《秋天的怀念》公开课

《秋天的怀念》公开课

第一篇：《秋天的怀念》公开课

秋天的怀念

教学目标

知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。

过程与方法：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。

2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点

1.品味赏析细节描写。

2.探寻作者写作意旨。

3.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法

这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让‚我‛散心，母亲想法设法帮我去北海看花，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我的愿望而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。

一、谈话导入课题。（课件播放：秋日私语）

今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位当代作家，很令人敬佩的作家，他是北京人，2010年过世。在他21岁风华正茂的时候，因一场大病，不幸双腿瘫痪！命运让他一生只能与轮椅为伴。他也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十多年，三十多年来，他一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。（课件出示：史铁生坐轮椅照片；史铁生文字资料介绍）

师：坐在轮椅上的这位就是史铁生。在他双腿瘫痪后的第七年，他发表了他的第一篇小说，此后又陆续创作了大量的文学作品，在社会上引起了较大的反响。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。

2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。自称是‚职业是生病，业余在写作‛。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是谁给了他力量，给了他活下去的勇气，让他走出了困境，书写了精彩的人生之路呢？今天就让我们一起带着一份感动，一份期待走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》,从他的文章里去寻求答案。

“板书课题：秋天的怀念”齐读课题，再深情地读一次。

二、整体感知课文，提炼文章主旨

1.有人说，读史铁生的作品，不同的读者有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。今天，同学们又能从中读到什么？请同学们快速地默读课文。谁先来说说，你从这篇课文中读到了什么？或者说体会到了什么？（读到了母爱的力量。板书：母爱）

三、细读课文，感悟理解。

母亲是怎样关爱儿子的呢？复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写，——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致）

A、‚……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花都开了，我推着你去走走。‛

师：母亲是在什么情况下说这话的？

生：在儿子‚双腿瘫痪……墙壁‛的情况下。

1）提示：作为21岁的年轻人，突然得了高位截瘫，自然受不了这个打击。让我们通过朗读来体会他的暴怒无常（引读：望着……）2）提示：此时我的心情怎样？（很消极，很悲观）

3）提示：还丛哪儿看出我的暴怒无常，我的消极悲观？（我狠命地捶打着我的双腿……我活着还有什么劲儿‛）

4）提示：原来活蹦乱跳的，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦，那作为他的母亲，面对儿子这副样子，她的心情怎样呢？（悲伤痛苦，心碎）于是，母亲——（引读‚母亲就悄悄地躲出去，……看着我）文中还有哪里也提到了‚悄悄地‛，请找找。

下面，咱们就来研究你们找的这三句话。B、课件出示：

1、‚……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。‛

2、‚当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。‛

3、‚……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。‛

提示：这就是‚悄悄地‛细节描写。（板书：悄悄地）

师：老师把‚悄悄地‛去掉，再读读上面的三句话，有什么不同感受？

1）谁划了第一句的？你从中感受到什么？（母亲的细心）

师：在他暴怒无常乱摔东西的情况下，母亲为什么不阻止他反而要躲出去？

生：知道他心里不好受，希望他好好发泄一下。

师：是啊，母亲对生病的儿子照顾的真是细致入微啊！虽然不阻止他，却一直在外面关注着，生怕我出意外。那我们应该怎样读这句话呢？（轻轻地）带着你的感受再读这句话（读）

师：谁划了第二句的？你从中又感受到什么？（母亲的耐心）

生：我从‚当一切恢复沉寂，她又悄悄的进来，眼边儿红红的，看着我‛从这句话中我体会出了六个字：理解、担心、伤心。

师：把体会送进去读，让我们感受这样的母亲。（读略）

师：是啊，母亲出去了又进来，进来了又出去，对儿子真是你们说的耐心无比啊！

师：谁划了第三句的？你从中又感受到什么？（母亲的小心）生：

‚她忽然不说了。对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄的出去了。‛从其中的‚悄悄地出去‛我体会到了母亲对儿子的歉意，为自己说错话而自责，也体现了母亲对儿子的照顾特别小心。

师：是啊，母亲连在儿子前面说话都那么的小心，生怕让儿子伤心。

4、继续交流，看母亲又是怎样鼓励儿子、帮助儿子？

出示课件文字：母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘俩，好好儿活，好好儿活。‛）

提示：请你们默读这句话，注意这几个动作。母亲‚扑‛下去的会是什么？（扑下去的是儿子想死的念头）

评价：你很会联系上下文来学习。那就把你理解的‚扑‛带进去句子里，读给我们听。

提示：‚母亲抓住我的手‛，‚抓‛住的仅仅是我的手吗？（组织再读：母亲想抓住我轻生的念头）提示：面对想轻生的儿子，母亲多么伤心啊！但她忍住哭声，孩子们，母亲‚忍‛住的仅仅是哭声吗？请同学们再琢磨一下课文，看母亲还忍住的是什么？（忍住了儿子的脾气、儿子的病痛给自己带来的沉重打击，还有自己的病痛）

1）、引导学生抓住文中语句去体会

提问：母亲的病严重吗？从哪儿看出来？

A、她的病已经到了那步田地……疼得她整宿整宿翻来覆去睡不着觉。

B、邻居们把她抬上车时，她还大口大口地吐着鲜血。

C、邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。

提示：这是一位病入膏肓的母亲。她活着真苦啊！亲爱的同学们，一个患肝癌病的人只有自己知道有多痛，而且还知道自己就要死去,知道自己就要离开她挚爱的儿女！可是望着天上北归的雁阵，母亲有没有把玻璃砸碎？（没有）听着收音机里甜美的歌声，她有把手中的东西摔向墙壁吗？（没有）她有没有拍着大腿喊着：‚我活着有什么劲？‛（没有）母亲为什么没有这么做？（为了儿子）自己病的如此严重，她却对儿子只字未提！为什么呀？(不愿增加儿子的负担）

提示：是啊！母亲忍受着肉体和精神上的双重痛苦，她悲伤着儿子的悲伤，痛苦着儿子的痛苦！母亲的爱着实令人感动，带着你们的体会读读这句话。

（母亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：‚咱娘俩，好好儿活，好好儿活。‛）

师：这是一个病危的母亲对儿子的鼓励与期望。（再读读这句话）2）、师：母亲还用什么方式来鼓励儿子？（母亲央求儿子看花）师：文中提到母亲几次要带儿子去看花？（两次）

第一次：‚听说北海的花开了，……‛

第二次：‚北海的菊花开了……‛

提问：母亲为什么要‚央求‛儿子去看菊花？

生：母亲想让儿子去散散心，不要沉闷在家里，走出心理的阴影，心情变得愉快一些。小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一样高飞在蓝天，他生命的旋律是动听的,他的生活之花开得很灿烂。

生：菊花，是在秋天里开的，它有顽强的生命力，母亲让儿子去看菊花，是想让儿子从中得到鼓励，帮助我树立生活的信心，想让儿子看到生活的希望。

小结：是啊，她要让儿子知道，失去了双腿不等于失去了一切，在这个世界上还有很多美好的东西值得留恋。这是一个母亲的良苦用心呀！可是，母亲最终也没能完成心愿，没能陪儿子到北海去看菊花，‚她出去了，就再也没回来，‛（引读：邻居……那竟是诀别）师：一朝分别，竟成永别！作者没有想到母亲已病成这样，更没有想到，此次分别，竟是天上人间，今生今世再也不能相见！再看看作者与母亲诀别时的另一段文字吧，谁来读？

3）‚邻居的小伙子……‘我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……’‛提示：你们读懂了省略号什么意思？（你们俩要好好儿活）师：把你的理解放回母亲的话里去读。

5、师：最终，这对兄妹俩，明白了母亲的话，知道了要怎么好好

儿活了吗？从哪儿看出来的？（课件出示描写菊花的语句）提示：请你结合这句话说说他知道自己怎么好好活了吗？

交流：黄色（淡雅）——平平凡凡，白色（高洁）——高贵，红色（热烈深沉），泼泼洒洒——潇洒自在，不同的花，比喻不同的人。

师：是啊！母亲‚好好儿活‛影响了我一生，成就了我一生，我怎能不怀念？（分角色再读课题）

五、拓展阅读，打开视野，营造课外阅读期待.1、师：母亲去世之后，作者写下了很多感人肺腑的文章，他不止一次地提到了自己的母亲，表达对母亲的思念和爱。老师节选了其中的几个片断，想读读吗？

（课件出示文章片段，播放二胡名曲《汉宫秋月》，师生配乐深情诵读）：我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：‚她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。‛我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。

——《合欢树》

我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：‚我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？‛但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……

