心理学专业考试汇总题库

心理学题库

一、名词解释：

1、心理学：是研究心理现象的，它是一门研究心理现象的本质和变化规律的科学。心理学既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理为主要研究对象。

2、心理过程就是心理活动发生、发展和完成的过程，它又包括认识过程、情感过程和意志过程。

3、认识过程：也叫认知过程，简称为“知”，是指人们获得知识和运用知识的过程，它包括感觉、知觉、记忆、思维和想象等。

4、第一信号系统：是由具体刺激物为条件刺激物而建立的条件反射系统，这是人和动物都具有的条件反射系统。

5、第二信号系统：是以语言中的词汇为条件刺激物而建立的条件反射系统。

6、观察法：通过对人的外部表现进行有目的、有计划的系统观察而收集研究资料的方法。

7、实验法：是指在严格控制的条件下对某些心理现象进行研究的方法

8、心理测验法：是指：用经过标准化程序编制的心理量表测量某些心理品质的方法。

9、无意注意：也称不随意注意，是一种事先没有预定目的，并且不需要意志努力的注意

11、有意注意：也称随意注意，是一种有预定目的、必要时需要作出意志努力的注意。

12、有意后注意：在有意注意的基础上、与目的任务联系在一起而又不需要意志努力的注意。

13、感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反映。

14、知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。

15、记忆：是人脑对经历过的事物的反映；是对信息进行输入、加工、存储和提取输出的过程。

16、再现：又称回忆，是指过去感知过的事物不在眼前，但能把它从头脑中提取出来的过程。

17、再认：当过去识记过的事物重现时感到熟悉，确认是以前识记过的，称为再现。

18、思维：是人脑对客观事物概括的、间接的反映，是对事物的本质和规律的认识。

19、创造性思维：是思维活动的高级过程，是个人在已有经验的基础上，发现新事物，创造新方法，解决新问题的思维过程。

20、想象：是一种对记忆中的表象进行加工改造的形象思维形式，通过想象把概念和形象、具体和抽象、现在和未来、科学和幻想巧妙地结合在一起。

21、情绪和情感：是人对客观事物是否符合其需要所产生的态度的体验

22、意志：是人自觉地确定目的，并根据目的调节支配自己的行动，克服各种困难，以实现预定目的的心理过程。

23、双趋冲突：当一个人同时并存两种能满足需要目标，它们具有两样的吸引为，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。

24、双避冲突：当一个人遇到两个威胁而都想避开，但又不能全避开时所产生的动机冲突。

25、趋避冲突：当一个人对同一个目标产生两种相反的动机进所产生的冲突。

26、多重趋避冲突：当一个人面对两个或两个以上的目标，而每一个目标分别具有吸引和排斥两方面的作用时，不能简单地选择一个目标，而回避或拒绝另一目标，必须进行多重选择，由此而引起的动机冲突。

27、性格：是指人对现实具有评价意义的、稳定的态度和习惯化了的行为方式、性格是个性中比较稳定的、独特的、起核心作用的心理特征。

28、气质：是指表现在心理活动的强度、速度和灵活性方面的典型的、稳定的动力方面的心理特征。它使人的活动具有显著的个人色彩。

29、能力：是指在活动中表现出来的直接决定活动效率，使活动得以顺利进行的个性心理特征。

30、心理现象：心理各种表现形式

31、条件反射：是在无条件反射的基础上经过后天的学习训练而形成的反射。

32、无条件反射：是指遗传的不学而会的反射。

33、反射：有机体借助神经系统对内外刺激规律性的应答。

34、注意：心理活动对一定对象的指向和集中。

35、视敏度：视觉辨别物体细节的能力。

36、视觉后象：指当光刺激停止作用后，人脑中暂时保留的感觉印象。

37、绝对感受性：人刚刚能觉察出最小刺激量的感觉能力。

38、绝对感觉：刚好引起感觉的最小刺激量。

39、差别感受性：能觉察出同类刺激最小差别感受能力。

40、错觉：不正确的知觉，是在特定条件下，对客观事物必然产生的某种固定的倾向的歪曲知觉。

41、道德感：人根据一定的道德需要和规范一应俱全自己和他人的言行时所产生的内心体验。

42、情感：人对客观事物是否符合其需要所产生的态度体验。

43、心境：一种微弱平静而持久的情绪状态。

44、激情：一种强烈的短暂的爆发式的情绪状态。

45、应激：在出乎意料的紧迫与危险情况下引起的急速而高度紧张的情绪状态。

46、理智：人在智力活动过程中认识探求和维护真理是否得到满足而产生的主观体验。

47、美感：人们审美需要是否得到满足时而产生的主观体验，是对事物美的体验。

48、需要：个体对自身内部和外部环境的一定对象的需求在头脑中的反映，是个人心理活动与行为的基本动力。

49、动机：推动人从事某种活动的内部动因或动力。

50、兴趣：个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。

51、智力：顺利完成各种活动必须具备的基本能力。

52、才能：指国了顺利完成某种活动多种能力的完备结合。

53、天才：指才能的高度发展是各种能力的最完备的结合，使人能够创造性的完成某种或多种活动。

54、遗忘：对于识记过的材料，不能再现或再认，或者错误的再现和再认。

二、填空：

1、在心理学中为了研究的方便，通常将心理现象分为心理过程和个性心理两个方面。

2、心理学中将情绪和情感统称为情感过程，简称为“情”

3、面对困难，人们就要确定目的，制订计划，去克服困难，从而实现目的。这一过程在心理学中叫意志过程，简称为“意”

4、心理学中把人与人之间心理活动的不同表现称为个性或个性心理。

5、个性心理又分为个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性表现为需要、动机、兴趣、信念、价值观、人生观和世界观等方面。个性心理特征是指人们在生活过程中形成的比较稳定的心理特性，它又包括能力、气质和性格。

6、现代心理学认为，脑是心理活动的器官，心理是脑对客观现实的主观能动的反映。

7、神经元是神经系统最基本的活动单位。

8、人脑包括：大脑、间脑（丘脑、下丘脑）、中脑、脑桥、小脑、延脑等。

9、大脑皮层主要分为：①感觉区②运动区③言语区④联合区

10、实现反射的全部神经结构叫反射弧。它是由感受器、传入神经、中枢、传出神经、效应器五部分组成。

11、反射可分为无条件反射与条件反射。无条件反射是指遗传的、不学而会的反射。条件反射是在无条件反射的基础上，经过后天的学习训练而形成的反射。

12、注意：是心理活动对一定对象的指向和集中。

13、根据注意有无预定目的性和意志努力的程度，可把注意分为无意注意和有意注意。

15、知觉的特性：①知觉的选择性②知觉的整体性③知觉的理解性④知觉的恒常性

16、记忆的基本过程：由识记、保持、再现或再认三个环节组成。

17、发散性思维的三个维量：①流畅性②变通性③新异性

18、情绪与情感的功能：①动机功能②信号功能③调节功能

19、情绪与情感的种类：情绪的种类：①心境②激情③应激情感的种类：①道德感②理智感③美感

▲20、情绪、情感与心理健康：①保持良好的情绪状态②学生的情绪经验③引导学生的情感向正确的方向发展。

21、意志行动分为采取决定和执行决定两个阶段。

22、主要的意志品质有：自觉性、果断性、自制性、坚持性。

23、人的个性的结构主要包括个性倾向性和个性心理特征，个性倾向性是指人对客观现实的态度，是人进行活动的基本动力，主要包括需要、动机、兴趣、理想、人生观、世界观、价值观等。个性心理特征是指个体经常表现出来的典型的、稳定的特点，它包括性格、气质和能力。

24、气质类型：①胆汁质②多血质③粘液质④抑郁质

25、才能：我们把多种能力的有机结合称为才能。

三、简答：

1、心理学的分支学科？

答：①普通心理学②生理心理学③比较心理学④发展心理学⑤教育心理学⑥社会心理学⑦医学心理学⑧工程心理学；此外还有实验心理学、病理心理学、劳动心理学、管理心理学、商业心理学、军事心理学、体育心理学、咨询心理学、法律心理学、广告心理学等。

2、心理的实质？

答：1、心理是脑的机能2、心理是客观现实的反映：①客观现实是心理活动的源泉②心理对客观现实的反映是主观能动的3、心理是在实践活动中发生发展的：①人的心理在劳动实践中产生②社会实践是人的心理发展的途径

3、人的大脑左右两半球的功能？

答：对于绝大多数的人来说，大脑左半球主要控制与语言有关的活动，包括控制与调节言语的功能、阅读理解书面语言功能、书写文字的功能等；控制数学运算的功能，思维活动的特点是：分析性、逻辑性、聚合性，与智力活动的关系密切等。大脑右半球主要有控制空间知觉的功能，包括空间定向，平面与立体图形的感知，深度知觉；辨别种种颜色；音乐感知；能够识别一些文字，但不能以口头方式表达；思维活动的特点是：直觉性、综合性，发散性，与创造性活动关系密切。

4、第一、第二信号系统的关系：

答人的心理活动是第一信号、第二信号系统协同活动的结果。第一信号系统的活动是第二信号系统形成的基础；反过来，第二信号系统又对第一信号系统起支配和调节作用

5、心理学的研究原则？、

答：1客观性原则2发展性原则3系统性原则

6、心理学的主要研究方法？

答：1观察法2实验法3心理测验法4调查法，心理学的研究方法还有个案法、作品分析法、经验总结法等。

7、注意的功能？

答：1选择功能 2维持功能3整合功能4调节功能

8、注意的品质?

