英语写作的教学方法

英语写作的教学方法

英语写作教学方法

一、指导阅读，掌握技巧

在写作过程中，学生们会遇到各类文体的写作，如说明文、记叙文、议论文、通知、

书信、**记等，要使学生对不同文体的写作能够思路清楚、胸有成竹，就必须让学生掌握

写作方法、写作技巧，准确把握英语写作的脉博。而教材中的每一篇课文，都是学生写作

的最好范文，教师要充分利用这些范文，在教学中让学生全面挖掘、领悟其精妙之处，在

反复的体悟和训练中巩固基础知识，提高英语写作水平。首先分析短文的题目，学生通过

合作探究的方式分析题目，来思考自己的写作文体、写作思路，如九年级第一单元：Sec—tionA3a的短文题目是：Howdoyoulearnbest?学生通过课上讨论，交流写作方法，理清写作思路，并对课文内容进行多种设想，这样通过标题首先拉近了学生和课文的距离，

使学生有想打开书、认真向书讨教的渴望。接下来学生就知道我从课文中要学什么，学完

后我要做什么，下面的写作教学任务也就水到渠成顺理成章了。接着，让学生探究文章结构，看作者是怎样来安排文章结构的。通过讨论得知是以“总一分一总”的方法来安排文

章结构的，然后进一步探究作者是怎样陈述的，怎样阐明的，怎样收尾的，用了哪些事实

和事例，恰当与否。最后，考究句型、句式以及词语的运用，用了哪些表达手法，把一些

好词好句摘录下来，为自己写作积累素材通过以上分析让学生自己领悟课文的写作方法。

其他文体都有各自的特点，引导学生探究领悟不同文体结构、词句的运用及表现手法，为

学生英语写作打下坚实的理论基础。

二、亲自实践，动手写作

通过对文章题目、内容、结构、写作方法的分析，学生掌握了一定的写作技巧。“临

渊羡鱼，不如归而结网”，只掌握了写作技巧还远远不够，只有开动脑筋，动手写作，才

能学以致用，活学活用，并在反复的训练中提高能力，不断优化自己的写作风格。学生在

学完本单元课文后，利用这篇课文题目，根据所掌握的写作技巧，运用所学的重点字、词、句，重写一篇短文，叙述自己的观点，表达自己的思想。这样，学生既熟练掌握了本课所

学的重点词、句、语法结构和写作技巧，又提高了写作水平。

三、巩固基础，活以致用

有了文章的框架还不够，只有巧妙地运用词汇把它填充起来，才能够表情达意，渐次

丰满。积累了丰富的词汇、掌握了优美的表达形式，才能写出好文章词汇积累是一个长期

的过程，恰当的方法可起到事半功倍的效果。在教学中让学生采用以下几种方法来掌握词汇：看音标读单词，读音标记单词，看单词结构记单词，读课文记单词，举例造句应用单词，然后用发散思维找出与所学单词相关的词语，如相关的短语、同义词、近义词、反义词、同音词，相应的形容词、副词、名词等等，给所学单词建立一个小档案。如以un—fortunately为例，先让学生按音标读熟练，在读时注意把字母发音和字母联系起来，哪

个字母或字母组合发哪个音，这就是看音标读单词，读音标记单词。这个单词前边是un，反义前缀，后边是ly，副词后缀，中间是词根，这就是看结构记单词。分析它是在文章是怎样运用的，仿照课文中的例句让学生造出来新的造句，最后找它与之相关的词汇，从听、说、读、写角度全方位学习它，久而久之来用这些方法，词语记得又快又准又牢固。对学