——《有关庙的回忆》

2、师：同学们，当你读到了这些苍凉的文字，你能够理解作者内心的痛楚吗？能够体会作者深深的思念之情吗？你能够感受到在那苍茫的夜色下而汩汩滚落的热流吗？这是一个孩子长大懂事以后对他母亲深深的忏悔，这也是史铁生到了人生的秋天对他母亲深深的怀念。到那个时候，也只有到了那个时候，一个孩子才能真正地懂得那份沉甸甸的伟大无私的母爱。

3、文章为什么以《秋天的怀念》为题？（秋天里有盛开的菊花，有母亲的音容笑貌；而母亲又在秋天里不幸患病去世的，‚我‛和妹妹也

是在秋天去北海看花。秋天里有作者刻骨铭心的记忆，有对母亲深深的怀念）寓意：为在秋天怀念同样是在秋天去世的母亲，也表明经过人生的‚秋天‛，母亲牵挂的儿女都已经长大，懂得了怎样面对生活的困境。

五、拓展延伸，情感升华，激发共鸣。

1、假如清明节到了，你就是作者，站在母亲墓前，要说些什么？

2、学完这篇文章，你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么呢？

六、结束语：

当我们的父母还健在的时候，请让我们学会珍惜，学会关爱，学会感恩回报，当我们在人生的道路上，遇到挫折和打击时，让我们勇敢面对，坚强的活着，好好的活着，不仅要活着，而且要活得精彩，活出味道，为自己，也为爱我们的亲人！

第二篇：秋天的怀念公开课教案

《秋天的怀念》教案

教学目标：

感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法；

教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责；

教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质；

教学过程：

一、教学导入

一、教学导入

• 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天

去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事

《秋天的怀念》板书“秋天的怀念”

这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。活动一：静心聆听，整体感知

1、文章写了一个么故事？（人物+事件）

生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现；

病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我

母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾

母亲在去世前还在惦记着我和妹妹

秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义

师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。板书设计：

我双腿瘫痪

母亲邀我看花母亲病重

母亲再次相邀看花

我和妹妹去北海看菊花

活动二：深情朗读，体味情感

如此饱含深情的文章，当然不能仅仅只是聆听，更需要融入自己的情感，接下来请同学们带着深情，带着爱，带着怀念去朗读文章。并找出文中对“我”与“母亲”描写的句子或词语。

1、我：暴怒无常。望着望着…… 听着听着……

狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着……

师：这些描写在告诉我们：双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。

2、母亲：

生：母亲悄悄地…… 母亲扑过来……

母亲进来了，挡在…… 她忽然不说了……

她常常肝疼的整宿…… 昏迷前的最后一句话…… 师：看到这样一位饱受病痛的折磨，还要小心翼翼，细心呵护瘫痪的儿子的母亲，我们怎么能不受感动，而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲，最终她带着牵挂去世了，而母亲的离开，不仅仅是让我怀念，还有愧疚、自责和悔恨。

板书

板书设计：

人物（我）事件人物（母亲）暴怒无常邀“我”看花耐心抚慰浑然不知病重忍受病痛

同意看花再次相邀看花喜出望外懂得母亲去北海看菊花临终嘱托

母亲活着时，看花是她对我的期盼，母亲去世了，看花成了我对她的怀念，让我们再细细地钻研文本，看看我是否让母亲放下了牵挂？

活动三：再读课文，深入钻研

“我”是否让母亲放下了牵挂？从文中找出依据，并说明理由。

板书设计：

人物（我）人物（母亲）暴怒无常爱耐心抚慰浑然不知愧疚坚强忍受病痛

同意看花热爱菊花无私喜出望外懂得母亲怀念象征伟大临终嘱托

（总结）其实，母亲的总总行为、语言、神态归结为一个字就是“爱”，母亲的爱是坚强的、无私的、伟大的，而我对母亲是充满愧疚的、热爱的、怀念的。

而文章中反复出现的灿烂而又绚丽的“菊花” 正是母亲的坚强、母爱的伟大的写照，也是作者对生命的渴望与眷恋。（象征）（总结）母亲是秋天去世的，“我”深切怀念母亲对我的爱；秋

天里看菊花，是母亲对“我”的希望，“我”用行动向母亲表示，不仅自己好好活，还要带着妹妹好好活；秋天是菊花绽放得那样鲜艳、灿烂，让“我”明白了要好好儿活，活出精彩，做生活的强者。当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌

（1、母亲活着时曾多次要带“我”去看花，几乎都遭到了“我”的拒绝，为什么母亲去世后，“我”让妹妹带着去看花？

生：完成母亲未完成的心愿；我感受到生命是脆弱的，但母亲的坚强又给了我极大的鼓舞；母亲虽然离开了，仍然要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强地活下去；母亲是在秋天菊花盛开的时候病逝的，我让妹妹带着我看花也是作为我对母亲的怀念。

2、文章中有一处突出的景物描写，请找出来，并作简要赏析？

文章第七自然段

明确：这段话中的一连串排比句表面上是在描写北海菊花的美丽，实际上是用象征的手法，赋予菊花深刻的含意。作者之所以浓墨重彩地写菊花，恰恰是对母亲生前那句”好好儿活“的深情解读，进一步深化了主题。菊花象征作者对生命的渴望与眷恋。

3、在文中前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好儿活”各有什么含义？这样写在文章结构上有什么作用？

明确：第一段中母亲说“好好儿活”是指鼓励…“我”重新站起来，她害怕“我”丧失了活下去的勇气与信心。第七段中母亲说“要好好儿活”是指“我”要坚强地活下去，不仅是为了母亲，更多的是对生命的尊重。

在结构上形成首尾呼应。使文章结构严谨。）

归纳主旨：请概括本文的中心思想（主题、主旨）。

本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，表达了“我”对母亲的怀念与忏悔，歌颂了至真至纯的伟大母爱。

其实史铁生怀念母亲的文章还有很多，我们再翻看史铁生的另一篇文章《合欢树》，找一找你最受触动的句子，并做简要赏析。丛书

链接：《合欢树》

活动四：自主思考，课堂练笔母爱是什么？如果有人问我母爱是什么，我会说······· 例句：

A.母爱是周五晚上妈妈在校门口寻找我的目光

B.母爱是周日的凌晨四点半妈妈为我捧出香喷喷的热汤面············

• 学生自主讨论

• 母爱是一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；

• 母爱是一幅山水画，吸取铅华雕饰，留下清新自然；

• 母爱是一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；

• 母爱是一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。

提示：教会学生如何去仿写，例句是从具体事例来体现母爱，后面展示例句是运用比喻的修辞手法，说出了母爱的特点。

板书设计：秋天的怀念

史铁生

人物

事件

我双腿瘫痪后，脾气暴怒无常

（砸、摔）

第三篇：秋天的怀念公开课教案

秋天的怀念史铁生

教学目标：

1、在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。

2、在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。

3、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。

教学重点：把握人物描写，通过反复朗读，感受“爱母”和“母爱”，读懂“好好活”。教学难点：体会寓情于景的写法。

教学过程：

一、导入课文：

秋天的美别具一格，许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，

让我们一起来欣赏课文《秋天的怀念》。请同学根据题目提问。

谁在怀念？/怀念谁？/ 为什么在秋天怀念？……

二、感受“我”的痛苦：

1、补充作者当时处境：

到延安插队，一场大病以后，高位截瘫。“高位”是第二胸椎以上的病变引起的，整个下身像被水泥灌注了一样僵硬。不只是疼痛，从此以后---他再也站不起来。21岁，人生大好年华，活到最有活力，最青春，最狂妄的时候突然残废了双腿，他的脾气——暴怒无常

2、哪些语句可以体现“我”的“暴怒无常”?为什么呢？望着望着北归的雁阵,他会——把眼前的玻璃砸碎；

听着听着李谷一甜美的歌声,他会——猛地把东西摔向前面的墙壁；厌恶、抗拒自由的生命和美好的事物。

3、品味词语

说出“无常”的意思？对应的词语？

没有规律，不断变化，“突然”、“猛地”。

4、齐读前三句话，读出他内心的抗拒、发泄痛苦以及“无常”。

在这种情况下，他对生活的态度呢？从哪里看出来？请一两同学读出这种情绪。绝望。“妈妈要他去北海看菊花,他喊着——不,我不去,我活着有什么劲!” 没什么意思，不如死了。---对生活消极、绝望。

三、走进母亲的“好好儿活”

1、有一个人比儿子更痛苦，俗话说：打在儿身，痛在娘心。儿子的不幸在母亲那儿总是加倍的。儿子如此痛苦，母亲怎么做的，从表现看出是一位怎样的母亲？“母亲就悄悄躲出去…偷偷地听……又悄悄地进来……”

