慈母情深
18*慈母情深
教学目标
1、认识“陷、碌、攥”3个生字，多音字“龟”。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，体会作者的思想感情。感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。
教学重点
通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情
教学难点
通过对描写母亲外貌、动作、语言重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教具安排
多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，引导质疑。
1、诗歌导入。奠定情感氛围。
2、感情读题，抓住题眼。（在“深”下加着重号）
把自己的想象、感情带进去读课题。
指名读课题。
3、引导学生质疑。
生质疑后，师小结过渡：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？让我们一起来看课文。
二、初读课文，整体感知。
1、请同学们浏览课文，并完成老师发的练习。（提示：书写姿势及书写工整）
指名读。（学生校对）
3、相机学习生字及理解部分词语。
（1）你对文中“失魂落魄”是怎么理解的？
（2）多音字“龟”。
（3）生字中有个字笔画很多，老师数过整整23画，你知道是哪个字么？“攥”。（书空）知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？
（生做出把拳头握住状。）
师：如果把它换个词呢？（握）
4、再次读主要内容。
5、设疑，引导学生深入研读文本。
师：你向自己的母亲要过钱吗？当母亲给你钱后你会是什么心情？
文中母亲给了“我”买书的钱，“我”应该怎么样呀？而“我”却为什么鼻子一酸呢？“鼻子一酸”是什么感受呢？
三、研读文本，细品词句。
（一）请同学们默读课文，边读边体会。
在感动的地方请你用波浪线工工整整地画下来。尤其注意描写母亲外貌、动作、语言的语句。（生按要求边读边画）
（二）交流体会。
A、“深”字藏在“震耳欲聋”的声音里
出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
（看到母亲在这样的环境中挣钱，你的心里是一种什么滋味？）
1、体会词义：“震耳欲聋”何意？“欲”何意？“震耳欲聋”是什么样的感觉？（声音非常大，震得耳朵都快聋了。）
一读：把这个感觉送入你的朗读中。（生感情朗读句子）
二读：你有过这种经历吗？你还愿意呆在那里吗？（带着这样的感觉读句子。）
2、找句子：
师：噪声只是响一会儿吗？马上消失了吗？答案就在字里行间，迅速地找出来。
生交流。
师小结：文中的这些地方都提醒着我们，这噪音一刻都没有停止过。
三读：今天我来到母亲工作的地方，这里——读“七八十台缝纫机……”
而这只是我今天看到的一刻，想想昨天母亲在怎么样的环境中工作呢？生读——
明天母亲还将在怎样的环境中工作呢？生读——
3、师小结：日复一日，年复一年，母亲都在这样的环境中工作。假如是你，看到母亲在这样的环境下工作，心中是怎样一番滋味？“我”的鼻子怎能不酸？
为了表达慈母情深这样的句子能少吗？还有哪些地方，哪些文字让“我”鼻子一酸。
B、“深”字藏在对母亲的刻画中
出示：“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
1、引导学生发现这段话的句式特点。（“我的母亲”放在句末）
2、对比读：（把“我的母亲”放在后面，有一种惊叹、疑惑的味道，不敢相信这就是我的母亲。）
一读：这句话就像电影中的慢镜头，请大家放慢些读。
3、师读，生闭目想象。
你们看到了怎样的母亲？在“我”的记忆中母亲的背，母亲的脸，母亲的眼睛该是怎样的呀？二读：让我们带着困惑、惊诧来读这句。师生合作读
师：坚挺的背哪里去了？光洁的面容到哪里去了？水汪汪的眼睛又到哪里去了？看到母亲这样，作为儿子，你有怎样的感受？怎能不鼻子一酸呢？
三读：齐读此段话。
C、“深”字藏在母亲“塞”钱的动作里
1、师：当我向母亲伸手要钱时，母亲怎样的表现？当旁边的女人大声喝斥我时，母亲怎样
说，怎样做的？
（生边读边画，然后交流。）
2、出示：母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（引导学生抓住母亲的动作“塞”和语言“我挺高兴他爱看书的”进行体会。）
（1）师：哪个细节让你特别有感触？（塞）这是怎样的一塞？（迅速的一塞、慈爱的一塞、这是充满期盼的一塞……
师：这是慷慨的一塞，毫不犹豫的一塞。带着这样的感受读句子。
（生有感情地朗读。）
师：母亲塞到我手里的只是钱吗？（是爱、是期盼、是心血、是汗水、是劳累、是生命……）（2）从母亲的话语中你体会到什么？
引读：虽然母亲很瘦弱，但她却说——
虽然母亲是那么疲惫，那么辛苦地赚钱，但她却说——
虽然母亲工作那么辛劳，连手指都龟裂了，但她却说——
虽然母亲是那么忙碌，为了养活一家人那么辛劳工作，但她却说——
D、“深”字藏在四个“立刻”中
出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……
1、引导学生观察句式特点，抓住四个“立刻”进行体会。
2、与原文对比体会。
出示：母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……”
3、师小结：母亲，你为什么不喘口气？不伸个懒腰？为什么不照顾一下自己？为什么不好好休息一下？母亲这样劳累，“我”怎能不鼻子一酸？带着这样的感觉再读此句。
（三）小结此部分的学习，齐读课题。
这一切的一切，汇成四个字：读课题——
四、拓展想象，升华情感。
1、出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……
2、想象写话。
“我”哪里是攥着钱，分明是攥着母亲的爱，希望，心血，和汗水，“我”心里一遍又一遍地对母亲说：
3、文章写“慈母情深”，干嘛写“我觉得自己长大了”？
（母亲的深情使我内心长大了，懂事了。不能再什么事都依赖母亲了。）
师小结：母亲的情不但深厚，又触动、影响、感染了我。使我懂得了要做一个孝顺、呵护母亲的人。
4、作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样的呢？在音乐背景下，欣赏图片。
5、指名读《纸船》。
五、作业超市，课外延伸。
1．搜集颂扬母爱的名句或诗歌。
2．课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》等等（可以上网查找）。
3.写一写让你感动的母亲。
板书设计：
