教师综合学科培训课程

教师综合学科培训课程

教师综合学科培训课程是一种为教师提供综合学科知识和能力培养的专业培训课程。在当前教育改革的背景下，培养素质全面发展的学生已经成为教育的重要目标之一。而作为培养学生能力全面发展的关键人力资源，教师的能力提升更是至关重要。因此，开展教师综合学科培训课程具有重要的意义。

教师综合学科培训课程可以丰富教师的学科知识。在当今社会，知识更新速度非常快，教师必须不断学习新知识和新技术，以便更好地教育学生。综合学科培训课程可以帮助教师了解各个学科的最新研究成果和教学方法，提高自身的学科知识水平。

教师综合学科培训课程可以提高教师的教学能力。教学能力是教师最重要的能力之一，决定着教师的教学质量。综合学科培训课程可以帮助教师学习现代教育理论和教学方法，了解学生心理特点和教学设计原则，提高教师的课堂教学能力，如如何启发学生的学习兴趣，如何提高学生的自主学习能力等。

教师综合学科培训课程可以提升教师的综合素质。教师的综合素

质包括教育教学能力、组织管理能力、自我发展能力等多个方面。综

合学科培训课程可以帮助教师提高这些方面的素质，使其成为具备全

面素质的教师。例如，通过课程可以培养教师的沟通能力、创新能力、合作能力等，提升教师的综合素质。

教师综合学科培训课程可以促进教师之间的交流与合作。在课程中，教师们可以互相交流经验，分享教学方法和教学资源，在互相启

发和帮助中提高自身的教学水平。此外，培训课程还可以组织各种合

作活动，如教师小组研究、教学比赛等，促进教师之间的合作与共同

进步。

综上所述，教师综合学科培训课程在当前教育改革的背景下具有

重要的意义。通过培训课程，教师可以丰富学科知识，提升教学能力，提高综合素质，促进交流与合作。因此，我们应该重视教师的综合学

科培训，不断提升教师的素质，为学生的发展提供更好的教育服务。

小学教师培训的方案(通用7篇)

小学教师培训的方案(通用7篇) 小学教师培训的方案篇1 小学教师新课程培训包括： 1.培训内容以“新理念、新课程、新技术”和师德教育为重点，紧扣教师专业发展和一线教学实际需要，注重学用一致。 2.培训课程分通识培训和学科培训两类，设置必修课和选修课。必修课、选修课各为60学时（课程方案详见附件2）。 必修课是教师必须按要求完成的学习任务,提供网上辅导，实施考核。通过考核者记入教师继续教育档案60学时。必修课由教师成长培训（16学时）、教师心理健康培训（16学时）、新教材培训（12学时）以及课堂教学能力培训（16学时）四个模块组成。 选修课由师德培训（16学时）、学生非智力因素培养（16学时）、新课程实施常见问题解决（12学时）以及教学法培训（16学时）四个模块组成。选修课不做考核，不提供网上辅导，不记学时，由教师自主学习。 小学教师培训的方案篇2 我校根据教师队伍的实际情况及队伍建设目标，设想将集中培训、学研结合和个人自学三方面有机结合起来，把教研工作与校本培训有机融合，培训计划围绕六大类，研制了41个课程项目。力求让不是青年教师、不是班主任、没有课题的教师满额达到68学时。 1.专题培训

本年度，我们将着手准备申报新课题，并以新课题的`研究为载体开展教育科研基本理论及方法的培训，指导教师有效地开展教育科研，将教育科研工作融入新课程教育教学过程中，逐步提高教师的教育科研能力。同时将教师发展中心的新型培训形式——菜单式培训纳入该板块。如果“点菜”、“配菜”成功，我们将有幸邀请到教师发展中心和实验小学专家来校讲座 2.教学研究 课堂是教学的主阵地，开展校“十节好课”评比、骨干教师示范课、师徒结对汇报课等活动，紧紧围绕“课堂”，以“课”为载体。每次活动时教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。我们还借着配菜式培训的春风，计划邀请本土的重量级专家来我校参与同课异构，切实提升我们的教学质量。 3.读书活动 倡导教师利用业余时间博览群书，并通过写、组织读书沙龙等，营造学习气氛，激发教师投身教育科研的积极性、主动性。要求每位教师将教师发展中心推荐的优秀电子杂志《燃荻》和学校根据新一轮课题选定的教育专著作为必读书目，并撰写读书笔记不少于6篇(每学期3篇)，全年可获10学时。开展优秀读书小组、读书先进个人评选活动，获奖老师还能再加2学时，鼓励教师读书。 4.师德培训 以教师职业道德规范为主要内容，结合学校自身特点，学习师德规范,以先进促奋进，努力激发教师热爱教育、献身教育的责任感和使命感,不断提升教师的师德修养。 5.技能培训 本学期我校录播室投入使用，我们将结合“优课名师”活动以及现代教育技术和课堂教学整合课活动。帮助教师不断提高教学技能、现代教育技术和课堂教