品味关键词：“悄悄地躲”怕激怒我，“偷偷地听”是怕我伤了自己

2、后文还有一处“悄悄”，这是在什么情况下？母亲这么小心谨慎，怎么会说错话？范读第二段，请同学思考，老师引导。

母亲不小心说错话了，怕刺激我。儿子一直不愿意出去，终于同意了。母亲太高兴了。

3、赏析这一段集中对母亲的描写：

肖像：喜出望外、笑了、絮絮叨叨动作：一会坐下、一会站起、坐在我身边

4、儿子的情绪紧紧影响母亲的情绪，因儿子的一点点变化而失态。这一段中还有一处，母亲也怕刺激到我的？为什么这么做？

“挡在窗前”。落叶凋零，生命将要结束，怕儿子触景生情，想到自己心情不好。

5、母亲挡在窗前，岔开了话题，让儿子去看菊花。这句话该如何读？关注什么关键词？“憔悴”和“央求”。憔悴写出母亲为了儿子非常心疼、痛苦，央求写出母亲的小心翼翼，期待。

6、如何读出心疼和期待来？请一两位同学读母亲的话。指导把握情感。前文还有一处母亲的小心翼翼央求儿子的，请同学们齐读。“听说北海的花……”花是美好的事物，所以母亲希望儿子接触感受美好的事物，找回希望。

7、美好的花有很多，为什么只写菊花？季节是秋天，萧瑟、万物凋零。

8、全文的感情基调也是伤感的、哀伤的。为什么哀伤？母亲病重去世了。

9、儿子当时知道吗？做儿子怎么那么粗心，没有发现呢？

“可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。”母亲有意隐瞒。

10、母亲不给儿子增添痛苦，隐忍而伟大。但毕竟是重病，脸色、动作总会不一样。从儿子的角度思考。

儿子沉浸在自己的痛苦中，觉得自己是全世界最痛苦的人。根本没发现母亲的病痛。

11、当时竟不知道，现在提起什么心情？齐读这句话读出正确的情感。现在想起来是无尽悔恨、伤痛，再找出两处读一读。

“她出去了，就再没回来。”“邻居们……，那竟是永远的诀别”

10、儿子这时越悔恨就越怀念，越怀念就越去回想母亲留下的点点滴滴，在悔恨和伤痛中，读懂了母亲所有的隐忍、坚强。用行动教

给自己的----要好好活。

四、走进“怀念”，获得“好好活”的思考。

1、同学思考并讨论：作者通过什么表现出他已经读懂了？

愿意去欣赏花。读出了花的含义。淡雅象征母亲的质朴，高洁象征母亲无私的爱，热烈而深沉象征生命力。花的含义还有每一种都有自己的价值，儿子也要坚强、勇敢。

2、就是这怀念，从21岁开始坐在轮椅上到现在，从母亲去世到现在，这份对母亲的怀念已经整整33年。这33年的怀念他对“好好活”又有怎样的理解呢？

PPt补充：“随着小说获奖的激动逐日暗淡，我开始相信：我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路。母亲生前没给我留下过什么隽永的哲言，或要我恪守的教诲，只是在她去世之后，她艰难的命运，坚忍的意志的爱，随光阴流转，在我的印象中愈加鲜明深刻。”

《病隙碎笔》：生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足…

学生阅读、讨论思考，老师小结：这33年的怀念里，也是他和疾病搏斗的33个年头。现在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命层面，已经超越到了一种漠视和超然的境界。这深深的怀念，让他懂得，好好活，不仅仅有坚韧的意志，而是把打击当作别开生面的游历，当作一种人生的另一种享受——他对好好活又有了进一步的理解，那就是——活着就是一种幸运，活着要懂得满足。

由于尿毒症，造成肾衰竭，经常发高烧，有好几次昏迷，但他依然平静淡然的看待这一切，现在一个星期都要透析两次。但他依然在——好好儿地活着。他用笔代替他的双腿写出自己怎样“好好活”。

4、对于史铁生的“好好活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？

是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界。活出了生命的高贵。在报纸上看到史铁生和世界长跑冠军刘易斯的合影。身体衰弱的史铁生虽然连站也站不起来，但他的灵魂却在无羁地奔跑着，跑得跟刘易斯一样快，甚至比刘易斯还快。我想，如果说“好好活”是对母亲的回报，母亲一定会含笑九泉的。

四、领略写作方法：

如果结尾写来到母亲的坟前，说母亲我明白要好好活儿，好不好？原文好在哪里？呼应了前文母亲让我看花的情节，更加完整。

更直接形象的看出我已经从痛苦无望走向明朗坚强。通过景物来抒发作者的感情。

寓情于景（借景抒情）

齐读最后一段，读出我的情感变化

五、补充拓展：

1、我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》

2、我一直有着一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去……——《有关庙的回忆》

3、摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。

——《我与地坛》

六、作业：

推荐阅读：《我与地坛》《病隙碎笔》《务虚笔记》，做读书笔记。

第四篇：《秋天的怀念》公开课教案

细微处，见真情

——《秋天的怀念》《锅盔煎饼石子馍》

教学目标：知识与能力

1.有感情的朗读课文，感知文章内容。

2、品味文中细节描写，分析细节描写的作用。

3.感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。过程与方法

朗读讨论法情感熏陶法情感态度与价值观

感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。重点难点:

1、品味文中细节描写，分析细节描写的作用。

2、感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。

教学过程

一、导入新课

小时候，妈妈在前方为我们搞定一切；长大了，妈妈成为我们背后最有力的支撑。她几乎了解你的一切，可是，她的梦想你了解吗？著名作家史铁生的母亲有一个朴素的梦想，就是让他好好儿活，今天我们来走进《秋天的怀念》，体会这位母亲细水长流的爱。拿起笔我们一起板书课题。

二、初读课文，整体感知

首先请同学们听读课文，注意把握文章的感情基调，并思考完成这两个任务：

1、请用一句话概括课文内容。方法指导：什么人+(做了)什么事

2、文中写了几件和花有关的事？用简洁的语言概括。母亲想推“我”去看花“我”答应母亲去看花母亲不能陪“我”去看花妹妹推“我”去看花

“看花”是全文的中心事件,也是母爱的集中体现；最后妹妹推“我”看花是母亲愿望的达成。

三、合作探究，研读品味

一起去看花，多么平常的小事！伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在史铁生对母亲的细节描写中。同学们，你们知道什么是细节描写吗？

细节描写就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在外貌描写、语言描写、动作描写等描写方法中。（举例：《刷子李》中刷子李刷墙的片段，动作细节描写，生动形象的表现了他技艺高超，刷墙时的自信和悠然自得。）

细节描写是刻画人物最生动、最能体现人物感情、最有表现力的写作手法。请同学们自由朗读课文，圈点勾画文中运用细节描写的词句，以小组为单位分享最让你感动的句子，并说说这句话让你读到了怎样的母爱。（用下面的句式来分享）

我最感动的句子是_______，此句运用细节描写，让我读到了__________的母爱。1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。

2.母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

母亲要和儿子好好活，母亲能活得好吗？母亲的自身情况又是怎样的？

面对这种种的痛，母亲有没有像儿子一样自暴自弃？没有！

此时此刻，老师深信你们已经读懂了这位母亲的用心良苦！哪个同学愿意把这句让人听了揪心的话“忍住哭声”读给大家听？

3.母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

4.还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

5.别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。母亲没说完的话是什么？(补充母亲没有说完的话，读出来。)你俩要好好活！

教师总结：史铁生能把这篇文章写得如此感人，是因为作者借助生活中的小事，抓住人物的语言、动作、神态等细节化，来表达对母亲的一片深情，刻画出一位坚强、无私、伟大的母亲形象。

所以说，细微之处最见情深！

四、深入理解，引发共鸣

在母爱的温暖里，史铁生一颗冰冷的心终于活过来了，他改变了对生活的态度，从哪一段看出来的？

齐读：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中正开得烂漫”？你怎样理解结尾重复母亲“好好活儿”这句话的深意。

（方法导航：先弄懂字面意思，再结合文本联系生活和人生谈感悟。）此处的菊花，既实指看到的眼前的菊花，暗含深意。

我们现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再哀叹命运的无情，我要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿坚强的活下去，会勇敢地面对生活中的磨难。

