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对外汉语比字句教案

比字句教案

一、教学对象：有一定汉语基础的留学生。

二、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的语法点为主，并辅以课

文《今天冷还是昨天冷》加以理解。

1、掌握词语：习惯、凉、低、容易、油腻

2、掌握语法：“比”字句

3、理解课文内容，分析记叙文的写作方法

三、教学目标：

（一）教学目标

1、掌握课文中的主要词语及语法，理解透彻。

2、能够掌握课文重点内容，并能够复述课文。

3、在给定素材的情况下，学生能够仿课文写作

（二）重点目标

充分理解并掌握语法点，完成课后练习题

四、教学方法：

主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。

归纳法：先举出课文中的一些例子，在总结语法规则。

化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。

练习方法：机械性练习、交际性练习。

五、教学过程：

（一）导入

【问答总结法】

A：杰克：你今天几点起床的？答：8点

杰克：你昨天几点起床的？答：7点

那我们总结出：他今天比昨天起床晚。

B：迈克：你多高？答：180cm

迈克：他多高？答：185cm

那我们总结出：他比你矮。

C：马里：今天多少度？答：零下10度

马里：昨天多少度？答：零下20度

那我们总结出：昨天比今天冷。

大家注意我刚刚总结的这三句话，它们中都有一个“比”字，而且每句话都表明比较关系，这节课我们就来重点学习一下“比”字句。

（二）课文学习

请同学们在课文中找出带有“比”字的句子：

1、早晨和夜晚比中午凉多了。

2、有时候早、晚的温度比中午的低10℃。

3、现在觉得比昨天好点儿了。

（三）语法点讲解

我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型：

1、A比B+形容词

2、A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语

第一类比字句是可以和其他句子相互转换的，如：

A比B+形容词←→A没有B+形容词/B没有A+形容词

（四）练习语法点

I、连词成句

1、苹果、好吃、桔子、比

2、太阳、地球、的、大、体积、的、比、体积

3、这本书、厚、比、书、那本

4、洞庭湖、一点儿、小、面积、的、比、青海湖

5、大多了、伊藤、李五轮、比

6、金、五岁、歌博特、小、比

II、句型转换

1、今天没有昨天冷。（转换成“比”字句）

2、我比她学习好。（转换成普通句式）

3、汉族人口比满族的多。（转换成普通句式）

4、中国的领土面积没有俄罗斯的大。（转换成“比”字句）Ⅲ、选择题

1、他（）李强高一点儿。

高不多矮比

2、哈里的中文（）他说的好

比没有可能确实

3、她的衣服（）我的漂亮。

没有比较一点儿的多

4、今天比昨天_____________。

A. 热极了

B.热得很

C.热得多

D.很热

5、儿子_____________爸爸长得差不多一样高。

A.比

B.像

C.跟

D.有

6、我打篮球_____________。

A.不如他打得那么不好

B.不如他那么打得好

C.不如他打得那么好

D.不如他那么打得不好

7、经过锻炼，_____________。

A.他一天比一天跑得快多了

B.他一天比一天跑得快了

C.一天比一天他跑得快了

D.他跑得快一天比一天了

8、这个城市的人口_____________。

A.不比上海的那么多

B.比上海的那么不多

C.有上海的那么一样多

D.没有上海的那么多

Ⅳ、修改病句

1、北京的水果比广州的很贵。

2、我的汉语比他说的不好。

3、他的书法好一点儿比他哥哥的。

4、上海比沈阳没有繁华的多。

5、坐飞机没有坐船快的多。

6、这块布没有那块布长十公分。

7、我比你英语说得非常流利。

比字句教案

语法：“比”字句教案教学对象：汉语中级留学生(泰国) 教学执行者：陆泽课时：1课时（40分钟）教材：《汉语教程》，杨寄洲，北京语言大学出版一、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的基本结构和用法为主，并辅以课文《北京比上海大吧》加以理解。二、教学目标： 1、掌握课文中的主要词语及比字句，理解透彻。 2、能够掌握课文重点内容，运用简单的比字句。 4、充分理解并掌握语法点，完成课后练习题。三、教学重难点：理解课文；在交际中正确使用“比”字句。四、教学方法：主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。归纳法：先举出课文中的一些例子，再总结语法规则。化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。练习方法：机械性练习、交际性练习。五、教学过程（一）导入 1、组织教学，课堂问好。 2、带领学生一起复习课文，让学生分角色朗读课文，让学生找出文中带“比”字的句子，将这些句子抄写下来。同学们，课文中出现了较多的带有“比”字的句子，这节课我们就一起学习一个新的语法点——“比”字句。（二）具体教学 1、展示出文中的出现的“比”字句： (1)北京比上海大吧？

(2) 上海没有北京大，不过人口比北京多。 (3) 上海比过去变得更漂亮了。 (4) 上海的冬天是不是比北京暖和一点儿？——上海不一定比北京暖和。 (5) 上海的气温比北京高得多。 2、讲解句型我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型：（1）展示如下句子，引导学生发现谓语是形容词。上海比北京大。飞机比汽车快。西瓜比苹果大。（在PP 上展示相关图片）大象比熊猫重。由具体的列举总结出基本格式。第二步，让学生看如下两个句子：上海比北京很大。（错）飞机比汽车很快。（错）由上边两个句子告诉学生在上述格式中，形容词前不能加副词修饰。类似的副词还有“真”、“非常”等。（2）展示如下例句他比我喜欢学习。我比他喜欢音乐。这一环节和第（1）一样，由例句引导学会并总结出基本结构。第二步，深入讲解在结构（2）中，如果动词后面带状态补语，“比”可以放在动词前，也可放在补语前，例如：他比我考得好。/他考得比我好。我今天比你来得早。/我今天来的比你早。（3）课文中出现这样一个句子：“上海的冬天是不是比北京暖和一点？”在这个A 比B+形容词 A 比B+动词+宾语

