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校本培训课件内容

新课程理念下初中数学课程资源的开发利用

向义镇初级中学校官泽荣

2010年9月25日

数学课程资源的开发和利用是新课程对数学教师的一项基本要求，是数学教师创新教学的一种表现，使教师的教学能在一个更高平台上展开，实现学生发展，教师发展，共同与新课程一起成长，促进教学目标的实现。《数学课程标准》指出：“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。”这一重要理念，给数学教学注入了新鲜血液，对数学教师进行了新的考验，对数学教材充了电，对数学课程开发点了睛。那么为什么要开发利用数学课程资源呢？

一、数学课程资源开发的目的和意义

第一、课程资源的开发将极大地拓展过去狭窄的教育内容，将促进学生的全面发展；

第二、课程资源的开发还将直接导致教育方法的变革，新的课程资源的引入会带动教育手段、教学组织形式等方面的变革；

第三、课程资源的丰富特别是新兴课程资源会有利于推动现行的教育模式的改革，学生的主动性会极大提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的

发展。

第四、在教育资源开发的过程中，不但会在教育领域内引发一场教育观念的变革，而且会使全社会获得教育意识、教育观念的一个提升，从而推动学习化社会的来

临。

二、什么是课程资源呢？

1、课程资源的定义

课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，一般是指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源指有利于实现课程与教学目标的各种因素；狭义的课程资源仅指形成课程与教学的直接因素来源。我们只探讨广义的课程资源即课程实施所需要的资源。

2、课程资源的分类

第一种是将课程资源直接分为有形资源和无形资源。

第二种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。

第三种划分方式是将课程资源分为校内资源、校外资源和网络化资源。

校内资源：主要包括本校教师、学生和学校图书馆、实验室、标本、教学挂图、模型、投影片、录音带、vcd、电脑软件、教辅资料以及其他各类教学设施和实践基地等。

校外资源：主要是指公共图书馆。博物馆、展览馆、科技馆、家长、校外学科专家、上级教研部门、有关政府部门、学术团体、科技活动中心、社区组织、广播电视、报刊杂志等广泛的社会资源及丰富的自然资源。

网络化资源：主要是指多媒体化、网络化、交互化的以网络技术为载体开发的校内外资源。

三、课程资源开发与利用的原则

（1）以学生为本的原则

尽管课程资源多种多样，但是相对于不同的地区、学校、学科和教师，可开发与利用的课程资源具有极大的差异性。教师开发利用课程资源时应学生为中心，考虑学生的需要、兴趣和经验。精选那些对学生终身发展具有决定意义的素材性课程资源，使之优先得到运

用，充分发挥课程资源的功能，每一位学生的潜能得到充分和谐的发展。

（2）教师自主开发的原则

课程资源开发的主体是教师，而不是专家。教师是课程资源的开发者和创造者，是主导和决定性的因素，因此教师在课程资源的开发利用中要充分发挥主动性和创造性。

（3）经济实用原则

课程资源的开发与利用要经济实用，必须做到以下几点：

1、是用最节省的经费开支取得最佳效果；

2、是尽可能开发与利用那些对当前教育教学有现实意义的课程资源；

3、是尽可能就地取材，不应舍近求远，好高骛远；

4、是尽可能开发与利用能激发学生学习兴趣的课程资础。

（4）开放与共享的原则

要以开放的心态对待人类创造的一切文明成果，尽可能开发与利用有益于教学活动的一切可能的课程资源。即指不论以什么类型、形式存在的课程资源；不论是校内的还是校外的，城市的还是农村的，中国的还是外国的，也不应局限于某一种途径或方式，都应加以开发与利用；并且能够尽可能地协调共享。

四、初中数学课程资源开发与利用的途径

（一）开发利用教师中的课程资源

1、更新传统教学观念，树立现代教育理念。

2、重视对学生的调查研究。

3、重视对教学活动的总结和反思。

4、建设开发课堂教学资源的教师团队。

5、建立校际资源开发研究共同体。

在新课程改革中，教师面临的是新的课程环境，教材内容、教学要求、学生思想等都是全新的，这就要求教师做到：

①在教学思想上，要将以知识、技能的传授为重点转变为以学生发展为中心；

②在教学方式上，要以学生发展为本，通过创设教学情境；培养学生的兴趣和积极性；

③在学生的学习方式上，要让学生采取自主学习、合作学习等学习方式，使学生能在最短的时间内掌握较多的知识、技能；

④在教学准备上，教师不仅要准备教材上的知识，还应广取博览，为教学所用。

“知彼知已，百战不殆”，教师只有深入地调查、研究学生，掌握等一手资料，才能使课堂教学充满生机和活力，教师要通过编制调查问卷，课下与学生交流等多种形式了解学生是否对数学课感兴趣，希望学到哪方面知识，希望教师怎样讲课等。这样，教师通过调查学生情况，使自己的课堂教学有了计划性、针对性。可以使教师根据学生情况采取相应的教学策略，从而避免了教学的盲目性。

数学教学是一门艺术，教学经验以及教学新技能、新方法、新策略和新理念都需要教师在教学过程中不断地总结和学习，教学中的不当或有待改进之处要通过反思加以完善。总结和反思教学实践的方式很多，如教学日记、录像带、录音带以及教学心得等。教师不仅通过这些方式对自己的教学发展路径做长期跟踪，对自己的进步做长期的分析，进而找出有待进一步学习、提高的环节。另外，同事交流与教学评议、教学经验交流会、数学教学专业网络活动等也是教师及时了解教学研究动态，形成自己教学风格的有效途径。

课堂教学资源开发和利用是长期和核心的工作，需要靠大家勇于实践。在教师群体中要鼓励创生“伙伴式的团队文化”，形成教学的“学习共同体”，从伙伴的行动中更能获得直接的活动经验，用于改善自己的行为。课堂教学资源的开发与利用就与教师、学生以及他们交往的场所——课堂紧密结合起来了。这样就可以发挥团队优势，同一学科、同一学段

甚至是交叉学科都可以适当分工，互通有无，以减轻教师的开发负担，降低开发成本。同

一资源的信息往往是多元的，不同教师可以反复使用，在使用中要注重课堂教学资源的整

理与储备，及后期的修改工作，把成形的经过实践检验且可反复应用的课堂教学资源储存

起来，建立课堂教学资源库。

“课堂教学资源研究共同体”不仅限于学校内部，更主张不同学校之间的课程改革交流。

借助网络组织，抗拒“单位主义”，每一个单位或个人丧失的只是“井底之蛙”的局限，获得

的却是课程改革全局的大视野。课程改革实验区和实验校的建设就是旨在冲破封闭式教师

“课程文化”。校与校之间也可以资源共享，建立起校内外、系统内外彼此沟通对话，充满

活力的研究共同体。新课程在全国范围内的成功实践使得我们有理由相信，我们的教师能

够从“技术熟练者”转型为“反思性实践者”。我们的教师团队正在不断地书写充满生机和活

力的新课程故事。

（二）开发利用学生中的课程资源

（1）开发和利用学生的已有知识和经验资源。

（2）善于利用学生个性化的思维方式和多样化的探索成果。

（3）开发和利用学生的课堂表现和错误资源。

（4）选择学生自身的生长发育情况和教学现场素材作为教学资源。

每位学生所处的生活环境不同，他们对事物的认识不同，生活体验也不同，因而形

成了各自不同的世界观、人生观和价值观。因此，学生的生活体验应成为一种重要的课程

资源以丰富课堂教学，使之与教学内容、目标发生良性互动，借助这种课程资源达成教学

目标，同时生活体验得到检验、修正与丰富，实现二者的畅通、互补与融合。

有人说:“竭泽而鱼”,抽干塘中水,派人下塘查点.”经过一翻激烈的讨论，大家一至认为

这样做的后果是——“劳民伤鱼”；

又有人说:先抓一网鱼,假如有500条,这批鱼做一个记号后放回,过一段时间后,再抓一网,

假如共400条,其中有记号的20条:设池中有鱼x 条,有记号的鱼占的比例为: 500/x ,从第二网

看这个比例是: 20/400, 于是有：

∴500×400=20x , x =10000(条)

