青少年存在的社会问题研究

青少年存在的社会问题研究

【摘要】青少年处在世界观、人生观和价值观发展形成的关键时期，，可塑性极大，稍有不适，便会引起青少年心理或行为上的偏差，严重者甚至会导致犯罪现象的产生。近年来，社会经济高速发展，外部环境急剧变化，社会工作及生活节奏日趋加快，一些高科技技术渗透到青少年生活的方方面面，再加之我国在青少年管理方面，缺少制度的支持和有效的方法，特别是在青少年转型的这一关键时期，行为偏差问题日益变得突出，在社会外在环境转型期的青少年出现了种种社会问题及负面现象，因此研究青少年社会问题及相关应对措施有着较为迫切的现实意义。

【关键词】青少年存在社会问题研究

青少年期的含义一般指十一二岁至十七八岁这段时期。初中阶段（十一二岁至十四五岁）被称为少年期，高中阶段（十五六岁至十七八岁）被称为青年初期。处于这两个阶段的青少年正值青春发育时期，故又被称为青春发育期。青春是绚丽多姿的，好似一幅色彩斑斓的画卷，如果我们从不同的角度去欣赏这幅画卷，就可以领略到他们多彩的风姿。因此，我们将

从大家熟知的一些文学经典、教育经典作品中对青少年的描写人手，从现代生活现象中青少年的心语心声人手去认识、了解与感悟青少年期。

青少年是其个人从童年向成年发展的过渡时期，有着两端兼备的优势和缺点。青少年的特点主要表现为：（1）青少年自我意识发展强烈。它是自我意识发展的第二个飞跃期。（2）青少年认知很旺盛。不仅记忆力越来越好，求知欲也比较强，接受新事物快。（3）青少年不仅情感丰富，而且还不稳定。在青春期的阶段，因为发育不成熟，遇事容易激动，情感比较强烈，情绪不稳定、烦躁不安，对外界及自身易产生怀疑、不信任感，会存在着多种情绪状态。

青少年存在的社会问题的原因总体有以下几个方面：首先，社会问题，与社会密切相关，由于社会外在环境的变化较快，经济及生活节奏日益加快，造成青少年应接不暇，不能很好的适应和融入这种环境；其次，作为青少年自身角度，属于生理及心理成熟期，属于个人审视外在世界的价值观、社会观及生命观的建树期，可塑性强，受外在影响变化较大，容易受到外来社会负面信息及现象的误导及影响；第三，是社会高科技产品等技术的渗透，影响了青少年的生活，甚至相关产品占据了青少年成长的相当部分时间，对

青少年成长有着较为深刻的影响；最后，除去以上社会、经济、个体原因之外，家庭因素也密不可分，从学生成长长远来看，在成年期出现的心理诸多问题，和青少年的原生家庭也有着极为密切的联系和因果关系，如青少年所属家庭的离异、暴力等原因对孩子心理的影响。

总体来看，青少年存在的主要问题有：无视社会公德，过分注重物质享受，追求感官刺激，集体意识薄弱，人情冷漠、好逸恶劳、诚信缺失，公然违反相关规定，校园暴力冲突，网络行为失当行为等。

面对以上问题，要促进青少年健康成长，解决相应的社会问题，可以从以下几个方面着手：

1.要加强体育锻炼，提升身体素质，培养积极向上的心态

没有健康的身体，学习再好，将来工作、就业、家庭也很难有大的作为和幸福。学校要确保阳光体育运动常抓不懈，提高学生的身体素质。教师和家长要潜移默化地渗透给学生一种思想，只要有强健的体魄，有积极乐观向上的心态，无论在哪个领域都能成为人才

2.学校要重视做好青少年心理健康教育

加强师资队伍建设是搞好心理健康教育工作的关

键。学校教师共同参与的心理健康教育工作体制。有条件的学校要积极引进专职心理健康教师，同时，根据学校的实际，有计划、分步骤、有条不紊地开展教师培训工作，使教师尽早掌握心理健康教育的理论知识，并能灵活运用心理健康教育的独特的工作方法，解决学生的实际心理问题。

