新课改下小学体育创新教学策略分析

新课改下小学体育创新教学策略分析

【摘要】长期以来，小学体育在我国的传统教学中，一直处于弱势地位，学校、家长和学生对体育不重视，并且错误的认为上体育课会耽误学生的学习。据教育部门的有关数据显示，近年来，我国小学生的体制严重下降，并呈逐年下降的趋势。学生身体素质已经为我们敲响了警钟，重视和加强学生的身体素质已经刻不容缓。在新课改的大背景下，体育教学作为新课改的重要科目之一，被提上了课改日程。在新课改背景下，我们要树立现代体育教学观念，创新小学体育教学策略。本文将结合新课改的大背景，分析、探究小学体育教学的创新策略。

【关键词】新课改；小学体育教学；创新策略

在新课改的大背景下，小学体育教学发生了许多大的变化，小学体育的教学理念得到更新。在新形势下，小学体育教学迈上了一个崭新的台阶，步入了一个新的发展阶段。现代体育教学观念得到普及，教学方法得到改进，小学体育教学效果得到显著提高。针对多年来小学体育得不到重视，教学严重脱离实际的情况，体育教学工作者必须树立全新的教学理念，贯彻健康第一的思想，在加强学生体育锻炼的同时，培养学生的体育兴趣和终身体育的观念；重视从学生的实际情况出发，根据学生的具体特点和差异开展个性化教学，真正实现小学体育教学的效果。

一、新课改下创新体育教学思想

（一）学生主体地位的确立

浅谈新课改下小学体育课的教学创新

浅谈新课改下小学体育课的教学创新 作者：余坤鹏 小学体育教育是基础教育的一个重要组成部分,对于学生创造力和创新性的培养具有特殊的功能和意义.要适应教育和体育培养创造型人才的需要,教学创新的是必由之路.小学体育课的教学创新可以从观念、教具、方法、内容和学生兴趣等方面作一些有益的探索和思考，从根本上提高体育教学的质量。 一、小学体育课的创新以教师转变观念为前提 教学方式的创新是新课标的必然要求。在基础教育体育课程改革的大背景下，教师教育念或者教学指导思想的转变直接影响着新课程的实施效果。教师全新的教育观念是适应教育改革新形势的必然之要求。同时，新课程要求师生之间建立一种民主、和谐、融洽的关系，要求教师做到以学生为本，深入到学生之中去，降低与学生之间的距离感，进而营造出一种轻松愉快的教学氛围。新课改要求体育教学关注学生身心发展，力求课程内容的丰富化、弹性化，课程形式的多样化和创新性。这些目标的实现都是以一线体育教师转变教学观念为前提的。 二、小学体育课的创新以因材施教为保障 在实际教学工作中，教师可以首先为学生提供多种独特而新颖的教学方法，然后再根据同学们的兴趣喜好、身体素质、运动经历等择优选用、因材施教，以使每位学生都能够积极充分地参与到活动当中来。最终，使学生快乐地得到新知识，并在运动技术上有所提高。此

外，我们应该意识到，教学方式的创新应重视学生个性发展，迎合学生的创造欲，不必过分地强调动作一致性，鼓励学生提出自己的意见和看法，以为进一步的教学方式创新所用。 三、小学体育课的创新以学法创新为促进 教学是双方的、互动的。因此，单纯地教学方式创新并不能充分地达到预期的效果。对于学生来讲，“会学”很大程度上重要于“学会”；对于体育教师来讲，教会学生如何训练比带着学生训练更关键。实际上，教学方式创新更加注重渗透情感教育。在教学中，巧妙地设置愉快、和谐的教学情境，能够为教法创新和学法创新烘托良好的氛围。 四、小学体育课的创新以学生的兴趣爱好为前提 兴趣是最好的老师，这句话对于小学生来讲最恰当不过，尤其是体育，只要学生对某个项目感兴趣了，他都会自然而然的练习，模仿，加之老师的指导就会顺理成章的成为一种习惯，这样既不是强求也不是施压，反而会促进学生健康体质。 五、小学体育教学方式创新以具体措施为落实 1.运动技能教学方式的创新措施 教学方式的创新最终使为了实现预期的教学目标，因此教学目标是教学方式创新的出发点和核心，决定着教学方式的创新策略和具体措施。体育教学方式创新以新课程标准为理论基础，这个理论基础是人们理解新教学模式的根据。例如，快乐体育教学法力图在“健康第一”的指导思想下构建技能、认知、情感、行为等课程结构，将影响

农村小学体育教学论文

浅议康平镇中心完小体育教学的不足和应对措施 康平镇中心完小蔡华平 摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。 关键词：我校场地匮乏体育素质 农村小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。 一、从客观方面讲，以下因素对农村小学体育的影响尤为突出： 1.农村小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校，全校只有一块篮球场，但全校有7-8个班级。在上课时没有更多的场地让学生得到充分的锻炼，这样的情况导致上课内容单一以至于教师激发不了学生对体育的兴趣，因此不能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是几个同学共用一个篮球。 2. 体育教师数量不足以及专业素质不高，农村小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育教学的情况。我在学校就兼任了全校体育教学工作，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。

