论文：绘本阅读对幼儿亲社会的影响

浅谈幼儿园园本管理之我见

——绘本阅读对幼儿亲社会的影响

内容摘要：《幼儿园指导纲要(试行)》中指出：“幼儿园应引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。”可见，幼儿园必须注重发展幼儿的亲社会行为。亲社会行为是指一切符合社会行为规范且对社会交际或人际关系有积极作用的行为，它包括分享、同情、合作、帮助等内容，幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立良好的人际关系及心理健康、和谐发展的重要基础，也是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。所以，培养幼儿的亲社会行为其成长发展具有十分重要的意义！我园在开展绘本阅读的具体实践表明：一些绘本作品对培养幼儿的亲社会行为方面有着不可替代的作用。营造良好的阅读环境、实施适切的绘本教学、开展亲子阅读及个别幼儿心理辅导等途径，是促进幼儿亲社会行为发展的有效手段。

关键词：亲社会行为绘本阅读

绘本具有画面鲜艳、形象夸张、形式活泼、图文并茂等特点，其中常蕴涵着深刻的为人处世的道理及共同生活的社会准则，可有针对性地培养幼儿自我意识、情感、社会认知和行为等方面，这对于幼儿亲社会行为的发展具有积极的推动作用。我来谈谈依托绘本发展大班幼儿亲社会行为的几点策略：

一、营造良好的阅读环境。

良好的阅读环境不仅能提高孩子的阅读兴趣，还能引导幼儿与绘本中展示的人、事、物相互作用，使其积极主动地去感知理解、思考迁移。

1、绘本阅读主题墙饰

墙饰环境要体现教育性，有意渗透绘本中的内容，要根据大班幼儿年龄特点和近期发展需要，选择较经典的绘本内容为主题进行布置。此外，布置内容还包括阅读规则、行为习惯等，并把亲子阅读档案挂起来展示，让幼儿有机会翻阅，

把好的童稚趣语、家长感言打印出来，布置在墙饰上。幼儿很喜欢这样的布置，常指着墙饰讲同伴听。绘本在潜移默化的影响着孩子。

2、创设阅读区

绘本阅读区作为班级区域活动中的一块，使用方便灵活，我与幼儿一同创设合理的阅读规则，幼儿能自主有序地在温馨的环境中选择喜欢的绘本进行阅读。创设阅读区真正的用意是：让孩子喜欢看书。要每天给孩子一些看书的时间，如早饭前、饭后等，让幼儿自然而然的爱上绘本。

3、绘本漂流。

“绘本漂流”的形式给幼儿同辈群体交往的机会。“绘本漂流”就是请幼儿定期自愿将家中的绘本带到班中，幼儿利用饭后或点心后的“空白”时间自主阅读，还可经他人同意将绘本带回家阅读。在幼儿与同伴分享看书、讲书、借书、还书的过程中学会协商、合作等，进而发展亲社会行为。我们同时发现，幼儿阅读的兴趣提高了，他们常自发地坐在一起进行阅读，也会帮老师整理书籍，爱护图书的现象有了明显进步。幼儿对绘本细节的观察力和内容的理解力也有了很大的提高。

二、实施适切的教育内容。

（一）绘本教学

幼儿能从优秀的绘本中看到生活中的真善美，同时教师要实施适切的教学内容，进一步帮助幼儿体验书中的感情，进行思考迁移，学习交往和涵养性情，进而形成乐于分享、协商、合作等亲社会品质。

1、明确目标。

根据幼儿亲社会行为发展特点和实际发展现状，幼儿亲社会能力的培养应

注重于与人交流兴趣的培养、合作意识的形成、协商能力的获得，学会分享、感恩、关爱和助人。

2、选材。

（1）培养情感能力的绘本

当针对幼儿亲社会行为发展目标，应侧重选择能突出“交往与分享”、“协商与合作”和“助人为乐”的绘本。如：《蚂蚁和西瓜》中，一群小蚂蚁、一块大西瓜，对比强烈。为了把好吃的西瓜带回家，蚂蚁们集体出动：先把家里装满，再痛快地饱餐一顿，最后还在西瓜上玩滑梯。孩子们都沉浸在这简单的快乐中，同时也会被蚂蚁们的勤劳、乐天，聪明和团结合作的精神所感染。

（2）丰富情感体验的绘本

有些绘本能将生活中常发生的事融入其中，帮助幼儿认识社会，丰富情感体验。如绘本《我是霸王龙》，当善良的翼龙遇到粗暴可怕的霸王龙时，一场搏斗开始了。可是，就在霸王龙快够着翼龙的时候，火山爆发了，霸王龙从悬崖顶上摔了下来，善良的翼龙向它伸出了援助之手。于是翼龙和霸王龙之间的感人故事就发生了。当霸王龙流着泪望着翼龙消失的画面时，有的孩子流下了眼泪。绘本丰富了幼儿的情感体验，他们懂得：不管是自己的敌人或是竞争对手，在遇到困难时都要给予无私的帮助。另外，选择绘本教材时还要注意选择较经典、贴近幼儿生活的绘本。

3、适宜的教法。

（1）自主阅读在前，交流答疑在后

幼儿阅读能力的提高主要体现在自主阅读意识的建立和能力的获得。所以活动时要注重先让幼儿带着问题自主阅读，在获得有序阅读的经验后，再由教师带

领重点阅读主要情节画面，理解绘本主题。如绘本《孤单的小青蛙》，教师先让幼儿观察封面上青蛙的表情，猜想它的心情，说一说，它为什么愁眉苦脸？然后让幼儿带着问题去书中寻找答案，再进行集体交流。在了解小青蛙孤单的原因后，又让幼儿带着问题去思考：有什么办法让自己摆脱孤单，再去阅读后面的画面。最后让幼儿讨论与同伴间交往的快乐感觉。这种学习方法不但能激发幼儿阅读的兴趣，还能让孩子细致观察绘本的画面，了解绘本的内容，从而培养孩子的专注阅读习惯。

（2）丰富感性经验，重视情感体验和迁移

一个人的生活经验与阅读内容越相关，他对阅读内容的理解越深入。因此要重视幼儿在阅读前生活经验的积累。如绘本《我爸爸》，这本书以孩子的口吻描写了一位高大、温柔的父亲，他样样事情都能干，温暖得像太阳。在活动中，我首先让幼儿结合自己的生活经验谈论自己的爸爸；再通过分段欣赏，引导幼儿理解绘本中布朗爸爸的高大形象，并尝试用“像……一样”的语句来赞美自己的爸爸；最后通过观看自己和爸爸的照片，让幼儿了解爸爸为自己做了很多事情，从而萌发对自己爸爸深深的爱。又如绘本《亲爱的小鱼》中，我设计了以下提问：你听过这样的称呼吗？你像故事中的小鱼吗？小猫像谁呢？你们也这样相亲相爱吗？是怎么做的？这样的提问能引起幼儿回忆相亲相爱的生活场面，以达到体验关爱的效果。从而帮助幼儿建立了绘本跟自我的练习，并进行情感的迁移。（3）多种方法自我表达

“讲、编、画、演、评”五大行动为主要策略，实现幼儿多种方法自我表达。讲：教师引导幼儿将画面内容用语言进行描述。编、画：可以是借助原著进一步想象和创作的续编式绘画，也可以是幼儿以往经历的描述式绘画，还可以是

连环画。重点引导幼儿画出人物积极的亲社会行为。演：对绘本内容或创编内容在小舞台进行表演、行为再现。这种方法可加深幼儿对亲社会行为的理解。评：对绘画、表述、表演进行幼儿间的欣赏互评。这种方法可促进幼儿间情感交流。（二）亲子阅读

