《声律启蒙》(节选二)教案
即墨第四实验小学 2015 ---- 2016 学年度第一学期地方课程备课
声律启蒙教学设计课题课题
《声律启蒙》教学设计 教材分析： 《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。 学情分析： 通过平时的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面，要求学生应该大致了解古诗文的意思。 教学目标： 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。 2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分容。 3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。
4、在一种典雅的国学氛围中受到熏，培养学生温文儒雅的气质，提高学生在修养。 教学重点： 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。 2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分容。 教学难点： 学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分容。
声律启蒙 第一课一东 教学容： 声律启蒙第一课《一东》第一节。 教学目标： 1、能比较熟练的朗读韵文。 2、初步体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点： 能熟练朗读韵文。 教学过程： 一、激趣导入 1.故事导入：《夸父逐日》 师：今天，我们今天来学习一篇对韵歌，请大家看。 2.出示韵文： 云对雨，雪对风，晚照对晴空。 来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。 二、指导过程 （一）初读原文： 1、教师示读原文； 2、教师领读原文； 3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听？
声律启蒙20七虞2
七qī 虞yú2 贤xiàn 对duì 圣shèng ,智zhì 对duì愚yú,傅fù 粉fěn 对duì 施shī朱zhū。名míng 缰jiāng 对duì 利lì 锁suǒ, 挈qiè 榼kē 对duì 提tí 壶hú。鸠jiū 哺bǔ 子zǐ , 燕yàn 调diào 雏chú , 石shí 帐zhàng 对duì 郇xún 厨chú。烟yān 轻qīng 笼lóng 岸àn 柳liǔ, 风fēng 急jí 撼hàn 庭tíng 梧wú。鸜qú 眼yǎn 一yī 方fāng 端duān 石shí 砚yàn , 龙lóng 涎xián 三sān 炷zhù 博bó 山shān 垆lú。 曲qǔ 沼zhǎo 鱼yú 多duō,可kě 使shǐ 渔yú 人rén 结jié 网wǎng 。 平píng 田tián 兔tù 少shǎo , 漫màn 劳láo 耕gēng 者zhě 守shǒu 株zhū。 【注释】 缰：所以络马者。 榼：酒樽。 哺子：《尔雅》鸠哺子，朝自上而下，暮自下而上也。 调雏：《竹溪闲话》燕雏将长，其母调之使飞。 石帐：《晋书》石祟尝作锦丝步帐五十里。 郇厨：《世说补》唐韦陟封郇公，性好奢，厨中饮食错杂，人入其中，多饱饫而归。 鸜眼：《矾谱》端溪矾石有鸜鹆眼。 龙涎：《香谱》大食国出龙涎香。 博山：《李白诗》博山炉中沉香火。 结网：《董策》临川羡鱼，不如退而结网。 守株：《韩子》宋耕者见兔走触田中株死，因释耕守株下，冀复得兔。
古诗赏析： 和张碧溪登宝峰韵二首其二 沈周（明） 新醅拍拍玉光浮，挈榼提壶判醉游。高帽特寻芳树挂，清歌缓共晚云流。频来信我何拘忌，大胜为官待告休。日日乘春知未足，翠微还补菊花秋。
声律启蒙教学计划
《声律启蒙》课堂教学构建与检测说明 一、教材简析 《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。《声律启蒙》按平水韵30个韵目分编，分上下卷，每卷有15个韵目。即上卷：“一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七虞、八齐、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、十五删；下卷：一先、二萧、三肴、四豪、五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四盐、十五咸”。在编写方法上，作者根据平水韵目表，选择相应的韵脚以对词、诗文、对句的形式编写而成的韵文。如：一东，平水韵部表的第一个韵目是“ong\ng”韵，韵目是以第一个韵脚命名的，东是这韵目的第一个字，所以称为“一东”。在平水韵表中一东的韵目共收录了74个韵脚：东同铜桐筒童僮瞳中衷忠虫终戎崇嵩弓躬宫融雄熊穹穷冯风枫丰充隆空公功工攻蒙笼聋珑洪红鸿虹丛翁聪通蓬烘潼胧砻峒螽梦讧冻忡酆恫总侗窿懵庞种盅芎倥艨绒葱匆骢。《声律启蒙》“一东”的韵文选择了这一韵目其中东铜童弓宫穷风红空虹翁通11个韵脚，串联成对词或对句。 云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。 沿对革，异对同，白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东。池中濯足水，门外打头风。梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫。尘虑萦心，懒抚七弦绿绮；霜华满鬓，羞看百炼青铜。 贫对富，塞对通，野叟对溪童。