题目叫“秋天的怀念”，仅仅是对母亲的怀念吗？你还读到了什么感情？“树欲静而风不止，子欲养而亲不在”，人生的遗憾莫过于此。

作家史铁生：

21岁的他，风华正茂、生龙活虎，却不幸瘫痪了双腿；后来又身患尿毒症，靠每周三次的透析来维持生命。28岁的他，发表第一篇小说《法学教授及其夫人》；之后在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品在海外出版。他写的《我与地坛》被公认为中国近50年最优秀的散文

之一。

51岁的他，获得华语文学传媒大奖杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全连在了一起，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

59岁的他，因突发脑溢血抢救无效去世。根据其生前遗愿，捐献了脊椎、大脑和肝脏。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

他活出了境界。活出了生命的高度。他多半生都坐在轮椅上，但他的形象却永远高大在我们的心里。

让我们用响亮的朗读祝福这个坚强的“好好活”着的史铁生！让这位伟大的母亲永安她的灵魂！齐读第6段。

五、体验感悟，拓展文本

1、读《锅盔·煎饼·石子馍》和《母亲，我不识字的文学导师》，以小组为单位具体关注一篇文章，找出其中的细节描写，分析其对表的情感的作用。

2、写一段给母亲的话，表达自己对母爱的深刻理解。

六、交流感受，总结升华（分享收获）

老师被你们的真情打动了，你们都是有情有义知道感恩的好孩子。这节课，相信你们肯定收获了很多东西，请从内容、写法、情感、懂得的道理等方面进行总结，然后与大家分享。

一位母亲的要“好好活”照亮了儿子的后半生，让儿子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路无论怎样崎岖不平，我们都要好好活！第五篇：秋天的怀念公开课教案

秋天的怀念公开课教案范文

在教学工作者实际的教学活动中，时常会需要准备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢？下面是小编帮大家整理的秋天的怀念公开课教案范文，希望对大家有所帮助。

秋天的怀念公开课教案1

一、教材分析

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

二、学情分析

现在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。当然，这种幸福包含着他们每天享受的母爱。可对于五年级的学生来说，并不是每个人都能体会到这种无私博大的爱。通过《秋天的怀念》一课学习，让学生通过各种方式朗读，体会文章所表达的情感，从而悟出母爱的内涵。同时引导学生在日常生活中去体会这种爱，回报这种爱。

三、设计理念

《语文课程标准》中指出：学生应“具有独立的阅读能力，注重情感体验。”“学会运用多种阅读方法”。《秋天的怀念》一文是一篇感人至深的文章，通篇洋溢着作家史铁生对母亲的无尽怀念和对母爱的深情赞颂。针对这是一篇略读课文，因此，在教学本课时，我先创设情境，触动学生的情感，让学生通过多种方式的朗读、交流，并引导学生抓住文中人物的动作、神态、语言、体味人物的内心情感，从而培养学生独立阅读的能力。

教学目标

1、理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想品质。

2、自学生字词，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母爱的内涵。

教学重点

概括母亲关心“我”的具体事例。

教学难点

从一件件不起眼的小事情中感受到母爱的内涵，体会作者表达的思想感情。

教学准备

教师准备带有重点问题及重点语句的幻灯片、音乐磁带、课文放大的插图。

公开课：秋天的怀念

公开课：秋天的怀念 【教学设计】 学习目标 1.通过对母爱的感受，培养学生热爱父母的情感。 2.有感情的读文，体会文中所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。 3、在自读自悟、主动探究中掌握文章的写作特点，感受文章中的蕴含的情感，让学生全身心投入到教学活动中。 4．理解词语含义，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱；学会通过描写动作、神态来表现人物的内心活动，以及怎样透过一些小事，来表达真情实感。 学习重难点 1.引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份不张扬的母爱，感悟人间真情是本科的教学重点。 2.引导学生体会作者怎样通过描写动作、神态来表现人物的内心及怎样透过一些小事，来表达真情实感是教学的难点。 教学过程： 一、谈话导入新课： 学生分享古诗词里描写秋天的诗句，部分学生全班展示，然后引入新课。 投影出课题：秋天的怀念 二、温故知新 1、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙 插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂 时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。 2、刻画人物的方法： 3、环境描写： 三、走进作者：

作者20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。 四、感知全文 补全题目 用一句话概括课文的主要内容 五、精读课文 1、探究“我”的形象：暴怒无常 那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个。 2、环境描写的作用 “窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”，这句景色描写有什么作用？ 3、文中写了母亲那些事？ 4、插叙的作用 “母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。” “后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。” 别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是："我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……" 5、精读课文，探究母亲的形象 语言描写作用 动作描写作用 神态描写作用 细节描写作用 6、如果将这篇文章标题中的“秋天”两字去掉好吗? 为什么? ①“秋天”是背景和“引子”，文中写景、叙事、记人，都与“秋天”有关。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性。

秋天的怀念 公开课教案

秋天的怀念教学设计 史铁生 教学目标： 1、在秋天的故事中，理解母爱的内涵 2、在怀念的情意中，感受爱母的思绪 3、在秋天的怀念中，获得好好儿活的思考 教学重点、难点： 于字里行间体会母爱的伟大深沉，体会作者的情感 教学方法： 朗读法、批注法、自主合作探究 教学过程： 一、深情导入 时光缓缓淌入秋天，晨曦傍晚亦有丝丝凉意，在刚刚过去的中秋佳节，同学们都享受了与家人共聚团圆的美好时刻，然而同样是秋天，作家史铁生却只能用文字寄托对母亲深切的怀念，让我们一起走近那个秋天，聆听那一段故事，体会那一份沉沉的母爱。 二、创作背景 史铁生生于1951年，1969年到陕北延安插队，1972年，年仅21岁的他因双腿瘫痪回到北京，在北京新桥街道工厂工作，后因病情加重回家疗养，，在最狂妄最生龙活虎的青春年华里失去了双腿，脾气变的阴郁无比而且暴怒无常，而他的母亲当时肝病已相当严重，常疼得整夜无法睡觉，，可他将病情瞒得紧紧的，并不断给儿子信心鼓励，母亲猝然离世之后，他才读懂了母亲那片苦心，写下了这篇文章纪念他的母亲。 三、创设情景，细读文本 师：二十一岁是人生最好的年华，失去双腿就犹如翱翔天空的鸟儿折断了双翼，假如你是他，你会有怎样的感受？ 生：抱怨愤怒苦恼难过悲痛绝望活着没意思…… 师：是的面对命运突如其来的残酷打击，他也是无法接受，苦闷至极，文中那些句子体现了这一点？他当时是怎样的心理？ 明确：1、双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。写出了我的暴怒和痛苦。 2、“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我可活什么劲！”觉得活着没意思，找不到活着的意义，写出了我的绝望。 3、那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。我只关注要消逝的东西，写出了我的悲观、消极。 4、“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”写出我的烦躁，不耐烦。 小结：可见我真是苦闷至极不可自拔（板书：苦闷的我） 师：当时母亲的处境又是怎样的呢？ 明确：1、她侍弄的那些花都死了——因照顾我，自身病重无心也无暇照料 2、她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。——重病缠身 3、我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿——肩负重担 4、邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血——生命垂危 师：可见母亲的处境更加艰难，承受了更多的苦难。 小结：悲苦的母亲 师：尽管命运加在母亲身上的是更多不幸，她却没有怨没有说，而是选择了默默承担，母亲是怎样应对我的种种表现的？母亲的言行里是如何渗透对我的爱的? 明确： 1、当我脾气暴怒时—— 母亲就悄悄地躲出去 ．．．． ．．．．．．．．。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红．．．．．．，在我看不见的地方偷偷地听我的动静

《秋天的怀念》公开课一等奖教学设计

秋天的思念 史铁生 【教材分析】 ?秋天的思念?是义务教育课程标准人教版七年级上册第二单元的叙事散文。本单元以“亲情〞为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。?秋天的思念?是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实含蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回忆与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也说明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚强。。【教学目标】 知识与能力： 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。 2、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 教程与方法： 通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。 通过合作探究，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。 情感态度与价值观： 激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】 学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。 【教学难点】 体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 【课型】新授课 【教材准备】PPT课件 【教学方法】朗读法、启发式教学法 【教学过程】 一、课前导入。〔伴奏?秋日私语?〕 师：有人说：读?秋天的思念?富贵者读到了博爱，贫穷者读到了高贵，柔弱者读到了坚强，贫庸者读到了智慧，……今天我们学习?秋天的思念?〔生齐读课题〕会读到什么呢？请听录音。 二、走进作者 史铁生(1951年1月4日—2021年12月31日)男，北京人。著名小说家，散文家。从1986年起，即为北京作家协会合同制作家，现为北京作家协会北京作家协会副主席、驻会作家，中国作家协会第五、六、七届全国委员会委员，中国残疾人作家协会副主席，一级作家职称。多年来他与疾病顽强抗争，在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。主要作品有中短篇小说集?我的遥远的清平湾?、?礼拜日?、?舞台效果?、?命假设琴弦?等，长篇小说?务虚笔记?等。其中?我的遥远的清平湾?、?奶奶的星星?分获1983、1984年全国优秀短篇小说奖。另外散文?我与地坛?等作品也获得了很大影响。 史铁生是一个生命的奇迹，在漫长的轮椅生涯里至强至尊，一座文学的顶峰，