在上述活动中，学生深切体会到了数学与社会、数学与生活之间的关系，感受到了

数学就在我们身边，从而增强了学生学习数学、应用数学的信心和能力。其实，在数学教

学中只要认真分析当地学生的特点，善于抓住教学内容的本质，创造性地运用教材，就能

收到较好的教学效果。

受多种因素影响，学生的思维方式不同，在课堂教学中，教师对每个学生的真正关注，

真正做到尊重、发挥学生的主体性，真正使课堂成为完整的人的生命成长的空间，一个重

要方面就是对课堂中学生不同思维方式的尊重、发掘与引导。这也是教学过程中一种重要

的课程资源。因此，在数学教学中，教师应创设情境，尊重学生思维方式和探索性成果，

使学生树立自信，从而充分利用这一课程资源。

学生出错，是不可能完全避免的。一般情况下，学生只要经过思考，其错误中总会

包含合理的成份。我们如果能慧眼识金，让学生充分展示思维过程，暴露错误中的“闪光点”，

并顺着学生的思路将“合理成份”激活，引导学生对自己的思维过程作出修正，帮助学生走

向成功，那么“错误”也可变成宝贵的教学资源。

少年儿童对自身的生长发育充满了好奇，从人体的奇妙变化的话题入手，极容易激

发学生的探究欲望。信手拈来的现场素材，更能让学生自主探索、自主发现。

人体中的黄金分割

40020500 x

获得需要数据：肚脐以下长度为98厘米，身体的高度是164厘米

五、初中数学教学内容的开发与优化

（一）创造性地使用新教材

《初中数学课程标准》中明确指出，数学教学应从学生实

际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，促使学生在

教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。在教学

活动中，要创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资

源，为学生提供丰富多彩的学习素材。所以对于教师来说，

课堂教学应该是如何更好地“用教材”，而不是简单地“教教

材”，创造性地使用教材尤为必要。

1、把新教材的内容“校本化”

2、把新教材的教学“连贯化”

3、把新教材的教学“整合化”

4、把新教材的教学“情境化”

5、把新教材的教学“特色化”

（1）、把新教材的内容“校本化”

目前同一版本教材的使用范围是全国各地的许多实验区，而实际上每个省市、每个地区、每所学校的具体情况又都不尽相同，这就要求教师不能充当教材的“复印者”，必须根据本地、本校的实际情况，在课标的框架内创造性地使用新教材，大胆地对教材进行取舍、重组、优化。

（2）、把新教材的教学“连贯化”

教材用了“螺旋式上升”的理念，教材内容的广度拓宽了，知识体系却打乱了。现在学生普遍存在的问题是知识的衔接，主要原因是隔几个月再学相同部分对知识产生了遗忘。所以此问题体现在教材的创造性使用上应该是给学生适时的知识复习，如在习题配备上，多选择代数与几何有一定综合性的题，如在讲授代数新知的同时配一些有几何背景的习题，或学几何的同时，复习代数的相关内容，这样还有助于逐步提高学生的综合能力。

（3）、把新教材的教学“整合化”

整合包括两层含义：一是教材之间的互相补充，二是学科之间的整合。我省现在主要有北师大版、华师大版和人教版，每套教材的编排体系不同，习题的难易程度也不一样，使学生所受到的思维及基本技能的训练也存在差别，如果教师能够实现教材的有机整合，可以让学生吸收多本教材的精华，更利于对知识的理解。实际教学中还有不少教师把新旧教材整合，通过对旧教材的再开发来弥补新教材的缺漏。

此外，我们还要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源来创设情境,利用数学解决其他学科的问题.

（4）、把新教材的教学“情境化”

数学课程标准中谈到的基本理念之一是数学课程要面向学生的生活世界和社会实践。数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，与学生的生活息息相关。

案例：（“中位数与众数”中以这样一幅情境引入新课。）

员工经理副经理职员A 职员B 职员C 职员D 职员E 杂工

月工

6000 4000 1700 1300 1100 1100 1100 500

资/元

故事刚一讲完，全班同学便议论纷纷，有的说：“小明肯定赢。”有的说：“不一定……”我问：“为什么呢？”出示教材中“公司本月员工工资表”，之后留出5分钟时间让全班同学分组讨论，于是全班同学都主动参与到小组讨论中来。5分钟后，各组得出了一致的结论——小明输定了！因为通过计算，该公司员工月平均工资正好是2000元。

最后，让他们把自己当作小明，认真分析一下小明因被“蒙骗”而决定打一场没意义的官司的原因。

有人说：“小明考虑问题不周到，被诱惑人的高工资冲昏了头脑。”

有人说：“小明缺少社会经验，冒然行事。”……

经过一翻讨论后，我向他们揭示了小明“受骗”的本质原因：算术平均数容易受极端值的影响。进而向他们讲解算术平均数的优点和缺点，他们都听得津津有味。

通过这次活动，不仅有效地吸引了学生的注意力，而且让他们带着好奇的心情主动参与到数学问题的探讨中来，并且通过合作解决了问题。这不仅让学生尝到了成功的喜悦，还使他们真正感受到了“数学就在我们身边”。同时也收到了较好的教学效果。

（5）、把新教材的教学“特色化”

一节有品位的好课就要依靠教师高超的教学“手艺”来创造自己的特色。新教材的教学，师生双边都是具有积极思维的生命体，教学过程是师生共同发展的过程而影响新教材教学过程有诸多因素。这就要求教师不要把备课等同于千篇一律的教案，而要以学生为主体，备学生，对新教材的处理要讲究“艺术性”，凸现教师个性和教学风格，要做到“心中有方法，手中有特色”。

因为课堂是师生活动的舞台，教师要扮演着组织者、引导者、合作者等多种角色，而课堂开放了，新课堂“活”起来，但怎样做才“活而有序”、“活而有效”，如何巧妙设置悬念、创设问题情景、激发学习兴趣，什么时候让学生讨论、探索，要多长时间，探索什么问题等等，所有这些都是教师创造特色的学问，这就要求教师要具备驾御课堂的能力和艺术，如教学语言要风趣幽默，通俗易懂，富有亲和力、感召力等等。

（二）把新教材的教学“思想方法化”

数学思想方法是数学的灵魂，是开启数学知识宝库的金钥匙，是数学发现的源泉，但它是一种“隐性”的数学知识，需要教师在教学中加以分析、提炼才能使之显露出来。我国《数学课程标准》（实验稿）中，也多处强调在课堂教学中要加强数学思想方法教学，可见在新课标下的数学教学应摒弃传统中的“纯数学”教学，注重在教学中渗透“数学思想方法”，以引导学生学会“数学地思考”。这也为教师在课堂教学中加强数学思想方法渗透提供了空间。1、在创设数学情境中体现数学思想方法

2、在教学过程中渗透数学思想方法。

3、在各单元的“整理与复习”中提炼数学思想方法。

4、在数学活动中体验数学思想方法。

（1）、在创设数学情境中体现数学思想方法

新课标理念是：以“生活数学”、“活动思考”为主线开展课程内容，注重创设问题情境，引导学生在活动中思考、探索，主动获取数学知识。情境中的实际问题是反映数学思想方法的基础。通过创设情境，在知识的引入和发生过程中贯彻数学思想方法，形成数学知识、方法和思想的一体化。

（2）、在教学过程中渗透数学思想方法

数学知识发生的过程也是其思想方法产生的过程。在此过程中，要向学生提供丰富的、典型的以及正确的直观背景材料，创设使认知主体与客体之间激发作用的环境和条件，通过对知识发生过程的展示，使学生的思维和经验全部投人到接受问题、分析问题和感悟思想方法的挑战之中，从而主动构建科学的认知结构，将数学思想方法与数学知识融汇成

一体，最终形成独立探索分析、解决问题的能力。

（3）、在各单元的“整理与复习”中提炼数学思想方法

新课标下的各单元的“整理与复习”教学目标中，教师首要的一点就是要引领学生

“回顾、思考本单元所学的知识及思想方法”。所以在教学时利用单元复习和阶段性总结的

时间，以适当集中的方式，从纵横两方面整理、概括和提炼出本单元的数学思想方法纲要

和系统。在平时以分散方式的渗透性教学基础上，集中强化数学思想方法教育的形式，促

使学生对数学思想方法由个别的具体感悟上升到一般的理性认识，这有利于提高教学效果。

如图，在长方形纸片ABCD 中，AD ＝4，CD ＝3，沿AE 折叠纸片，使点D 落在AC

上的点F 处，求EF 的长.

