爱莲说优质课公开课教案

爱莲说

教学目的：通过学课文体会人与人之间的真情可贵，发扬雷锋精神，争做文明人。教学重点：

1，直接描写和间接描写的写人方法。

2，作者巧妙的构思。

3，雷锋精神影响。

教学难点：象征手法

教学方法：讲读结合

教学用具：多媒体

预习要求：

1，阅读课文理清文章的思路。

2，给下列字注音。

撵驿路陡峭. 竹篾简陋悠闲恍惚修葺

一，导入新课：

1,生活中不能没有花朵，人世间不能没有真情。我相信同学们见过最美的花朵，也体验过最美的心灵。今天让我们带着对美好生活的向往，一起去欣赏那一片美丽的梨树林，去感悟那一群美好的心灵。请翻开课文《驿路梨花》作者彭荆风。

2，板书课题：《驿路梨花》

解释：驿路

二，明确本课的学习目标：

整体感知课文，理清文章的写作思路。

三，学生快速地阅读课文，讨论以下问题：

1．课文中写了哪些人？按照他们出场的顺序列出他们的名字？并说出哪些是直接写，哪些是间接写？

2．这些人为路边小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做呢？谁是小茅屋的主人？

人物事情目的

“我”和老余给房顶加草、挖排水沟向哈尼小姑娘学习

瑶族老人专门送粮食来方便过路人

哈尼小姑娘照料小茅屋向解放军和姐姐学习

（解放军）建造小茅屋向雷锋学习，方便过路人

（梨花）照料小茅屋方便过路人

3，指导学生总结这篇文章的中心思想：

明确：

本文通过记叙哀牢山顶，密林深处一座小茅屋的故事，生动地表现雷锋精神在祖国边疆生根，开花的动人情景，歌颂了人民群众助人为乐的精神。

4，按时间顺序说说建造和照料小茅屋的过程。这和课文顺序有何不同？哪种安排材料的顺序比较好？

按时间顺序复述：

十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——

课文顺序复述：

“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋5,让我们一起读写梨花的段落，体会其意境。

让我们一起闭上眼睛，在脑海里构建这样一幅图画：我们正在蜿蜒的山路中夜行，一弯新月挂在空中，洁白的梨花在微风中摇曳，淡淡的花香沁人心脾，白色花瓣轻轻飘落在我们身上，还有几只不知名的山鸟在轻轻的叫着。同学们感觉怎样？用一个字概括为（美）。

5,家给予我们温馨的感觉，但简陋的小茅屋能否给我和老余这种感觉呢？从哪些地方可以看出来？请同学们讨论指出。

6,作者围绕小茅屋写了哪些人？谁是小茅屋的主人？因找主人发生了几次误会？这些误会在文中起了什么作用？（使文章波澜起伏、曲折有致。）

a瑶族老人是主人吗？他来做什么？他为什么这么做？（用书本一句作回答）。

b哈尼族姑娘美吗？课文是怎样写？

c解放军为什么盖房子是谁讲出来的？我们把这种由于表达的需要，暂时中断原来的姑娘叙述线索，插入与之有关的叙述，补充交待有关情况的记叙方法称为插叙。除这外，文中还在什么地方用了插叙的方法？（明确：瑶族老人打猎的回忆）d我和老余为小茅屋做了些什么？

e人人都不是小茅屋的主人，但他们每个人都为小茅屋的存在作出了自己的贡献。也就是说没有他们的努力，也就没有小茅屋的存在。因此他们又都是小茅屋的主人。哪些人是正面描写？哪些人是侧面描写？

总结并明确：

不同民族，不同身份，不同年龄的人，都在雷锋精神的影响下默默地为人民服务，他们都是茅屋的主人。

明确：

疏导：

一开始就知道茅屋的主人的好还是最后知道茅屋主人好？四，总结：

思路，基本内容，雷锋精神就像盛开的梨花，绽放在祖国的边疆，

五，布置课后作业：

找出课文中描写梨花的句子，并认真体会它们的作用

关于《爱莲说》教案3篇

关于《爱莲说》教案3篇 《爱莲说》教案篇1 【教学目标】 1、读准字音，读顺句子，背诵全文。 2、掌握“蕃”“染”“植”“鲜”的意义，辨识“之”的不同用法。 3、学习莲高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德情操。 【教学重点】 四字真言： 读——读背课文； 解——解读生涩字词； 品——品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质； 学——学习莲，培养高尚的道德品质。 【教学难点】 托物言志和衬托手法的运用。

【课时】 一课时 【教学方式】 多媒体教学 【教学步骤】 一、导入新课 今天，我将带大家一起去赏花！（展示图片） 从古至今，莲的形象经常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中；许多诗人、学者都写过咏莲的篇章，赋予莲以各种美好的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今天还将学习到一篇名文——《爱莲说》。 《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触景生情，写下了赞美莲花的'传世名篇《爱莲说》。 二、解题 有题目可明确三个方面的内容： 1、__主要内容是关于“莲”； 2、作者对莲花的态度是“爱”；