18* 慈母情深
部编版慈母情深优秀教案5
五年级上册语文教案-18.《慈母情深》人教（部编版） 18、慈母情深 教学目标 知识与技能： 1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。 2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。 3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。 情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。 教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。 教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。 课时：2课时 教学过程： 一、古诗引入、揭示课题 1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏） 2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感人教部编版小学语文优秀教案
受母爱的伟大和深沉。（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、） 3、作者简介（课件出示）。 (梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。) 二、初读课文，整体感知。 1、提出要求，学生自学。 （1）借助工具书，把课文读正确，读流利。 （2）从课文中圈出生字，多读几遍。 （3）思考：课文主要讲了一件什么事。 2、汇报自学情况 （1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。 （2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。 （3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名汇报）。 三、默读课文，初步感受情深。 1、提出要求，学生默读。 （1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。 （2）在旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来人教部编版小学语文优秀教案
病人、慈母情深课文
9 “病人”① 一天饭后，我去邻居家借书。她家正在炒洋葱。一股辛辣味直蹿(cuān)出来。我逃出门，可鼻孔还是痒痒的，忍不住连连打起喷嚏来。 妈妈问我是不是感冒了，她那关切的眼神真让我感动。我很贪心，巴不得她多爱我一会儿，所以就没有摇头否认。妈妈赶紧过来扶我，好像我虚弱得快要倒下似的。 我被安排在被窝里躺下。很快，各种美味的食物送到我的床边。妈妈过一阵就来摸摸我的额头，她那焦急的神情使我生出许多温暖的感觉。于是我就决定把病装下去，也好继续享受病人的特殊待遇。从小我就很少生病，却总是羡慕人家小朋友生病，别人忙忙碌碌地上学去，她却留在家里抱着玩具看小人书。今天正好有这个机会，岂不是天助我也！ 可是不久，我就发现当病人其实是件苦差事。晚上，妈妈把电视关了，并坚决宣称，感冒头痛者看电视有害无益。我只好乖乖地早早睡觉。第二天竟是星期六，我居然已经忘掉了！堂弟表妹来了，见我躺在床上，便一本正经地安慰了几句，就自顾自地玩起来。眼看两个弟弟妹妹在屋外活蹦乱跳，我却不能参与，真是让人愁死！而且，看着他们吵闹疯玩，我甚至不能大笑，因为病痛缠身的人应该像个倒霉蛋，最好紧锁双眉。妈妈端来冒着热气的白开水给我喝，我朝弟弟妹妹喝的冷饮、汽水张望，可妈妈却斩钉截铁地说，感冒喝白开水最好。更糟的是，爸爸兴冲冲地回来了，他买了最新电影的票子，要带弟弟妹妹们去看，看完以后还要到公园游乐场去玩。 我掀开被子想跳起来，却被妈妈固执地按在床上。末了，我只能眼睁睁地看着弟弟妹妹欢天喜地地出门去。这下，我真的哭丧着脸，浑身难受，我想肯定是要气出病来了。妈妈在家陪我，见我脸色难看，便拿出一大堆红的、绿的、黄的、白的药片、药水，我看了差点儿晕过去！我不等妈妈向我教导“良药苦口”之类的话，便老老实实地坦白了装病的原因。妈妈似信非信的，直到我赌咒发誓地反复声明“我真的没病”，才勉强【qiǎnɡ】允许我下床活动活动。 唉，原以为生病能自由、快活，想不到却是自讨苦吃！ 【注释】①作者秦文君，著名儿童文学作家。中国作家协会会员，上海作家协会副主席，代表作有《男生贾里新传》《女生贾梅新传》等。本文选入时有删改。
慈母情深名师王崧舟教学实录
慈母情深名师王崧舟教 学实录 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
师：孩子们好，大家都准备好了吗？那我们上课 师：今天我们一起学习一篇选自梁晓声《母亲》的文章 生课题 师：当慈母两个字映入你眼帘的时候，你的脑中会闪过怎样的画面？ 1：母亲在为儿女辛勤的工作 2：母亲带着一群儿女在玩 3：母亲在灯很暗的时候为我补衣服 （带着自己的感情再读课题） 师：你们注意到了老师在慈母情深的深下加了一个着重号，为什么？ 1：可怜天下父母心，母亲对孩子的情很深 2：梁晓声对母亲不是一般的感情，而是非常深厚的感情 师：如果不经王老师的提醒，你对这个深字有独特的感觉，那你就有一种独特的语文意识。梁晓声对慈母有怎样的感情？ 出示文字：我一直想买……攥了钱…… 打开学习单，把这段话中空着的词语抄写下来。震耳欲聋失魂落魄龟裂忙碌攥 指名读这段文字 师：字正腔圆 重点指导：龟裂攥着的读音 师：我们一起来读这段话，生读 师：震耳欲聋什么意思？ 师：整个词的意思大家都清楚，我只想问一个字的意思，“欲”什么意思？连起来就是
师：看到过龟裂的手吗？谁来描述一下 生：都是裂开的缝，很干燥 生：像裂缝的土地一样 生：我奶奶的手就是这样，很瘦弱的 师：知道攥吗？做个动作，如果找个近义词，那就是握 师：再来读读这段话，王老师知道，读着读着，就会冒出一些问题。 齐读这段话 师：其实全文的感情就浓缩在这段干干脆脆的话中，而括号里的这些词就是这课的生字，新词 师：向母亲要过钱吗？ 生：要过的 师：向母亲要钱有鼻子一酸的感觉吗？齐读这段话的最后一句，问题来了，为什么我向母亲要钱，会鼻子一酸？ 师：不急？打开课文，读着读着，有感触的地方，用波浪线工工整整地划下来。 学生默读课文，圈圈划划， 交流 师：我向母亲要钱，居然鼻子一酸，来读读你的感受，你的发现 生：……七八十台机器发出震耳欲聋的声音 震耳欲聋：体会出母亲的工作环境十分恶劣 师：还有谁也画了这句，我们一起来读读这句话，震耳欲聋什么感觉，再来读一读，把你体会到的放到朗读中 师：你们曾经听到过震耳欲聋的声音，给你什么样的感觉 生：烦