答：注意的品质是衡量注意效率的基本尺度1注意的范围2注意的紧张性3注意的稳定性4注意的分配5注意的转移

9、影响无意注意的因素？

答：引起和维持无意注意的因素有两大类：一类是客观刺激物本身的特点；另一类是人的主观状态。1客观刺激物的特点：①刺激物的强度②刺激物的新颖性③刺激物的变化④刺激物的对比关系2人的主观状态①人的需要和兴趣②人的情绪和精神状态③人的知识经验

10、影响有意注意的因素？( 引起和保持有意注意的条件)

答：1对活动目的任务的理解程度2对活动的合理组织3对活动的间接兴趣4主体的意志努力。11、感觉与知觉的关系？(感觉与知觉的区别与联系)

答：1感觉与知觉相互联系①感觉与知觉所反映的是事物的个别属性和整体属性，都是对具体事物的现象或外在形象的反映，反映是具体的、直观的、外在的。②感觉和知觉反映都是直接的，二者都是客观事物直接作用于人的感觉器官而产生的③感觉是知觉形成的基础，知觉则是感觉的进一步深化2感觉与知觉彼此区别：感觉反映事物的个别属性，知觉反映事物的整体属性及外部联系。感觉与知觉都属于简单的认识过程，但知觉比感觉复杂得多。知觉虽以感觉为基础，但是，知觉不是各种感觉的简单集合或总和

12、感觉与知觉的意义？

答：感觉与知觉是认识活动的开端，是人类一切复杂心理活动的基础。①人类认识客观事物，首先通过感知觉，没有感知觉，心理活动就不能正常进行。②感知觉的作用在于从世界或从自身获取信息，以便让更高级的心理活动对这些信息进行综合评定，认识和控制自己的行为和活动，以及对自身的反映和自我状态作出评价和获得新的知识。

13、记忆的种类有哪些？

答：1依据记忆映像的性质或记忆内容的不同，可把记忆分为：①形象记忆②动作记忆③情绪记忆④语词逻辑记忆；2依据信息在人脑中储存的时间的长短，可把记忆分为：①瞬时记忆②短时记忆③长时记忆；3内隐记忆：是依据记忆的意识维度划分的一种类型，内隐记忆是指未意识到其存在而又无意识提取的记忆。

14、遗忘的规律？

答：德国心理学家艾宾浩斯运用无意义章节来考察遗忘的规律。他的实验结果，据此制成的曲线叫做艾宾浩斯曲线。这条曲线表明，遗忘进程是不均衡的，在识记后遗忘得较快，经过一定时间间隔后，遗忘逐渐缓慢下来，即遗忘的进程是先快后慢。

15、怎样防止有益知识的遗忘？

答：1及时复习，由于遗忘的进程先快后慢，所以复习必须及时，及时复习可以阻止通常在学习后即发生的遗忘，像对外语单词的复习最好在识记后24小时内进行，第一天晚上学过的材料最好在次日上午进行复习2经常复习。每次复习之间的间隔不宜过短也不宜过长，否则难免有遗忘。最初复习形式要多样化。单调的复习容易产生疲劳和消极情绪，采取多样化的复习方法，能使人感到新颖，从而激起智力活动的积极性

16、思维与语言的关系？

答：1高等动物所具备的直观动作思维不需要言语的参与，但人的言语思维活动与人类的语言是不可分割的。2思维与语言密切联系，但二者并不等同。思维是现实的反映，它与现实有本质的、必然的联系；而语言则是一种标志、符号，与现实没有必然的联系。

17、思维的形式与种类？

答：1根据个体思维的发展水平，可把思维分为：①动作思维②形象思维③抽象思维；2创造性思维

▲18、想象的种类？

答：根据想象时有无目的和意识，可以把想象分为无意想象和有意想象。其中有意想想象以可分为再造想象、创造想象和幻想

19、情绪与情感的区别与联系？

答：①从情绪与情感的产生原因来看，情绪是由生物性需要是否得到满足而引起的体验，而情感则是由社会性需要是否得到满足而引起的体验②从情绪与情感的发生来看，情绪出现得早，情感出现的晚③从情绪与情感的表现来看，情绪具有较大的情境性、暂时性、冲动性，它往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失。而情感则具有稳定性、深刻性、持久性等特点，它更深沉、内隐，不易外露，一旦形成便成为相对稳定的结构。联系：①情绪提情感产生的基础②情感对情绪会产生巨大的影响或调节作用③情绪情感密切联系，有时也把二者统称为情感。

20、情绪、情感与认识过程的关系？

答：情绪、情感和认识过程是紧密相联的，一方面，认识过程是产生情绪、情感的前提和基础。另一方面，情绪、情感反过来又会影响认识过程，构成人认识世界的能力之一。

21、意志的特征？(意志行为的特点)

答：1意志行动是以自觉目的性为特征的活动2意志行动是以随意动作为基础的3意志行动是克服困难相联系的行动。

22、意志与认识的关系是什么？

答：1意志与认识的关系：意志的产生是以认识过程为基础的，首先，意志行动的目的本身就是人的认识活动的结果，人们只有认识了客观世界规律，才能提出切合实际的目的。其次，提出实现目的所需要的有关方法计划，也是认识活动的结果。再次，意志是与克服困难相联系的，而任何困难的克服都离不开一定的知识、经验的指导作用。

23、如何理解性格？

答：1性格是指一个人在社会实践中逐渐形成的对现实的态度2性格是一种典型的，稳定的心理特征3性格有好坏之分，具有社会评价意义，最能代表一个人的个性，是个性的核心4性格并不是单指某种个别的心理特征，而是某些心理特征在个体身上的有机统一，各种性格品质之间存在着一定的内存联系。

24、性格与气质的关系？

答：区别：①生理基础的不同②稳定性方面不同③评价方面不同；联系：由于性格的生理基础脱离不了高级神经活动类型，因此说性格与扬幡招魂的生理基础之间密切相关，这就决定了性格与气质必然会相互影响

25、性格与能力的关系？

答：①二者是在相互制约中发展②良好的性格特征能弥补某些能力的不足③性格与能力的结合是获得成功的必要条件。

26、如何理解气质？

答：①气质不是推动活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征②气质不是偶然表现在心理活动和行为方面的特点，而是一种典型稳定的心理特点。③气质是个性心理特征中受先天生物学因素影响较大的一部分

27、对能力的理解？

答：①能力是一种心理特征，是个性的组成部分②能力是和活动紧密相連的，离开了具体的活动，能力是无法形成和表现的③能力是直接决定活动能否顺利进行及效率高低的个性心理特征，不是影响活动进行的全部心理条件。

28、课堂上怎么样组织学生的注意？

答：1充分利用无意注意的规律组织教学①优化教学环境，防止干扰因素②教学内容要新颖富有吸引力③教学方法要生动活泼2、充分利用有意注意的规律组织教学①明确学习目的与任务②正确组织教学活动③加强学生意志力的培养和训练3充分利用有意后注意的规律组织教学，努力提高学生学习的兴趣4充分利用有意注意，无意注意，有意后注意的相互转化的规律组织教学。

29、如何培养学生的观察力？

答：①有明确的观察目的和任务②有必要的知识准备③有周密的观察计划④做好观察记录⑤要巩固观察的结果。30、解决问题分为：

①提出问题②明确问题③提出假设④验证假设。30、问题解决的特征？

答：①问题解决是由一定的问题情境引起的②问题具有目的性③问题解决包含一系列的运算④问题解决有认知操作。

31、影响解决问题的因素/

答：①古籍材料的呈现与组织形式②功能固着③定势的作用④动机强度⑤迁移的作用⑥个体的情感与个性品质。32、如何根据记忆规律有效的组织复习及时复习？

答：①遗忘先快后慢，要在尚未大量遗忘前进行②合理分配复习时间，分散的效果要好于集中复习③尝试贺词与反复阅读相结合④复习中多种感官的参与⑤提倡适当的“过度学习”⑥复习方式要多样化，把复习材料网络化系统化。

33、创造思维分为？

答：①准备阶段②酝酿阶段③领悟阶段④验证阶段

34、创造思维的条件：

①社会实践需要②原型启发与联想③知识的积累和表象储备④推理能力⑤灵感产生。

35、创造思维的培养措施：

①激发个体的创造意识，培养好奇心与求知欲②创设问题情景，激发创造性思维的能力③充分利用情感的感染和激励作用。

36、情绪有的功能：

①动机功能②信号功能③调节功能。

37、意志行为包括的阶段：

1采取决定阶段①动机斗争②目的决定③行动方式的选择2行动计划的制定与执行决定阶段：①克

服内外困难②经受成功与失败的考验

38、意志品质：①自觉性②果断性③自制性④坚持性

39、意志有哪些本质？如何锻炼自己的意志？

答：主要的意志品质有：自觉性、果断性、自制性、坚持性。①明确切实可行的学习目的②积极参加各种社会实践活动③充分发挥集体和榜样的力量④加强意志自我锻炼⑤根据自己的个性特征进行意志锻炼

40、遗忘的影响因素

①记忆的材料的性质意义和数量②记忆材料的系列位置效应③学习程度④主体的动机和情绪状态

41、个性的特征包括：

①整体性②独特性③稳定性和可塑性④社会制约性和生物制约性。

42、气质典型类型：

①胆汁质②多血质③粘液质④抑郁质。

43、能力与知识技能的关系？

答：人们完成某种活动既需要一定的能力，又需要相应的知识技能，但是能力不同于知识技能，他们之间的区别有：①能力是直接影响活动的效率的修改心理特征，他直接影响着知识技能掌握的速度难度和广度；而知识则是人类经验的概括和总结，技能是经过反复训练而形成的自动化了的操作方式②能力的发展与知识的增加技能的掌握并不是同步的，也就是说知识技能的增加并不必然的发展为能力，知识多的人并不意味着能力一定高，能力和知识技能在实践活动中又是密切联系的，首先能力是在掌握知识技能的过程中发展起来的，无知必然无能，其次掌握知识技能又是以一定的能力为前提的，能力是掌握知识技能的内在条件和可能性。

44、能力的个别差异表现在：

①能力类型的差异②能力发展水平的差异③能力表现早晚的差异④能力发展速度的差异⑤特殊能力的差异。

45、性格与气质能力的关系？

答：性格与气质的区别①气质主要是先天的更多的受人的生理特点的制约，而性格主要是后天的，更多的受社会环境的制约②气质无好坏之分：而性格有好坏之分③气质表现的范围狭窄：局限于心理活动的强度速度等方面；而性格表现的范围广泛，他几乎包括了人的心理社会方面的特点④气质的可塑性小，变化较慢；而性格的可塑性较大，变化较快。性格与气质互相渗透彼此制约1气质对性格的影响①一般的说，某种气质可以有利于促进某些性格特征的发展②在性格表现上，常常会有各自的气质特色2性格对气质的影响①人的气质的动力特征受性格的意志特征制约，甚至变成与性格难以区分的品质②性格还可以在一定程度上掩盖和改造气质。