对外汉语比字句教案

比字句教案一、教学对象：有一定汉语基础的留学生。二、教学内容：本课型教学内容以讲解“比”字句的语法点为主，并辅以课文《今天冷还是昨天冷》加以理解。 1、掌握词语：习惯、凉、低、容易、油腻 2、掌握语法：“比”字句 3、理解课文内容，分析记叙文的写作方法三、教学目标：（一）教学目标 1、掌握课文中的主要词语及语法，理解透彻。 2、能够掌握课文重点内容，并能够复述课文。 3、在给定素材的情况下，学生能够仿课文写作（二）重点目标充分理解并掌握语法点，完成课后练习题四、教学方法：主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。归纳法：先举出课文中的一些例子，在总结语法规则。化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。练习方法：机械性练习、交际性练习。五、教学过程：（一）导入【问答总结法】 A：杰克：你今天几点起床的？答：8点杰克：你昨天几点起床的？答：7点那我们总结出：他今天比昨天起床晚。 B：迈克：你多高？答：180cm 迈克：他多高？答：185cm 那我们总结出：他比你矮。 C：马里：今天多少度？答：零下10度马里：昨天多少度？答：零下20度那我们总结出：昨天比今天冷。大家注意我刚刚总结的这三句话，它们中都有一个“比”字，而且每句话都表明比较关系，这节课我们就来重点学习一下“比”字句。（二）课文学习请同学们在课文中找出带有“比”字的句子： 1、早晨和夜晚比中午凉多了。 2、有时候早、晚的温度比中午的低10℃。 3、现在觉得比昨天好点儿了。（三）语法点讲解我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型： 1、A比B+形容词 2、A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语第一类比字句是可以和其他句子相互转换的，如：

对外汉语语法点

1、动词重叠单音节：AA A一A 看看、听一听完成：A了A 双音节：ABAB AAB 休息休息打打球 2、离合词 V素N素游着泳V素+V素+ N素游了两次泳帮帮忙、散散步着|了|过游了两个小时泳 ~次（动量补语）（时量补语）见面、睡觉、洗澡、唱歌、结婚、订婚、离婚、握手、请客、请假、操心、听话、道歉、告状、吵架、打架、发火、生气、报仇、上当、吃亏、沾光、毕业、鞠躬、跳舞、鼓掌、发愁、聊天、保密、拜年、接吻、建交等 3、能愿动词“能”和“会能|会+V 能做、会做不能|不会+V 不能做、不会做能|会+V +吗？能做吗？会做吗？能不能|会不会+V 能不能做？会不会做？（会：通过学习具有了某种能力能：通过能力达到一定的程度、水平、效率，也可用恢复了某种能力） 4、副词：就，才 S+T+就+V（+了）（动作发生得早）他七点就来了。 S+T+就+V（+了）（动作完成得快）他一个小时就到了。 S+T+才+V（动作发生得晚）他12点才来。 S+T+才+V（动作完成得慢）他10个小时才到。 5、助词“着” 状态在持续：S+V+着（+数量）+N 他穿着一件汗衫。动作在持续：V+着（+N）他认真的听着。连动句：伴随着: V1+着+V2 他笑着说“谢谢” 前一动作是状态或者方式，后一动作是目的或原因。他忙着写作业呢。 6、语气助词“了” 肯定：S+V（+O）+了他吃饭了。 S+adj+了苹果红了。都|已经+N+了已经星期五了。否定：S+没有+V（+O）他没有吃饭。

S+没有+adj+了苹果没有红。疑问：S+V（+O）+了+没有|吗？他吃饭了吗|没有 S+adj+了+没有|吗？苹果红了没有|吗？ 7、动态助词“了” 肯定：S+V+了+数量+O 他买了一本书。 S+V+O+了他买书了。否定：S+没有+V+O 他没有买书。疑问：S+V+O+了+没有|吗？他买书了吗|没有？ 8、助词“过” 肯定：S+V+过（+O）我去过长城。否定：S+没有+V+过（+O）我没有去过长城。疑问：S+V+过（+O）+没有|吗？你去过长城吗|没有？了VS过 “V了”表示动作可能持续到现在，“V过”则表示动作已经结束，现在已经不再如此。他当了三年的医生。他当过三年的医生。 9、连词“无论”（不论|不管） S+无论+Q+都+…… 你无论去不去都告诉我一声。无论+Q+S+都+…… 无论去不去你都告诉我一声。无论+S1+Q，,S2+都+…… 无论你去不去，我都不去。 Q=V不|没V、adj不adj、多adj、什么|怎么|谁|哪儿 10、结果补语肯定：V+V|adj(+了) 看见了、吃完了、洗干净了否定：没（有）+V+V|adj 没有看见、没吃完、没洗干净疑问：V+V|adj+了+吗|没有看见了吗|没有？吃完了吗？ 11、趋向补语 S+V+来|去他进来了他出去了 S+V+上|下|进|出|回|过|起+来|去他跑进来了 S+V+上|下|进|出|回|过|起+来|去+（+数量）+N 他拿出来一支笔 S+V+上|下|进|出|回|过|起+P（+来|去）老师走进教室。他跑进教室去了。 12、可能补语肯定：V+得+结果补语|趋向补语（+O）做得完、说得出来否定：V+不+结果补语|趋向补语（+O）做不完、说不出来

对外汉语教案( 双宾语句)

教学设计与管理语法点:双宾语句第十七课:她在做什么呢？一、课型初级汉语综合课二、使用教材《汉语教程第一册下》对外汉语本科系类教材、北京语言大学出版社、1９99年8月三、教学对象掌握了300词汇左右得汉语初学者四、教学内容语法点:双宾语句五、教学目标 (1)掌握双宾语句得正确用法 (2)理解并且正确运用双宾语句表达六、教学重难点: 掌握哪些词可以带双宾语哪些不可以,双宾语句得结构特点以及使用七、教学方法情景导入归纳法精讲多练八、课时安排本课为汉语教程第一册下17课《她在做什么呢》共安排四个课时,每课时５０min,本课为第三课时。