慈母情深阅读题及答案
慈母情深阅读题及答案 以下是给你推荐的慈母情深阅读题及参考答案，希望对你有帮助!《慈母情深》阅读原文①母亲掏衣兜。 掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。 ②旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!……又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?③母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊!我挺高兴他爱看书的!④母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了手脚并用的机械忙碌状态……⑤那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小，竟快是一个老女人了!那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竞回忆不起母亲她何时年轻过。 ⑥那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。 并因自己15岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。 ⑦我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……⑧那天我用那一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头。 ⑨ “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的?!不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗?⑩那天母亲数落了我一顿。 数落完了我，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱…… 我想我
没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。 从此，我有了第一本长篇小说……《慈母情深》阅读题目1、你如何理解②、③两段的人物对话?__________________2、④段中的四个“立刻表达上有何作用?_________________3、⑤、⑥两段是“我灵魂深处震撼之后，对妈妈的认识、理解和自我感受，那么，你从中能读出“我的怎样的感情?_______________________4、“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 说明了什么?____________5、你如何理解妈妈的责备和数落?把自己的理解或看法写在下面。 ____________《慈母情深》阅读答案1、妈妈同事的话反衬妈妈的见识，突出妈妈挣钱的不容易;妈妈的话表现妈妈对我的理解与支持，突出了妈妈的通情达理，慈祥与善良，有远见。 2、四个“立刻突出母亲争分夺秒的挣钱，妈妈的艰辛，钱来之不易。 3、对妈妈理解、崇敬、热爱，还有自己的深深自责。 4、“我面对妈妈的艰辛，慷慨的给钱，内心充满了感激和辛酸。 5、从妈妈责备和数落的话语中，可以看出妈妈不顾自己，一切为了满足孩子的读书的愿望。 妈妈是一个慈祥的母亲。 猜你喜欢：1.母亲的背影阅读题答案2.《母爱》阅读题的参考答案3.坐在艾烟里的母亲阅读题答案4.母亲爱炫耀阅读练习及答案5.母亲的爱汪国真阅读题原文及答案解析
王崧舟《慈母情深》教学实录
王崧舟《慈母情深》教学实录 师：同学们，今天我们要学的课文选自梁晓声的小说《母亲》。当慈母这两个字印入你眼帘的时候，你闪过怎样的画面？ 生：闪过妈妈带我们在外面玩耍、做游戏的情景。 师：多么充实、温馨的画面。 生：闪过妈妈替我们缝衣服的情景。 生：闪过妈妈舍不得吃好的，留给我们吃的画面。 师：把自己的想象、感情带进去读课题。 （生有感情地齐读课题） 师：老师在课题的深字上加了个着重号，这是为什么？ 生：说明这不是一般的感情。 生：说明妈妈对我们付出的感情很深厚。 师：非常好的感觉。读下来，对词语有敏感，有特别的认识，这就有了良好的语文意识。（师板书：语文意识） 师：作者为什么用这个“深”字，情深在哪里呢？学习课文。 点评： 王老师对文题的处理看似平平淡淡，实则匠心独具。让学生联系实际从而对“慈母情深”的“深”有个感性的认识。教师这时及时点明了学习方法：要对词语有敏感，要有良好的语文意识。这是老师对学生学习意识的唤醒，提酲学生不仅要关注文章的内容，更要关注文章是怎么表达的。 二、检查预习，理解新词 师：请同学们们凭预习时的记忆在老师发的纸上把生字工工整整地写下来。 “我一直想买《青年近卫军》，想得（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）我发现母亲极其瘦弱。当知道我是来要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞在我手里，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。”（括号内为学生要写的词） （一生读） 师：读得字正腔圆。我们齐读一遍。 师：震耳欲聋的“欲”是什么意思？ 生：“快要”的意思。 师：龟裂的手看见过吗？ 生：我外婆的手就是龟裂着的。她的手上好象开了好多口子。 生：手像田地里久未下雨时开裂的样子。 师：知道“攥”的意思吗？能做个动作吗？ （生做出把拳头握住状。）
慈母情深参考答案