46、性格与能力的关系：

①二者是在相互制约中发展的，一方面能力制约性格的发展，另一方面，性格也制约能力的发展②某些性格特征往往可以补尝能力的不足③良好的性格与能力结合，也是获得事业成功的必要条件，性格是非智力因素中最重要的因素。

47、能力的发展与培养？

答：1跗素质：是指那些与生俱来的解剖生理特征，这是能力发展的生物前提和物质条件，先天跗素质不同必定会对能力的发展产生不同的影响作用2家庭环境和教育：婴儿出生胶生活在母体内的环境与出生后的家庭早期教育对人的能力发展有重要影响3学校教育：是指在学校里对儿童施加有目的，有计划、有组织影响教育，通过这种教育，不仅要使儿童掌握系统的知识与技能，更要发展他们的能力及其他心理品质4社会实践：人的能力最终是在实践活动中形成的，随着生产力的发展，科学技术的进步和社会活动领域的扩大，人也不断的产生新的需要，必然会形成和发展多种多样的能力5个人主观努力：能力的发展与个人的主观努力程度是分不开的

48、性格的结构与特点？

答：性格是有许多个别特征所组成的复杂的心理结构。1性格的态度特征①对别人集体和社会的态度的特征②对蔻和工作态度的特征③对自己态度的特征2性格的意志的特征①对行为目标程度的特征②对行为自觉控制水平的特征③在紧急或困难情况下表现的意志特征④对自己做出决定贯彻执行的特征3性格情绪特征①情绪强度方面的性格特征②情绪稳定性持久性方面的特征4、表现在

感知方面的性格特征①记忆方面②想象方面③思维方面49、学习心理的意义？

答：理论意义：①心理学的意义首先表现在为辩证唯物哲学提供科学依据上②心理学还是其他学科的基础学科，他的研究成果对于文学美学艺术社会学管理学人类学文化学一定的理论指导意义③心理学更是教育科学的基础学科：对教育学有重要意义，表现为1超越固定教育实践为教育实践开辟新的途径，为保证教育学教育事业探索新的东西2科学技术的进步对教育学提出了新的要求知识的更新率加快，那些以记忆现成为目标的教学已不能适应现代社会的需要，取而代之的是培养学生思维品质问题。实践意义：人的合作实践都是在心理活动的支配下进行的，心理学所揭示的各种心理活动规律，必然对人的实践活动具有指导作用，从而实现提高实践活动效率的目的，作为教师掌握心理学有效的控制学生的学习过程，正确把握学生心理品德的脉搏，大胆进行改革，促进我国教育事业整体水平的发展，作为学生掌握心理浓助于全面准确的认识自己的心理特点，有效的进行自我教育，以便使自己成为一个更成熟的人。

50、默读的心理学依据？

答：因材施教依赖于心理学对人的心理发展差异及个性差异的研究。①实践证明，在教育实践中分析和了解学生心理发展的差异性特点，是极其必要的，因为学生不是知识的袪的接受者，任何教育影响都要以学生的心理特点为依据，只有依据学生心理发展的水平，根据学生的心理个别特点，采取与之相适应的教育措施，才能取得良好的教育效果。②学生的个性差异也是教育教学过程中必须重视的问题。个性差异包括能力、气质、性格等因素。为了促进学生的全面发展，教师在教学中就必须注意这些特征，使教育教学的内容、方式适应学生的个性差异，并在教学中帮助学生形成良好的价格品质。

51、引起均无意注意的原因？

答：1客观刺激物的特点：刺激物的强度，强度越大，越易引起无意注意。反之则不易；刺激物的新颖性，刺激物的变化，刺激物的对比关系，对比越强烈，越易引起无意注意2人的主观状态①人的需要和兴趣，凡是能满足人的需要，引起人的兴趣的客观事物容易引起无意注意②人的情绪和精神状态，性情愉快，精神饱满的人对平时不太注意的事物易产生无意注意③人的知识经验，凡是与一个人的知识经验联系密切，并能在原有的基础上啬新知识的事物也易引起注意。

52怎样引起和保持有意注意？

答：①对活动目的的任务的理解程度②对活动的合理组织③对活动的间接兴趣④主体的意志努力。

53、分析影响识记的条件，谈谈怎样才能提高识记的效率？

答：1识记的目的与识记的效果。有无明确的识记目的直接影响识记的效果，所以，要提高识记效率就要明确识记目的。2识记的任务与识记的效果。识记的效果在很大程度上依赖于所完成的活动的性质、内容，所以，只要某些材料成为活动的直接对象，就能达到良好的识记效果。3识謵态度与识记的效果，对识记内容采取积极的态度，识记是注意力集中并积极进行思维活动，识记往往进行的迅速。4、识记材料的特点与识记效果，材料的性质不同，识记效果也就往往不同，一般来说，直观形象的材料比抽象的词汇，符号易记，视觉形象比听觉形象易记5识记方法与识记效果，以理解为基础的意义识记比机械识记的效果好得多。

54、怎样培养创造性思维？

答：创造性思维的培养与社会学校家庭，个体自身的因素密切相关。①社会、文化因素与人的出乖露丑生思维有密切的关系，有利于创造社会风气，丰富的环境刺激多方面的文化交流会促进求知欲的生长，促进创造性思维的进行。②学校教育除了传授知识的作用外，更重要的作用是培养创造性思维的能力，具有创造性的教学方法也有利于培养学生创造性思维。③家庭因素对于从不培养创造性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的培养，家庭气氛民主、活泼，那么儿童就容易养成灵活的思维能力，想象国丰富④个性因素，能自我激励有冒险精神与创造性也密切相关，另外，健康的心理状态也在很大程度上影响着创造性思维的活力。

55、学校教师应怎样引起和维持学生良好的注意？

答：1运用无意注意的规律组织教学①注意演讲技巧②注意板书技巧③注意教学形式多样化④注意教具的使用⑤注意教学内容的组织⑥注意学生的反馈信息2、运用有意注意的规律组织教学①创造良好的教学环境②培养间接兴趣③明确学习的目的任务④合理的组织注意活动⑤关注学生身体和精神状态3、运用有意后注意进行教学。

56、考试怯场

答：怯场是在特定的场合下，因各种原因赞成的情绪紧张致使原来已形成的熟练动作、的材料不能复作或重新回忆的一种心理现象，原因有很多，学生心理压力大，缺乏自信心，过度疲劳，考虑难度大，就会赞成学生不能很好地运用已有的知识进行作答，使成绩不理想，克服方法：①树立信心

②转移注意力③休息，冷静一下，以稳情绪。

57、能力和知识、技能有什么关系？

答：1能力是直接影响活动效率的个性心理特征而知识是人类经验的概括和总结，技能是经过反复训练而形成的自动化了的操作方式。2能力的发展与知识的增加，技能的掌握并不是同步的，一般来说，能力的发展稍晚于知识技能的掌握。联系：1能力是掌握知识，技能的必要重要依据2能力直接影响知识，技能掌握的速度，难度和广度，也影响对知识技能的运用3能力的表现以知识、技能为标志4知识和技能的掌握也会促进能力的提高。

58、兴趣的作用？

答：①影响人一生的发展方向②具有推动作用③使人满腔热情地从事实践活动，从而开发智力，发觉创造性

59、如何培养学生学习兴趣？

答：①思想教育方面②教学方面③师生关系方面④期望学生在学习方面具有兴趣，引导其形成以学习为中心的广泛兴趣。

60、试分析学习动机在学习中的应用？

答：①动机的中等程度的唤醒水平对学习具有最佳的效果②同样的学习动机在不同类型的学习中作用不同③不同类型的动机在同样的学习任务中作用不同。

61、学生如何形成兴趣？

答：①接纳知识，热爱知识②开始取得好成绩，成功后产生兴趣③对无兴趣学科进行尝试④挑战有难度的学习任务⑤保持好奇心⑥积极参加活动⑦发挥榜样的力量。

62良好的观察条件有什么？

答：①明确的目的和任务②周密详细的计划③有关知识的充分准备④正确的观察方法

63、错觉产生的原因？

答：①客观原因：在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生②主观原因：与过去经验，情境有关。

64、需要、动机、兴趣的关系。

答：兴趣动机起源于需要，是需要的表现形式；但兴趣是动机的进一步发展。

65、如何根据需要指导教育工作？

答：①针对学生最为突出的需要因材施教②根据需要对象可代替性和可诱导性特点，引导学生形成合乎实际的需求，防止和消除畸形需要的出现③引导学生追求的需要。

66人的心理发展特点？

答：①心理发展的顺序性和阶段性②心理发展的不平衡性③心理发展的稳定性和可变性④心理发展的个别差异性。

67马斯洛的需要理论以及需要的特点？

答美国心理马斯洛把人的需要从低级到高级依次分为：①缺失需要：生存的需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要、尊重的需要②生长需要：求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。人的需要是一种本能的需要分为低级和高级需要。需要的特点：①需要对象具有广泛性和可能性②受环境制约和层次性③动力性④持续性和周期性⑤发展性和可诱导性。

68、如何激发和维持学生的学习动机？

答：1以内部动机的激发为主，教育和教学工作要激发学生学习积极性①创设问题情境②教学手段有趣多样③引导学生参与教学活动过程④引导和帮助学生学会在学习中自我指导2采用适当措施激发和维持外部动机①正确评价，适当表扬和批评②开展适当竞争3每一个教师都要树立个人形象对学生特别加以照顾帮助学生形成对学习成败的正确原因，激发维持学习动机。

69如何培养学生的学习动机？

答：①通过提供学习榜样或展示具体事例，帮助学生树立正确的知识价值观②帮助学生认识自身价

值，激发他们的社会责任感③明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情④指导学习方法，培养学生良好的学习习惯。

70、情绪情感在教育中的作用？

答：1、教师的情绪情感的作用：①教师情绪与情感的亲切功能可促使学生的身体健康发展②教师情绪与情感的理解功能可引起学生心理上的共鸣。③教师情绪与情感的迁移功能可增强学生的学习兴趣④教师情绪与情感的内化功能可使学生效法教师。情绪与情感是影响学习的重要因素；丰富学生的情绪经验；引导学生的情绪向正确的方向发展。