解法一：由翻折知：AD=AF=4，

DE=EF ，∠AFE=∠D=90°，

在Rt △CEF 中，根据勾股定理可求出EF

转化思想,方程思想，数形结合思想

解法二：由翻折知：DE=EF ，∠AFE=∠D=90°，

由面积法得S △ACE = CE·AD ，从而求出EF.

AC·EF=

转化思想，数形结合思想，方程思想

(4)、在数学活动中体验数学思想方法

新教材非常注重数学活动课的教学，每册教材都设计了一些数学活动，这些活动都

是学生很乐意参与的一些与生活紧密联系的活动。学生的这种学习活动是一个生动活泼的、

主动的和富有个性的过程。在这些数学活动中也蕴含着一定的数学思想方法。可以让学生

在活动中学会思考、探索，真正体验数学思想方法。

综上所述，在渗透数学思想方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移

默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，分阶段、有步骤地贯彻实施。

切忌生搬硬套，和盘托出，脱离实际等错误做法。教学设计上要有不断完善和丰富数学思

想方法的理念和观点，在显性的数学知识与隐性的数学思想方法之间建立有机的结合，形

成完整的系统。（三）不同课型教学内容优化策略习题课复习课活动课

六、开发利用周边的自然、社会、人文资源、网络资源

▲ 在教学中教师除了可以利用投影仪、幻灯片、电视机、录像机、图片、实物模型

等校内课程资源，为学生展示精美的图片、播放与数学教学有关的电影、录像、动画等，

使学生对数学课产生兴趣，从而生动地学习。电视和广播也是重要的课程资源.电视是一种

普及的大众传播媒介,学生每天从电视上获取的科技信息是非常重要和直观的课程资源。教

师要善于捕捉生动的课程信息，丰富熟悉数学教学的内容.

▲ 科技馆、少年宫、工厂、农村、科研单位是社会科学教育资源的主要来源。科技

馆、少年宫集中了许多有趣的大中型科学教育器材，教师应该充分利用这些科学教育资源，

激发学生对于科学的兴趣。但在组织学生参加这样的活动时，目的性应该明确。参观工厂、

农村、科研单位，这些地方可以使学生体会科学与技术、科学技术与社会的关系。这样的

参观往往具有科学教育、政治思想教育等多种功能，可以由不同学科的教师联合组织。

▲ 随着现代化进程的加速，一个信息化的网络时代已经到来。网络资源丰富多彩，

因此，教师要积极开发、利用网络信息资源和多媒体教室进行数学教学，使它成为教师了

解社会的平台，学生学习的得力助手，从而使数学教学跟上时代的发展。多媒体教学的教学设计，一般应注意以下几点：

???命题新知课

数学概念课新授课

1、首先要把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它多种媒体的有机组合，因为多媒体不是万能的，有优势也有不足，它只是综合了其它媒体的优势，而没有达到其它媒体的最佳表现力。在教学中要合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。

2、选择适合发挥多媒体特性的教学内容，制作多媒体教材，如形态学内容，微观、宏观的教学内容，机理抽象复杂的教学内容，实习教学内容，实验技能训练课内容，使有限的制作能力用在关键的地方，好钢用在刀刃上。

3、根据不同的教学要求，采取不同的多媒体教学手段，科学设计多媒体教材的系统功能，如电子提纲型，综合演示型，实验操作型，考试测验型，资料工具型，网络教学型，充分发挥各种功能的优长，做到媒体优势与效益的有机结合。

4、多媒体的各种特性的发挥，不应以花样翻新或计算机技术的难度来评定优劣，不能认为多媒体课件做的越复杂，技术难度越高就越好，其简单和复杂的程度，应重在准确、简捷和恰到好处的教学实用性，要尽量以少而精的计算机资源，制作出简而优的多媒体教材。

5、考题要建立数学信息资源库。教师要通过创建校园数学网站或个人网战，建立起数学信息资源库，链接外校及其他教育网战，特别是数学教育网站，师生共同了解数学信息，互相学习，取长补短。教师要开发和引进各种多媒体课件，用于课堂教学，并通过多媒体课堂与学生交流，以加深师生之单机的情谊。

七、从中考试题载体的选择看教师开发课程资源的策略

（一）、学生的现实生活是数学课程资源的基本领域

（1）基于学生“个体性”学习生活的试题载体与数学课程资源开发。

（2）基于学生“个体性”学余生活的试题载体与数学课程资源开发。

（3）基于学生“群体性”学余生活的试题载体与数学课程资源开发。

（4）基于学生现实生存环境的试题载体与数学课程资源开发。

（二）、学生的未来生活是数学课程资源不竭的源泉，只要未来在，数学课程资源就不会枯竭。

（1）以消费性课程资源为试题载体

（2）以销售性课程资源为试题载体

（3）以生产性课程资源为试题载体

（4）以生活性课程资源为试题载体

（5）以社会性课程资源为试题载体

谢谢各位老师的指导

向义初级中学校

教务副主任：官泽荣

2010年9月25日

小学语文教师校本培训资料(1)

小学语文教师校本培训资料第一部分前言一、课程的性质与地位应掌握的要点有如下4个： ○1语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分。 ○2工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。 ○3语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。 ○4语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。（简称“两个基础”）语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。练一练： 1、填空：语文是最重要的交际工具工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 2、填空：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。二、课程的基本理念理解并熟练背诵4条基本理念：练一练： 3、简答：语文课程的基本理念是什么？ ○1全面提高学生语文素养； ○2正确把握语文教育的特点； ○3积极倡导自主、合作、探究的学习方式； ○4努力建设开放而有活力的语文课程。 4、简答：语文课程应培育学生哪些语文素养？参考答案： ○1语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情 ○2指导学生正确地理解和运用祖国语文 ③丰富语言的积累 ④培养语感， ○5发展思维 ⑥扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，培养良好的学习习惯 ○7使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ○8语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣 ○9使他们逐步形成良好的个性和健全的人格 10促进德、智、体、美的和谐发展。 ○ 5、填空：语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 6、简答：你是如何理解“语文是实践性很强的课程”这句话的？