生词汇的检测也是一个重点。常用听写、造句检测学生每单元词汇的掌握情况，其作用有

以下三点：一是可以了解学生新学词汇的掌握情况;二是可以练习学生写句子能力;三是可

以锻炼学生创新思维，让学生在不停的思考中学习，及时反馈听写结果，让学生及时纠正

句中的错误。通过长期不断的训练，学生积累了大量的词汇，就可以达至温故而知新”、“下笔如有神”的效果。

四、鼓励训练，激发兴趣

教学中，学生学习了很多好的范文，掌握了一些写作技能，只有勤于动笔，反复训练

才能够学以致用，不断提高。除了每一单元必写作文外，每周要求学生写随笔，即使几句

话也可以。记下身边所发生的事情，或对某事的感受，或对某现象发表自己的看法等等。

教师在批改时要给以准确的评价和热情的鼓励，比如说，学生作文那个词用的好，那句话

写的精妙，文章整个情况如何，都一一做出详细的批注，在作文讲评课上，充分展现好的

方面，给以表扬，并把优秀作文收集起来，在班级英语作文展上和其他班级交流。对不太

好的学生，个别辅导，指出不足，勉励他们及时弥补，让每位学生都充满信心，觉得自己

能够写的好，不断增强写作的积极性和主动性。

总之，从学生基础抓起，注重方法的指导和能力的训练，并给学生以积极的引导和热

情的鼓励，全面激发他们的写作欲望和创新意识，是提高英语写作水平的有效途径，只要

我们持之以恒，坚持不懈，学生的英语写作能力一定会不断的得到提高。

英语写作教学过程对学生的引导

1.指导学生仔细审题，从而确定格式。要让学生弄清命题人让写什么样的题材及体裁，从而确定用什么格式，用什么人称。防止出现跑题现象。

2.分析信息，明确要求，列出要点。要让学生认真分析所提供的信息，把所给的要求

弄清楚，把要表达的要点用简单的汉字写在草纸上，并编上序号。

3.根据所学知识确定句型。让学生写出要点后，再让学生分析一下要点的内含意义，

想一下每个要点要用哪个动词、短语和句型来表达，把句型写在要点后。注意要善于捕捉

几个高级字词句。

4.结合文体定时态，合理安排连成文。句型定好后要结合文体确定时态，有的文体以

现在时为主，如说明文;有的以过去时为主，如日记。把文体对时态的总要求与每个句型

的具体情况相结合来确定时态，如果全文有好几种时态，要在每个句型后作上标记，以免

写成文后疏忽大意。

5.指导学生进行复查。短文写好后要让学生检查一下动词时态、语态是否正确，主谓是否一致，名词的数及冠词的使用是否恰当等语法问题，还要检查一下大小写及标点符号的使用是否有误，语言是否得体等，以便及时纠正。

感谢您的阅读，祝您生活愉快。

英语写作的教学方法与活动

英语写作的教学方法与活动 英语写作是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语表达能力和文化素养有着重要的作用。因此，教师在教学过程中需要使用适当的教学方法和活动来引导学生进行英语写作。 一、教学方法 1.写作过程法 写作过程法是指将写作过程分为预写、草稿、修改和润色四个阶段，通过教师的引导和学生的实践，逐步改进学生的写作能力。具体教学方法如下： （1）预写阶段：学生进行信息收集、想象、创作主题等，通过讨论和小组合作的方式，使学生形成自己的写作计划。 （2）草稿阶段：学生按照预写阶段的思路，进行写作，可以从组织结构、语法和词汇等方面进行指导和讨论。 （3）修改阶段：学生交换作文进行修改，例如互相评价并提出修改意见，教师也进行集体评价和指导，帮助学生提高写作质量。 （4）润色阶段：学生对自己的作文进行润色，注意语言的规范性和文化内涵的表达。 2.写作模仿法 写作模仿法是指通过模仿优秀的范文，帮助学生掌握写作技巧和表达方式。具体教学方法如下：

（2）教师进行范文的模仿示范，注重结构、语法和词汇的运用，帮 助学生模仿和理解。 （3）学生进行模仿练习，可以分组进行小组合作，互相研讨和修改。 3.写作任务法 写作任务法是指通过给学生一些具体的写作任务，激发学生的写作兴 趣和动力，提高写作水平。具体教学方法如下： （1）选择不同类型的写作任务，包括描述、议论、说明和应用文等，帮助学生了解不同类型的写作特点和要求。 （2）针对不同的学习阶段，布置相应难度的写作任务。 （3）教师在写作过程中及时给予学生指导和反馈，鼓励学生不断尝 试和改进。 二、教学活动 1.写作分享会 学生可以互相分享自己的优秀作文，并互相评价和讨论，从中获得启 发和建议。教师也可以组织学生进行作文比赛，根据评委的评价进行奖励 和鼓励。 2.写作比赛 可以组织班级、年级或校级的写作比赛，通过赛事的竞争性，激发学 生的写作兴趣和动力。 3.写作游戏