3、题目最后一个“说”是古代一种文体——“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表议论的文体，偏重于议论。所以后来人们常把说理辨析的__统称为论说文。 《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。 三、整体感知 1、读——先听后读，要求： ①读准字音，读顺句子，背诵全文。 ②边听朗读，边给自己不懂的字词注音（找疑难字词）。 ③文中提到哪些花？重点写什么？2、解——解读生涩字词。 蕃（fán）淤（yū）濯（zhuó）亵（xiè）鲜（xiǎn）四、深入研读品——品赏莲高洁的气质。 第一段分析（提问引导为主）： 提问1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢？试用课文中的句子来回答。 明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”。提问2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢？

《爱莲说》的教案4篇

《爱莲说》的教案篇1 教学目标： 1、掌握重要字音字形句子翻译； 2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美； 3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。 教学重难点： 1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美； 2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。 教学过程： （一）诗句导入 东林北塘水，湛湛见底清。 中生白芙蓉，菡萏三百茎。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。 金尘飘落蕊，玉露洗残红。 （二）文体简介 “说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。 （三）文学常识 （四）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。

文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。 因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。 （五）预习检测 字音字形 蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐 解释加点词语和翻译句子 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。 词类活用 不蔓不枝香远益清 （六）解读莲 1、莲花有哪些独特的外在特征？ 生长环境出淤泥而不染， 外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖 枝干中通外直，不蔓不枝 味道香远益清 气质可远观而不可亵玩焉

《爱莲说》优秀教案

《爱莲说》优秀教案 《爱莲说》优秀教案 《爱莲说》优秀教案1 教学目标： 通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。 知识目标： 能背诵课文，了解文言字词的意义。 能力目标： 使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。 情感目标： 培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 学习者特征分析： 这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。 教学过程： 一、导入 生展示关于荷的诗句 二、作者简介 生先谈，然后看大屏幕 三、词句闯关

1.解释加点的字 可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植 不可亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说 2.翻译下面的句子 ①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ② 莲，花之君子者也。 ③菊之爱，陶后鲜有为。 ④ 牡丹之爱，宜乎众矣！ 3.读出下面句子正确的停顿 ①可远观而不可亵玩焉 ②予独爱莲之出淤泥而不染 四、美点探寻 （一）、聆听课文，享受文章美 1、听读课文。（教师背诵课文，配乐。学生闭目聆听。感受荷之风韵） 2、小组合作，疏通词句 （二）、读通课文，感受语言美。 1、教师介绍“说”这种文体。 2、读文，感受语言形式的美。 （三）、读懂课文，领悟品格美【小组讨论完成】 1、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊――隐逸者；牡丹――富贵者：莲――君子） 2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？ （独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）

关于《爱莲说》教案六篇

关于《爱莲说》教案六篇 《爱莲说》教案篇1 教学目标： 1、积累掌握重点文言词汇，理解__大意。 2、反复诵读，在诵读中品味语言，并通过教师的指导和学生的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法。 3、学习莲花的高洁品格，引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 教学重点： 探究莲花的高洁品格和托物言志的手法，衬托的写法。 教学过程： 一、导入新课 看插图，谈感受 （请同学们将书翻到插图第一页，这是什么？看到这幅图你有何感受？请同学来谈一谈。

那么宋代著名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢？今天我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作《爱莲说》。） 二、文学常识 1、“说”如何理解？（划下注释一，齐读） 2、作者简介（齐读） 3、30秒识记常识。 三、诵读课文 1、欣赏录音朗读。注意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。 2、跟读。要求：读准字音，节奏准确。 3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。 4、齐读课文。要求：有感情，注意朗读的语调语气。 四、疏通文意 1、自读课文，结合书下注释，也可以利用工具书，逐句翻译课文。 2、不懂的词句可以作上记号，小组讨论交流。

3、请学生逐句翻译课文。 4、自主读译课文，巩固重点文言词。 5、齐读课文（要求：口读心译） 五、研读探究 1、__题目是《爱莲说》,作者为什么爱莲呢? （用原文回答） 2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得作者喜爱？ （自己思考写一写，然后小组讨论补充） 3、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花人的品质，作者不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊！作者爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗？这种表现手法叫什么？（托物言志） 4、请同学们带着赞美之情诵读这几句。 5、__写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么？有何用意?(正衬，反衬) 6、作者对爱菊和爱牡丹的人各持什么态度？（惋惜，鄙视）最后三句应该怎样来读?