《秋天的怀念》公开课

《秋天的怀念》公开课 第一篇：《秋天的怀念》公开课 秋天的怀念 教学目标 知识与技能：理解课文内容，把握母亲艺术形象，感悟作者意图。训练学生概括课文主要内容的能力，培养学生有感情的读好课文的能力和深入理解课文内容的能力。 过程与方法：学习作者运用细节描写刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法。情感态度价值观：1．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责。 2．体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。教学重难点 1.品味赏析细节描写。 2.探寻作者写作意旨。 3.理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念，从而培养学生关心长辈、尊敬长辈的思想教学方法：诵读法、品析法、精段阅读法、资料助读法 这篇课文写了在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我；为了让‚我‛散心，母亲想法设法帮我去北海看花，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满足我的愿望而死去。母亲在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。 一、谈话导入课题。（课件播放：秋日私语） 今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位当代作家，很令人敬佩的作家，他是北京人，2010年过世。在他21岁风华正茂的时候，因一场大病，不幸双腿瘫痪！命运让他一生只能与轮椅为伴。他也曾沮丧、彷徨，甚至绝望过。而就在那一年，爱他的母亲也离他而去，他在轮椅上度过了三十多年，三十多年来，他一直用文字与母亲进行着尘世与天堂的交流，这个人就是史铁生。（课件出示：史铁生坐轮椅照片；史铁生文字资料介绍）

师：坐在轮椅上的这位就是史铁生。在他双腿瘫痪后的第七年，他发表了他的第一篇小说，此后又陆续创作了大量的文学作品，在社会上引起了较大的反响。他的作品多次获得国内外重要文学奖项，多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。 2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。自称是‚职业是生病，业余在写作‛。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血逝世。根据其生前遗愿，他的脊椎、大脑将捐给医学研究；他的肝脏将捐给需要的患者。他为人低调，严于律己，品德高尚，是作家中的楷模。那么，是谁给了他力量，给了他活下去的勇气，让他走出了困境，书写了精彩的人生之路呢？今天就让我们一起带着一份感动，一份期待走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》,从他的文章里去寻求答案。 “板书课题：秋天的怀念”齐读课题，再深情地读一次。 二、整体感知课文，提炼文章主旨 1.有人说，读史铁生的作品，不同的读者有不同的感受：机智者读到了从容，富贵者读到了博爱，贫贱者读到了高贵，浮躁者读到了安宁，平庸者读到了智慧。今天，同学们又能从中读到什么？请同学们快速地默读课文。谁先来说说，你从这篇课文中读到了什么？或者说体会到了什么？（读到了母爱的力量。板书：母爱） 三、细读课文，感悟理解。 母亲是怎样关爱儿子的呢？复习人物描写的四种方法：肖像描写,语言描写,动作描写,心理描写，——本段文字通过描写母亲的动作,语言,把母亲的喜悦表现得淋漓尽致,把母亲对儿子的关爱表现得淋漓尽致） A、‚……母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。听说北海的花都开了，我推着你去走走。‛ 师：母亲是在什么情况下说这话的？ 生：在儿子‚双腿瘫痪……墙壁‛的情况下。

《秋天的怀念》教学实录(精选优质公开课获奖教案教学设计13篇)

《秋天的怀念》教学实录（精选优质公开课获奖教案教 学设计13篇） 2022-12-12 《秋天的怀念》教学实录（精选13篇） 《秋天的怀念》教学实录篇1 （课前播放音乐《母亲》，渲染气氛。） 一、简介生平，营造阅读期待 师：今天，老师要向同学们推荐一位作家，一位中国现在很令人敬佩的作家，他的名字叫史铁生（板书人名）（点击课件：史铁生照片及其资料：史铁生，当代著名作家。1951年生于北京，1967年毕业于清华附中，1969年去延安地区插队落户。1972年因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。）老师请位同学来读一读史铁生的资料。（生举手，指明读） 师：在史铁生的人生轨迹中，有一年发生了一件事，可以说改变了他一生的命运，是哪一年，哪件事？ 生：1972史铁生因病双腿瘫痪了。 师：是的，1972年史铁生不幸双腿瘫痪！这一年他多大？ 生：（思考后答）21岁。 师：是啊，21岁，21岁啊！21岁正是一个小伙子生龙活虎的年龄啊!可是他却不幸瘫痪了！他沮丧、彷徨，甚至绝望。然而，他还是走出了困境，书写了精彩的人生。那么，是谁给了他力量，是谁给了他活下去的勇气？今天就让我们走进他的感情世界，走进他的散文《秋天的怀念》（点击课件，板书课题） 二、整体感知，提炼文章主旨 师：请大家齐读课题。

《秋天的怀念》公开课教学设计

《秋天的怀念》教学设计 【教学目标】 在秋天的故事里，获得生命的启迪；在秋天的回忆中，理解母爱的内涵；在怀念的情意里，感受母爱的伟大。 【教学重点】 读懂课文内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富情感。 一、导入新课（出示作者照片）简介作者 二、揭示课题 1、（板书：怀念的秋天）同学们，读“怀念的秋天”，你的眼前会有怎样的情景、画面呢？（山上落叶、枫叶等景色。——景）那么，读“秋天的怀念”，又有什么不同？（将课题字的位置调换）（“秋天的怀念”是一种情感。——情）是呀，将秋天的人、事、景沉淀成一种情感，那就是——“怀念”（下划标线）。 2、带着这样的体会，我们来读读整篇文章。 三、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，概括课文的主要内容。 2、师板书生字：瘫痪憔悴生读问：读到这两个词，你又想到了谁呢？（板书：儿子母亲）请同学们仔细观察这两个词，你有什么发现吗？（都是形声字：瘫痪跟病有关，憔悴跟心情有关）“瘫痪”是说文中的我病在腿上，而“憔悴”是说母亲急在心上、疼在心上！ 四、细读体会，探讨母爱的内涵 1、双腿瘫痪后，我的脾气变得怎样？（暴躁无常）我的“暴躁无常”都体现在哪里？ （望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎； 听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁； 我狠命地捶打着这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”——言外之意是不想活了）

从这些文字中，你能体会到什么？（史铁生很绝望）（品读体会）（适时板书“砸、摔、捶”） 2、当史铁生的母亲看到儿子这个模样，心情怎么样呢？（很难过，恨不得瘫痪的是自己，希望儿子能够坚强地活下来……）可是，史铁生的母亲自己当时是怎么一种情况？ “她的病已经到了那步田地。母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。” （吐：tǔ 可以控制tù 不可控制说明病情已经已经到了“病入膏肓”的程度） 史铁生的母亲得的是肝癌，得这个病的患者的肝会越来越硬，体重越来越轻，尿根本排不出去，肚子鼓得越来越大，还会经常吐血，疼痛难忍。而且这样的病不到三个月就会死去。 （引导学生通过关键词，通过品读，感受母亲病情的严重。） 3、作为这样一位母亲，她知道自己要死了，但是，她有没有将自己的病情告诉儿子？（没有）为什么呢？（因为她不想让儿子为她担心，不想增加儿子的心理负担）她有没有像她的儿子那样望着望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎？（没有）她有没有听着听着李谷一甜美的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁？（没有）她有没有狠命地捶打着自己，喊着：“我活着有什么劲！”（没有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎么做的呢？ （1）“母亲这时就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。” 史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去，任凭悄悄地儿子摔砸？（儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄）（适时板书“躲”）透过这个躲字，你看出了什么？（母亲对儿子的理解、爱）（学生品读） （2）“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说；‘ 咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’” （板书“扑”“抓”）母亲扑过来，这个“扑”字说明了什么？（母亲心急、担心，怕儿子不想活）抓住我的手，母亲抓住的仅仅是我的手吗？（我的生命） “忍住哭声”，母亲忍住的仅仅是哭声吗？（自身疾病的痛苦，儿子瘫痪对她的打击，儿子的抱怨）这样的忍，是为了谁？（儿子—史铁生）（品读，体会母亲此刻的心情） 母亲把“好好儿活”这句话重复了两次，究竟要告诉儿子什么呢？ A：要接受现实，不要自暴自弃，你的路还长着呢。