亲子阅读是一种亲子间互动的早期阅读方式，坚持亲子阅读会使孩子养成良好的阅读习惯，更会加深亲子间的感情，是亲社会行为发展的主要辅助手段。

1、达成共识。

2、共享资源。

我园利用园里已有的绘本制成ppt，还通过网络收集一些亲社会行为的绘本ppt，把它们放在班级微博上，让更多的家庭可通过电脑进行亲子阅读，同时通过家长会交流分享阅读心得，并给家长必要的指导要点。如：激情法、设疑法、猜想法和角色扮演法等。家长还可帮幼儿熟悉、介绍自己喜欢的绘本，并在班中推荐。这使越来越多的家长意识到绘本对幼儿健康成长的影响，并参与到亲子阅读的活动中。

（三）个别幼儿心理辅导

在研究过程中，我还特别关注班中个别幼儿，分析出问题缘由，并请家长积极配合。所以我们追踪的个案也发生了明显的改变。如有点内向害怕困难的文文，我在进行《想吃苹果的鼠小弟》绘本教学时，特别关注她，有意请她回答问题：鼠小弟最后是怎样吃到苹果的？让她领悟到：有些事情一个人做很难，需要勇敢的请人帮助，合作去完成。我还请文文家长坚持每天亲子共读一本亲社会行为绘本，现在文文变得开朗活泼了很多。个别化的辅导让我们及时走进孩子的心灵，了解孩子，帮助孩子健康成长。

研究发现，园本教研的价值观——教研追求的到底是什么？园本教研不是追求研究的高起点和盲目创新，而是追求脚踏实地地解决幼儿园实际的问题，真正为改善实践服务。这就需要我们每一个研究者具有实事求是的精神，关注实践中真实细节的意识，深入实践的行动。以此来体现研究的实际价值教研工作与日常保教工作不能割裂开来，二者是需要互相促进、互相影响、互相转化的。管理者应成为黏合剂，将二者紧密联系起来，实现幼儿与教师的共同发展。在实践与反思、继承与发展中，我园努力构建“园本化”的与幼儿园课程改革相适宜的有效的课程管理模式。实践后，我们发现：一是幼儿园“园本化”课程要相对稳定、留有弹性。其中的固定是指：课程目标、课程结构、幼儿发展的核心评价。而在内容的选择与编排、教育行为的优化、课程评价行为的完善、课程管理方法的创新上需要留有弹性的空间。二是对课程实施者的管理要培训引领、行为跟进。通过对教师培训、引领，提高她们课程管理的水平，努力争取课程管理的最佳成效，为课程实施服务，为幼儿发展服务。我们有信心把追求“更好的课程管理”作为己任，在开拓中进取，在创新中发展，让课程追随孩子，让每一个孩子在“以人为本，以学定教”的理念关怀下健康成长。

绘本教学浅谈论文

幼儿园绘本阅读活动浅谈 -----为孩子打开阅读之门我国教育部2001年颁布试行的《幼儿园教育指导纲要》中,第一次明确地把早期阅读纳入语言领域的目标体系,提出要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,引发幼儿对书籍、阅读的兴趣。绘本是图文并茂的幼儿文学样式,具有看画就能明白故事的主体叙述性,是符合幼儿年龄特点和文学需要的阅读文本。绘本阅读能突破幼儿书面文字经验不足的限制,激发幼儿的阅读兴趣,帮助幼儿加强与文本的互动,理解和体验文本意义。现实中的幼儿园早期阅读教育,往往偏重阅读文本工具性价值的实现。本研究尝试利用绘本作为幼儿园早期阅读教育的资源,力求通过绘本阅读教育,兼顾绘本的工具性与文学性价值,在彰显绘本丰富内涵与阅读趣味,让幼儿获得阅读愉悦体验、爱上阅读的同时,促进幼儿前阅读能力、听说表达能力、思维与想象力、审美感知和社会性的全面和谐发展。本研究采用个案研究与合作式行动研究相结合的方法,通过目的性抽样,选取拥有丰富绘本资源的A幼儿园作为研究对象,运用观察法、访谈法和实物分析法,对幼儿园绘本阅读教育进行行动研究。 （一）选好书，发挥绘本自身魅力。 一个好的绘本不仅符合孩子思维特点，更能激发孩子阅读兴趣；一个好的绘本不仅绘本画面精美，而且富有内涵。为孩子打开阅读之门，选书举足轻重，为此我们确立了自己的选书标准是： 1.主题鲜明，利于理解接受

任何文学作品中都包含一个主题，这些主题大都非常适合引导孩子建立生活的能力和健康的心态，这是作者希望与读者分享的经验。绘本的主题是多种多样的，友情、亲情、勇气、挑战，生命、尊严……绘本透过故事中的主角和丰富的情节来吸引幼儿兴趣，让幼儿乐此不疲。 就一个作品而言，其主题又是十分鲜明而集中，人物简单、情节生动，反应的是儿童生活的题材，显得自然、朴素、贴切，孩子们在阅读时犹如在童话世界里遨游，接受知识、启迪智慧、陶冶情操，这就是绘本赋予阅读的新生命。 2、教育内隐，利于深化教育 绘本里藏着故事，故事里有形形色色的主人公，优美的图画和简练的文字描述着他们的友谊、爱、欢乐和忧伤，里面总是隐藏着巨大的教育意义，读完后也总是发人深思，让人回味无穷。虽说没有大量说教，可孩子从中得到启示，引发思考、辨别是非，进而学习效仿。 3、文字优美，利于模仿吟颂 儿童文学作家深谙孩子的年龄特点和心理，他们使用优美的词汇、有韵律感的简单的句式结构汇聚成一个个结构完整、内容丰富的故事。在阅读中、在模仿吟颂中，孩子们不仅产生对视图语言文字的敏感性、寻找那些朗朗上口的语言，体会语言的韵律美、形象美，而且丰富语汇，积累了语言文字的经验，运用于语言表达之中。 4、悬念叠出，利于思维操练 在绘本故事情节的发展中有许多起、承、转、合的变化，合理的

经典绘本阅读

经典绘本阅读《猜猜我有多爱你》 猜猜我有多爱你 作者：山姆·麦克布雷尼著；安妮塔·婕朗图；梅子涵译 年龄层：2～9岁 出版社：少年儿童出版社 小兔子要上床睡觉了，他紧紧抓住大兔子长长的耳朵。 他要大兔子认认真真地听他说。 “猜猜我有多爱你？” “噢，我想我猜不出来。”大兔子说。 经典绘本阅读《逃家小兔》 【导读】经典绘本故事阅读《逃家小兔》，适合0-3岁的宝宝来看，妈妈们快给宝宝讲讲吧！ 儿童绘本对幼儿的“药用”价值 【导读】绘本的作用有时在“绘本”之外——父母和宝宝阅读绘本，能帮助宝宝建立健全的人格，为一生的幸福打好精神基础。 更多绘本请点击进入专题：0-6岁儿童绘本阅读指南>> “我爱你有这么多。”小兔子说着，使劲儿把两只手臂张得大大的。 大兔子的手臂更长，他也张开手臂，说：“可是，我爱你有这么多。” 小兔子想：嗯，这确实很多。 “我爱你，就和我举得一样高。”小兔子说。 “我爱你，和我举得一样高。”大兔子说。 这真的很高，小兔子想：要是我的手臂可以和他一样，该多好啊。 小兔子又有了个好点子。他脚顶着树干，倒立起来。一边说：“我爱你一直到我的脚趾头！”