《爱莲说》教案4篇

《爱莲说》教案4篇 教学目标： 学问和技能 朗读课文，积存文言词语，了解“说”古文体。（重点） 方法和过程 学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。（难点） 情感态度价值观 理解不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高洁脱俗的情怀。（重点） 重点难点： 朗读课文，积存文言词语是重点。 学习本文托物言志的表现手法是难点。 教具： 多媒体 教学方法： 自主探究和小组争论相结合 教学安排： 一课时 教学过程：

一、导入 现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他宠爱莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。 板书：爱莲说周敦颐 二、朗读 （一）范读课文，解决生字词。 蕃（）濯（）亵（）玩 淤（）泥清涟（）噫（） 隐逸（）鲜（）有闻新奇（） （二）再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。 1、重点词语 得意者甚蕃 晋陶渊明独爱菊 濯清涟而不妖 可远观而不行亵玩焉 予谓菊，花之隐逸者也 2、一词多义

香远益清 远可远观而不行亵玩焉 有朋自远方来 水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染 菊之爱 友人惭，下车引之。 3、词类活用 （1）、不蔓不枝 名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节 （2）、香远益清 形容词作动词：远，远播 4、古今义 亭亭净植 古义：直立。今义：植物 宜乎众矣 古义：应当。今义：适宜 （三）三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。 （1）予独爱莲之出淤泥而不染 我只宠爱莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。 （2）可远观而不行亵玩焉。

2021年《爱莲说》教学设计15篇

The easiest thing to do is to make simple things complicated, and the most difficult thing to do is to make complicated things simple.悉心整理祝您一臂之力（页眉可删） 《爱莲说》教学设计15篇 《爱莲说》教学设计1 【教学目的】 １、学习__托物言志和衬托的手法。 ２、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。 【教学重点】 学习__托物言志和衬托的手法。 【教学难点】 理解__的主旨。 【教学设想】 １、安排一课时。 ２、方法：自主、合作、探究。 【教学步骤】

一、导入 莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”；苏轼有“荷尽无遮雨盖”；屈原有“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。姜夔有“一一风荷举”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的__。 二、了解作者、体裁 １、周敦颐（１０１７～１０７３），宋代道洲（现在湖南省道县）人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元１０６８年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。

爱莲说教学设计一等奖(共8篇)

爱莲说教学设计一等奖〔共8篇〕 第1篇：爱莲说一等奖教学实录 爱莲说一等奖教学实录 一、导入 〔生背《〈论语〉十那么》。〕 师：刚刚你们《〈论语〉十那么》背得真不错！看来语文学得很扎实，老师对大家的表现充满期待。你们会表现得非常精彩的，是吗？生〔齐〕：是。 师：太棒了！老师来考考你们，刚刚你们背的《〈论语〉十那么》记录的是谁的言行啊？ 生〔齐〕：孔子和他弟子的言行。 师：对。孔子是诸子百家哪一学派的创始人？生〔齐〕：儒家。 师：没错，儒家思想可以说是中国文化史上影响最为深远的哲学思想。孔子是儒家学派的鼻祖，在他之后，中国历史上还出现了众多的儒学大师，我们今天要学习的名篇《爱莲说》，其作者周敦颐也是其中一位大师级的人物。他在儒学开展史上起着承前启后的关键作用。今天就让我们一起学习《爱莲说》，去感受中国传统文化的精粹。

二、读题提问〔屏显课题。〕 师：请跟老师一起读———《爱莲说》，周敦颐。师：“敦”是敦厚老实的“敦”，其实周敦颐原名就叫敦实，后来才改叫敦颐。你们知道为什么吗？生〔齐〕：不知道。 师：当时皇帝宋英宗的原名叫赵宗实。在中国古代，人们很讲究避尊者讳，在说话、写文章的时候，假如碰到了君主或者辈分比自己高的亲属的名字，是不可以直接说出或写出的。所以“周敦实”就改成了“周敦颐”。我们留意一下“颐”字的写法，“颐”字的左边是什么？ 生〔齐〕：臣。 师〔出示课件中的象形字图片〕：是臣字吗？仔细看看投影上的图片。你们觉得这像我们头部的哪一局部啊？生〔齐〕：嘴巴。 师〔边说边用手托着腮〕：哎，嘴巴、下巴这个地方。好，老师如今把它竖起来，这其实就是颐字的左边，它也读 yí。那它是指什么呀？你们看看老师的手，这就是———生〔大声〕：下巴。 师：反响这么快！没错，“颐”字在象形文中就是这样一只手托着腮的，所以是指下巴或面颊。有一成语叫做“颐指气使”，是指一个人不说话而用面部表情来示意人家该怎么做，

《爱莲说》教学设计15篇

In the days of fame, there are more failures than pride.精品模板助您成功！（页眉可删） 《爱莲说》教学设计15篇 《爱莲说》教学设计1 【教学目标】 1、理解体会__以花喻人、托物言志的写作手法。 2、学习__衬托的手法。 【学情分析】 八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。 【重点、难点】 １、托物言志的写作手法是__重点。 ２、衬托的手法是本课难点。 【教学过程】 一、导入新课

古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，周敦颐为什么如此爱莲呢，今天就让我们一起在课文中寻找答案。 二、讨论点拨 1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答（课件演示） 明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 ２、分别从哪些方面描写莲花的？（课件演示） “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。 三、引导学习托物言志的手法 1、我们不难发现作者爱莲花是因为莲花自身的高洁美丽，但仅此而已吗？更重要的是因为它是一种人的化身，联系第二段来看，它是哪种人的化身？说依据。 “莲，花之君子者也”