鬓皤对眉绿，齿皓对唇红。天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。半溪流水绿，千树落花红。野渡燕穿杨柳雨，芳池鱼戏芰荷风。女子眉纤，额下现一弯新月；男儿气壮，胸中吐万丈长虹。 在内容选材上，《声律启蒙》对词、对句包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对，但是对词与对句之间在意义上没有内在的联系。如：池中濯足水，门外打头风。梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫。尘虑萦心，懒抚七弦绿绮；霜华满鬓，羞看百炼青铜。《声律启蒙》的对词与对句中涉典用故较多，有严格的平仄规律，在理解与运用需要穿插渗透相关的知识与方法。在对句结构上，采用从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到（十
声律启蒙-春对夏
《声律启蒙》 春ch ūn 对du ì夏xi à，秋qi ū 对du ì冬d ōng ， 暮m ù鼓g ǔ 对du ì 晨ch én 钟zh ōng 。观gu ān 山sh ān 对du ì 玩w án 水shu ǐ ， 绿l ǜ竹zh ú 对du ì 苍c āng 松s ōng 。冯f éng 妇f ù 虎h ǔ，叶y è 公g ōng 龙l óng ，舞w ǔ蝶di é 对du ì 鸣m íng 蛩qi óng 。衔xi án 泥n í 双shu āng 紫z ǐ 燕y àn ，课k è 蜜m ì 几j ǐ 黄hu áng 蜂f ēng 。 春ch ūn 日r ì 园yu án 中zh ōng 莺y īng 恰qi à 恰qi à ， 秋qi ū 天ti ān 塞s ài 外w ài 雁y àn 雍y ōng 雍y ōng 。 秦q ín 岭l ǐng 云y ún 横h éng ，迢ti áo 递d ì 八b ā 千qi ān 远yu ǎn 路l ù ； 巫w ū 山sh ān 雨y ǔ 洗x ǐ，嵯cu ó 峨é 十sh í 二èr 危w ēi 峰f ēng 。
《声律启蒙》 春ch ūn 对du ì夏xi à，秋qi ū 对du ì冬d ōng ， 暮m ù 鼓g ǔ 对du ì 晨ch én 钟zh ōng 。观gu ān 山sh ān 对du ì 玩w án 水shu ǐ，绿l ǜ 竹zh ú 对du ì苍c āng 松s ōng 。冯f éng 妇f ù 虎h ǔ，叶y è 公g ōng 龙l óng ， 舞w ǔ 蝶di é 对du ì 鸣m íng 蛩qi óng 。衔xi án 泥n í 双shu āng 紫z ǐ燕y àn ， 课k è 蜜m ì 几j ǐ 黄hu áng 蜂f ēng 。 春ch ūn 日r ì 园yu án 中zh ōng 莺y īng 恰qi à 恰qi à ， 秋qi ū 天ti ān 塞s ài 外w ài 雁y àn 雍y ōng 雍y ōng 。 秦q ín 岭l ǐng 云y ún 横h éng ，迢ti áo 递d ì 八b ā 千qi ān 远yu ǎn 路l ù ； 巫w ū 山sh ān 雨y ǔ 洗x ǐ，嵯cu ó 峨é 十sh í 二èr 危w ēi 峰f ēng 。
1声律启蒙节选一
1 《声律启蒙》（节选一） 一、经典回放： 来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。 瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。教学过程： 二、简介《声律启蒙》。 三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。 要求： 1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。 2.结合注释初步感知诵读内容。 3.体会教师诵读的节奏和韵律。 四、结合注释帮助学生理解句子的意思。 1.学生结合注释理解意思。 2.全班交流。 3.教师小结。
五、学生练读 1.学生认真跟读。 2.学生自读。 （1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 （2）同桌互读。相互评价长处与不足，通过练习加以纠正。 （3）同桌合作读，一人一句。 3.小组交流。 4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5.师生共同放声齐读。 六、温馨点击：第2页 七、活动广角：第3页 八、成长袋：第4页 九、课外延伸： 1.与父母一起多形式诵读。 2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教学反思 中华传统文化经典是中华民族智慧的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，强化学生对汉语言文字的领悟，实现传统美德与时代精神的对接和契合，这是我们教育工作者的使命所在，也是每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应承担的责任，专家研究表明，一个人12岁以前背诵能力最强，是人生记忆的黄金时期，这一时期也是孩子们一生中学习压力最轻，记忆力最好，心灵最清澈的时候，让孩子多背诵一些传统经典，其意义不仅在于知识上的拾遗补缺，更重要的是补上了人文教育这一大课在一个多月的《声律启蒙》教学中，使我更加意识到，应该倡导学生先求熟读、不急求懂，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵，对学生会是一个潜移默化的过程,也给了孩子一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。此外，在学习中，更应该注意的是：要剔除糟粕，留其精华、古为今用。我相信，通过国学的学习，一定会提升孩子的文化品位，国学也即将成为新时期青少年思想道德建设的一道亮丽风景。