第一课时讲生词,本课共24个生词,按词性分类讲解。第二课时讲语法点,1结合生词先讲练在/正／正在＋动词＋宾语２. 讲练双宾语句3.怎么+动词。第三课时第四课时讲课文与课后练习九、教具 ppt为主十、教学过程: 一、组织教学(2ｍｉn) 二、复习上一课时得生词(2min) 三、学习新语法点(４0分钟): 1、导入语法结构主语+动词＋宾语１＋宾语2 (展示一张老师教汉语得图片) 问1:老师教您们什么?---—答:老师教我们汉语给出例句:王老师教我们课文与语法想一想:谁教？／给谁教?/教什么？王老师我们 (一张英文杂志得照片) 问2:玛丽给我什么？-——－玛丽给我一本英文杂志 (学生问老师问题得照片) 问3:她在干什么?－--－她在问问题问谁?-－－答:她问老师一个问题

2、总结语法结构 S V O1(人)O２(事/物) 王老师教我们课文与语法玛丽给我一本英文杂志她问老师一个问题3、练习语法结构练习一、替换 S O1 老师我们汉语男孩女孩一枝花爸爸我礼物练习二、瞧图完成句子图1 爸爸送女儿生日礼物爸爸送女儿一件生日礼物图2小偷偷钱包小偷偷了女孩一个钱包图3 小明跟朋友借钱小明借了朋友一些钱４、补充可以带双宾语得其她动词我给她一本书我送她一本书我借她一本书

对外汉语基本句式教学法再探

2008年第12期吉林省教育学院学报 No 112,2008 第24卷JOURNAL O F EDUCATI ONAL I NSTI TUTE OF JI LI N PROV I NCE Vo l 124(总180期) Tota lN o 1180 收稿日期:2008)08)15作者简介:张健军(1977)),男,黑龙江哈尔滨人,东北财经大学国际汉语文化学院,讲师,在读博士。研究方向:现代汉语语法、对外汉语教学。对外汉语基本句式教学法再探张健军 (东北财经大学国际汉语文化学院,辽宁大连116025) 摘要:基本句式教学法是对外汉语语法教学中的基础性课题,本文对此问题进行了全新探讨,涉及原型理论及变换、形式验证等语言学方法论的多方面内容。关键词:原型观;变换;句式语义中图分类号:H 03 文献标识码:A 文章编号:1671)1580(2008)12)0031)03 一、从孙著5汉语语法教程6说开去在留学生汉语言专业本科语言知识课程系列教材中,语法教材无疑占有举足轻重的地位。目前国内高校的留学生教育学院(系)较多采用孙德金编著的5汉语语法教程6(北京语言大学出版社2002年出版,以下简称为孙著),可以说本书迄今为止已成为诸多对外汉语教学语法教材中的代表性著作。孙著在内容方面的特色如下。 11按照语素、词、短语、句子、复句的逻辑顺序逐章讲解各级语法单位,使语法教学的进度顺序同语法单位的等级序列保持一致,符合语言习得的一般性规律。 21论、例紧密结合,例释为主,理论为辅,每章后均附有专节练习,数量适中。这样以演示带动讲解、以练习加深印象,很具有对外汉语教学专书的特色。 31继承了汉语语法研究重语义分析、重语义语法范畴归纳的优良传统,在书末另设范畴篇,着重讲解/时间0这一语义语法范畴的诸类表现形式。尤其值得注意的是支撑本书的主体理论框架是结构主义的,且体现得很纯粹、很系统,甚至连结构主义方法论下的各项形式操作法都有,比国内高校中文类专业通行的各版5现代汉语6教材都毫不逊色,甚至更显完备。此外,孙著还吸收了一些别的相关理论。书中专有一节/语义结构0,即/动核)动元0的句模构式,列举、例示了各类语义角色,涉及范围甚至包括句法投射前的底层配列式,很明显,这应属题元、论元抑或配价等相关领域的研究范畴。现今的汉语语法研究界,研究潮流早已经由上世纪中叶以来的描写主义,让度到以认知研究、语用研究等为代表的功能主义。尽管如此,在语法教学领域、在教材编写时学者们还是自觉地采用了结构主义框架,此外,作为有益的补充,甚至对配价语法的相关理论方法都可以持拿来主义的态度,用以拓展语义分析的空间、丰富语义分析的内涵。我们不禁会产生这样的疑问,作为多年以来的研究热点,认知语法为什么却在教学语法体系中难以得到相称的地位,甚至是合理的体现? 客观地说,任何一种理论都或多或少存在局限性,都不可能包打天下,作为一种理论系统,认知理论自身无疑也存在着一些问题,或者说局限性。首先,认知作为一种理论方法,主要体现为一条一条的原则,整体形成了一个原则集束,换句话说,缺乏一个整齐、规则、严密、系统的总体框架,所以它是偏解释性的,用于教学显然不是它的专长。其次,认知理论的主观性比较强。同结构主义的实证性相比认知理论显然具有明显的倾向性,甚至是解说上的随意性,其直接后果就是对一些规则的理解学界总是存在着一定的分歧、争议。再次,目前对于认知语法研究的定位基本上还限于专家语法,如何将认知研究的成果应用于汉语语法课堂教学仍是个亟待探索的课题。认知语法的相关理论方法究竟能不能实际适用于课堂教学?能不能应用在基本句式教学上?回答是肯定的。下文拟就这一问题以/连0字句这一重要的特殊句式为例加以说明。二、原型观与汉语基本句式教学 /连0字句既是一类特殊句式,也是一个句式范 31