教师课程培训方案

根据教育部办公厅《关于组织实施“国培计划――2022 年普通高中课改实验省教师远程培训项目”的通知》(教师厅函[20xx]5 号)，和《甘肃省普通高中新课程实验工作方案》，为确保我省普通高中新课程实验工作于 2022 年秋季全面展开，结合我省实际，特制定本方案。 立足甘肃实际，借鉴先期进入普通高中新课程实验省份和我省义务教育阶段课程改革的有益经验，利用现代远程教育手段，匡助教师准确理解和把握高中课程改革的理念、目标、结构、内容和教学要求，增强实施新课程的紧迫性和责任感；了解和掌握新教材的编写思路、体例特征、结构特征及各学科之间的关系；了解和掌握高中课程改革实施的情况，促进教师教学观念和教学行为的转变，逐步提高教师实施新课程的管理能力、研究能力、指导能力和教学实践能力；完善高中教师继续教育远程培训体系，为教师终身学习提供支撑和保障，为各普通高中学校顺利实施高中新课程提供师资保障。 (一)培训学科：思想政治、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、音乐、美术、体育与健康、信息技术等 13 门学科。 (二)培训内容：普通高中课程改革总体情况及各学科课程方案的介绍；课程标准的基本理念、结构框架和主要内容介绍；各学科有关重要内容的解读；教学理念、教学设计、教学方式方法的培训；有关指导学生有效学习方法的辅导；教学评价方法的指导；课程资源的开辟与利用；教师教研活动特殊是校本教研和教师专业成长的引领等。 (三)培训对象： 2022 年我省进入普通高中新课程实验的各普通高中(含完全中学、民办高中，下同)起始年级学科教师、学校中层以上管理人员(分学科参加)、省市县高中学科教研员，共计约 1。5 万人。 (一)准备阶段： 6 月 5 日―7 月 20 日，各市(州)完成各学科班级组织工作，组织对班主任、辅导教师和技术人员的培训，配发课程资源，组织学员做好学习前各项准备。

教师综合学科培训课程

教师综合学科培训课程 教师综合学科培训课程是一种为教师提供综合学科知识和能力培养的专业培训课程。在当前教育改革的背景下，培养素质全面发展的学生已经成为教育的重要目标之一。而作为培养学生能力全面发展的关键人力资源，教师的能力提升更是至关重要。因此，开展教师综合学科培训课程具有重要的意义。 教师综合学科培训课程可以丰富教师的学科知识。在当今社会，知识更新速度非常快，教师必须不断学习新知识和新技术，以便更好地教育学生。综合学科培训课程可以帮助教师了解各个学科的最新研究成果和教学方法，提高自身的学科知识水平。 教师综合学科培训课程可以提高教师的教学能力。教学能力是教师最重要的能力之一，决定着教师的教学质量。综合学科培训课程可以帮助教师学习现代教育理论和教学方法，了解学生心理特点和教学设计原则，提高教师的课堂教学能力，如如何启发学生的学习兴趣，如何提高学生的自主学习能力等。

教师综合学科培训课程可以提升教师的综合素质。教师的综合素 质包括教育教学能力、组织管理能力、自我发展能力等多个方面。综 合学科培训课程可以帮助教师提高这些方面的素质，使其成为具备全 面素质的教师。例如，通过课程可以培养教师的沟通能力、创新能力、合作能力等，提升教师的综合素质。 教师综合学科培训课程可以促进教师之间的交流与合作。在课程中，教师们可以互相交流经验，分享教学方法和教学资源，在互相启 发和帮助中提高自身的教学水平。此外，培训课程还可以组织各种合 作活动，如教师小组研究、教学比赛等，促进教师之间的合作与共同 进步。 综上所述，教师综合学科培训课程在当前教育改革的背景下具有 重要的意义。通过培训课程，教师可以丰富学科知识，提升教学能力，提高综合素质，促进交流与合作。因此，我们应该重视教师的综合学 科培训，不断提升教师的素质，为学生的发展提供更好的教育服务。

中小学教师继续教育的培训内容和方式

中小学教师继续教育的培训内容和方式 中小学教师继续教育是指在教育工作过程中，教师要积极主动地更新知识和掌握新技能，提高教育教学水平和能力，以适应社会的发展和教育的改革需要。2023年，针对中小学教师的继续教育培训内容和方式将得到进一步优化和改进。本文就此进行探讨，旨在为教育行业的发展提供参考。 一、培训内容 1.学科知识更新：在学科知识方面，中小学教师需要不断学习新知识、探索新规律、研究新方法，以满足学生多样化、个性化学习的需要。培训课程将以全新的课程体系为基础，将教师的培训内容分为科学、社会、文化、艺术、体育等多个方面，从而全面提高教师的整体素养和科技素质。 2.能力素质提升：教师的能力是决定学生是否能够得到高质量教育的重要因素之一。2023年，能力素质提升将成为教师继续教育培训的重要目标。教师通过培训课程提高自身的教育知识水平和专业能力，如教学设计能力、课堂教育交互能力、评价能力等，全面提高个人素质。 3.多样化教育方法学习：中小学教师需要不断学习和掌握多种教育教学方法，如游戏教学、STEAM教育、教育大数据等等，以顺应学科教育的新变革。在培训课程的学习中，教师将接受最前沿的教学方法和技术知识，提高自身的教育意识和实践能力。 二、培训方式