英语写作教学的方法与技巧

英语写作教学的方法与技巧 一、潜意识写作训练法 潜意识写作训练法是帮助学生快速有效写作的一条捷径。潜意识写作就是让学生在不知不觉当中进行写作，写作前老师不明确向学生布置写作任务，只要求他们回答问题，这些问题都是老师根据写作的程序和写作的内容来设计的，学生的正确回答就是文章的基本构架和主旨内容。设计这种方法的目的就是尽量减少学生一开始对写作的神秘感和畏难情绪，将语言的两种产出——口头产出( 说) 和笔头产出( 写) 结合起来。在老师的引导之下，学生由说向写过渡，再通过学生的记忆对师生课堂说的内容进行筛选并用笔记录下来，最后通过老师的讲评，让学生从一种无意识状态下的写作过渡到有意识的模仿写作，学生在“恍然大悟”中掌握写作的基本规范和基本技巧。如论说文的写作： 第一步:老师板书，给予主题。 T ：同学们！我们今天这节英语课只需要回答几个问题，请看黑板上的一句话：Science is a Two-blade Sword ( 科学是一柄双刃剑。) 第二步:老师以提问题的方式引导学生表述自己对句子的理解。 Question One T ：How do you understand the word “two-blade ” ( 双刃)? S1 ：The first blade( 第一刃)means science can bring us happiness. T ：What about the second blade ? S2 ：The second blade means science can bring us suffering. Question Two T ：Can you give some examples to explain the two different opinions? S3 ：Since 1950's many changes have taken place because of the scientific development.Science has brought a lot of things to our life such as computer ，VCD ，TV ，radio ，etc.Our life is getting more and more colourful and interesting. Question Three T ：Who can supply examples to support the second opinion ?

英语写作的教学方法

英语写作的教学方法 英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节之一。有效的英语写作教学方法应该注重学生的参与和实践，以提高他们的写作技巧和创造力。以下是几种常用的英语写作教学方法： 1.教授写作基本知识：在教学开始阶段，教师应该向学生介绍英语写作的基本概念和技巧，包括写作结构、段落组织、语法规则等。同时，可以通过给学生展示范文和实际案例来说明这些知识的应用。 2.提供写作素材：为了激发学生的写作灵感和想象力，教师可以提供各种各样的写作素材，如图片、视频、文章等。学生可以根据这些素材展开自己的写作思路，并进行创作。 3.引导写作过程：在学生进行写作时，教师应该及时给予指导和反馈。可以通过讨论、小组合作等方式，引导学生思考和组织自己的观点，并提供有针对性的建议和修改意见。 4.鼓励多样化的写作形式：除了传统的论述性写作，教师还可以鼓励学生尝试其他形式的写作，如故事、诗歌、日记等。这样可以培养学生的创造力和表达能力，并增加他们对英语写作的兴趣。 5.创设真实情境：为了提高学生的写作实践能力，教师可以创设一些真实情境，如模拟写作比赛、新闻发布会等。学生可以在这些情境中进行写作，锻炼自己的应变能力和写作技巧。

6.启发思考与讨论：除了纸笔写作，教师还可以引导学生进行口头表达。通过让学生进行小组讨论、辩论等活动，可以培养学生的思维逻辑和说服能力，从而提高他们的写作水平。 7.阅读与模仿：阅读是提高写作能力的重要途径之一。教师可以引导学生阅读各种文学作品和优秀的英语写作范文，并要求学生模仿其中的语言风格和结构。通过模仿，学生可以更好地理解和运用各种写作技巧。 8.定期评估与反馈：为了监测学生的写作进展，教师应该定期进行写作评估，并给予及时的反馈。可以通过批改作文、举办写作比赛等方式，激励学生努力提升自己的写作水平。 总之，英语写作教学方法应注重学生的实践和参与，激发他们的写作兴趣和创造力。通过有效的指导和反馈，学生可以逐步提高自己的写作能力，更好地表达自己的思想和观点。