“而我爱你，一直到你的脚趾头。”大兔子说着，把小兔子抛起来，一下子抛过了他的头顶。 小兔子格格笑着说：“我爱你，和我跳得一样高。”他跳来，又跳去。 大兔子微笑着说：“可是，我爱你和我跳得一样高。”他说着往上一跳，耳朵都碰到树枝了。 跳得真高，小兔子想。要是我也能跳得和他一样高，该多好啊。 小兔子大叫：“我爱你，一直穿过小路，到远远的河那边。” 大兔子说：“我爱你，一直穿过了小河，到山的那一边。 小兔子想，那真是好远啊。 他快要睡过去了，什么也想不起来了。 这时，他看看树丛前方，无边的黑夜之中，再没有什么比那天空更遥远了。 “我爱你，一直到月亮上面。”小兔子说着，闭上了眼睛。 “噢！那可真远，”大兔子说，“真的是非常、非常远了。” 于是，大兔子轻轻地躺在小兔子的旁边，带着一个微笑，小声说道： “我爱你，从这儿一直到月亮上面，再—— 绕回来。” 推荐阅读： 经典绘本阅读《逃家小兔》 【导读】经典绘本故事阅读《逃家小兔》，适合0-3岁的宝宝来看，妈妈们快给宝宝讲讲吧！ 绘本书目推荐听绘本上的故事 【导读】绘本是图画书的一种，属于儿童文学。妈妈可以拿着它给宝宝讲故事，也可以让宝宝看着绘本，充分发挥想象力。在此，我们将为大家推荐一些有趣的绘本。 史上最全圣诞节主题绘本总动员 【导读】在梦幻美丽的圣诞树下，与孩子们一起进行亲子阅读，享受融融亲情美

阅读绘本的好处

阅读绘本的好处 发布者：黄姮妩日期：2010-11-25 访问次数：191 关键字：大班 阅读绘本的好处 阅读绘本的意义之一：帮助孩子学习语言 好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。经常为宝宝读着富有诗意与想象力的语言，可以帮助宝宝学习母语。同时，给孩子读图画书，也是与孩子间建立积极的亲子关系的活动。从这当中，家长也是受益者，能了解自己的孩子，增进跟孩子的亲密关系，一起从童书中得到快乐。 阅读绘本的意义之二：陶冶孩子的艺术情操 绘本是以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单。绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的大师级的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。绘本对儿童的情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。 阅读绘本的意义之三：让孩子从此爱上阅读 绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读。通过小小的绘本，他们已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。有人也许会说，那孩子们能看“懂”吗？其实，只要他们喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。当然，儿童的阅读学习，需要家长和教师有意识并认真组织，年轻的父母们，有时间和宝宝一起分享一下绘本带来的知识与乐趣吧。从绘本阅读开始，一直保持跟孩子一起读书的习惯，就是在不断维系一个跟孩子沟通的渠道。从这一意义上来说，家长在培养孩子阅读习惯中不仅起了关键的作用，同时也是这一活动的最大受益者。 阅读绘本的意义之四：帮助孩子健全人格 阅读一本优秀的绘本就像是在美术馆参观一样得到莫大的享受。画面特别美，内涵又值得人反复咀嚼。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，绘本故事横跨国界穿

论文《幼儿园绘本教学研读和绘本教学策略》

幼儿园绘本教学研读和绘本教学策略【摘要】如今，绘本在幼儿园中已经很普遍了，由于绘本形式似故事书，加之绘本教学 培训的不足，大部分幼儿园拿到绘本后，多以教师讲故事或投放到区角中当作自由读物等，并没有充分发挥它的教育价值，因此幼儿园教师必须了解幼儿园绘本教学的形成，让老师找到方向。 关键词：幼儿园绘本；绘本教学；策略 绘本教学就是教师可以透过许多技巧的运用，让幼儿主动地参与听故事和说故事。在教学设计中加入「说故事」活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，幼儿会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。如此一来，幼儿也会变得愿意与人分享他们自己创作的故事和融入在故事当中的真实生活经验，同时还可根据绘本教育分析框架达到不同领域的教育作用。 一、幼儿园绘本教学现状分析 幼儿园教育不同于中小学教育，不同的是老师的教法和孩子的学，而当今社会教师为了迎合家长的一些不正确的教育观念，往往把每个领域的教育教育组织得大龄化，孩子不仅不能很好的接受，还显得无趣，包括幼儿园绘本教学，往往有老师会上成了听故事、识字、背诵等，这些课上下来孩子不仅不喜欢，也没有实质性的学前发展，形成这种状况的原因，大多是对绘本教学还很茫然，不知道怎么上。 二、绘本教学的意义，功能 (一）增长认知学习 绘本的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性、思考性与感受性的认知学习经验。 （二）增进语言学习 透过绘本的朗读,孩子从中体会语言之美，并丰富语汇。孩子一旦享受绘本的乐趣，必会不断问问题，不断表达自己心中的想法，父母也会以感情洋溢的丰富语言响应，无形中促进孩子沟通与表达能力的发展。 （三）提供生活经验 孩子的生活经验大都局限在周遭的家人与朋友关系间，然而绘本的内容多彩多姿，孩子可以从中体会到不同的生活方式，不同的人事物，甚至人性百态。许多无法直接接触的生活体验，透过绘本的媒介，间接地让孩子了解与体会，无形中开拓视野，丰富生活体验。 (四)艺术的熏陶 绘本大都具备简浅的文字，调和的色彩和精美的印刷，可以陶冶孩子心性，创造视觉效果的艺术品。绘本这种形式，本身就是一门艺术，绘本不仅是语言的艺术，也是一种绘画等艺术形式的综合体。具有涵养美学绘本教你发现“艺术”，发觉“艺术”，发扬“艺术”，从而享受“艺术” (五)增进阅读乐趣 朗读绘本给孩子听时，将其语言、情感、思想，毫不保留的传递给孩子，孩子无形中体验阅读的兴趣，自然乐于看书，终生与书为友。 (六)培养创造想象的能力

绘本开发目的

英文绘本阅读特色课程开发目的 一、研究背景 当前英语学习为低龄化发展趋势，处于语言学习关键期的学龄前儿童适合学习英语这一观点已经得到众多教育者和家长[微博]的广泛共识。但是如何依据学龄前儿童的认知发展特点，在培养儿童英语能力的同时维持其持久的学习兴趣是一个值得研究的课题。 早在2000年，韩国、日本和台湾，就开始进行英文绘本分级阅读的研究和推广，而近些年中国大陆也涌现了英文绘本阅读的热潮。综合国内外关于英文绘本阅读的研究，我们得到的启示是：第一、英文绘本能给学龄前儿童提供整体语言输入的故事实例；第二、绘本中精美的插图十分符合学龄前儿童“读图”年龄段的认知特点；第三、绘本故事深具可读性、趣味性、生动性、发散性特点，这是激发学龄前儿童思考力，维持其持久学习兴趣的动力所在。那么，在幼儿英文绘本阅读指导中，老师和家长需要注意的是什么？不同年龄阶段儿童选择什么样英文绘本？英语能力弱的家长，如何指导孩子进行英文绘本阅读？有效的英文绘本阅读模式又是什么？带着众多问题的思考，本文从“绘本的定义和特征”、“英文绘本阅读学习的理论依据”、“如何选择幼儿英文绘本？”和“幼儿英文绘本阅读指导常见问题和实施建议”四个维度进行剖析，以期给幼儿英语教学人员和家长带来一些启示。 二、绘本的定义与特征 绘本(Picture Book)，最早出现在欧洲，指的是通过文字及与其对应的插画两种表现形式，相互交融，相辅相成，共同传达情感与主题。幼儿英文绘本最主要的两个特征是： (一)语境真实，语言精炼，句式复现。 幼儿英文绘本通过生动形象的绘画为儿童呈现了真实的故事语境和大量的生活语言，这让孩子从小就可以通过原汁原味的语境接触丰富的英语词汇和句式，而低幼阶段绘本中的句式基本上是按照押韵规律展开，语言精练，节奏感强，十分易于孩子模仿，这对孩子语感的建立奠定了很好的基础。 (二)插画精美，故事生动，放飞想象。 绘本中插画精美，人物和场景图栩栩如生，绘画手法多种多样，各具特色，这不仅给孩子提供了鲜明的视觉盛宴，而绘本中生动的故事情节也给孩子提供了广阔的想象空间，能帮助孩子拓展思维，培养逻辑思考能力、预测推理能力和思维发散力。 三、英文绘本阅读学习的理论依据 (一)符合第二语言习得理论 著名美国语言教育家克拉申(1982)认为语言习得是一种自然、无意识的学习过程，这种过程类似儿童母语能力发展的过程。例如幼儿在学习汉语时，家长并未刻意要求其孩子先认读汉语拼音，掌握汉语句式结构和语法规则，而是通过真实语境下的大量交流，结合语境中的表情、图像、肢体动作等来帮助孩子理解汉语的语意及句式表达习惯。英语学习亦是如此。对于以英语为第二语言的儿童来说，英语绘本以完整的故事为主体，以逼真的插画做衬托，以原汁原味的故事录音为参照，为儿童提供了“自然习得语言”的情境与机会，儿童可以依托插图体验