《秋天的怀念》公开课教案

《秋天的怀念》公开课教案 【教材分析】 《秋天的怀念》是义务教育课程标准人教版七年级上册第一单元的叙事散文。本单元以“亲情”为话题，兼顾古今，兼顾中外，意在丰富学生的生活经验和情感体验，使之得到多方面的教益。《秋天的怀念》是一篇充满人性哲理的散文，作者以朴实涵蓄的文字和真挚细腻的感情，表现了母爱的无私、深沉与宽容，字里行间蕴含着作者对自己生活经历、情感变化的回顾与反思。作者在懊悔、歉疚中表达了对母爱迟到的领悟，也表明自己在母爱的感召下变得更加成熟和坚毅。 【学情分析】 描写母爱的文章不胜枚举，浓浓亲情总能唤醒学生心底温柔的情素。学生受阅历的影响，容易浅层次地阅读母爱，无法深刻地理解本文中母爱的内涵。因此，在教学中，我们要选择适宜的教学视角，引导学生走进文本深处，读出作者对母亲的感念之情及对生命意义的思考。 【教学目标】 知识与能力： 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体味人物形象。 2、了解借景抒情的写作手法。 3、体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 教程与方法： 通过品读细节，体味母爱的厚重与宽容。 通过合作探索，习得运用多种描写方法塑造人物形象的方法。

情感态度与价值观： 激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】 1、了解借景抒情的写作手法。 2、学习本文塑造人物的方法，体味人物丰富的内心情感。 【教学难点】 体悟作者在字里行间蕴涵的深沉与无私的母爱。 【课型】新授课 【教材准备】 PPT 课件 【教学方法】朗读法、启示式教学法、合作探索法 【课时安排】 1 课时 教学目标 知识与能力 1、了解借景抒情的写作手法。 2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体味人物形象。 过程与方法 朗读讨论法情感熏陶法 情感态度与价值观 领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。 重点难点: 1、抓住人物的动作、神态、语言等描写体味人物形象。 2、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱 说明：

秋天的怀念一课一练5公开课课件教案教学设计

5．秋天的怀念 1．下列词语中加点字的注音和字形全部正确的一项是( ) A．侍．弄(shì)憔悴．(cuì)爆怒诀别 B．絮叨．(dao) 药膳．(sàn) 沉寂烂漫 C．豌．豆(wān) 瘫．痪(tān) 淡雅墙璧 D．捶．打(chuí) 踩扁．(biǎn) 央求高洁 2．依次填入下列横线处的词语，最恰当的一项是( ) (1)听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西______向四周的墙壁。 (2)母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她______的那些花都死了。 (3)“不，我不去！”我狠命地敲打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲______过来抓住我的手，忍住哭声说…… A．摔侍候跑B．扔侍弄扑 C．扔侍候跑D．摔侍弄扑 3．下列句子中加点的词语运用有误的一项是( ) A．由于长期遭受病痛折磨，原本生龙活虎的他已经变得憔悴 ．．不堪。 B．妈妈在抽屉里翻来覆去 ．．．．好几遍，可还是没有找到自己的身份证。 C．北海的菊花开了，史铁生答应坐轮椅去看看，母亲于是喜出望外 ．．．．，还想着赶紧做些准备。 D．奶奶这把年纪了，自然爱絮絮叨叨 ．．．．，而我则在一旁做出一副忠实听众的样子。 4．下列句子中没有语病的一项是( ) A．“黑洞热”一时间让国内外天文探索之旅成为中小学生游学的热门选择。 B．随着“3·15”国际消费者权益日的到来，使各类消费骗局成为大家关注的焦点。 C．近些年来，由于种种原因，许多世界上的国家和地区都曾有过著名文化遗产被摧毁的惨痛经历。 D．人工智能、大数据、云计算……形形色色的高科技不仅为金融和产业赋能，又改变着人们的日常生活。 5．依次填入下面语段横线处的句子，排序最恰当的一项是( ) 我眼中的母爱却是多姿多彩的。母亲时而像春天的天空，________；母亲时而像悠远的森林，________；母亲时而像险峻的高山，________；母亲时而像惊险的电影，________。 ①她的爱如同冒险一样深不可测 ②她的爱如同画面一样千变万化 ③她的爱如同春雨一般滋润温柔 ④她的爱如同瀑布一般浩瀚澎湃 A．①③②④B．③①④② C．②①③④D．④①③② 6．根据语境，参照画线部分的内容仿写句子。 母爱如一杯浓浓的香茶，饥渴时给我们带来芳香；母爱如一轮火红的太阳，严寒时给我们带来温热；母爱如__________________________________，_______________________________。

第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册

第5课《秋天的怀念》公开课一等奖创新教学设计统 编版语文七年级上册 《秋天的怀念》教学设计 教学目标 1.反复朗读课文，深入理解作者的复杂情感； 2.品味细节描写，准确把握母亲的艺术形象； 3.抓住关键语句，切身感受母爱的博大深沉。 教学重难点 1.教学重点：反复朗读课文，深入理解作者的复杂情感。 2.教学难点： ①品味细节描写，准确把握母亲的艺术形象。 ②抓住关键语句，切身感受母爱的博大深沉。 教学准备 1.老师的准备：课件，朗读音频。 2.学生的准备：预习。 教学课时 2课时 教学过程 导入 20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。 预习检查 认一组字 瘫痪（tān huàn）暴怒侍（shì）弄捶（chuí）打憔悴（qiáo cuì） 絮叨（xùdāo）诀别烂漫仿膳（shàn）翻来覆去 识一组词

（侍弄）：整治、料理、喂养、搞，摆弄等。 （憔悴）：形容人瘦弱，面色不好。 （诀别）：指再无会期的离别。 （絮絮叨叨）：形容说话啰嗦，唠叨。 （翻来覆去）：形容来回翻动身体。 （喜出望外）：指因遇到意外的喜事，心中非常高兴。 了解一作者 史铁生，作家，1951年生于北京，年轻时双腿瘫痪，后来患肾病并发展到尿毒症，一直靠透析维持生命，自称“职业是生病，业余在写作"。 获1983年全国优秀短篇小说奖。代表作：《病隙碎笔》《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》等。其著名散文《我与地坛》影响最大，感动了无数读者。 环节一：情读美听，寻找共鸣 任务一：听读课文，思考下列问题 1.作者在秋天怀念的是谁？为什么是怀念？为什么在秋天怀念？ 2.读完后勾画出最打动你的语句，说说你从中感受到了哪些情感？ 3.课文写母亲关爱儿子是围绕哪件事展开的？ 4.本文以“看花”为线索展开叙事和议论，文章三次提到“看花"，其背景和结果各不相同，请用自己的话简洁说明。 环节二：察言观色，感知形象 1.任务二:勾画关键语句,归纳“我”的性格 明确： 望着望着天上北归的雁阵，我会 ——突然把面前的玻璃砸碎 听着听着李谷一甜美的歌声，我会 ——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁 妈妈让我去看菊花，我会说 ——不，我不去！我可活什么劲！ 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。 小结：性情暴躁，脾气暴怒无常。

5 秋天的怀念 公开课一等奖创新教学设计

5 秋天的怀念公开课一等奖创新教学设计 5.秋天的怀念教学实录 游戏导入 这位同学，我想采访一下你，假如有一天，你的亲戚朋友长到你这么大，突然命运女神告诉他，他将从此失去光明，你说他会怎么想、怎么做？ 是啊，任何一个人面对这样的磨难，没办法做到心平气和的接受。史铁生也是如此。今天就让我们一起走进史铁生的《秋天的怀念》，去感受他在双腿瘫痪后的一段心路历程。 展示课件，了解史铁生的生平事迹。 检查字词的预习情况。 整体感知，学生用喜欢的方式读课文，说说文章写了一个什么故事。(全文一共七个自然段) 同学们，史铁生在21岁的时候，突然的重病让他双腿瘫痪，一个血气方刚的男孩，在风华正茂的年纪突然就双腿瘫痪了，自然而然如课文所写的脾气变得暴怒无常。谁来给大家读一读这一段，让我们来感受感受他的脾气是怎样的暴怒无常。 “我可活什么劲儿"，言外之意，想不想活？那么，课文里还有一句这样的话：“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶唰唰啦啦地飘落，我——————”不想活的他看见这样唰唰啦啦飘落的树叶又会怎么想呢？请你展开想象，联系上下文，说说看。 六、师：结合几个同学的回答，我们始终听到的-------“我可活什么劲儿"！原来活蹦乱跳的他，现在突然坐在轮椅上，发这么大的脾气，此时的他的确很痛苦（回扣一下“苦”字），假如你是他的弟弟妹妹，或者是他的朋友，看到他这副样子，不想活了，劝劝他吧，哪怕是一句话也好。 师：谢谢同学们，你们的爱心让大家感动。不过我想采访你们，你们讲得道理很对，建议也不错，不过，请你设身处地的想想，他能听进去吗？ 学生停了停，开始议论，有的摇头，有的说听不进去。 师；是啊，作为最了解儿子的母亲，面对这样的儿子，面对这样