四论述：

一、性格差异的教育含义？

答：在学校的教育工作中应该根据学生的性格差异，因材施教。第一，要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。这就要求教师善于发现学生性格结构中的优点，通过语言或其他形式给予赞美。同时，要使学生认识到性格缺陷的危害性，在集体的帮助下，克服缺点，完善自己的性格。第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。第三，性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点采取灵活而有原则的方法进行性格教育。第四，利用集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征如诚实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感等也都能得到培养。第五，利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。利用榜样人物的影响往往能收到潜移默化的教育效果，在性格教育中要注意向学生介绍古今中外的优秀人物，引导学生向这些优秀人物学习。更应该遵循“身教重于言教”的教育原则。第六，帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常地进行自我反省，才能认识自己性格方面的优点和缺点，养成自我修养的习惯，改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善。培养学生创造性思维。③家庭因素对于从不培养创造性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的培养，家庭气氛民主、活泼，那么儿童就容易养成灵活的思维能力，想象国丰富④个性因素，能自我激励有冒险精神与创造性也密切相关，另外，健康的心理状态也在很大程度上影响着创造性思维的活力。

55、学校教师应怎样引起和维持学生良好的注意？

答：1运用无意注意的规律组织教学①注意演讲技巧②注意板书技巧③注意教学形式多样化④注意教具的使用⑤注意教学内容的组织⑥注意学生的反馈信息2、运用有意注意的规律组织教学①创造良好的教学环境②培养间接兴趣③明确学习的目的任务④合理的组织注意活动⑤关注学生身体和精神状态3、运用有意后注意进行教学。

56、考试怯场

答：怯场是在特定的场合下，因各种原因赞成的情绪紧张致使原来已形成的熟练动作、的材料不能复作或重新回忆的一种心理现象，原因有很多，学生心理压力大，缺乏自信心，过度疲劳，考虑难度大，就会赞成学生不能很好地运用已有的知识进行作答，使成绩不理想，克服方法：①树立信心

②转移注意力③休息，冷静一下，以稳情绪。

57、能力和知识、技能有什么关系？

答：1能力是直接影响活动效率的个性心理特征而知识是人类经验的概括和总结，技能是经过反复训练而形成的自动化了的操作方式。2能力的发展与知识的增加，技能的掌握并不是同步的，一般来说，能力的发展稍晚于知识技能的掌握。联系：1能力是掌握知识，技能的必要重要依据2能力直接影响知识，技能掌握的速度，难度和广度，也影响对知识技能的运用3能力的表现以知识、技能为标志4知识和技能的掌握也会促进能力的提高。

58、兴趣的作用？

答：①影响人一生的发展方向②具有推动作用③使人满腔热情地从事实践活动，从而开发智力，发觉创造性

59、如何培养学生学习兴趣？

答：①思想教育方面②教学方面③师生关系方面④期望学生在学习方面具有兴趣，引导其形成以学习为中心的广泛兴趣。

60、试分析学习动机在学习中的应用？

答：①动机的中等程度的唤醒水平对学习具有最佳的效果②同样的学习动机在不同类型的学习中作

用不同③不同类型的动机在同样的学习任务中作用不同。

61、学生如何形成兴趣？

答：①接纳知识，热爱知识②开始取得好成绩，成功后产生兴趣③对无兴趣学科进行尝试④挑战有难度的学习任务⑤保持好奇心⑥积极参加活动⑦发挥榜样的力量。

62良好的观察条件有什么？

答：①明确的目的和任务②周密详细的计划③有关知识的充分准备④正确的观察方法

63、错觉产生的原因？

答：①客观原因：在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生②主观原因：与过去经验，情境有关。

64、需要、动机、兴趣的关系。

答：兴趣动机起源于需要，是需要的表现形式；但兴趣是动机的进一步发展。

65、如何根据需要指导教育工作？

答：①针对学生最为突出的需要因材施教②根据需要对象可代替性和可诱导性特点，引导学生形成合乎实际的需求，防止和消除畸形需要的出现③引导学生追求的需要。

66人的心理发展特点？

答：①心理发展的顺序性和阶段性②心理发展的不平衡性③心理发展的稳定性和可变性④心理发展的个别差异性。

67马斯洛的需要理论以及需要的特点？

答美国心理马斯洛把人的需要从低级到高级依次分为：①缺失需要：生存的需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要、尊重的需要②生长需要：求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。人的需要是一种本能的需要分为低级和高级需要。需要的特点：①需要对象具有广泛性和可能性②受环境制约和层次性③动力性④持续性和周期性⑤发展性和可诱导性。

68、如何激发和维持学生的学习动机？

答：1以内部动机的激发为主，教育和教学工作要激发学生学习积极性①创设问题情境②教学手段有趣多样③引导学生参与教学活动过程④引导和帮助学生学会在学习中自我指导2采用适当措施激发和维持外部动机①正确评价，适当表扬和批评②开展适当竞争3每一个教师都要树立个人形象对学生特别加以照顾帮助学生形成对学习成败的正确原因，激发维持学习动机。

69如何培养学生的学习动机？

答：①通过提供学习榜样或展示具体事例，帮助学生树立正确的知识价值观②帮助学生认识自身价值，激发他们的社会责任感③明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情④指导学习方法，培养学生良好的学习习惯。

70、情绪情感在教育中的作用？

答：1、教师的情绪情感的作用：①教师情绪与情感的亲切功能可促使学生的身体健康发展②教师情绪与情感的理解功能可引起学生心理上的共鸣。③教师情绪与情感的迁移功能可增强学生的学习兴趣④教师情绪与情感的内化功能可使学生效法教师。情绪与情感是影响学习的重要因素；丰富学生的情绪经验；引导学生的情绪向正确的方向发展。

四论述：

一、性格差异的教育含义？

答：在学校的教育工作中应该根据学生的性格差异，因材施教。第一，要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。这就要求教师善于发现学生性格结构中的优点，通过语言或其他形式给予赞美。同时，要使学生认识到性格缺陷的危害性，在集体的帮助下，克服缺点，完善自己的性格。第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。第三，性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点采取灵活而有原则的方法进行性格教育。第四，利用集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征如诚实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感等也都能得到培养。第五，利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。利用榜样人物的影响往往能收到潜移默化的教育效果，在性格教育中要注意向学生介绍古今中外的优秀人物，引导学生向这些优秀人物学习。更应该遵循“身教重于言教”的教育原则。第六，

帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常地进行自我反省，才能认识自己性格方面的优点和缺点，养成自我修养的习惯，改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善

培养学生创造性思维。③家庭因素对于从不培养创造性思维作用重大，如果家长着重儿童独立性的培养，家庭气氛民主、活泼，那么儿童就容易养成灵活的思维能力，想象国丰富④个性因素，能自我激励有冒险精神与创造性也密切相关，另外，健康的心理状态也在很大程度上影响着创造性思维的活力。

55、学校教师应怎样引起和维持学生良好的注意？

答：1运用无意注意的规律组织教学①注意演讲技巧②注意板书技巧③注意教学形式多样化④注意教具的使用⑤注意教学内容的组织⑥注意学生的反馈信息2、运用有意注意的规律组织教学①创造良好的教学环境②培养间接兴趣③明确学习的目的任务④合理的组织注意活动⑤关注学生身体和精神状态3、运用有意后注意进行教学。

56、考试怯场

答：怯场是在特定的场合下，因各种原因赞成的情绪紧张致使原来已形成的熟练动作、的材料不能复作或重新回忆的一种心理现象，原因有很多，学生心理压力大，缺乏自信心，过度疲劳，考虑难度大，就会赞成学生不能很好地运用已有的知识进行作答，使成绩不理想，克服方法：①树立信心

②转移注意力③休息，冷静一下，以稳情绪。

57、能力和知识、技能有什么关系？

答：1能力是直接影响活动效率的个性心理特征而知识是人类经验的概括和总结，技能是经过反复训练而形成的自动化了的操作方式。2能力的发展与知识的增加，技能的掌握并不是同步的，一般来说，能力的发展稍晚于知识技能的掌握。联系：1能力是掌握知识，技能的必要重要依据2能力直接影响知识，技能掌握的速度，难度和广度，也影响对知识技能的运用3能力的表现以知识、技能为标志4知识和技能的掌握也会促进能力的提高。

58、兴趣的作用？

答：①影响人一生的发展方向②具有推动作用③使人满腔热情地从事实践活动，从而开发智力，发觉创造性

59、如何培养学生学习兴趣？

答：①思想教育方面②教学方面③师生关系方面④期望学生在学习方面具有兴趣，引导其形成以学习为中心的广泛兴趣。

60、试分析学习动机在学习中的应用？

答：①动机的中等程度的唤醒水平对学习具有最佳的效果②同样的学习动机在不同类型的学习中作用不同③不同类型的动机在同样的学习任务中作用不同。

61、学生如何形成兴趣？

答：①接纳知识，热爱知识②开始取得好成绩，成功后产生兴趣③对无兴趣学科进行尝试④挑战有难度的学习任务⑤保持好奇心⑥积极参加活动⑦发挥榜样的力量。

62良好的观察条件有什么？

答：①明确的目的和任务②周密详细的计划③有关知识的充分准备④正确的观察方法

63、错觉产生的原因？

答：①客观原因：在知觉对象所处的客观环境有了某种变化的情况下发生②主观原因：与过去经验，情境有关。

64、需要、动机、兴趣的关系。

答：兴趣动机起源于需要，是需要的表现形式；但兴趣是动机的进一步发展。

65、如何根据需要指导教育工作？

答：①针对学生最为突出的需要因材施教②根据需要对象可代替性和可诱导性特点，引导学生形成合乎实际的需求，防止和消除畸形需要的出现③引导学生追求的需要。

66人的心理发展特点？

答：①心理发展的顺序性和阶段性②心理发展的不平衡性③心理发展的稳定性和可变性④心理发展的个别差异性。

67马斯洛的需要理论以及需要的特点？

答美国心理马斯洛把人的需要从低级到高级依次分为：①缺失需要：生存的需要、安全的需要、归属的需要和爱的需要、尊重的需要②生长需要：求知与理解的需要、美的需要、自我实现的需要。人的需要是一种本能的需要分为低级和高级需要。需要的特点：①需要对象具有广泛性和可能性②受环境制约和层次性③动力性④持续性和周期性⑤发展性和可诱导性。