对外汉语现代汉语之语法改错

对外汉语现代汉语之语法改错改正下面句子中的语法错误，并说明理由。（每题1分，共2分）（1）通过这个故事，使我们深深地体会到，人首先要自尊，然后别人才会尊重你。（1）删除“通过”或删除“使”。原句主语残缺，删除“通过”后，“这个故事”成为主语；删除“使”后，“我们”成为主语。（2）学校提倡普通话。（2）“提倡”后补上动词“讲”。原句动宾搭配不当，“提倡”后面要跟谓词性宾语，不能跟体词性宾语。（1）王朔到底是谁吗？（1）“吗”换成“呢”。疑问语气词“吗”不能用于特殊疑问句。（2）她买了羊皮一件黑色的大衣。（2）“羊皮”换到“大衣”前。语序不当。多重定语出现时，跟中心语的语义关系越密切，语序上就越靠近中心语。跟数量和颜色相比，“羊皮”指的是大衣的质料，与大衣的语义联系最紧密，所以应该直接放在“大衣”前。（1）我在了家听着音乐看着书。（1）删除“了”。搭配不当。介词“在”后面不能加“了”等动态助词。（2）济南的冬天有时比北京很冷。（2）“很”改成“还”。搭配不当，比字句中作中心谓语的形容词可以受“还”等副词修饰，不能受“很”等程度副词修饰。（1）老师送两本书我。（1）双宾句表人的间接宾语位于表物的直接宾语之前。改成：“老师送我两本书。” （2）我们高年级的同学，在上课的时候，一般的说，我们都能认真听讲，自觉遵守课堂纪律。（2）句中“我们高年级的同学”和“我们”都可以作句子主语，一个句子在状语前后各出现一个主语，造成主语多余。改为：“我们高年级的同学，在上课的时候，一般的说，都能认真听讲，自觉遵守课堂纪律。”或：“在上课的时候，一般的说，我们都能认真听讲，自觉遵守课堂纪律。” （1）我上个月旅行了一下上海，觉得那里真的很不错。（1）将“旅行了一下上海”改为“到上海旅行了一下”。动宾搭配不当，将不及物动词“旅行”错用成了及物动词。（2）小王昨天在西单商场买了绿色的一件羽绒服。（2）将“红色的一件大衣”改为“一件红色的大衣”（或：将“一件”移动到“红色”的前面）。多层定语的语序不当，表示数量的定语一般要放在表示颜色的定语的前面。（1）他打算访问北京的事情，到时再顺道去下天津。（1）删除“的事情”。动宾搭配不当，“打算”只能带谓词性宾语，不能带“访问北京的事情”之类的体词性宾语。（2）虽然他再聪明一百倍，我也不会把这工作交给他。（2）将“虽然”改为“即使”。关联词错用，“虽然”用于转折复句，不能用于假设复句。（1）他刚来工厂没多久，很多东西都不熟悉，你应该多帮忙他。（1）动宾搭配不当，将不及物动词“帮忙”错用成了及物动词。（2）你要是一分钟内把这道题能解开，那就让你去参加比赛。（2）将“能”移动到“把”前面。语序不当，“把”字句的能愿动词需放在介词“把”的前面。（1）我昨天在路上偶然会见了多年不见的老友。（1）“会见”改成“遇见”。搭配不当，“会见”是有意的行为，不能受“偶然”修饰。（2）真是没办法，他竟然再做错这道数学题了。（2）“再”改成“又”。搭配不当。“再”表还没有发生的重复事件，做错的事件已经重复发生，应该用“又”。（1）他把这些活儿不能干完。（1）“把”字句中的否定词“不”常位于由“把”构成的介宾短语之前，而不是位于述语之前。改为：他不能把这些活儿干完。（2）每个问题都应该讲讲清楚。（2）补语与中心语搭配不当。“讲讲”动词重叠表示“时间短暂”或“尝试”的意思，不能再带结果补语“清楚”。若带结果补语“清楚”则不需重叠动词“讲”。改为：每个问题都应该讲讲。或：每个问题都应该讲清楚。（1）我们明年快要毕业了。（1）“明年”是一个确定的时间，“快要”表示时间上的不确指，与“明年”在语义上矛盾，应换成“就要”。改为：我们明年就要毕业了。（2）这次会议对于提高教学质量问题交换了广泛的意见。（2）语序不当，句中“广泛的”修饰动词“交换”，把状语误用作定语。改为：这次会议对于提高教学质量问题广泛的交换了意见。（1）机器开工后突然故障，造成了生产上的损失。（1）“故障”改成“发生故障”。搭配不当，将名词“故障”错用成了动词。（2）出去春游，要注意防止不发生事故。（2）删除“不”。否定词多余。（1）海军方阵踏着强健的步伐，穿过了检阅台。（2）通过这个故事，使我们深深地体会到，人首先要自尊，然后别人才会尊重你。（1）我们要帮忙他走出这个困难的局面。（2）由于奥运会的成功举行，为广泛深入地开展全民健身活动提供了良好的条件。

对外汉语教案(-双宾语句)

教学设计与管理语法点：双宾语句第十七课:他在做什么呢？

一、课型初级汉语综合课二、使用教材《汉语教程第一册下》对外汉语本科系类教材、北京语言大学出版社、1999年8月三、教学对象掌握了300词汇左右的汉语初学者四、教学内容语法点：双宾语句五、教学目标（1）掌握双宾语句的正确用法（2）理解并且正确运用双宾语句表达六、教学重难点：掌握哪些词可以带双宾语哪些不可以，双宾语句的结构特点以及使用七、教学方法情景导入归纳法精讲多练

八、课时安排本课为汉语教程第一册下 17课《他在做什么呢》共安排四个课时，每课时50min，本课为第三课时。第一课时讲生词，本课共24个生词，按词性分类讲解。第二课时讲语法点，1结合生词先讲练在/正/正在+动词+宾语 2. 讲练双宾语句 3.怎么+动词。第三课时第四课时讲课文和课后练习九、教具 ppt为主十、教学过程：一、组织教学（2min）二、复习上一课时的生词（2min）三、学习新语法点（40分钟）： 1、导入语法结构主语+动词+宾语1+宾语2 （展示一张老师教汉语的图片）问1：老师教你们什么？----答：老师教我们汉语给出例句：王老师教我们课文和语法