声律启蒙一东教学设计
《声律启蒙——一东》教学设计 教材分析： 《声律启蒙》是训练儿童应对，掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来朗朗上口，别有韵味。 学情分析： 通过一二年级的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面，三年级要求学生应该大致了解古诗文的意思。我校学生能够根据注释简单理解诗句意思，但需要教师引导。 教学内容：第一课时 教学目标： 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。 2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。 4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。 教学重点： 1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。 2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 教学难点： 学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。 教学过程： 播放《出水莲》音乐，静坐欣赏 一：师生礼仪展示，营造国学氛围，心平气和学国学。 （出示课件：音乐响起） 师：上课生：起立、鞠躬 师：请（还礼） 师：同学们，你们为什么而读书？ 生：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万事开太平，为中华之崛起而读书。 二：趣联引入故事，激发兴趣，了解对联基本特征。 1、师讲故事——《纪晓岚讽对石先生》。
《声律启蒙》最全注解与译文(一东)
“东”指“东韵”，是宋金时期的“平水韵”（也叫“诗韵”）中的一个韵部。“东”叫韵目，即这个韵部的代表字。东韵中包含有许多字，它们的共同点便是韵母相同（当然是指隋唐五代两宋时期读音），像下面的三段文字中，每个句号之前那个字，即风、空、虫、弓、东、宫、红、翁、同、童、穷、铜、通、融、虹等 15字，尽管在现代汉语中的韵母并不完全相同，但都同属于东韵，如果是作格律诗，这些字就可以互相押韵。 “一”，是指东韵在平水韵中的次序。平水韵按照平、上、去、入四个声调分为 106个韵部，其中因为平声字较多，故分为上下两个部分，东韵是上平声中的第一个韵部；“二冬”、“三江”等情况相同。 云对雨，雪对风。晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。 三尺剑，六钧弓①。岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫②。 两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。 两鬓风霜途次早行之客，一蓑烟雨溪边晚钓之翁③。 【注释】 这一联是两个典故。 ①上联出自《史记?高祖本纪》。汉朝的开国君主刘邦曾经说：我以普通百姓的身份提着三尺长的宝剑而夺取了天下。 下联出自《左传》，鲁国有个勇士叫颜高，他使用的弓为六钧（钧为古代重量单位，一钧30斤），要用180斤的力气才能拉开。 【原文】云对雨，雪对风。晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓。岭北对江东。 【译文】云和雨相对，雪和风相对，晚上的夕阳和晴朗的天空相对。飞来的大雁和离去的燕子相对，回巢的鸟儿和低鸣的虫子相对。三尺长的剑，六钩重的弓，岭北和江东相对。 ②清暑殿：洛阳的一座宫殿。广寒宫：《明皇杂录》说，唐明皇于中秋之夜游月宫，看见大门上悬挂着“广寒清虚之府”的匾额，后代便以广寒宫代指月宫。 【原文】人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。 【译文】人间有消夏清暑殿，天上有凄冷广寒宫。两岸晨雾弥漫，杨柳翠绿，一园春雨霏霏，杏花艳红。 沿对革，异对同①。白叟对黄童②。江风对海雾，牧子对渔翁。 颜巷陋，阮途穷③。冀北对辽东。池中濯足水，门外打头风④。 梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫⑤。 尘虑萦心，懒抚七弦绿绮；霜华满鬓，羞看百炼青铜⑥。 【注释】 ①沿：沿袭、遵照原样去做。革：变化、变革。 ②黄童：即儿童。黄：指黄口。（chú）雏鸟喙边有一圈黄色的边，长大就消失，故以黄口喻指年龄幼小的。 ③这是两个典故。 上联出自《论语?雍也》，颜指颜回（字子渊），孔子的学生。孔子称赞他说：“一箪食、一瓢饮、在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 下联出自《晋书?（ruǎn）阮籍传》。阮指阮籍（字嗣宗），魏晋时代人，博览群书，好老庄之学，为竹林七贤之一。《晋书》记载，阮籍经常驾车信马由缰地乱走，走到无路可走的时候便大哭而返。穷：到……的尽头，此处指无路可走之处。 【原文】沿对革，异对同。白叟对黄童。江风对海雾，牧子对渔翁。颜巷陋，阮途穷。 【译文】沿续和变革相对，差异和相同相对，白发老翁和黄口小儿相对。江风和海雾相对，牧童和渔翁相对。颜回甘居陋巷，阮籍哭于途穷，冀北和辽东相对。 ④（zhuó）濯足水：屈原《渔父》中有“沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足”的句子，故濯足水指污水。打头风：行船时所遇到的逆风。 ⑤梁帝：南朝的梁武帝萧（yǎn）衍。他笃信佛教，经常和高僧们在同泰寺研讨佛经。汉皇：汉朝的开国之君刘邦。他曾宴请群臣于长安的未央宫，接受群臣的朝贺。 ⑥尘虑：对尘世间琐碎小事的忧虑。萦：缠绕。绿绮：琴名，据说汉代的司马相如曾弹琴向卓文君求爱，卓文君就用绿绮琴应和他。霜华：即霜花（“华”为“花”的古字），借指白发。百炼青铜：借指镜子，古人用青铜镜照面。