68、如何激发和维持学生的学习动机？

答：1以内部动机的激发为主，教育和教学工作要激发学生学习积极性①创设问题情境②教学手段有趣多样③引导学生参与教学活动过程④引导和帮助学生学会在学习中自我指导2采用适当措施激发和维持外部动机①正确评价，适当表扬和批评②开展适当竞争3每一个教师都要树立个人形象对学生特别加以照顾帮助学生形成对学习成败的正确原因，激发维持学习动机。

69如何培养学生的学习动机？

答：①通过提供学习榜样或展示具体事例，帮助学生树立正确的知识价值观②帮助学生认识自身价值，激发他们的社会责任感③明确表述对学生的期望，激发学生的学习热情④指导学习方法，培养学生良好的学习习惯。

70、情绪情感在教育中的作用？

答：1、教师的情绪情感的作用：①教师情绪与情感的亲切功能可促使学生的身体健康发展②教师情绪与情感的理解功能可引起学生心理上的共鸣。③教师情绪与情感的迁移功能可增强学生的学习兴趣④教师情绪与情感的内化功能可使学生效法教师。情绪与情感是影响学习的重要因素；丰富学生的情绪经验；引导学生的情绪向正确的方向发展。

四论述：

一、性格差异的教育含义？

答：在学校的教育工作中应该根据学生的性格差异，因材施教。第一，要摸清学生性格中的优缺点，发扬优点，克服缺点，培养积极的性格。这就要求教师善于发现学生性格结构中的优点，通过语言或其他形式给予赞美。同时，要使学生认识到性格缺陷的危害性，在集体的帮助下，克服缺点，完善自己的性格。第二，结合学生日常学习或纪律方面存在的问题，查清原因，对症下药。第三，性格不是短时间内能够改变的，必须适当照顾学生的性格特点采取灵活而有原则的方法进行性格教育。第四，利用集体教育培养性格。通过集体教育不仅可以培养学生关心集体、维护集体利益的集体主义性格特征，而且其他许多优良的性格特征如诚实、助人、组织性、纪律性、自信心、自尊心、好胜心、责任感、义务感、荣誉感等也都能得到培养。第五，利用榜样人物的影响，用性格来培养性格。利用榜样人物的影响往往能收到潜移默化的教育效果，在性格教育中要注意向学生介绍古今中外的优秀人物，引导学生向这些优秀人物学习。更应该遵循“身教重于言教”的教育原则。第六，帮助学生形成自我反省、自我教育的能力和习惯。经常地进行自我反省，才能认识自己性格方面的优点和缺点，养成自我修养的习惯，改掉不良的性格特征，使自己的性格特征日臻完善

教育心理学习题及答案

一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（） A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术 4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A．环境B．遗传C．教育D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（） A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（） A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（） A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（） A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（） A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制 二、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。把答案填在题中横线上。 14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专着是教育家撰写的《》。

设计心理学期末考试复习题库汇总

设计心理学题库 1. 菲利德伦德尔在《论艺术和鉴赏》一书中说: “艺术是关于（心灵）的，所以任何一项科学性的艺术研究必然属于心理学范畴。” 2. 设计心理学属于（应用）心理学范畴。 3. 设计心理学解决设计艺术领域各种与（人）的行为和意识有关的设计研究问题 4. （现代）心理学的许多领域正在进入科学的、系统的和全面发展的时代。 5. 设计心理学和其他学科相比较而言，它在（方法）论上是更加宽容的，但是必须有严谨 的科学态度。 6. 心理学不是对人类常识的描述，因为常识不是与人类（行为）相互一致的知识。 7. 设计心理学的艺术性属性主要是反映在研究（对象）的性质上。 8. 设计心理学的人文性属性主要是反映在研究（概念）的抽象上。 9. 布卢诺斯奇在《人类的升华》中写道：“人类是独一无二的，他之所以独特是因为科学和艺术同样都是他的（精神）的可塑性表现” 10. 对麦克尔?怀特而言，（科学）就是探索、它提出问题，它是想象力的发挥，它是分析。 11. （达芬奇）被誉为第一位集合了科学与艺术大成的人物。 12. 在（艺术）的形象思维中，表现活动、概念活动和情感活动是一起进行的。 13. 艺术家普遍认为视觉事物是绝不能通过（语言）描述出来的。 14. 科学家认为，没有任何方法可以完全再现艺术，描述和解释也只是将（经验）的大体轮 廓呈现出来。 15. 科学的创造：直观、表象--- 抽象概念--- （理论） 16. 艺术的创造：直观、表象--- 意象形态--- （形象） 17. 阿恩海姆认为，在任何一个认识领域中，真正的创造性思维活动都是通过（意象）进行的。 18.19 世纪下旬，人类开始从（心理学）角度研究艺术创作和艺术欣赏。 19.19 世纪下旬，人类开始从（社会学）角度研究艺术的起源和功能。 20.19 世纪下旬，人类开始从（艺术史）角度研究艺术风格的形成和发展。 21. 设计是围绕着目标的问题（求解）活动。 22. 德拉克山认为心理学学科的特别之处就是研究（心理），必定是自我反省式的。 23. 心理学是（行为）的科学，因为它比意识体验具有更加明确的对象性和客观性。 24. 在审美研究中，人们看画展的行走方式、停留时间和观看引起的身体姿势变化，都可以作为（行为）的变量，其变化是可以直接观察和测量的。 25. 心理学不仅是行为的科学，对人类意识体验的研究，也为了了解人类（心理）活动提供了极具价值的知识。 26. 阿恩海姆不仅仅是纯粹使用实验科学方法，或行为的研究，而是大量采用（意识）体验的研究。 27. 心理活动是在（头脑）中进行的，是一个内部过程，无法通过任何技术手段直接观察和测量。 28. “人生是一场梦”这个课题，无法用科学心理学方法论证其真伪，只有通过（艺术）的表现方法来实现。 29. 阿恩海姆说：“不管承不承认，实际上他们（艺术家）至终都在运用心理学，不是家传的，便是其他人留传下来的”。 30. （哲学）是心理学的前身，古希腊人很早就有系统的对心理学的一些问题作了系统的研究。 31. 心理学的真正起源源于正式采用（科学）方法研究心理问题。 32. （现代）心理学强调理论应该有研究证据的支持，这是心理学不同于哲学或普通感觉的

普通心理学试题及答案

五.名词解释 1.求异思维：发散思维，从一个目标出发，沿着各种不同的途径思考出多样性的答案的思维。 2.知觉的恒常性：当知觉条件在一定范围内改变时，知觉的映像保持相对稳定不变。 3.心境：一种比较微弱持久又具有渲染性的情绪体验状态。 4.感觉后象：刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象。 1、有意注意:有意注意有预定目的需要一定意志努力的注意。 2、知觉:人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 3、创造想象: 不依据现成的描述而独立创造出新形象的过程。 4、思维:人脑对客观现实间接和概括的反映。 5、道德感:个体根一定的社会道德行为标准在评价自己或他人的行为举止思想言论和意图时产生 的一种情感体验。 6、能力: 人们成功的完成某种活动所必须具备的个性心理特征。 六.简答题 1.为什么说注意不是心理过程? 注意是依附并伴随心理过程的一种状态，它本身并不反映任何事物及其属性。也就是说，并不存在独立进行着的注意，心理过程既可以在注意的状态下进行，也可以在不注意的状态下进行，因为它们有独立的反映对象。 2.简述情绪、情感过程与认知过程的区别. 情绪情感具有喜怒哀乐等主观体验形式,又有千姿百态的表情行为，并且伴随着身体的生理方面的显著变化，此外，情绪情感还在多维度层面上表现出两极性。情绪情感虽然也是脑的机能，但它并不反映客观事物本身，它是事物是否满足人的需要的一种反映。 3.简答色光混合的三条定律. 1854年，格拉斯曼把颜色混合现象归纳出3条定律：补色律、中间色律和代替律。补色律：每一种色光都有另一种色光同它相混合而产生非彩色，即白色或灰色。中间色律：两个非补色的光混合，可产生一个新的混合色，介乎两色之间的中间色。代替律：在颜色混合中具有相同的效果，彼此可以相互代替。 4.什么是差别感受性与差别感觉阈限?二者的关系如何? 差别感受性：是觉察出同类刺激物之间最小差别量的能力。刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限。二者关系成反比，阈限低表明感受性高，感觉敏锐，反之，阈限越高，感受性越低。 1、心理学研究的几个基本原则是什么？客观性原则，发展性原则 2、简述艾宾浩斯遗忘曲线的规律及其应用。遗忘先快后慢，不均衡，所以要经常复习，先密后疏。 3、简述阿诺德的情绪认知评价理论。情绪刺激必须通过认知评价才能引起一定的情绪；强调大脑皮层兴奋对情绪产生的重要作用 4、感觉和知觉的有什么异同？ 同：感觉是对个别属性反映，知觉是对整体属性反映，感觉是知觉的有机组成部分，是基础，知觉是对感觉的深入和发展。 异：感觉介于心理生理之间，知觉是生理机制为基础的纯粹的心理活动；感觉是个别属性，知觉是整体属性；感觉是单一分析器，知觉是多种分析器。 5、能力与知识之间有什么关系？ 能力知识技能分别属于不同范畴，能力是人的个性心理特征，知识是人类社会历史经验的总结和概括；知识掌握和能力的发展是不同步的，知识不断积累，能力会产生发展停滞和衰退的阶段能力在掌握知识同时发展能力，离开学习和训练任何能力不可能发展；掌握知识又是以能力为前提的，能力史掌握知识的内在条件和可能性，能力既是掌握知识的结果又是掌握知识的前提，彼此互促进相互系。 七.论述题 1.试述感觉与知觉的区别及联系. 感觉与知觉的区别： (1、从反映内容上看，感觉所反映的是事物的个别属性，它提供有关事物的性质的知识。知觉是对事物的整体的反映，其目的在于解释作用于感官的事物是什么，赋予它一定的意义，能叫出它的名称，并用词把它标示出来。 (2、从所包含的成分看，感觉是单一感觉分析器活动的结果。而知觉既有由一种主要分析器产生的单纯知觉映象，又有多种感官协同活动所产生的、包含多种感觉成分的综合知觉映象。 (3、从制约感知觉的因素来看，感觉的性质更多的是由刺激物的性质决定的，相同的刺激会引起相同的感觉。而知觉在很大程度上，受个体的经验和态度影响。同一物体，不同的人对它的知觉公有差别。