《爱莲说》教学设计15篇

《爱莲说》教学设计15篇 《爱莲说》教学设计1 【学习目的】 1、背诵默写，理解提升。 2、合作探究，托物言志。 3、联系生活，提高情趣。 【学习准备】 熟读课文，扫清文字障碍。 【教学设计】 一、陋室图景，交流引读 1、陋室展示：出示一幅陋室，让同学们观看思考。 2、交流引读：同学们，我们看了这幅陋室图景后，你有什么感受呢?你想说些什么呢?下面就让我们看看刘禹锡是怎样看待陋室的。(板书课题及作者) 刘禹锡(772～840)，唐代文学家。字梦得，洛阳人。曾参加王叔文的政治改革，反对宦官和藩镇势力，多次被贬。有《刘梦得文集》。 铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。陋室，意思是简陋的房子。“陋室铭”的意思就是通过对陋室的描绘和议论表达屋主人的心境和生活情趣。 二、熟读背诵，积累理解

1、读一读： ⑴教师示范诵读铭文，学生按要求在书中画出难读的字词来。 ⑵学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会__的音韵美。 名、灵、馨、青、丁、经、形、亭。 ⑶学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。 2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。 3、理一理：全文可分为三层。 第一层(前6句)：运用类比立论。 第二层(中8句)：写室内生活情趣的高雅、室主人超尘绝俗的胸襟。 第三层(后4句)：用例证、名言来证明“陋室”不陋。 三、合作探究，诗句品析 谁能找出能概括全文主旨的一句话。 “斯是陋室，惟吾德馨。” __是从哪些方面来表现作者的“惟吾德馨”的。 讨论明确： 周围景色：“苔痕上阶绿，草色人帘青。”写环境清幽宁静; 往来人物：“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”写与人交往高雅脱俗; 生活内容：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。”写室内活动欢畅无虞。

爱莲说教案十篇

爱莲说教案 爱莲说教案十篇 作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？下面是小编帮大家整理的爱莲说教案10篇，欢迎阅读与收藏。 爱莲说教案篇1 一：教学目标： 1、理解文章内容，熟读并背诵全文。 2、认识古代仁人不慕荣利，安贫乐道，洁身自好的生活态度。 二：教学重点： 1、能顺畅地朗读，理解文章内容并背诵。 2、体会作者的生活态度。 三：教学难点： 1、了解“说”这种古代文体及其特点。 2、掌握本文以物喻人、托物言志的写作手法。 四：学习过程： （一）、预习导入： 1、了解“说”这种文体 "说"就是古代—种以议论为主的文体，既可以说明议论，也可用来抒发感情。本文就是一篇借物咏志讽世的散文。 2、了解作者和写作背景 周敦颐，宋代著名的唯心主义哲学家，字茂叔。“元公”是他死后的谥号。 周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为"爱莲池"。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，

深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。 3、读准字音。 颐（）淤（）濯（）亵（） 清涟（）不蔓（）不枝噫（） 鲜（）有闻（二）课堂探究 （二）课堂研讨 1、初读美文 要求：声音响亮，读准字音，朗读流畅，把握节奏 2、听录音，再读课文，读出语气及情感 3、积累重点词语，疏通文意 蕃：独：染：濯：益：植： 亵：鲜：宜： 重点句子翻译： 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖 香远益清，亭亭净植 可远观而不可亵玩焉 4、找出文章主旨句 5、说说文章从哪些方面写莲的，分别赞美了君子的哪些品格？ 6、文章为什么写菊和牡丹？ 7、文章运用了什么写法？抒发了作者怎样的情感？ （三）拓展延伸。 1、积累关于莲花的古代诗词。 2、学了这篇课文后你对“近朱者赤近墨者黑”有什么心的认识和看法？ （四）反馈检测： 1、《爱莲说》选自《》，作者，是时著名的家。 2、《爱莲说》的结构，我们可以概括为：一条线索，即以为线索；两个陪衬，即以为莲的总陪衬，以和作为莲的旁衬和反衬； 3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：

初二语文《爱莲说》教案8篇

初二语文《爱莲说》教案8篇 推荐文章 八年级语文《爱莲说》教案设计热度：初二语文《爱莲说》教学教案范文热度：初二语文《陋室铭》教案设计8篇热度：初二语文《桃花源记》教案8篇热度：人教版初二物理知识点总结归纳热度：《爱莲说》是北宋理学家周敦颐创作的一篇散文。这篇文章通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。接下来是小编为大家整理的初二语文《爱莲说》教案大全，希望大家喜欢! 初二语文《爱莲说》教案篇1 教学目标： 1、了解有关周敦颐的文学常识;在疏通文意的基础上识记重点文言词语。 2、学习本文托物言志的写法，理解骈散结合的句式特点，掌握衬托的写作手法及其作用。 3、理解文章的主旨，结合莲、菊、牡丹的象征意义，体会托物言志的写法。 4、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质;体味周敦颐的人格魅力，做一个洁身自好、品德高尚的人。 教学重点：目标2. 教学难点：目标3. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：2课时。 教学过程： 第一课时： 一、创设情境，导入新课： 大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用用万紫千红的花来为我们渲染了一个清新的绿色世界。正因为有花，这个世界才变得