1.网络教育：通过小学教育的网络教育，中小学教师可以在家庭和办公室之间来回切换进行学习，大大节约了时间和成本。网络教育无论是在线学习还是课程视频都可以随时随地进行，学员可以自主管理和扩展自己的学习内容。 2.课堂培训：教师可以利用业内培训机构提供的课堂培训，更新知识和学习新的教育技术，提高教育教学力。通过课堂培训可以更好地体验到教育教学中的新技术和新方法，并了解教育教学的最新趋势。 3.小组讨论：在小组讨论的过程中可以交流彼此的教育思想和实际教育工作中的经验。小组讨论不仅可以拓宽教师的视野，同时也可以提供思维的碰撞和交流，促进个人的成长和发展。 4.翻转课堂：翻转课堂技术指的是将课堂讲授的内容作为预习资料，在课堂上提供更多的互动形式来深化和拓展学习的内容。通过翻转课堂的方式，中小学教师不仅可以学到更多的教育理论知识，还可以掌握教学过程的多种策略和方法。 5.互动学习组：互动学习组可以让教师通过互联网得到实时交流和互动。这种形式遵循着一种分享与互助的教育理念，通过互相学习和互相支持的方式，更好地实现自我成长和知识积淀。 三、总结 2023年的中小学教师继续教育培训从培训内容到培训方式都得到了不少改进和优化，不仅从学科知识、能力素质、多样化教育方法等方面全面提高教师的素养，也充分考虑了网络教育、课堂培训、小组讨论、翻转课堂、互动学习组等多种学习形式，为教育行业的发展和教师职业发展提供了多样化的选择。作为教育行业从业者，中小学教

培训课程方案(集锦19篇)

培训课程方案（集锦19篇） 培训课程方案第1篇 随着教育局新一轮课堂改革的不断深入与推进，各学校在实施变革课堂上都在为寻找一条符合自己的课改之路而各出奇招、各显神通。我校不断尝试变更教学方法与策略，变传统课堂教学模式下的静为动，让学生主动地参与学习，体现以生为本，让学生感受成功的办学宗旨，真正让学生“动”起来，让课堂气氛“活”起来。 一、指导思想 以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，改变教学行为，提高教学效率。在教学设计上，要侧重学生学什么?怎样学?学的结果如何?教师如何指导?充分调动、发挥学生的主体作用，把学习主动权还给学生，把发展空间留给学生，最大限度地提高课堂40分钟的教学效率。 在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是认识主体和发展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习能力的提高，激发学生的内在动因，促进学生的主动发展。近年来，我校以市级课题“农村小学生自主学习课堂教学模式的实践研究”为引领，不断在全校开展研究与实践。进一步深入到课堂教学中，寻找教育教学理论与农村小学自主学习培养的最佳契合点，

从理论上进一步丰富农村小学自主学习教学理论，从而在实践上更好地指导农村小学生自主学习的教育。 二、具体实施 总概括起来：一个转变，两个变革，三大原则 (一)教学观念的转变 1、开展课改总动员 通过观看生本课例，大量购买变革课堂的有关书籍，让全体老师形成一种课改势在必行的氛围，意识到是时候要变革传统课堂教学模式了。 2、做教师思想工作 思想引领行动。要想真正变革课堂，首先就要转变领导及教师的思想观念。我校通过多次组织教师开会，分析当前学生不学、厌学等因素，统一达成共识：除了改革，我们别无选择! 3、通过学习改变认识、提升教学水平 (1)专家指引，开拓视野 我校邀请一些骨干教师进行学习培训，有效地调动了老师们课改的积极性。同时，我校通过往兄弟学校外出参观学习活动，大大开拓了教师们的学识视野，丰富了他们的实践经验。 (2)组织教师上网学习，并积极撰写学习心得体会 我校一直以来都十分注重教师的学习和撰写学习体会。今年，我校先后组织教师网上学习,极大地丰富了老师们获取知识来源。同时让教师对

高中教师课程培训方案

高中教师课程培训方案 高中教师课程培训方案 教师是推动教育发展的重要力量，在新时代教育改革中，高中教师的角色和使命不断得到提升。面对日趋复杂的教育现实，高中教师需要不断提升自身的教学水平和能力。为了更好的满足高中教师的培训需求，需要建立一套完善的高中教师课程培训方案。 一、前期准备 在制定课程培训方案之前，需要对高中教师的实际需求进行广泛调研。可以通过问卷调查、座谈会等形式，了解高中教师对培训的期望、需求和反馈。同时，也需要对所属地区的教育政策、教材标准等进行全面了解，以确保课程培训方案的针对性和实效性。 二、课程内容设置 1. 教学理论 教学理论是教学实践的指导原则，高中教师需要了解常见的教学理论及其应用。课程内容可以包括课程设计、教学方法与策略、教学评价等。 2. 课程融合

