英语课堂教学的艺术

英语课堂教学的艺术

摘要：教师要自觉地从艺术的角度和高度，来看待和解决英语课堂教学的相关问题，这样课堂教学会更加多姿多彩，激发学生的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中，提高学生的英语水平。本文就英语课堂教学中的导入、提问、教学方法三个方面，阐述了课堂教学的艺术，对实际教学具有积极地意义。

关键词：英语教学；教学艺术；教学方法；导入；语言

英语教学是一门艺术，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得教学的艺术，必须具有一定的艺术修养，能创设艺术的教学环境，能使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度，培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生成绩。

一、课堂导入的艺术

英语课堂上，好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的教学作一个很好的铺垫。课堂导入可以是一句谚语，可以是一个故事或相关影视资料、图片等。导入要注重趣味性、实用性、艺术性、形象性、娱乐性等，让学生在感受艺术的同时，自然而然地被引入教学内容。

1.游戏情境导入法。教师可以借助于事先准备好的表演、游戏等来创设情境，吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一本《读者》边走边看进入课堂，引起学生的注意，把事先找到的与本课教学有关的文章、句子读出来，通过表演导入新课，使学生恍然大悟，顿

觉新鲜有趣，新课的主题也一目了然。

2.名人轶事导入法。英语教材中有些课文内容与政界名人、商业巨子、历史人物等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授(bookⅱ)lesson90关于bill gate的内容时，可以给学生讲述他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生知识的重要性，学生听过后，自然而然开始了新课程的学习。

3.趣味性导入法。趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。这种导入能够迅速吸引学生主动地参加到课堂语言实践，活跃课堂气氛，因而特别受到学生的欢迎。

4.联系时事法。英语教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与日常生活息息相关的内容，教学中找到教材和现实社会的结合点比较容易。利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且，把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。

同样一堂课，着眼点不同，思路不同，教师使用的导入方法也要因课而异，讲究艺术。

二、教学语言的艺术

教师要取得理想的教学效果，追求课堂语言的艺术性是必不可少的。

1.语言要严谨简练，富有逻辑。课堂教学的艺术在一定程度上表现为教师语言的艺术。一位英语教师在进行课堂提问后，让回答一对一错的两位同学坐下时，分别用了“sit down，please.”和“sit down。”两句不同的口语，一词之差含义不同，恰到好处，反映出这位教师课堂语言的准确和精炼。此外，课堂教学中注意语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；适当的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用；语言准确无误，不绕圈子，可以以最短的时间传递最多的信息。

2.语言要幽默，富有情趣。课堂教学语言的风趣幽默是教师综合素质的反映，是一种对事物高超把握，对知识随心所欲的驾驭，是对教材透彻的认识，它充分体现了教师高度智慧和极高的审美内涵。英语是记忆性较强的学科，教师要用幽默的语言艺术进行教学，消除学生的厌学情绪，加深学生的理解和记忆，增强课堂活力，提高课堂教学效果。教师在运用幽默语言时，要有目的性，能促进学生深刻思维，拓宽学生的思路。

3.教师口语要流利，语音语调要标准。一位优秀的英语教师对学生英语学习的影响力是不可估量的，学生往往会被教师一口流利的英语，纯正的语音语调所吸引而产生羡慕之情，同时一种渴望像老师那样讲一口流利英语的心情便会随之出现，这种羡慕与渴望首先表现在对英语教师的崇拜与欣赏，随之便会转化到对英语学科的喜爱，产生学英语的兴趣。

三、教学方法的艺术

因为种种原因，有些学生对于英语学习有一定的难度。英语教师要提高学生的课堂学习效率，除了按照教学规律科学地组织教学外，课堂教学还要有一定的艺术，以减少学习的枯燥感，提高学生的学习兴趣。

1.英语口语随时练。学生是课堂中的主角。教师要放手让学生多实践，多说多练。如课前，教师可以请一个学生到讲台前用英语讲一条新闻、一个故事，用简易的英语来解释一个单词，一句成语等。

2.发挥课堂中游戏的作用。直观的教学手段不仅能给学生感官印象，诱发学生的学习兴趣，而且还能使他们对事物形成正确的概念，以便牢固记忆。学生还是孩子，对游戏极有兴趣，课堂中经常做些小游戏，会让学生玩中学，乐中学，让学习变得轻松又有趣。

3.听、唱英文歌曲。通俗易唱的英文歌曲，可以在上课前或课堂上加以运用。放放音乐，唱唱英文歌曲，让学生感受优美旋律，陶冶情操，也能提高学习英语的兴趣。

4.重视小组活动。传统的英语教学往往注重课堂纪律，课堂上学生静静地坐在听老师讲，跟老师读，这样很容易失去学习英语的兴趣。小组活动能让学生自由发挥，相互讨论，主动学习。讨论学习是利用集体的智慧进行讨论学习来解决问题，获得知识。

其实，英语课堂的教学艺术贯穿于了教学的一切方面，包括导入、提问、教师语言、教学方法、课堂活动以及作业布置等等。以

上仅从英语课堂的导入、提问和教学方法三个方面浅析了英语课堂教学的艺术。如果一个教师注意了这些方面，那么一堂课就能增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣，取得理想的效果。