更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》 二、整体感知课文内容： 1、“爱莲说”这个题目的意思是论说一下喜爱莲花的道理。“说”是古代论说文的一种体裁，可以直接说明事物、阐述道理，也可以通过叙事、写人、咏物来论说道理。《爱莲说》属于后一种。 2、作者：周敦颐(1017—1073)，北宋著名的唯心主义哲学家。字茂叔，道州人。历任地方官吏，曾任虔州通判等职。晚年在庐山莲花峰下建书堂讲书。世称之为濂溪先生，卒谥元。著有《周元公集》《太极图说》《通书》。 3、《爱莲说》选自《周元公集》，是周敦颐于熙宁初年(1068)擢为南康郡守时写下的。他曾于府治东侧开辟一块四十余丈宽长的莲池，池中建赏莲亭，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。先生凭栏放目，触景生情，爱莲花之洁白，感宦海之混沌，写下了著名的《爱莲说》。后来，人们便把莲池誉为“爱莲池”，至今，星子县还有它的遗址。 4、学习生字： 蕃(fán) 颐(yí) 濯(zhuó) 淤(yū) 涟(lián) 蔓(màn) 亵(xiè) 噫(yī) 鲜(xiǎn)有闻 5、教师范读课文，学生自由朗读课文。 三、古汉语知识： 1、词类活用： (1)、不蔓不枝(名词“蔓”、“枝”受否定副词“不”修饰，用做动词。) (2)、香远益清(形容词“远”充当“香”的谓语，用做动词：远播。形容词“清”受副词“益”修饰，用做动词：显得清幽。) 2、古今异义词：

爱莲说教案6篇 《爱莲说教案》

爱莲说教案6篇《爱莲说教案》 下面是整理的爱莲说教案6篇《爱莲说教案》，以供参考。 爱莲说教案1 一、导入新课 （上课前按“播放”键播放音乐，上课开始按“停止”键停止音乐，开始导入。） 同学们，今天是我和大家的第一次合作，我们今天要学习的是一篇非常优美的文字，课题是《爱莲说》。 莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要请同学说说你觉得莲花美在哪里。（按“导入新课”键放莲花组图） 问题：你觉得莲花美在哪里？（学生回答，一律加以肯定） 解说：莲花确实是诗意盎然的。历来就有许多咏莲的名句，如姜夔的名句“一一风荷举”；杨万里的名句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的，还是它内在的品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者的思想感情的文章。 二、体裁作者

在讲课文之前，我们先了解一下本文的体裁和作者。（按放图像） 1、同学读“说”的介绍。 本文的体裁是“说”，“说”就是古代的一种文体。偏重于论述道理。那么我们课文这个标题“爱莲说”就可以怎么解释呢？ 明确：说说爱好莲花的道理。作者究竟为什么爱莲呢？作者想通过“爱莲”表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。我们再来看一下本文的作者。 2、（放作者图像）指名朗读。 教师补充：周敦颐非常博学，而且人品很高，胸怀磊落，为官清正，深得民心，为百姓所爱戴。《爱莲说》是他在公元1068年担任南康郡守时写下的。他曾带领属下在官署的一侧挖池种莲，后人称为“爱莲池”。每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立。微风吹过时，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。周敦颐凭栏放目，触景生情，深感官场的黑暗，深爱莲花的高洁，写下了著名的《爱莲说》。 三、前提测评 在读课文之前，先请大家对照屏幕上映出的生词，把它在课文上画出来，并能正确朗读。（放注音，并请同学读，点“问号”播放“答对了”，如答错了可点上面的小天使动画，可播放“不对哟”声。正音并全班读，注意“鲜”的读音，可用现代汉语组词来区别，并读一下该词所在） 四、朗读训练

精选《爱莲说》教案三篇

精选《爱莲说》教案三篇 《爱莲说》教案篇1 教学目标 1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。 2、体会__托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合。 3、了解__对比烘托的写法，学习托物言志的写法。 4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。 学法点悟 莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它的'清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。 整体感知

“说”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表议论的文体，它与“论”无大异，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的《爱莲说》正是这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。作者赋予“莲”高洁的品格，在莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、洁身自好的操守和感情。 疑难解析 质疑：__的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？ 解惑：__通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。 质疑：__用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。 解惑：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。 质疑：“我”爱莲花什么呢？ 解惑：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 质疑：__第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？

爱莲说教案(6篇)(优秀版)

?爱莲说教案? 爱莲说教案〔一〕： 教学目标： 1、能够了解什么是托物言志;领悟短文所表现的作者的志趣和情操。 2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。 3、能理解本文独特新颖的结构方式。 4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。 教学重点 莲美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。 教学难点 托物言志的手法和结构方式。 教学过程： 一、布置预习 1、你会读加点的字注音吗将字音写在括号内 淤(泥洗濯清涟( (1)可爱者甚蕃(2)出淤泥而不染( (3)香远益清(4)亭亭净植( (5)濯清涟而不妖(6)不可亵玩焉( (7)陶后鲜有闻(8)同予者何人( 二、指导学习