想一想：谁教？/给谁教？/教什么？王老师课文和语法我们（一张英文杂志的照片）问2：玛丽给我什么？----玛丽给我一本英文杂志（学生问老师问题的照片）问3：他在干什么？----他在问问题问谁？---答：他问老师一个问题 2、总结语法结构 S V O1(人) O2(事/物) 王老师教我们课文和语法玛丽给我一本英文杂志他问老师一个问题 3、练习语法结构练习一、替换 S O2 O1 老师我们汉语男孩女孩一枝花爸爸我礼物练习二、看图完成句子图1 爸爸送女儿生日礼物

比字句教案

语法：“比”字句教案教学对象：汉语中级留学生(泰国)教师：郝云鹏课时：十五分钟教材：《汉语教程》，杨寄洲，北京语言大学出版一、教学内容：本课主要讲解“比”字句的基本结构和用法，进而理解课文《北京比上海大吧》的内容。二、教学目标： 1、掌握课文中的语法点及特别是比字句，理解透彻 2、能够掌握课文重点内容，运用简单的比字句三、教学重难点：在交际中正确使用“比”字句四、教学方法：主要按照精讲多练、讲练结合、师生互动的原则来进行。归纳法：先举出课文中的一些例子，再总结语法规则。化繁为简的解释法：比较句的格式用公式表述。练习方法：机械性练习、交际性练习。五、教学过程（一）导入 1、组织教学，课堂问好，从“骑车比开车快”的玩笑开始。 2、让学生找出文中带“比”字的句子，将这些句子抄写下来。（二）具体教学 1、展示出文中的出现的“比”字句： (1)北京比上海大吧？ (2)上海没有北京大，不过人口比北京多。

(3)上海比过去变得更漂亮了。 (4)上海的冬天是不是比北京暖和一点儿？——上海不一定比北京暖和。 (5)上海的气温比北京高得多。 2、讲解句型比B+形容词（1）A比B+副词+形容词的错句分析比B+动词+宾语（1）顺带复习重点词“更”的用法（2）动词后如果接状态补语，“比”可以放在动词前，也可以放在补语前。 3.事物比较的程度可以用“A比B+形容词+‘多了’‘得多’‘一点儿’‘一些’”来表达。 4“比”的否定直接告诉学生“比”的否定是“没有”，尤其在书面语中，不是“不比”。 “不比”只用在不同意对方的说话时才用，侧重于口语中。如： A：我看你比麦克高。 B：我不必他高。我们俩差不多高。

比字句教案精编版

比字句教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

同学们，课文中出现了较多的带有“比”字的句子，这节课我们就一起学习一个新的语法点——“比”字句。（二）具体教学 1、展示出文中的出现的“比”字句： (1)北京比上海大吧？ (2)上海没有北京大，不过人口比北京多。 (3)上海比过去变得更漂亮了。 (4)上海的冬天是不是比北京暖和一点儿？——上海不一定比北京暖和。 (5)上海的气温比北京高得多。 2、讲解句型我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型：（1 上海比飞机比西瓜比苹果大。（在PP上展示相关图片）大象比熊猫重。由具体的列举总结出基本格式。第二步，让学生看如下两个句子：上海比北京很大。（错）飞机比汽车很快。（错）