参考文献：

[1]教学资源网《浅谈初中英语课堂导入艺术》

[2]教学资源网《英语课堂教学艺术新论》

[3]陈运香，《课堂教学的艺术》

[4]季云豪，《浅谈英语课堂教学的技巧与艺术》

浅谈英语课堂艺术教学

浅谈英语课堂艺术教学 艺术是创造，创造是新奇，新奇是强剌激。艺术所造成的强剌激不单是感官剌激，同时也是情绪剌激。这种高级形式的剌激常常不需要反复强化，反复操练，便能长期有效，而且还是速效、高效。加强英语课堂教学的艺术性正是基于此原理，即通过教师对自己在课堂上的形象和活动进行艺术加工，让学生受到感染和感动，给学生以美的体验，使学生把自己对美的体验和情感摆进去，自觉地力求一般性的听、说、读、写升华到美的欣赏和创造活动，变苦为乐，化紧张为轻松，从而愿学、乐学、会学、善学。”课堂教学成为师生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分”。 那么，在英语课堂教学中，教师应该从哪几个方面来加强和进行艺术性教学呢？下面就让我们具体来谈谈这个问题。 1.教态艺术： 1.1 营造美的情境 苏霍姆林斯基说：”教育，如果没有美，没有艺术，那么是不可思议的。”在英语教学活动中教师端庄的仪表、得体的教态、灵活的教法、标准的语音、抑扬顿挫的语调、工整漂亮的板书和广博深厚的知识都能给学生带来美的享受。作为一名受学生欢迎的教师，他（她）应是一位出色的演员，善于利用体态语言和表情；是富有才华的导演，懂得如何调动学生的情绪；是优秀的乐队指挥，统领得当，指挥得法；是精明的广告商，用最少的时空表达最吸引人的内容。同时，他（她）还要懂得最前沿的知识，会操作现代化的教学设备。只有具备以上这些条件才可能充分施展个人的才华和展示自己的技能，尽力创设美的情境。此外，教室的巧妙布置，座位的合理编排等方面都能给学生以美感。通过潜心营造美的情境，使学生迅速进入佳境。 1.2 引发美的情感 每个单元的各个环节（导入、呈现、结课等）、各种课型（听说、阅读、写作）都可作为美育的载体。这里重点谈谈课文教学中的美育。中学英语阅读课文体例丰富，选材广泛，有的反映中外文化习俗、体育竞赛、音乐、人际关系、保护动物；有的反映名人生平、体态语言、戏剧、文学、环境保护、航天技术；有的反映英语国家的历史和地理、生物、探险、保护古迹以及世界粮食问题等。”这些内容渗透了思想教育的因素，有利于学生培养良好的思想情感，提高文化素养”；启迪他们正确地认识世界，激发他们对人类社会发展的责任感和使命感；提高学生辨别真假、美丑、善恶的能力，形成正确的人生观和世界观。”因为美育不只是包括审美或美感，它还包括创造美、建设美、净化人的心灵、抵制丑恶、美化社会环境等内容。”具体地讲，学生在学习《马克思是如何学习外语的》一课中就可以学到马克思刻苦学习外语的精神；《请勿吸烟》让学生充分认识到吸烟的危害，在课堂的free talk中就有学生明确表示不仅自己不要抽烟，还要设法

浅谈初中英语课堂的教学艺术

浅谈初中英语课堂的教学艺术 英语教学既是一门科学，也是一门艺术。所谓教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活使用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的教学活动。在十年的英语教学工作中我发现这样一个常见现象:多数学生认为英语枯燥乏味，面对英语，学生毫无兴趣，更无自信，英语课在众多学生中成为了一道无法逾越的高山。但是，如果教师能以高超的教学艺术贯穿整个课堂，有效地调动学生的动机、兴趣、情感、习惯、意志等非智力因素，学生们便能在轻松、愉快的氛围中非常专注地学习英语，能够将语音、词汇、语法等教学活动和实行听、说、读、写训练这类比较枯燥的活动上升为美的享受和创造活动。那么，作为英语教师，如何才能让英语教学更富有艺术性呢？ 一、课堂导入的艺术。 在英语课堂中，导入是课堂教学的重要环节之一，是教学艺术的第一闪光点。常言道:"良好的开端是成功的一半"，精彩的导入会使学生如沐春风、如饮甘露，进入一种美妙的境界。教育家第斯多惠说:"教学成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到有趣。"巧妙的开讲，会使学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情渴望新课的到来。例如:我在上Go for it七年级下册Unit6It’s raining！就使用英语歌曲《HowIsTheWeather》导入课文，这首英语歌曲不但旋律优美，而且歌词非常符合本课的要求。学生在轻松、明快的旋律的感染下，心情愉悦，快乐地跟着学唱，并且很自然地进入了学习的状态，为接下来的课堂教学创造了良好的效果。这样，不但让学生感受到了音乐的美妙，愉悦了心情，同时让绝绝大部分学生都很快就记住了hot，cold，wet,dry,rainy,sunny等表示天气状况的单词。另外，在导入新课时，我们还能够用上美丽的图画，动人的故事以及巧妙的对话等，使学生切身感受到英语课的艺术魅力，从而提高学习兴趣，加强学习效果 二、教学方法和手段的艺术。 一位教师能成功地实行艺术性教学，必须在教学过程中，从内容、形式上采用灵活多样的艺术性教学方法手段。比如，为了使教学内容更加形象化、情节化，教师在教学中可巧妙地用语言、直观教具和表演等使课文中的人和物形象化，引导学生通过对人物形象的理解，对其外形、行为、动作、内心世界的全面细致的把握，加深对语言的理解，从而逐步掌握语言，提高使用英语实行交际的水平；而在教授一篇故事课文时，教师可借助图画、灯片和多媒体向学生介绍故事，让学生切身感受到情节的发展，甚至在朗读、示范和领读时也应该通过适当的停顿、快慢节奏、抑扬顿挫及表情变化等使学生感到故事情节的曲折、起伏和发展，让学生仿佛置身于故事中，这样的“身临其境”不但能够让学生感受到英语课的趣味性，还可使学生加深对语言的理解和掌握。另外，教学形式要灵活多样，切忌单调呆板，如在操练对话时，我们可采用分排练习，两人小组练习，小组活动、分行练习等不同形式，而在巩固练习时，我们也可采用不同的形式，如表演，绘画，游戏，竞赛等，总来说之教师要把所教知识用形象的手段展示出来，用生动的语言表达出来，让学生在教学活动中真正感受到英语的魅力，从而促动学生智力活动和情感活动的结合，激发他们学习英语的兴趣。 三、教学语言的艺术。 教师的语言是一种专业的语言，要简明、正确、风趣等。英语教师不但要坚持用英语教学，让学生养成用英语思维的习惯，同时课堂上教师所采用的肢体语言也要尽可能的符合英美人的习惯和西方国家的风俗，使学生置身于真实的英语语言环境中，真正体会英语学习的乐趣。另外，任何一种知识的获得都是在不断地制造错误中完成的，错误是学生在学习过程中不可避免的，而教师的纠错一定要讲究艺术和策略，如果处理不当，往往会打击学生学习的积极性。例如:在上课时，有许多学生在在回答问题时会因紧张、害羞、口误或马虎而出现错误，