随着教育改革的不断推进，课程融合已经成为教学的重要方法之一。高中教师需要了解课程融合的定义、实施和评价方法。课程内容可以涉及跨学科教学、课程衔接等方面。 3. 教育科技 教育科技是教学中的重要支持力量，高中教师需要了解常见的教育科技，如智慧教室、MOOC等。课程内容可以包括教育科技的应用场景、计算机操作和教育软件的操作方法等。 4. 学生素质教育 学生素质教育是教育改革的重要方向，高中教师需要了解学生素质教育的定义、目标和实施方法。课程内容可以包括学生综合素质评价技巧、道德与法治教育等。 5. 新课程标准 新课程标准是教育改革的重要成果，高中教师需要对新课程标准有全面的了解。课程内容可以包括新课程标准的主要内容、重点难点教学、评价方法等。 三、课程形式设置 1. 线下培训 线下培训是传统的教师培训方式，可以采用专家讲座、教师座谈、案例分析等形式，以在线下形式进行。 2. 在线培训

教师专业能力培训内容

教师专业能力培训内容 教师专业能力培训是教育体系中的重要环节，它旨在提高教师的教育教学水平，增强教师的综合素质，使其能够更好地适应现代教育的需求。本文将从教育教学理论与实践、教育心理学、信息技术与教育、学科知识更新四个方面，探讨教师专业能力培训的内容。 一、教育教学理论与实践 教育教学理论与实践是教师专业能力培训的基石。培训中应重点加强教师对教 育教学理论的理解和应用，使其能够有效地运用不同的教学方法和策略。同时，培训还应关注如何将教育教学理论与实践相结合，使教学更加注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和能动性。 二、教育心理学 教育心理学是研究教师与学生之间的心理互动关系和教育实践中的心理问题的 学科。在教师专业能力培训中，应加强教师对学生心理发展规律的了解，培养教师的情感教育、学生评价与指导能力，解决教育中的心理问题，提高教学效果。 三、信息技术与教育 信息技术与教育是现代教育的重要组成部分。在教师专业能力培训中，应加强 对教师信息技术应用与管理能力的培养。教师需要掌握基本的计算机操作技能，熟悉教育教学软件的使用，了解网络教育资源和在线教学平台的利用，将信息技术融入到教学中，提高教学质量。 四、学科知识更新 学科知识更新是教师专业能力培训的重要内容之一。教师需要不断学习和更新 学科知识，跟上学科发展的最新动态。培训内容可以包括学科前沿知识、学科研究

方法和学科教学策略等，旨在提高教师的学科素养和专业能力，促进学生思维的深入发展。 五、教学设计与备课 教学设计与备课是教师专业能力培训的重要环节。教师需要学习教学设计的理 论知识与实践技巧，能够熟练制定教学计划，合理选择教学资源和教具，设计有效的教学活动。另外，备课也是教师进行系统综合思考和分析的过程，在备课培训中，教师可以学习如何进行教材分析、教学目标设置和课程评价，提高课堂教学的针对性和有效性。 六、教学评价与反馈 教学评价与反馈是促进教学质量提高的重要手段。教师专业能力培训中需要加 强对教学评价与反馈的理论与实践的培养，使教师能够准确评价学生的学习情况，了解学生的学习需求，及时调整教学策略，提供针对性的教学反馈，促进学生的学习和发展。 七、教育法律与职业道德 教育法律与职业道德是教师教育中的重要内容。教师需要了解教育法律法规， 熟悉教师职业道德规范，并将其落实到教学实践中。培训中可以加强对教育法律法规的培训，传授教育实践中的职业道德，提高教师的法律意识和职业道德素养。八、教师交流与合作 教师交流与合作是促进教师专业能力提升的重要方式。培训中应加强师资队伍 建设，组织教师间的交流与合作活动，分享教学经验和教学方法，共同探讨教育教学问题，促进教师的共同进步。 九、学习方法与教育教学研究

教师教学能力培训课程

教师教学能力培训课程 引言： 教师是培养国家未来的重要角色，而教学能力的提升对于教师的职业发展至关重要。教师教学能力培训课程的目的是通过系统的培训，提高教师的专业能力和教学水平，以更好地满足学生的学习需求。本文将探讨教师教学能力培训课程的重要性、内容和实施方法。 一、教师教学能力培训的重要性 教师教学能力直接影响着学生的学习效果和成长。提升教师的教学能力可以更好地满足学生的需求，提高教学质量。教师教学能力培训课程可以帮助教师提高教学理论知识，教学方法和技巧，增强教师的教学自信心，提高教师的教学效果。 二、教师教学能力培训课程的内容 1. 教学理论知识：包括教育心理学、教育学、课程设计等基础理论知识，帮助教师理解教学的本质和原理。 2. 教学方法和技巧：包括课堂教学方法、学生管理技巧、教学评估方法等，帮助教师掌握有效的教学策略和技巧。 3. 教育技术的应用：包括多媒体教学、网络教学等教育技术的应用，帮助教师利用现代技术手段提高教学效果。 4. 教师专业发展：包括教育研究方法、教师个人素养等方面的培训，帮助教师不断提升自己的专业水平和职业发展。