绘本阅读对幼儿的重要性

绘本阅读对幼儿的重要性 绘本是以图为主的书，其语言简洁、图画优美、故事有趣，能大大激发儿童的阅读兴趣。优秀经典的绘本，只要看图就能读懂故事的主要情节，不识字的幼儿也能通过图画进入故事世界，并从中发现乐趣。阅读绘本对儿童阅读能力的培养乃至一生的成长发展都有着不可估量的作用，主要可概述为以下几个方面。 有助于提高儿童的语言表达能力 母亲和儿童在图画书阅读过程中的相互作用，不仅是理解图画的基石，也是掌握语言的基石。好的绘本能让宝宝走进故事里，激发宝宝表达的兴趣，从而提高语言表达能力。 对于语言发展尚不成熟的儿童来说，像“爱”、“高兴”、“痛苦”等这些抽象的词，是很难理解和掌握的，而绘本能以图的方式传达这些概念，并以图文并茂的方式让孩子在栩栩如生的画面中建立其准确、生动而形象的语言运用图式。例如在《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子不断通过肢体语言的变化表达对对方的爱，并不断升华爱的内容，使孩子生动形象地感受到爱的内涵和本质。另外，美国桑达克的三部曲《野兽国》、《厨房之夜狂想曲》、《在那遥远的地方》，三个故事表现同一个主题“儿童如何掌握各种感觉——气愤、无聊、恐惧、挫败、嫉妒，并设法接受人生的故事”，让儿童通过故事来体验各种情绪，从而理解这些情绪的意义。 有助于促进儿童品格的健康发展 著名教育家罗素认为，品格教育在孩子6岁前就已基本完成，6岁以后只是在以前的基础上加以巩固。中国有句古语..“五岁成习，六十亦然”。对人的一生来说，很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。因此学前是儿童人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理品质形成的最佳时期。阅读关于优秀品德方面的绘本，儿童与生俱来的模仿能力，会激发并促使他们向书中的优秀人物学习，在生活中会不自觉以其为榜样并努力向其靠拢。例如《小兔波力品格养成系列》，用温暖亲切的小故事生动再现孩子日常生活中遇到的各

绘本阅读论文小班幼儿论文：从“读绘本”到“活绘本”

绘本阅读论文小班幼儿论文：从“读绘本”到“活绘本” 【摘要】在《幼儿园教育指导纲要》社会领域中明确指出：教育孩子与人交往；学习互助、合作和分享；有同情心等。因此，从小培养幼儿的交往能力尤为重要。本文运用绘本这个载体，深入挖掘绘本的价值。通过读绘本、描绘本、临绘本、活绘本四部曲，选择符合小班幼儿年龄段的绘本，注重教室环境的暗示，提高家园之间的配合，让幼儿达到知情意行的统一，更好地促进幼儿交往能力的发展。 【关键词】绘本阅读小班幼儿交往能力 小班孩子刚从家庭走向集体，正处于开始认识周围生活和学习与同伴交往的时期，认识水平较低。小班幼儿的年龄特征决定了他们喜欢形象生动的角色，他们爱憎分明，特别崇拜故事中的角色，常常以角色中的人物自居。许多绘本的内容具有发展幼儿交往能力的价值，如故事的情节、人物的对话都可让幼儿去模仿、表演等。本文遵循幼儿的发展观，以促进幼儿形成良好的人际交往能力，为培养良好的品德和人格打基础。教育活动情景的创设充分满足和诱发幼儿的情感和兴趣，让幼儿通过绘本阅读活动，能够积极、大胆与人交往，并学习到这些与人交往的基本技能和方法，促进其社会性和人格的全面发展。 一、知行合一，培养小班幼儿交往能力四部曲。 1．“读绘本”

“读”是解读，“读绘本”是指幼儿通过老师讲、幼儿看的形式，让幼儿感受绘本中的人物合作交往的良好行为。我们选择符合小班幼儿心理特点的、色彩鲜明、内容生动、情感温暖的绘本故事，配以形象的图片或指偶，通过对故事情节理解，让幼儿感受到同伴间友好合作的愉快。同时，老师在教学过程中也要注意，适当追问来促进幼儿思考。追问对引发幼儿进一步思考具有重要作用，在活动中，教师要结合幼儿对前一个问题的回答，根据幼儿已有经验及活动目标来进行。 比如绘本《贝尔熊的新朋友》，是一本洋溢着浓浓友爱的童话绘本，贝尔熊和朋友们之间发生的有趣的故事传递着互助和关心。可以抛出3个问题让幼儿思考： （1）为什么大家都愿意和贝尔熊做好朋友？ 笑笑说：“贝尔熊团结友爱。” 天宇说：“贝尔熊不会欺负别人。” （2）猫头鹰为什么躲在树丛中不敢出来？猫头鹰想做贝尔熊的新朋友吗？ 西西说：“猫头鹰觉得自己长得丑。” 小露说：“猫头鹰其实想出来一起玩，可是它怕大家不喜欢它”。 （3）如果是你遇到了贝尔熊，你会不会跟他做好朋友？为什么？

绘本阅读的特点和重要性

绘本阅读的特点和重要性 淇县光明学校李玉花绘本，又叫图画书，是依据儿童的接受能力和欣赏趣味，塑造人物，安排情节，以拟人、夸张、对比、循环反复等手段为图画书的表现模式，将儿童生活、心理和趣味投射到图画书中，使之弥漫着浓厚童真、童趣和童心，具有鲜明的儿童性。绘本的图画，夸张可爱，充满童趣；绘本的文字，简洁生动，意犹未尽；绘本的情节，曲折离奇，引人入胜。在国外，绘本已经有100多年的发展历史，是儿童首选的读物，已成为普遍接受而且备受重视的一种阅读方式。国内儿童文学理论家多年来也一直呼吁让孩子阅读经典绘本，认为经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。我对绘本阅读教学的研究，从引导学生进行“阅读、猜测、创写、感悟”、四个方面进行教学。我结合个人实践经验，说说绘本的特点和重要性。 一、绘本的特点： 1、从文学的角度来说有文学性、生活性、教育性、情趣性。 2、从美术的角度说，有美术表达形式的多样性、生动性、 色彩鲜明协调；如经典绘本《我的爸爸叫焦尼》：我们站在 作者角度看是简单地表达（狄姆逢人就说：这是我的爸爸，他叫焦尼。而焦尼逢人说：这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆。），简单的一句话包含了浓浓的父子情感。站在