阅读《慈母情深》中母亲带“我”到派出所要回小人书的片段，回答下面的问题。 1．你从母亲的“静坐斗争”中感受到“母亲”是个怎样的人？为什么不写母亲为了孩子一反其性情，与警察大吵大闹，据理力争？ 答： 2．文中对派出所门外的红灯的描写，有人认为过分夸张了，不真实，你觉得呢？答： 3．文中写母亲，有一个动作描写重复了多次，你发现了吗？在文中将语句划下来，并试着说说作者这样写的意图。 答： 4．“葛里高利”对母子俩的态度前后判若两人，你认为这是为什么呢？ 答： 发展空间 阅读台湾女作家三毛的散文《永恒的母亲》，完成1—4题。 ①我的母亲——缪进兰女士，在19岁高中毕业那年，经过相亲，认识了我的父亲。母亲20岁的时候，她放弃进入大学的机会，下嫁父亲，成为一个妇人。 ②童年时代，很少看见母亲有过什么表情，她的脸色一向安详，在那安详的背后，总使人感受到那一份巨大的茫然。 ③等我上了大学的时候，对于母亲的存在以及价值，才知道再做一次评价。记得放学回家来，看见总是在厨房里的母亲，突然脱口问道：“妈妈，你念过尼采没有?”母亲说没有。又问：“那叔本华、康德和沙特呢?还有……这些哲人难道你都不晓得?”母亲还是说不晓得。我呆望着她转身而去的身影，一时感慨不已，觉得母亲居然是这么一个没有学问的人。我有些发怒，向她喊：“那你去读呀!”这句喊叫，被母亲丢向油锅内的炒菜声挡掉了，我回到房间去读书，却听见母亲在叫：“吃饭了!今天都是你喜欢的菜。” ④母亲的腿上，好似绑着一条无形的带子，那一条带子的长度．只够她在厨房和家中走来走去。大门虽没有上锁，她心里的爱，却使她甘心情愿把自己锁了一辈子。 ⑤我一直怀疑，母亲总认为她爱父亲的深度胜于父亲爱她的程度。 ⑥还是9年前吧，小兄的终身大事终于在一场喜宴里完成了。那一天。当全场安静下来的时候，父亲开始致词。父亲要说什么话，母亲事先并不知道，他娓娓动听地说了一番话。最后，他话锋一转道：“我同时要深深感谢我的妻子，如果不是她，我不能得到这4个诚诚恳恳，正正当当的孩子，如果不是她，我不能拥有一个美满的家庭……”当父亲说到这里时，母亲的眼泪夺眶而出，她站在众人面前，任凭泪水奔流。我相信，母亲一生的辛劳和付出，终于在父亲对她的肯定里，得到了全部的回收和喜极而泣的感触。 ⑦这几天，每当我匆匆忙忙由外面赶回家去晚餐时，总是呆望着母亲那拿了一辈子锅铲的手发呆。就是这双手，把我们这个家管了起来。就是那条腰围，没有缺过我们一顿饭菜。就是这一个看上去年华渐逝的妇人，将她的一生一世，毫无怨言，更不求任何回报地交给了父亲和我们这些孩子。
五年级上册《慈母情深》课文内容
五年级上册《慈母情深》课文内容我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。 母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。 但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。 我从同学家的收音机里听过几次《青年近卫军》的连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。 我来到母亲工作的地方，呆呆地将那些母亲扫视一遍，却没有发现我的母亲。 七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 “你找谁？” “找我妈！” “你妈是谁？” 我大声说出了母亲的名字。 “那儿！” 一个老头儿朝最里边的角落一指。 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。 “妈——” “妈——” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
母亲大声问：“你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。 旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… 那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那天，我用那一元伍角钱给母亲买了一听水果罐头。 “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
王崧舟教学实录才慈母情深
王崧舟教学实录——《慈母情深》 师生问好 一、导入 1． 师：今天我们学习梁晓声《母亲》当中的一篇文章 生读题 师：当“母亲”两个字映入你眼帘时，你眼前闪过怎样的画面？ 生：母亲在劳作。 生：母亲带孩子玩耍，然后又去做饭、洗衣 生：母亲晚上为我们缝衣服。 师：把你的想象带进去，再读课题。 2． 师：我在“深”下加了个着重号，为什么？ 生：用这个字更能体现母亲对子女的深情。 生：作者对母亲不是一般的感情，而是有很深的情。 师：当你关注课题中的这个“深”字，就是一种很好的语文意识。 再读课题。 3．过渡 师：为什么用“深”字形容慈母的情，这个情到底深在哪里？今天我们就一起来学习这篇课文。 二、生字新词，课文大意 1．不看书，凭着预习的记忆，把课文中出现的词工工整整地写下来。 “我一直想买《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄）。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋）。我发现母亲极其瘦弱，当知道我来是要钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（忙碌）。我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。” 2．出示答案，自己校对。 3．指名一生读 重点指导多音字“龟”，平舌音“攥” 齐读。 4．师：震耳欲聋是什么意思？
师：整个词的意思都理解了，“欲”是什么意思？ 生：将要 师：整个词是什么意思？ 生：耳朵都快被震聋了 5．师：龟裂的手看到过吗？描述一下 生：干燥，有一条条裂纹 生：瘦弱。 6．师：知道“攥”吗？一起做一个动作。找个近义词 三、感受母亲的辛苦 1．再来读这段文字，读着读着，你的脑海中一定会冒出什么问题。 生齐读 2．师：这篇文章的主要内容就浓缩在这一段干干净净的文字中，而且我们填的也是这篇课文的生字。 3．师：你们曾向母亲要过钱吗？多少不论，只要要过。要过的举手。 师：你们向母亲要钱时，有过鼻子一酸的感觉么？ 师：但这段文字最后，有这么一句话，读——我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。为什么我鼻子一酸？带着这个问题，打开课文，静静地读，读着读着，把你特别有感受的地方，用波浪线画出来。 生默读，划线。 4． 师：为什么鼻子一酸，读一读你的体会，你的发现。 生：“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋”（出示这句话） 一起读 师：七八十台缝纫机发出的声音，什么感觉？把你的感觉放到朗读中去。 生再读 师：你听到过震耳欲聋的声音吗？ 师：当这种声音传入你耳，什么感觉？ 师：你想待在那样的环境中吗？ 把你的感受带进朗读中。 师：这震耳欲聋的声音只是想了一会儿吗？马上消失了吗？立刻停止了吗？在课文中找依据。这噪声还藏在很多很多的字里行间。找一找 生：我大声地说出母亲的名字。
慈母情深 练习题