三、教师教学能力培训课程的实施方法 1. 线下培训：组织专家授课、研讨会、座谈会等形式的培训活动，提供理论知识和实践经验。 2. 在职培训：利用教师的工作时间进行培训，结合实际教学情况进行教学案例分析和讨论。 3. 网络培训：利用互联网平台开设在线课程，提供教学资源和交流平台，方便教师随时随地学习。 4. 学习小组：组织教师自主学习小组，共同研究教学问题，互相交流心得和经验。 四、教师教学能力培训课程的效果评估 1. 学员评估：通过问卷调查、讨论小组等方式，收集学员对培训效果的评价和建议，及时调整培训方案。 2. 教学观察：组织专家对教师的教学进行观察和评估，提供专业的反馈和指导。 3. 学生成绩评估：通过学生的学习成绩和学习情况反映教师教学能力的提升情况。 五、教师教学能力培训课程的持续性 教师教学能力的提升是一个持续的过程，需要不断学习和实践。培训机构可以定期开设教师教学能力培训课程，提供持续的学习机会。教师也可以通过参加学术研讨会、教学交流活动等方式，与同行分享经验和学习成果。

中小学教师培训公共必修课跨学科主题课程设计

中小学教师培训公共必修课跨学科主题课程设计 一、定义跨学科主题课程 1、跨学科主题课程是指综合各学科能力、面向实际生活场景，以主题 为立足点，专题整合各学科知识，采用多种教学活动与方式，挖掘各 学科内涵及其综合应用；实现学科之间的互补、联系和扩展，实现跨 学科协同合作与整体化思维培养的教学内容和形式。 2、跨学科主题课程的核心任务是通过贯彻跨学科思想，构建综合型知 识体系，使学生根据学习内容的全貌分析和推理，运用所学知识解决 实际问题，形成把各学科知识融合相关联在一个教学活动中，使学生 形成可操作性知识体系，既掌握知识的属性又学会把它们加以综合运用。 二、设计原则 1、以学科实际化和全貌性为出发点，使综合更合理、能够深入钻研； 2、多种学科、多学科间的衔接，深入剖析，激发学生分析联想，形成 学知识的教学关系； 3、让学生学会跨学科思考，形成综合的学习态度，更加深入实践； 4、注重实践与总结，使得学生掌握系统化知识，拓展思维，形成跨学 科学习能力。 三、课程内容和安排 1、课程选题：以分析学习实际问题及环境、界定认知范畴为主线，以 求出更有效学习策略，培养学生独立分析问题、动手解决问题的能力。 2、课程安排：（1）介绍实际问题案例，从实践出发，引出跨学科的

思维方式。(2)认知范畴和感知类别的界定，及跨学科的课题定义。 (3) 跨学科的知识结构分析，整合各学科的知识点。(4)跨学科的视频分析、模型演练和练习活动，加深教学内容理解。 (5)形成跨学科知识体系， 汇总学习成果。 四、结束时 1、学情反思：反思跨学科教学实施前后，学习效果有何变化？学生通 过学习跨学科课程，调整了什么学习认知模式？ 2、总结展示：学生团体就跨学科的实际问题，归纳出的跨学科学习策略，通过结论汇报、演示等形式，总结学习成果。 3、讨论研讨：让学生交流跨学科思想，主动表达学习见解，共同探讨 跨学科学习问题，增长学生参与社会事务意识。

高校教师培训课程

高等教育学 一概念： 1高等教育【性质，任务，3】 2高等教育学【对象，18；性质，20】 3教育方针【22】教育目的【24】 4学制【40】高等教育学制【40】 5学位【46】学位制度【46】 6高等教育结构【59】 7教学原则【100】 8学年制【111】学分制【112】 9课程【115】必修课和选修课【118】 10教学计划【119】教学大纲【120】 11教学方法【128】现代教育技术【131】 12教学测量与教学评价【134】 13答辩【141】 14社会服务【157】 二知识点 1教育基本规律【2】 2影响人发展的因素【12】 3高等学校社会职能【13】 4教育方针的基本构成【22】 5教育目的的性质【25】 6高等学校培养目标层次或人才培养层次【28】 7高等学校科类与专业【12大门类249种专业】 8造就全面发展的人的唯一方法【38】 9全面发展实施途径【38】 方法与途径？ 10世界各国高等教育办学体制四种基本类型【42】 11世界各国普通高校层次【43〜44】 12成人高等学校的性质【46； 68】 13各国学位层次【46】；我国学位制形成时间与我国目前学位制确立标志【47】 14研究生教育24字方针【49】 15高等教育的能级结构【68】世界高等教育结构改革两种基本趋势【69〜70】；我国目前高等教育改革体系包括的两个系列与三个层次【70】16观察力的三种类型【73】 17高校学生抽象逻辑思维发展的主要特征【74〜75】 18高校学生自我意识最主要特征【77】 19高校学生自我意识的社会倾向性及其心理反应的基本形式【77】 20高校学生自我意识的调节作用【78】

