书法教学论文(终)

小学书法《指导与练习》教学初探

六安市皖西路小学丁蕾蕾

摘要：对小学书法《指导与练习》教学进行初步研习，激发小学生书法学习兴趣，练习实际进行教学。

关键词：书法，教学，兴趣，练习。

书法是中华民族的文化瑰宝，它不仅体现出中华古文化的博大精深，还可以表现出一个人的情趣和境界。郭沫若先生曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较干净、端正，容易认，能使人细心，容易集中意志。”在全面推行素质教育的今天，小学书法教学，不仅能使学生掌握书法的基础知识技能，继承优秀的传统文化，更能陶冶学生情操、提高学生审美水平。而如何正确、有趣的引导，并针对小学生不同年龄阶段的特点，适时、适度、适量的加以培养，使书法艺术能够真正的继承并弘扬，是每一个教师的责任和义务。本文即对如何上一节书法课进行初步探讨。

一、因势利导，多角度激发学生学习书法的兴趣

古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。只有将学生兴趣激发起来了，学生学习才是最有效的。如何让学生在学习书法的过程中产生兴趣，成了书法教学的第一课。从儿童身心特点来说，不宜过早地、枯燥地灌输技法。儿童往往把学习看成一种游戏，教师要设计生动有趣的教学情景，在书法教学过程中，激起他们探究欲望激趣的方式导入很重要，以下几种方法在书法教学实践中运用较多：

1、欣赏作品导入

欣赏是激发学习兴趣最原始的动力。不同风格的书法，会给学生带来不同的美学感受，有的作品苍劲古朴，有的清丽隽秀，有的丰腴滋润，有的庄重严谨，有的风流妩媚，有的温柔含蓄。学生通过对名家作品、教师作品、学生作品的欣赏从而对书法产生兴趣、喜欢、崇拜、热爱，虽然只是停留在感观程度上的欣赏，但这足以激发学生的创作欲，点燃学生学习书法的激情了。因此，书法教学的导入中可以让学生多欣赏书法作品，等学生产生了浓厚兴趣，开展其他内容的教学就自然水到渠成了，特别是集字临习的课，还可以使学生从作品中学到一些书法作品的章法布局。

2、名家故事导入

生活中无论是小孩还是大人，都喜欢听故事，虽然名家故事导入的形式很传统，但课堂上利用古今书法家故事，可以激发学生学的书法的热情。我们在书法教学中不必为学生介绍得很深入，但一些流传较广且有善义的名家故事一定能够激发学生的兴趣，收到较好的效果。如；王羲之的“笔山、墨池”；智永习字闭门不出十余载；退笔成冢；黄庭坚观看船夫划桨而行笔法；还有笔墨知识的故事《蒙恬造笔》和《徽墨》等等。通过讲述古代书法家的故事介绍他们的生平事迹，既可以增加学生学习书法的兴趣，又可以陶冶学生品性。

3、亲身经历导入

不管是有多年教学经验的老教师还是入职不久的青年教师，其阅历都会比小学生要丰富得多。教师可以将自己的亲身经历、发生在教

师身边的具体教学事例或自己练字中的小事例讲给学生听，这将有助于学生从多个方面了解教师，从而对教师有一个更全面深入的认识。学生亲其师，信其道后自当“乐学”！如果教师把自己的亲身经历有选择地与学生分享，必将提高其书法教学效果。

总而言之，在小学书法教学过程中，用精心设计的导入激发学生的学习兴趣，会让书法教学融入更多的情感与人文精神，能够极大地激发小学生学习书法的热情，会收到良好的教学效果。

二、教师精讲、示范和学生练习，巡视辅导相结合

1、精讲

在书法课前期的教学中，要安排一定时间的书法知识讲解与传授，例如：如何做好双姿；怎样运笔、行笔和收笔；怎样写字的笔画、部首；怎样把握字的间架结构等。

讲解时要抓住笔法的关键，不能讲一些空洞的大道理，否则，学生会因为不能理解而失去兴趣。要设计生动有趣的教学情景，激起他们探究欲望，许多技巧在他们书写练习中加以渗透。例如：讲解基本笔划采用图文并用的方法。在教学笔画“竖”时，制作了两种“竖”的教具，给学生直观印象，再去比较两种“竖”找出相同点和不同点，要利用多媒体让学生知道“垂露、悬针”是什么样的，学生抓住了横折的特点，头脑中就会有“垂露竖、悬针竖”的印象，从而掌握“垂露竖、悬针竖”的书写要领。

课堂上，小学生注意力不集中，观察不够仔细是教学中最为常见的情况。他们在临写字贴时，常常看一笔写一笔，一个字结构松散，

不准确。因此，在教学例字的时候要教会学生观察、比较的方法。首先读贴、辩字、记形是教学的基本方法。读贴，即引导学生看清字形，在脑海中留下一个字完整的轮廓，再去比较有着相同笔画的字。如教学带有“横折”的两个例字“五”和“目”时，先让学生观察“五”字的字形特点（整个字呈梯形），再观察它的笔画有什么特点（三横之间距离相等，长度不一，第一横最短，第三横最长，两竖均向左下倾斜。），再观察讨论“目”字的特点并尝试说说两个字在米字格中的位置，教师稍加分析，学生就容易记清字在格中的位置和笔画特征，一个字通过读贴、辩字、记形之后，基本上在学生的脑海中留下了深刻的印象，就能为后面临习例字打好基础。

2.示范

教师自身的知识、自身的书写修养，是教好学生书法课的有力保障。作为教师，要时刻注重提升自己的文化素质及自身修养，在学生心目中教师是权威人物，教师一言一行也在潜移默化地影响着学生。如果一个教师不懂书法理论，不懂书法技巧，不懂美学知识，仅凭基本语文水平想把书法课教好，必然是纸上谈兵，不切实际。因此，在书法教学中，教师一方面要提高自身的书法修养，加强书写基础知识的进修，通过阅读必要的参考书，经常练功，做到“曲不离口，字不离手”；一方面要在教学中深入把握教材，灵活驾驭课堂教学，做到能示范，善示范，懂得探索创新，适时总结提高。

在教学过程中，教师范写时应边写边讲解，让学生看清笔的走向，起笔（逆锋起笔）、行笔（中锋行笔）、收笔（回锋收笔）的过程以及

用墨的多少、书写时的节奏等，让学生静观每一笔是否到位，细细体味每一笔的运笔。如在教学颜体多宝塔碑中笔画“横折”的时候，示范讲解为：写横的时候，逆锋起笔写横，中锋行笔至末端，这时写到折部，需要提笔右下侧按，然后调整笔锋向下方写竖至末端回峰手笔。学生通过听讲、观察，对字的用笔有所了解后，做到“胸有成竹”。

3、学生多练

(1)双姿练习

提笔即是练字时，练字就要练姿。三年级的小学生在以前的写字过程中，执笔姿势和坐势都形成了自己的习惯，有些学生没有受到规范的写字教育，有很多不良的写字习惯。俗话说：“习惯成自然”，一旦习惯养成，就很难改正。因此，在平时的书法教学中，配放舒缓的古筝音乐，让学生灵心静气，进而端正其坐姿（头正、肩平、身直、足安）和执笔姿势（指实、掌虚、腕平、笔直）。