3.作为家长，要改善家长的教育观念，优化家庭的心理环境

家庭在学生的成长过程中起很重要的作用。学生的心理问题自然与家庭有直接的联系，学校在了解学生心理与行为偏异的原因及实施矫治的计划，都需要得到家长的支持和配合，所以学校和教师要加强宣传、改善家长的教育观念，优化家庭的心理环境，提高家长自身的心理健康水平，掌握科学的教育方法，增强他们辅导子女的心理健康能力，从而有效促进学生的心理健康，提高学生的心理品质。

4.重视引导形成正确的网络行为

网络是一把“双刃剑”，在给青少年带来知识、技能和丰富的娱乐生活的同时，其中所夹杂的色情、暴力、欺诈等种种不良诱因，也给他们带来了各种伤害。所以，净化网络空间，建设健康文明的网络文化，构建绿色的网络环境，最大限度地减少互联网上的低俗

《现代科学技术前沿及其哲学问题》教学大纲

《现代科学技术前沿及其哲学问题》教学大纲 第一讲自然科学与哲学 1、从自然科学对哲学的作用和哲学对自然科学的作用说明自然科学与哲学的关系。 关于哲学与自然科学的关系从自然科学对哲学的作用来看，也就是哲学的根和源的问题：（一）自然科学是哲学的重要基础。1、哲学是从非哲学开始的。这里哲学是指科学的哲学，不是指某些“意识形态的哲学”。同任何知识领域一样，哲学不能从它自身产生出来，哲学从具体科学开始。2、自然科学是哲学的重要基础。（1）自然科学的新成就，特别是自然科学的一些重大突破，向哲学提出了新的问题，要求予以解决；而哲学则由于充分认识到向自己提出问题的现实基础，从而正确地解决由于自然科学发展所面临的问题。（2）自然科学的发展为哲学提供了丰富的材料。自然科学是产生哲学的土壤，为哲学提供丰富的养料。（3）科学的哲学只有吸取新的自然科学成就，才能战胜各种非科学、反科学的哲学。（二）脱离自然科学的哲学是贫困的哲学。自然科学强烈地影响着每一代的哲学思想。 1、每一代的哲学思想无不打上自然科学发展的印记。 2、自然科学的进步必然要改变唯物主义的形式。 3、倾听科学实践的呼声，对自然科学的新成就作出新的科学概括。从哲学对自然科学的作用看：1、自然科学的产生离不开理论思维，而理论思维需要哲学的向导。2、科学的哲学对自然科学发展起促进作用。3、蔑视哲学是错误的。 4、自然科学要关心哲学问题。 5、哲学不是自然科学的“裁判官”。 6、哲学为自然科学提供最一般的世界观和方法论。 7、检验科学真理的标准是科学实践，而不是哲学。 8、马克思主义哲学是给科学开路的。 9、哲学鼓励百家争鸣。10马克思主义哲学要在现代科学成就的基础上同自然科学相结合。 2、为什么说自然科学的进步必然要改变唯物主义的形式？ 唯物主义的内容、范畴、概念，要随着自然科学的发展而增添新的内容，甚至改变。十九世纪末二十世纪初，自然科学的迅速发展，特别是爱因斯坦相对论的创立。自然科学发生了巨大的革命，唯物主义的时空观也发生了变革。相对论揭示了时空之间以及时空与物质之间的内在联系，不仅革新了牛顿的时空观，而且也革新了仍然以经典力学为基础的恩格斯的时空观。随着自然科学的发展，特别是现代自然科学的发展，唯物主义的其他概念、范畴，诸如因果性、必然性与偶然性以及认识论的许多问题，都同前人的许多命题、思