如何有效开展校本培训

如何有效开展校本培训 ——在全县农村小学（中片）校本培训研讨会上的讲座教师进修学校曹友斌校本培训是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要，由学校发起和规划，将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。校本培训是从学校和教师教育过程中的实际问题出发，以解决实际问题、改进教师的教育行为，提高教育质量为近期目标的教师培训；是以教师的自学、探究、合作研讨辅之以他人指导帮助为主要方式的教师培训；是在学校中进行的、在教师的教育过程中结合教育实践进行的教师培训；是充分利用学校资源的教师培训。一、校本培训的意义及特点 1.校本培训的意义。 ⑴有利于提高教师实际教育的能力和水平； ⑵有利于提高中小学教师参与的积极性； ⑶有利于弥补继续教育资源的不足； ⑷有利于学校学习型组织的建设。 2.校本培训的特点 ⑴为了学校。培训的目的在于通过对教育、教学问题和案例的剖析，促进教师的专业成长和学校发展。培训是在切合教师实际的基点上，遵照“缺什么，补什么”、“需要什么，培训什么”的原则，其内容、方法、手段都必须密切与本校情况一致。 ⑵基于学校。培训的资源和条件主要来自学校，外在力量及因素的作用是有限的。要充分挖掘学校潜力，充分利用学校资源和条件。 ⑶在学校中。培训的途径、方式乃至培训者、受培训者都在本校范围内选择，为教师卓有成效地解决教育、教学活动中的困难提供有价值的理解和选择的空间。二、校本培训的内容校本培训要围绕转变教师教育观念、提高教师业务素质和实施素质教育的能力这一目标，把师德教育放在首位，根据基础教育课程改革要求，结合学校教育

教学工作实际，确定培训内容。现阶段及今后一段时间，校本培训的重点是提高教师实施素质教育的能力，推进基础教育课程改革。 1.师德培训。根据教育行业存在的热点、难点问题，结合本校实际，及时开展师德教育活动，促进教师端正教育思想，提高职业道德水平，增强事业心和责任感，达到稳定思想、纯洁队伍、提高质量的目的。 2.教育观念培训。通过对素质教育观念、教育教学理论、基础教育新课程理念和新教材的学习，充分利用先进的教育资源和教育教学经验，使教师不断更新知识储备，扩充知识视野，转变传统的课程观念，树立正确的人生观、教育观、学生观和学习观，逐步形成正确的教育理念。 3.新课程培训。以教研组为单位，利用教研活动时间组织学习讨论，研讨交流。要做到全员参与，理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训的主要内容是解读课标、通研教材、探索教法。 4.教育教学能力培训。教育教学能力培训，要以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，在全体教师中开展以信息技术为主要内容的现代教学技能培训；开展教育学、心理学等基础理论的培训。 5.教育科研能力培训。教育科研能力是校本培训的一个重要内容，要逐步树立教育科研意识，把培训与教育科研紧密结合，围绕新课程的实施，结合课堂教学，进行教育科研基本方法的培训。要注重教师教学科研意识和能力的培养，根据学校、教师实际，针对当前教育教学中的实际问题，特别是基础教育课程改革中的问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研水平，推进基础教育课程改革。 6.创新意识和创新能力培训。通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和课堂创新的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学，探索开展学科实践活动的有效途径和策略，形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。三、校本培训的实施方法实施校本培训需要注意以下几点：首先，学校要有明晰的办学理念，有较详尽的发展规划，这是培训的前提。其次，培训的主体是教师自己，是教师的反思和“觉醒”。再次，追求特色是培训的关键，目标在于形成“教有特色，学有特长”的教育理念。校本培训的实施方法主要有以下几种： 1.课题带动法。学校有计划地进行教育科研立项和向上级申报立项，确定集体和教师个人承担的教育教学科研课题，在课题的实验中，紧紧抓住实验中的问题和困难，有针对性地进行培训。同时，在培训教学中，培训内容又以课题项目

校本培训的主要内容包括哪些

校本培训的主要内容包括哪些？一、校本培训的主要内容： 1．师德和教育教学观培训：加强教育教学理论的学习，深入领会素质教育实质，把握新课程和各学科课程标准的精髓，树立新型教育观、教学观、人才观,一般在每年暑期进行。 (教科局新课程的培训) 2．教师岗位全员培训：以终身教育思想为指导，以教师专业发展为目标，一般是根据上级教育部门要求组织的全员培训，如小学教师课程改革与学习主题构建培训，及“先学后教、当堂训练”教学模式的培训。 3．教学常规培训：针对学科实际、学科特点进行的教学设计、教学方法、评价方式的培训，如备、教、批、辅、考内容。（自治区教学常规要求的培训）。听、评课等教研活动。 4．基本功培训：随着社会的发展，在传统的三笔字、普通话等内容的基础上，我校加强了老师的钢笔字、粉笔字及双语教师的朗读培训。5．教育科研培训：应结合本校的办学目标、办学特色、科研方向和具体课题，培养科研能力。对不同层次的教师应制定不同的培训规划，在满足教师的共同需要的同时，满足不同层次教师个体发展的需求。针对小课题进行了培训，我校2013年申报了县级小课题“打造高效课堂，落实堂清工作”。 6．新任教师实践培训：如师徒结对，青蓝工程。 7．心理方面的知识培训心理方面的知识包括学生学习心理、学生心理健康、教师心理，这些

知识是教师教育教学中必需的，掌握这些知识是教师的发展和学生的发展的润滑剂。教师掌握自身心理健康的基本知识，能够调整自身心理，正确处理人际关系，减轻工作压力，提高心理素质。教师了解和掌握学生心理健康教育的基础知识和基本技能，并在教育教学工作中自觉运用，能够解决学生成长过程中的心理问题，促进学生健康成长。掌握学生学习心理，能够较好激发学生的学习兴趣，促进学生学习。在校本培训中教师学习的教育理论应该是对教师专业发展有价值的原理，主要倾向于与课程和教学有关的教育心理学、教育社会学和教育哲学等方面。除此之外，教育理论学习还应包括教师有计划地依靠其专业意识和自主性在空闲时间里进行的一切学习与讨论，有经验的教师，倾向于以一种由他们的经验所强化了的批判的角度来学习和研究教育理论。他们往往比处于职前培养阶段的师范生，更能判断所需要的理论及其学习的价值。理论学习往往难以短时间内见效，受到实用主义的影响，理论的学习往往在校本培训中受到忽视，但是教师个人的自学行为是应该提倡的，教育理论的学习应该以新的学习形式和教学形式为载体，促进教师的理论学习。 8、现代教育技术的培训。随着现代信息技术在教育中的运用和发展，教育教学的手段和方式被不断更新。教师必须尽快掌握现代教育信息技术，并把它运用于教育教学中，充分运用各种教育教学资源，促进教育改革与发展。

小学数学校本培训学习材料.doc

小学数学学科校本培训培训课题：小学数学学科校本培训培训人：培训时间： 2013 年 9 月 7 日参与人：数学组教师培训课时： 6 课时培训地点：数学组教研室培训过程 : 第一：小学数学中常用的思想方法数学思想和数学方法的教学要求教必需好地重并掌握有关的数学思想和数学方法。数学思想方法是以数学工具行科学研究的方法。数学的展史我看到数学是伴随着数学思想方法的展而展的。如坐法思想的具体用生了解析几何；无限分求和思想方法致了微分学的生??，数学思想方法生数学知，而数学知又着数学思想，二者相相成，密不可分。正是数学知与数学思想方法的种一性，决定了我在授数学知的同必重数学思想方法的教学。小学数学而言，数学思想方法主要在以下几个方面行渗透：化思想、数形合思想、思想、合思想。重基本数学知和数学技能的教学，并必使学生掌握些基本知和基本技能，是数学思想和数学方法教学的基和前提。前言：我的教学践表明：小学数学教育的代化，主要不是内容的代化，而是数学思想及教育手段的代化，加数学思想的教学是基数学教育代化的关。特是能力培养一的探与摸索，以及社会数学价的要求，使我更一步地到数学思想的重要性，因此，小学

