的教学理念与方法，可为学生提供更为新颖的美术课程学习视角与模式，有助于学生创新水平的提高。在小学美术课堂开展创新教学，教师就要恰当应用多媒体技术，推行教学活动异策划，学科开展小组合作学习。 关键词：小学美术；创意教学；应用策略 创意教学，指的是教师在设计教学方案与教学过程的时候，构建的具有新意的、能迎合学生学习需求、可激活学生思维的教学措施，从而推动学生更加积极、高效地参与到教学过程中，最终在获得良好教学效果的同时推动学生创新能力的快速提高。研究实践表明，将创意教学法应用到小学美术课堂中，有利于学生学习兴趣的提升与维持，有助于学生创新意识的增强。那么，在小学美术课堂中如何开展创意教学，是教师需要研究的重点问题。 一、恰当应用多媒体技术 随着信息技术的日新月异，多媒体技术被普遍应用在各行各业中，并凸显出巨大的优越性。而美术是心灵与视觉的结合，其形象、空间、色彩、线条等都需要通过视觉才能生动感人。从某个层面来讲，美术是借助媒介途径得以形象化的，而多媒体技术就是展示美术生动形象的最佳载体。因此，小学美术教师应明确多媒体技术可依据教学需求灵活地为学生播放图片、文字、音频、视频等信息的优点，将其恰当

地应用到自己的课堂上，使得学生都能充分发挥视觉能效，对美术形象有更生动与新颖的认识，从而获得创作灵感，最终创作出富有创意的美术作品。比如，在学习人教版小学美术教材五年级上册《彩墨脸谱》这一课的时候，要想最大限度地升华学生的情感与审美，并深刻了解我国悠久的脸谱文化，在实际教学中教师通过网络搜索一些与脸谱有关的图片与视频，动静结合地展示给学生。在实际教学中，教师可用多媒体设备为学生播放关羽、包公等脸谱图片，引导学生辨认，明确两者的区别点。当学生在新颖教学方式中点燃其学习脸谱知识积极性之后，教师可让学生通过大胆想象、积极创新的方式找出绘制脸谱的方法，并动手实践。 二、推行教学活动异策划 由于小学生的生活环境、学习习惯、美术基础、学习能力等有较大差异，因此符合他们美术学习的方法与形式也应不同。因此，教师应在全面了解学生个性特点的基础上，有针对性地设计出差异化的教学方案，努力迎合各种类型学生的学习需求，真正做到因材施教。只有这样，每一个小学生在美术课程学习中，都能找到符合自己学习兴趣及需求的学习方案，从而都能兴致勃勃地参与其中，并获得良好的学习效果。比如，在学习人教版小学美术教材五年级上册中与《会跳的玩具》有关内容的时候，美术教师就可结合学生的各种兴趣与能力，引导他们发挥优势。在实际教学中，有的同学用雪糕棍与皮筋做了弹跳的小鸟；有的同学则用彩纸叠了一只小青蛙，用嘴巴一吹青蛙就会一跳一跳前进；有的用马达连接小电池做成了跳舞的小丑……甚至，