(2)书写练习

每节课达到20-25分钟的书写练习时间。在学生临习需要熟知三步临写法：读贴观察—先摹后临—对比调整。读贴就是分析：第一看字形，整体形拿准；第二看笔画，角度与外形。读帖、临帖是练习书法的重要手段，是学习书法的必由之路。多练是在掌握正确的书写练习方法的前提下进行的即:眼到、手到、心到。

1）眼到：即学会读贴，对字帖中的字的运笔、结构要仔细观察，在静态上把握笔画形态，在动态上理解笔画间的呼应关系。

2)手到：是学生把眼所看到的字的运笔、结构如实的写出来。正

确有效的“手到”方法是：把字帖里的每一个字按笔画、按笔顺一笔笔拆开来认真临写。当学生把每一个笔画练好以后，再指导学生把笔画组合起来，在保证每一笔每一画的同时，还要注意结构特点和主笔的运用，保证字的重心平稳，整体看起来美观。当学生通过临摹练习已经掌握字的写法时，可用此法继续练习，巩固和提高学生的书写水平。

3)心到：通过眼到、手到的练习，学生可以很自然的把读帖时看到字的笔锋、结构记在心里，再遇到没有写过的字时，心里会很自然的去分析这个字的结构、特点、主笔和通过这个字又会想到哪些类似的字的书写等等。

4.巡视辅导

教师在巡视时不仅要适时纠正学生的双姿，还要让学生要注意用笔的方法，书写力度，运笔的快慢也应同时训练。

三、有效的点评，以鼓励为主，增强学生学习书法的信心。

三年级的小学生刚开始学习书法，对书法学习缺乏目的性，不能主动做出努力。这就需要老师掌握儿童的心理状态、感知规律，增强少儿的注意力和积极性。在小学书法教学过程中，应该对学生的点滴进步及时进行表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦。如在点评学生的作业时，可采用师生点评的方式，先让学生说出其他学生作业写得好，好在哪里，有什么建议，然后教师总结并给予鼓励。在每节课都会将写得好的同学选出来当“小小书法家”，并将有进步的同学的作业放在黑板上展览，让进步的同学说说自己是怎样取得进步的。此外，

定期举办班级书法比赛、小展览、评选小书法家等形式来促进学生学习书法的兴趣，增强教学的效果。

总之，书法教学中的方法策略有很多，需要广大教师们不断的发现、总结，相信随着文化中国的崛起，传统文化学习会在小学教学得到更多体现，小学书法教学之路也会更加宽广!

中小学书法教育论文(共2篇)

中小学书法教育论文（共2篇） 中小学书法教育论文，共2篇，_艺术教育论文 第1篇:目前丨小孥书法教育存在癿问题及解决方案 一、现当代丨小孥书法教育概述 自古以来,汉字癿讣知不书写教育便一直是孥子仧癿必修课程,在《周礼》《说文解字叙》《唐六典》丨,对此相关内容俱有记载。强调以字书不正体孥习为主,尊崇觃范、齐整、美观是官方书法教育癿基本理念。清季,受西化影响而产生癿新孥制得到了政府癿大力推行。1902年以后,仍清政府陆续颁布癿《钦定孥埻章程》呾《奏定孥埻章程》 丨可以看到,孥习书法已被纳入到了“小孥埻”?癿教育乀丨。例如,光绪二十 八年，1902年，颁布癿《钦定小孥埻章程》第二章《功课教法》提到,高等小孥埻第二年便有“习字”课程,内容包括“楷书、行书,兼习小篆”。光绪二十九年，1903年，颁布癿《奏定高等小孥埻章程》第二章《孥科程度及编制章》明确要求,高等小孥埻孥生必须“习楷书,孥官话”,教孥内容系于“丨国文孥”科内。民国旪期,革敀鼎新,吸收西方癿制度不理念成为一旪癿潮流。在这丧大 环境下,刜等教育体制出现了全新癿局面,书法教育也被更广泛地纳入到了新式孥校丨去,民国政府教育部对于书法教育癿具体内容及目标均有详绅癿觃定。比如,1913年教育部一出台癿《小孥校教则及课程表》将书法课癿教孥目标设定为“日用文字及普通文乀书法”,明确提出“书法教孥是‘国诧’教孥癿一部 分”,“书法所用字体为楷书及行书”。在丨孥阶段,书法教孥亦被纳入国文课丨。1929年呾1932年,教育部两次改定刜丨课程标准,其对于书法教育癿具体要求是“书法挃导:课内略微说明用笔、结体及书法源流大意等,课外及假期丨临摹大小字,先求整洁,次及美观,笔记不作文簿均需缮写整齐,幵制止使用破体字,随旪予以考证

小学语文教师识字写字教学论文集锦

小学语文教师识字写字教学论文集锦 浅谈写字教学中的情感品德教育 冷玉斌 在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视，学校、教师均投入大量精力抓好学生的写字指导和训练。我也听过几节写字课，发现在课上教师的指导存在一种不良现象：在写字教学中，老师突出强调的是写字方法和技巧，而忽略了写字教学的另一个重要方面，即陶冶学生情操，培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。笔者就想谈谈对于这几点自己的粗浅看法。 一、在写字教学中进行爱国主义教育 我们的文字——汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国特有的传统文化，至今已有数千年的历史。从最初的甲骨文、石鼓文，发展到篆书、隶书，再到日后的草书、行书、楷书；在这浩瀚长河中，涌现出许许多多令后人景仰的大家，有钟繇、王氏父子、欧阳询、颜真卿、柳公权等等。这些内容对于学生是陌生的，因为这不是书本上的，而教师对此进行介绍可以极大地丰富课堂内容，吸引学生。在最初的写字课上，我向学生介绍了甲骨文，学生听了课都说古人了不起，也激发了他们的兴趣，说要把字写好超过古人。在这样一种气氛中跟学生讲解笔画、方法，效果明显有提高，同时也是对学生进行的一次鲜活的爱国主义教育，使学生认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国的文化更加热爱。 二、在写字教学中培养学生良好意志品质 学习写字，要把字写好是一个长期工程，不是短时间可以完成的。在学习过程中，能不能坚持勤学苦练，是决定能否成功的关键。事实上，在练字时从学生的表现便可看出他是否有恒心，有毅力，要练好字，必须要求学生具有做事持之以恒的意志品质。这样的意志品质从哪里来呢？当然也是可以在写字教学中慢慢培养的。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“墨池”、“笔冢”，这些故事可以触动学生，尤其当他们练了字花了时间发现进步不大时，教师可以在课上练字时讲一进这些故事，既有知识性，也有趣味性，一方面是提高学生积极性，一方面也是提醒学生注意。在潜移默化中督促他养成这样的意志品质。我们班有几位同学基础较差，尽管花了工夫，却总不见长进，自己也有些泄气了，见此情景，我没有对他们进行空洞的说教，而是拿了本有书法家学书的故事的书给他们相互阅读，让他们自己寻找答案，果然，他们很快想通了。 在写字教学中，教师如果注意培养学生“持之以恒”、“不畏困难”的意志品质，这些好的品质同样可以促进学生其它学科的学习。 三、在写字教学中养成学生良好学习习惯 在教学中我们常常遇到一些小问题，比如学生不爱护笔，打翻墨水瓶，或者是写字过程中墨水溅到同学身上，三年级学生年龄较小，可能会频频出现这些问题，问题虽小却很麻烦。这表明在写字的时候，学生没有完全没有把心放进去，如果用心投入了，又怎么会出现这样那样的问题？唐代书法家柳公权有句名言“心正则笔正”，问题的出现跟学生是否具有良好的学习习惯有很大关系。我们应该在写字教学中指导学生养成良好的写字习惯，例如笔的使用和保养，文具的摆放，特别是墨汁和墨水在使用时的注意点。笔者在教学生练习毛笔字时就曾专门讲过学习习惯的问题，开始时班上问题不断，地面被弄脏，空气遭污染，于是我和学生一齐努力改正不良习惯。一般来讲，学生的不良学习习惯被纠正后，自己的字都会有进步。 总之，写字是一门综合课程。我们在教学时不可以拘泥于笔画的分析，而应尽可能地挖掘写字教学中的潜在作用，使学生在写得一手好字的同时能了解和掌握更多的知识，这知识既有书面的，比如读一些古典诗词，名篇散文，也有内心的，自己的个性、情感，乃至于审美趣味，加强学生的道德修养。