《声律启蒙》节选二
2《声律启蒙》（节选二） 教学目标： 1、能够正确朗读课文，在熟读的基础上逐步达到背诵。 2、在教师引导下，能够大体理解课文的意思。 教学重点： 能够熟练朗读课文并逐步达到背诵。 教学难点： 理解课文含义，结合实际懂得为人处事的做法。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣。 1、配乐简介《声律启蒙》 《声律启蒙》是清代车万育编著，文字通俗易懂，琅琅上口，对于我们了解韵律、积累词语有很大的帮助。几百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。 2、背诵《声律启蒙》（节选一。 3、教师小结，引出课题。 经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，还能丰富我们的文化积淀。今天我们将学习《声律启蒙》节选二 二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：1、学生看书认真听，标出生字、新词、难点。 2、结合译文初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 三、学习第一段。 1、学生自由读第一段，模仿老师诵读的节奏和韵律。教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 2、同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
3、解析词语： 晚照、晴空、宿鸟、鸣虫、天浩浩、日融融、佩剑、弯弓 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 四、学习第二段 1、学生自读，同桌互读，小组合作读。达成目标的策略 教师范读教师带读学生指读 释读、讲解重点点拨朗读背诵 朗读评价分组朗读比赛 师生对读 练习背诵 熟读课文 收集课外资料 2、根据注释，小组交流一起理解含义。 楼：阁： 户：窗： 巨海：长江：泽： 岌岌：淙淙： 故国：他邦： 3、师生共同放声齐读。 4、尝试背诵。 五、课外延伸：对对子游戏 地球上有美丽神奇的自然现象，漂亮多变的花草树木，可爱有趣的小动物。我们都很喜欢他们。我们还把他们编成了有趣的对子。对对子很有趣，也很简单，一个字对一个字，两个字对两个字……今天我们也来对对子。 1、先从最简单的一个字对起。
第1章第1课《声律启蒙》(节选一)
《声律启蒙》（节选一） 1.初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。 2.使学生能够正确、流利地背诵《声律启蒙》（节选一），进一步理 解内容。 1.喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定 基础。2.基本了解诵读内容，提高语文素养 培养学生合作交流的学习态度和搜集运用资料的能力。 学生能够正确、流利地朗读《声律启蒙》（节选一）。 学生理解《声律启蒙》（节选一）的意义。 多媒体 第一课时 一、经典回放： 来对往，密对稀，燕舞对莺飞。风清对月朗，露重对烟微。 瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。春分对夏至，谷水对山涛。 二、创设情境，激发兴趣。 1、配乐简介《声律启蒙》 《声律启蒙》是清代车万育编著，文字通俗易懂，琅琅上口，对于我们了解韵律、积累词语有很大的帮助。几百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。 2、背诵《声律启蒙》（节选一）。 3、教师小结，引出课题。 经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，还能丰富我们的文化积淀。今天我们将学习《声律启蒙》（节选二） 三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：1、学生看书认真听，标出生字、新词、难点。 2、结合译文初步感知诵读内容。 3、体会教师诵读的节奏和韵律。 四、学习第一段。 1、学生自由读第一段，模仿老师诵读的节奏和韵律。教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。 2、同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。 3、解析词语： 晚照：晴空： 宿鸟：鸣虫： 天浩浩：日融融： 佩剑：弯弓： 4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。 5、师生共同放声齐读。 五、这节课你有哪些收获？ 第二课时
诵读《声律启蒙》教学计划