英语写作教学方法研究

英语写作教学方法研究 英语写作是学习英语的一个重要方面，也是衡量一个英语学生 语言能力的重要标准之一。然而，许多英语学生在写作中遇到了 困难，诸如语法错误、词汇匮乏、逻辑不清等问题。如何提高学 生的写作水平，让他们能够顺利地表达自己的思想和观点，是英 语教师们一直以来探索的问题。本文将重点研究英语写作教学方法。 一、历史沿革 英语写作教学方法的发展经历了漫长的历史。在传统的教学模 式中，教师只是讲授语法规则和单词的使用方法，而忽略了在实 际应用中的语言运用能力。20世纪70年代后，美国语言学家贾贞德（James Zull）提出了一种全新的教学方法，即通过基于学生本 身的学习方式，让学生自主探索和学习。这一方法得到了广泛的 认可与应用。 二、教学方法 1. 以学生为中心 学生是英语教学的主体，教师应该以学生的学习需求为出发点，根据不同的学生情况，设计出不同的教学方案。如在教学中引导 学生进行自我反思和评价，以帮助他们发掘问题并找到解决办法。

2. 提高语法能力 写作中语法不当是常见的问题，英语教师应该通过在写作过程中重点训练语法规则，帮助学生消除习惯性语法错误。同时，教师还应该着重训练学生的标点符号使用，以确保文章的结构和逻辑合理。 3. 提升词汇量 词汇量不足是许多英语学生写作遇到的困难。作为英语教师，应该设计合适的词汇训练，增加学生的词汇储备。比如使用词汇卡片、词汇游戏等教学方法。 4. 进行实践操作 英语写作的教学过程离不开实践操作。英语教师可以通过让学生写作练习或组织写作比赛等方式，增强学生的写作信心，提高他们的写作水平。 三、实践应用 在实践应用中，英语写作教学存在一定的困难。首先是教师的本身水平不够，对于教学方法不熟悉；其次是学生总是倾向于使用中国式的思维模式，不能很好的运用英语表达自己的意思。因此，在实际应用中，学生的课外学习和实践操作是非常重要的。 四、结论

英语写作教学的策略和方法

英语写作教学的策略和方法 英语写作教学是英语教育中不可或缺的一部分。为了提高学生的英语写作能力,教师需要采用一些有效的策略和方法。在本文中,我们将探讨一些常用的英语写作教学策略和方法,并对其进行拓展。 1. 强调写作的目的和意义 在英语写作教学中,教师应该强调写作的目的和意义。学生应该了解写作不仅仅是为了完成一个简单的任务,而是一种语言技能的表达和沟通。教师可以通过讲解写作的背景、目的和意义,帮助学生更好地理解写作的重要性。 2. 注重培养学生的写作习惯 良好的写作习惯是写好英语作文的关键。教师可以通过练习写作、定期检查和指导等方式,培养学生的写作习惯。例如,教师可以要求学生每天写一篇日记或短文,或者定期组织写作练习活动,以帮助学生养成写作的习惯。 3. 重视语言基础的训练 英语写作需要良好的语言基础。教师应该重视语言基础的训练,帮助学生掌握基本的语法、词汇和拼写规则。例如,教师可以通过讲解语法规则、编写语法练习等方式,帮助学生提高语言基础。 4. 采用多种教学策略 英语写作教学可以采用多种教学策略,例如讲解策略、演示策略、实践策略和互动策略等。教师可以根据自己的教学经验和学生的实际情况,选择适合的教学方法。 5. 鼓励学生进行创新写作 创新写作是英语写作中的重要部分。教师应该鼓励学生进行创新写作,培养

学生的创造力和思维能力。例如,教师可以引导学生进行创意写作、故事写作或诗歌写作等方式,鼓励学生进行创新写作。 英语写作教学需要采用多种策略和方法,以提高学生的英语写作能力。教师应该重视语言基础的训练、培养学生的写作习惯、重视语言基础的训练和采用多种教学策略,鼓励学生进行创新写作。