浅谈英语课堂教学艺术

浅谈英语课堂教学艺术 英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。在英语学习中，教师的作用至关重要。他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。 一、教学目的与教学过程 英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。 二、教学方法与学生特点 不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。 三、教学语言与语言环境 英语课堂教学，最为基本的是语言交流。教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。 与此同时，教师还应创造良好的语言环境。例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。 四、教学媒介与教学技巧 在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。

浅谈英语课堂教学的艺术

浅谈英语课堂教学的艺术 阜宁明达中学胡红萍 常言讲教学既是一门科学，更是一门艺术。在课堂教学活动中，由于教师面对的是朝气蓬勃的小学生，教师必须考虑如何适应他们身心发展规律，灵活运用教学原则，恰当地选择教学方法，机智地处理各种问题。教师应象艺术家一样，充分施展自己独特的个性和才能，创造出生动、和谐、多采的教学情境，使教学成为一门综合性很强的育人艺术。如何才能提高英语课堂教学艺术呢？ 一、课前导入艺术 1、温故导入法。在每堂课的起始阶段，教师要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，进行对比或提问来唤起学生对已学知识的回忆，达到温故而知新的目的。如在教学现在完成时时，可以通过复习一般过去时来引出新知识。教师问一个学生:What did you do last night? 学生答:I wrote a letter to my brother. 教师然后面向全体学生，说:He has written a letter to his brother。板书句子并向学生说明，“他”说的话仅仅表明写信这一动作发生在last night，而has written则表明动作发生在过去，现在信已写完，强调现在的结果。通过这种方法导入新课，学生既巩固了一般过去时，也掌握了两种时态的不同用法。 2、联系实际法。日常生活中学生们所熟悉的知识就是新课导入的好话题。例如在进行字母教学中，教师如果仅仅让学生反复认读，反复书写，气氛往往很沉闷，学生也提不起精神。如果能和日常生活联系起来，采用形象趣味的教学方法就会产生不同的教学效果。教师拿出一个有“KFC” 字母标志的玩具，并问学生：“ 你们在什么地方见过这几个字母？” 学生们由于平时经常到肯德基去，会争先恐后地回答：“ 在肯德基。”“ 那么中央电视台的英文缩写

英语课堂教学的艺术

英语课堂教学的艺术 摘要：教师要自觉地从艺术的角度和高度，来看待和解决英语课堂教学的相关问题，这样课堂教学会更加多姿多彩，激发学生的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中，提高学生的英语水平。本文就英语课堂教学中的导入、提问、教学方法三个方面，阐述了课堂教学的艺术，对实际教学具有积极地意义。 关键词：英语教学；教学艺术；教学方法；导入；语言 英语教学是一门艺术，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得教学的艺术，必须具有一定的艺术修养，能创设艺术的教学环境，能使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度，培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生成绩。 一、课堂导入的艺术 英语课堂上，好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的教学作一个很好的铺垫。课堂导入可以是一句谚语，可以是一个故事或相关影视资料、图片等。导入要注重趣味性、实用性、艺术性、形象性、娱乐性等，让学生在感受艺术的同时，自然而然地被引入教学内容。 1.游戏情境导入法。教师可以借助于事先准备好的表演、游戏等来创设情境，吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学活动中来。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一本《读者》边走边看进入课堂，引起学生的注意，把事先找到的与本课教学有关的文章、句子读出来，通过表演导入新课，使学生恍然大悟，顿

觉新鲜有趣，新课的主题也一目了然。 2.名人轶事导入法。英语教材中有些课文内容与政界名人、商业巨子、历史人物等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授(bookⅱ)lesson90关于bill gate的内容时，可以给学生讲述他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生知识的重要性，学生听过后，自然而然开始了新课程的学习。 3.趣味性导入法。趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。这种导入能够迅速吸引学生主动地参加到课堂语言实践，活跃课堂气氛，因而特别受到学生的欢迎。 4.联系时事法。英语教材贴近生活，贴近社会，所选内容都是与日常生活息息相关的内容，教学中找到教材和现实社会的结合点比较容易。利用时事导入新课，不仅使学生感到亲切，而且，把课本知识和现实生活结合起来，避免了纸上谈兵，赋予书本以时代感，有利于激发学生改造社会、完善社会的热情。 同样一堂课，着眼点不同，思路不同，教师使用的导入方法也要因课而异，讲究艺术。 二、教学语言的艺术 教师要取得理想的教学效果，追求课堂语言的艺术性是必不可少的。

浅谈英语课堂教学的艺术性

浅谈英语课堂教学的艺术性 教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。与其他形式的艺术相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。 一、导入的艺术 通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学都是老师讲，同学们听，这种“听讲”式的教学方式虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫。如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是“工作始终渗透着游戏态度是一种‘艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是‘艺术’”。如，我在讲解一般现在时的时候，设计用一个游戏来开展教学。我把全班分成若干纵排，每纵排为一组，然后分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面分别写上表达一般现在时不同意义的经典例句，在我说“开始”后，最后一排的学生即用耳语告诉前面的学生，这位学生再把听到的例句告诉前面的学生……这样依次进行下去，第一排的学生把所听到的例句写在黑板上或说出来。传得最快、最准确的组获胜。在这个游戏中，每个同学都有机会开口说英语，每个例句在学生中传读，因为每组的成员都关心他们合作的结果如何，因此，全班的注意力都集中到黑板的例句上，整个过程气氛活跃。最后，我再对每个例句表示的意义一一讲解，启发学生举一反三，说出更多的例句。这样，既培养了学生间的相互协作精神，又让学生在游戏中掌握教学的内容，真正做到寓教于乐。当然，教学活动毕竟不同于游戏活动，它是有着明显而具体的教学任务和目标的，不能像游戏那样玩个痛快就完事，因此，教师必须要深入研究教材，研究学生的需求、知识结构，创设活跃的教学环境，通过学生的积极配合，在游戏中完成教学任务。另一方面，课堂里的“玩”要有一个度，也就是“玩”也要“玩”得有艺术，这里，学生的“玩”就是参与。请记住沛西·能的这样一句话：“解决教育上极大多数实际问题的钥匙在于了解游戏。” 二、课堂设计的艺术性 教学的艺术性主要体现在艺术参与性和愉悦性，教师既是学生参与教学活动的设计者，也是学生参与行为的欣赏者，课堂教学要让学生在教师的引导下，在主动地参与课堂活动中，既获得了参与的乐趣，艺术审美的愉悦体验同时也掌握