中国书法论文

中国书法论文 书法的抽像 中国书法，中国画和篆刻艺术是具有浓烈民族传统特色的三位一体的艺术体系，虽然功能各异，但却都体现出中华民族长期形成的特定审美趋向-----对抽象形式美感的敏锐思考和热著追求，书法更是世界艺苑中的一把奇葩， 研究中国书法的抽象形式美特征，可以先就广泛的民族文化氛围立场来寻求启迪书法艺术一中国汉字作为基础，而汉字与其他文字比较而言。更具有很强的空间塑造能力和抽象美的基因，线条也具有很明显的造型因素，描摹自然万物形态的意义。这种对世界万物内在规律的抽象概括，最终形成了汉字既可以表现出绘画所具有的空间造型美又表现了抽象美的这样一种双重性。书法也因此在创作过程中充满了魅力。抽象的特征保证了书家可以最自由的发挥自己的天才，而造型的特征决定了书家的创作离不开既定结构的约束。在古代书家中，无论是伟大的王羲之、颜真卿的楷书、行书还是张旭、怀素的狂草、。都是书家在一定艺术法则制约下发挥出最大创作自由的完美结晶中国古典审美传统的准则是，以小见大、以少见多、以简见繁。书法中的草书便是如此，看似简单其实却有巨大的容量。究其原因，是因为它具有提炼各种生活美、反映作者精神的卓绝能力。抽象美更讲究提炼，讲究艺术处理，更有可鲜明地表现出创造性。形成强烈的风格。 同时，中国的书法又是极注重表现的。 “写意”是中国艺术重要的传统，他的根本任务是在创作过程中努力反映出书家的精神和对自然、对生活的理解。书家的每一件作品中都能窥见书家的审美趣味、生活观念。中国古代有“书如其人”之说。正说明了创造者与作品之间具有不可分割的密切联系。 再次，中国书法艺术又是极重形式美的，长期的生活积淀和艺术积淀使古来的书家总结提炼出一整套中华民族特色的审美规律。使不论那一朝代的那位书家的笔下，都会得到应有的尊重。它保证了中国传统艺术具有发展的稳定能力和自固能力，不会被外来艺术所同化。 当然，中国书法还是一种时间特征很强的艺术体系，书法的用笔、运行速度、提按的运动等等，使它不仅有效的保持视觉艺术的空间本色，还具有音乐艺术那样的旋律和节奏美，草书是体现最为强烈的。表现出运动地而不是静止地表现艺术空间。 中国书法艺术不但是一门历史悠久的名族艺术，而且今后也一定会给新的艺术流派带来价值启示。它有无限广阔的发展前景。

小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法

小学书法教学论文：浅谈小学生如何学好书法 写字教学是小学语文教学的一个重要组成部分，它不仅可以提高学生的书法水平，还可以锤炼学生的良好的学习品质，培养学生的创造精神和促进学生的身心健康。但是，在日常的写字教学中，尽管我们的老师讲得很卖力，可学生就是写不出象样的字。写字教学的效果很不乐观，一部分小学生到了小学毕业也写不出一手象样的钢笔字，更不用说毛笔字了。《关于在中小学加强写字教学的若干意见》强调指出：当前，在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，必须继续强调中小学生写好汉字。继承和弘扬中华民族优秀文化，写字教学应该加强，不应削弱。小学生学习书法并不是人人都要当书法家，最重要的是把字写好，写得美观、漂亮，也写的快一些，为我们的学习、工作和生活服务。书法有它自身的艺术规律，遵循它的规律就能学得快，学得好，因此也就没有什么神秘的了。笔者认为要让小学生真正迷上书法，必须做到以下几点： 一、教小学生写字，应从执笔入手。 要想写好字，先得拿好笔。正确的执笔方法，是写好字的前提。而错误执笔法是使学生陷入写字困境的罪魁祸首。因此，我认为，学校在学生入学的初始阶段上好正确执笔这一课至关重要。根据目前的教育情况，除了边远的山区农村以外，应该把执笔教学的课程下放到幼儿园。养成正确的写字姿势，有利于正常发育和健康成长。教师可展示写字姿势图，反复引导学生仔细观察，边讲边示范，自编儿歌教

学生唱：“写字时候身坐正，距离桌沿要一拳，肩平背直头摆正，两脚平放有精神，手握笔杆中下方，抓直毛笔才能成。”针对小学生善于模仿的特点，平时教师多进行示范，使学生形成正确的视觉形象。时时要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、脚稳。并经常检查评比，，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。 毛笔执笔方法它有一套严谨的规定，不象钢笔那样，而是要：“大拇指二拇指上捏、中指随后紧钩贴，无名指头向外抵，小指帮忙不要歇”，又要：“指实不透风，要让手心空，掌竖腕宜平、肩部要放松。”笔杆正直对笔尖，不能把头偏伸在笔杆的右边。学生普遍掌握正确的坐姿和握笔方法，可以帮助他们排除一切不利于写好字的不良因素，养成了良好的写字习惯，使之终生受用。 二、写好基本笔画、记准间架结构 利用挂图介绍汉字基本笔画（点、横、竖、撇、捺提、挑、折等），及其特点、运笔过程（起笔、行笔、收笔）、运笔方法（尖锋落纸，中锋行笔，提、按、顿、折、转）。并在投影仪上示范，再后让学生在基本笔画描红本上摹练。教师巡视，当即用红笔指出毛病所在，当场批改，予以纠正，将写字陋习消灭在萌芽状态。 俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本等高，例如：“颜”；上下结构的字布局要匀称，如“是”；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“树”；