对外汉语教学实用语法

简答：一、现代汉语语法的特点？答：（一）形态变化不发达，不普遍。1. 双音节动词的重叠方式一般是ABAB，商量商量；双音节形容词一般是AABB，干干净净，但少数双音节形容词也有ABAB，如雪白雪白。 2.“们”可以表示复数，但他太缺乏普遍性。他们是工人。 3.汉语的动词不随人称，性，数，时的变化而变化。如，我是学生。我们是学生。他们是学生。 4. 汉语的动词和代词等也不随句中位置的变化而变化。如，研究，研究语言，研究正在进行等。（二）汉语十分重视词序和虚词。首先，词序不同，表达的意义就不同。如，我喜欢他，他喜欢我。如，可以清心也。其次，用不用虚词和用不同虚词，意思也完全不同。二、一般形容词在句子中可以做谓语，有以下语法特点？1. 形容词可以直接作谓语，不需要“是”连接。2. 大部分形容词可以受程度副词的修饰限制。汉语形容词自身没有“级”的变化，要想表示程度变化，只能用加程度副词的方式。如，不太大，比较大，大，挺大，等。但是有一类形容词不能受程度副词修饰。如，雪白，瓦蓝，笔直。3. 形容词的否定形式。否定性质，状态，一般用“不”，不用“没”。三、非谓形容词汉语里一般的形容词都可以做谓语，有一种形容词只能做定语，不能做谓语，这种形容词叫“非谓语形容词”。如，男，女，人造。非谓形容词的特点： 1.不能用做谓语，只能用来修饰名词。 2.一般不能用“不”否定，大多用“非”否定；大多不能用“很”修饰。 3. 跟一般的形容词一样，可以加“的” 组成“的”字词组，作用相当于名词，可以做主语，宾语。四、“比”字句 1.由“比+被比较的人和事务” 构成介词词组，放在形容词或以形容词为中心意义的述补词组前。如他比我高。 2. 基本结构及其条件。比字句组+谓词性词语比字词组+形容词（得）+形容词表示比较差距大时，不能将表示程度非同一般的程度副词（很，最，非常等）放在形容词前，可以在形容词后加 “多”“远”等词表示。表示程度“进一步”的意义时可以在形容词前加上“还”“更” 等程度副词。比字词组+形容词+数量词语动词后边由宾语的话，可以有两种方式: 重叠动词，宾语提前，表示在哪方面比较的动词或比较其结果的形容词不能省掉。此外比较的一项内容一般不能省掉，被比的一项相同的内容常常可以省掉。 3. 否定形式及其意义否定的话多用“没有”的形式。 “比”字前虽然可以加“不” 进行否定，但是跟用“没有” 否定，用法意义有差别。“不比” 对形容词的积极，消极色彩没有选择。如大—小，便宜—贵。而“没有”一般是有选择的，他一般选择带有积极色彩的形容词。有时用“不比”否定，是为了强调句中形容词反义的肯定意义。用“不比”否定是有时含有辩驳的语气。五、名词语法上的主要特点？ 1.可以接受数量词组的修饰；但是一般不能直接跟数词结合。2.一般不能接受副词的修饰。少数表示数量极少的副词，可以出现在名词前，但也只能出现在主语前，而不能出现在名词性定语和名词性宾语前。 3.名词一般不能单独做谓语，也很少做状语。六、疑问代词的特殊用法？疑问代词一般是表示疑问，但是有时他也可以出现在无疑问的句子里，表示反问，泛指，不确指，虚指等。1.表示反问如谁不关心他了？2. 表示泛指。如这次活动谁都不感兴趣。 3. 表示不确指。如你喜欢哪个，我就送你哪个。4. 表示虚指。如这个人我好像在哪看见过。七、“把”字句： “把”字句式指用介词“把” 或“将”，把动词支配的成分，提到动词前来表示一种句式。基本结构是：名（施事）+把+ 名（受事）+动+其他运用“把”字句要注意以下几点：1.强调处置和动词的处置性。2. “把”的宾语由确指性。 3“把”的谓语不能是单个动词，尤其是单音动词。把字句动词后一般要求接其他成分，这类成分包括：动词重叠式，动态助词“了”补语，宾语等。4. 否定词加在“把”之前。如别把这事告诉他。八、“被”字句的特点？ “被”字句是指用介词“被” 或“叫”“让”等引进动作施事的一种句式。句子的主语是动作的受事。基本结构是：名（受事）+被+名（施事）+ 动+其他。 “被“书面语色彩较浓，口语中常用”叫“”让“；被“的宾语有时可以不出现，“叫” “让”的宾语则必须出现。运用“被”字句要注意以下几点：1. “别”字句和“把”字句一样，动词都是具有处置意义的动词。2. “被”字句的主语即受事是确指的。3. “被” 字句谓语不能是单个动词，动词后要有其他成分。4. “被”字句多数用于不如意，不愉快的事情，特别是在口语中。九、“连”字句的特点？用表示强调的介词“连”跟副词“都\也”前后呼应的一种句式。基本结构是：连…都\也+动（….） “l连”字句意义上的最大特点是隐含比较。2. “连”可以附着在名词，动词，数量词，小句前。运用“连”字句要注意以下几点：1. “连”附在动词，数量词前时，谓语大多是否定式，数词一般用“一”2. “连” 附在小句前时，小句由疑问代词或不定数词构成。十、动作的完成和实现的表示？汉语里动作的完成和实现，主要借助于助词“了”。 “了1”表示动作完成，用于动词后。“了2”表示事态的变化，确定的语气，用于句后。 1. “了1”表示动作行为的完成，主要用于动词后。如他出去叫了一辆车来。动词后如果有结果或趋向补语，“了”放到他们的后面。如，上午我就把那封信发走了。他放下了小说，又打开了录音机。 2. “了2”表示情况，状态的变化，成句和表达语气，一般用于句末。如这年头不是从前了。（确定语气） 3. “了1”“了2”句子中，有时动词后用了“了”，句末又用了“了”，这种句子即表示完成，又表示变化。如，我己经写了回信了。（说明动作到现在为止完成的情况）十一、可能补语表示可能或不可能。有哪三种类型？（一）得/不+结果补语/趋向补语。一般不能用于下列句式中： 1.句中带有描写性状语。如，他拼命地做得完这项工作。2. “把”字句、“被”字句的谓语动词后，连动句的第一个动词

对外汉语-关联词--教案

对外汉语-关联词--教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

教案一、教学目标（一）知识目标 1．学习“纪念、发现、划、举行”等生词。 2. 学习关联词语“不仅…而且…”、“除了…以外…”、“一边…一边…”、“又…又…”的用法，并且可以熟练地运用，进行造句和会话练习。（二）能力目标使学生能够运用新学生词以及关联词语，训练学生的口头表达能力及书面成段表达能力。具体的能力目标，细分为以下二个等级： 1．记忆：能正确拼读或听写本课生词；能在半分钟内朗读一遍课文，语音语调基本正确。 2．运用：能使用所学关联词语简单完成对某一事物的描述，说话的语速每分钟不低于90字；写作的错字不超过3个。二、教学重点与难点 1．词汇：龙舟、发现、划、纪念、举行 2．语法：“不仅…而且…”、“除了…以外…”、“一边…一边…”、“又…又…”的讲练三、教学方法 1．生词：采用扩展法及情境法 2．语法：公式法；通过替换练习，使学生掌握结构形式及语义。 3．课文：（1）在词语、句法练习时，可以让学生重复课文中的句子，从而加深对课文的理解并能自动化地说出来；（2）把课文中重要词语、句法用空格替代，在课程结束时，让学生不看课本而能把这些空格补上去；四、教学环节

（一）复习检查 1．拼音读音抽查并纠正。 2．提问前一篇课文中所学的主要内容，请几位学生回答。 3．让学生听写前一篇课文中的几个句子，再请几位学生念出听写的句子。（二）组织教学同学们，你们的国家都有哪些节日？你最喜欢的节日是什么（学生交流）今天，我们将学习的课文讲述了中国的一个传统节日，这个节日很特别，也很有意义。让我们一起打开书本开始学习。（三）讲练新课 1．学习生词：第一步：学习生词发音教师领读→学生个别读→纠正发音第二步：解释生词（扩展+图片展示）（1）龙舟展示图片，让学生通过视觉感官直观地了解龙舟就是船上画着龙的形状或做成龙的形状的船。（2）划 huá 1. 用桨拨水使船移动：～水、～船 2. 表示价格便宜合算：～算例：这件衣服只有20元，质量又好，真划算。 huà 现场展示，用笔在书本上做记号：～线（3）发现 1. 看到或找到前人没有看到的事物或规律：～新事物～问题 2. 发觉：这两天，我～他好像有什么心事。（4）举行表示进行某事。例：1. 今天下午举行开幕式。