浅析大众传媒对儿童和青少年社会化的影响_-_副本

简析大众传媒对青少年社会化的影响 【摘要】随着时代的变迁和现代科学技术的飞速发展，现代大众传媒作为一种全新的社会力量飞速发展，凭借其开放性、广泛性、形象性等特点，以各种形式、各种面貌进入到社会生活的各个方面，在深刻地改变社会面貌的同时，也在不知不觉中影响着人们的思想观念和价值取向，而且对青少年的社会化也产生了极其重大的影响，其中有积极的方面也有消极的方面。本文主要阐述了大众传媒对青少年社会化的积极和消极影响，并就如何控制大众传媒对青少年社会化的消极影响提出了相应的看法与建议。 【关键词】大众传媒青少年社会化影响对策 (一)大众传媒对青少年社会化的积极影响 所谓青少年的社会化，是指青少年个体由自然人转变为社会人的过程，是其适应社会，认知社会，并具备社会属性的认知个体的过程，是青少年成长发展的必然进程，是其身心成熟、发展的必要环节。[1]影响青少年社会化的因素主要有家庭、学校、同辈群体、大众传播媒介及社区，若用发展的眼光来看，不难发现，随着社会的不断发展变迁，大众传媒正凭借其自身的特点与优势在青少年的社会化过程中发挥着越来越重要的作用，而它对于青少年社会化的推动作用也是不容忽视的。经过多渠道收集信息及总结后，关于大众传媒对青少年社会化的积极影响，大致表现在以下几个方面。 首先，大众传媒的产生和发展，极大地拓宽了知识和信息传播的渠道，丰富了青少年的认识手段，拓展了他们思维活动的空间，开阔了青少年的视野，拓展了青少年的知识面。[4]在大众传媒还没有发展起来的年代，我们的青少年获取信息的来源基本上就是家庭和学校，其获取知识和信息的范围是十分有限的，而有了发达的大众传媒，报纸杂志、电视、广播、特别是以微信、微博、Facebook、twitted等互联网社交应用工具的快速发展，作为世界上最大的知识和信息集散中心，使得我们的青少年可以通过网络这个平台方便快捷地获得任何想要了解的知识和信息，我们的青少年可以通过网络浏览世界各地的时事新闻，上网查找自己需要的学习资料，收看自己喜爱的电视节目、利用社交工具交流信息等等，而在这些过程中，我们的青少年在不知不觉中学到了大量的国际、政治、经济方面的知识，从而为他们发展聪明才智提供了广阔的背景，为他们从多角度的事业探索科学真理、发展创造才能提供了良好的条件。 其次，大众传媒对于大众思想的正确导向作用有助于帮助我们的青少年形成正确的世界观、人生观和价值观，形成良好的道德品质。[2]众所周知，青少年正值人生观和价值观形成的关键时期，大众传媒作为传播信息的媒介，在其向青少年传播信息的过程中，也同时传递着社会共同的价值规范、价值准则和价值精神，去引领青少年去认同社会共同的价值观和行为标准。通过大力宣传先进感人事迹，树立各行各业普通人学习的楷模，通过揭露贪污腐败等社会阴暗面，对越轨行为进行积极控制，在这个过程中，对青少年施以潜移默化的影响，帮助青少年对于社会形成正确的思想认识，树立正确的人生观、世界观和价值观，并有利于青少年将接触到的正确思想认识内化到自己的行动当中，从而形成良好的道德品质。从这个层面上来说，大众传媒对于青少年的社会化确实有着一定的促进作用。 再次，大众传媒的娱乐功能还能够帮助青少年环节不良情绪，有利于青少年的心理健康，满足娱乐需要。[2]随着现代社会的发展，竞争越来越激烈，青少年面对的压力也越来越大，

哲学社会科学前沿问题研究报告

?哲学社会科学前沿问题研究 导论 哲学社会科学是关于人文科学和社会科学的总称。 哲学属于人文科学。 人文科学（humanities）是由研究人类情感、道德和理智的各门学科组成的科学体系，如哲学、历史、文学、语言、艺术等都属于人文科学。 社会科学（social science）是以社会现象为研究对象的科学体系。它的任务是研究与阐述各种社会现象及其发展规律。社会科学所涵盖的学科： 政治学 经济学 法学 社会学 …… 社会科学有广义和狭义之分。广义的社会科学包含人文科学在，狭义的社会科学则不包括人文科学。 哲学社会科学其实就是指广义的社会科学。 今天主要讲以下问题： 一、何谓哲学社会科学前沿问题 二、我国当代哲学社会科学的新思潮 三、我国哲学社会科学前沿研究的几个重大问题介绍 四、如何进行哲学社会科学前沿问题研究 ?一、何谓哲学社会科学前沿问题 哲学社会科学前沿问题就是哲学社会科学研究中的新思潮、新方法、新理论、新观点。前沿问题多指学术发展中的新领域、新探索。 热点问题是一段时间大家比较关注的问题。前沿问题和热点问题在一定时期会有一定的重合。 所谓前沿，应该是由学术本身的逻辑发展出来的，并且能够在后来的学术发展史中，成为人类知识积累过程的一个