诵读《声律启蒙》教学计划 一、指导思想 传统经典文化是中华文明传承数千年的重要载体，内 容博大精深，文字精炼优美，体现了我国语言文字的高度 凝炼性和表达应用技巧。学生通过学习诵读最具传统文化 价值的经典诗文，不仅能识记和掌握终生受益的知识精华，更能逐步认识、领会我国优秀的传统文化，继承和弘扬以 爱国主义为核心的伟大民族精神、汲取历史智慧、认同民 族文化，增强民族自信心、自尊心、自豪感。逐步培养敦 厚好学、通达事理、人格健全、明理诚信、孝敬父母的优 秀品德，具备开放多元的意识，养成积极向上和不断进取 的人生态度。 二、学情分析 教育学研究成果表明，0—13岁是人一生发展最重要的 阶段，是人类记忆力发展的黄金时期。期间，90%的记忆力 已经形成。在这一时期加强对儿童的教育，将会收到事半 功倍的效果。二年级的小朋友，反复诵读是他们的嗜好； 背书是他们的拿手好戏。他们喜爱背诵极具音乐性和韵律 性的经典诗文。只是他们活泼好动，不能很好地集中注意力，所以在教学中要采取多种形式激发他们学习的兴趣， 特别是持之以恒的品行。 三、教材分析
《声律启蒙》是一本指导儿童以及初学者认识声韵、 掌握对偶技巧的启蒙读物。它以对子的形式表现，用活泼 可爱、平仄协调的文句，让初学者认识什么是声调和谐， 什么是对仗工整？按平声韵的韵部编排，其中上平声（十 五韵）：一东、二冬、三江、四支、五微、六鱼、七虞、 八齐、九佳、十灰、十一真、十二文、十三元、十四寒、 十五删。下平声（十五韵）：一先、二萧、三肴、四豪、 五歌、六麻、七阳、八庚、九青、十蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四盐、十五咸。合起来一共有三十个韵部。每 一个韵部都从单字对、双字对、三字对到十一字对，循序 渐進，这种由简入繁，由浅入深的编写方式不但让初学者 容易接受，也易于记诵。同时它的句子节奏明快，声调和谐，可以琅琅上口，在诵读中也可以得到语音、修辞的训练，所以是古代塾师传授声律，教导童蒙习作对联的基础 教材。 四、教学目标 通过诵读、熟背诗文经典，让孩子们掌握杰出的中华 传统文化和民族精神，进而产生民族满意感和爱国主义情思，领略先哲的风范，从人生第一步就站在文化巨人的肩 膀上，从高起点开展人生；培养小学生的注意力和记忆力；营造浓厚的阅读氛围，提升学生的传统文化素养，增加文 化底蕴；培养小学生的读书兴趣，学习历史、地理、天文、
声律启蒙 四支教案
声律启蒙“四支”教学设计 执教：湟中县鲁沙尔第二小学马桂兰 教学目标： 1．诵读《声律启蒙“四支”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。 2．初步理解“菡萏、荼蘼”等词语的意思。 3．使学生尽力感悟“四支”所涉及的知识信息，欣赏对子。 4．感受中华传统文化的博大精深。 教学准备： 古筝曲：《高山流水》，伴奏曲《感恩的心》，感恩演讲视频。 教学重点、难点： 掌握诵读方法，练习说、写对子。 教学思路： 激趣——诵读、品读、积淀——拓展兴趣。 教学流程： 一．激趣（3分钟） 故事引入：听讲《豫让报恩》的故事。（今天这课就和这个故事有关，让我们一起来进入学习） 豫让为春秋末战国初期的刺客，曾事于智伯。赵襄子与韩魏攻灭智伯后，豫让漆身吞炭，以改变容貌音声，谋刺赵襄子为智伯报仇。 二、初读正音。（15分钟） 师：看题目，说说这一段押什么韵？ 找出文中“i "韵的字，师：古人把带“i "韵的字归在“支”韵中，排列在第四篇，于是就是今天学习的“四支”了。提示，押“i " 的字就是韵脚，读音要拉长一些。 1.学生借助拼音自读课文内容。（2分钟） 2.全班接龙读。（2分钟） 3、小组用喜欢的方式练习读。
打快板读、拍手读、自打节奏、唱读…… 4、展示读。 5、习古人的读法。 平长仄短，声断气连，字正腔圆。 三、入文赏析 1、自主学习：自读课文注解，了解文章大意 2、教师补充文中的典故“四目颉”、“一足夔”和《堕泪之碑》。 四目颉：《姓氏谱》仓颉，上古人，生而神圣，传说为中华文字创造者，传说中仓颉（Cāngjié）生有“双瞳四目”。也就是说他有四只眼睛。 一足夔：夔是舜的臣子，据说只有一只脚。《孔子丛》鲁哀公问孔子曰︰吾闻夔一足，有异于人，信乎？子曰︰昔重黎举夔而进，欲求人佐焉。舜曰一夔足矣，非言止一足也。鲁哀公曰︰善。 羊公就是羊祜，字叔子，为西晋大臣，武帝时都督荆州诸军事，任内极得民心，死后百姓见到他的墓碑就流泪，时人称为堕泪碑。 3、读了这段韵文，你认为我们要有一种怎样的品质？（感恩） 4、看视频，想想我们该向谁感恩？怎么感恩？ 学生讨论、交流。 四、多种方式熟读成诵 1、同桌练习背（拍手对背）2分钟 2、生生挑战背（2分钟） 3、师生挑战背（1分钟） 4、全班齐背（2分钟） 五、总结： 1、说说这节课的收获。 2、我们的汉语就是这样神奇，像成语、古诗、对联诵读多了，运用一定的韵律写诗，就会出口成章，下笔如有神，希望同学们多积累。多写出优美的诗篇。
声律启蒙一东2
声律启蒙 一东② 沿y án 对du ì革g é，异y ì对du ì同t óng ， 白b ái 叟s ǒu 对du ì黄hu áng 童t óng 。 江ji āng 风f ēng 对du ì海h ǎi 雾w ù ， 牧m ù子z ǐ对du ì渔y ú翁w ēng 。 颜y án 巷xi àng 陋l òu ，阮ru ǎn 途t ú穷qi óng ， 冀j ì北b ěi 对du ì辽li áo 东d ōng 。 池ch í中zh ōng 濯zhu ó足z ú水shu ǐ ， 门m én 外w ài 打d ǎ头t óu 风f ēng 。 梁li áng 帝d ì讲ji ǎng 经j īng 同t óng 泰t ài 寺s ì， 汉h àn 皇hu áng 置zh ì酒ji ǔ未w èi 央y āng 宫g ōng 。 尘ch én 虑l ǜ萦y íng 心x īn ， 懒l ǎn 抚f ǔ七q ī弦xi án 绿l ǜ绮q ǐ ； 霜shu āng 华hu á满m ǎn 鬓b ìn ， 羞xi ū看k àn 百b ǎi 炼li àn 青q īng 铜t óng 。