英语课堂教学艺术

英语课堂教学艺术 教学是一门艺术。教学艺术是教师有意识地通过一系列的教学设计，让学生感受到美和体会到满足的教学过程。教学艺术是比较复杂、也难于把握的。因此，英语教师除了要具有扎实的专业知识，还必须具有一定的艺术修养，才能实现英语课堂教学的艺术化。 一、课堂导入的艺术 常言道：“好的开端是成功的一半。”教学也是如此，一堂课的开头很重要，设计并组织好课堂的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学打下良好的基础。 导入通常要遵循一些共同的基本要求：要有针对性；要具有趣味性和启发性；要有艺术性；要有效益性，要有实效。英语课堂导入的关键是：要有吸引学生注意力的元素。 （一）以强调知识之间内在联系为主的方法。 1.复习导入法。 孔子曰：“温故而知新。”在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。 2.预习导入法。 教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。 （二）以生动直观、联系实际为主的方法。 1.直观导入法。 通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。这种方法使学生获得感性认识，能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，会直接引起学生的兴趣。 2.背景知识导入法 在教授不同的内容时，采用背景知识导入法是必要的。在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。在学习西方节日时，可以对比中西

浅谈英语课堂教学的艺术性

浅谈英语课堂教学的艺术性 兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣， 激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此 不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语 言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生 变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供 源源不断的动力。教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。所谓的教学艺术就是教 师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的 教学手段去设计教学的全过程，诱发学生学习英语的兴趣。笔者认为，英语课堂教学的艺术 性应该体现在以下几个方面。 一、语言的艺术 语言是组织、指挥、讲解的工具，也是开发智力、感染情绪、影响个人发展的手段。生动活 泼的课堂教学语言对学生来说是一种享受，反之，枯燥乏味的语言则是一种折磨。英语的语 言艺术在于如何发掘出英语语言美的特点和内涵，并把它用于教学实践，努力为学生创造出 一种美的语言环境，带来美的享受，从而产生一种新奇、有趣的感觉，进而在欣赏中感受英语、学习英语，在享受中运用英语、巩固英语。 首先，教学语言美要求教师讲课时要用英语讲授，尽量不用汉语；教师的语音、语调正确、 甜润，声音和语速适合学生，既不太响，也不太快，语言纯真、流利、简明。 其次，教学语言美还要求教师讲课时生动、幽默，这本身就体现了英（美）人的语言特点， 使平淡、乏味的英语课布满欢声笑语，生气盎然。而生动需要教师教学方法要多变，要形象 直观。 再次，教学语言美还体现在语言的文明、礼貌上。如在课堂上不断出现“Please”, “Thank you”, “I’m sorry”等给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。在请学生回答问题或做某事时，用“Would you like…? Will you please…?”等使学生感受英语的委婉曲折之美。在回答问题或操 练时经常用一些肯定词，如“Good”, “Good job”, “Wonderful”, “Marvelous”等给学生更是一种肯定、鼓励和信心，使学生感受到成功的喜悦。用“Yes”, “No”等表示否定禁止时，比汉语给学 生造成的消极暗示要轻，更能显出英语的礼貌、委婉，同时对学生也进行了潜移默化的道德 教育。 二、板书的艺术 在课堂教学中，板书有着其它教学形式无法替代的作用。它往往凝聚着一堂课的精华。板书 的好坏，直接影响到学生的思维、爱好和知识的把握。板书的艺术性一方面表现于字体的美观、工整，另一方面表现于整个黑板板面设计与科学安排。英语板书的形体艺术性除要求字 母写法要合乎标准外，还要求字母与字母、词与词、句与句、行与行之间距离结构合乎美感 规律，既不拥挤，也不松散；既不上窜下跳，也不东倒西歪。板书设计要合理，原则上一节 课使用一个板面，少数部分可随写随擦。课题要写在中上方；重点和难点内容写中间；次重 内容写两边，以便可以擦了再写。中间板书内容要条理清楚，重点突出，层次分明，简洁明了。 三、导入的艺术 好的开始是成功的一半。先看这么一个例子：有一个英语教师刚走进教室，全班学生起立：“Good morning, teacher!”老师说：“Sit down, please!”开始上课，教师见学生个个挺胸拔背，聚精会神，认真听讲，教室里异常安静，教师很兴奋地笑着说：“Ok, today we’ll learn the new lesson.”于是老师就开始了他的课，学生就开始了他们的一堂课笔记工作，教室里仍然是“Be