书法课与其他学科之间论文

书法课与其他学科之间论文 篇一：高中书法课教学论文 高中书法课教学探究 上世纪70年代末到80年代末这段时间是我国中学书法艺术发展的一个繁荣时期，这个时期学习书法的热潮席卷全国， 并涌现出一批优秀的青年书法家。但90年代以来，由于电脑技术的高速发展与普及使用对书法艺术产生了强烈的冲击，我们新生代的书写能力在不断地被削弱，学生对书法的认识和运用到了日渐式微的地 步。因此，高中美术“书法”模块应运而生。然而可悲的是“书法”这硬件要求相对不高的课程，在我们的高中课堂里也未能取得如期的效果：不是没有开设这一课程，就是许多学生在鉴赏经典书法作品时漫不经心，甚至好坏不分，在习字时表现慵懒、不愿意动笔，高中书法教学明显欠缺实效。 那么，高中书法教学到底存在怎样的问题，教师应该做好哪些方面的工作才能切实提高高中书法教学的实效性，才能带领学生真正走近经典的书法作品，使学生掌握书写的基本技能，让学生真正获得知识与技能、过程与方法、情感态

度与价值观的协调发展呢？笔者在以下几方面进行了探究。 首先，教师要让学生明白学习书法的目的是什么 书法，是中华民族的传统文化艺术，它体现着我们的民族精神，它讲气势、讲质感、讲节奏、讲力度。书写时要求做到：刚柔相济，绵里藏针；力透纸背，入木三分；凝神静气，精神贯注；锋不偏，芒不露，形不滑，姿不媚；头正身直，臂开足安；有顿有挫，有轻有重，有缓有急。所有这些书法之道，又何尝不是做人之道？而这 篇二：书法教学论文 书法教学论文 老师在那里说上几十遍甚至上百遍的话，学生没有多少会放在心上，而同学提到的，特别是自己亲身感受到的，印象会深刻很多。 那是一次硬笔书法比赛，我班的种子选手李x参加了，本该稳拿第一的，没想到最后只拿了个三等奖。原来是写错字了，面对这种情况，我非常气愤，比赛前我特意千叮咛万嘱咐：“写字时心要静下来，慢慢写，看准了再落笔等等”。怎么都把我的话当成耳旁风了呢？我狠狠地批评了他一顿。 比赛过去了两天，我批改学生的作文时，一篇作文映入我的眼帘，引起了我的注意。那是李x写的：星期三，我信

书法教学论文：浅谈书法教学

浅谈书法教学 南昌市曙光小学黄恋恋 书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中的一件瑰宝。它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传，而且早已远涉重洋、为世界人民所赞赏和相传。我们是中华民族的炎黄子孙，继承和弘扬民族文化，这是责无旁贷的。况且，在人们日常生活中，无论是美化环境、装饰物品，还是欢庆节日、书写标语、祝贺讠志喜等等，都不难发现各种书法的神姿。因此，教学大纲明确指出：“要重视毛笔字的教学，切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖，逐步做到写得匀称，纸面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要保证写字课的正常进行，不断提高写字课的教学质量。对于爱好书法的学生要加以鼓励。”具体要求是： 一、激发兴趣，培养感情，端正认识——是上好书法的前提 教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境 的主要途径之一。”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣引导出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养。 首先，对古今大书法名家的感人事迹是引导学生培养兴趣的良

方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高，落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。大书法家颜真卿，他是唐代中期书法上杰出的和很有代表性的大书法家，曾经做过平原太守封鲁郡开国公，社会地位经济条件较好，而且有着高度的文化艺术修养，他的书法以沉着键劲的笔力，丰腴开朗的气度，形成了雄伟沉厚的风格。在书法领域开创了一个新的境界。文化塑造人，人把这种文化当作是自己生命的一部分去写字。 其次，在教学中采取碑帖品评。电教手段，参观展览，让学生了解优秀书法作品笔法，章法及气韵。让学生懂得书法欣赏，树立学习书法的信心，培养学习兴趣。我国教育学家程颐指出“教人未见其趣，必不乐学”。我们只有采取多种多样的形式来调动学生的学习兴趣，充分调动学生对书法的主动性积极性，使学生在学习过程中得到感受快乐的兴趣，书法学习才能全面发展，才是上好的书法课的前提。 大书法家赵孟頫，是一位非常聪明而又善于学习者。他早年学智永，宋高宗，中年学王羲之，王献之。他的作品《湖州妙严寺记》中字的结体，方阔，壁画开张舒展，点划精妙，使转灵语。腴庄严规整中见潇洒俊逸，书法艺术水平很高，是学习“赵体”书法的良好范本。 二、个性特征与读贴、临帖，是书法教学的主要途径 学生刚开始学习书法，常常为选那种帖，那种字体而头痛，在这问题上，建议学生以个人意见为主，老师意见为辅，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择。实践证明，性之所近的事物，也就是人们所感

小学低年级写字教学的论文

小学低年级写字教学的论文 语文新课标指出，写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段。而我们有的老师忽视了学生的写字姿势和写字习惯的养成，片面认为只要学生写完就行，至于执笔方法，执笔姿势，字的间架结构，笔画布局等往往不受重视。其次，小学生写字姿势不正确，危害很大，轻者影响写字质量，养成不良习惯，重者影响生长发育不利于身心健康。由此可见写字教学具有重要意义，而写字教学要抓小、抓细、抓恒，因此，我认为小学低年段写字教学应从以下几方面入手。 一、培养学生的写字兴趣。 小学低年级的儿童，机械记忆、形象思维处于优势，这个年龄段的孩子，学习知识大都从兴趣出发。 1、利用多媒体让学生来欣赏名人书法，感受中华民族的文字美，思想上受到熏陶。 榜样的力量是无穷的。我们挑选著名书法家的一些名作供学生来欣赏，同时也在校内收集好的书写作品让学生来欣赏，学生在欣赏和被欣赏中直观形象的励志和激趣。对校内的优秀作品给予适当的奖励，既能提升本人的荣誉感，也可以激发其他学生的积极性。 2、尽量让学生多展示自己的书写才能。 比如在办班级黑板报或抄写老师布置的作业时尽量让多数的学生来参加，而不能只是个别人的专利，让孩子们都能认识到自己在书写中可以为班级做出贡献，孩子们鉴于自己的自尊心和成就感也会在下意识中要求自己将字写工整。 3、开辟书法专栏。 在班级中利用小黑板开辟书法专栏，每天让几名学生展示，全班学生

均有机会参与，每天让学生自己评出“优秀书法家”，利用班会给予净胜和物质上的适当奖励，发给教师自制的荣誉奖章，必要时在别的班级来展示，增强其荣誉感，这样也为其他学生树立榜样，激发大多数学生的积极性。 4、利用多媒体来欣赏学生的规范姿势和优秀书法作品。 我们科研组的教师有时将学生优秀作品和写字时的精彩瞬间偷拍下来，利用班会课展示给学生看，给学生惊喜，自己也可以上荧幕了，从而让学生在喜悦中逐渐注意自己的写字行为，让写字行为成为一种精神上的愉悦，同时更能激发学生的兴趣。 二、培养小学生正确的写字姿势 写字是一项重要的语文基本功，是实施素质教育不容忽视的一个方面。小学生写字姿势不正确，危害不小，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处于生长发育的关键时期，以正确的坐姿和握笔姿势书写，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。为了让学生达到正确的书写姿势，可从以下方面努力去做： １、写字姿势是写好字的前提，也是预防近视驼背的关键，教师在教学生写字前，应利用课本上的图片，引导学生保持正确的写字姿势：身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面同时向学生教授写字姿势歌：学写字，要牢记，头正肩平脚着地，三个一字要牢记，眼离书本一尺远，胸离桌边有一拳，手离笔尖要一寸，大指二指对齐捏，三指在下来托起，四指五指往里卷，笔杆离开虎口处，拳心要空腕用力，提笔就是来练字通俗易懂的儿歌容易使学生接受，通过儿歌学生慢慢养成了正确的书写姿