古g ǔ意y ì见ji àn 邑y ì志zh ì 邓d èng 林l ín （明m íng ） 君j ūn 爱ài 青q īng 铜t óng 镜j ìng ，妾qi è爱ài 绿l ǜ绮q ǐ琴q ín 。 镜j ìng 能n éng 照zh à o 妾qi è貌m ào ，不b ù能n éng 照zh ào 妾qi è心x īn 。 何h é如r ú琴q ín 上sh àng 曲q ǔ，能n éng 作zu ò白b ái 头t óu 吟y ín 。
声律启蒙教学设计
《声律启蒙》“三江”教学设计 张晓靖 教学目标： 1．诵读《声律启蒙“三江”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。 2．认识“斝、釭、稷、桀、逄”等11个生字，初步理解“蓉裳、蕙帐、玉斝、银釭、社稷”等词语的意思。 3．使学生尽力感悟“三江”所涉及的知识信息，欣赏对子，知道对子有正对和反对。4．感受中华传统文化的博大精深。 5.运用“江”韵写儿童诗或童谣 教学准备： 古筝《高山流水》。 教学重点、难点： 掌握诵读方法，培养运用“江”韵练习说写对子，尝试写儿童诗。 教学思路： 激趣——诵读、品读、积淀——拓展兴趣。 教学流程： 一．激趣 1.复习上节课学习的内容，一起来温故知新“一东”和“二冬”。 练习东韵冬韵的对子，如“红”对——“珠江水美”对。“白云山上白云飘”对。 2. 学习《声律启蒙》“三江” ?个别读。（师提出要求：要求读正确，流利，注意节奏） ?生提出疑问，生借助注释释疑（认识生字，初步理解对子内容，了解四个历史人物。） 二、初步练读。 1.听教师配乐范读，注意节奏。 2.学生自读：①注意停顿。 ②圈出生字，多读几遍。 3.检验自读情况。 ①指名读，男女生竞赛读，师生对读，齐读。 4.熟读成诵。 师：发现这一段中有什么特点？（押“ɑnɡ"韵） 5.找出文中“ɑnɡ"韵的字，师：古人把带“ɑnɡ"韵的字归在“江”韵中，排列在第三篇，于是就是今天学习的“三江”了。 6.师：觉得容易背吗？老师觉得不好背。我们一起来把教材改一改，让它易读易记，同时不改变它的节奏和韵律。 师生一起对对子，编对子，（展示PPT)。 楼对阁，户对窗，巨海对长江。 千山对万水，九泽对三江。 山岌岌，水淙淙，鼓振对钟撞。 清风生酒舍，皓月照书窗。 夏日池塘，出没浴波鸥对对；春风帘幕，往来营垒燕双双。 秋雨潇潇，漫烂黄花都满径；春风袅袅，扶疏绿竹正盈窗。 楼对阁，户对窗，巨海对长江。
20、声律启蒙十一真节选2《哀对乐——满园花柳各争春》(1课时)
十一真（哀对乐——满园花柳各争春） 上课时间：第周星期第节 教学目标： 1、正确、有韵味地诵读《哀对乐——满园花柳各争春》。 2、初步了解十一真韵的特点。 3、感悟民族语言的魅力。 教学重、难点： 培养学生对诗词的兴趣和领悟对对子。 教学过程： 一、课前复习 1复习： 全班齐背十灰部分。 二、点读《声律启蒙》十一真部分，点读繁体、小篆。 （一）整体感知《声律启蒙》十一真部分 1、点读繁体字十一真部分 2、点读小篆十一真部分 （二）读、吟 全班吟诵十一真第二部分（哀对乐——满园花柳各争春）字正腔圆 读正确。（会背的学生不用看书）。 1、小组吟《声律启蒙》十一真部分。 2、读一读十一真部分圈出来的繁体字。 （三）学习十一真第二部分 1、全班诵读《声律启蒙》十一真（第2部分）两次简体版， 找一找十一真第2部分押韵的字：真、正、椿、春、神，注意诵读时 把韵字拖长. 2、找入声字:白、日、结、玉、雪、日、各。 3、师领学生诵读一次。(正音)老师提醒:字音上要多注意“结、绶、屐、漉、倚、筠”等字。 学生跟录音一起吟诵两遍。（学生指字） 4、找对子理解：
（1）金翡翠，玉麒麟（2）、虎爪对龙麟（3）、闲爱登山穿谢屐，醉思漉酒脱陶巾。（4）、雪冷霜严，倚槛松筠同傲岁；日迟风暖， 满园花柳各争春。（5）雪冷霜严，倚槛松筠同傲岁。（6）日迟风暖，满园花柳各争春。 5、学生跟录音一起吟诵两遍。（学生指字） 6、全班吟诵两遍。(老师纠正学生吟诵不够准确的字音) 7、全班吟诵一次繁体版。 8、小组学习:1)组长带着组员一起吟诵两次繁体版。2)小组对歌三 个组员吟诵上半句,三个组员吟诵下半句,位置对调再对歌一次.3) 小组齐吟诵一次。 9、全班再次吟诵一次繁体版. 三、老师讲解个别字义,并且适当与学生对背. 漉酒：过滤酒。 筠：竹外青皮，引申为竹子。 四、精读理解，解惑答疑溯根源 1.典故学习：弹冠相庆 西汉宣帝时，王吉和贡禹都是琅邪的才子。他们很早相识，而且因 为两人兴趣相投，很快就成为交情深厚的朋友。他们两个人，无论 是学识和人品都很出色，可是在仕途上总是不够顺利，得不到皇帝 的喜爱。贡禹曾担任过很多职务，但多次被罢官。这样的经历，一 次两次还行，可是一旦频繁地出现，他心中就会闷闷不乐，陷入忧 愁之中。王吉虽然没有多次罢官的经历，但一直以来没担任过重要 的官职，郁郁不得志。两人同病相怜，经常在一起聊天，倾泻心中 的块垒。汉宣帝死后，汉元帝登基。王吉忽然走了运，被提升为谏 议大夫，官位显要。此时贡禹正赋闲在家，他听说王吉被重用之后，心里非常高兴，他想：“我与王吉的经历与才学都差不多，既然皇 帝欣赏王吉，也可能会赏识我啊。这样一来，我很有可能会被重
《声律启蒙》教案