文从菊中觅真情——初中语文5《秋天的怀念》课堂实录(公开课一等奖创新教学设计)

文从菊中觅真情——初中语文5《秋天的怀念》课堂实录（公开课一等奖创新教学设计） 文从菊中觅真情——《秋天的怀念》课堂实录 教学过程 师：同学们，在学习今天这篇文章前，我们跟以往一样，先来通过标题感知大意。 师：标题哪些是关键词呢？ 生：“秋天"——点明了文章叙事的时节；“怀念”——表达“我"对母亲的深深怀念。 师：秋天，我们在马致远的《天净沙·秋思》中学过，自古逢秋（生齐回：悲寂寥），这篇文章光从“秋天”就给我们奠定了文章情感基调（悲伤、沉重），我们来看看这张图片，有什么花，是在秋天盛开的呢？ 生齐回：菊花 师：很好，同学们观察得很仔细，同学们见过菊花吗？它给人怎样的感觉呢？有没有同学举手跟大家分享一下？（师先举手示意学生）生：我觉得这菊花在秋天也开得灿烂，说明它坚强、乐观。 生：我感觉白色的菊花给人一种很悲伤的感觉。 师：同学们的回答都很好，不错，菊花因其特性历来是诗中常客，其代表的意蕴多重，我们接着来读一组古诗感受一下。 1、宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。——郑思肖《寒菊》 2、冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲。——黄巢《不第后赋菊》 3、耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。——白居易《咏菊》 4、黄菊开时伤聚散。曾记花前，共说深深愿。——晏几道《蝶恋花．黄菊开时伤聚散》 师：感受了古人对菊花不同描绘，接下来，我们一起走进今天的课文《秋天的怀念》，看看史铁生想通过这菊花，告诉我们什么？ 师：同学们已经提前预习过了，本文用“三次看花"串起叙事脉络，请在文中找出相关语句。有没有同学来展示一下他的预习成果？（师先举手示意学生） 生：第一次——母亲：“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”

秋天的怀念公开课教案

《秋天的怀念》教案 教学目标： 感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 学习作者运用细节刻画人物和运用色彩烘托情感的写作手法； 教学重点：感受母爱的博大、宽厚和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责； 教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长的坚强的品质； 教学过程： 一、教学导入 一、教学导入 • 有这么一位儿子，活到最狂妄的年纪忽然残废了双腿，痛苦、绝望充斥在他的心中，命运的琴弦似乎已经断去。然而他的母亲，自己身患重病，却只是一味细心呵护沉浸在命运的打击中不能自拔的儿子，帮他树立对生活的信心，希望他坚强的活下去。母亲早已在那个秋天去世，多年之后的又一个秋天，儿子还好好地活着，然而直到此时他才理解了母亲对他的爱！怀念、忏悔、内疚种种复杂的情绪交织在一起，他用文字表达了对母亲深切地怀念。今天我们就来学习这个儿子写的关于他和母亲在秋天的故事《秋天的怀念》 板书“秋天的怀念” 这位母亲的爱我们是懂的，但对于儿子的痛，也许我们未必感同身受。下面请同学们静心聆听老师朗读，好好体会这个秋天的故事。 活动一：静心聆听，整体感知 1、文章写了一个么故事？（人物+事件） 生：我，双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常的表现； 病重的母亲，既要忍受身体的痛苦还要小心翼翼地照顾双腿瘫痪的我 母亲多次邀我去赏花，我拒绝了，最后同意的一次母亲因病重去世未能如愿，成为了终身的遗憾 母亲在去世前还在惦记着我和妹妹 秋天，妹妹推着我去赏菊，明白母亲要我和妹妹好好活的意义 师：同学们都找得很细致，老师总结大家的发言其实就是：文章记叙了重病缠身的母亲精心照顾瘫痪的儿子，直到生命的最后一刻，（体现了母亲对儿子真挚无私的爱，表达了我对母亲的深深怀念之情）。 板书设计： 我双腿瘫痪 母亲邀我看花 母亲病重 母亲再次相邀看花 我和妹妹去北海看菊花

《秋天的怀念》 公开课教案精品名师资料

细微处，见真情 ——《秋天的怀念》《锅盔煎饼石子馍》 教学目标： 知识与能力 1.有感情的朗读课文，感知文章内容。 2、品味文中细节描写，分析细节描写的作用。 3.感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。 过程与方法 朗读讨论法情感熏陶法 情感态度与价值观 感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。 重点难点: 1、品味文中细节描写，分析细节描写的作用。 2、感受深沉无私的母爱，学习在磨难中坚强成长的精神。 教学过程 一、导入新课 小时候，妈妈在前方为我们搞定一切；长大了，妈妈成为我们背后最有力的支撑。她几乎了解你的一切，可是，她的梦想你了解吗？著名作家史铁生的母亲有一个朴素的梦想，就是让他好好儿活，今天我们来走进《秋天的怀念》，体会这位母亲细水长流的爱。 拿起笔我们一起板书课题。 二、初读课文，整体感知 首先请同学们听读课文，注意把握文章的感情基调，并思考完成这两个任务：

1、请用一句话概括课文内容。 方法指导：什么人+(做了)什么事 2、文中写了几件和花有关的事？用简洁的语言概括。 母亲想推“我”去看花 “我”答应母亲去看花 母亲不能陪“我”去看花 妹妹推“我”去看花 “看花”是全文的中心事件,也是母爱的集中体现；最后妹妹推“我”看花是母亲愿望的达成。 三、合作探究，研读品味 一起去看花，多么平常的小事！伟大的母爱就体现在生活的点点滴滴里，体现在史铁生对母亲的细节描写中。同学们，你们知道什么是细节描写吗？ 细节描写就是指抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，具体渗透在外貌描写、语言描写、动作描写等描写方法中。（举例：《刷子李》中刷子李刷墙的片段，动作细节描写，生动形象的表现了他技艺高超，刷墙时的自信和悠然自得。） 细节描写是刻画人物最生动、最能体现人物感情、最有表现力的写作手法。 请同学们自由朗读课文，圈点勾画文中运用细节描写的词句，以小组为单位分享最让你感动的句子，并说说这句话让你读到了怎样的母爱。（用下面的句式来分享） 我最感动的句子是_______，此句运用细节描写，让我读到了__________的母爱。 1.母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 当一切恢复沉寂后，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 2. 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

部编版七年级语文上册5《秋天的怀念》教案教学设计优秀公开课

5 秋天的怀念教案 一、教学目标 1.读懂，有感情地朗读课文。 2.理解，抓住细节品析母爱。 3.体悟，引导获得生命感悟。 二、教学重难点 重点：理解，抓住细节品析母爱。 难点：体悟，引导获得生命感悟。 教学过程 1.自由朗读，感知“情” 请同学们将课文自由地有感情地朗读一遍，朗读以后思考一下，结合课文用简洁的语言告诉大家：从这篇文章里，你读到了什么？ [组织现场交流] 2.走近文本，理解“情” 跳读课文，画出能够体现作者当时身体和精神状况的文字，并做适当批注。 [组织现场交流，学生互动，教师适当点评助学] 3.品读细节，体验“情” 伟大的母爱让史铁生改变了悲观的态度，勇敢顽强地战胜了自我，超越了自我。作者是如何写出这种情深意浓、真挚美好的母爱的呢？请同学们继续研读课文，并结合课文内容说说你的发现或阅读体悟。 [参与小组合作学习，启发思维并点拨探究方向] [组织进行小组合作展示活动，相机引导学生对课文进行深层解读与情感体验] 4.沐浴菊花，深思“情” 品味最后一节，思考：面对这一丛开得蓬蓬勃勃的菊花，“我”懂得了什么？ [学生独立思考，自由表达] 5.升华心灵，表达“情” 借助多媒体课件，介绍史铁生生命历程及其文学成就，推介作家作品。 创设情境，帮助学生在读懂课文的同时，获得更深一层的情感体验和生命感悟。