浅谈英语课堂教学艺术

浅谈英语课堂教学艺术 英语是一门广泛使用的语言，它在全球范围内被广泛应用于商务、旅游、文化交流等 各个领域。在现代社会中，掌握英语已经成为一项重要的技能，因此，英语课堂教学是学 习英语的基础。但英语教学仍然存在着许多问题，如单一的教学方法、教学氛围不活跃等。因此，为了提高英语教育的质量，必须加强英语课堂教学艺术。 首先，英语教学必须以学生为中心。在传统的英语教学中，老师通常是主导者，课堂 氛围比较呆板，学生缺乏参与感。这种一味灌输的教学方法不仅会影响学生的学习兴趣， 还会导致掌握的知识不能转化为实际操作能力。因此，在英语教学中，应该让学生成为主角，使他们成为教学的参与者和沟通的主导者。教师应该让学生在课堂上积极参与，鼓励 他们提出问题和思考，以及与其他学生互动交流。在这种情况下，教师应该充当教学的引 导者，引导学生自主学习，促进他们形成自我学习的习惯。 其次，提高英语学生的语言实践能力。英语教学需要重视语言实践的培养，包括听、说、读、写、翻译、演讲、给意见等；必须创造机会使学生自然地应用语言，而不是简单 地重复文字和语法。在这个过程中，教师应该引导学生不断提高自己的英语技能，帮助他 们自信地运用英语表达自己的思想和看法。 第三，在英语教学中，必须注重视觉和实验教学法的运用。教师可以在教学中使用多 媒体教具，如投影仪、音频设备等，以提高学生的听力和口头表达能力。同时，教师还可 以采用学科交叉的教学方法，让学生在阅读、书写、微观观看等领域中积极参与，从而加 深对英语知识的理解。 此外，英语教学还应该重视培养学生的文化素养。在英语教育中，教师应该引导学生 了解英语国家的历史、文化和习俗，以便更加全面地理解英语。教师应该鼓励学生学习英 语文学作品，帮助他们了解人类文化的演变和丰富性，同时也为文学研究打下了基础。 总之，英语课堂教学艺术是教师必须掌握的能力之一。通过创造良好的课堂氛围，让 学生成为教学的参与者，并通过各种教学法提高学生的英语技能，教师可以为学生创造一 个更加广阔的学术领域。

浅谈英语教师课堂语言的艺术

浅谈英语教师课堂语言的艺术 英语教师在课堂上所使用的语言不仅仅是传递知识的工具，更是一种艺术。在语言的运用上，英语教师需要注意的不仅仅是语言的准确性和流利度，还需要注意表达的方式、态度和效果。本文将从这三个方面来探讨英语教师课堂语言的艺术。 一、表达方式 在课堂上，英语教师需要用简洁清晰的语言来解释知识点和概念，让学生能够迅速理解。同时，英语教师还需要适当运用各种语言技巧来引起学生的兴趣和注意力。比如，可以使用口语化的表达方式、比较隐晦的借喻、幽默的表达技巧等。这些方式能够让学生更容易地理解知识点，并且能够调动学生的积极性和参与度。 二、态度 在课堂上，英语教师的语言态度对学生的影响很大。良好的语言态度能够使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和热情。因此，英语教师应该注重以下几点： 1. 积极进取的态度：英语教师应该抱着积极进取的态度对待英语教学，不断挑战自己，追求更高的教学水平。 2. 谦虚的态度：教师不应该把自己看得太高，要以谦虚的态度对待学生，认真听取学生的建议和反馈。 3. 亲和力：教师应该朝气蓬勃、亲切友好，让学生感受到教师的温暖和关爱。 4. 积极反馈的态度：教师应该给学生积极的反馈，让学生感受到自己的才能和成长。 三、效果 良好的语言效果是英语教师课堂语言的艺术。英语教师在课堂上使用的语言要达到以下效果： 1. 知识的传递：用简单明了的语言让学生更好地理解知识点和概念。 2. 激发学生学习兴趣：通过适当的语言技巧和表达方式引起学生的兴趣和注意，从而激发学生的学习热情和积极性。 3. 增强师生之间的沟通：教师应注重与学生的互动，让学生在教师的引领下探索语言学习的乐趣。

浅谈小学英语课堂教学的艺术美

浅谈小学英语课堂教学的艺术美爱因斯坦曾说过：“教学中无论是运用课文中美的东西去感染学生，还是教师用组织教学的艺术美作用于学生，都要把学生的热情激发出来，让学生将学校规定的功课当作一种礼物来领受。”只有让学生在学习英语的过程中，感受到英语的美感，感受到课堂教学的艺术美，才能激发学生的学习兴趣，形成学习的动力，能增强学生积极参与学习活动的意识，领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到全面的发展，取得教与学的最佳效果。 几年的教学工作中，笔者时刻注意带给学生学习的乐趣，将教学中的英语单词、句子、语法知识等，通过各种方式，渠道，通、经过教学艺术加工，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、记忆，激发学生积极探求、思索未来的情感世界，产生教有所受、点有所到、启有所发、导有所悟的最佳教学效果。为此，笔者在小学英语课堂教学的艺术美方面作了一些探索。 一、思维美 英语教学的根本在于以人为本。学生学习英语的主要目的在于培养学生的语言能力，开阔视野，形成健康、向上、自信的人文素质。布鲁纳说过：“教学过程必须随着教学目标的不同，而寻求最优的状态。”这就要求学生在学习英语的过程中，教师必须遵循科学的教学原则，通过语言、动作、表情、色彩、音响、节奏、图像等手段，创造具体、形象、直观的审美教学情景，使学生产生情感共鸣，从而优化学生的认知活动。为达此目的，笔者采用以下做法： 1.利用唱歌、念英文儿歌、学生们自编自演英语小对话等方式，开始一堂课，能很好的吸引学生的注意力，调动积极的学习兴趣，形成良好的学习氛围，使学生产生愉悦的、美的心理感受。 2.利用色彩鲜艳、活波可爱的教学卡片，头饰，实物等直观教学手段，体现了英语教学的趣味性，使学生喜欢看，乐于看，从而达到喜欢说，乐于说，轻轻松松掌握知识。 3.利用投影、录像、多媒体等电化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情景中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识。同时注意运用日常用语和文明礼貌用语，培养学生的英语会话能力，使学生从小具有文明礼貌的良好素质。 二、语言美