小学英语写作教学方法

小学英语写作教学方法 简介 小学英语写作是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。本文档将介绍几种有效的小学英语写作教学方法。 1. 激发学生写作兴趣 激发学生的写作兴趣是成功教授英语写作的第一步。教师可以通过以下方法帮助激发学生的写作兴趣： - 引入有趣的话题：选择与学生生活和兴趣相关的话题，引发他们的兴趣，让他们愿意展开文思泉涌的写作。 - 创设良好的写作环境：提供安静、整洁的写作空间，鼓励学生在写作时能够专注并享受写作的乐趣。 - 鼓励自由思考：教师在课堂上鼓励学生自由思考，并鼓励他们将思考转化为文字。激发学生的思考意识可以促进他们对写作的热情。 2. 分阶段教授写作技巧 为了更好地教授小学生英语写作，教师可以将写作技巧分为不同的阶段进行教学：

- 第一阶段：词汇和句子的积累。教师可以通过课堂活动和练帮助学生积累足够的词汇和句子，为后续的写作奠定基础。 - 第二阶段：模仿和仿写。教师可以给学生提供优秀的范文，让他们通过模仿和仿写来提高自己的写作能力。 - 第三阶段：创作与修改。教师可以引导学生进行创作，并提供反馈和指导，帮助他们改进自己的作品。 3. 创学方法 除了传统的教学方法外，教师还可以使用一些创新的教学方法来教授小学英语写作： - 游戏化教学：将写作过程设计成游戏形式，增加学生的参与感和乐趣，提高研究效果。 - 多媒体教学：利用多媒体技术展示优秀的写作作品，激发学生的研究兴趣和创作灵感。 - 合作研究：通过小组活动和合作写作来培养学生的团队合作精神和写作能力。 - 利用互联网资源：引导学生使用互联网资源进行写作练和参考，拓宽他们的写作思路和表达方式。 结论

英语：三种英语写作教学法

英语：三种英语写作教学法 一、成果教学法 成果教学法是当前国内占统治地位的一种英语教学法，国内绝大局部英语写作教材也是按这种教学法设计的。虽然成果教学法在具体实施中还存有着多样性，但总体来讲，这种教学法注重语言知识的使用，强调文章中要使用适当的词汇、句法和衔接手段（Pincas,1982）。对于段落来讲，强调主题句、段落的组织与结构，即通过所谓的模式来展开段落，常见的模式有：事情发展过程、比照与比较、因果关系、分类、下定义等。 成果教学法一般把写作分为四个环节。 1．熟悉范文（familiarization）。在这个阶段，教师选择一篇范文实行讲解，分析其修辞选择模式和结构模式，并介绍修辞特点和语言特点。 2．控制性练习（controlled writing）。在这个阶段，教师就范文中所表达的相关常见的句式要求学生实行替换练习，并在教师的指导下逐步过渡到段落写作。 3．指导性练习（guided writing）。在这个阶段，学生模仿范文，使用经过训练的句式尝试写出相似类型的文章。 4．自由写作（free writing）。在这个阶段，学生能够自由发挥，使得写作技能成为自身技能的一局部，并用于现实写作中。 比方说，在写作课开始时，教师能够先分析一篇相关描写房屋的文章（这样的范文通常为了教学需要实行过适当的修改，以便使得结构和语言特征更为明显），并突出描写房屋常见的表达法，如介词、房屋各局部的名称、各类房屋的名称以及常用句型等，然后要求学生实行替换练习，造出一些相关的简单句。接着教师能够出示一张房屋的图片，要求学生模仿范文写出一篇描写房屋的段落或短文，教师实行仔细批改后，协助学生找出其语言和结构上的问题，并督促改正。之后能够要求学生自由发挥，描绘自己家的房屋。 成果教学法以行为主义理论为依据，认为教学过程是一个教师提供刺激，学生做出反应，再实行强化的过程。鼓励对输入信息（input）的模仿和再创造，并且由教师支配并控制着整个教学过程，学生没有太多自由发挥的空间，最后写出的作文是评价学习成果的惟一依据。教师对学生作文的用词、句法和段落组织都要实行严格的修改和评价。 二、过程教学法 顾名思义，过程教学法把写作视为一个过程，主要注重语言技能，不太重视成果教学法所强调的语法、词汇、文章结构等语言知识。当前，最为广泛接受的是Tribble (1996)的模式，他把写作过程分为四个阶段。