(完整word版)综合实践活动课程教师培训计划

综合实践活动课程教师培训计划 连丰乡中心小学 综合实践活动是一种开放型的教学活动，它打破知识的界限，加强学习与社会的沟通；把活动、知识统合成一个整体，加强教学与生活世界的信息交流，培养学生具有全新的观念与视野、全面的知识、技术与能力，适应未来社会的需求。但是，在开设综合实践活动的过程，活动课指导教师的素质直接决定活动开展的成败，为切实提高指导教师的自身素质，加快我校综合实践活动的开展，现制定教师培训计划。 一、组织领导 组长：王晓光 副组长：董立海 成员：孙连海姜兴邦姜宝艳刘玉军 二、指导教师师资情况的分析 1、从实践研究的过程看，活动课师资队伍的构成始终是专、兼职教师并存的。兼职活动课的教师包括了其它所有学科的教师，他们中有许多不但是学科教师中的优秀者同时也能在活动课中有出色 表现，我们从活动课评优活动的统计中可以初步得出活动课教师任课范围及科目、课时数量的多少，不足以决定活动课教学质量的高低，而只与教师的综合教学素质相关。 2、目前学校任课教师年龄结构正逐渐年轻化，学历层次在逐步提高，多年来所受到的影响以及所从事的教学活动，使他们更适应传统的学科教学形式。在完成教育转型的过程中，教师必然会遇到各种困难和问题。主要表现在观念上的滞后，对设置综合实践活动课程的意义和目的不明，对其本质不了解。一些教师认为让学生玩玩、说说，动手制作即为活动课。在活动中学生、教师的地位、任务不清，不知使用什么方法指导学生去活动，离不开教材的束缚，摆脱不开“教”的方式，教师头脑中缺乏学生自主活动的概念，面对如何组织学生进行实践活动，教师会束手无措。 三、培训目标 1、促进教师教育观念的转变，提高对培养学生创新精神和实践能力重要性和迫切性的认识，促使教师更新知识，树上终身学习的观念，提高教师自身的科研素养和教师指导学生开展研究性学习的能力，在培训中，要帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究性学习

新入职教师培训课程培训方案 3篇

新入职教师培训课程培训方案3篇 一、培训对象 xx年幼儿园参加工作的新教师。 二、培训目标 通过培训，使新教师树立正确的职业道德;了解课程改革基本内容，初步掌握学科教学的常规技能;具备一定的管理和教育学生、组织班级活动的基本能力。 具体目标： 1、巩固专业思想，增强献身教育的事业心与责任感，形成良好的师德修养。 2、熟悉有关教育政策法规，懂得教育政策法规基本知识。 3、熟悉学校德育工作全过程，初步掌握德育工作的常规。 4、掌握所教学科的教学常规，熟悉教学内容，能基本适应教学需要。 三、培训原则 1、思想素质与业务素质提高并重，突出师德为先，为新教师奠定良好的职业道德基础 2、依据新教师职初共性问题确定培训内容，提高培训的针对性和有效性。 3、理论指导与实践训练相结合，注重体验性学习，强调实践与反思，遵循新教师专业成长的规律性。 4、集中培训与校本培训相结合，强调个人主动发展，充分发挥

校本培训在新教师成长中的作用。 5、确立以教师发展为本的培训理念，实践主体性培训模式，让新教师与培训共同成长。 四、集中培训时间及内容安排(7月一周) 内容：(1)教师职业道德规范 (2)幼儿园奖惩制度 (3)幼儿园教育指导纲要 (4)教育政策法规 (5)幼儿园班级管理 (6)教师如何与家长有效沟通 (7)幼儿园环境创设 (8)幼儿园安全事故防范与处理 (9)保育员岗位职责 (10)园所中赏识教育的重要性新入职教师培训课程培训方案2 为进一步提高新教师的教学水平，尽快适应教育教学岗位需要，形成良好的职业道德和敬业精神，树立正确的教育观，市教育局决定对xx年新入职教师进行专项培训，特制定此方案。 一、培训目标 1.提高新教师的政治思想和业务水平，提升师德修养和人文素养。 2.落实新课程理念,掌握规范的教育教学方法，提高实践能力、创

2021年高中学科教师培训项目

2021年高中学科教师培训项目 随着教育改革的不断推进，高中阶段学科教师的培训已经成为提 升教师教育教学能力的重要环节。为了适应新时期高中阶段学科教育 的需要，2021年高中学科教师培训项目将特别针对高中学科教师的专 业技能和教学理念进行深入培训，力求提高高中阶段学科教师的教育 教学水平和专业发展能力。 该培训项目的目标是帮助高中学科教师全面了解培养目标、教学 大纲和学科核心素养等，掌握高中学科教育的基本理论和方法，掌握 现代教育技术的应用和高效教学的实施策略，提高学科教师的教育思 想和教育教学能力。培训内容主要包括学科课程的教学设计、学科知 识的更新与拓展、学生学业生涯规划和辅导、教学评价与反思等方面。 首先，学科课程的教学设计是高中学科教师培训的重点内容之一。通过培训，教师将深入了解学科课程的教学理念、教学目标和教学策 略等，学会运用多种教学方法和教具，设计有针对性的教学活动，提 高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