教学的教学程中，数学思想的渗透是至关重要的。第二：下面介几种小学数学中常用的思想方法（一）符号思想用符号化的言（包括字母、数字、形和各种特定的符号）来描述数学的内容，就是符号思想。符号思想是将所有的数据例集一体，把复的言文字叙述用明了的字母公式表示出来，便于，便于运用。把客存在的事物和象及它相互之的关系抽象概括数学符号和公式，有一个从具体到表象再抽象符号化的程，用符号来体的数学言是世界性言，是一个人数学素养的合反映。在数学中各种量的关系，量的化以及量与量之行推和演算，都是用小小的字母表示数，以符号的形式来表达大量的信息，如乘法分配律(a ＋b) ×c＝a×c＋b×c；又如在“有余数的除法”教学中，最后出一道思考：“六一” 会上，小明按照 3 个气球、 2 个黄气球、 1 个气球的序把气球串起来装教室。你能知道第24 个气球是什么色的？解决个可以用写便的字母 a、b、c 分表示、黄、气球，按照意可以化成如下符号形式： aaabbc aaabbc aaabbc ??从而可以直地找出气球的排列律并推出第 24个气球是色的。是符号思想的具体体。

校本培训总结归纳及对策

校本培训总结归纳及对策新课程施行以来，校本培训已经成为校本教研中一种比较常见而又有效的教研方式。通常情况下，校本培训是由学校教研处或教学处的分管行政或在教科研方面比较有经验的教师来组织开展的。然而，在校本培训中，不少教师都有一种被培训或纯粹拿点继续教育学分的感觉。在这种思想的指导下，自然就缺乏了参与培训的积极性和主动性。究其原因，主要是在培训方式或培训内容上缺乏以下“四性”：一是缺乏针对性：据了解，不少学校都喜欢在两个学期的开学前安排半天或一天的校本培训，然后在开学后再安排两到三次次就算了。至于培训的内容方面却很少考虑是否有针对性，对培训的目的往往不够明确，很少与学校的教科研工作或课堂教学改革方面的内容结合起来，往往是一些大而空的培训。所以，有时候教师们仿佛只是应付式或任务式的培训。长此以往，教师也只好带着一种被培训的心态去参加，反正心里想着拿点继续教育的学分就是了。显然，这样的校本培训是达不到预期目的的。建议：校本培训必须加强针对性，根据学校与教师开展的需要而规划详细的培训内容。缺什么就培训什么，什么最紧迫的就先培训什么。培训内容不在乎多，与其务虚不如务实，要充分体现其须要性和针对性。对于学校来说，最重要的还是要加强对一线教师的培训，尤其是与教师课堂教学亲密相关的培训。二是缺乏系统性：由于培训部门对校本教研缺乏系统的思考，因而在培训内容方面往往缺乏系统性，培训专习题之间缺乏连接性，所以往往是一次性的培训。对培训的主习题未能得到进一步的拓展和深化，只是停留在一种一知半解的状态或似懂非懂的感觉。当下一次培训时，基本上就忘记了上一次的培训内容了。建议：校本培训要体现系统性，系统规划，系统培训。从宏观到微观，从理论到实践，从认识到操作。通常来说，一个主习题的培训要通过系列的培训才能真正完成，一次性的培训是不透彻的，所以效果也是不明显的。三是缺乏层次性：校本培训通常是全员性的一种培训，无论是什么培训都要求全体教师参加。作为一所学校来说，不同层次的教师是需要不同层次培训

中小学校本教研, 校本培训的具体内容

中小学校本教研、校本培训的具体内容孔凡哲1 （东北师范大学教育科学学院130024）《中小学教师培训》2005年第11期 [摘要] 针对当前以校为本的广泛开展，结合新课程实施中出现的种种问题，以数学学科为例，详细阐述中小学校本教研、校本培训等校本研究的具体内容，为深化中小学课程实施、提高课程质量提供基本保障。 [关键词] 校本，教研，培训，内容，中小学当前，以校为本的各种临时性培训活动和日常的校本教研活动，已经得到全国同行的普遍关注。以校为本的课程推进方式在全国中小学普遍开展起来。然而，校本培训、校本教研的内容究竟包括哪些？新课程下的校本培训和校本教研究竟应以哪些内容为主体？对于这些亟待解决的现实问题，国内外有关的报刊、著述并没有过多地涉及，有关的深入探讨也是十分鲜见。本文结合义务教育阶段全面普及新课程的实际，以数学学科为例，详细探讨中小学校本培训、校本教研的具体内容。一、校本研究的基本策略一般地，校本研究包含校本教研、校本培训、校本课程开发和校本管理等四个类别，其实施的主渠道是校本行动研究。其中，校本教研的重要工作是探讨并形成教学方案（包括教学计划、教学实施策略方案、学习资源、评价工具等等），进而促进学生的成长；而校本培训的重要工作在于形成教学案例，起到专业引领和促进反思的目的，进而实现教师的专业发展；特别地，校本教研的一个重要成果就是以校本课程开发的形式出现，而校本管理旨在为校本教研、校本培训和校本课程开发提供政策支持。就目前我国新课程实施的实际状况看，校本培训、校本教研的基本出发点是“以校为本”，考虑到当前义务教育阶段全部普及新课程，而山东、广东、海南、宁夏、江苏已经实施高中新课程，一个有效的策略就是，校本培训可以作为“临时性的、突击性的培训”，如对于那些即将进入新课程的年级、学校和地区的相应教师的培训，使用相对集中的校本培训、附以日常性的校本教研，比较适宜；校本教研应该成为各级各类学校日常教研活动的主体，成为学校日常工作的主要组成部分。毋庸置疑，作为校本研究的主体内容，校本培训、校本教研并不能截然分开，而是密切相关、相互配合：校本培训侧重于解决那些临行性、应急性的问题，而校本教研则侧重于解决那些日常性的、需要较长时间才能解决的问题。很多情况下的许多问题，往往是先由校本培训开头，由校本教研具体落实和检验，即集中培训→专题分析讨论→自修反思→再讨论、再交流→下一轮活动。如，多媒体技术（如实物投影仪等）在教学中的应用，就需要集中式、突击性的1~2次校本培训活动；而对于“如 1作者简介：孔凡哲（1965-），男，汉族，山东济宁人，东北师范大学教育科学学院院长助理（原东北师大教师资格教育教研室主任），教授、硕士生导师，主要从事课程与教学论、教师教育、数学教育等领域的教学和研究。基金项目：全国教育科学“十五”规划重点课题“基础教育新课程新教材研制开发机制与质量监控的研究与实践”（编号BHA030025；国家一般级）.

玉滩小学校本培训听课记录

第一次校本培训听课记录时间：（九周）星期六8：30－11：40（共计4课时）地点：学校微机室主讲人：林碧娟一、能力提升解读 1、目标任务与基本原则通过对全区7500名中小学教师（含幼儿园）进行不少于50学时的信息技术应用能力提高全员培训，并通过能力测评（诊断测评、培训测评和发展测评），推动全区中小学教师在教学和日常工作中主动、有效的应用信息技术，提升全区中小学教师的信息技术应用能力。基本原则为：分层分科，按需施训，以评促管、以评促改，创新机制、推动应用 2、全员培训与能力测评利用两年时间完成全区教师能力提升全员培训。内容包括：“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”、“应用信息技术支持教师专业发展”。培训模式分为：1.混合式培训2.网络研修社区3.自主选学4.融合培训。 3、推动运用与保障措施（一）组织保障 1.成立能力提升工程领导小组 2.成立执行项目办公室（二）经费保障（三）监管保障二、学科资源检索与获取我国目前可建设的数字化资源主要包括9类，分别是：媒体素材（包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件与网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程。