英语教学的艺术性

高中英语课堂教学的导入艺术探究 “教学是一门充满遗憾的艺术，同时又是一门消除遗憾的超越艺术”。教学是一门艺术，而课堂教学艺术是教学艺术的具体表现。教师只有充分利用课堂这一主要教学阵地，上好每一堂课，才能体现艺术的魅力。多年来，我们一直致力于探究激发学生学习英语的兴趣，提高教学效率的各种教学模式，寻求各种优化课堂教学过程的途径，因而提出了诸如五步教学法、整体教学法及任务型教学法等各种课堂教学方法，但这些方法都注重知识的传授，英语运用能力的训练，但在对学生兴趣的培养、动机的激发方面却提得很少，很多学生觉得学英语是应试教育所迫，为完成任务所迫，有些带着极大的情绪上英语课，以致于老师想尽办法去提高学生运用英语的能力，但结果却收效甚微。为此，笔者认为，教师应从“引导、激发”学生兴趣入手，从每堂课的开头就应能深深打动学生，认真研究“导入”这一课堂教学环节的授课方法，使导入成为一种吸引学生兴趣、使学生主动参与教学过程的有效环节，为整节课作好开路先锋。教师在设计导入时，要善于根据教学内容、学生的特点和教师自我的优势，有展有收，有疏有密，对怎样开始，怎样过渡，先讲什么，后讲什么，教师要作整体的构思。本文以“高中英语课堂教学的导入艺术探究”为题，对高中英语课堂教学中重视导入艺术的重要性和必要性进行研究，探求在高中英语教学中激发学生学习英语的兴趣、优化课堂教学过程的方法，寻求提高课堂教学效率的有效途径。文章采用研究、分析、讨论、举例的方法。论文首先对教学艺术及导入艺术的概念进行界定，对其产生的历史原因和特征进行研究，从教育学、心理学、美学的原理去探讨导入艺术在课堂教学过程中的重要性和必要性，并进一步对导入艺术的意义、功能和原则进行研究和讨论，最后总结出导入艺术的形式、妙诀和有效的导入方法。本选题的难点在于基于导入艺术的心理学、教育学、美学原理基础上的导入艺术产生的历史原因及其特征所作的研究，因为国内外大多相同的研究主要集中在课堂教学过程的中心环节和课堂教学的节奏及形式等，很多研究并没有把导入作为一个教学环节从课堂教学过程中分离出来，认为完成教学任务是主要目的，而不必花时间、费力气去作什么导入，只需用教学内容去吸引学生就足够了。本选题的重点在于对导入艺术在课堂教学中的重要性所开展的讨论，对导入艺术的意义、功能、原则、技巧及各种有效的导入方法的探讨。导入艺术应在依据教学内容、学生特点和教师自身特点的前提下，还应遵循激发兴趣，启迪思维、直观形象及新奇多变的原则。我从16个方面总结了英语教学中导入艺术的具体教学方法。这些方法包括:(l)看图提示导入法;(2)温故知新导入法;(3)设疑导入法;(4)音乐导入法;(5)想象导入法;(6)悬念导入法;(7) 释题导入法;(8)简笔画导入法;(9)梗概式导入法;(10)辩论式导入法;(11)故事导入法;(12)表演导入法;(飞3)情景导入法;(14)背景知识导入法;(15) 随意交谈导入法;(16)电教媒体导入法。这些方法是对研究英语课堂教学导入艺术的具体尝试，是引入新课、启迪学生思维的有效途径。成功的导入也是整堂课成功的关键所在。因此，这些有效的导入方法是本选题的重点，也是该选题的创新之处。激发学生学习英语的兴趣，让学生主动去学习，主动参与课堂教学，提高课堂效率，是英语课教学的首要任务。本文试图通过高中英语课堂教学导入艺术的教学方法尝试，探求优化教学过程，提高课堂效率的有效途径，启发学生

关于英语课堂教学艺术

关于英语课堂教学艺术 激励学生的学习动机和兴趣，创造生动活泼的课堂气氛。当学生 喜欢学、想学、有迫切的学习撼望时，就会自觉、积极地投入到学习中去，从而使英语教学活动活跃。那么学生的学习动机如何来呢?这就取决教师的教学艺术.对小学生而言，培养学习兴趣是最重要的。 教师转变观念，教学方法、教学手段要灵活多变。 1、音乐欣赏、渲染情境。 美妙的音乐常令人心旷神怡，其旋律、音韵、节奏常把人带进特有的意境中。如课前集体哼唱英语歌，像字母歌、元音字母歌、数字歌与英语歌曲，还有后期教学中要学习的家中作客、过生日、游戏活动、起睡等功能项目相关的歌曲。由此可调整学生积极学习的心态，为其上课作好准备。 2、语言描述、贴近情境 教师课内应恰当并广泛地使用课堂用语（少用母语），带动学生学会用英语思索答疑。教学中运用语言手段创设情境的方式较多，运用相当广泛。设置问题情境，拓展学生思维。创设问题情境就是向学生提出具体目标，激发思维的火花，使学生处于积极活跃的思维状态，从而变知识接受为知识吸取，优化教学过程，增强教学效果。因此，教师应设计具有启发性、迁移性和求异性的问题，鼓励学生全方位、多 角度地思考，培养其发散思维能力。 例如：教师给出下列词形变换的题，让同学们去观察：

（1）dance——（跳舞者） （2）sing——（歌手） （3）teach——（教师） （4）write——（作家） （5）swim——（游泳者） （6）run——（跑步的人） 同时提出下列引导性问题帮助思考。（1）以上所给的六个单词都是什么词性？（2）变化得到的这六个词又是什么词性？通过观察思考学生给出了下列正确答案：①dancer ②singer ③teacher ④writer ⑤swimer ⑥runner 。 最后给出下列问题：以上动词变名词的方法是什么？共有几条细则？根据观察以上例子，学生很快找出了规律。 通过生动的描述创设情境，让学生产生情绪共振。如在教现在进行时与always连用表示“责备”或“赞赏”的语气时（You are always late . He is always helping others）,通过不同的语音语调的示范朗读来促使学生理解表达出的不同感情色彩。 3、实物直观、演示情境。 演示情境是英语课堂教学中较常用的一种方法，它形象直观、生动活泼，往往取得事半功倍的效果。实物和直观教具常用于演示教学，这不仅可以激发学生的学习兴趣，而且还可以帮助他们迅速理解所学内容。 4、角色扮演、体验情境。 角色扮演能让学生积极主动地参与，进入角色，进入状态，体验情境，