1. 一东（节选） 教学内容： 云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。 教学过程： 一、播放《声律启蒙》（一东）歌曲 播放视频：《声律启蒙》（一东），激发学生的学习兴趣。 二、介绍《声律启蒙》书籍。 这首歌的歌词源自一本书——《声律启蒙》，它是由车万育编写的。声——声音，律——音律节奏。这本书是专门训练儿童对对子、掌握声韵格律的启蒙书。这里的内容读起来朗朗上口、非常好听。今天我们就来学习声律启蒙中的（一东） 三、学习《声律启蒙》。 1.正字正音、发现韵脚、读出韵律。 （1）师范读（课件出示）老师给大家读一读，请看大屏幕，注意听清老师读的字音，找找声律的感觉。（师配乐范读） （2）找特点 每句话最后一个字的韵母都是一样的，这就是押韵。我们一起把最后一个字读一读。（生读） 这最后的一个字叫韵脚，文章押韵就会使人觉得像旋律般优美。刚才我们说了，律就是节奏。 自己读读，体会一下。 字对着或者有节奏。字数相对，你们看一个字对一个字，两个字对两个字。这是声律启蒙的一个重要特点。不仅字数相对，它的内容也是相互关联的。 （3）生自读（正音） 了解了声律启蒙的这么多特点，你想自己读吗？注意读准字音，读出韵律。指读，一人一句。（纠正字音，节奏、韵律、字音） 最后一句最难读，我们一起来读一读。（齐读）
（4）个体读和齐读。 （5）打节奏读。 2. 了解内容、事物相对，讲解典故，激发想象，读出韵味。 这段文字的内容，有什么不明白的地方吗？请大家自己看书默读、借助注释，把不明白的地方看一看，画一画，同桌互相说一说。 教师巡视。 （1）三尺剑、六钧弓。师：这和军事有关了，关于三尺剑还有一个小故事呢。（师讲故事）相对着剑的是弓了。六钧弓什么意思？要180斤的力气才能拉开弓。 想象着读一读。 （2）师生配合读。 （3）师生对读。 3. 出示图片，进行联想、找到感觉，读出意境。 （1）同学们读的真美，让我仿佛看到了一幅幅画面。（出示图片）你能用最美的语言来描述你看到的情景吗？ （2）生描述。请你带着美美的感觉，好像身在其中的读一读。 你们用的词真美，用上一东里面的诗句呢？ 你就在这美景中，读一读（齐读） 师：你们读出了一东的另一特点（板书：意境）。想象着画面内容，而且让自己仿佛身临其境。 （3）像这样有意境的句子还有很多，请同学们带上韵味，找一找，美美地读一读这部分内容。 （4）指名读，齐读最后一句。 4. 师小结：我们了解了一东的特点，不仅字数相对而且内容相关联。不仅有韵味而且有节奏、不仅有画面而且让人身临其境，让我们把今天所学内容读一读，读出它的韵味、韵律、节奏，感受它的美吧。 学生齐读。
声律启蒙一东整理版
声律启蒙（一东） 第一课时 一、教学内容： 云对雨，雪对风，晚照对晴空。 来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。 二、教学目标： 1．能比较熟练的诵读韵文。 2.体会中国优秀传统文化的韵律美 三、教学重点： 能背诵韵文。 四、教学过程： （一）激趣导入 1.故事导入：《夸父逐日》 师：今天，我们又来学习一篇对韵歌，请大家看。 2.出示韵文： 云对雨，雪对风，晚照对晴空。 来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。 （二）讲授新课 1．读准字音： （1）师：对照音节，自己轻声读一读，试着把字音读准，哪个字读不准，就多读读。 （2）如果你练好了，就读给同桌听，让伙伴帮你检查，是不是能正确读下来。 （3）学生互读，后指名读：谁来读给大家听？ （4）听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。 2．品读对韵： （1）师：孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕） 学生生汇报： 预设：云对雨雪对风晚照对晴空 （2）指导朗读： 师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。 A、谁来试着读一读？ B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你 们试试看。（生自由读） C、指名读 （3）还有对子吗？ 来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
师：能试着说说这是几言对吗？ （4）指导朗读： 这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？ 讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。 A、教师范读 B、自己试试看 C、谁想读？ D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看 4．讲授韵脚朗读方法 师：下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读，你有什么发现？ 5，朗朗诵读： 用自己喜欢的方式来读一读 6.指导背诵 1、师：孩子们，怎么样，读了这么多遍，我们能不能试着不看着屏幕诵读出来？自 己试试看 2、能背诵的站起来，不能的可以对照文字，和大家一起读。 提示：嘴角翘起来，表情美起来，手儿可以拍起来。 （三）作业 回家把今天学的韵文背给父母长辈听。 声律启蒙（一东） 第二课时 一、教学内容： 三尺剑，六钧弓，岭北对江东。 人间清暑殿，天上广寒宫。 二、教学目标： 1．能比较熟练的诵读韵文。 2．体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点： 能熟练的诵读背诵韵文。 三、教学过程：
2.声律启蒙五微
五微 来对往，密对稀，燕舞对莺飞。 风清对月朗，露重对烟微。 霜菊瘦，雨梅肥，客路对渔矶(jī)。 晚霞舒锦绣，朝（zhāo）露缀珠玑。夏暑客思欹qī石枕，秋寒妇念寄边衣。春水才深，青草岸边渔父去； 夕阳半落，绿莎（suō）原上牧童归。
?五微 ?来对往密对稀燕舞对莺飞 ?风清对月朗露重对烟微 ?霜菊瘦雨梅肥客路对渔矶(jī) ?晚霞舒锦绣朝（zhāo）露缀珠玑?夏暑客思欹qī石枕秋寒妇念寄边衣?春水才深青草岸边渔父去 ?夕阳半落绿莎（suō）原上牧童归
五微来对往密对稀燕舞对莺飞 风清对月朗露重对烟微霜菊瘦雨梅肥客路对渔矶晚霞舒锦绣朝露缀珠玑夏暑客思欹石枕秋寒妇念寄边衣春水才深青草岸边渔父去夕阳半落绿莎原上牧童归