(一)情境导入 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的?爱莲说?就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。这天我们就来共同学习这篇文章。 (二)认识作者，检查预习状况 1、指名简介作者，教师适当补充 2、检查字词预习，夯实根底 (三)诵读课文，整体感知。 1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。 2、学生齐读课文。要求有感情，注意朗读的语调语气。3.自读课文，要求：结合书下注释，也能够利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。(前后左右能够讨论，实在不懂的能够作上记号。) 4、请两位学生翻译课文。 (四)研读探究 1、分小组讨论：这篇文章美在哪里 综合意见，各组发表意见。(班上发言) 老师综合归纳： 2、从四个方面进行赏析 1)貌美品美 抽一学生读描述莲的文字。(多媒体展示) 讨论：读到那里我们能够联想到什么(人) 2)语言优美。表现的形式(1)骈散结合(2)多种修辞手法的运用。 3)手法巧妙：讲：语言组合构成文章，怎样使语言到达最正确效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了托物言志衬托的手法。 4)结构精巧：(多媒体展示)一条线索：两个衬托：三种类型：

《爱莲说》教案9篇

Everyone has inertia and negative emotions. Successful people know how to manage their own emotions and overcome their inertia, and illuminate and inspire those around them like the sun.简单易用轻享办公（页眉可 删） 《爱莲说》教案9篇 《爱莲说》教案篇1 课程目标： 学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、想象能力、欣赏能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。 对学习者的预期成果：读懂课文，能感受__语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。 学生课前必要的知识准备： 1.收集历代有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶。

2.亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识。 各智能发展的教学设计与要求： 语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字； 数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者； 视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的优美姿势；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件； 肢体运动：创造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景；科学、准确地操作计算机进行多媒体课件的播放； 音乐韵律：寻找合适的民族音乐来给课文配乐朗诵；编一首《采莲曲》，配曲演唱； 人际沟通：用小组合作朗诵表演来表达他们对课文的理解，合作编辑赞美荷花的小画报或手抄报；合作搜集有关周敦颐及其作品《爱莲说》的背景资料，了解唐人推崇牡丹的原因、作者生平及所处的时代与环境；网上搜集有关莲的摄影图片；查阅有关

《爱莲说》语文教案5篇

《爱莲说》语文教案5篇 《爱莲说》语文教案篇1 一、教材分析 《爱莲说》是一篇托物言志的文言散文。它是北宋哲学家周敦颐写的以议论为主的文章，这篇文章旨在托“莲”以表达自己不慕名利，洁身自好的生活态度，同时也讽喻了当时追名逐利，趋炎附势的世风。文章主要引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，并从中感悟古人追求的“君子”之风。 二、教学目标 1、知识目标：培养学生阅读和翻译浅近文言文的能力；了解“说”这种文体； 2、能力目标：提高学生的文学修养； 3、情感目标：培养学生的出淤泥而不染的高尚情操。 三、教学重、难点 1、把握文中的重点字词 2、把握对比和衬托的写作手法 3、充分理解托物言志的写法 四、教学方法 1、诵读教学法：贯穿朗读教学指导，欣赏本文精炼、间洁、含蓄、深刻的语言之美，并组织多种形式的诵读。 2、分组讨论法：教师提问，学生分组讨论，激发学生自主解决问题的能力。 课时安排：1课时 五、教学过程 1、导入 同学们，花是大多数人比较喜欢的一种植物，你最喜欢什么花？为什么？ 好了，大家都说出了自己喜欢的花和喜欢各种花的原因，今天我们就来学习一下宋代理学家周敦颐到底喜欢什么样的花，它又是怎样用语言来表达对花

的喜爱之情。 2、作者介绍及题目 周敦颐是宋代理学的创始人，唯心主义哲学家，字茂叔“元公”是他死后的谥号他对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。 解题：“说”，是一种古代文体，用于阐述作者对问题的见解，很讲究辞采，跟现代杂文或杂感相近。作者到底抒发了对莲花的哪些喜爱之情呢？ 3、朗读课文，标出生字词，并给下列字注音： 蕃淤濯涟亵鲜 4、再度课文，结合注释学生自行翻译词句，老师找学生起来逐句翻译。 学生能够翻译时的要求 （1）尽量译出每一个字； （2）补出省略成分； （3）通畅，准确。 然后每个找学生起来，先朗读，再口译。 教学生起来翻译时，老师要注意把难句交给优秀生，容易的交给后进生，以调动各类学生的积极性，让他们都享受到成功的欢乐。 5、教师在学生翻译过程中，解决重点字词 说：一种文体清：清水蔓：长蔓，长枝益：更谓：认为予：我蕃：多染：沾染（污染）濯：洗涤 亵：亲近而不庄重鲜：很少宜：应当 6、教师重点讲学生难懂两个文言句式： （1）“予谓菊，花之隐逸者也”。 判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同 5、译文