二、从主观方面讲，以下因素成了我校体育教学的瓶颈： 1.体育器材的匮乏及场地的限制使体育教学工作无从着手。导致课堂内容单一，学生对体育课没有兴趣，教师也怕上这样的课。最后导致课堂气氛死气沉沉。 2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学的本质。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。 3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。 针对这些因素，我觉得我校的体育教学工作可以从以下方面入手来开展： （一）、转变体育教师的教学观念，是我校体育教学改革的关键所在。 更新教学观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强学校体育工作规章制度建设，使体育教学工作逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。 而体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。 （二）、充分利用自然环境，扩大活动空间。

小学体育教学案例

小学体育教学案例 一、前言： 在实施新《课程标准》发展素质教育的今天，体育课堂教学不再是传统单调、枯燥的学习氛围，而是要通过教学让学生充分展示、体现自我。充分体现一个中心、四个特点。以让学生自动学习，积极实践，努力创新为中心，结合体育学科突出四个特点。特别是对小学低年级学生来说，通过唱游形式进行体育教学，达到教学目的，提高学习成绩，激发学习兴趣，已逐步成为体育教师一种行之有效的教学手段。 二、案例介绍：小学四年级班 ㈠学习内容： (1) 游戏：模仿各种小动物 (2) 单脚起跳、双脚落地 ㈡学习目标： 1、学生能在轻松愉悦的歌舞中做出基本跳跃的动作。 2、学生能应用所学的知识进行创新活动。 ㈢教学设计： 让每个学生通过唱中游、游中练感受到愉悦，在愉悦中初步掌握"单脚起

跳双脚落地"简单的动作方法，同时在激活思维、拓展能力过程中体验合作、创新、成功时的心情，从而有效地提高学生主动参与学习的兴趣。 ㈣片段介绍： 1、调动情绪，激发兴趣。 ⑴ 课堂常规（略），明确学习内容和要求。 ⑵小游戏：模仿各种小动物，随音乐跟教师一起跳舞。 2、合作探究，掌握技能。 ⑴跳跃：单脚起跳，双脚落地。 ⑵唱儿歌-进入情景-探究学习-自主学练-知识技能评价。 ⑶学生唱一编一跳一练一评，在活动过程中掌握技能。 3、激活思维，拓展能力。 ⑴小游戏：模仿各种小动物，创编各种跳的方法。 ⑵唱儿歌-分组游戏-能力拓展-创新能力评价 ⑶学生唱、唱—创、创—评、评，展示创编内容。 4、稳定情绪，恢复身心。

⑴ 放松：听音乐、师生共同舞蹈。 ⑵小结：师生共同讲评。 三、案例分析 1、这节课教案编写的主要特点是体现了新《课程标准》所提倡的"以学生发展为中心，重视学生的主体地位"的教学理念。 ⑴ 本课能紧紧围绕学习目标，利用各种游戏创设情景，用音乐贯穿全课，让学生在玩中学、学中乐、乐中思、思中创，即玩中有所得，从而充分感受到自主与合作的乐趣。 遵循学生课堂上的心理活动发展过程，进行师生的双边活动，教师仅起到适时的诱导和点拨；在技能的学习时，不再是以往教师讲解示范，学生分组练习的老方法，而是以学生为主题，让学生通过自己的视觉感受，经过思维在大脑中形成表象，然后让学生自己亲身体验，学生实践以后教师在点拨，这种循环反复过程，注意老师的点拨要有层次性。幵始上课时，就用小游戏的形式出现，让学生感受到体育课的快乐。游戏幵始了，教师亲切自然的描述：“秋天是蓝色的，晴朗的天空碧蓝碧蓝，一群小鸟飞过来，让我们和小鸟一起飞吧”。孩子们在音乐的伴奏下，学着欢乐的小鸟自由的飞翔，有独自飞的，有成群飞的…..仿佛进了鸟的天堂。“嘟” 一声哨响，教师迅速做出了集合的手势，孩子们快速跑向教师，学生们在慌乱中总算把队伍站好了，但有两个小朋友却找不到自己的位子。教师故作急切

浅谈小学体育创新教学

浅谈小学体育创新教学 摘要随着新课程改革的推进,小学体育创新教学已成为必然趋势。在新形势下,我们要树立现代体育教学观念,改革教学方法,创新教育模式,深化素质教育,积极响应新课程改革,不断提高教学质量,从而使小学体育教学迈上一个新台阶。 关键词新课改小学体育教学创新 有关资料显示,近年来,我国小学生的身体素质呈现逐年下降的趋势,身体素质较差的学生数量每年都呈上升趋势,小学生的体育锻炼已成为了今天社会关注的焦点。 新的体育，课程标准提出“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长;激发学生运动兴趣,培养学生终身体育的意识;以学生发展为中心,重视学生的主体地位;关注个体差异与不同需求,确保每个学生受益”的理念。如何在新课程理念的指导下,改善当前小学体育教育薄弱的现状、创新体育教学,成为每一个体育教师应该思考的问题。笔者根据多年小学体育教学经验,结合新课程教学思想,谈谈一点自己的看法。 一、创新老师自已的教学思想 1.树立学生自主的主体地位 传统的教学过程中,学生之被动的接受者,在教师的主观意识中,学生成为了塑造的机器。因此,在新课程理念指导下,要充分考虑学生的心理发展的要求,树立学生的主体地位。教师要为学生提供机会,创造条件,让学生自己主动地去学习、去锻炼,尝试新的体育项目,指