慈母情深练习题 【语言基础知识】 1、漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。 直接吃进肚子里的东西当然不能取代“精神食粮”。 2、给下列加点字注音。 积攒（）没收（）呵斥（）红晕（） 龟裂（）数落（） 3、根据拼音写汉字。 jié ào____ ____不驯zhèn____耳欲聋 羞____kuì难当无地自róng____ 无精打cǎi____fēi____同小可 4、根据你课内外的词汇积累，在下列成语空格处填写上叠音词。 ____ ____不安____ ____有余 ____ ____扬扬____ ____其谈 ____ ____不倦衣冠____ ____ 5、解释句中划线的词语。 ①还有什么事比这更令一个儿子内疚的。 内疚： ②在自己对自己的怂恿之下，我去到母亲的工厂向母亲要钱。 怂恿：
③低矮得使人感到心里压抑。 压抑： ④那一天母亲数落了我一顿。 数落： 【语言表达训练】 6、“葛里高利”拦截小汽车时对司机说：“把那个女人和孩子送回家去。要一直送到家门口！”其中的后一句话能省去吗？为什么？ 7、“我”为什么在得知自己小说出版的那一时刻会想到母亲的这几件事？ 8、读了这篇文章，你觉得作者母亲的哪些做法令你感动？ 9、句子的文字不变，但停顿的地方不同，意思也就不一样。请看下面的一则故事，然后按要求为它加上标点。 过去，有个财主请一个秀才写了副对联： 煮酒缸缸好作醋坛坛酸 养猪大如山老鼠头头死 财主听秀才念后赞扬道：“写得好”。因为，秀才是这样念的：
另一个秀才来念后，财主又大骂第一个秀才“真坏”。因为，这一个秀才的停顿不同。他是这样念的： 10、阅读以下材料，按要求写出你的感受。 某杂志调查表明，中国父母对子女讲得最多的三句话是：听话，好好学习，没出自成。这三句话完全可以涵盖中国的父母们望子成龙的急切心理，是中国式的家庭教育内容。父母的这种期待自然是无可厚非的，但这三句话不断重复达到的教育效果却是极其片面的，是停留在一个落后于时代精神的低层面上的。 （1）读完以上材料，相信你深有感触。请你就三句话中的某一句话在教育中的负面影响谈谈认识。 （2）你的家庭教育内容或许与以上材料所述类似，或许根本不同。能简单介绍你们家庭的教育特点吗？请用“……既……又……而且……”的句式表达。 【课内同步阅读】 阅读下列语段，完成11—15题。 我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱。 我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。
王崧舟王崧舟慈母情深课堂实录与评析
xx崧舟：xx崧舟《xx情深》课堂实录与评析 师生问好：准备好了吗？ 师：看黑板，我们一起恭恭敬敬地读课题（学生读）注意这个“深”字，再来一遍。 学生：齐读 师：大家一定有什么发现，在这个“深”字下面加了一个大大的着重号，为什么？ 生：因为这个字要读得重一点。 师：你有很好的感觉。 生：是慈母对我们的深爱要读出来。 师：是的，好眼力，谁让你的眼睛长得特别大。 生：这个字在课文中很有用处。 师：带着这个感觉我们再来读课题。 生：再读 师：对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？ 生：这个深字为什么要突出来？ 师：问得好。 生：这个“深”字到底有多少深？ 师：问得好。 生：慈母的情到底有多少深？ 1 / 20
师：很好。慈母的情到底有多深？它究竟深在哪儿？带着这些问题，我们先来做道练习。打开纸，根据你在预习时留下的记忆，在括号里填上在课文中曾经出现过的生字、新词。 生：（完成填空。） 师：自己纠对，错误的地方马上修改。（学生自行纠对） 师：全对的举手。谁来读一读这段话？ 生：（读自己的填空。） 师：读得不错。听一听，在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的，谁听出来了？ 生：龟裂的jūn。 师：这是一个多音字，一般情况下它读什么？ 生：guī. 师：所以刚才她念错了，这是口误。我们一起读一读这个词。预备—齐 生：（读） 师：不要拖，再来一遍。 生：（再读。） 师：好极了。谁看到过龟裂的手？ 生：妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。 师：给大家描述一下。 生：冬天的时候，我妈妈很早就去洗衣服，洗下来手上就裂开了。
生：龟裂的手就是手上裂了一道道的口子 师：你看到过吗？你看过谁的手？ 2 / 20 生：我看到过我奶奶的手。洗衣服的时候，手上是一道道的龟裂的口子。 师：没错。我们再来读一读这个词。想像一下：那双龟裂的手是什么样子。 生：（集体读。） 师：不要拖。范读。 生：（读。） 师：好极了。再看看，在你括号里填上去的生字中，有一个字的字形特别繁。哪一个？ 生：攥 师：对。再读。 生：（读。） 师：没错。我数过了，整整23笔。伸出你的左手，再伸出你右手的食指，闭上眼睛，用右手的食指，在左手的掌心中工工整整地再写一遍。 生：（学生写） 师：确认自己已经写好了，确认自己已经牢牢地记住了这个“攥”字的将左手攥紧。
五语上18慈母情深课外阅读题及答案
五语上18慈母情深课外阅读题及答案五年级语文上册18慈母情深课外阅读题及答案 五年级语文上册18慈母情深课外阅读题及答案 类文阅读-18 慈母情深 妈妈的礼物 有个孩子，在他出世的那天，妈妈就离开了人世。 从此，每当看到别人从妈妈那儿得到礼物，他就非常伤心：“啊！我命真苦。我的妈妈竟来不及给我一件礼物。” 一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他独自在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。 老人并不生气，并关心地问：“孩子，你为什么哭？” 孩子向老人倾诉了自己的哀伤。 老人听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实，你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，
你应该珍惜才对！” “那……我怎么会不知道？”孩子诧异地问。 老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你，这难道还不够吗？” 孩子听了，眼睛忽然一亮。 老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你的眼睛，让你世界；给了你耳朵，让你去世界；给了你一双腿，让你去世界；给了你一双手，让你世界。这些，难道还不够吗？” 孩子听着，陷入了沉思。 老人又说：“孩子，最重要的，妈妈还给了你一颗充满热血的心。那是为让你珍惜生命——去热爱这个世界。” （选自《小学阅读指南》2004年11期） 1.“意味深长”的意思是。它的近义词是。 2．选择合适的词，填在文中的横线上。