心理学试题三

公共心理学试题三 一、名词解释（共10分，每个2分） 1、动机 2、意志 3、能力 4、思维 5、注意 二、填空题：（每空0.5分，共15分） 1、脑是心理的，心理是脑的。 2、分析器由、和。 3、吃过梅子的人一听到“梅子”这个词就会分泌唾液。这属于第 信号系统。 4、中枢在大脑的颞叶；中枢在大脑的额叶。 5、学生一边听讲，一边记笔记，这属于注意的；走神属于注意的。 6、“自知之明”属于知觉；“度日如年”属于。 7、在100克的重量上增加3克，甲同学能觉察出重量的差异；当增加5克时，乙同学能觉察出重量的差异。这说明甲同学的差别阈限比乙同学的差别阈限，乙同学的差别感受性比甲同学的差别感受 性。 8、“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”属于知觉的；蓝光下的国旗我们仍然知觉为红色，这属于知觉的。 9、是一个人所经历过的事物在人脑中的反映，是人脑积累经验的功能表现。它包括、、或三个基本环节。 10、情绪发生快而多变的人是的气质类型，情绪发生慢而弱的人是的气质类型。 11、道德感从表现形式上看，大致可分为的道德感、 的道德感和道德感。 12、后继的学习对先前学习的影响叫迁移；一种学习对另一种学习的影响是积极的，起促进作用的，叫迁移。习惯于右脚起跳的人在学习左脚起跳的撑竿跳高就不容易，这是迁移，会骑自行车的人学骑摩托车相对较容易，这是迁移。 三、选择题（共15分，前7题是单项选择题，每小题1分，后4题多项选择题，每小题2分） 1、在出乎意料的紧张与危急状况下出现的情绪状态，是人对意外的环境刺激作出的适应性反应叫（）。 A、热情 B、激情 C、应激 D、心境

2、用粉笔在黑板和墙壁上画同样一个圆，但我们看起来黑板上的圆清楚分明，墙壁上的圆模糊不清，这说明了我们的知觉具有（）这一特性。 A、整体性 B、理解性 C、相对性 D、恒常性 3、当人或动物面临一个新的情境时，会进行各种尝试，以求得动机的满足，这种学习属于：（） A、机械学习； B、试误学习； C、顿悟学习； D、模仿学习； 4、人们通常都有这样的感受：遇到高兴的，往往使人精神愉悦，心情激动；如果身体不适，情绪往往就不好，这表明 （） A、人的心理活动来源于心脏 B、人的心理与生理是相互联系和相互影响的 C、人的心理活动的物质器官是人脑 D、人的心理活动是通过人的言行来表现的 5、事先有预定的目的，不需要意志努力的注意是（） A、无意注意 B、有意注意 C、无意后注意 D、有意后注意 6、表象在知觉的基础上产生，但表象比知觉（） A、更具体 B、更形象 C、更清晰 D、更概括 7、人的性格的形成，主要由哪种因素决定。（） A、遗传 B、社会环境 C、家庭 D、学校 （多选题） 8、按照记忆的时效可分为哪几种记忆（） A、瞬时记忆 B、短时记忆 C、运动记忆 D、长时记忆 9、请选择人与动物皆具有的心理现象。（） A、感知觉 B、第二信号系统 C、情感 D、意志 E、情绪 F、具体思维 10、请选择下列现象那些是条件反射。（） A、酸食物入口，唾液增多 B、小明家的小狗一听喊小虎就跑过来 C、谈梅生津 D、对钱的喜好。 11、下列哪些心理特征属于先天性的。 A、气质 B、素质 C、能力 D、高级神经活动类型 四、实例分析（共15分，每小题3分） 1、为什么A组的八条线段会感觉为四组，而B组的却首先知觉为三个长方形？ 2、在我们背诵比较长的文章时，那些部分容易记，那些部分不容易记，为什么？ 3、一些现代派的雕塑，有时刚开始看不出是什么，但当人家告诉你是什么时，你便会越看越像。

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

2017年心理学考试试题及答案

2017年心理学考试试题及答案

填空题 1．词语是概念的物质外壳，概念的内涵与外延成反比关系。 2．操作技能的特点表现为：动作对象的物质性、动作进行的外显性、动作结构的展开性。 3．斯坦福—比奈量表通常以智力年龄（心理年龄）和智力商数来表示儿童的智力水平。 4．激情具有爆发性、短暂性和指向性的特点。 5．青少年性别意识的发展分为以下四个阶段：对性知识和异性的探求与了解；对异性的疏离与排斥；对异性的关注与接近；对异性的追求与爱恋。简答题（本大题共3个小题，每小题8分，共24分） 1.马斯洛的需要层次论的主要内容是什么？（1）人类有五种基本需要，即生理需要、安全需要、社会需要（也称归属与爱的需要）、尊重需要和自我实现需要。（2）这些需要呈现一个由低到高的排列层次。（3）只有低级需要基本满足后，才会出现更高一级的需要。 2．心理咨询的基本原则有哪些？（1）理解支持原则；（2）保密性原则；（3）耐心倾听和细致询问原则；（4）疏导抚慰和启发教育原则；（5）促进成长的非指导性原则；（6）咨询、治疗与预防相结合的原则 3．影响问题解决的因素主要有哪些？（1）问题情境与问题表达方式；（2）联想与原型启发；（3）定势与功能固着；（4）个体的经验水平；（5）情绪与动机对问题解决的动力和阻力作用；（6）个性因素（能力、性格等）的作用。 论述题（本题满分15分） 1．论述促进社会态度改变的途径。（1）增加所提供的信息的影响力。①选择高威信与高吸引力的传达者来提供有关信息，提供信息时适度激发人们的情绪。但应注意，高威信造成的态度变化总的趋势是随时间推移而减

少。③将沟通信息与人的原有态度的差异调整到适当的水平。③利用生动的演讲方式来提供信息。 （2）弱化个体对态度改变的自我防御。①信息传达者尽可能使自己的立场向信息接受者靠拢，避免命令式的给定结论。例如某些广告是向公众介绍产品，甚至站在公众的立场上指出产品的某些不足，从而增加人们对产品的信任感。②适当通过分散人们注意而减弱其自我防御倾向。③用各种特定惠待激发人们的认同。 （3）避免过度理由效应的出现。 心理学部分 选择题 1．心理学成为一门独立科学的标志是（B） A．笛卡尔提出“反射”概念 B．冯特1879年创立第一个心理实验室 C．巴甫洛夫提出“两种信号系统”学说 D．斯金纳的操作性条件反射理论 2．下列属条件反射的是( D） A．眨眼反射 B．吸吮反射C．膝跳反射 D．信号反射 3．野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果，这主要是利用知觉的（B） A．整体性 B．选择性C．理解性 D．恒常性 4．根据动机的成败归因理论，一个学生将考试失败的原因归于个人能力时（B） A．是一种正确的归因倾向 B．教师应予以引导和纠正C．会产生积极的情绪情感体验 D．会产生侥幸心理 5．受过去经验与习惯影响而产生的心理活动的准备状态是（B）

普通心理学期末考试试题

期末考试 普通心理学试题 说明：本试卷共有六个大题，满分100分。考试时间100分钟。 考生注意： 1．答题前，考生务必将自己的学号.姓名等项内容填写在答题卡上。 2．第Ⅰ卷每小题选出答案后，用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。第Ⅱ卷用黑色墨水签字笔在答题卡上书写作答，在试题卷上作答，答案无效。 3．考试结束，监考员将试题卷.答题卡一并收回。 一.单选题（每小题1分，共10分） 1.人的心理现象可分为（ ） A. 心理过程和个性倾向性 B. 心理过程和个性心理特征 C. 认识过程和个性心理特征 D. 心理过程、心理状态和个性心理 2.心理是（ ） A.脑的机能 B.心脏的机能 C. 脑与心脏协同活动的结果 D. 脊髓的机能 3.看到一面五星红旗，这时的心理活动是（ ） A.视觉 B.知觉 C.感觉 D.记忆 4.一般说来，文艺工作者擅长（ ） A.动作记忆 B.逻辑词语记忆 C.听觉和运动记忆 D.形象记忆 5.未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测，设想或突然领悟的思维是（ ） A.逻辑思维 B.直觉思维 C.形象思维 D.动作思维 6.具有渲染作用的,比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫（ ） A.激情 B.应急 C.心境 D. 情感 7. 期望理论是心理学家__________做的一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。 A.巴甫洛夫 B.罗森塔尔 C . 冯特 D. 马斯洛 8.下列哪一种是一般能力（ ） A.记忆力 B.节奏感 C.曲调感 D.色彩鉴别能力 9. 小李是数学系的高材生，但李也喜欢外语、历史、体育、音乐、象棋，这是他兴趣的（ ） A.持久性 B.效果性 C.倾向性 D. 广阔性 10.下列学生属于胆汁质的是（ ） A.孤僻、敏感、情绪发生慢而强 B.轻率、敏捷、情绪发生快而多变 班级： 学号： 姓名： 装 订 线