初中英语写作教学方法

初中英语写作教学方法 初中英语写作教学方法 初中英语写作教学方法【1】准备阶段 准备阶段的教学目标是让学生在教师的指导下全面分析、掌握材料，形成写作提纲。 具体内容包括：阅读、分析有关材料;交流观点;圈定要点;拟出写作提纲。 笔者在这一阶段的教学中是采用下列方法体现学生主体作用，指导学生写作训练的：首先，教给他们如何扩大词汇量和英语惯用法;其次，教他们掌握英语基本句型，尤其是动词句型;接着，教他们动笔前如何分析材料、审题;再次，教他们利用已知的知识背景，用不同的词和结构表达思想;然后，教他们如何评品一篇作文和教他们阅读时记笔记。 上述每一件事都是由学生完成的，能极有效地提高学生的写作能力。 教师的指导作用表现在决定学生该干什么，指导学生如何干，纠正学生的错误。 初中英语写作教学方法【2】写作阶段 写作阶段的教学目标是要求学生在充分准备的基础上进行文字写作实践。 这一阶段的具体内容包括：拟草稿;自检错误;推敲文字然后初步定稿。 英语写作能力的提高不可能一蹴而就，要力戒“速胜论” 在英语教科书中，写作是按句子、段落和篇章三个层次来练习的。 因此，教师应由易到难，由简到繁，循序渐进地进行教学，帮助学生逐步提高写作的技能，逐级提升英语写作水平。 写作阶段的顺序一般是这样设计的。 控制写作(Controlled writing)。 在这一阶段，学生在教师的指导下进行写作活动，自由写作的机

会较少。 应提倡模仿以英语为本族语的人所写的东西。 例如，可以让学生按不同体裁和主题整理一些范文，看他们如何组织写作，如何运用词语和句子，从中学习一些写作技巧;还可以让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题，用适当的词句把这些答案重新组合起来构成一个有意义的故事。 引导写作(Guided writing)。 在这一阶段，学生有一些创作自由，但教师还应给学生一些有效的指导。 教师可以和学生一起议定若干写作提纲，然后让学生自己写作文。 近年来，高考中的“看图作文”类型的“写作”考题实际上即属于引导写作的范畴。 自由写作(Free writing)。 在这一阶段，学生可以进行自由写作，他们可以写自己喜欢的主题。 最好的'办法是要求学生每天用英语记**记、写信等，他们可充分表达自己的思想。 教师也可每天 定一个统一的题目(如等)，让学生写。 需要说明的是，开展这种活动最好要求学生有一个专门的自由写作本子，定期上交教师批改。 这样写过后，学生可对照检查自己前边的写作，看自己取得了多大的进步。 初中英语写作教学方法【3】修改阶段 修改阶段是反馈机制下的一个开放性过程，其教学目标是通过师生信息互动，使学生的作文逐步完善。 具体包括：学生自改、互改;教师面批或全批;根据学生普遍存在的错误编写的《错误集》，然后对文章进行多层面的修改。 学生的英语写作应有教师的审阅和评价。 看拼写和语法结构;看表达的思想及表达方式;看对材料的分析是否