其次，学科知识的更新与拓展也是该培训项目的关键内容。随着 社会科技的不断进步和学科知识的不断更新，高中学科教师需要持续 学习和提升自己的学科知识水平。通过培训，教师将学习最新的学科 知识，了解学科知识的前沿领域和研究进展，提高自己的学科素养和 专业能力，为学生提供更高质量的教育资源和指导。 另外，学生学业生涯规划和辅导也是该培训项目的重点之一。高 中阶段是学生人生规划的关键期，学科教师需要了解学生的兴趣爱好、个性特点和职业发展倾向，提供个性化的学业规划和辅导。通过培训，教师将学习学生心理发展的相关知识和技巧，掌握有效的辅导方法和 工具，帮助学生制定合理的学业目标，并给予必要的指导和支持。 最后，教学评价与反思也是该培训项目的重要内容。高中学科教 师需要善于运用多种形式的教学评价手段，全面了解学生的学习情况 和成长进展，及时调整教学实施策略和方法，提高教学效果。通过培训，教师将学习教学评价的基本理念和方法，了解不同形式的评价工 具和技巧，培养自我评价和反思的能力，不断提高自己的教学水平。 综上所述，2021年高中学科教师培训项目旨在提高高中阶段学科 教师的教育教学水平和专业发展能力。通过学科课程的教学设计、学

教师课程培训方案

教师课程培训方案 教师课程培训方案（通用5篇） 为了确保我们的努力取得实效，常常需要预先准备方案，方案是计划中内容最为复杂的一种。那么我们该怎么去写方案呢？下面是小编为大家整理的教师课程培训方案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。 教师课程培训方案1 百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师肩负教书育人的重任，只有加强学习，不断提高自身的素质，做到教书育人，终身学习，才能更好地服务于教育事业。为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展，提高我校的教育教学质量。现结合学校实际特制定《教师培训实施方案》。 一、指导思想 教师培训工作以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。 二、培训目标 通过开展教师培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。 三、培训原则 1、针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种

途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。 2、实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。 3、系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。 4、自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。 5、开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的培训方式。 四、培训内容 围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。 1、师德培训 以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 2、教育教学能力培训 以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。 3、信息技术培训 通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力；提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。 4、教育科研能力培训 教育科研能力是校本培训的一个重要内容，学校要树立教研科研意识，把培训和教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教学方法和教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研

综合实践活动教师培训系列专题讲座(三)

综合实践活动教师培训系列专题讲座（三） 长沙市教育科学研究院姜平 综合实践活动课程的内容开发 问题提出 综合实践活动内容选择和组织围绕三条线索进行：（1）学生与自然的关系；（2）学生与社会的关系；（3）学生与自我的关系。教师要引导学生以主题活动形式，探求物质世界、关注社会生活、感受自我成长。综合实践活动的开发与实施应以学生为核心，实现上述三种关系的均衡与整合，最终指向学生个性的健全发展。同时，其活动方式也多种多样，涉及主题探究活动、社会体验学习、项目与应用设计活动、参观与考察活动等多种活动方式。然而，在实际教学过程中，由于没有传统的教材，即现成课程内容为依托，综合实践活动课程内容从何而来？开发综合实践活动课程内容有哪些实践经验呢？ 学习提要 综合实践活动内容开发是综合实践活动课程得以实施的关键，在本章中，我们根据综合实践活动内容开发要把握几条原则：源于生活—指向实践——尊重自主——立足学校特色——依托社区资源，以及综合实践活动三条组织线索：人与社会——人与自然——人与自我，结合实践经验，给教师们介绍几种综合实践活动课程主题设计的基本方法。 1、以校为本为本的综合实践活动主题设计 2、以学生为本的综合实践活动主题设计 3、拓展学科知识领域的综合实践活动主题设计 方法策略 一、综合实践活动以校为本的活动主题设计

综合实践活动课程没有传统的教材为依托，实施之初，课程内容的开发成为当务之急。在课程内容开发方面，教师要立足以校为本的课程内容开发，开发出具有学校特色的活动主题内容。综合实践活动课是传统活动课的继承和发展，许多学校在开展活动课程、班队活动方面形成了一定的特色，学校应在此基础上对综合实践活动进行统筹规划，策划主题活动，从内容上拓展、深化，整合四个指定内容领域，就容易形成学校的特色。如：三角塘小学围绕“走入社会，珍惜环境”这一内容范围，开发了系列主题活动。如：感受长沙市的新变化、考察沿江风光带，为长沙城设计新路线，调查拓宽后的五一路、芙蓉路等活动策划、体现了学校整体规划。又如：科大、紫凤小学的科技发明与创造活动，麻园岭小学的校园文化建设，国庆小学的环保教育都有一定特色，学校均以此为依托，开发了系列富有学校传统特色的活动主题。怎样才能开发出富有学校特色的主题活动呢？教师们可从如下几个方面入手进行活动主题设计。 案例借鉴 综合实践活动具有实践性特点，强调学生亲历与实践，我区综合实践活动的特点就是以社区服务和社会实践为切入点，在此基础上整合研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育三个内容领域，有效实施社区服务与社会实践、让学生自主而创造性地走入社会，参与社会实践是课程实施的关键。介于学生年龄小，活动范围较小的特点和安全保障等因素，综合实践活动主题内容结合社区实际展开，很有必要。因此，学校在进行主题活动策划时，要充分挖掘社区的教育资源，深入地了解社区的人员构成、文化特色、知识水平、职业特点。如：清水塘小学地处文物一条街，与长沙市一中相邻，学校从中挖掘出课程资源。如：针对小推贩、交通拥挤的现象开展广泛调查、访问、提出建设步行街的设想，并开展“知我社，爱我社区，建我社区”的系列主题活动。又如：麻园岭小学，周围卫生机构、医院较多，许多小孩的家长就是医生护士，学校开展“小小卫生队”的社区服务活动，又如湘春路、新风街小学所在社区、三无人员多，抢劫现象严重，针对此特点，开展学生自我保护教育和整治身边环境、建设文明小区的活动。新河小学，可研究开福寺周围的社会、文化现象及根源等。如：民主西街“惜阴里”之