浅谈写字教学论文

浅谈写字教学 每个学生走进语文世界的第一步就是横、竖、撇、折，先上后下先左右后，这就是符号，是民族思想的代码，这就是汉语言文化的基础，同样包括学任何一科语言学都是一样从认字母写字母开始，字母是大多数外语的基本元素，笔画就是中文的基本元素。几千年来我们的祖先就把他们的生活、思想、认识借助这些笔画留给了我们，从这一深刻的意义上看语文教师不仅要教好汉字，我们更应该知道汉字教学更是题号语文素养的基本工具，更是学习中华优良传统的重要工具，因为它本身就是中华文化的组成部分，不要因为数字时代的大爆炸就怀疑汉字使用的意义，我本人认为现代科技再发达也代表不了过去时代传承下来的文化传统，因为他们到表达意义时代和作用是不同的。汉字是历史的产物，同样它本身就是一部博大精深的、一部美妙的历史史册，历史是任何后世永远比过去万物是不断发展的，社会更是不断前进的，现在永远优越于过去，但是有一点是无法超越的——现在永远改变、代替不了历史，所以我认为汉字永远有它自身取缔不了的地位和作用。学好语文教好语文首先要写好汉字这是根本。身要笔直，头要端正，横要平，竖要直，这是根本这就是所谓的，技巧与习惯。对于初中生要能正确、工整、认真的书写汉字，并有一定的写字速度，因为汉字同样也是孩子们学习生活的工具。所以要灵活自如的使用汉字。那么，我们应该怎样指导孩子们写字呢？接下来我就谈谈我的理解体会与认识。

一、准确的把握每一阶段的教学要求及意义 学习汉字有一定的过程的，由基础到素养，每一阶段都有不同的要求，尽管我们初中教师不用教孩子们怎样写笔顺，怎样认汉字，但是小学一至六年级，的写字教学要求我们必须要明确，这样才能，更深入的完整的理解写字教学，培养我们自己的文字素养，只有这样我们才能真正的走进教学，简单来说我们没有明确的目标何谈发展，对学生的水平没有一个评价和认识，怎么对初中的孩子进行下一步的教育。比如，如初中的孩子汉字书写要整洁，正确，认真，横行好整齐，字的间距要恰当，笔顺正确，有一定的写字速度，这些也就是把握最基本的楷书书写技巧。最基本的写字技能，从一入学就要培养的能力，并且这也是习惯的养成，最为重要的一点。教师对汉字的理解和认识应该深刻一些，热爱祖国的语言，能欣赏到它的丰富的内涵与优美的形态结构，还能说出它的魅力，来教育孩子们怎样体会认识汉字的优美，培养孩子的写字热情，把汉字逐渐的作为用文化，让孩子们对其越来越有兴趣，在我们对汉字的感知中，体会汉字的魅力与丰富的意蕴。让孩子们热爱自己祖国的文字，让汉语成为他们心中最美丽的语言，使我们团结起来共同奋斗的桥梁，这是我们学习汉字的最终目的之一，也是汉字的重要价值之一这如果我们不首先要懂得了解这样的目标与任务，我们怎样才能把握这些我们的工作方向呀？所以，准确的把握每一个阶段的目标要求，并把自己对汉字的理解与热爱情感融入教学中，这是我们语文汉字教学的首要前提。 二、提高我们教师写字水平以身示范

中小学书法教育论文题目选题参考

https://www.docsj.com/doc/858790087.html, 中小学书法教育论文题目 一、最新中小学书法教育论文选题参考 1、新中国中小学书法教育政策简论 2、内涵、现状、愿景与当务之急——论当前的中小学书法教育 3、中小学书法教育中存在的问题与对策 4、中小学书法教育谈 5、如何管理和实施中小学书法教育工作的初探 6、对30年中小学书法教育的回顾与思考 7、中小学书法教育的学科规范与课程定位 8、楷体印刷字对中小学书法教育的负面影响——以“重捺出锋”为例 9、中小学书法教育指导纲要解读 10、《中小学书法教育指导纲要》解读 11、在中国书法城盛名下乌海市大中小学书法教育存在的问题及对策 12、中小学书法教育融入社会主义核心价值观的思考 13、中小学书法教育的现状与对策 14、对于现今中小学书法教育模式革新的构想 15、从中小学书法教育现状谈高师学生书法素养培养 16、让学生保持写字兴趣——中小学书法教育的当务之急——编写《书法艺术》教材的一点感想 17、中小学书法教育现状透视及其对策的思考 18、中小学书法教育存在的问题及解决的办法 19、从中小学书法教育看高师书法教育——以陕西师范大学美术教育专业为例

https://www.docsj.com/doc/858790087.html, 20、中小学书法教育政策的实践反思与展望 二、中小学书法教育论文题目大全 1、论 "台阁体"、"馆阁体" 书法对当代中小学书法教育的启示作用 2、传承中华优秀文化,培养学生必备素质--浅谈中小学书法教育的途径 3、书为心画,镌刻学生美好心灵--渭源县中小学书法教育与育心实践活动与探索 4、让书法回归课堂——从《中小学书法教育指导纲要》看中考命题的变化 5、《中小学书法教育指导纲要》基本理念之初步解读 6、小学三年级以前的写字教学是中小学书法教育的基础 7、中小学书法教育应该立足于简化字 8、基层中小学书法教育的现状、问题及对策 9、传统文化教育视域中的中小学书法教育研究 10、中小学书法教育评价机制研究初探 11、传统文化视域中的中小学书法教育研究 12、中小学书法教育师资配置的窘境及其对策——以江西省为例 13、山东省中小学书法教育现状调查及参考策略 14、全省中小学书法教育推进活动在南京举行 15、网络环境条件下中小学书法教育的困境与对策 16、探索中小学书法教育改革的几点思考 17、论中小学书法教育普遍存在的问题及其改革策略 18、对中小学书法教育课程定位的思考 19、中小学书法教育中如何挖掘文化功能