爱莲说教案优秀教学设计

爱莲说教案优秀教学设计 教案名称：《爱莲说》优秀教学设计 教学目标： 1. 了解古诗词《爱莲说》的作者及创作背景； 2. 理解并解读古诗词《爱莲说》的含义和主题； 3. 能够准确朗读《爱莲说》这首古诗词； 4. 培养学生对自然景物的欣赏能力和敏感性。 教学重点： 1. 理解古诗词《爱莲说》的含义和主题； 2. 能够准确朗读《爱莲说》这首古诗词。 教学难点： 1. 理解古诗词《爱莲说》中的意象及修辞手法； 2. 能够准确把握古诗词的节奏和韵律。 教学准备： 1. 课件或教学板书； 2. 古诗词《爱莲说》的课文彩页。 教学过程： Step 1：导入（5分钟） 通过投影显示或板书展示古诗词《爱莲说》的标题和作者（杨万里），并让学生讨论这个标题的含义，启发学生的思考。 Step 2：了解背景（10分钟） 利用多媒体或课件，向学生介绍杨万里及《爱莲说》的创作背景，让 学生了解这首诗的创作背景及作者的生平，为学生正确理解古诗的意 境做好铺垫。 Step 3：解读诗歌（15分钟） 教师讲解《爱莲说》的诗歌结构、意象及修辞手法，帮助学生理解古 诗中的抒情和凝练之美。通过教师的引导和分析，学生逐句解读诗歌 的意义和内涵，并与学生共同探讨古诗词中传达的情感和思想。

Step 4：朗读与表演（15分钟） 教师带领全班学生朗读《爱莲说》，并就诗词的节奏和韵律进行讲解。鼓励学生通过朗读和表演来深入理解古诗的意境和情感，同时培养学 生的表达能力和演绎能力。 Step 5：欣赏与感悟（10分钟） 教师与学生共同观赏与品味与《爱莲说》相关的图片或视频，并引导 学生发表对莲花的感悟和对古诗的理解，充实学生的审美能力和文化 素养。 Step 6：拓展与归纳（5分钟） 教师提问学生，莲花在中国古代文化中代表什么含义？引导学生联想 到其他与莲花有关的文化象征，并进一步思考和探讨莲花在我们生活 中的意义和启示。 Step 7：作品分享（10分钟） 学生自愿分享有关莲花或其他自然景物的作品，如诗歌、书法、绘画等，以展示学生的创造力和表达能力。 Step 8：课堂总结（5分钟） 通过课堂总结，教师强调莲花在中国文化中的重要地位，并回顾学生 在本次课程中的学习收获。鼓励学生发现并欣赏自然界的美，同时保 护和爱护大自然。 Step 9：作业布置（2分钟） 布置相应的作业，如写一篇随笔，描述自己对莲花或其他自然景物的 感悟，或是创作一首与莲花相关的诗歌。 教学反思： 通过本堂课的设计，学生能够了解并感受到《爱莲说》这首古诗的内 涵和美，培养了他们对自然界的欣赏能力和敏感性。同时，通过课堂 的互动和讨论，学生能够更好地理解和感悟莲花在中国文化中的重要 地位。这样的教学设计既有助于学生的审美和情感培养，也帮助他们 拓宽了对中国文化的理解。

《爱莲说》教案

《爱莲说》教案 关于《爱莲说》教案3篇 作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！以下是店铺为大家整理的《爱莲说》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《爱莲说》教案篇1 一、案例设计原则 1、遵循教育教学规律和学生的认知规律。 2、课堂教学中尽量不要忽视、荒废学生的任何一种智能。 3、每人都有智能强项，但八种智能可以兼有。 4、正视差异，善待差异，可以对个别的强项智能进行特殊培养。 5、引导学生进行研究性预习。 二、案例设计理念： 1.自主探究与合作学习相结合。 2.按照多元智能组合设计教学情境，进行分组学习。 3.以“任务驱动”引导学生主动学习，描述“问题解决”的过程，展示探究的成果，交流学习的方法。 三、教学资源的提供 1.介绍相关教学参考书，提供图书馆、阅览室等与自学有关的时空条件。 2.提供网上学习的条件，介绍有关荷花的相关网站，有关荷花的图片、种类、荷花文化以及与课文相关的背景资料、视频资料等，唐人推崇牡丹的原因。。 3.提供文体相关常识、古代中国文学中托物言志手法的运用，引发学生由课内向课外探索的兴趣与创新的动力。 在学生第一课时掌握了生字、实词和重点句并疏通大意整体感知，并按要求做好研究性预习的基础上，第二课时可作这样的要求和设计： 四、课程目标：