学科教师培训方案

语文学科教师培训方案 （一）、培训目的：研讨新课程实践中一线教师感到困惑和关心的问题，分析探讨目前我校语文教学中较为普遍存在的影响教学质量提高的几个热点问题。 （二）、培训方式：专题研讨、案例分析、现场互动 （三）、具体安排 （四）、培训要求： 1、全体语文教师原则上不得缺席。 2、学习者请带好笔记本做好学习笔记。 3、可以准备针对某一热点问题的专题论文，作会议交流。 4、可以将日常教学过程中自己困惑的问题整理提炼出来带到学习现场供大家研讨。 数学学科教师培训方案 （一）、培训目的：本次培训以“提高课堂教学的有效性”为主旨，结合新课程改革的衔接，针对在数学教学存在的问题，结合教学具体情况分析进行教师专业培训，提高教师教学基本技能和课堂教学的驾驭能力，引导教师把握数学教育的教学方向，促进教师专业化水平的发展。 （二）、培训对象：全体数学在职教师。 （三）、培训安排

（四）、培训模式 1、理论引领与互动交流相结合。 2、小组活动与观摩课堂实录相结合。 注：请各参培教师在培训时务必带各年级教材和期末英语试卷。 政治学科教师培训方案 （一）、培训目的： 通过此次培训，提高政治学科教师师德和职业道德素质，增强工作责任心、事业心，让教师熟悉政治课程标准；熟悉政治教材编写意图，教材结构，重点、难点，提高教师驾驭教材和课堂教育教学的能力，总体达到提高政治课教师政治素质和业务素质，以适应新课程改革的要求，切实提高政治学科教育教学质量。 （二）、培训内容: 1、参培教师完成期末考试题检测。 2、试题解读及教材教法。 3、围绕期末考试题改革开展讨论 4、微型课展示及讨论 5、教师心理健康教育专题。 （三）、培训要求 1、参培教师必须按时参加，不得迟到、早退，凡未按时参加或早退者，将情况上报学校。

中小学幼儿园教师培训课程指导标准

中小学幼儿园教师培训课程指导标准 (义务教育语文学科教学） 第一部分前言 为深化中小学教师培训改革，提升教师队伍整体素质能力，建设高素质专业化创新型教师队伍，特制定《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》。《中小学幼儿园教师培训课程指导标准》包括义务教育教师培训课程指导标准和幼儿园教师培训课程指导标准,从师德修养、学科教学、班级管理、学习与发展四个维度建立完善的标准体系，通过统一出台师德修养、班级管理、学习与发展培训课程指导标准，分科出台学科教学教师培训课程指导标准，进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训工作。 根据中小学教师专业标准、义务教育语文课程标准、教师教育课程标准和国家关于教师培养培训、学生核心素养与语文学科核心素养等相关文件精神,教育部制定了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准（义务教育语文学科）》（以下简称《指导标准》)，旨在促进义务教育阶段语文学科教师专业发展，提高教师培训的针对性和实效性. 《指导标准》基于义务教育阶段语文教育教学工作任务及实践需要，明确对语文课程与教学的认识、识字与写字教学、阅读教学、写作教学、口语交际教学、综合性学习的组织与指导等六项培训目标主题，开发义务教育语文教师教学能力自我诊断量表，分层分类设计培训课程,提升教师培训的针对性和实效性。《指导标准》是国家、省、地（市）、县（区）组织开展中小学语文教师培训工作的重要参考，是各级教师培训机构、教研机构以及中小学设置语文教师培训课程、开发和选择初中语文教师培训课程资源的基本依据，也是中小学语文教师规划个人专业发展和自主选择培训课程的根本指南. 一、基本理念 《指导标准》秉承师德为先、能力为重、学生为本、实践导向、分层培训的理念，对照教师教学能力标准，制订实践导向的培训目标，开展教师教学能力诊断,设置有针对性的培训课程，确保“按需施训”。 （一）师德为先 将社会主义核心价值观和教师职业道德规范融入教师培训课程,注重教师职