浅谈英语课堂教学艺术

浅谈英语课堂教学艺术 英语课堂教学艺术需要注重激发学生的学习兴趣。学生对英语的兴趣往往是通过教师 的教学方法和课堂氛围来培养和激发的。教师需要注重在课堂教学中注入趣味元素，例如 通过生动有趣的故事、游戏、音乐等方式来吸引学生。在教学中，教师要想尽办法让学生 感到英语是一门有趣的语言，而不是一门枯燥的学科。只有激发了学生的学习兴趣，学生 才会更加主动地去学习英语，提高学习积极性。 英语课堂教学艺术需要注重培养学生的实际应用能力。教师在教学中不仅要传授英语 的基础知识，更要注重培养学生的实际运用能力。通过实际情景的演练或者任务型教学的 方式，让学生在实际情境中去使用和运用英语，从而提高他们的语言表达能力和沟通能力。在教学中，教师需要注重培养学生的听、说、读、写全面发展，培养学生的语言能力，让 他们能够在实际生活中流利地运用英语进行交流和表达。 英语课堂教学艺术需要注重提高学生的自主学习能力。教师不应该仅仅是灌输知识， 更要引导学生学会自主学习。在课堂教学中，教师可以通过让学生参与课堂讨论、设计小 组活动等方式来激发学生的学习动力，同时也培养学生的自主学习意识和解决问题的能力。教师可以通过提出问题、让学生自主查找答案的方式来培养学生的主动学习习惯，激发他 们对知识的探索和研究的兴趣，让他们在学习中能够更有动力、更加自主地学习英语。 英语课堂教学艺术需要注重关注学生的学习情感。学生在学习英语的过程中往往会遇 到各种困难和挫折，在这个时候，教师就需要注重关注学生的学习情感，引导学生正确看 待学习压力和挫折，激励学生克服困难，保持积极的学习态度。教师可以通过与学生密切 沟通，引导学生明确学习目标，帮助学生树立正确的学习观念，使他们在学习中有足够的 动力和信心，克服困难，坚持不懈。 英语课堂教学艺术是一门综合性学科，教师需要在教学中全面考虑学生的学习需求， 并采取相应的教学方法和手段。只有在教学艺术的指导下，教师才能更好地激发学生的学 习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的实际应用能力和自主学习能力。希望每一位英 语教师都能够不断提高自身的教学艺术水平，为学生的英语学习创造更加有利的教学环 境。

课堂教学的艺术在英语教学中的应用

课堂教学的艺术在英语教学中的应用 课堂教学的艺术在英语教学中的应用 英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。这样，才能创设艺术的教学环境，使用艺术的教学手段、采取艺术的教学态度。我的课堂教学艺术主要体现在以下几个方面： 一、开始的艺术 一节课开始的好，能把学生吸引住，那么这节课肯定会非常顺利。所以开始要有艺术性。 1、从悬念开始。正式讲授新课之前，制造一个悬念，可以一下就把学生的注意力吸引过来。 2、从提问开始。提出问题，会引起学生的好奇心，同时也会使他们的注意力更加集中，让学生的脑子动起来。 二、提问的艺术 提问是英语课堂上教师的主要形式，也是师生互动的主要手段。怎样才能做到有效的提间，要注意几种方式： 1、注视全班学生。提间时不要仅仅盯住将要提问到的学生，那样的话，问题就等于是为个别同学准备的，起不到让全班学生思考和准备回答的作用。目光要扫视全班每一个角落，并且还可以从每个学生的目光或行为上表现问题的难易程度。 2、先提问后叫人。教师提出问题后.学生先举手的、后举手的、未举手的都有一个反应。同时，这种群体效应还会产生相互鼓励和督促的作用。让每一个学生都有思想准备，都有思考空间。 4，鼓励学生。学生回答完问题，教师要及时给予点评。表情要自然放松，语气应亲切温和。让学生感到你的真诚，且应以肯定为主，即使学生回答不正确，也要肯定其勇于回答问题、敢于发表个人见解的精神.这样才能激发学生参与学习的积极性。 5、提问形式灵活多样。要相据具体目的和具体问题，灵活地运用多种形式以达到预期效果，虽然教师通过课前备课，选定某个对象，

但是由于教师主观判断的误差及学生情况的千变万化，特别是心理国素的影响，回答不上间题。因此，教师在英语课堂提间时，要机动灵活的调整，使学生在轻松的环境下掌握知识。 三、结束的艺术 一堂课，不仅要有好的开始。更要有好的结束。做到这一点，也要有艺术性。 1、设宜新的悬念。提出新的问题留给学生思考答案，也可以布置一些拓展性的作业.也可以提前告诉学生搜集下节胡！需要准备的圈片、视频、歌曲等索材，以引起学生的注意力。 2、表扬和批评。一节课下来，总有一些表现突出的学生、小组或团队。教师要给予表扬。同时，也有个别上课不认真的学生，表现落后的小组。教师也要批评、提醒和鼓励。 3、让学生总结。1间课下来，讲授新的知识，不妨让学生试着总结一下，相信学生的总结更能吸引其他学生的好奇心和注意力。 4、唱一首英语歌。离下课还有分钟的时间，让学生唱一首学过的英语歌，也会使学生情绪高涨，同时又可以培养学生高尚的情操和审美意识。 总之，艺术就是创造。艺术性教学使教师和学生在教英语和学英语的活动中增强创造意识，把自己对美的体验和情感融合进去。 ------------最新【精品】范文