（一）搜索引擎检索、筛选资源的方法 1、搜索引擎简介 “搜索引擎”技术，完全来源于历史悠久的全文检索技术。“搜索引擎”从字面上可拆分为“搜”、“索”、“引擎”三个含义“搜”就是大量信息的抓取，抓取回来的信息进行智能提取、排重、质量分析等处理“索”就是大量处理后信息的存储、信息排序、快速查询等。“引擎”就是指系统不但能存储亿级的数据，而且还能有巨大的并发处理能力，这样的系统才有资格被叫着“引擎” 2、搜索引擎的选择和使用（百度、谷歌、搜狗）通过从互联网上提取的各个网站的信息（以网页文字为主）而建立的数据库中，检索与用户查询条件匹配的相关记录，然后按一定的排列顺序将结果返回给用户。代表：谷歌、百度、搜狗等。（1）初阶搜索搜索结果要求包含两个及两个以上关键字使用空格键分隔两个关键词示例：搜索所有包含关键词“搜索引擎”和“历史”的中文网页搜索：搜索引擎历史（2）进阶搜索对搜索的网站进行限制 “site”表示搜索结果局限于某个具体网站或者网站频道示例：搜索中文教育科研网站（）上关于搜索引擎技巧的页面。搜索：搜索引擎技巧 site: （二）资源下载、存储与管理方法一般情况下，网页上文本内容可以直接选择复制下来，或者直接保存为网页文件或文本文件。但是，也有一些网页上的文本内容不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。有些网页作了加密处理，右键不起作用。这时可点击网页菜单栏上“查看”菜单中的

小学校本培训教材

第十一章教学课件的设计开发与教学应用在这里首先要强调，利用远程教育模式上课，教学课件是课堂必备的，远程教育各项目学校的课件制作必须要充分利用远程教育资源。但是，为了提高教师的教学效率，降低教学成本，要求教师能直接利用的可以直接利用，需要稍作修改的就修改，不需要所有的教学课件和教学资源全部由教师重新设计，否则将浪费教师的许多精力，教师应把主要的精力放在教学的整体设计、教学活动的设计、学生学习活动的调控上面。本单元对于教学课件的优点不在赘述，直接解答一线教师最关心的问题和最急需解决的疑问。有如下几个方面：几种常见的课件应用形式；教学课件概念与理解；教学课件设计与制作流程；如何进行界面设计；课件制作的误区等方面的问题。一、几种常见的教学模式和课件类型以信息技术为媒体的远程教育模式，资源和设备服务对象是教师和学生，不论是教师还是学生都要一资源为中心。因此，在教学过程中要根据不同的教学模式、不同的教学内容，来制作不同类型的教学课件。教学模式有：讲授式、自主发现式、小组协作式、网络探究式；教学课件的类型有：课堂演示型、模拟实验型、训练复习型、资料工具型、自主学习型。（一）、教学模式讲授式教学自主发现式教学

小组协作式教学网络探究式教学（二）、课件类型课件的分类按照使用对象，可分为助教型和助学型；按照学习环境，可分为单

机型和网络型；按照表现形式，可分为演示型和交互型。目前常用的课件主要有：课堂演示型、模拟实验型、训练复习型、资料工具型、自主学习型、游戏型等多种类型。课堂演示型这类课件以展示教学过程中需要的文本、音频、视频、动画等资料。此类课件的应用范围很广，因为各种教学模式都要有教师的适当讲解，因此演示型课件可以适合各种教学模式当中。可以是整堂课，也可以是课堂中的某一个环节。模拟实验型模拟实验型课件是利用计算机或通过播放光盘来模拟某种真实的实验现象、自然现象或社会现象，学生通过观察、操作与思考，自己总结出结论，或通过操作熟练某种操作技巧。当真实实验过于昂贵或者很难实现，或者包含有危险因素时，使用模拟型课件来代替真实实验，能够取得相当好的教学效果。在远程教育资源中有很多FLASH动画资源是属于模拟实验这一类型的。今年国家下发的中学教学光盘中理化生虚拟实验室中的内容就十分丰富，也要求各中学理化生教师必须使用好该光盘。操练练习型操练与练习型课件的教学目标不是向学生传授新知识或新技能，而是帮助学生巩固已经学过的某些知识或熟练技能，其作用有些类似一本练习册。在卫星IP接收资源中，课后提高部分的课件内容很多是操练练习型课件。资料咨询型资料咨询型课件像一个正在为学生答疑的教师，学生提出问题和要求，计算机回答并解释相关的内容。资料咨询型课件的教学过程就是学生提问计算机回答的过程。使用资料咨询型课件的教学过程中，学习的主动权完全掌握在学生手里。学生可以自主地向计算机提出各种他们关心的问题，要求计算机给予回答。这为以学生为中心的自主学习创造了情境，提供了有力的资源支持。如果计算机台较少则可由学生提出意向，有教师代为操作。自主学习型自主学习型课件以向学生传授新知识为目标。其教学过程与一个家庭教师一对一地辅导学生学习类似。学生亲自参与课件的操作。游戏型游戏型课件是一种以游戏的形式呈现教学内容的教学软件。这种课件把教学和娱乐融为一体，使学生在玩游戏的过程中达到教学目标。二、教学课件概念与理解多媒体课件是以现代教育理论和学习理论为理论基础，运用多媒体计算机及其相关技术，对教学资源进行设计、开发而成的应用资源。课件的特点图文声像并茂，激发学习兴趣。丰富的信息资源，扩大知识的深度和广度。友

初中英语校本培训内容 (2)

专业培训主讲稿----初中英语词汇教学的技巧主讲:XX 时间:2017年12月9日在初中英语教学中,词汇教学是一个重要组成部分,也是英语教学中的难点和重点。事实上,一个人词汇量的大小一定程度上表明这个人英语水平的高低,由此可见学生过好词汇过关是非常重要的。那么,作为英语教师,怎样才能做好英语词汇教学呢?凭借自己多年的教学经验谈几点英语词汇教学的技巧。一、词汇的呈现注重趣味性初中教育阶段英语课程任务第一点便是：激发和培养学生学习英语的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”单词的首次呈现如果有趣味性，学生便会留下深刻的印象。那么如何才能使单词的呈现具有趣味性呢？我们可以尝试下面集中方法。 1、利用实物、图画、模型等直观的呈现单词。直观的呈现多用于对名词的教学。利用实物等进行教学有助于学生对事物形成直观感，从而在大脑中留下深刻的印象。比如在讲解“orange”一词时，可以准备几个橘子，告诉学生“This is an orange”，同时可以讲解“two oranges”。教师可以把所带的实物作为小奖品奖励给那些能快速记忆并运用单词的学生,从而进一步激发学生学习兴趣,提高课堂教学的趣味性。 2、利用动作、表情等呈现单词。这个方法多用于动词和形容词的教学。有趣的动作演示，丰富的表情能进一步帮助学生理解单词。在教这一类词汇时，教师可以设置游戏、比赛，让学生上台演示动作，其他学生猜词的方法，从而让全体学生积极参与。在进行这一类词汇教学时，可以适当穿插时态教学。比如在教动词“dance、swim、sing”时，可以让学生到前面进行动作模仿，其他学生猜“What’s she/he doing?”，这样既有助于搞活课堂气氛，也提高了教学效果。二、词汇的教学过程坚持实践性趣味地呈现词汇只是走好了第一步。它激发了学生的兴趣，激发了学生的求知欲，但如果在教学过程中脱离实际，则注定词汇教学是失败的。那么如何在词汇教学中坚持实践性呢？ 1、掌握《课程标准》中对词汇的要求。在一个单元中可能会出现许多生词，这是为了保持教学语言材料的真实性和时代

小学校本培训方案大全

小学校本培训方案大全导读：本文是关于小学校本培训方案大全，希望能帮助到您！篇一：小学校本培训方案为一步进提高我校教师的业务素质和教育创新能力，提升教育理念、教育能力、科研意识和科研水平，促进教师专业化发展。特制定我校校本培训实施方案。一、指导思想校本培训工作以邓**理论和“三个代表”重要思想为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与研究培训为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型教师为目的,全面提高我校教师队伍的综合素质。二、培训目标与培训原则 1、培训目标通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，努力造就一支师德高尚、结构合理、业务精良、胜任新课程教学，适应素质教育要求的充满生机活力的教师队伍。为全面提高我校的教育教学质量奠定基础。 2、培训原则校本培训的指导原则是：(1)针对性原则：以学校和教师的实际需求与