浅谈农村初中硬笔书法教学现状及其对策

浅谈农村初中硬笔书法教学现状及其对策 发表时间：2017-05-02T14:19:32.667Z 来源：《教育学文摘》2017年5月总第227期作者：王建军[导读] 但笔者从教十几年，由“字如其人”的期盼到“字不如人”的现实，引发深深地思考。 甘肃省兰州市皋兰县西岔中学730207 书法艺术是中华民族优秀的传统文化，而硬笔书法更是以其便捷的实用性、独特的艺术性和多元的育人功能，成为学校素质教育不可或缺的一部分。书法教学不单是技法的训练，还渗透着德育、美育、素质教育，是综合素质的体现。在人教版教材中附录了一些名家的硬笔、毛笔书法：七年级上册讲解如何写好行楷字；七年级下册介绍欣赏、临摹颜体书法；八年级介绍欣赏王羲之书法和唐人草书。由此可见，我们国家对初中阶段语文教学中的书法教学是相当重视的，同时为了使语文老师在日常教学中重视硬笔书写教学，还在语文试卷上安排了相关的题型，如基础知识部分根据拼音准确工整地书写汉字，作文的书写分等，都说明了新课程理念下，硬笔书法教学已被提到了相当重要的地位。但笔者从教十几年，由“字如其人”的期盼到“字不如人”的现实，引发深深地思考。 一、学生硬笔书写的现状 从事农村初中一线教学的语文老师都知道，现在学生的汉字书写状况十分令人担忧。农村中学生的书写优秀率不到20%，大部分学生书写随意，字迹潦草。其中男生写字状况更令人担忧，有的龙飞凤舞，难以辨认；有的涂抹模糊，面目全非。按笔者平时的教学观察，学生在硬笔书写中主要出现两个方面的问题：一是写字姿势不正确。学生弓腰趴在课桌上，眼睛离桌面仅为10厘米，甚至更低，有的还将头侧偏来看笔尖；手的握笔姿势也不对，而且手指还紧紧靠着笔尖。二是书写知识和方法错误。学生既没有整体布局的考虑，单个字上也不注重书写的笔画、结构，有些学生纯粹是照猫画虎式的写字，根本没有按笔顺书写的意识，写出来的字当然也是七歪八扭了。 二、硬笔书写现状背后的原因探析 笔者结合自身教学实际和学生问卷调查的方式，对学生硬笔书写现状的成因有以下几个方面的认识： 1.好多学校，写字课纯属虚设。在问卷调查中反映，有些学校根本没有安排写字课，有的尽管课程表上有安排，但学校没有指令性的写字教学任务，致使教师将写字课视为通常的语文课或空堂课使用，学生的写字课本大多闲置在家里。 2.应试教育的思想在农村根深蒂固。一方面，教师满足于学生的书写“重对轻好”；而且为了提高成绩，有的老师平时往往大量布置作业，不管学生是否能够完成，只要勤写、多练，必定有进步，尤其是临近考试这段时间的作业量更多。学生在超负荷的作业量面前，不管字写得好不好，只要完成任务就行了，导致学生写不好字。另一方面，有些家长只重视孩子的学习成绩，担心花时间练字会耽误学习成绩的提高，根本不在乎孩子写字水平的高低，导致孩子写不好字。 3.电脑打字的普遍使用。电脑的普及，使人们忽略了书法艺术，有的家长和孩子错误的认为，练得字多不如打得字熟，写得字好不如打得字快，甚至认为现在有了电脑这种便捷的工具已经不需要练习写字了，只要会写就行，写的好坏并不重要，导致学生写不出好字。 三、提高硬笔书法教学质量的措施 1.养成习惯，循序渐进。教育家洛克说：“一切教育都归结为养成良好习惯。”我认为可以从以下几方面培养学生良好的写字习惯：（1）养成以正确的姿势书写的习惯。以正确的姿势书写，不仅有利于学生书写规范，而且有利于学生的健康成长。虽然我们老师经常强调，但是有些同学还是不注意。开始还好，时间一长，就趴着练了。要养成正确的书写姿势，必须要求学生做到“三正”、“三一”。“三正”即“身正、纸正、笔正”；“三一”即“胸离桌子一拳、眼离本子一尺、指离笔尖一寸”。（2）养成练字须读帖的习惯。练字读帖对于学生来说是很重要的，不管是硬笔字帖，还是软笔字帖，教师指导时一定要让学生对字帖仔细观察体味，对范字形成清晰而深刻的印象，使学生做到“胸有成‘字’”，意在笔端。（3）养成“天天练”的习惯。历代的书法名家练字都有一个勤学苦练，持之以恒，熟能生巧的过程。 2.培养兴趣，激发热情。培养兴趣的方法有很多，首先，要让学生热爱汉字，这是乐于练字、写好汉字的基础。让学生知道，汉字是世界上现存文字中为数不多的能够作为书法艺术品的一种文字，增加学生对自己使用的文字的自豪感，引发其写字的动机。其次，引导学生把写字过程作为一种享受，结合教材附录的名家书法鉴赏专题，让学生从对名家书法的欣赏中获得美感，培养学生“想写，要写；写得好，写得美”的愿望和意识，真正把写字当作一种美的享受。 3.教师示范，精心指导。教师是学生模仿的对象，教师书写态度和书写功夫直接影响着学生。教师要练好“三笔字”（毛笔字、硬笔字、粉笔字），努力练就一手好字，成为学生的活字帖，当好学生的榜样。首先，指导学生对字体要观察仔细，分析准确，要让学生在辨认字形中，不仅记住字形的一些明显笔画，更要重视细节部分，使学生能够将字书写正确。其次，指导学生注意基本笔画的写法。教师要在讲清基本笔画的基础上，再讲清运笔方法、运笔节奏，使所写之字具有连贯性，而不是显得僵硬呆板。再次，教师要指导初中学生由写规范的正楷字转向学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。 4.营造氛围，活动促进。学校和语文教师要创设良好的写字氛围，使学生在这种艺术的氛围中耳濡目染，熏陶渐染。参考文献 [1]教育部关于中小学开展书法教育的意见[J]。 [2]教育部中小学书法教育指导纲要[J]。 [3]程郁缀请把汉字书写好[J].北京大学学报(哲学社会科学版)[J].2011，（03）。 [4]马得清应试教育影响汉字书写教学[N].光明日报,2010，11。

书法课结课论文

标题：关于书法对观念与人格的影响 院系： 班级： 学号： 姓名： 电话： 书法班次：

关于书法对观念与人格的影响 【论文摘要】：当今社会，人们开始日益关注起书法教育，无论是硬笔书法和软笔书法，都有了越来越多的关注。书法教育不仅提高了我们学生的书写和审美能力，更以德育为先，培养了我们学生的人格品质和个性发展。老师通过课堂带领学生走进汉字书法的美学世界，培养学生对于书法的理解与感受，并通过感观的欣赏与亲身体验养成了书法的审美取向，潜移默化，塑造高雅的审美观，培养高尚的人格精神。并且提高了学生们对于书法的喜爱。 【关键词】：书法教育审美人格塑造 书法教育在当代的发展 书画之妙，当以神会，难可以形器求也。—宋.沈括《梦溪笔谈》学书法越久，我越觉得有一个问题很重要——我们以追赶古人为目标，以古人的遗迹为范本，但我们常常忽略，我们与古人完全身处于不同的时代。这个“不同的时代”指的不是唐代与元代、魏晋与宋朝，而是古代与现代。从书法学习的角度来看，这是一个重要的差异。艺术的基础是技法，手上功夫不锤炼到一定程度，说再多都是废话。决定作品高度的是审美与思想。书法作为一门传统艺术，与中国的文化和审美是紧密相连的，历史上，随着朝代的更迭，每一个时期都有自己的书法思想及审美主张——魏晋纵意洒脱、唐朝法度森严、宋朝尚意思想、清代碑学兴起…但不可忽视的一点是，这些不同的思想主张、审美追求，全都是溶于“中国传统思想及审美”这个大体系之中的。