对外汉语比字句教案

对外汉语比字句教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

A：杰克：你今天几点起床的答：8点杰克：你昨天几点起床的答：7点那我们总结出：他今天比昨天起床晚。 B：迈克：你多高答：180cm 迈克：他多高答：185cm 那我们总结出：他比你矮。 C：马里：今天多少度答：零下10度马里：昨天多少度答：零下20度那我们总结出：昨天比今天冷。大家注意我刚刚总结的这三句话，它们中都有一个“比”字，而且每句话都表明比较关系，这节课我们就来重点学习一下“比”字句。（二）课文学习请同学们在课文中找出带有“比”字的句子： 1、早晨和夜晚比中午凉多了。 2、有时候早、晚的温度比中午的低10℃。 3、现在觉得比昨天好点儿了。（三）语法点讲解我们管这一类的句子叫“比”字句，下面我们来总结一下“比”字句的基本句型： 1、A比B+形容词 2、A比B+形容词+一点儿/多了/数量补语第一类比字句是可以和其他句子相互转换的，如： A比B+形容词←→A没有B+形容词/B没有A+形容词（四）练习语法点

对外汉语教学教案.

学习必备欢迎下载《她学得很好》教案设计课程名称：初级精读教学对象：初级汉语水平留学生授课学时：2课时(每课时45分钟) 一、教学目标 1、通过学习使学生理解课文对话的意思，领会并能正确使用本课生词，并能从中复习就词。 2、通过重点、难点词语的讲解，指导学生正确运用词语和语法，并能在交际中使用。二、教学要求生词 1、要求能正确的掌握每个生词的读音，词性和词义； 2、要求能正确地听写出本课的生词，并与同义词想区别； 3、要求能熟练地运用本课生词并进行扩展，由词到短语再到句子。语法 1、要求学生能熟练掌握本课的重点词语与句式，掌握本课语法点的结构； 2、根据本课所掌握的语法知识，能够多造简单的句子，继而能够举一反三、灵活运用。课文 1、要求学生能够准确掌握并流利的朗读课文，语音、语调和语气基本正确； 2、要求能理解、熟记课文的意思； 3、要求学生能根据本课所学的知识要点，复述课文大致的内容。练习能独立完成练习题目，要求正确率达到80%。三、教学重点和难点（一）生词电视台留学生唱京剧愿意不错哪里（区分两种语义）流利非常（二）语法 1、能源动词（以“想”为例）的用法及表达； 2、“……，也……”； 3、V+得+补语； 4、“……怎么……”表示原因的问句； 5、“……还……”； 6、兼语句和连动句的套用。

四、课型：新授课五、教学方法：讲授法六、教学过程（一）导入新课： “同学们，今年的篮球赛，你们看了吗？” “看了。” “科比是不是得了很多分？” “是。” “对，这就是他打得很好。我们今天要学的这一课。” （二）讲解生词（30分钟） 1、发音（1）教师领读，学生跟读。（两遍）（2）两遍教读完毕后，示意学生按座位顺序一个接着一个读。（每个学生读的内容是不一样的生词，学生读错时，自己先读一遍做示范，使学生有针对性纠正。）2、词义、词性（1）结合卡片、图片、实物以及教室内外环境情况，或者营造语境造句解释生词，并有针对性的扩展（如反义词等）。（2）每讲完一个生词，让学生造句，并及时给予正确的示范引导。电视台留学生愿意不错流利唱京剧非常注：哪里（强调区分两种语义：一般放在疑问句里表示问地点的疑问代词，但是当别人赞扬你的时候，你回答的“哪里”表示一种谦虚的态度。） 3、对难发难懂（由发音部分可看出）的生词教以正确的发音位置和发音方法，并反复示范。 4、拼音教学（生词在黑板上已经列好）抽两位同学到黑板上给生词注音，注音完毕后，让其他的同学看看是否有错，如有同学认为有错，让其上来改，然后自己紧接着做讲解，加深大家的记忆。5、汉字写法请两位同学上去听写生词，老师念，学生写。（刚才容易错的拼音，让其标注拼音。）（三）课文学习（事先已经预习）（20分钟）老师读一遍全文（注意语速不要太快），第二遍学生跟读；第三遍请学生读（按座位顺序，一个人一句），再让学生互相搭档互相对话。课文提问（主要了解学生对课文意思是否懂得） ①电视台想请留学生干什么？ ②罗兰愿意去吗？为什么？ ③老师说罗兰汉语学得好吗？罗兰她觉得自己学得好吗？ ④罗兰为什么要玛丽去？七、语法解释（40分钟）重点讲解：