英语写作教学的方法与策略

英语写作教学的方法与策略 随着全球化的进程，英语已成为全球通用的语言之一，因此，英语写作教学越 来越重要。然而，英语写作的教学方法和策略是许多老师在教学过程中遇到的难题。在本文中，我将讨论一些有效的英语写作教学方法和策略。 提供清晰明确的写作目标 在英语写作教学过程中，给出清晰明确的写作任务和目标非常重要。在介绍写 作任务时，应向学生解释写作任务所涉及的语法知识和词汇。例如，如果学生需要写一篇议论文，老师应向学生解释如何使用论点、举例和论证来组织文章。提供充分解释和指导，有效地帮助学生理解写作任务的目标和要求，从而提高学生的写作创造力和质量。 鼓励学生通过阅读和写作提高英语水平 英语作为第二语言，写作能力的提高离不开阅读和写作的训练。因此，鼓励学 生阅读大量英文文章或书籍，尤其是相关领域的文章或书籍，可以帮助学生了解英语写作中常见的句式、短语、连词和观点的组织方式。同时，老师应该引导学生练习写作，包括为定期作业写文章或日记、写有关某个话题的文章或总结。鼓励学生有积极的思考，反思和不断的练习，以提高他们的写作水平。 利用互动教学技术 在英语写作教学中，利用互动教学技术可以增强教学的互动性，从而激发学生 的学习兴趣和积极性。例如，老师可以提出一个简单的写作任务，然后要求学生在小组中分别讨论他们的想法或思路，并交换意见。小组成员可以相互帮助矫正词汇和语言，分享文章中的读者观察。同时让老师参与进组员讨论，提供他们需要的反馈和指导，以便使他们更好地理解写作任务的要求和提高写作质量。 提供即时的反馈和指导

及时的反馈和指导可以增强教学的效果，帮助学生更快地改善他们的写作。因此，老师应该从以下几个方面提供即时的反馈和指导： 1.栏目编号：每篇文章都会列出栏目编号，可以更快的参考内容和格式。 2.内容和结构：通过看学生的写作，了解他们的结构和内容是否清晰明了，是否符合要求。如果需要整理，老师可以给学生提供修改后的方案，指出问题所在，给予孩子必要的调整。 3.语句的流畅性：这是英语写作中最常见的问题，学生的英文思维无法在书写上完整地表达，有时会有句子之间的跳跃。老师可以通过语法，语言、选词和连词的修改训练学生的语言思维能力，使文章内容更加流畅、完整。 总之，英语写作教学中的有效方法和策略可以有效提高学生的写作水平。在教学中，老师应兼顾学生的个性差异，灵活地运用不同的教学方法和策略，锻炼和激发学生的写作潜力，帮助他们以高质量的文章迎接未来挑战。

英语写作教学方法的流派和原则

英语写作教学方法的流派和原则 英语写作教学方法的流派和原则如下: 1. 传统方法:这种教学方法强调学生对文本的理解和语法规则的应用。老师会教授学生正确的语法规则和写作技巧,然后让学生自己阅读和写作。这种教学方法通常需要较长的学习时间和较高的教学成本。 2. 现代方法:这种教学方法强调学生自主学习和创造力。老师会提供一些指导和资源,让学生自己探索和发现写作技巧。老师通常不直接指导学生,而是通过与学生的交流和互动来启发他们的灵感。这种教学方法通常需要较短的学习时间和较低的教学成本。 3. 问题解决法:这种教学方法鼓励学生自己寻找问题和解决方案。老师会为学生提供一些材料,例如问题陈述、写作模板或范文,让学生自己分析和改进他们的写作。这种教学方法通常需要较高的教学成本,但可以培养学生的自我学习和解决问题的能力。 4. 故事写作法:这种教学方法让学生通过故事写作来学习英语写作。老师会为学生提供一些主题和资源,让学生自己构思和写作故事。这种教学方法通常需要较高的教学成本,但可以培养学生的故事表达能力和英语写作技巧。 5. 情境教学法:这种教学方法让学生在真实的情境中学习英语写作。老师会为学生提供一些材料,例如问题陈述、写作模板或范文,让学生自己分析和改进他们的写作。这种教学方法通常需要较高的教学成本,但可以培养学生的实际应用能力和英语写作技巧。 除了上述教学方法外,还有一些其他的写作教学方法,例如批判性写作、创意写作等。老师可以根据学生的不同需求和兴趣来选择适合的教学方法。

拓展: 除了教学方法外,还有一些其他因素也会影响英语写作教学的效果,例如教师的专业素养、教学媒介、学生的学习动机等。老师应该综合考虑这些因素,制定适合学生的英语写作教学计划。