画家的角度看，绘本的色彩（妈妈的红围巾、爸爸的绿围巾、狄姆的红绿围巾）和构图（结尾的圆是作者希望一家三口团圆，希望爸妈重圆。）很奇特。 二、阅读绘本的重要性。 1、阅读改变人生道路。 詹姆士·柯默(James Comer)的故事 耶鲁大学教授，拥有医学及心理学两个博士学位，还获得了36项荣誉学位，“柯默计划”的发起人，在美国26个州700所学校推广。柯默的母亲是一位佃农的女儿，总共上了9个月的学，她给人当女仆，养育了5个子女，孩子们共获得13张大学文凭！ 2、阅读关系到国家前途和民族命运 我们太多的孩子不会阅读。阅读是建筑的基石。它必须是我们教育改革的基础。 ——美国总统布什《教育改革蓝图》 3、给阅读一个轻松的起点，全方位地提高孩子各方面的能力，能改变语文教学沉闷的情况，同”世界儿童阅读运动”的接轨。 三、绘本对儿童的作用。 （1）拓展生活面。 （2）提供创造和想像的空间。 （3）培养儿童善良、关爱的心。 （4）潜移默化地提供写作技巧。

研究论文：幼儿园绘本教学研究B

87647 学科教育论文 幼儿园绘本教学研究B 绘本是以插图为主、文字为辅的文学形式来进行教学的，对于幼儿来说简单易懂，幼儿在看图时就能大致了解内容。绘本题材的多样也能丰富幼儿的生活，因而绘本是幼儿最好的学习材料。 一、以生动有趣的故事进行导读 绘本是以优美的图画和有趣的语言组成的，当朗读者在对绘本解读时，将自身的感受融入进去，将快乐和喜悦分享给幼儿，幼儿会带着浓烈的兴趣聆听。 如：在对《我永远爱你》进行阅读时，这个故事讲述的是小熊阿力不小心打碎了妈妈最心爱的碗，担心妈妈会生气责备自己。但是小熊阿力还是大着胆子向妈妈坦白了自己的行为，妈妈保证了“我永远爱你”，但是也要对自己的行为负责。这样的一个小故事中，其实我们每一个人都是小熊阿力，当做错了事情时，会害怕去承担，这也是我们每一个人内心的担忧。这是一种生活的真实体验，在组织幼儿进行《我永远爱你》的阅读时，教师的深情朗

读，让幼儿深深体会到妈妈对自己的爱。在这种演绎中，丰富了教师的情感，也让幼儿感觉到浓烈的爱。 二、激发幼儿的想象力 一个好的绘本不仅仅是在向幼儿讲述一个故事，同时也是丰富幼儿想象力、观察力，升华他们精神世界的一种手段。简单的文字、欢快的图画可以让幼儿发挥自己无尽的想象力，因此，对绘本的选择是很关键的，所以，教师以培养幼儿的想象力为主，选择一些富有想象力的图画来让幼儿去观赏其中的色彩和图形。教师再用特殊的语言和语调来教导幼儿学习，引导幼儿进行猜想，让幼儿用自己的想象力来完善故事。 三、看图指导 绘本是利用图画和一些简单文字来讲述一个故事，图文结合，通过图书和文字这两个媒介进行故事之间的穿插，来表现一门艺术。在绘本里，图画不再是插图，不再是对文字的形象补充，而是图书的生命。一本好的绘本，在完全不识字的幼儿眼中也能读懂其意思，这是一个完整的个体，不需要文字去解释就能明白。 绘本中经常通过细节来刻画主题，使主题更加鲜明，情节更具趣味性。例如，在学习《好饿的小蛇》时，小蛇

绘本阅读的重要意义

绘本阅读的重要意义 著名教育学家苏霍姆林斯基在“不要让能力和知识关系失调”一节中讲到：凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利掌握知识的。而他所提供的练习方法，最重要的一点就类似于我们的绘本阅读。所谓流利地、理解阅读，就是一下子能用眼睛和思想把握住句子的一部分或整个较短的句子，然后是眼光离开书本，念出所记住的东西，而且同时进行思考——不仅思考眼前所读的东西，还要思考与所读材料有联系的某些画面、形象、事实和现象，而绘本正是这种训练的最初阶段，简单的故事，简单的对话，有时甚至连情节也没有，但正是这种全无压力、轻松愉快，由浅入深的绘本阅读，留给了孩子们广阔的思考和想象空间，为孩子们提供了一个无形的强大智力背景。 阅读绘本的好处之一：帮助孩子学习语言 好的绘本，图画发挥着强大的功能，文字部分的创作比较诗歌化，有的像奇幻的童话诗，有的像叙事散文诗。经常为宝宝读着富有诗意与想象力的语言，可以帮助宝宝学习母语。同时，给孩子读图画书，也是与孩子间建立积极的亲子关系的活动。从这当中，家长也是受益者，能了解自己的孩子，增进跟孩子的亲密关系，一起从童书中得到快乐。 阅读绘本的好处之二：陶冶孩子的艺术情操 绘本是以图画为主，借助丰富的图画使孩子在阅读文字时觉得更简单。绘本对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接。目前绘本中的图画

部分，多数都是世界上知名插画家的作品，展示着不同艺术家的风格及艺术追求。这些制作精良的大师级的绘本，用笔精致，图画精美，构图配色高明，无形中让孩子感染美学，也会刺激孩子的丰富想像力，进而拥有创造力。绘本对儿童的情感，想象力，灵敏度以及审美感的启迪，正是他们日后成功与快乐生活的源泉。 阅读绘本的好处之三：让孩子从此爱上阅读 绘本最厉害的地方，是能帮孩子爱上阅读。通过小小的绘本，他们已经在破万卷书、行千里路了，他眼中的世界更加丰富、也更加美丽起来。有人也许会说，那孩子们能看“懂”吗其实，只要他们喜欢、着迷，对美好艺术发自内心地喜爱，这就足够了。当然，儿童的阅读学习，需要家长和教师有意识并认真组织，年轻的父母们，有时间和宝宝一起分享一下绘本带来的知识与乐趣吧。从绘本阅读开始，一直保持跟孩子一起读书的习惯，就是在不断维系一个跟孩子沟通的渠道。从这一意义上来说，家长在培养孩子阅读习惯中不仅起了关键的作用，同时也是这一活动的最大受益者。 阅读绘本的好处之四：帮助孩子健全人格 阅读一本优秀的绘本就像是在美术馆参观一样得到莫大的享受。画面特别美，内涵又值得人反复咀嚼。学龄前儿童正处于“读图”年龄段，绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过画面，让孩子得以进入不同的世界。因此，绘本的阅读，使孩子的情感受到陶怡，这让识字不多的儿童，通过读图获得更多的感知。从丰富生动的故事中，