导他们自编徒手操、小游戏等,唤起了学习的需要,激发他们学习的兴趣,养成勤于锻炼的好习惯。因此,在选项教学时,要特别注意激发学生学习的内在动机:第一,多给学生一些自己的空间;第二,尊重学生的选择发展;第三,多给学生展示的舞台。 2.发挥教师的导学过程 在树立学生主体地位的同时,教师应积极发挥引导作用。通过导趣,引导学生乐学;通过导思,引导学生活学;通过导法,引导学生会学;通过导做,引导学生善学。 3.优化师生关系,建立良好互动关系 教学中,积极参与到学生的活动中去,做他们的良师益友,营造一种民主、平等、活泼的教学环境,以达到既激发了学生的求知欲,又提高了教学质量的目的。 二、有自已的教学方法 1.运用各种情景教学 情境教学法是指利用学生都知道或喜闻乐见的故事情节导入课堂中,经过教师的引导让学生全身心的投入到学习中去的一种教学方法。小学生想象力丰富,直观形象思维高于抽象逻辑思维,因此,可根据小学生心理特点和情感变化的规律,创建丰富的请教教学,将直白的教学情景化,把体育课变成学生主动学习的乐园,在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体,达到培养兴趣、培养能力和开拓创造力的目的。例如,在练习“障碍接力”这个游戏时,我将其改为改为小故事“我给红军送情报”,在这个游戏中,“我”要穿过层层障碍物,绕过“敌

农村小学体育教学论文

浅述农村小学体育教学的不足和应对措施 陕西省定边县第三小学刘玲摘要：农村学校体育的发展是我国现今整个体育工作的战略重点。目前，对农村学校体育工作的发展过程中，如何真正落实体育新课标，必须作具体分析，要考虑主、客观的诸多因素，对症下药，从根本上解决目前农村中小学体育教学中存在的不足。 农村中小学的体育教学因其主、客观等诸多因素的影响，在实施过程中，总得不到理想的效果。这些因素主要包括体育教师的数量与质量、学校的硬件设施配备、人们的体育意识、区域差别以及传统习惯等。 从客观方面讲，以下因素对农村中小学体育的影响尤为突出： 1.农村中小学可支配资金相对有限，活动场地较小，比如我们学校最多的时候有4个班一起上体育课，10亩左右的体育场上，秘密麻麻的都是学生的身影，哪里还能腾出场地开展活动。体育设施的不齐全，也在一定程度上限制了体育课的开展。比如上篮球课，我们一般是10个同学共一个篮球。 2. 体育教师数量不足以及质量不高，农村中小学专业体育教师太少，往往出现一个老师带多个班体育的情况。我在学校就兼任了3个班的体育教师，跨年级的体育教学工作经常让我身心俱疲。另外农村中学体育教师一般都非专业出身，体育方面的许多知识都很不系统，不全面。 从主观方面讲，以下因素成了中小学体育教学的瓶颈： 1.不少体育教师有畏难情绪，体育器材的匮乏让他们觉得教学工作无

从下手。目前仍然有些老师上体育课采取了“放羊式”教学。 2.学校和社会一味地重视应试教育，而忽视了体育的教学。前些年还经常出现挤课占课现象。这些充分说明了体育教学在大家心目中的地位。 3.体育教师自身体育素质不高，教学无创意，导致学生兴趣不高。 针对这些因素，我觉得农村的体育教学可以从以下方面入手来开展： 一、转化提高领导和体育教师思想，是农村中小学体育教学改革的关键所在 学校领导者要更新观念，不以应试教育的标尺来衡量学生，而要以学生的身体素质为重，舍得在体育设施上加大投入的力度。着力加强农村学校体育工作规章制度建设，使农村学校体育逐步实现规范化、科学化，不断发现和培养农村中小学体育教学工作的先进典型，树立榜样，使得学有方向、赶有目标，创造良好的体育环境。 而广大的农村体育教师，要努力提高自身的思想觉悟和思想境界，提高文化素质，掌握体育专业理论及相邻学科的基础知识，如美学、音乐、语言文学等方面的知识。掌握熟练的技术、技能，建立知识的立体结构，就能从各个学科体系中，汲取自己所需要的东西，融化到体育工作的实践中去，使教学和业余训练不断地创新和发展。 二、充分利用自然环境，扩大活动空间 场地和器材对于体育教学，就好比一位家庭主妇离不开柴米油盐一般，进行体育教学，场地首要条件。但摆在许多农村学校面前的现实情况却是活动场地小，不规范，不能满足教学和学生活动的基本需要。这样就要求我们体育教师尽量在场地问题上多想办法，如可以在充分保障学生