发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。(2)实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。(3)系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。(4)自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。(5)开放性原则：注重校际间的合作与交流，校外与培训机构有机协同与结合，在校内实行教学、教研、培训的有机协同与组合，教师之间互帮互助，寻求培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。三、培训内容围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施新教材能力这一目标，把师德教育放在首位，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。 1、师德培训以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。 2、教育教学能力培训以教研组为单位，不断探索研训一体化，开展教学研究活动，不断提高教师的教育教学能力。 3、信息技术培训通过自学与集中培训相结合，提高教师熟练操作多媒体及制作多媒体课件的能力;提高教师借助电脑获取信息、利用信息的能力。 4、教育科研能力培训

提高校本研修有效性的实践与思考

提高校本研修有效性的实践与思考洋泾中学东校朱丽韧校本研修是以教师为主要研究主体、以解决发生在学校教育教学中的实际问题为主、依托学校自身的资源优势和特色所进行的一种新型的教育教学活动方式；是教师立于校本的、能促进教师专业水平提高与发展的、一种以自培为主的继续教育学习方式。它具有明显的校本性、人本性、科研性、依托性的特征。而有效校本研修的目的是为了达到既能解决教师在教育、教学中难以解决的实际问题，又能进行经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。因此，建立科学有效的校本教研运行机制，发挥其对教育改革和发展的支撑作用，是一个需要在理论上不断总结和实践中深入探究的问题。每一所学校、每一个教师在新旧课程的转型时期，都不可避免地面临着一系列的新挑战、新困惑、新矛盾。要直面这些新挑战，减少这些新困惑，解决这些新矛盾，学校开展有效校本研修是一个解决存在问题的有效途径。一、学校师资现状分析：全校专任教师总数为73人，平均年龄为 39 岁。 1、年龄结构 2、学历结构 3、职称情况 4、骨干情况

二、存在问题：实行二期可改自今已有多个年头，教师们普遍认同课改理念，但缺乏将理念转化为有效行为的实践。究其原因，很大程度上是受到专业能力的束缚，难以形成既关注知识技能的落实，又体现过程方法的指导，还能适时体现情感态度价值观培养的教学设计。课堂内采用传统教学模式的教师还不少，老教师尤其严重；研修活动形式大多是教研组长的“一言堂”，研修活动内容仅仅满足于计划、进度的上传下达，缺乏研讨的主题；有的教师还错误地认为教学改革是专家的事，课程理念是教研员的事，学校发展是校长的事，教研组建设是教研组长的事，凡此种种严重阻碍了校本研修活动的有效开展。三、对问题的思考： 1、学校如何把教师在教育教学中有意义的实践问题，转化为富有个性特色的校本研修课题？如何引导教师树立起“问题就是课题”的意识，利用团队的力量攻克一个又一个研究课题，解决教育教学中存在的问题？ 2、如何通过课校本研修进一步实施提升教师的教学效能，更新教师的教学理念，使教师的课堂教学符合二期课改的要求？ 3、如何将校本研修与提高课堂教学质量相结合？ 4、如何通过校本研修来聚焦课改、聚焦课堂、聚焦教师，促进新课程背景下教师专业化发展的现实？四、研修目标与形式（一）学校校本研修的目标： 1、解决教师专业发展中存在的实际问题，促进学校的发展。 2、学习先进教育理念；启迪教师教育智慧；创建学校校园文化；领悟特色研修真谛。 3、提高教育教学质量和教师实施素质教育的能力。（二）校本研修活动的形式：同事间的共同学习与研讨，校际间的交流与合作，专家的引领与指导，学科带头人、骨干教师的示范与辐射。（三）组织者的职责：把握国际国内教育动态，把握时代脉搏，把握教育改革的方向。了解教师们的需要，了解教育教学中存在的实际问题，如何合理使用学校的优势资源。五、让校本研修与有效相“链接”

校本培训内容

2011年固镇中学校本培训内容第5次学习内容：一、什么是校本培训什么是校本? 华东师范大学教育学博士郑金洲在《走向校本》中这样解释：所谓校本，一是为了学校，二是在学校中，三是基于学校。为了学校，指要以改进学校实践、解决学校所面临的问题为指向。"改进"是其主要特征，它既指要解决学校存在的种种问题，也指要进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。"校本"关注的是学校管理者及教师们日常遇到和亟待解决的实践问题，所以它不会局限于某一学科的主张或某一种理论识见，而会主动吸纳和利用各种有利于解决学校实际问题并提高学校质量的经验、知识、方法、技术和理论；它不会囿于一般的笼统的决策和解决问题的模式，而会在这种决策和模式的基础上具体分析学校的实际，探寻出解决具体问题的具体对策。在学校中，即学校自身的问题，要由学校中人来解决，要经由学校校长、教师的共同探讨、分析来解决，所形成的解决问题的诸种方案要在学校中加以有效实施。校长和教师在学校生活中，有行动的目的、责任，能够体察实践活动、背景以及有关现象的种种变化，能够通过实践检验理论、方案、计划的有效性和现实性，他们对学校实际问题有其他人难以替代也是不能替代的作用。他们积极、系统的反思，对学校各种方案、环境、行动等的深刻理解和洞察，是学校不断提升水平的关键。基于学校，指要从学校的实际出发，所组织的各种培训、所展开的各类研究、所设计的各门课程等，都应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源更充分地利用起来。虽然在学校生活中，也会出现专业研究人员或其他人员参与的情况，但这种参与意图不在于形成一个凌驾于学校教师之上的一个群体，而是发展成一个共同体，与学校教师一道去解决学校业已存在的问题。第6次学习内容：什么是校本培训？校本教师培训，是指基于学校发展和教师自身专业成长的需要，由学校发起和规划、将本校作为教师继续教育的基地并立足于本校的教育教学实际的培训活动。第一、学校要有明晰的办学理念，有较详尽的发展规划，这是培训的前提。第二、培训的主体是教师自己，是

小学校本培训内容师德

小学校本培训内容师德 Last revision date: 13 December 2020.

淡水古屋小学校本培训内容：教师师德学习在《关于教育问题的谈话》中明确指出：“老师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，而且要育好人。各个方面都要为人师表。”的确，面对新时期的挑战，我们教师不但要提高师德修养，而且还要加强自身学习，以高尚的师德修养教育人、影响人、熏陶人，以精湛的教学艺术为学生释疑、解惑、筑基。一、优雅的师表形象 “师德”，是教师素质的核心，是提高教师各项素质的动力，是教师形象的突出体现，也是办好一所学校、取得社会良好评价的重要因素。如果一个人把自己从事的工作仅仅当作一种职业，而不倾注全部情感和心智，那么这样的教师只能是一个“教书匠”，绝对成不了教育专家。爱生，是师德之灵魂。只有具有崇高责任感、事业心，具有高尚人格魅力，把教师当作毕生的事业的教师，才能穷尽毕生精力，努力使自己成为最受学生欢迎的教师。律己，能够使教师具有较好外部形象。作为一个教师，一言一行、一举一动对学生都发挥着潜移默化的教育作用。所以，教师要时时处处规范自己的言谈举止、穿着打扮，乃至工作作风、生活作风，给学生树立良好的形象。目前教育上普遍存在的师德失范热点现象，要引起我们的高度重视，推销资料、有偿家教或者为家教班介绍学生，接受家长吃

