学生科学素养的培养和提高

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学生科学素养的培养和提高

作者：余全胜韦重高

来源：《教育界·中旬》2013年第11期

【摘要】新的课程目标是培养学生的科学素养，强调要改变以往的学科中心和知识本位

的课程目标，建立科学知识、科学过程、科学文化的统一的课程目标。这就要求教师在物理教学中要着重培养学生的科学素养，使学生不但具有广泛的科学知识，还要掌握一定的科学方法，具有较高的科学觉悟和较强的科学精神。

【关键词】科学素养科学方法教育物理学史创造性思维

当前新的物理课程改革主要是改变以往的“精英教育”模式，克服应试教育的片面性，使之面向全体学生，立足学生的发展。新的课程目标是培养学生的科学素养，强调要改变以往的学科中心和知识本位的课程目标，建立科学知识、科学过程、科学文化的统一的课程目标。强调了对过程和方法的学习；强调了课程在情感态度与价值观方面的教育功能；重视了科学探究的教育作用；要求学生对科学、技术与社会之间的关系有更多的认识和理解。这就要求教师在物理教学中要着重培养学生的科学素养，使学生不但具有广泛的科学知识，还要掌握一定的科学方法，具有较高的科学觉悟和较强的科学精神。笔者认为可以从以下方面着手培养。

一、科学方法教育

在物理学发展的漫长历程中，不仅积累了庞大的知识体系，而且形成了“观察实验→提出假设→实验验证→理论建立→实践检验”科学的理论建立方法体系，此科学方法对于探索自然和其他科学领域的研究具有普遍适用的意义。教师在教学中要教育学生沿着此途径去思考问题、去寻求解决问题的方法，这是学生一种很重要的能力。为此应作以下努力：

1.课堂上通过对物理学史和前辈科学家的介绍，使学生认识到每个物理规律的得出并不是通过一两个实验、收集三五组数据就可以的，它们都是经前辈科学家使用众多的科学方法，一代代不懈努力、艰难探索才有此收获，课堂上用于归纳规律的典型实验只不过是对他们所做工作的浓缩。如万有引力定律的发现：第谷三十多年精心观察得到的宝贵资料→开普勒经过观察和推算在近二十年的时间里陆续提出了三个定律→开普勒三定律解决了行星的运动学问题，关于行星的动力学问题科学界提出了各种猜想→牛顿经多年观察计算提出万有引力定律，并进行了多次地月验证，直到十多年后才确立了万有引力定律→卡文迪许用经典实验测出了G的值→科学家用它作为理论依据，预见并发现了许多新的行星→证实万有引力定律的正确性。通过这些事例的学习使学生充分认识和理解科学方法的重要性。

2.利用教材中“猜一猜”“思考与讨论”等栏目，用猜想、直觉等非常规方法，将学生的经验世界引入到教学中，调动和发挥学生的创造性思维，引导学生提出假设，如在讲解力时可先列举学生日常熟悉的事例，让学生猜想、分析有没有力的作用、如何作用、怎样表现出来的，然