改造灵敏观察明亮倾听走遍 3.读老人对孩子说的三句话，概括后填空。 妈妈给了你；给了你；还给了你。 4.结合上下文思考：孩子为什么“陷入了沉思”呢？ 5.你是一个知道感恩的孩子吗？你平时会为妈妈做什么呢？ [参考答案] 1.语言恳切而有分量，情意深长示例：语重心长 2.明亮观察灵敏倾听走遍改造 3.全世界健康的身体一颗爱心
人教版五年级上册18课《慈母情深》
《慈母情深》教学设计 赣州市南康区第五小学林毫香 一、教材分析 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求，本单元以“情”立意，以“感受亲情”为人文主题，以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情”为语言训练目标。 其中，《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事，通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 二、教学目标 1、知识目标：认识三个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2、能力目标：有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3、情感目标：通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 本科教学重点和难点是引导学生研读文本，从中对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 三、学情简介 “品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时
期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。 其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点。 四、说教学过程： 本文情感丰富，每句语言都蕴含情意，但因为是略读课文，学习时不可能面面俱到，只有取其精华中的精华，在教学时，我紧扣目标，安排教学内容，主要从以下五个环节设计。 一．体会诗情，切入正题 1．课件出示，师配乐朗诵：（有一种爱无论你身处何方，都能感受她的温暖，有一种爱无论你身陷何境，都能感受她的心跳，你快乐，她幸福。你悲哀，她哭泣。只有她永远不需要珍藏却永远不会忘记。）2．谈话导入：同学们，知道这是什么爱吗？对，这就是母爱。母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。 3、板书课件，齐读课题。生说对课题的理解，质疑课题：看到课题有什么疑问？ （为什么说慈母情深？情到底有多深？通过什么事说慈母情深？） 4、去掉“深”字，读。加上“深”字，再读。谈体会？ 在学生体会中引出问题：作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？ 二．初读课文，粗略感知
小学五年级语文王崧舟《慈母情深》课堂实录
王崧舟《慈母情深》课堂实录 五年级语文教案 慈母情深教学实录（视频王崧舟） 师：（看板书），请大家恭恭敬敬地读课文题目，不错，大家主义“深”字的读法，再读； 师：为什么老师要在“深”下面加个着重号？ 生1：真挚的爱。 生2：事例中反映的感情深。 带着感情，再次读题目 师：面对着“深”字你有什么问题吗？ 生1：为什么慈母情深？ 生2：感情有多深？ 生3：为什么用深？ 师：请大家带着刚才的问题做一张练习（课前已发），填空。 那里的噪声（），我发现母亲的一双（）的眼睛， …… 出示正确答案，学生校对，马上修改。 请一生读这段文字。 师：读得非常棒，这里面有一个怪字，对是“龟”字，齐读。刚才这位同学读得非常正确。
师：谁见过龟裂的手？ 生：奶奶的手。 师：有一个字写起来特别繁，我数过整整23笔。对是“攥”字。请大家拿起手，用食指书写。 师：记住的同学请把手攥紧。 再次齐读这段话。 师：鼻子一酸是什么感觉？ 生1：想哭。 生2：伤心。 师：不对啊？母亲给了我买书的钱，我应该怎么样呀？（学生答高兴）。而我却“鼻子一酸”， 让学生读——再读——再次读。问：为什么呀？ 让学生打开课文，静静默读，哪些地方令我鼻子一酸，用笔划下来。（教师巡回观察，寻找自己需要的答案。） 师：划出一处、两处、三处及其以上的同学分别举手。 师：刚才我发现一位同学和我们大家不太一样的，请xx来读你划的那句。 出示：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1、读。 2、哪个词重点？ 3、什么意思？“欲”什么意思？ 4、想想应该怎么读？
梁晓声《慈母情深》原文阅读
梁晓声《慈母情深》原文阅读 慈母情深－梁晓声我买的第一本长篇小说是《青年近卫军》。一元多钱。母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我还从来没有向母亲一次要过这么多钱。我的同代人们，当你们也像我一样，还是一个小学五年级学生的时候，如果你们也像我一样，生活在一个穷困的普通劳动者家庭的话，你们为我作证，有谁曾在决定开口向母亲要一元多钱的时候，内心里不缺少勇气？当年的我们，视父母一天的工资是多么非同小可呵！但我想有一本《青年近卫军》想得整天失魂落魄，无精打采。我从同学家的收音机里听到过几次《青年近卫军》长篇小说连续广播。那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。直接吃进肚子里的东西当然不能取代“精神食粮”。我那时还不知道什么叫“维他命”。更没从谁口中听说过“卡路里”，但头脑却喜欢吞“革命英雄主义”。一如今天的女孩子们喜欢嚼泡泡糖。七八十台破缝纫机，一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机后。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。那些女人们热得只穿背心。有的背心肥大，有的背心瘦小，有的穿的还是男人的背心，暴露出相当一部分丰厚或者于瘪的胸脯。千奇百怪。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。而她们不得不一个个戴着口罩。女人们母亲们的口罩上，都有三个实心的褐色的圆。那是因为她们的鼻孔和嘴的呼吸将口罩懦湿了，毡絮附着在上面。女人们母亲们的头发、臂膀和背心也差不多都变成了褐色的。毛茸茸的褐色。我觉得自己恍如置身在山顶洞人时期的女人们母亲们之间。我呆呆地将那些女人们母亲们扫视一遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。“你找谁？” 一个用竹蔑子拍打毡絮的老头对我大声嚷，却没停止拍打。