浅谈小学体育教学中的创新

浅谈小学体育教学中的创新 发表时间：2019-12-10T14:01:33.613Z 来源：《中小学教育》2020年第391期作者：王丽 [导读] 随着新课程改革的不断推进，小学体育创新教学成为一种必然趋势。 甘肃省西和县洛峪镇花园小学742100 摘要：随着新课程改革的不断推进，小学体育创新教学成为一种必然趋势。在新形势下，要求教师创新体育教学观念、教学模式和方法，大力培养学生的创新精神和创新能力，使学生发展成为当今时代所需的创新型人才，同时使体育教学迈上一个新的高度。 关键词：小学体育创新培养 体育是一门培养学生创造能力的重要学科。体育教学必须是培养适合当前知识经济下的创新型人才，而不是传统教育观念下的一成不变的统一“零件”人才。由于教学是以教师为主导、学生为主体的双向活动，所以创新也应该从学生和教师两方面来着手。 一、教师自我的创新 体育教师的教学能力，不仅体现在知识的丰富、语言的技巧上，还表现在教法技能上。江泽民同志在全国第三次全教会上指出：“必须转变那种妨碍学生创新精神和创新能力发展的教育观念、教育模式，特别是由教师单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准，以及过于呆板的教育教学制度”。由此可以看出，对于一个体育教师来说,教学的重要保证就是管理水平,要树立起“教服务学”和“以学定教”的思想,就得转变以教师为中心的传统教学观念,敢于打破陈旧的教学模式,建立一个既能增强学生体质,增进学生心理健康，又能充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自主学练的过程中主动地、积极地去掌握体育与健康的基础知识、技术、技能，学会锻炼身体的方法并养成终身体育的意识和行为习惯的新的教学模式——自主探究性学习模式。 例如进行“立定跳远”教学，我用《小蝌蚪找妈妈》的故事来创设情境，充分调动学生的积极性，接着让学生自己布置运动场地，来体现学生的自主，增强学生的自信，然后学生根据自己的能力来参加练习，在每次练习后进行小组研究学习,让学生在自评和小组互评中不断发挥创造性，再通过练习巩固新知。这样学生在一次次练习中不仅培养了自主学习的能力，并且体验到获得成功和进步的喜悦。实践证明，在体育教学过程中，比教学能力和教学水平更重要的，往往是教师所营造的民主宽松、富有创造性的课堂氛围。 二、培养学生创新 以培养学生创新精神为首要目标的创新教育，就是以培养学生再次发现知识的探索精神，培养重新组合的综合能力和准备“首创前所未有”事物的创造意识和创新能力的教育。 1.创新精神的培养。这就要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而是主动地进行自我探索创新，把学习过程变成一种再次发现人类以往积累的知识和发现新知识的参与活动。例如在30米快速跑教学中，我只把起跑线和终点线告诉学生,然后让学生都练习跑一次再选择有代表性的同学出来表演。让学生发表自己的见解，教师总结：特点是仰头、左右摆臂、跑斜线等，然后再请几个技术好的同学进行表演，让学生进行对比，他们会发现后面的同学摆臂协调、频率快、步幅大、身体正。这样学生就会在自觉与不自觉之间通过交流与总结发现快速跑的动作要领。 学生的自信也是培养创新精神的一条有效途径，创新过程并不仅仅是智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力，还要有对真理执着追求的勇气。作为教师，要善待学生在学习过程中表现出来的“出格”和“瞎想”，鼓励学生自信地想和做。例如在广播操踢腿运动教学时，有个别同学双脚依次离地跳起踢腿，当时我有点生气，认为这些同学不守纪律，很想当场批评他们的，可是仔细一琢磨，如果稍加引导这一动作就能成为跳高教学的辅助练习，所以我并没有马上去制止，而是在课后小结中对他们的错误给予指出，同时对他们的创造性给予肯定，在以后的跳高教学中还采用了这种方法，这样既维护了课堂纪律又不扼杀他们的想象和创新意识。 2.创新能力的培养。从某种意义上讲,创新能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力,新组合的独特和新颖标志着创新。在教学中如何培养学生能把原来几种知识联系起来合成一种综合知识，或者把一种知识拆分成几个部分，然后以新的形式将这些部分重新联系起来成为具有新特征、新功能、新内容的知识，这就需要老师给孩子们创造一个发挥的空间。 学生普遍具有创造潜能，在适当的教育下，它可能在每一名学生身上发展和显现。因此就要为学生提供动脑动手解决实际问题的机会，这就要求教师要敢于打破教学常规，改变“教师讲、学生听”的教学模式，为学生独立探索和自学创造条件。例如在进行迎面接力教学中，让学生自己去设计比赛的路线和方法；在障碍物教学中，让学生自己设计障碍物的摆放和练习路线等等，这都能体现创新能力的培养，这就是对中小学生实施创新教育最主要的效果和“效益”。 当前在大力提倡培养学生创新能力的形势下，我们体育教师要充分利用体育教育在形式上、内容上、方法上等方面的特性，打破传统教学模式的束缚，改革原有的体育教学观念，在教学过程中要提倡创新、鼓励创新，努力创造条件让学生积极创新。 参考文献 [1]巴特浅谈小学体育教学中的创新教育[J].教育科学（引文版），2017，（04），00229。 [2]王卫芳浅谈小学体育教学中的创新教育[J].好家长，2015，（11），81。 [3]王春洪创新教学模式在小学体育教学中的应用[J].教育界：综合教育研究（上），2015，（9），181。