谈幼儿创意美术教学的有效策略

【关键词】幼儿教育；创意美术教学；策略 【中图分类号】 g613.6 【文献标识码】 a 【文章编号】 1004―0463（2016）14―0123―01 创意美术教育能提高幼儿的观察力和想象力，能激发幼儿对美术的兴趣，逐步形成个性化发展。因此，开展创意美术教育非常重要。下面，笔者就如何开展创意美术教育谈谈自己的经验。 一、创意美术的内涵 创意美术是相对于传统的美术教学而言的，创意美术的特点就在于其“创意”性的体现，主要教学思维的创意性突破传统既定的教学模式，在关注幼儿专业美术机能的同时，提高幼儿的创造性审美能力。也就是说，所谓的幼儿园的创意美术就是这样的一项美术教学活动：以幼儿的技能发展和个性发挥为核心，以教师的引导为基础，以课程的主体为线索的通过结合多元化的美术表现方式，促使幼儿进行创造性美术设计的活动，它同时注重对于幼儿情感的陶冶和自我探索能力的提升。可以看出，创意美术活动反对对幼儿机械性地灌输美术技能，那种填鸭式的教学显然与创意美术的宗旨相违背，“创意”的重点在于在幼儿现有的技能基础上为幼儿创意性的发挥提供全方位的支持，充分鼓励幼儿想象力、创造力及动手实践能力的发展。在美术教师正确合理的引导下，充分运用各种美术材料和新的美术表现形式进行个性化的创造，并且在这个新的美术创作过程中能够使幼儿获得成就感及美的情感方面的真实体验。 二、如何开展创意美术教育 1. 转换思想，更新理念。教师要确立以“幼儿发展为本”的观念，满足不同差异幼儿的需要，鼓励每一个幼儿积极动手，鼓励引导他们拥有独立的自发的艺术倾向和创造。同时教师可有计划地教导幼儿学习一些基本的制作技巧，只有掌握了一定的技能技巧，才能为幼儿更好的自由表达而插上飞行的翅膀。同时教师要注意在幼儿一日生活的各个环节中渗透幼儿创造性思维品质和习惯的培养，丰富幼儿经验，扩大幼儿知识面。可利用文学作品、音乐作品，引导幼儿欣赏多种形式的艺术作品，扩展幼儿视野；在美术活动引导中鼓励幼儿尽情插上想象的翅膀来飞翔，把不可能的事情变成可能。 2. 学玩结合，激发兴趣。孩子天性爱玩，常常提出“玩”，时时念着“玩”。从幼儿兴趣入手，把玩的要素渗透到学习中，更能调动幼儿参与学习的积极性，如在画“人物动态画”教学活动中，我们不是先忙于让孩子去画，而是先让孩子们先玩，如组织孩子参与游戏、大型玩具等活动，在孩子玩的同时要求他们认真观察，记住主要特征，并帮助孩子们分析“人”在做不同运动时，身体会有什么不同的变化，孩子们在对比观察中逐渐掌握了做不同运动时人物的动态。游戏后，再组织幼儿绘画，此时孩子们就会把观察到的人物动态画下来。由于观察的角度，内容不同，孩子们作品表现的方式也不同，绘画结束后，你就会发现，孩子们的画，人物形态各异，活灵活现。虽然有的孩子画得不形象，但是让孩子们通过自己的感受观察表现已获得非常宝贵的经验，对丰富幼儿的想象力非常有帮助。 3. 主题情景结合，启发拓展想象。主题与情景结合，是根据一定的主题内容进行想象而完成的情景绘画。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进步的源泉。”因此，笔者在美术特色活动中，会通过交流探讨来拓展幼儿的思维，启发构思。如，在《猫和老鼠》的创作中，分析了猫和老鼠的基本图形结构后，展开主题式讨论，幼儿们各抒己见，效果非常不错。 4. 给予肯定评价，让幼儿爱上创意美术。评过程比评结果更为重要。在创意美术活动中，笔者常遇到这样的情况：一些孩子在画好的画面上添上些什么，甚至是乱涂几笔，把好好的一幅画面给毁了，从画面效果上看，确实乱七八糟，但成品是否漂亮并不重要，重要的是幼

开题报告--小学数学教学中培养创新意识和实践能力的探索与思考

一．问题的提出 培养学生的创新精神和实践能力，是实施素质教育的核心任务。学生创新意识和实践能力的培养，课堂教学是主渠道。教师要在各科教学中精心设计，重视学生创新意识的培养。小学数学作为义务教育一门重要的基础性学科，除了应传授给学生一些初步的数学知识以外，还担负着发展学生思维能力，培养创新意识、实践能力和提高学习数学的兴趣，养成良好学习习惯的历史重任。但由于受传统教育模式的束缚，数学课堂教学中普遍存在忽视知识的发生过程、忽视情意教学目标、忽视学生主体地位的现象，从而造成了学生学习兴趣不高，学习负担过重，探索精神与创新意识的匮乏，极大妨碍了全体学生整体素质的提高，传统的课堂教学模式得到质疑。如何探索一条适合学生生动发展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培养的教学路子，成为新时期教育工作者不得不面对的新课题。无论是创新还是动手操作都是现有教育中忽视了的或者说不太重视的两个方面。教育在“三个面向”，要培养学生做“四有”新人，使之具有“实事求是，独立思考，勇于实践的科学精神”，成为个性鲜明，各具特色的人才，小学数学教学担负着重要的责任，创新离不开动手操作，另一方面动手操作中也会滋生出创新的成份。数学课堂应成为学生主动探求的过程，学生创造性活动的过程。通过教学过程，使每一位学生的创造潜能、个性品质，得以全面展现，以促进人格的发展。我们在小学数学教学中培养创新意识和实践能力，是训练学生的创新思维，开发学生的创新能力。使创新思维能力培养走向系统化、规范化和科学化，探索其规律为同类研究实践与理论依据。其意义是为学生的未来学习提供必要条件，同时促进教师自身创新能力，增强教育科研意识与能力，提高教学质量。 二．理论依据和课题的界定 江泽民总书记在庆祝北京大学建校100周年大会上的讲话中指出：“全党和全社会都要高度重视知识创新、人才开发对知识经济发展和社会进步的重大作用，使科教兴国真正成为全民族的广泛共识和实际行动。”培养和造就创新人才的基本途径是教育，只有确立新的教育质量观才会对培养学生的创新意识和创新能力给予高度重视；才会深刻地认识到，没有培养出具有创新能力的人就是没有培养出能够适应21世纪要求的人才，正如联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出的：“人们对讨当今世界性问题和挑战的能力，归根到底取决于人们能够激发和调动的创造力的潜力。”创造力的核心就是创造思维的培养。