毛茸茸的褐色的那老头像一只老雄猿。“找我妈！” “你妈是谁？” 我大声说出了母亲的名字。“那儿！” 老头朝最里边的一个角落一指。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。周围几只灯泡的热量烤着我的脸。“妈……” “妈……” 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。肮脏的毛茸茸的褐色的口罩上方，眼神儿疲竭的我熟悉的一双眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛…… 母亲大声问：“你来干什么？” “我……” “有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角就行……” 母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！……”又对我喊：“你看你妈这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？” 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的啊！我挺高兴他爱看书的！” 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷人了手脚并用的机械忙碌状态…… 那一天我第一次发现，我的母亲原来是那么瘦小，竟快是一个老女人了！那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象，竞回忆不起母亲她何时年轻过。那一天我第一次觉得我长大了，应该是一个大人了。并因自己15岁了才意识到自己应该是一个大人了而感到羞愧难当，无地自容。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去…… 那天我用那一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头。“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的？！不是你说买书，妈才舍得给你钱的吗？” 那天母亲数落了我一顿。数落完了我，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱…… 我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。从此，我有了第一本长篇小说……
王崧舟王崧舟《慈母情深》课堂实录与评析
王崧舟:王崧舟《慈母情深》课堂实录与评析 师生问好:准备好了不？ 师:瞧黑板,我们一起恭恭敬敬地读课题(学生读)注意这个“深”字,再来一遍。 学生:齐读 师:大家一定有什么发现,在这个“深”字下面加了一个大大的着重号,为什么？ 生:因为这个字要读得重一点。 师:您有很好的感觉。 生:就是慈母对我们的深爱要读出来。 师:就是的,好眼力,谁让您的眼睛长得特别大。 生:这个字在课文中很有用处。 师:带着这个感觉我们再来读课题。 生:再读 师:对慈母情深这个“深”字就没有问题问问大家？ 生:这个深字为什么要突出来？ 师:问得好。 生:这个“深”字到底有多少深？ 师:问得好。 生:慈母的情到底有多少深？ 师:很好。慈母的情到底有多深？它究竟深在哪儿？带着这些问题,我们先来做道练习。打开纸,根据您在预习时留下的记忆,在括号里填上在课文中曾经出现过的生字、新词。 生:(完成填空。) 师:自己纠对,错误的地方马上修改。(学生自行纠对) 师:全对的举手。谁来读一读这段话？ 生:(读自己的填空。) 师:读得不错。听一听,在括号里的生字中有一个字儿的音读得怪怪的,谁听出来了？ 生:龟裂的jūn。 师:这就是一个多音字,一般情况下它读什么？ 生:guī、 师:所以刚才她念错了,这就是口误。我们一起读一读这个词。预备—齐 生:(读) 师:不要拖,再来一遍。 生:(再读。) 师:好极了。谁瞧到过龟裂的手？ 生:妈妈的手洗衣服多了就龟裂了。 师:给大家描述一下。 生:冬天的时候,我妈妈很早就去洗衣服,洗下来手上就裂开了。 生:龟裂的手就就是手上裂了一道道的口子 师:您瞧到过不？您瞧过谁的手？ 生:我瞧到过我奶奶的手。洗衣服的时候,手上就是一道道的龟裂的口子。 师:没错。我们再来读一读这个词。想像一下:那双龟裂的手就是什么样子。 生:(集体读。) 师:不要拖。范读。 生:(读。) 师:好极了。再瞧瞧,在您括号里填上去的生字中,有一个字的字形特别繁。哪一个？
五年级上册语文课文慈母情深读书笔记范文
五年级上册语文课文慈母情深读书笔记范文 《慈母情深》这篇课文讲述的是一位贫苦辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫给我买《青年近卫军》这本在当时被认为是闲书的书。读完这篇文章，我想谁都会被慈母亲情深深感动。这位平凡、辛劳、贫苦的母亲，在这日常生活小事中体现出来的超常母爱，给人留下了何等难忘的印象：用单薄的身子支撑着整个家;在缝纫机声震耳欲聋的环境下工作;用龟裂的手指数着揉得皱皱的毛票.. 这一切的一切，一幕又一幕都清晰地印在我们的脑海里，让我们心酸，也让我想起了另一个故事：那也是个平凡的母亲，是个清洁工。又一次，母女两一同去滑雪，结果却迷了路，母亲为了让搜救人员尽快发现她们，用尖利的石头割开了自己的手的动脉血管。血染红了一大片的雪地，搜救人员发现了她们，女儿获救了，而母亲自己却因为失血过多而死亡了!在妈妈的尸体面前，女儿失声痛哭，责备自己竟曾为母亲的职业而感到自卑，却从未想过母亲竟是如此的伟大! 这两个故事都感人至深，不管怎样，你都应该懂得：自己的母亲无论身份是何等的卑微，都是一个会用生命去保护你，会一心一意为你着想的妈。 语文课文慈母情深读书笔记篇二 学了《慈母情深》这课，我深深的感受到了母亲平凡而伟大的爱，也让我走进了母亲的内心世界。 这篇课文的作者是梁晓声，这篇课文讲了作者少年时代想买《青年近卫军》这本长篇小说，每天都想的失魂落魄，于是便来到母亲上班的地方来找母亲要一元五角钱买书母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫的把一元五角钱塞道作者的手中，这一举动让作者产生了感恩的心，于是作者就用这一元五角钱给母亲买了一听水果罐头，结果却被母亲给数落了一顿，数落后又凑钱让作者买《青年近卫军》这本长篇小说。
人教版五年级上册第六组课文18课《慈母情深》