请、礼品，体罚、变相体罚学生……你只要沾上一点，就会给自己、给学校造成不良影响。。二、过硬的教学能力教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力、组织能力、控制能力的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在。一个教师没有能力，便不要去谈师德。师德就是具备培养学生的能力。没有能力，便谈不上师德。一个医生即使是对你满面微笑，但没有医术，便不能说他有医德。同理，教师也得拥有能力才能谈师德。所以，修养自己的职业良心，最重要的便是加强学习，完善自身业务素质。教法、语言、专业知识、课堂组织管理能力是教师基本功的主要方面。但我们往往容易忽略融洽的师生关系对教学的影响作用。试想，在学生兴趣不高，主动性不强，师生关系紧张的课堂上，教师如何取得教学的成功？只有教师把强烈的感情带入课堂，真正进入角色，以情动人，既生动活泼，又循循善诱，师生间感情水乳交融，才能引起学生强烈共鸣。在这样的课堂氛围中，学生才敢与教师开展讨论甚至争论，进行思维碰撞，闪现出创造的火花，学生的主体地位才能体现，学生的潜能才能充分发挥。因此，努力营造融洽的师生关系，也是教基本功的一个方面。三、健康的心理素质

学校校本培训资料

长石学校校本培训资料怎样说课——说课的基本步骤组织学习：彭智广 “说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。一、说课的作用说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究。具体有以下作用： 1．可以更好的吃透教材教师在备课中，虽然对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显感性的。而通过说课，从理性上审视教材，这就可能发现备课中种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补，从这个意义上说，它能帮助教师更好的吃透教材，优化教学设计过程。 2．可以提高理论水平说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。 3．简便易行，共同提高 4．提高表达能力二、说课的内容 1．说教材说课首先要说明自己对教材的理解。说教材的目的有两个：一是确定学习内容的范围与深度，明确“教什么“；二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系，为教学顺序的安排奠定基础，知道”如何教“。说教材包括以下几个方面：（1）说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。（2）说教学目标的确定。一说目标的完整性，教学目标应该包括知识与技能目标、过程与方法和情感态度三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合课标的要求，切合各种层次学生的实际；三说目标的可操作性，即目标要求具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。（3）说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

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初中作文教学讲义主讲:XX 时间: 第一讲画龙点睛精心拟题知识要点： 1、标题是作文的眼睛。如果文章拥有一双迷人的“眼睛”，读者对本文便会一见钟情。 2、“题好一半文”。 3、从内容上看，文章的题目要力求新颖脱俗，使人一见有为之一震的感觉。 4、从立意上看，要“求真求细”“量体裁衣”，力求让拟定的题目能概括文章的主要精神。近几年来，无论是高考，还是中考，作文命题的思路发生了重大的变化，命题者为考生提供一个开放性的话题，提供了“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的写作自由。那么，话题作文如何为自己的“文章”巧施“脂粉”，使其呈现富有表现力的清新面孔呢？一、巧用修辞修辞能增强说服力和感染力，能够生动鲜明地把意思表达出来。如： 1、比喻《我渴望老师的“阳光”》（四川成都）以“阳光”喻暖人的关爱，简洁含蓄，如将喻体换成“热情帮助”之类，则索然无味。又如《我发现女孩也可以做“太阳”》（江苏南通）、《家，我们成长的避风港》（山西长治），这些设喻佳题也都富于文学色彩。

2、借代辽宁大连一位考生紧扣母亲乌黑发丝中的白发展开叙写，揭示岁月无情、母爱无价这一真谛，给文章拟题目《黑白债》，借色彩代本体，又亮出线索，寄托深情。又如《人生需要掌声》（安徽合肥），这一标题借“掌声”代“鼓励”，也很有创意。 3、层递《好读书••读好书•读书好》（浙江温州）读书的兴趣、方法和作用在递进中表达得简练生动。 4、比拟《小树又快活了》（江苏盐城）《读水千遍真有趣》（陕西西安）前者运用拟人辞格让小树具有人的感情，后者把“水”拟作能“读”之物，用的是拟物辞格。 5、对偶《朋友最真，友情最贵》（吉林长春）、《读智慧之书，做有用之才》（浙江温州）这两例都将文旨浓缩在整齐对称的句子中，体现出考生善于推敲的语言功夫。 6、对比《躺着读书，站着做人》（浙江温州）“躺着”与“站着”形成姿势上的对比，使得标题包含哲理，令人回味。 7、双关《我最需要一剂良药》（安徽庐江）文中“良药”既能治腿疾有能治心病，一语双关，内蕴丰富。 8、设问《错？对！》（江苏南京）先问后答，以简驭繁，又穿插标点，构思巧妙。 9、反问《中国的教育家，您难道还没发现吗？》（河北唐山）反问中饱含着摆脱应试教育重负的强烈愿望，观点鲜明，言

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小学校本培训汇报材料尊敬的教师进修学院的各位领导、各位专家：你们好！校本培训是教师继续教育的重要途径，事实证明做好校本培训工作能更好地促进教师专业化成长，能全面提高教师的综合素质和业务水平。根据教师进修学院《关于做好2011-2011学年中小学（幼儿园）校本培训项目申报工作的通知》，结合我校的实际情况，在本学年10月份我校申报了《教学经典案例，经验心得主题沙龙》的校本培训项目。11月份经教师进修学院审核通过，我校就积极开展了校本培训工作。在上级主管部门的指导、专家的引领和全体教师的共同努力下，我校的校本培训工作取得了一定的成效。下面，仅就机构、制度的建设和活动开展这两个方面的情况向各位领导和专家作简要汇报：一、机构和制度的建设情况 1、建立校本培训领导小组为确保活动有序开展，学校成立了校本培训领导小组。由校长任组长，统筹管理校本培训工作；教研室主任任为副组长，负责具体管理校本培训工作；做到制定方案有实效，落实规章有依据，开展活动有秩序。 2、建立校本培训考核小组为了确保校本培训工作的有效性，学校成立了考核领导小组。由校长任组长，教科室与教导处主任为副组长，三个学科组组长为成员，考核小组既有中层，又有教师代表，确保考核过程中的公平公正性原则。 3、建立校本培训考核制度

为严肃校本培训的学习纪律，确保校本培训的学习质量，保证学习时间，使我校的校本培训工作能有条不紊地开展，特制定《方宅完小校本培训考勤制度》。考核制度兼顾纪律性与人文性，考核结果与学校的评优，教师晋级，学校绩效工资相挂钩。二、活动的开展情况 1、项目的申报本学年的校本培训项目申报早在开学初期就开始讨论了，结合学校教师的实际情况，经过讨论，最后确定以“教学经典案例，经验心得主题沙龙”为培训主题，目的是促进教师的教育科研能力的提高，促进教师对自己的教学与管理进行反思与总结，在培训过程中参训教师会在同伴的发言中学到有用的东西，达到学以致用的效果。 2、项目活动的开展本学年我校的校本培训活动共进行了六次活动，每次活动都能做到有组织、有主题、有成效。（1）校本培训系列之一——从教生涯之最第一次校本培训是在2011年11月份，当时的活动主题是由钱校长亲自确定的，定为“从教生涯之最”。钱校长之所以确定这个主题，主要是为了让学校教师对自己的职业价值要有一种正确的认识。当前，教师对自己的职业有一种倦怠感，再加上近几年学校分配了许多年轻的新教师，进行此主题的培训是想让老师们在活动中认识到自身的价值，从而在内心里喜欢上教师这种职业。为了这次活动能够顺利开展，教导处通过调整教学，空出周三下午（号）的课程，全体教师到淳徽交界的渔排上举行校本培训的开班仪式以及校本培训活动。在风景秀丽的环境中，各位教师不论教学年限的长短，都把自己最难忘、最感动、最成功、最后悔等等的教育往事作了交流，许多故事十分的感人，有的令人深省。童丽红老师《用爱洗涤蒙尘的心灵》让我们看到教师拥有的一颗温暖的爱心，让我们感受到教师爱的伟大力量；余峰老师在双休日深夜步行几十公里山路，陪着孩子的家人寻找离家出走的学生，让我们感到教师肩头担子的沉重；方圣贵老师的故事从他18岁开始从教一直讲到现在，让我们看到了教师