浅谈小学体育创新教学的途径与方法

浅谈小学体育创新教学的途径与方法 摘要：新课改下的体育教学创新主要是根据老师为了不断推出新的创新思路、 使新的教学课堂具有多彩性，改变以往的教学方式，让学生对新课的程有吸引力 和动力，激发学生的兴趣。因此，在新形势下，我们要树立现代体育教学观念， 改革教学方法，创新教育模式，深化素质教育，积极响应新课程改革，不断提高 教学质量，从而使小学体育教学迈上一个新台阶。 关键词：新课改；小学体育；教学创新；主体 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-189-01 新的体育（体育与健康）课程标准提出“坚持健康第一的指导思想，促进学生 健康成长；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心， 重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益”的理念。如何在新课程理念的指导下，改善当前小学体育教育薄弱的现状、创新体育教学， 成为每一个体育教师应该思考的问题。笔者根据多年小学体育教学经验，结合新 课程教学思想，谈谈一点自己的看法。 1创新教学思想 1.1 树立学生的主体地位 传统的教学过程中，学生之被动的接受者，在教师的主观意识中，学生成为 了塑造的机器。因此，在新课程理念指导下，要充分考虑学生的心理发展的要求，树立学生的主体地位。教师要为学生提供机会，创造条件，让学生自己主动地去 学习、去锻炼，尝试新的体育项目，指导他们自编徒手操、小游戏等，唤起了学 习的需要，激发他们学习的兴趣，养成勤于锻炼的好习惯。因此，在选项教学时，要特别注意激发学生学习的内在动机：第一，多给学生一些自己的空间；第二， 尊重学生的选择发展；第三，多给学生展示的舞台。 1.2 发挥教师的主导作用 在树立学生主体地位的同时，教师应积极发挥引导作用。通过导趣，引导学 生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导法，引导学生会学；通过导做，引导 学生善学。 1.3 优化师生关系，建立教师与学生之间良好互动 教学中，积极参与到学生的活动中去，做他们的良师益友，营造一种民主、 平等、活泼的教学环境，以达到既激发了学生的求知欲，又提高了教学质量的目的。 2 创新教学方法 2.1 运用情景教学 情境教学法是指利用学生都知道或喜闻乐见的故事情节导入课堂中，经过教 师的引导让学生全身心的投入到学习中去的一种教学方法。小学生想象力丰富， 直观形象思维高于抽象逻辑思维，因此，可根据小学生心理特点和情感变化的规律，创建丰富的请教教学，将直白的教学情景化，把体育课变成学生主动学习的 乐园，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体，达到培养兴趣、培养能力和开拓创造 力的目的。 2.2 运用多媒体教学 随着信息技术的高速发展，多媒体教学已逐步走进校门，进入了课堂。我们 要改革传统教学中“一支粉笔、一块黑板”的陈旧式的教学手段，大胆运用现代多

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小学体育教学设计最新版

小学体育课《前滚翻》教学设计(水平二) 一、指导思想 以新课标为依据，遵循“以人为本,健康第一”的指导思想，以发展学生为本，培养学生创新精神和实践能力。结合教材特点和小学生心理、生理特点，通过多种手段激发学生参与体育活动的兴趣，充分发挥学生的主体作用，使学生充分感受体育运功的快乐；通过师生共同学习的活动氛围，培养学生自主探讨，互相合作和克服困难的能力，为学生的健康成长打下良好的基础。 二、教材分析 技巧是小学三至四年级体育教学的主要教材内容之一，比一二年级滚动与滚翻教材提高了动作的难度。通过技巧练习能提高学生的柔韧性和协调性，对于学生全面素质的提高有良好的效果。本课时的教学内容通过学生喜爱的模范动物操开始，过渡到简便易行的单个前滚翻动作学习，然后上升为适合学生实际难度的组合动作等过程，使学生循序渐进的掌握技术动作。 三、学情分析 四年级学生正处于生长发育的关键时期，个性活泼、思维反应敏捷，模仿能力和接受能力强，并乐于参加体育活动，乐于向同伴展示技术动作。这个阶段的学生已经具备了较强的社会适应能力，能在集体活动中与同伴团结合作，完成活动任务。但由于心理因素的原因，该阶段的学生也有自我约束能力差的特点，因此在教学过程中需要通过教师的引导进行学习。 四、学练过程设计 本课在教师的指导下,采用分散与集中,友伴分组的教学组织形式.以教师的启发诱导,学生自主尝试练习为主.充分体现学生“自主学习”“探究学习”“合作学习”的学习方式,使每一位学生都能体验体育运功的愉悦,并能很好地掌握运动技能技巧。 五、课堂常规（培养良好的课堂行为习惯）→愉悦热身（采用片段情境，激发学习兴趣）→复习前滚翻（纠正巩固技术）→技术延伸（前滚翻技术在生活中的运用）→游戏（愉悦身心，快乐竞赛）→小结（评价、总结） 六、课后反思： 本课的主要内容是前滚翻，因低年级学生的有意注意时间短，如果教师一味的讲解基本动作，强调练习要求，容易使学生产生厌倦情绪。本课教学时，我通过不同方式方法的引导激发，收到了不错的效果。 本课开始先有一个热身游戏，积极调动了本节课的学习氛围。让学生在游戏中学会团结一致，互相帮助的重要性。 在练习前滚翻的过程中，我先让学生自主体验，尝试前滚翻动作，然后再请几个有代表性的学生示范，让全体学生评价，最后才由老师讲解示范动作。这样做不但很好的锻炼了学生的创造性和敢于展示自我的精神，而且使学生更加牢固的掌握了前滚翻的动作技术要领。 接下来穿插了一个前滚翻在现实生活当中的运动。可能是学生还没能完全的掌握好前滚翻的动作，在练习这个动作的时候导致学生动作基本的变形，达