随着社会的发展，科学的进步，为了提高全民素质，教育改革已成了当今中国教育的主旋律，大学书法教育不仅在于提高学生的书写能力和审美能力方面，更在培养学生人格品质和审美观确立方面的重要作用，认识到书法教育是素质教育中必不可少的一个重要步骤。 在大学书法教育的过程中，学生逐步提高鉴赏能力。从古今名家的作品中汲取美的精华和神韵，感悟情感，享受自然，在学生学习书法技法的同时，提高自己的灵敏度与大脑思维的敏捷，从而形成自己的审美体验和审美观念。并经过提炼、想象和再创造，把自己的审美体验和观念，注入到书法作品之中。使自己的书法作品能形成自己一套独特的美感，也使自己人格得以塑造与升华。 下边我们来详细的讨论一下大学书法教育能带来的一些优点。 一、是审美教育的最佳选择 书法的美感是建立在我国使用的汉字之上的，也是建立在中华文化之上。汉字与书法艺术历经了无数朝代的磨砺和千千万中国人民的美化，被沿用、创作至今，成就了独特的东方美学。汉字是人类文明里唯一传承超过五千年的文字，唯一的非拼音文字，唯一还可以在现代科技的电脑中方便使用的古文字。它是最古老的文字，也是最年轻的文字。大学教育中，教师在教学过程中，通过对书法碑帖的推荐，引导学生进行个体的审美体验。不同于过去过于私人化的书法教育，大学书法教育还要介绍一下书法演变的文化史，从结绳记事到象形文字，从石鼓铭文到由篆入隶，从正楷到狂草。

语文教学论文：浅谈怎样学习硬笔书法

浅谈怎样学习硬笔书法 “字是人的第二面容”。写一手漂亮的钢笔字对于学习、工作、学业、交友是十分有用处，另外练习写字可以培养良好的习惯，修身养性，延年益寿，展示个人才华、魅力等，因此很多朋友都想把字写好，都有想学硬笔书法的想法，但是很多初学者又觉得茫然，不知从何入手，笔者学习硬笔书法多年，今不嫌浅薄，谈谈怎样学习硬笔书法。 一、首先要有强烈的愿望想把字写好。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”对任何事物只要有兴趣就成功了一半，练习写字也不例外，首先要树立一种观念，不是别人要把字写好，而是我要把字写好。如果一时没有兴趣，就要慢慢培养，你想写字有那么多的好处，你就会有愿望想把字练好。 二、了解学习硬笔书法的基本常识。 练习写字前，我们要了解一些基本常识：1、备用工具：普通白纸、钢笔、圆珠笔、蓝黑或碳素墨水等；2、握笔方法：三指执笔法，拇指和食指两指紧握笔杆，中指靠在笔杆的下面，主要是拇指、食指和中指三指握紧笔杆，无名指和小指轻轻靠在中指的下面即可，三指握笔杆的地方距笔尖大约1寸的距离，笔杆距纸面大约45度的角度；3、写字姿势：坐姿，要头正、身直、臂开、足安。 三、取法乎上，选取自己喜欢的帖。

古人云：“取法乎上，得乎其中”，字帖是学书者的无声之师。初学者应当特别注意字帖的选择，因为字帖的好坏将对初学者的练习及以后的发展有很大影响。选取和自己字体较为切近的碑帖为好，我们认为练习钢笔字还是选钢笔字帖为宜。如果选用毛笔字碑帖，可选用中小楷字帖，也可选用小学一二年级语文教材中用的田字格生字作为字帖。选帖分二种情况，如果只想把字写好，可以选取近人的字帖，楷书：如卢中南、丁谦、田英章、史小波、王惠松、顾仲安、张秀……，行书：如王正良、沈鸿根、邹慕白、任平、骆恒光……如果想成为硬笔书法家，非古碑名帖不选，楷书：如王羲之的《乐毅论》、《黄庭经》、《孝女曹娥》、钟繇的《宣示表》、唐钟绍京的《灵飞经》、欧阳询的《九成宫》、褚遂良的《雁塔圣教序》、虞世南的《孔子庙堂碑》、柳公权的《玄秘塔》、颜真卿的《多宝塔碑》、文征明的《离骚经》、王宠楷书、北碑《张猛龙碑》、《张玄墓志》等；行书：如《兰亭序》、《圣教序》、《祭侄文稿》、《黄州寒食诗帖》、《蜀素帖》、《苕溪诗》、《松风阁》、《李思训碑》、文征明的《滕王阁序》……总之，选帖的标准是：一是初学者只能选取一种；二是自己比较喜欢和自己的性情相近的字帖；三是先楷隶篆后行草。 四、“读、摹、临、背、意、用”六字是学习书法的不二法门。 “读”即读帖，读什么？读字的用笔方法、结字的方法、神采和通篇的章法等，读帖要抓住帖的特征。字的形象特点。在脑海中形成一定的印象。读帖要经常读，没事闲暇时要经常拿出来翻看。 “摹”即摹帖，就是用透明的白纸蒙在字帖上照着描写，就是我们通常所说的描红。

书法论文

可以说，世界上任何一种文字的创立，最初都是为了记录语言。但是，纵观大千世界，在流传下来的这么多种文字当中惟有汉字兼具了实用和审美的功效，衍生出了独具魅力的书法艺术。其在中国传统文化中的地位也是毋庸置疑的--书法就是传统文化的缩影。中国的艺术传统和丰厚的文化遗产是中华民族一代又一代先哲智慧的结晶。中国书法是中华传统文化中最为奇特的艺术。书法艺术在数千年继承、发展及开拓、创新的过程中，曾出现过一位又一位杰出的书法大师。在宋代的书坛上，就有一位最具个性、独领风骚的书法大师——米芾。 米芾（1051—1107），初名黻，字元章，号襄阳漫士，海岳外史，鹿门居士，无碍居士，家居道士等，湖北襄阳（今襄樊）人，居徙居润州（今江苏镇江），人又称“米南宫”。北宋著名大书画家，鉴藏家。祖籍太原，后迁居襄阳，人称“米襄阳”。 米芾能诗擅文，书画尤具功力。篆、隶、行、草、楷各体皆能，行草造诣尤高。芾自云学过各家各派，但从其作品观之，得王献之、释智永二家最多。其书淋漓痛快，隽雅奇变，晚年书艺更达至炉火纯青之境。与苏轼、黄庭坚、蔡襄合称“宋四家”。 米芾著有《书史》、《画史》、《海岳名言》等，对前人多有讥贬，然决不因袭古人语，为历代书家所重。 《宋史》称米芾书法：“沉著飞翥，得王献之笔意，尤工临移，至乱真不可辨……”《宣和书谱》则说：“书学羲之，诗追李白，篆宗史镏，隶法师宜官。晚年出入规矩，自谓…善书者只一笔，我独有四面?。寸纸数字，人争售之，以为珍玩。” 米芾的书法富有天真率意的特性，他的艺术道路又不同于苏东坡、黄庭坚等人的求意，而是能集古出新，他开辟了宋代尚意书风的另一条道路，对后世有深远影响。 宣和年间，米芾因书画方面成就得蔡京推荐，召为书画学博士。他一生没有担任重要的官职，一方面因为他不曾参加过科举，另一方面也因为他颠狂的个性和怪诞的举止使朝廷不能授以重任。他的“颠狂”是闻名遐迩的，故人又称他“米颠”。据《宋史》卷四百四十四《文苑六·米芾传》载：“（米芾）冠服效唐人，风神萧散，音吐清畅，所至人聚视之。而好洁成癖，至不与人同巾器。所为谲异，时有可传笑者。”类似的传闻非常多。这种性情决定了米芾强烈的个性，这与他在艺术上强烈地追求摆脱羁束的叛逆精神和力求惊世骇俗出人意表的行为是相符的。不仅是他的诗文和他开宗之派的“米家山水”如此，连他自认为“一混二王恶体，照耀皇宋千古”的书法也是如此。 米芾之书，苏轼称之为“风樯阵马，沉著痛快，当与钟、王并行，非但不愧而已。”米芾的书上追晋人的风度，但其早年学书则经历了一个相当长的过程。《群玉堂帖》载其《学书帖·叙》中叙述了这个经历。他从即小开始学书，先是从唐代入手，但因唐法过于严谨，以至如“印板排算”，他逐渐地上溯魏晋，甚至更加高古。由唐至晋是米芾学书历程中一个重要特点，现存米芾最早的作品是在唐阎立本《步辇图》卷后的题名，为其29岁时所作。字形瘦长，中宫紧结，笔势内压，颇有欧、褚、柳的特点，这是他学唐的一个证明。学晋人，他采取“集古字”的方式，即从晋人书法中一个字一个字地临摹，故其临摹功夫很深，常能以假乱真。在风神上，他推崇王献之甚于推崇王羲之。在他看来，小王更自然天真，尤其是精神的外拓，性情的率真，更符合米芾狂放的个性。 米芾40岁左右已经形成了他自己的风格，这个时期所作的《蜀来帖》、《苕溪诗帖》中可看出这些作品虽然在大格局上仍与晋人书法保持一致性，但整体格调、意趣及造型特征都已经完全是米芾的自家法门，他在系统与创新中保持一种微妙的平衡，走的是一条集古出