对外汉语现代汉语之语法改错

对外汉语现代汉语之语法改错改正下面句子中的语法错误，并说明理由。（每题 1 分，共 2分）（1）通过这个故事，使我们深深地体会到，人首先要自尊，然后别人才会尊重你。（1）删除“通过”或删除“使”。原句主语残缺，删除 “通过”后， “这个故事 ”成为主语；删除 “使”后， “我们”成为主语。（2）学校提倡普通话。（2）“提倡 ”后补上动词 “讲”。原句动宾搭配不当， “提倡”后面要跟谓词性宾语，不能跟体词性宾语。 1）“吗”换成 “呢”。疑问语气词 “吗”不能用于特殊疑问句。 2）“羊皮”换到“大衣 ”前。语序不当。多重定语出现时，跟中心语的语义关系越密切，语序上就 1）我在了家听着音乐看着书。（1）删除 “了”。搭配不当。介词 “在”后面不能加 “了”等动态助词。 2）济南的冬天有时比北京很冷。 2）“很”改成 “还”。搭配不当，比字句中作中心谓语的形容词可以受 “还”等副词修饰，不能受 “很”等程度副词修饰。（ 1）老师送两本书我。（1）双宾句表人的间接宾语位于表物的直接宾语之前。改成： “老师送我两本书。 ” （2）我们高年级的同学，在上课的时候，一般的说，我们都能认真听讲，自觉遵守课堂纪律。（2）句中 “我们高年级的同学 ”和“我们”都可以作句子主语，一个句子在状语前后各出现一个主语，造成主语多余。改为： “我们高年级的同学，在上课的时候，一般的说，都能认真听讲，自觉遵守课堂纪律。 ”或： “在上课的时候，一般的说，我们都能认真听讲，自觉遵守课堂纪律。 ” （1）我上个月旅行了一下上海，觉得那里真的很不错。（1）将 “旅行了一下上海 ”改为“到上海旅行了一下 ”。动宾搭配不当，将不及物动词 “旅行 ”错用成了及物动词。（2）小王昨天在西单商场买了绿色的一件羽绒服。（2）将“红色的一件大衣 ”改为“一件红色的大衣 ”（或：将 “一件”移动到“红色”的前面）。多层定语的语序不当，表示数量的定语一般要放在表示颜色的定语的前面。（1）他打算访问北京的事情，到时再顺道去下天津。（1）删除 “的事情 ”。动宾搭配不当， “打算 ”只能带谓词性宾语，不能带 “访问北京的事情 ”之类的体词性宾语。（2）虽然他再聪明一百倍，我也不会把这工作交给他。（ 2）将“虽然”改为“即使 ”。关联词错用， “虽然 ”用于转折复句，不能用于假设复句。（1）他刚来工厂没多久，很多东西都不熟悉，你应该多帮忙他。（1）动宾搭配不当，将不及物动词 “帮忙 ”错用成了及物动词。（ 2）你要是一分钟内把这道题能解开，那就让你去参加比赛。（ 2）将“能”移动到 “把”前面。语序不当， “把”字句的能愿动词需放在介词 “把”的前面。（1）我昨天在路上偶然会见了多年不见的老友。（1）“会见 ”改成 “遇见 ”。搭配不当， “会见 ”是有意的行为，不能受 “偶然 ”修饰。（2）真是没办法，他竟然再做错这道数学题了。（2）“再”改成 “又”。搭配不当。 “再”表还没有发生的重复事件，做错的事件已经重复发生，应该用 “又”。（1）他把这些活儿不能干完。（ 1） “把 ”字句中的否定词 “不”常位于由 “把”构成的介宾短语之前，而不是位于述语之前。改为：他不能把这些活儿干完。（2）每个问题都应该讲讲清楚。（2）补语与中心语搭配不当。 “讲讲 ”动词重叠表示 “时间短暂 ”或“尝试”的意思，不能再带结果补语 “清楚”。若带结果补语 “清楚”则不需重叠动词 “讲”。改为：每个问题都应该讲讲。或：每个问题都应该讲清楚。 1）我们明年快要毕业了。 1）“明年 ”是一个确定的时间， “快要”表示时间上的不确指，与 “明年 ”在语义上矛盾，应换成 “就要 ”。改为：我们明年就要毕业了 2）这次会议对于提高教学质量问题交换了广泛的意见。 2）语序不当，句中 “广泛的”修饰动词 “交换”，把状语误用作定语。改为：这次会议对于提高教学质量问题广泛的交换了意见。 1）“故障 ”改成 “发生故障 ”。搭配不当，将名词 “故障 ”错用成了动词 2）删除 “不 ”。否定词多余。 1）海军方阵踏着强健的步伐，穿过了检阅台 2）通过这个故事，使我们深深地体会到，人首先要自尊，然后别人才会尊重你。 1）我们要帮忙他走出这个困难的局面 2）由于奥运会的成功举行，为广泛深入地开展全民健身活动提供了良好的条件 1）王朔到底是谁吗？ 2）她买了羊皮一件黑色的大衣。越靠近中心语。跟数量和颜色相比，羊皮 ”指的是大衣的质料，与大衣的语义联系最紧密，所以应该直接放在大衣”前 1）机器开工后突然故障，造成了生产上的损失 2）出去春游，要注意防止不发生事故。

比字句教案

我的家乡冬天比北京暖和㈠课型：初级汉语综合课㈡教材：《成功之路》篇北京大学出版社㈢教学对象:掌握一定汉语基础的留学生㈣教学目标: 1.认知领域： 1、通过对本课词语的学习，学生能熟练的掌握所学的生词,发音标准,并且能用生词造出简单、正确的句子。 2、通过语法的学习，学生能熟练掌握“比“的用法,通过大量操练能正确使用“比字句”造句。 3、通过课文的内容的学习，能够掌握课文重点内容,并能够复述课文;能够流利地诵读课文,语音语调标准; 2.技能领域：听：能够听懂每分钟90个音节以上的语速的课文说：能够复述课文、语言自然流畅。读：听完课文后，能够以每分钟100字左右的语速朗读课文，语音、语调基本正确。写：能够以每分钟10个字的速度书写课本生词。 3.情感领域：学生能够运用本课学习的知识来描述自己的家乡季节㈤教学重难点：知道汉语中的动词怎么用。㈥教学步骤： 1：组织教学：同学们好，我们现在开始上课 2：复习：检查昨天的作业，复习上节课学习的东西。 3：导入：师：同学们，今天大家感觉室内温度怎么样？学：热。师：外面的温度呢？学：冷。师：那么我们可以说室内温度比室外温度高，这是在北京的温度，我们可以类比一下你的家乡温度与北京想比怎么样呢？我们下面来学习一篇课文《我的家乡冬天比北京暖和》，首先我们先看一下本节课的生词。 4：生词讲练：：生词：季节、春天、夏天、秋天、冬天、刮、家乡、下雪（雨）、暖和、凉快大家先听我读一遍生词，然后跟我一起读我们现在看一下这些生词 ⒈季节：我们生活的每个地方都有12个月，每个地方都会有四个季节，这四个季节就是春，夏，秋、冬。 ⒉刮：把某种物体表面的东西去掉，如大风把树挂倒了，就是把地面的树给去掉了。 ⒊家乡:我们每个人小时候生长的地方或者说祖籍。 ⒋下：动词，由高处到低处的过程。如，下山，下雨