五微 來對往,密對稀,燕舞對莺飛。 風清對月朗，露重對煙微。 霜菊瘦，雨梅肥，客路對漁矶。 晚霞舒錦繡，朝露綴珠玑。 夏暑客思欹石枕，秋寒婦念寄邊衣。春水才深，青草岸邊漁父去； 夕陽半落，綠莎原上牧童歸。
?五微 ?来对，密对，燕舞对。?风清对，露重对。 ?霜菊瘦，，客路对。 ?晚霞舒锦绣，。 ?夏暑客思欹石枕，。?春水才深，青草岸边渔父去； ?。
朗：月光明亮。客路：指驿道、旅途。 渔矶（yújī）：可供垂钓的水边岩石。 朝（音zhāo）：早晨。珠玑：珍珠的统称。圆者为珠，不圆者为玑。 欹（音qī）：不正、倾斜，这里是斜靠着、斜倚着的意思。 念：想着。边衣：供戍守边防的战士穿的衣裳。古代军队战士的衣服（特别是寒衣）要由家中的妻子寄送。 莎（音suō）：草名，即香附。其块茎叫 香附子，呈细长的纺锤形，可入药。
21、声律启蒙十一真节选3《香对火——羞粘名利纤尘》(1课时)
十一真（香对火——羞粘名利纤尘） 上课时间：第周星期第节 教学目标： 1、正确、有韵味地诵读《香对火——羞粘名利纤尘》。 2、初步了解十一真韵的特点。 3、感悟民族语言的魅力。 教学重、难点： 培养学生对诗词的兴趣和领悟对对子。 教学过程： 一、课前复习 1复习： 全班齐背十灰部分。 二、点读《声律启蒙》十一真部分，点读繁体、小篆。 （一）整体感知《声律启蒙》十一真部分 1、点读繁体字十一真部分 2、点读小篆十一真部分 （二）读、吟 全班吟诵十一真第三部分（香对火——羞粘名利纤尘）字正腔圆读 正确。（会背的学生不用看书）。 1、小组吟《声律启蒙》十一真部分。 2、读一读十一真第三部分圈出来的繁体字。 （三）学习十一真第三部分 1、全班诵读《声律启蒙》十一真（第3部分）两次简体版， 找一找十一真第3部分押韵的字：津、嫔、邻、冰、尘、绅，注意诵读 时把韵字拖长. 2、找入声字:日、敌、德、石、一、国、入、绝、域。 3、师领学生诵读一次。(正音)老师提醒:字音上要多注意“津、嫔、邻、冰、尘、绅”等字。 学生跟录音一起吟诵两遍。（学生指字） 4、找对子理解：
（1）日观对天津。（2）禅心对道眼（3）万石对千钧（4）充国功名当画阁，子张言行贵书绅（5）笃志诗书，思入圣贤绝域。 5、学生跟录音一起吟诵两遍。（学生指字） 6、全班吟诵两遍。(老师纠正学生吟诵不够准确的字音) 7、全班吟诵一次繁体版。 8、小组学习:1)组长带着组员一起吟诵两次繁体版。2)小组对歌三 个组员吟诵上半句,三个组员吟诵下半句,位置对调再对歌一次.3) 小组齐吟诵一次。 9、全班再次吟诵一次繁体版. 三、老师讲解个别字义,并且适当与学生对背. 日观：泰山峰名，观日出之处。 冉冉：渐进貌。 四、精读理解，解惑答疑溯根源 1.理解： 石：重量单位，一说160斤为石，一说四钧（120斤）为石。 绝域：最高境界。 纤尘：纤维和灰尘，喻指微小的、不值得看重的东西。 仁无敌：孟子说：“仁者无敌。”意思是用仁德统治天下的人，没有 人能与他对抗。 德有邻：出自《论语?里仁》。孔子说：“德不孤，必有邻。”意思是 有德行的人一定会有人帮助。 日观：泰山顶上的一座山峰名，为观日出的最好地点。 天津：天津桥的简称，在河南洛阳市西南洛河之上，为隋炀帝所建。 五、尝试背诵 1、自己背诵。 2、小组互相检测背诵。 3、老师检查背诵。 六、学习字根：冉 1.观察字形 2.学习字的本义 3.画字的演变 4.先表平仄，再打平仄读 七、小结
声律启蒙十三元教学设计
《十三元》教学设计 教学内容：江西美术出版社2015版声律启蒙第十三课《十三元》 教学目标： 1、知识与技能：认识“暄、甑、阙、猿、蜀”等字。理解“寒暄、醉胆、吟魂、鼓瑟、吹 埙”等词语意思。能正确找出韵脚，划出节奏及平仄。了解对仗事物间的关系。 2、过程与方法：熟读、诵读十三元，感受诗文的韵律美。 3、情感态度与价值观：领悟典故中的道理，得到传统文化的熏陶，激发学生对传统文化的 热爱。 教学重难点： 1、重点：总结对句的特点，拟写一字联、二字联、三字联、五字联、七字联。 2、难点：体会诗文的韵律美，激发学生对传统文化的热爱。 教学课时：1课时 教学准备：多媒体课件配乐 教学过程： 一、激趣导入 师：上课之前，让我们来欣赏几个有趣的字。（配乐）你认识这几个字吗？ 生：我认识第一个甲骨文，是个鸡字。意思是头顶有冠的大型飞禽。 生：我认识楷书的鸡字，它是个繁体字。 师：鸡字由奚和鸟两部分组成，指用绳子捆绑、戏弄的有冠的大鸟。 师：汉字从殷商时期的甲骨文算来，距今已有三千多年的历史，由甲骨文到金文、到小篆、再到隶书、楷书、行书，不断演变。优美的汉字在不断流传中变成了一部部优秀的诗词著作，记录着文人才子写下的动人诗篇。今天就让我们一同走进，清代车万育编撰的声律启蒙，去感受诗文优美的韵律。 二、初读识韵 1、学生自由读文，要求把字音读准。 生齐读课题：十三元 师：同学们知道为什么这课取名为元吗？ 生：因为这一课的韵脚是元，声律启蒙是以韵脚来命名课题的。 师：答对了，这一课押的是元yuan韵，课文每一句的句末的那个字是韵脚，下面请同学们边读课文，边把韵脚找出来。 2、指名读第一段，纠正字音，找出韵脚。 师：同学们读得真好，声音洪亮，字正腔圆。你找到了哪些韵脚？ 生：我找到了喧、源、暄、轩、魂、门、村、言 师：同学们，你们发现了什么？（出示带韵脚的PPT） 生：我发现有些字的韵脚并不相同，如轩与魂、门与村。 生：这些字并不押韵。 生：是押韵的，只是古韵和今韵有所不同。 师：声律启蒙是根据韵书编成的押韵的文字，但是古代用的平水韵和现在的中华新韵有所差异。在中华新韵中元、门是不能押韵的，而在古代的平水韵中元和魂是押韵的。所以这篇文章的韵脚不会错，还是元韵。 师：押韵是为了取得音韵的和谐，使诗文读起来朗朗上口，产生声音的回环之美。下面让我们打着拍子读，边读边体会。押韵的字加重声音读。