公共心理学题库

公共《心理学》复习提纲 单项选择题 1、（）年，德国学者冯特在莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室， 标志着科学心理学的诞生。 A、1879 B、1789 C、1689 D、1979 2、现代心理学的研究对象是（） A、人的心理现象 B、人的行为 C、人的心理活动 D、人的心理和行为以及它们的活动规律 3、人对客观现实的认识始于（） A、注意 B、感知 C、思维 D、想象 4、不属于个性倾向性的是（） A、需要 B、兴趣 C、性格 D、动机 5、有人的粗暴急躁，有的人安祥平和，有的人谦虚谨慎，有的人骄傲自满，这 是人们在（）上的差异。 A、性格 B、气质 C、能力 D、人生观 6、（）不属于行为的表现形式 A、内在生理性的反应 B、外在的躯体性运动 C、人的言语活动 D、应激 7、中枢神经系统包括（）两部分 A、大脑和小脑 B、脑和脊髓 C、大脑和脑干 D、脑干和大脑 8、反射是通过（）对内外刺激作出的规律性的反应 A、脑 B、大脑 C、神经系统 D、中枢神经系统 9、“仁者见仁，智者见智”。这说明人的心理活动具有（） A、能动性 B、社会文化制约性 C、观念性 D、主观性 10、神经系统可分为（） A、中枢神经系统和周围神经系统 B、脑和脊髓

C、大脑和神经纤维 D、大脑和小脑 11、1879年（）在创立世界上第一个心理学实验室，标志着心理学成为一门独立的科学。 A华生；B斯金纳；C詹姆斯；D冯特 12、“入鲍鱼之市，久而不闻其臭”以上生活现象属于感觉的 A对比；B适应；C相互作用；D强度 13、“刀子划玻璃，感觉到冷”以上生活现象属于感觉的： A对比；B适应；C相互作用；D联觉 14、“吃糖之后吃苹果，觉得苹果很酸”以上生活现象属于感觉的： A对比；B适应；C相互作用；D强度 15、以下哪个是内部感觉： A皮肤觉；B听觉；C运动觉；D视觉 16、根据信息加工与保持时间的长短，将记忆分为：瞬时记忆、( )、长时记忆。 A 情景记忆； B情绪记忆； C 短时记忆； D 感觉记忆 17、不属于知觉特征的是： A选择性； B个别性； C理解性； D恒常性 18、“同样一个灰色长方形，放在白色背景下显得暗些，放在黑色背景下则显得亮些”以上生活现象属于感觉的： A对比； B适应； C相互作用； D强度 19、“从太阳底下走进黑暗的房子里，开始什么也看不见，过了一会，又能隐隐约约看见东西”以上生活现象属于感觉的： A对比； B适应； C相互作用； D强度 20、下列哪些不属于情绪（） A 愉快 B 悲伤 C 恐惧 D 想象 21、下列描述正确的是（） A 情感不依赖情绪 B情绪不是情感的表现 C 情绪依赖情感

(完整版)教育心理学题库1000道

教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )

心理学试题库

一、名词解释（每题 3 分，共 15 分） 1 、心理学 2 、注意 3 、思维 4 、情绪情感 5 、气质 二、选择（每题 2 分，共 20 分） 1 、野生儿的研究表明，（）对人的心理起制约作用。 A 环境 B 社会实践 C 遗传因素 D 个性 2 、“夜来风雨声，花落知多少”反映了思维的（）。 A 概括性 B间接性 C 深刻性 D 独立性 3 、对刺激尽可能多地做出反应指的是发散思维的（）。 A 流畅性 B 变通性 C 独特性 4 、（）是具有核心意义的个性心理特征。 A 气质 B 性格 C 能力 5 、“鲜红的”中的“鲜”指的是颜色的（）。 A 色调 B 饱和度 C 明度 6 、望梅止渴属于（）。 A 条件反射 B 无条件反射 C 第一信号系统 D 第二信号系统 7 、成功解决一道难题后产生的自豪、愉快感属于（）。 A 理智感 B 美感 C 道德感 8 、司马光砸缸救人属于（）。 A 激情 B 心境 C 应激 D 理智感 9 、神经特性强、平衡、不灵活，对应的气质类型是（）。 A 多血质 B 胆汁质 C黏液质 D 抑郁质 10 “一叶知秋”属于知觉的（）。 A理解性 B 选择性 C 恒常性 D 整体性

三、简答（每题 10 分，共 30 分）： 1 、影响遗忘进程的因素。 2 、在教学过程中，教师应当如何帮助学生掌握概念。 3 、能力的个别差异表现在哪几个方面，试举例说明。 四、论述 1 、论述影响性格形成和发展的因素（ 20 分）。 2 、试述《心理学》对你的学习和生活的指导作用（ 15 分）。 宝鸡文理学院命题专用纸 2 科目：心理学适用年级： 2003 级本科考试时间： 2005 年 7 月试卷类型： B 一、名词解释（每题 3 分，共 15 分）： 1 、心理学 2 、个性 3 、记忆 4 、情绪情感 5 、性格 二、选择（每题 2 分，共 20 分）： 1 、听到尖锐的声音会产生冷的感觉，这种现象叫做感觉的（）。 A 后效 B 适应 C联觉 D 对比 2 、“鲜红的”中的“鲜”指的是颜色的（）。 A 色调 B 饱和度 C明度 3 、忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是（）状态。 A 焦虑 B 激情 C 紧张 D 心境 4 、触景生情属于（）。 A 无意回忆 B 有意回忆 C 再认 D 追忆 5 、在学习中能举一反三，这是发散性思维的（）表现。 A 流畅性 B变通性 C 独特性

《普通心理学试题及答案

2012心理学真题及答案 一、名词解释(24%) 1、有意注意 2、知觉 3、创造想象 4、思维 5、道德感 6、能力 二、填空题(18%) 1、人的_____________、_____________和_____________有其发生发展及变化的过程。 2、注意有复杂的功能有_____________功能、_____________功能和_____________功能。 3、人的外部感觉有_____________、_____________、_____________和_____________。4_____________定律提出心理感觉量与物理刺激量的对数值成正比。 5人的心理发展实质是____________________________________________________。 6似动知觉包括_____________运动、_____________运动、_____________运动。 7在心理研究中揭示的错觉多数是_____________错觉，例如_____________。 8情绪记忆是_________________________________________________________________。9_____________达到150%时保持效果最佳 10数学家擅长_____________思维。 11概念的形成过程要经历_____________、_____________和_____________。 12情绪在激动水平表现为_____________——_____________。 13二者相权取其一属于_____________冲突。 14与_____________相反的是人意志的冲动性。 15在技能形成过程中会出现练习过程中的_____________ 称为高原期。 16一般研究者把智商130成为划分_____________的最低临界线。 17_____________年，心理学家_____________建立了第一个心理实验室，标志着 _____________的诞生。 三、判断并在错的题目改错(14%) 1、社会环境对人的心里有特别重要的作用。

教育心理学试题及答案汇总定稿版

教育心理学试题及答案 汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】

《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法

B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠

6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价

C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对

《心理学》试题库答案

北京师范大学网络教育招生入学考试 (专科起点升本科) 《心理学》备考试题库参考答案和评分标准 一、单项选择题（每小题1份，共60小题）。 二、名词解释（每小题4分，共20小题）。 1．心理学：心理学是研究心理现象的一门科学，主要研究个体心理，包括认知、情绪和动机、能力和人格等，也研究团体和社会心理。 2．双盲控制：在有些心理学研究中，主试者和被试者都不知道自变量是怎样被控制的，这就是双盲控制，它有利于排除实验者的期望或偏好作用。 3．定势：定势是指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态（2分），它是影响问题解决的一种重要因素，可以促进或阻碍问题解决（2分）。 4．创造性：创造性也称创造力，是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力（3分），其核心成分是创造性思维（1分）。

5．知觉：当前的客观事物直接作用于感觉器官，并在人脑中产生的对这个事物各个部分和属性的整体的反映。 6．感觉：当前的客观事物直接作用于感觉器官，并在人脑中产生的对这个事物个别属性的反映。 7．道德感：道德感是一种人类所独有的情感，是根据一定的道德标准在评价人的思想、意图和行为时所产生的主观体验。 8．恐惧：恐惧是一种基本情绪，是在准备不足、而又不能处理和应付危险可怕事件时产生的情绪体验。 9．流体智力：是受先天遗传因素影响较大的智力（2分），它主要表现在人不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力（2分）。 10．关键期：指最易学会和掌握某种知识，技能及行为动作的特定年龄时期。关键期是儿童发展可塑性最大的时期，这一时期开展适当的教育能够取得事半功倍的效果。11．技能：由一系列动作所组成。它不是先天就有的，而是后天经过练习获得的。 12．自陈量表法：自陈量表法又称自陈问卷，是测量人格最常用的方法（2分）。自陈量表法是对拟测量的人格特征编制许多测验试题，让被试回答，从其答案来衡鉴这项特征（2分）。 13．功能固着：人们把某种功能赋予某种物体的倾向称为功能固着。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到人们灵活地解决问题。 14．思维：思维是借助语言、表象和动作实现的，对客观事物的概括和间接的反映。15．智商：智商又称IQ，即智力商数，是衡量一个人智力水平高低的指标。 16．发散思维：又叫求异思维，是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维。它具有流畅性、变通性和独特性三个特征。 17．性格：是一个人比较稳定的对现实的态度和习惯化了的行为方式，性格有好坏之分，是在社会生活中逐渐形成的。 18．气质：气质是表现在人的心理活动和行为的动力方面的、稳定的个人特点，气质无好坏之分，具有较多的先天性。 19．系列位置效应：系列位置效应是指在回忆系列材料时，回忆的效果与材料在原呈现系列中所处的位置有关的一种现象（2分），在系列的开始部分和末尾部分的材料比中间的材料更容易回忆（2分）。 20．反射：反射是指有机体的中枢神经对外界刺激所做出的有规律的应答。无论是简单还是