论文浅谈农村小学体育教学的现状和对策

论文浅谈农村小学体育教学的现状和对策 集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]

浅谈农村小学体育教学的现状和对策 学校体育是实施素质教育的重要途径之一，其发展是非常迅速的。然而农村体育教育的发展却受到了很大的限制，特别是偏远地区的体育教育面貌与现代的要求还在有很大的差距，随着新课程标准的实施，素质教育思想广泛的被学校、家庭和社会所认同，但是由于地区差异和受应试教育思想的影响，做为素质教育主阵营的体育教育，尤其是教育相对落后的农村小学，并没有得到足够的重视，这严重制约了农村学校的发展，影响学生的身心。那么当前农村小学的教学现状如何我们又该采取怎样的对策呢 1.学校体育观念落后，体育课程改革已进入全面深化、巩固提高的阶段。在农村虽然在实施课改中也作出了相应的规定和对策，但在执行的过程中力度就显得不够，往往在工作的实际中体育相比就显得不那么重要了，还是成了说起来重要，做起来次要。学校体育在学校教育中的位置还是不能摆正。尤其是学生健康方面的发展。小学阶段应以培养学生学习兴趣为主，在农村小学重在于语文、数学，轻于体、音、美的传统思想存在，极大的阻碍了体育的发展。 学校安排了体育课近乎于应付，不得不上，即使上了工作量也不能与主要学科同等对待。更有些老师认为体育课只是蹦蹦跳跳玩玩而已，只要是学生不出现安全事故，在操场里随便玩，玩得高兴也是属于创新教学。学校忽视了体育学科的特殊性，忽视了体育教学的社会价值，没有把体育从提高全民素质的高度和深度去认识。 2.体育教学设施落后 农村的体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。大部分的城镇学校拥有塑胶跑道、室内篮球馆等良好的体育设施，在农村运动场地都是沙土地和煤渣跑道，多数学校只有一个篮球场、一个乒乓台，有的甚至连一张像样的乒乓球台都很难找。由于场地的严重不足限制了学校体育教学和课外活动的开展，限制了学生的活动空间及器材的有

体育论文：浅谈小学体育游戏教学

体育论文： 浅谈小学体育游戏教学 镇平县贾宋镇小集校赵雪荣 2006.6

浅谈小学体育游戏教学 一、改革趋势：从竞技到游戏 自20世纪80年代以来，在小学体育课中，游戏逐渐成为体育教学的重要内容之一。进入21世纪后，在新一轮的基础教育课程改革中，小学体育课改为“体育与健康课”，体育教育淡化了测试的甄别和选拔功能，着重从学生角度出发，以“个人身体练习”为主要目标，激励学生主动参加经常性的体育锻炼，达到身体、心理的全面健康。在新课程中，体育游戏的位置就更为突出了。在体育课程改革实验的实践中，我深深体会到：体育游戏对于少年儿童的健康成长具有重要的作用和意义。 首先，游戏能帮助少年儿童认识社会和认识自己。因为少年儿童在游戏中通过模仿各种社会角色可以学会处理人际关系(指有效地与他人进行交往活动的能力)，遵守社会规范，适应社会生活。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，’共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活的习惯，培养集体主义精神，都有显著的作用。 其次，少年儿童通过体育游戏使自己的身体承担一定的运动负荷，各器官、系统的肌肉得到必要的活动，从而有利于身体的生长发育；同时能学会在日常生活中和劳动中所需要的走、跑、跳、投、攀登、爬越、搬运等实际活动技能，提高身体基本活动能力和生活能力。据报道，以往由竞技体育“唱主角”的上海中小学体育课，如今已经悄悄“变脸”，引入了“滚铁圈”、“斗鸡”等各种弄堂游戏，而

且把保龄球、高尔夫球一类休闲活动项目也列入了新体育课的备选内容。上海体育教师们发现，弄堂游戏走进体育课后，学生玩一次“滚铁圈”、“斗鸡”，出出汗、练练筋骨，运动量并不比投铅球或跑步少。我认为，从竞技走向游戏，这已成为小学体育教育的趋势。 二、体育游戏的类型、特点 根据游戏的功能，我认为体育游戏大体上可以归纳为以下几种类型： 1、趣味型。这类游戏形式活泼、内容生动有趣，正好迎合学生求动、求趣、求新的心理特点。我国民间流传的打陀螺、抖空竹、放风筝、捉迷藏、荡秋千等，均属这一种类。， 2、情节型。即将游戏以一定的情节或主题贯穿起来，让学生担任情节或主题中的角色，并随着游戏的情节积极活动、主动思考。如“地道战”、“兔子与乌龟赛跑”、“深山探险”等游戏。 3、竞争型。竞争性是体育游戏的鲜明特点。例如：“迎面接力”、“夺球仗”等游戏，在激烈对抗中，引导学生努力去克服困难，勇敢拼搏，积极去争取胜利，从中得到乐趣。群众中广泛开展的踢毽子、跳绳、拔河也属于竞争型游戏。 4、教育型。寓思想品德教育于游戏中，如通过游戏“美化校园”或“植树小能手”进行环保教育。 5、益智型。通过游戏活动发展学生的想象力和创造力。例如“建设儿童乐园”、“拼图接力”等等。 当然，严格说，体育游戏是很难从功能上划分其类型的。因为不