浅议绘本对小学英语阅读的意义

浅议绘本对小学英语教学及阅读的意义 【摘要】阅读是语言学习过程中的重要技能，也是语言教学的重要组成部分。英语绘本符合小学生的认知特点，能有效地提高阅读效果，实现教学效益的最大化。在教学中，我们也发现系统化的英语教材发挥了科学化、合理化的诸多优势，但也不可避免地带来了一些的弊端。对于喜好尝新，对世界充满无限想象的孩子来说，这近乎千篇一律的教材形式，很容易让孩子产生厌倦与排斥情绪。在这样的背景下，“绘本教学”应运而生。“绘本”那精致独特的装帧，诗意唯美的画面，一下子便吸引了孩子们的眼球，让他们爱不释手了。于是，在此基础上进行的英语绘本教学便轻而易举地取得了较好的效果。 【关键词】英语绘本英语教学英语阅读阅读兴趣 阅读时主要的语言出入来源，其价值不仅在于提高阅读理解的能力，对于巩固和扩大学生的词汇量，促进听、说、读、写能力的发展也有很大益处。新《课程标准》二级要求：要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或短文。 苏霍姆林斯基曾说“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。“可见英语阅读的重要性。英语绘本符合小学学者krashen(1981)所提出的语言学习三大条件：供给儿童可以理解的语言输入；提供真实自然的情境及低压力，将其运用于英语阅读中能有效地提高阅读效果。 一、绘本的定义及其优势 绘本英文名称“picture book” 指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本，是通过绘本和文字两种媒介，在不同向度上交织、互动来说的一门艺术。 它诞生于十七世纪的欧洲，二十世纪三十年代，绘本图画书的主流传向了美国，五六十年代开始在韩国、日本兴起，七十年，台湾也开始了绘本阅读，

学科教育论文 利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与实践

学科教育论文 利用绘本进行幼儿园语言教学的探索与 实践 随着家长对幼儿教育的重视，绘本引发起热潮，幼教工作者正在尝试将绘本引进幼儿园语言教学活动中。由于大多数幼教工作者盲目地将绘本引进语言教学中，因此在此过程中产生了一些值得关注的问题。 一、幼儿园利用绘本进行语言教学的形式 幼儿园利用绘本进行语言教学，具体可分为三种形式。 （一）倾听。 倾听是幼儿感知和理解他人的具体表现，倾听在学前儿童语言学习中是基础也是根本。幼教工作者在教学活动中经常会利用绘本给幼儿讲故事，这个过程就需要幼儿仔细倾听。听完后老师会提一些关于故事的问题，培养幼儿倾听的能力。因为只有那些善于倾听的幼儿才能理解语言内容，才能抓住语言的中心，进而掌握与人交流的能力。

（二）表达。 表达是通过一定的语言内容、形式和运用方式表达交流个人观点的行为，是衡量幼儿语言发展的主要方式之一。幼儿在听完或者看完绘本中的内容时，教师会要求幼儿就自己的观点进行阐述和交流。这个阐述交流的过程，训练了幼儿的表达能力。只有懂得如何表达自己观点想法的人，才能真正地懂得如何与人进行语言交际。 （三）欣赏。 绘本中的文学作品是幼儿进行欣赏活动的主要内容，绘本中的文学作品是通过语言塑造形象，表达思想的艺术作品。其中的语言既有口头语言的特点，又有艺术语言的特点。欣赏绘本中的文学作品，幼儿可以学会构建自己的语言方式。 二、利用绘本进行语言教学中的不足 绘本是语言教学中的重要辅助工具，但在具体操作中，还存在以下问题。 （一）照本宣科。 绘本中的内容丰富多样，语言更是生动优美。但在幼儿园中，孩子经常只是被动地听，教师也只是照着绘本中

基于情绪主题绘本的幼儿情绪教育研究论文

基于情绪主题绘本的幼儿情绪教育研究

毕业设计（论文）原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重承诺：所呈交的毕业设计（论文），是我个人在指导教师的指导下进行的研究工作及取得的成果。尽我所知，除文中特别加以标注和致谢的地方外，不包含其他人或组织已经发表或公布过的研究成果，也不包含我为获得及其它教育机构的学位或学历而使用过的材料。对本研究提供过帮助和做出过贡献的个人或集体，均已在文中作了明确的说明并表示了谢意。 作者签名：日期： 指导教师签名：日期： 使用授权说明 本人完全了解大学关于收集、保存、使用毕业设计（论文）的规定，即：按照学校要求提交毕业设计（论文）的印刷本和电子版本；学校有权保存毕业设计（论文）的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的前提下，学校可以公布论文的部分或全部内容。 作者签名：日期：

学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名：日期：年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 涉密论文按学校规定处理。 作者签名：日期：年月日 导师签名：日期：年月日

儿童英语绘本阅读的意义知识讲解

儿童英语绘本阅读的 意义

儿童英语绘本阅读的意义 在母语学习中，大家都有过这样的切身体验，我们最早接触的书本绝对不是一本正经的文本，而是画满了图画的绘本。同样，较之白纸黑字的英文经典文本阅读，儿童更倾向于感官性的绘本阅读材料。这是因为，儿童积累的英语词汇、语法相对较少，类似于教材的纯文本阅读会受到更大的阻碍，兴趣容易泯灭。而英文绘本图画形象生动，语句简洁流畅，更符合儿童的口味，更能激发儿童的情绪，更能满足儿童的心理需求。具体来说，儿童开展英文绘本阅读具有如下现实意义。 1.英文绘本阅读能架起儿童从课堂走向课外的英语阅读通道。 我们的学生学习英语一个最大的问题是课堂学习英语，课外不闻不问。一则是因为我们缺少像母语一样的语言氛围，二是儿童的现状为很多人仅有一本英语书，大量缺乏课外英语阅读材料。而英文绘本阅读恰恰提供了丰富的阅读资料，改变着儿童的阅读方式，打通了儿童的英文学习的课内外通道。 2.英文绘本阅读能够给儿童提供学习英语的完整学习经验。 每一个绘本基本上都是一个相对完整、独立的故事，而故事本身就是一个整体的语言应用实例，儿童阅读一个绘本故事，所收获的不只是故事内容的了解，还包括词汇、句子、语法的认识与运用，语意的辨析以及阅读的良好策略等。 3.英文绘本阅读能让儿童浸润在西方文化中感受语言的本来魅力。 英文绘本虽然也可以自行创编，或者用一些分级读物，但瑞思学科英语中采用的英文绘本是英语国家原创的英文绘本,文学体裁，获奖作品为主。它所展示的大多是这些国家的生活文化，因此儿童阅读英文绘本实际是处在西方文化之中感受原汁原味英语的魅力。 4.英文绘本的多样化题材可以扩展儿童的生活经验。 英文绘本一般作为教材的补充资源，但是绘本来源广泛，种类繁多，每一个绘本都反映着某种生活经验。这种多样化的题材对成长中的儿童来说，不仅是学会一种语言，同时丰富着他们的人生经历。而且优质绘本精美的图画和内蕴丰富的故事情节能够很快地吸引儿童的注意，改变儿童的英语学习习惯，激发他们学习英语的兴趣。 5.英文绘本能够提供儿童学习英语的真实和丰富的词汇，能协助发展儿童的语言能力。 绘本中展示的很多词汇和句子都是鲜活的、是儿童未曾在教材中接触过的，这种潜移默化地学习可以不断丰厚儿童的积累，提升他们的语言运用能力。同时，英文绘本阅读通常还结合多元的教学活动展开，这能极大地促进儿童的英语听说读写能力。 6.优质绘本的深远主旨能激发儿童的情感，涵养儿童的生命。 绘本的价值和魅力在于： 它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要； 没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考； 没有一点儿喧闹，却能激起孩子的会心大笑。 正如美国诗人惠特曼一首诗中所说： “有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”通过英文阅读绘本，儿童不断进行着情感的体验，凭借着阅读，情感得到了提高和升华。