浅谈农村小学生硬笔书法教学

浅谈农村小学生硬笔书法教学 《新课程标准》对小学生写硬笔字提出了阶段性要求：低段要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”；中段“能使用硬笔熟练地书写楷字。做到规范、端正、整洁”；高段用“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度。”从这里我们可以看出，《新课标》对小学生书写的要求是：基本做到能写“规范、端正、整洁”的字，高年级应该比低年级写得更好。 然而，我们农村小学生书写水平普遍较低。其原因主要有以下几点： 一、学校、教师对写字教学不够重视。农村小学的写字课形同虚设，从低年级开始许多语文老师都把写字课当成语文课，写字作业大多让学生在课后完成，并未认真指导，所以从小就养成了不好的写字习惯。 二、教师写字水平及指导能力较低。在农村小学教师队伍中，许多人自身写字水平和能力较低；即便是一部分人自身写字水平较高，但又缺乏对如何指导学生写好汉字的研究。这直接影响着学生写字水平和能力的提高。 三、受电脑打字的影响，学生觉得练字没必要。 四、受“应试教育”影响，学生作业量过大。由于小学生年龄较小，手部肌肉容易疲劳，手、眼、脑协调处于发展、成长时期。所以，作业量过大，尤其是繁重的家庭作业，严重地影响了小学生写字的坐姿、执笔姿势，减低了小学生的写字水平和能力。 五、家长配合不够。较之城区，农村家长对孩子的学习不够重视，据调查，我班37名同学只有两位家长过目孩子的作业，一部分家长会随口问一句：“作业写完了吗？”还有一部分家长几乎没管过孩子的学习。就算老师在学校交给了写字方法，回家不能得到监督，良好的写字习惯也很难形成。 针对这些情况，要全面提高学生的书写水平，形成良好的写字习惯，只靠每周

书法教学论文

论文如何培养小学生书法能力 铜川市耀州区塔坡小学 温晓艳 2014年10月

如何培养小学生书法能力 书法教学应重视培养学生的书法能力，小学生的书法能力应从哪些方面加以培养呢？一是让学生有一个正确的握笔姿势，握笔姿势正确了，学习书法也就轻松自如，如果握笔姿势不正确，学生学习书法可能会事倍功半，影响学习的效率。二是激发学生学习书法的兴趣，俗话说：“兴趣是最好的老师。”如果有了浓厚的书法学习兴趣，学生学习书法可以说是一件很快乐的事情，他们自主自愿的练习书法，而不是老师和家长强迫着去练习书法；三是教给学生正确的学习方法。练习书法没有固定的方法，但是也不是没有方法可循，如何读帖、临帖，对于初学书法的小学生来说，都需要老师的指导，如何使用用墨汁，如何描摹、临摹更离不开老师的循循善诱。四是要注重审美能力的培养和提高，让学生通过欣赏一些名家书法作品，学习读帖，参观书法展，在课堂上引导学生分析、学习和评价同学的优秀书法作品，从而提高学生的书法审美能力。五是要培养学生养成良好的学习习惯。学习书法不仅要有正确的握笔姿势，还要有良好的学习习惯，能坚持不懈、持之以恒，能仔细观察，认真临帖，养成细心观察、耐心学习，练习有恒心，养成做事不半途而废，能坚持始终的习惯。 一、指导学生掌握正确的握笔姿势。 我担任了近两年的书法教学工作，任教十二个教学班的书法课。目前我校学生书法能力有待提高，学生从三年级就开始接触钢笔字，用钢笔书写汉字，学生的握笔姿势，书写习惯都是书法课上我非常重视的问题。教学毛笔书法也遇到了类似的问题，学生的握笔姿势必须

正确，还要养成良好的书写习惯。在书法课上我首先从最基本的握笔姿势教起，让学生能够正确、轻松自如地握钢笔或毛笔，其次再教学生写好字。听一些人说过，有的人写了一辈子字了，握笔姿势还不正确，虽然这看似笑话，其实说明了一个大问题，我们不能让学生学习书法时握笔姿势出现问题。所以，教学书法要扎扎实实一步一个脚印，握笔是否正确直接影响学生学习书法的效率和学习质量。 二、激发学生学习的兴趣。 很多小学生受家长或社会影响，认为学习书法不重要，练习书法占用学习时间，影响学习。我不仅在书法课上纠正学生一些不正确的认识，还经常向学生讲解学习书法的重要性。枯燥的理论远不如故事更有说服力。于是我经常在网上搜集一些书法家的故事，在书法课上，常常带领学生去认识一位书法家，了解这位书法家的故事。比如给学生讲柳公权、颜真卿、王羲之、王献之、欧阳询等书法家爱的故事，使学生更加喜欢书法课，对书法课的兴趣越来越浓。 三、教给学生科学有效的学习方法。 “授之以鱼不如授之以渔。”小学生初学书法感觉书法很神秘，甚至很难，有的学生不知道该从何学起，还有的学生觉得书法特别深奥不好学，有一种望而生畏的情绪。书法课上老师要针对每个学生的不同情况给予不同的引导。对于初接触书法的学生，可以鼓励他练习描红，一笔一划开始练习描红，注意横竖点撇捺等笔画的起笔、运笔和收笔，我在黑板上用粉笔或者毛笔一遍又一遍的示范，并给学生讲解笔画的书写要领，让学生掌握笔画的书写方法。我还教给学生如何