小学体育教学反思.doc

小学体育教学反思 时间过的太快了，不知不觉这个学期又到期末了，我觉得教学真的不简单，所要面对的事情太多了，但从中也学到一些东西和一些经验，借此机会和大家分享一下。一、利用游戏比赛形式培养健康心态游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至“动武”；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。同时还要与学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素。还有一个例子就是，我们学校举行一个篮球比赛，就因为争一个球，就准备打架了，我马上跟他们两个人说：友谊第一，比赛第二；不然就请先离场休息。最终使学生化“沮丧”为“振奋”，以积极的心态迎接新的挑战。二、培养善于接受意外事实的能力任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于接受，情

绪非常恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并提供再赛的机会。同时还可以通过我国运动员参加世界大赛出师不利的典型事便来教育学生，使学生了解任何比赛都可能存在一定的意外，包括裁判不公等，培养学生接受意外事实的能力，从而增强抗挫折能力和情绪调节力。三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情况，我就亲自出马，带领不合群的学生一起参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持这以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。四、采用“运动处方”教学方式教学中为了锻炼同学们的自我组织能力、自我管理能力，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自己所喜欢的运动处方，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学

浅谈小学体育教学方法的创新

浅谈小学体育教学方法的创新 发表时间：2019-11-13T16:23:34.673Z 来源：《教学与研究》2019年10期作者：罗峰 [导读] 随着世界各国交往的扩大，一国体育事业发展的规模和水平已成为衡量一个国家、社会发展程度的重要标准，也成为国家间外交及文化交流的重要手段。 罗峰（乌鲁木齐市第三十五小学新疆乌鲁木齐 830000） 摘要：随着世界各国交往的扩大，一国体育事业发展的规模和水平已成为衡量一个国家、社会发展程度的重要标准，也成为国家间外交及文化交流的重要手段。在目前中国的教育体系下，体育已成为一门重要的学科，是培养学生团结协作精神，锻炼学生意志，增强学生体魄，促进学生全面发展的重要科目。本文将概述小学体育发展过程中存在的问题，提出具体的创新方法。 关键词：小学体育教学方法创新 中图分类号：G656.6 文献标识码：A 文章编号：1009-4636（2019）10-136-01 为了适应新时期体育教学的发展要求，在教学中，笔者积极探索和实践课堂创新教学，着重抓好以下几个方面： 一、良好的开端――集合队形的变化 小学生都比较好奇，我们应保护好这种好奇心，这是创新人才的基础。所以，笔者从简单的、平淡的集合队形入手，用不断变换队形的方法来满足学生好奇的心理需求，激发学生创新兴趣，培养创新意识。体育课集合队形一般常规采用4列横队，时间一长，学生觉得单调。为此，笔者引导学生去想一想，在集合队形上能否变化一下，于是，同学们很高兴，个个想办法、出主意，每次课后根据学生提出确定下次课的队形，这样，每节课都有新的花样，而且这样一来，学生兴致高，集合快，精神面貌大大好转，学生早早地排好队在等待教师的到来。由于自己创新的意见得到教师、同学的赞扬，创新欲望更强，对创新也充满了信心，对体育课的关注大大提高。 二、精心的组织――教学分组的变化 小学生好奇心强，所以，在教学中可以从改变教学的分组形式入手，通过学习小组形式的重新组合，来满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习的兴趣，具体的方法有： 1. 自由组合的分组 在教学中，改变过去一般按男女学生高矮分四组的形式，让学生自由组合成八个小组。目的是让兴趣一致、关系良好的学生结合在一起，营造一种愉快、和谐、团结、互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于学习和体育竞赛的顺利进行。 2. 互帮互学的分组 在教学中，教师根据学生身体素质优劣情况和对体育动作、技能掌握的程度，调节各小组人员的组合，使各小组都适当安排一部分好的学生和稍差的学生。在学习中通过组员间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同提高的目的。如在跳绳的练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师，让差的学生学有榜样，学有目标，提高他们的体育成绩。 3. 分层教学的分组 教学中根据学生的身体素质和运动能力的不同，将学生分为不同层次的男女八个小组。结合因材施教和从实际出发的教学原则，对不同层次的学生提出相应的学习目标，实行因材施教。这样，有利于调动各层次学生学习的积极性和主动性，好的学生能得到足够的训练，差的学生得到相应的提高，使每个层次的学生都在各自的基础上“学有所得，学有所成”。 三、新颖的模式――教学情景的设置 小学生具有很强的模仿能力，他们想象力丰富，形象思维占主导地位。在教学中应遵循儿童认知和情感变化的规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，以迎合小学生的心理需求和学习的需要。因此，要精心设计课堂教学内容，科学地运用教学方法及教学手段，使课堂教学成为学生学习的乐园。 四、大胆的尝试――教材内涵的延伸 在体育课教学中，能充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生实践能力和创新精神的最有效途径是在练习中教师放手让学生尝试自编操和游戏的内容。有了创新意识、创新氛围，我们应让学生在实践中用创新的方法去解决实际问题，提高创新的实践能力。结合体育课的特点，可把准备部分的徒手操让学生自编自练，并要求编的操最好不要雷同，为了使每个学生都有尝试的机会，每一节请一个同学来带操。 五、个体的兼顾――分层教学的实施 传统的体育课堂教学模式中，学生因为身体素质的不同一节课中有的吃不饱，有的吃不了，影响学生的全面发展。因此，笔者在教学中，结合分层次分组，尝试了分层次教学的实践。目的就是更好地实施因材施教，实践中，笔者先按学生水平的差异分好层次，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出各自不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了”的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学的效果。 六、器材的改革――寻找身边的可利用物 体育课对体育器材的要求比较高，可是由于多种原因，学校器材的配置上不是尽人意，这样一来就限制了体育课的正常开展，另外，既使有体育器材，时间一长，学生也会对体育器材失去新鲜感而失去对体育的兴趣，这样就给体育教师提出了一个难题。我们不妨从身边去找，我们发现，身边的世界真丰富，报纸、可乐瓶、绳子、酒瓶、玩具、旧自行车胎等等，只要把这些用于体育课，体育课给学生的乐趣是无穷无尽的。有一段时期，学生中流行四驱车，在前一节课中笔者提议学生把装好的四驱车带来，在课堂中，笔者提出了人与车比赛，于是，在操场上车，人你追我赶煞是热闹，学生兴趣盎然。报纸可以一物多用，整张可以顶风跑，可以折飞机进行投掷，团起来可以作垒球用，另外还可以作道具等等。通过身边可利用物的渗透，体育课中学生的身体活动大大提高，兴趣也长久不衰了。 在教学设计时，我们围绕了体育的各种基本知识、技术和技能等，细化了评价项目，确定了体育常识，运动素质，技能技巧，出勤表现，身体素质等项目对学生进行评价。将百分制改用A（优秀90-100分），B（良好75-89分），C（中等60-74分）和D（尚需努力60分以下）四个档次。实践中，各项目的评价只对学生公布等级的档次，而不直接公布具体分数。这样，减少分数的负面影响，同时，由于差异的减小，有效地提高了学生学习的积极性和主动性，帮助学生找回自信心和自尊心，达到全面、中肯地评价学生的体育学习，促进学生身心健在不断的探索和尝试中，要上好有创新意义的课，教师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革、敢于尝度、