学科教育论文 幼儿园开展绘本阅读教学的实践研究

学科教育论文 幼儿园开展绘本阅读教学的实践研究 一、绘本及绘本阅读的概念 绘本又称“图画书”，适合低龄儿童阅读，且配以精致优美的图画，其间以简练生动的文字为辅，甚至整个绘本全是图画没有文字说明，属于儿童文学作品，同时绘本也是幼儿接触最早的文学作品形式。绘本贴近幼儿的生活，兼并文学性和艺术性，适合幼儿的年龄特征，能够激发幼儿的阅读欲望。 绘本阅读是凭借绘本的文字和图画，让幼儿快乐地接受绘本传达的知识，在观察、想象、思考等过程中初步理解绘本所要表达的知识和语言，进而使幼儿发表自己的观点、丰富其经验的一种认知活动。绘本阅读不仅能够丰富幼儿的语言、知识，还能提高幼儿的审美能力。 二、幼儿园开展绘本阅读的意义 绘本是对幼儿进行早期教育的最佳读物，被誉为幼儿的“人生第一书”。它能够给幼儿带来阅读的幸福感，对

幼儿的审美、感知、思维、语言、文学素养和健全人格等方面都有着潜移默化的影响，为幼儿身心的全面发展奠定基础，绘本阅读可以说是对幼儿综合素质的培养。 1.绘本阅读符合幼儿的思维特点，能够激发其阅读兴趣。绘本的主要特点就是图文并茂，绘图美轮美奂，能给幼儿带来视觉上的享受，具有很强的直观性和形象性，而且绘本中的图画语言比文字更具直观性，符合儿童的思维特点――形象直观性，更能激发幼儿的阅读兴趣。 2.绘本阅读能给幼儿语言的涵养、审美的熏陶、情感的滋养。其一，绘本中的语言文字精炼简洁而又生动有趣，并且读起来朗朗上口，这在无形中就给了幼儿语言的涵养。其二，绘本中的图画绝大部分都是世界上著名插画家的作品，画面精美、内涵丰富，图画的故事情节能够在很大程度上吸引幼儿的兴趣，幼儿在阅读绘本的过程中享受着美的故事和美的熏陶。其三，绘本的另一个作用就是不仅能够让幼儿跟作品对话，还能让幼儿的心灵和生活对话，通过绘本阅读，滋养幼儿的灵魂，陶冶其身心，进而使幼儿形成善良、坚强、勇敢等良好的品质。 3.绘本阅读能够激发幼儿的想象能力，促进幼儿创造力的形成。绘本中的故事来自世界各地，且色彩鲜明、艺术性强、造型完整，能够给幼儿带来良好的视觉体验，让

绘本阅读对儿童发展的重要性

绘本阅读对儿童发展的重要性 绘本是以图为主的书，其语言简洁、图画优美、故事有趣，能大大激发儿童的阅读兴趣。优秀经典的绘本，只要看图就能读懂故事的主要情节，不识字的幼儿也能通过图画进入故事世界，并从中发现乐趣。阅读绘本对儿童阅读能力的培养乃至一生的成长发展都有着不可估量的作用，主要可概述为以下几个方面。 有助于提高儿童的语言表达能力 母亲和儿童在图画书阅读过程中的相互作用，不仅是理解图画的基石，也是掌握语言的基石。好的绘本能让宝宝走进故事里，激发宝宝表达的兴趣，从而提高语言表达能力。 对于语言发展尚不成熟的儿童来说，像“爱”、“高兴”、“痛苦”等这些抽象的词，是很难理解和掌握的，而绘本能以图的方式传达这些概念，并以图文并茂的方式让孩子在栩栩如生的画面中建立其准确、生动而形象的语言运用图式。例如在《猜猜我有多爱你》中，大兔子和小兔子不断通过肢体语言的变化表达对对方的爱，并不断升华爱的内容，使孩子生动形象地感受到爱的内涵和本质。另外，美国桑达克的三部曲《野兽国》、《厨房之夜狂想曲》、《在那遥远的地方》，三个故事表现同一个主题“儿童如何掌握各种感觉——气愤、无聊、恐惧、挫败、嫉妒，并设法接受人生的故事”，让儿童通过故事来体验各种情绪，从而理解这些情绪的意义。 有助于促进儿童品格的健康发展 著名教育家罗素认为，品格教育在孩子6岁前就已基本完成，6岁以后只是在以前的基础上加以巩固。中国有句古语.. “五岁成习，六十亦然”。对人的一生来说，很多知识都可以通过继续教育或其它方式来弥补，唯有人格的养成是从小塑造并基本定型的，且定型后很难纠正。因此学前是儿童人格塑造的奠基石，是进行品德教育的重要时期，也是良好心理品质形成的最佳时期。阅读关于优秀

儿童阅读绘本的意义与价值

儿童阅读绘本的价值和意义 广西幼儿师范高等专科学校吴丽莉 【摘要】绘本是以图码为主、语码为辅(甚至完全没有语码)，展现低幼儿童视域中的审美世界图景，并能与低幼儿童这个接受主体产生积极的、有意义的互动效应的一种读物。它作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于幼儿具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱，如果能将绘本广泛运用到早期阅读教育中，培育幼儿阅读的兴趣，帮助其认识图与文的相互关系，为将来的继续阅读活动打下基础。绘本是国外备受重视的一种阅读方式，近年来，我国的儿童文学专家方卫平教授、梅子涵教授也一直呼吁让孩子阅读绘本，认为绘本是“人生第一本书”。 【关键词】绘本阅读早教价值与意义 一、为什么选择绘本阅读 （1）给阅读一个轻松的起点 图片是一种直观的书面语言信息, 具有图解文字的功效, 因此, 更容易被幼儿接受和理解, 借助于图片经验采用文字配对的方式建 立相应的联系, 能达到理解和阅读的效果。读图的过程同时也是幼儿发现探索的过程, 当幼儿在绘本中寻找到画者隐藏在图中的小标志

时, 在幼儿跟随着这样的标记继续探索的时候, 幼儿的身心都得到了很大的提高。绘本的图像和文字韵含默契，像呼吸、像音乐、像双打运动员般紧密配合，能让小读者轻松愉快地阅读。 （2）能改变语文教学沉闷的情况 精选的绘本, 图画大都是大师创造的作品, 它们经过时间的考验,虽然已经经历了数十年甚至上百年, 还能被现在的孩子所喜爱, 而且很多孩子都深受影响。绘本不受时空、地域的限制, 这不是没有道理的, 绘本的作者必须在限定的篇幅里把一个故事讲得既清楚又好看。这就要求绘画者在有限的空间里表达出大量的信息, 而图画就可以达到文字所不能达到的作用, 一本好的绘本,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出个大意。 （3）增长认知学习 著名艺术家、最了解儿童心理的美术家画的图，他们出色地运用绘画技巧，通过优美的图画来诠释生动的故事，使得绘本既有色彩、线条、构图的美，又有语言、韵律和故事情节的美。图画书的内容包罗万象，举凡天文、地理、历史、人文、社会、自然、科学等种种常识皆有所描述，对阅历不多，经验有限的孩子而言，它犹如百科全书般，提供各种观察性，思考性与感受性的认知学习经验。 （4）能帮助幼儿找到真善美的钥匙 我们希望孩子能学会感恩和善待别人,这些抽象的大道理不是灌输在幼儿的脑海里, 而是通过在一个个绘本中让孩子慢慢地接受和理解,起到润物细无声的作用。