英语教学方法

英语教学方法 英语教学方法（篇1） 可以尝试“词、句、篇”三步曲的写作教学： 1.巧记单词 按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词—句—篇。整个训练遵循“词不离句，句不离篇”的原则，由易到难，由简到繁，循序渐进，不断提高。这三个阶段彼此衔接，教会学生在大量的语言实践中学会运用词句，从而达到在书面表达教学中“教、学、用”三者的统一。 书面表达需要一定的词汇量，学生书面表达时容易忘记单词或把汉英词汇等同起来。因此，要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。 2.用词造句、连词成句 写作应从词句练起，记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习，模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。教师应重视教材中的单句练习，引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用，直到学生能连贯自如地表达思想。 3.连句成意、线面融合 此项训练的主要目的是培养学生把语法项目、教材内容和*体裁有机结合起来的能力。 第一步，仿写 为了便于优生书面写作潜能的发挥，教师可以要求他们只模仿课本、练习册中的题型，而不局限于模仿课本或练习册中的词汇。

第二步，引导学生写 引导学生书面表达有许多形式，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确目标，并构成一个有梯度的连续活动。 第三步，自由发挥 教师要改进教学方法，设计开放性的写作活动，既提高了学生读和写的能力，又提高了其识别、判断和改错的能力，更能发挥学生的内在潜能和丰富的想象力，还增加了学生的成功感。 例如，让学生写一封应聘的书信。可以在一块小黑板上出示作文要求，让学生展开思路，师生共同选出几个最佳的起始句，然后再布置学生课后对这道书面表达题进行布局、谋篇、调整，添枝加叶，最终写出个性化的*。 英语教学方法（篇2） Zhanjiang, no spectacular floods, no gorgeous rainbow, also does not have the beautiful snow, no more majestic mountains, however, there are beautiful scenery and a rough sea. The most beautiful part of zhanjiang is the lake, which is the most beautiful of all. In the spring, the sea was shining, and the flowers were blooming in the blue sky, and people were busy catching shrimps on the beach. In the sky, the rain was covered with rain, and the red-billed gulls were flying freely in the sea. In the summer, the Dragon Boat Festival, the Dragon Boat Festival, jinsha bay is a sea of people, everyone is here to watch the dragon boat.

英语写作的教学方法

英语写作的教学方法 英语写作是检验学生英语综合运用能力的重要手段，那么教师有哪些实用的英语写作教学方法呢?下面由店铺为大家整理的英语写作教学方法，希望大家喜欢! 英语写作教学方法 一、指导阅读，掌握技巧 在写作过程中，学生们会遇到各类文体的写作，如说明文、记叙文、议论文、通知、书信、**记等，要使学生对不同文体的写作能够思路清楚、胸有成竹，就必须让学生掌握写作方法、写作技巧，准确把握英语写作的脉博。而教材中的每一篇课文，都是学生写作的最好范文，教师要充分利用这些范文，在教学中让学生全面挖掘、领悟其精妙之处，在反复的体悟和训练中巩固基础知识，提高英语写作水平。首先分析短文的题目，学生通过合作探究的方式分析题目，来思考自己的写作文体、写作思路，如九年级第一单元：Sec—tionA3a的短文题目是：Howdoyoulearnbest?学生通过课上讨论，交流写作方法，理清写作思路，并对课文内容进行多种设想，这样通过标题首先拉近了学生和课文的距离，使学生有想打开书、认真向书讨教的渴望。接下来学生就知道我从课文中要学什么，学完后我要做什么，下面的写作教学任务也就水到渠成顺理成章了。接着，让学生探究文章结构，看作者是怎样来安排文章结构的。通过讨论得知是以“总一分一总”的方法来安排文章结构的，然后进一步探究作者是怎样陈述的，怎样阐明的，怎样收尾的，用了哪些事实和事例，恰当与否。最后，考究句型、句式以及词语的运用，用了哪些表达手法，把一些好词好句摘录下来，为自己写作积累素材通过以上分析让学生自己领悟课文的写作方法。其他文体都有各自的特点，引导学生探究领悟不同文体结构、词句的运用及表现手法，为学生英语写作打下坚实的理论基础。 二、亲自实践，动手写作 通过对文章题目、内容、结构、写作方法的分析，学生掌握了一定的写作技巧。“临渊羡鱼，不如归而结网”，只掌握了写作技巧还