普通心理学试题带答案

普通心理学试卷 一、判断题(本大题共10小题，每小题1分，共10分)（该题型已取消） 二、单项选择题(本大题共10小题，每小题1分，共10分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。错涂．多涂或未涂均无分。 1．科学心理学诞生于（B ）P18 A．1864年B．1879年C．1903年D．1920年 2．人的习惯和自动化行为的生理机制是（B ）P48 A．定势B．动力定型C．无条件反射D．反馈 3．马斯洛把完善自己，充分发挥自己的潜能，完成自身使命的需要称作（C ）P59 A．尊重的需要B．归属和爱的需要C．自我实现的需要D．成长的需要 4．色盲一般是隔代遗传，多为先天性，男性色盲是由（B ）P100 A．祖父通过父亲传给孙子B．外祖父通过母亲传给外孙 C．外祖父和父亲均为色盲者，第三代男性必是色盲D．祖父和母亲均为色盲者，第三代男性必是色盲 5．看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（D ）P121 A．感觉对比B．感觉后象C．感觉适应D．联觉 6．乔治·斯波林进行图象记忆的实验使用的方法是（C ）P170 A．整体报告法B．重学法C．部分报告法D．节省法 7．后学习的材料对保持和回忆先学习材料的干扰作用叫（B ）P196 A．前摄抑制B．倒摄抑制C．正迁移D．负迁移 8．心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（ C ）P229 A．最强B．较弱C．适中D．极强 9．王方5岁，IQ是110，李平10岁，IQ也是110，二人的智力相比（无法相比）P310 A．王方比李平高B．李平比王方高C．相等D．无法相比 10．阿尔波特认为，人格结构中，代表一个人主要行为倾向，决定一类行为，而不是所有行为的特质是（ C ）P340

心理学考试题及复习资料

中学教育心理学试题及答案(三) 一、单项选择题(本题共15小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每小题2分，共 30分。) 1．心理学关于心理与行为的关系，下列说法错误的是()。 A．可以通过观察人的外显行为探讨人的内在心理规律 B．人的行为受内隐心理活动支配 C．心理学只研究人的外显特征 D．同样的心理活动不同的人可能有不同的行为表现 2．学生在公共社交场合讲话，总是出现发抖、脸红、声音发颤甚至口吃，不敢抬头，不敢正视对方眼睛的现象。这种心理症状属于()。 A．抑郁症 B．强迫症 C．焦虑症 D．恐惧症 3．方老师通过调查、访谈、观察等方式，对好几所学校化学教师的课堂教学行为进行了研究，这种研究方法属于()。 A．实验研究 B．个案实验 C．描述性研究 D．实验室实验 4．江珊同学每周都对自己的学习情况作出小结，分析自己在学习上取得的进步，找出自己的薄弱环节。 他这种行为属于()。 A．自我认识 B．自我反省 C．自我体验 D．自我调控 5．研究性学习、合作学习、教学对话等教学方式的主要理论依据是()。 A．联结学习论 B．结构学习论 C．认知学习论 D．建构学习论 6．在英语学习中，某同学对相似的单词不能加以正确区分，这种现象属于()。 A．分化 B．泛化 C．消退 D．遗忘 7．学生在遇到有多种可能解答的问题时，有些人倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式称为()。 A．场独立型 B．冲动型 C．场依存型 D．沉思型 8．学生先学会了“电脑”的概念，然后再学习“笔记本电脑”这一概念，这种学习过程属于()。 A．总括学习

二、名词解释(本题共4小题，每小题3分，共12分。) 1．道德认识 2．练习曲线 3．性别刻板 4．心理调适 三、简答题(本题共4小题，每小题6分，共24分。) 1．简述制约能力发展的因素。 2．简述初中生身心发展的矛盾并说明如何教育。 3．简述操作技能形成中练习曲线的共同趋势。 4．简述常用的精细加工策略。 四、论述题(本题共1小题，共10分。) 根据遗忘发生的规律，谈谈怎样复习才能有效避免遗忘。 五、案例题(本题共2小题，每题12分，共24分。) 1．小明现在是一名初中生，小学时成绩优秀，并在入初中时的入学考试中是以第一名的成绩考入班级，进入初中后，因学习不适应，渐渐地成绩下降到二十几名。这给小明的打击不小，从此，小明来学校时总把衣服的拉链拉得很高，将头藏进衣服里，不愿见人。 问题： (1)小明的这种状况属于什么心理现象? (2)造成这一问题的原因是什么? (3)如何帮助小明摆脱困境? 2．一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。 问题：请你判断，它将产生什么样的效果?为什么? 二、 B．上位学习 C．下位学习 D．组合学习 9．认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论属于()。 A．布鲁纳的认知一结构论 B．苛勒的完形一顿悟说 C．皮亚杰的认知发展阶段论 D．建构主义学习理论 10．“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于()。 A．近景性内部动机 B．近景性外部动机 C．远景性内部动机 D．远景性外部动机 11．一般对平行四边形有关内容的掌握影响着菱形的学习，这体现的是()。 A．正迁移 B．水平迁移

心理学模拟试题(题库)

模拟试题 第一章绪论 1、以下哪一项能正确描述心理学的性质。（ D） A心理学是一门实验性科学 B心理学是一门社会性科学 C心理学是一门自然科学 D心理学是一门边缘性、综合性科学 2、实验室要控制三个变量,这三个变量是（A ）。 A自变量因变量控制变量 B自变量、实验变量、控制变量 C因变量、反应变量、无关变量 D反应变量、控制变量、无关变量 3、行为主义心理学的代表人物是（ B）。 A冯特 B华生 C考夫卡 D弗洛伊德 4、精神分析理论是( B)提出的. A.斯金纳 B.弗洛伊德 C.马赛尼 D.罗杰斯 5、罗杰斯是(C )心理学的代表人物 A.认知理论 B.精神分析理论 C. 人本主义理论 D.行为主义理论 6、心理学的第一个学派是( B ) A.机能心理学 B.构造心理学 C.格式塔心理学 D.行为主义心理学 第二章感知觉 1、人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是知觉（A ）的表现。 A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 2、在感知事物时,人总是根据以往的知识经验来理解它,并用语词加以概括,赋予它确定的含义,称为知觉 (D ) A.选择性 B.整体性 C.恒常性 D.理解性 3、“看其所知，不看其所见”表明知觉具有（ C ） Ａ整体性Ｂ恒常性Ｃ选择性 D组织性 4.“入芝兰之室，久而不闻其香”说的是嗅觉的（A）特性。 A适应 B敏锐 C钝化 D分辨 5.人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特征，叫做知觉的（C） A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 6.人在知觉事物时，即使当部分刺激物在客观上存在缺陷或者不完整时，人也能依据知识经验全面地知觉它，在主观上弥补刺激物客观上的缺陷，这叫做知觉的（C） A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 7.人在知觉客观事物时，并不是对同时作用于感觉器官的所有刺激都发生反应，而只是选择其中少数刺激作为知觉的对象，把其他刺激作为知觉的背景，人对外来信息进行选择而作进一步加工的特性，叫做知觉的（A）。 A选择性B理解性C整体性D恒常性 8.在知觉条件发生一定的变化时，被知觉的对象仍然能够保持相对不变的特性，叫做知觉的（D）。 A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性 9.身材偏胖的人穿深色衣服会看起来苗条些，这说的是（A）现象。

普通心理学期末复习题

心理学复习 第一章绪论 1.个体的心理过程包括（）。 A．认识过程、情感过程、行为过程 B．知觉过程、情感过程、行为过程 C．感觉过程、知觉过程、意志过程 D．认识过程、情感过程、意志过程 2.精神分析学派的代表人物是（）。 A．艾宾浩斯B．弗洛伊德C．马斯洛D．詹姆斯 3.心理学是研究人的（）的科学。 A．心理现象B．心理过程C．认识过程D．个性心理 4.年，德国心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一 个心理实验室，正式标志着心理学的“诞生”。 5.心理是的机能，人的心理是对的主观能动地反映。 6.名词解释：心理学 第二章心理的神经生理机制 1.手碰到火就缩回（）。 A、无条件反射 B、条件反射 C、兴奋过程 D、抑制过 程 2.司机看到“减速慢行”的标志后马上放慢车 速，这涉及（）。 A．第一信号系统B．第二信号系统C．兴奋过程D．抑制过程 3.下列哪种现象属于第二信号系统的条件反射（）。 A、望梅止渴 B 、乐极生悲C、见风流 泪D、谈虎色变 4.神经细胞又称为（），是神经系统最基本的结 构和功能单位。 A、神经胶质细胞 B、神经元 C 、中 枢 D 、突触 5.高级神经活动的基本过程是和；高级神经活动的两 大基本规律为神经过程的和。 名词解释：神经元 神经元：神经系统结构和功能的基本单位，具有 接受刺激和传导神经冲动的功能。 简述高级神经活动的基本过程和基本规律。 要点： （1）兴奋过程和抑制过程是大脑皮层两个既对立又统一的基本过程； （2）基本规律是兴奋和抑制的扩散和集中、相互诱导； 第三章意识与注意1.听手表的滴答声，时而有时而无，这种心理现象是 （）。 A.注意起伏 B.注意分散 C.注 意转移D.注意分配 2.以下关于睡眠或梦的说法错误的是？（）A.睡 眠有益于人的身心健康 B.睡眠包括四个阶段和快速眼动睡眠阶段 C.梦多出现在深度睡眠阶段 D. 梦是一种无意想象 3.平时人们常说“一心不能二用”，从注意的品质来 看“一心二用”是()。 A.不可能的 B.不良品质 C.无条件的 D.有条件 的 4.注意的品质包括、、和。 ( 注意的广度、注意的稳定性、注意的分配、注意的转移) 5.注意的功能是、和对活动的调节和监督功用。（选 择功能、保持功能） 6.根据注意有无目的性和意志努力的程度，把注 意分为、和。 （无意注意、有意注意、有意后注意） 7.注意的两个基本特征是和。 （指向性，集中性） 8.名词解释：注意 注意：心理活动或意识对一定对象的指向与集中。 9.简述注意的基本特征。 （1）注意的广度：指在同一时间内所能清楚把 握的对象的数量。 （2）注意的稳定性：注意在同一对象或活动上 所保持时间的长短。 （3）注意的分配：在同一时间内把注意指向不 同的对象。 （4）注意的转移：根据活动任务的要求，主动 地把注意从一个对象转移到另一个对象。10论 述题：联系实际论述如何利用注意的规律组织教学。 要点： （1）善于运用无意注意的规律组织教学（2） 善于运用有意注意的规律组织教学 （3）善于运用注意相互转换的规律组织教学 总之，一堂课就是这样有意注意、无意注意、有意 后注意有节奏的相互交替，从而使学生的注意有张 有弛始终保持稳定集中。 第四章感觉 1.蓝色、青色、绿色会使人感觉寒冷，这种现象 属于（）。 A．感觉适应B．感觉对比C．联觉D．想象 2.当你晚上在强烈的车前灯面前要一段时间的