绘本阅读的好处

孩子阅读绘本的好处 绘本作为一种独特的儿童文学形式，是“儿童文化的呈现”，是儿童自身世界的重要组成部分。儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。绘本作为孩子人生中的第一本书，它的生动趣味满足了孩子好奇的天性，为孩子打开了通往世界的大门。同时也是孩子认识自己、认识世界的“窗口”，是孩子寄托情感的精神之所。借助绘本，孩子可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。同时，还可以促进其他方面的发展。 1.可以培养孩子的阅读兴趣 兴趣是最好的老师。从小培养孩子的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点，也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本阅读不仅可以增加孩子的词汇量，还可以增强孩子的口语表达能力，但我认为在语言发展过程中，培养良好的阅读兴趣是最重要的。曹文轩说道：“一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，你一生很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选好人生的第一本书非常重要。绘本这一独特的表达形式抓住了孩子的心理发展特点，幽默风趣的画面满足了孩子强烈的好奇心，将孩子轻松带入阅读的快乐之旅。 2.可以促进孩子社会化的发展 孩子在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了孩子的情感体验。而且阅读本身给孩子带来很大的快乐，看看沉浸在故事中的孩子兴奋的表情，以及不

厌其烦地重复着一个故事的状态就可以知道，他们在享受故事。另外，通过绘本可以轻松地把很多深奥的道理传达给孩子，让他们在绘本阅读中理解真善美。同时，透过故事中的榜样，可以让孩子学会分享、合作等一系列品质，使其更好地与同伴交往，更好地促进自身的社会化。 3.可以促进孩子想象力的发展 孩子天生就是幻想家，喜欢想象。在孩子的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。与其他儿童文学形式相比，集图像和颜色于一身的绘本给孩子留下了广阔的想象空间，是发展孩子想象力不可缺少的书籍形式。正像松居直所言：“图画书是想象力的一个重要的起点。”康长运专门针对图画故事书阅读与想象力的发展做了研究，就图画故事书阅读中想象的特点、作用和表现等作了阐释。此外，绘本中多样的形象，丰富的情节、有趣的故事可以增加孩子的体验，而体验是想象力的。

如何开展幼儿园绘本阅读

新校园幼教园地如何开展幼儿园绘本阅读 张亭亭 (广饶县新城幼儿园，山东东营257300) 摘要：教师在幼儿教育中应用绘本教学，应根据幼儿的实际学习需求和学习情况，设计合理的教学方案，充 分提高绘本教学的效用。本文主要就幼儿园绘本阅读教学的方法和作用进行研究与分析，探讨提高幼儿绘本阅读兴 趣的有效方法。 关键词：幼儿；绘本阅读；兴趣 在开展绘本阅读教学活动中，教师要结合教学实践情 况，设计和组织安排多种不同的绘本阅读活动，鼓励幼儿 积极参与，全面提高幼儿园绘本阅读教学的有效性，让幼 儿养成绘本阅读和自主学习的习惯，从小锻炼幼儿的绘本 阅读理解能力。 一、晨间自主阅读 在幼儿园绘本阅读教学中，教师应引导幼儿形成良好的 阅读习惯和学习习惯。晨间自主阅读，是指教师在幼儿到园 后，带领幼儿阅读绘本。对于不同绘本故事进行阅读和赏析 时，教师应进行适当引导和启发，使幼儿能够有针对地就绘 本内容展开积极思考。例如，在晨间自主阅读绘本活动中，教师待幼儿全部到齐后，向幼儿提问“小朋友们，大家都到 齐以后我们要干什么？”幼儿会回答“阅读”，这种方式能 让幼儿养成自主进行绘本阅读的习惯。 二、 区域活动图书区自主阅读 幼儿由于年龄较小，学习自觉性较差，难以集中注意力 做同一件事，在实施绘本阅读教学的过程中，幼儿可能会感 到学习枯燥，久而久之，难以再提起阅读的兴趣。教师可以 组织和开展区域活动图书区自主阅读活动，让幼儿能够在区 域活动图书区内对绘本展开自主阅读和学习，不断提升幼儿 的阅读兴趣和阅读能力。《3-6岁儿童学习与发展指南》要 求重视对幼儿学习自主性的培养，要求关注区域活动教学的 发展。在这种情况下，设计区域活动图书区自主阅读活动能 够扩大幼儿的绘本阅读空间和范围，提升幼儿园绘本阅读自 主教育的效果。 在区域活动图书区自主阅读实践中，教师可以在班级内 设立图书角，图书角中的图书可以是从学校图书馆借来的，也可以是幼儿从家中带来的。作为公共图书区，幼儿可以在 图书区内自主阅读，教师可以定期举行自主阅读活动，让幼 儿根据自己的兴趣爱好，自主选择绘本进行阅读，然后让幼 儿阐述自己对所选绘本故事的理解，从而让其获得启发。在 此过程中，教师和幼儿能够就绘本内容展开集体讨论、问答 和交流。例如，《我讨厌妈妈》是一本关于亲情、启蒙类的 绘本，讲述主人公小兔子对妈妈满腹牢骚，存在诸多不满，如兔子妈妈没帮他洗袜子、一直催他快点、不准他看动画片、礼拜天赖床不起让他饿肚子等。小兔子气得想离家出走，但 终究还是离不开妈妈的爱。阅读这则绘本故事后，教师可以 让幼儿展开集体讨论，回想自己对妈妈是否有“不满”，并 说出理由。教师让幼儿针对这些“不满”，谈谈自己的理解和看法。幼儿通过讨论和交流，能够客观、正确地认识到妈 妈的爱，使幼儿懂得爱和感恩。 三、 睡前分享阅读和户外书箱阅读 睡前分享阅读是教师让幼儿进行绘本阅读和学习后，掌 握故事内容，并在理解的基础上，将其加工成自己的语言，然后让幼儿在睡前与爸爸妈妈分享故事。睡前分享阅读与晨 间自主阅读具有相互呼应的作用，能够让幼儿积极参与到绘 本阅读学习中，使绘本阅读教学渗透到幼儿的学习思维中。例如，绘本《三只小猪盖房子》讲述的是三只小猪经历盖草房、盖木房的失败后，最终合力盖了一所大砖房，再也不怕大灰 狼袭击的故事。幼儿在绘本图册中，观看图画内容，了解故 事结构以及大概情节后，教师让幼儿在午睡前向朋友以讲故 事的形式对绘本内容进行讲述，或者是让幼儿在晚上睡觉前 向爸爸妈妈讲述这个故事，加深阅读印象。户外书籍阅读则 是由幼儿教师带领幼儿进行户外阅读，让幼儿选择需要携带 和阅读的绘本，让幼儿在户外环境中开展绘本阅读和交流，增加幼儿阅读绘本的趣味性。 四、 结语 在实施绘本阅读教学过程中，教师应该根据实际的教学 情况，对幼儿的学习需求和学习心理进行分析，设计多种绘 本阅读活动，如晨间自主阅读、区域活动图书区自主阅读、睡前分享阅读、户外书籍阅读等，从而培养幼儿形成良好的 阅读习惯。 参考文献： [1] 袁宏.英语儿童绘本译作在幼儿园阅读教学中的应用现状 调查研究D G.陕西学前师范学院学报，2016, 32 (7): 42-45. [2] 贺英.幼儿园绘本阅读教学问题及对策探究D].学周刊， 2016 (34 )：218-219. [3] 汪明蕾.绥化幼儿园绘本阅读教学的现状分析及对策〇〇. 学周刊，2015 (4) :174-175. [4] 谭永春，蒋晟，华茜.基于蚌埠市幼儿园实验的绘本阅读 中的情感教育调查研究U].蚌埠学院学报，2〇17(6): 181-187. [5] 王玉金.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整 合g].科教文汇（中旬刊），2013 (12) :136-137. (责任编辑：闵婕周玉梅） ?182 ?