师：上课！ 师：同学们，今天我们来认识一位作家，他的名字叫史铁生。这节课我们学习他的一篇抒情散文 《秋天的怀念》（板书课题），去感悟字里行间那一份深沉的感情。 师：首先请同学们将课文自由地朗读一遍，读后思考一下：从这篇文章里，你读到了什么？【出示 PPT 内容：自由朗读课文，用一两句话说说自己读到什么？】 【学生活动：学生自由朗读，偶尔有学生用笔圈划，声音越来越小】 师：来，说说看。 生：从这篇文章中我知道了史铁生的母亲是非常爱史铁生的，她用自己的生命告诉史铁生， 这个世界是有价值的，值得他留恋的。 生：我读出了母亲对他无微不至的呵护，我读出了史铁生与母亲血溶于水的亲情。生： 文中的史铁生太不幸了。 师：是的，史铁生 21 岁双腿瘫痪，二十一岁啊，正是一个人风华正茂的时候，也正是史铁生 踌躇满志的时候，忽地，他双腿瘫痪了，他一时能接受这个现实吗？ 生：（齐）不能。 师：他有哪些表现呢？请同学们从文中找找看，体会一下他的心情。 【出示 PPT 内容：跳读课文，画出能够体现作者当时身体和精神状况的语句，体会作者心情。】 【学生活动：学生自主研读并批注→小组内站起或坐着讨论、交流→慢慢坐下，学生开始举手】师：哪一组先来？ 【活动方式：小组展示】 生①：我们找的是第一小节，读“双腿瘫痪后……我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。” 生②：我认为史铁生在双腿瘫痪以后，他变得很消极，他觉得自己是一个废人了，所以，他对生活失去了希望，失去了信心。 生③：我来补充，“天上北归的雁阵”“李谷一甜美的歌声”这些都是美好的事物，而在史铁 生看来，这些都变得非常的消极，他此时的心情非常憔悴（用词不妥），他肯定对生活没有 了信心。 师：是的，史铁生的心都碎了，一切的美好在他看来都是灰色的。来，有请这一小组，把你们的 情感融入到你们的朗读中。 生：小组齐读。 师：还有吗？这组。

秋天的怀念优秀教案公开课

秋天的怀念优秀教案公开课 （经典版） 编制人：__________________ 审核人：__________________ 审批人：__________________ 编制学校：__________________ 编制时间：____年____月____日 序言 下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢! 并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注! Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as preschool lesson plans, elementary school lesson plans, middle school lesson plans, teaching activities, comments, messages, speech drafts, work plans, work summary, experience, and other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!

初中语文七年级上册 秋天的怀念-全国公开课一等奖

秋天的怀念 渭州学校张雪梅 一、教学目的： 1、理清文章的脉络结构，抓住四件事情中蕴含的浓浓母爱之情。 2、品味人物语言，从母亲的只言片语中感受母亲浓烈而深沉的爱子之情。 二、教学重点：本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份隐忍而深沉的母爱。 三、教学时数：二课时 四、教学过程： 第一课时 一、新课导入 有一种爱，一生一世不求回报-母爱；有一个人，一生一世值得我爱-母亲； 二、作者简介 史铁生，1951年生于北京。1967年毕业于清华附中初中，1969年去延安地区插队落户。 1972年（21岁）因双腿瘫痪回到北京，在街道工厂工作。 1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，2002年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。代表作《我与地坛》《病隙碎笔》。现为中国作家协会会员。他的著名散文《我与地坛》鼓励了无数的人，深圳中学生杨林在他的文章的鼓励下，走出了车祸带来的阴影，以《生命的硬度》夺得了一个全国作文大奖。 本文写于1993年。 三、朗读课文 四、初读课文 1、朗读课文，思考：围绕母亲对我的无微不至的照料写了几件事。 “我”发脾气，母亲抚慰我。母亲为“我”隐瞒病情。母亲央求“我”去看花。母亲临终嘱托。 2、课文结构 第一部分(1-5)看菊花第二部分(6)明母意 3、一句话概述内容 用”本文写了……”说话。 写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事， 五、布置作业 把“读一读写一写”抄写5遍。 第二课时 一、检查导入 二、朗读第一自然段 1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”为什么我会“暴躁无常” 抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望 2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样表现了什么 “悄悄”、“躲”不忍心看儿子受折磨“听”担心儿子想不开 3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了 因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。 这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙分别表现什么 第一处：“母亲喜欢花……”。 ①母亲是一个非常热爱生活的人。 ②母亲为儿子放弃了对生活的享受。 第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……” ①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。 ②母亲做出的超常努力。

5秋天的怀念 公开课教学设计

秋天的怀念 一、教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2．品味文中母亲的动作、神态、语言描写，抓住关键字体会人物情感。 3．感悟深沉无私的母爱和作者对母亲的怀念，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。 二、教学重难点 1．抓住文本中人物的“动作、神情、语言”，通过对字、词、句的品析体味人物内心情感。 2．结合史铁生的人生境遇，根据文本，深入理解“秋天的怀念”的内涵。 三、教学步骤（教学设计思路） 【教材分析】 史铁生以饱含深情的笔触，在一幕幕看似平凡的琐事中追思母亲的深恩厚爱。面对双腿瘫痪的儿子，母亲忍受着肝病的折磨，忍受着儿子暴怒无常的脾气，小心翼翼而又举步维艰地生活着，用心良苦、一次又一次地央求儿子去北海看菊花。她时常沉默无语，一切都朴实无华，身体力行地诠释着什么叫“好好儿活”。她给予了史铁生面对苦难的精神力量，给了史铁生第二次生命。母爱有多种，这属于救赎灵魂的爱。这就是史铁生的母亲，这就是史铁生的怀念。 【教学步骤】 介绍作者、导入课文 1．屏幕呈现两段文字，请学生朗读： “把身体比作一架飞机，要是两条腿（起落架）和两个肾（发动机）一起失灵，这个故障不能算小，料必机长就会走出来，请大家留些遗言。” “躺在‘透析室’的病床上，鲜红的血在‘透析器’里汩汩地走——从我的身体里出来，再回到我的身体里去，那时，我常仿佛听见飞机在天上挣扎的声音，猜想上帝的剧本里这一幕是如何编排。” 你们读后，觉得写这话的作者是个怎样的人？ 2．介绍史铁生。 中国当代著名作家、思想家。1951年生于北京，1972年即他21岁的时候，突然得了一场重病，导致双腿瘫痪。也就是在那一年的秋天，他的母亲去世了。1979年他开始从事文学创作，1981年，患严重的肾病，1998年开始做透析。写下了许多震撼人心的作品主要作品：《我与地坛》、《秋天的怀念》、《合欢树》、《病隙碎笔》、《命若琴弦》等。他说自己“职业是生病，业余在写作”。

秋天的怀念公开课教案

《秋天的思念》教学设计 【教学目标】 知识与能力： 1、在语句的朗读中揣摩合适的语气，在全文的朗读中把握感情基调的变化。 2、深入理解作者的复杂情感：对母亲的深切思念，自己的悔恨和愧疚，对于生存困境中“好好儿活”的领悟。 过程与方法： 1.通过品读细节，体会母爱的厚重与宽容。 2.通过合作探究，了解景物描写的深层含义，体会“好好儿活”的深意。 3.通过资料助读，读出自己的思考和感悟。 情感态度与价值观： 激发学生的感恩之情，学会感受爱，表达爱，反思爱，并树立乐观向上的生活信念。 【教学重点】 体会平静表达中蕴含的感人力量，品读细节描写中蕴蓄的深沉母爱。 【教学难点】 理解“好好儿活”的深意，读出自己的思考和感悟。 【课时安排】2课时 第一课时 一、资料助读 1.走进史铁生： 出示史铁生图片，教师简介。 2.回忆起往事，想起自己的母亲，他在文章中这样写道：那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上突然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。 3. 谈体会：你感受到了作者怎样的情感？ 学生答复，教师小结：正如作者说“而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲”上〔板书：“苦”〕，其实，还有许多复杂的情感交织在一起构成了一股苦涩的滋味，这滋味挥之不去、萦绕心田，我们可以归结为一个词：思念。〔板书：思念〕为了表达对母亲的思念，作者写了什么季节的故事？〔板书：秋天〕 4.检查预习： 瘫痪憔悴淡雅 脾气央求深沉 砸碎敏感高洁 捶打诀别烂漫 暴怒无常絮絮叨叨泼泼洒洒 ①指名读，你发现竖着的每组词有什么规律？ ②每组词都可以读出一个画面，一个情节，一个故事。请带着想象读出来。 ③结合上面词语说说课文讲了一件什么事。 预设：本文讲述了双腿瘫痪后的“我”内心极其痛苦、焦虑，失去理性，随意发脾