浅谈新课改下小学体育创新教学

浅谈新课改下小学体育创新教学 摘要：从2005年新课改蔓延到小学教育起，小学教育的教学观念、内容、形式上都有了一定的改变，随着新课改的不断推进，对于小学教育教学的创新需求愈发旺盛，小学体育教学改革是教育发展的必然趋势。就小学体育的创新教学分析其有效途径和措施。 关键词：新课改；小学体育；创新教学 随着新课改的不断推进，小学体育教学的创新成为不少学校愈发注重的问题。传统小学体育教学方法简单，内容单一，“为学而学”的观念落后，已然不适应当代教育事业的需要。为此，新课改下的小学体育创新教学思路应该从观念出发，强调健康的目的性，再在内容和形式上进行丰富创新。创新的具体内容主要包括针对学生的个体差异性因材施教，采用激励教学法让学生在良好的环境下进行体育学习。 一、尊重学生个体差异性，因材施教 学生在个人体力、心理素质和潜力等方面都存在差异性，教师在日常体育教学中，要充分尊重学生存在的客观差异。根据不同的实际情况和心理素质，制订不同的教学方案和内容，是现代教育观点的基本要求。因此，教师应对学生身体体力的不同情况，安排不同的体育内容。例如，平衡感

较好的，让他们侧重进行体操、跳山羊、撑竿跳等活动训练；爆发力强的，侧重培养他们在百米短跑以及接力赛当中的能力；对于毅力和耐力较好的，侧重于让他们多做800米、1500米等长跑运动。此外，对于篮球、足球的选择也不仅仅局限于性别，而应该依据爱好和能力进行自选，尊重学生的选择。 二、采用激励教学法 1.直接激励法 激励，在众多领域尤其是教学领域起着不容忽视的作用。培养学生对体育的兴趣和自信能有效地达到体育教学的健康目的。在激励学生进行体育运动的同时，依学生的个体差异和实际情况进行不同的激励方法尤为重要。直接激励法主要包括当面口头表扬、口头鼓励、眼神激励、身体接触等方面。例如，在学生进行百米短跑时，可以在终点跑道旁进行呼喊加油，同时手打节拍激发学生最后的冲刺。 2.间接激励法 间接激励法主要针对学生在体育运动中屡次受挫或者有心理阴影的情况下，主要表现为讲名人故事。例如，有学生不敢跳高怕碰伤，教师可以俯下身给她讲莫顿?亨特《走一步，再走一步》的故事：小亨特体质弱，上山不敢下山，最后在父亲的帮助下战胜心理恐惧。通过经典故事激励学生战胜困难。 在小学体育教学的创新路途中，应该在尊重学生个体