英语教学课堂教学技巧和艺术

英语教学课堂教学技巧和艺术 培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，需要引起英语教师的重视。富有魅力的教学应在生动活泼、令人愉悦的课堂气氛中实行。课堂教学生动活泼、充满友好合作的气氛，学生就会心情舒畅地参与教学活动，因而使他们注意力集中、思路开阔、思维敏捷，取得良好学习效果。 1. 培养学生的兴趣，调动学生的学习主动性和积极性 培养学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，需要引起英语教师的重视。富有魅力的教学应在生动活泼、令人愉悦的课堂气氛中实行。课堂教学生动活泼、充满友好合作的气氛，学生就会心情舒畅地参与教学活动，因而使他们注意力集中、思路开阔、思维敏捷，取得良好学习效果。作为一个英语教师，作者认为能够假如从以下四个方面组织课堂教学，学生的学习兴趣和积极性将会得到很大的提升。 （1）注意教学中的趣味性 我们要根据教材的内容、课题的特点、学生的年龄特征等情况，尽量使用最优的方法，去激发学生的兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最正确效果。 （2）教学方式多样化 教学中尽量使用简笔画、课堂游戏、讲故事、演话剧（条件允许的话）、小诗、绕口令、猜谜、唱歌，使师生都感到轻松愉快，达到较理想的课堂气氛。 教师在教学过程是组织者，是实现教学目标的引导者，在教学过程中起指导作用。讲课时教师准确的语音语调，亲切和蔼的教态，准确生动的表情达意以及工整规范的板书都能激发学生的求知欲。 （4）尽量使用英语教学 在英语课堂中，锻炼的就是学生的听、说、读、写的水平。根据学生基础，尽量使用英语组织课堂教学，基础较差的学生能够先说后翻译，并教学生用英语会话，鼓励他们在课堂上讲英语，增加听说的机会，集中他们的注意力。 上述四种方法能够真正激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使学生在轻松愉快、生动活泼的气氛中，持续提升学习效率。

小学英语课堂教学的艺术性

小学英语课堂教学的艺术性 《英语课程标准》指出：英语教学要“选择适当的教学方式和方法，把握学习难度，调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受”。为此，小学英语教师必须具备较为全面的素质和较强的综合能力。英语教师不仅要有绘画、唱歌、舞蹈等艺术才能，而且还要有课堂应变、风趣、幽默等各个方面的能力。在处理课堂突发性问题、课堂设计、课堂表演、重点难点的突破这些环节的实施过程中都要讲究艺术性，并非老师有“一桶水”就足够了。 一、处理课堂突发性问题的艺术性 在上课时经常会发生一些预料不到的问题，需要及时处理。如果处理不妥，会影响老师和学生的情绪，课无法继续上下去。开始从事小学教学工作时，我想：专科生应付小学生简直是小菜一碟，只要对他们严格一点准行。可后来发现“凶”对他们根本不管用，还得采取点艺术。我们现在提倡师生互融，微笑上课，做孩子的知心朋友。孩子们就像五彩斑斓的画卷，需要用不同的眼光逐一欣赏，不同对待。记得去年在上三年级的一节课时，有个小男孩在玩贴画，被我发现了。我怒气冲冲地走过去，夺过他手中的贴画，一边撕一

边批评道：“这么大了，上课还玩贴画，下了课到我办公室来。”这个男孩子根本没听我说的话，而是心痛他的贴画。看着被撕烂的贴画，顿时号啕大哭，课堂无法安静下来。我急中生智，对他说：“你别哭了，坐下来认真听讲。下课后，老师买些贴画给你，但得保证只能在课余玩，否则，我又会撕掉。”小男孩高兴地点点头，后半节课他专心致志地听讲，兴趣越来越高。晚上，我深刻地反省了一下：如果当时我还继续批评他，这节课就无法上了。 二、课堂设计的艺术性 课堂设计对于一节课的成败起着重要作用，如果一节课形式单调，学生如鹦鹉学舌般跟着老师读，我想不管老师的语音、语调多么具有吸引力，学生也会感到厌倦。反之，如果老师施展自己的艺术才华，在黑板上画出栩栩如生的图画，再加上老师声情并茂地导演和组织，学生就很有兴趣，学习效果既好又快，而不是按照一成不变的程序：复习、新授、巩固。比如一位教师教学“WeLoveAnimals”，里面有很多动物的单词，如果按上面的方法，学生读了后面的又会忘掉前面的，学得相当乏味。在授新单词时，教师先用简笔画画一种动物在黑板上，然后把相应的单词写在旁边，并带读。在巩固单词时，教师做动作，学生说出相应的单词。例如：教bird这个单词时，教师先在黑板上用简笔画画一只小鸟，然后带学生读bird，再做小鸟飞的动作，学生读bird，最后

英语课堂教学的表演艺术

英语课堂教学的表演艺术 第一篇：英语课堂教学的表演艺术 英语课堂的“表演”艺术 在二十一世纪的英语课堂教学中，多媒体平台是最受欢迎的教学平台，她那惟妙惟肖、栩栩如生、五彩缤纷、变幻无穷的动画，她那优美悦耳的声音效果，把学生带到一个逼真的语言环境中，大大提高了课堂的教学质量。但多媒体教学平台还不能普及的乡镇农村小学，农村教师用图片、实物进行直观教学，无疑也能吸引学生的兴趣，提高了教学质量。但在英语的课堂教学过程中，如果能采用种种表演手段，创造种种真实的语言环境，就能大大加强师生的双边活动，使学生的兴趣经久不衰，使英语的课堂教学质量有明显的提高。 首先、表演具有兴趣性和积极性的特点 1、表演符合小学生的心理特点 心理学研究表明，兴趣、情感和教学是相通的。英语表演就是从心理学的这一原理出发，抓住学生好说、好动、记忆力和模仿力极强的这一特点，用种种生动活泼的表演形式，将学生引向一个妙趣横生的英语世界；诱导、激发学生的积极情绪，达到教学的最佳效果。 2、表演使教材形象化 新编九年义务教育小学英语教材中的故事性强的和对话形式饿课文很适合表演，有些课文对话比较干巴，教师将其编成对话、小话剧等进行表演，就能弥补教材中的不足。如第四册“What time is it?”、“Is this your skirt?”、“How much is it?”等，通过几个同学的对话表演，学生就能理解并掌握对话内容，且记忆深刻。 3、人人参加表演 表演者可以是教师也可以是学生。每节英语课，在讲新课之前，可以让2-3个值日生，值日生每天一换，他们可以自我介绍，描述人物、东西，进行问答练习，或者对话，时间是每个人最多不超3分钟。课堂上师生之间可以合演，老师表演老成熟练、情感丰富，学生看得津津有味；学生表演天真烂漫、充满稚气，学生笑声不绝。老师导演、