18、《慈母情深》教学设计 教学目标 1、知识与能力 （1）、认识本课生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂” 等。 （2）、有感情地朗读课文。 （3）、理解课文内容，体会作者的思想感情。 2、过程与方法 （1）抓住描写母亲外表、动作、语言的句段，体会母亲的深情。 （2）感情朗读课文，在读中悟情。 3、情感态度与价值观 感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。 重点难点 通过阅读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、解读课题，领悟情感 1、同学们，老师已经把今天要上的课文的课题写在黑板上了。这篇课文选自著名作家梁晓声的小说《母亲》。我们一起来深情地读课题——慈母情深。（生读课题）
2、看到慈母这个词，你会想到什么？ （慈母情深到底有多深呢？深在哪呢？） 二、初读课文，整体感知 1、出示自学要求 （1）用喜欢的方式自由读课文，画出文中描写母亲外貌、语言和动作的句子，并在空白处写上批注，体会课文是怎样表 现母亲的深情的。 （2）课文主要写了一件什么事？ 2、学生按要求自主学习。 3、汇报交流自学成果 三、直入重点，深悟母爱 板块一：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？ 1、理解“我”家境的贫苦。 连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”“又凑足了给我买《青年近卫军》的钱。” 2体会母亲工作环境的艰苦。 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”“几只灯泡烤着我的脸。” 3、体会母亲挣钱的辛苦。
王崧舟慈母情深图文稿
王崧舟慈母情深 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
王崧舟《慈母情深》课堂实录 一、擦亮“深”这个题眼 师：请大家看黑板，我们一起，恭恭敬敬地读题目！ 生：（齐读）慈母情深。 师：不错，请大家注意“深”字的读法，我们再读一遍！ 生：（齐读）慈母情深（把“深”字读成了重音）。 师：好极了！为什么老师要在“深”下面加个着重号？ 生1：它是提醒我们这个“深”字很重要。 生2：这说明慈母的感情非常深。 师：能为“深”字组个词语吗？ 生3：深厚。 师：是的，感情深厚。往下读的时候，你得特别留意这个深厚啊。 生4：我觉得这个“深”字就是题目中最重要的一个字。 师：也就是我们平常说的“题——” 生：（紧接话头）题眼。 师：对！题眼！好眼力啊，有了这些感觉和发现，我们再来读一读题目！ 生：（齐读）慈母情深。 师：面对着“深”字，你难道就没有什么问题要问问大家吗？
生1：慈母的情到底深在哪里 生2：慈母的情有多深？ 师：桃花潭水深千尺，慈母情深深几许？（稍顿）有了问题，你的感觉就会变得更加敏锐。 二、品尝“鼻子一酸”的味道 师：请大家带着刚才的问题，做一个课堂练习（课前已发），填空。 （大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声--------。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用-------的手将钱塞给我，立刻又陷入了------。我鼻子一酸，------着钱跑了出去。）师：不准看书，请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文里出现过的词语。好，现在开始。 （生各自在练习纸上默默写生词。师一边巡视，一边提醒学生注意自己的写字姿势，头要正，肩要平，背要挺。） 师：好，把笔放下，全部完成的请举手！好！抓紧时间，自己校对。 （大屏幕呈现：我一直想买《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声震耳欲聋。我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书时，母亲用龟裂的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。我鼻子一酸，攥着钱跑了出去。） （生校对练习，做错的主动修改）
部编版五年级上册18慈母情深课外阅读题及答案
类文阅读-18 慈母情深 妈妈的礼物 有个孩子,在他出世的那天,妈妈就离开了人世。 从此,每当看到别人从妈妈那儿得到礼物,他就非常伤心：“啊！我命真苦。我的妈妈竟来不及给我一件礼物。” 一天,这孩子想起这件事,又伤心地哭了。他独自在街头徘徊,泪水模糊了双眼,撞在一位老人身上。 老人并不生气,并关心地问：“孩子,你为什么哭？” 孩子向老人倾诉了自己的哀伤。 老人听罢,严肃地说：“孩子,你错了！其实,你妈妈为你留下了最珍贵的礼物,你应该珍惜才对！” “那……我怎么会不知道？”孩子诧异地问。 老人抚摸着孩子的头,语重心长地说：“首先,妈妈从你出生那天起,就把整个世界都作为礼物送给了你,这难道还不够吗？” 孩子听了,眼睛忽然一亮。 老人接着说：“不仅如此,妈妈还给了你的眼睛,让你 世界；给了你耳朵,让你去世界；给了你一双腿,让你去世界；给了你一双手,让你世界。这些,难道还不够吗？” 孩子听着,陷入了沉思。 老人又说：“孩子,最重要的,妈妈还给了你一颗充满热血的心。那是为让你珍惜生命——去热爱这个世界。” （选自《小学阅读指南》2004年11期） 1.“意味深长”的意思是。它的近义词是。 2．选择合适的词,填在文中的横线上。 改造灵敏观察明亮倾听走遍 3.读老人对孩子说的三句话,概括后填空。 妈妈给了你；给了你；还给了 你。 4.结合上下文思考：孩子为什么“陷入了沉思”呢？
5.你是一个知道感恩的孩子吗？你平时会为妈妈做什么呢？ 【参考答案】 1.语言恳切而有分量,情意深长示例：语重心长 2.明亮观察灵敏倾听走遍改造 3.全世界健康的身体一颗爱心 4.因为孩子听了老人的话,他思考今后自己该怎样做。 5.示例：我是一个知道感恩的孩子。我平时会帮妈妈做力所能及的家务,会每天给妈妈倒杯水,捶捶背等,还会经常逗她开心。 鳝鱼骨里的妈妈滋味（节选） 小时候,我家门前的屋檐下摆了一个鳝鱼摊子,专卖炒鳝鱼和鳝鱼面。 摊子黄昏才开张,正是我放学返家的时间,远远就会看到爆炒鳝鱼的大烟,嗅觉似乎与视觉同时抵达,香味猛然飘进我的鼻子,把我勾到摊子前面,我便低着头绕过巷子,回到家里。为什么要低着头呢？因为炒鳝鱼的价钱很贵,我们根本吃不起。 妈妈经常向卖鳝鱼的妇人央求拜托,杀了鳝鱼剩下的骨头,一定要留给我们。妈妈深信鳝鱼的骨头充满钙质,还有各种（推维）生素,对我们这些正在成长的孩子,大有帮助。 每天晚上,妈妈总会从鳝鱼摊提回一大袋的骨头,洗也不洗就丢到大锅里熬煮。为什么洗也不洗？因为,妈妈说鳝鱼骨头上还带着鲜血,那是最为滋补的,洗净多么可惜！熬过两三个小时,鳝鱼骨头几乎在锅中化完,汤水变成咖啡色,水面