学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内容，学习托物言志的写作方法，欣赏荷花的美丽高洁，体会莲“出污泥而不染”的品性，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，培养学生的语言感知能力、空间想象能力、欣赏能力、肢体运动能力、人际沟通能力、自然观察能力、自我认识能力和对其文化内涵的领悟能力，同时培养搜集信息和处理信息的能力，引导学生建立正确的情感态度和价值观。 五、围绕教学目标分解任务 根据学生的智力倾向以及个人选择，组成几个个“问题解决”小组，分头完成各自小组的学习任务。 六、学生课前必要的知识准备——研究性预习 1、收集历代志士仁人、文人墨客有关描写荷花的诗词篇章，动手画一画或剪一剪书中描写的荷花和荷叶； 2、亲自去公园观赏荷花，了解相关的知识； 3、网上搜集有关莲的摄影图片； 4、查阅有关莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释等方面的图书资料； 七、对学习者的预期成果： 读懂课文，能感受文章语言言简意丰，结构严谨的特点并懂得欣赏荷花的美丽高洁，体悟作者清高刚直的品格和洁身自好的生活态度，感受哲学家笔下的人生哲理，能以语言、形体、音乐、绘画、人际沟通合作等方式展示自己对课文的理解。 八、各智能训练的教学设计与要求： 语文活动：有感情的朗读课文、背诵课文，说说读后的体会，背诵有关莲的诗词歌赋；介绍“说”这种文体的特征；用抒情性语言描述所看到的多媒体莲花图片；了解莲的历史、品种、栽培、用途及莲叶自洁、藕断丝连的科学解释，以莲为话题写一篇说明性文字； 数理逻辑：统计目前自己了解到的荷花种类；统计写莲的经典名句及其作者； 视觉空间：用水彩等颜料画一画课文所描写的荷花的优美姿势；将有关莲的相关图片制作成多媒体课件；

《爱莲说》教案集锦六篇

《爱莲说》教案集锦六篇 《爱莲说》教案篇1 教学目标： 1、积累掌握重点文言词汇，理解__大意。 2、反复诵读，在诵读中品味语言，并通过教师的指导和学生的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法。 3、学习莲花的高洁品格，引导学生保持正直操守的价值取向，使学生得到高尚情操的熏陶。 教学重点： 探究莲花的高洁品格和托物言志的手法，衬托的写法。 教学过程： 一、导入新课 看插图，谈感受 （请同学们将书翻到插图第一页，这是什么？看到这幅图你有何感受？请同学来谈一谈。 那么宋代著名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢？今天我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作《爱莲说》。） 二、文学常识 1、“说”如何理解？（划下注释一，齐读）

2、作者简介（齐读） 3、30秒识记常识。 三、诵读课文 1、欣赏录音朗读。注意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。 2、跟读。要求：读准字音，节奏准确。 3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。 4、齐读课文。要求：有感情，注意朗读的语调语气。 四、疏通文意 1、自读课文，结合书下注释，也可以利用工具书，逐句翻译课文。 2、不懂的词句可以作上记号，小组讨论交流。 3、请学生逐句翻译课文。 4、自主读译课文，巩固重点文言词。 5、齐读课文（要求：口读心译） 五、研读探究 1、__题目是《爱莲说》,作者为什么爱莲呢? （用原文回答） 2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得作者喜爱？ （自己思考写一写，然后小组讨论补充） 3、由此看来，作者写莲，已经赋予了莲花人的品质，作者不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个洁身自好，通达正直，高洁端庄的人啊！作者爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗？这种表现手法叫什么？（托物言志）

《爱莲说》教案_5

《爱莲说》教案 《爱莲说》教案篇1 教学目标： 通过学习《爱莲说》，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领略其内在的气质，最后知晓其象征意义，配合课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深入地了解“莲”。 知识目标： 能背诵课文，了解文言字词的意义。 能力目标： 使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最后言志。 情感目标： 培养学生对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。 学习者特征分析： 这个学段的学生一般14至16岁，欠缺社会经验和历史知识，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实采取品词评句，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教育，能力上得到发展。通过朗读他们能很快发现短文的独特之处，进而得到阅读的快感激发学习的乐趣。 教学过程： 一、导入

生展示关于荷的诗句 二、作者简介 生先谈，然后看大屏幕 三、词句闯关 1.解释加点的字 可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植 不可亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说 2.翻译下面的句子 ①出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 ②莲，花之君子者也。 ③菊之爱，陶后鲜有为。 ④牡丹之爱，宜乎众矣！ 3.读出下面句子正确的停顿 ①可远观而不可亵玩焉 ②予独爱莲之出淤泥而不染 四、美点探寻 （一）、聆听课文，享受__美 1、听读课文。（教师背诵课文，配乐。学生闭目聆听。感受荷之风韵） 2、小组合作，疏通词句

（二）、读通课文，感受语言美。 1、教师介绍“说”这种文体。 2、读文，感受语言形式的美。 （三）、读懂课文，领悟品格美【小组讨论完成】 1、作者用了三个比喻来形容三种花，分别是什么？（菊——隐逸者；牡丹——富贵者：莲——君子） 2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？ （独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱） 3、“牡丹，花之富贵者也”，唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财富、高贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？ （追求名利富贵） 4、作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德理想、兼善天下的。 小结：作者运用三个比喻，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，《爱莲说》是一篇借某一事物说明道理的__，状物抒情，喻哲理于比喻之中，这就是“说”。 （四）、读懂作者，领悟思想美 1、在三种花中，作者很明显最喜爱莲。从哪句话可以直接看出来？（莲之爱，同予者何人？） 2、朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？