阶石；所谓热点，是因应一时一地人们的社会需要引出的兴奋点。 ?大学2003年5月出版、由韦伟撰写的《当代哲学社会科学 理论前沿若干重大问题》。 ?还有各个专业领域前沿问题研究的著作也很多。 ?这些著作所介绍的前沿问题大体有以下几类： 1.哲学社会科学的新思潮 哲学社会科学的新思潮既有国的、也有国外的。有些所谓新思潮并非真正是“新”的，有的在国外已经发展几十年了，但刚刚在国兴起；有的原来就有，但目前又成为人们研究和关注的热点。 如：新儒学、西方马克思主义、新自由主义、社会主义、第三条道路、后现代主义等等。 2.哲学社会科学的新方法 有哲学社会科学新方法所引起的哲学社会科学的进步、革命。 如由系统科学方法论所引起的对哲学社会科学的新认识、新解释。 系统科学、信息科学、控制论、自组织理论、耗散结构理论、博弈理论的基本原理、基本方法在哲学社会科学领域中的应用，引起革命性的变革。 3.哲学社会科学的新观点 哲学社会科学的新观点是最近人们在学术研究中提出的一些新的观点、畴。 如：马克思主义中国化时代化大众化、科学发展观、提高党的建设的科学化水平、以人为本、人的自由全面发展、构建社会主义和谐社会、社会主义核心价值体系建设、生态文明、中国公民社会建设，等等。 4.哲学社会科学的新视野

社会哲学的若干前沿问题

讲座：社会哲学的若干前沿问题 由来 社会哲学（Social Philosophy）一词最早是由托马斯·霍布斯(Thomas Hobbes，1588-1679)使用的，他用该词表达关于人类社会的一级理论。 西方社会哲学家认为，虽然霍布斯最早运用了社会哲学一词。但是英国的实证论者约翰·密尔是现代社会哲学的真正创始人，他的《论自由》一书是社会哲学的经典文献。 第一章引论 第二章论思想自由和讨论自由 第三章论个性为人类福祉的因素之一 第四章论社会驾于个人的权威的限度 第五章本文教义的应用 概念 《社会哲学手册》一书作者贝克(Robet·N·Beck)将社会哲学定义为：“对于社会结构及社会功能有关的社会过程所作的一种哲学批判”。 应该：关于社会本质和规律的哲学思考。 马克思模式：哲学理论在社会生活领域的运用。 属性 贝克指出：“有些哲学家甚至常常把社会哲学当作伦理学的一个分支，他们认为，由于伦理学(或称道德哲学)从事的是对价值进行最一般的思考，所以社会哲学就是一门将价值应用到由社会秩序所引起的道德问题上的学问。另一方面，如果哲学家的兴趣在于概念的研究和分析方法，那么他的社会哲学将会对价值采取中立态度，而其宗旨将在于阐明术语和论据，还可以进行一些实际的考虑。更为思辨的哲学家则可能试图将这两种兴趣结合起来。” 布洛克尔(H．Gene Blocker)和汉纳福德(william Hannford)在其《哲学概论》一书中说：“社会哲学就其涉及道德评价而言，也是伦理学的一个分支。但是，当其涉及政治理论时，它基本上只与非规范的分析有关。”他们认为，社会哲学所考察的概念和问题都是从社会环境中产生但在本质上并不完全是道德的或政治的概念和问题，或者说它们同时蕴涵有这两方面的含义。 前沿问题：研究社会哲学任何问题均具前沿性。 社会本体论 社会主体论 社会结构论 社会发展论 社会价值论 一、马克思社会本体论面临的挑战 ●马克思哲学本体论的辩证解读 3.对唯物史观本体论的不同解读 (1)物质本体论 恩格斯：“世界的真正的统一性在于它的物质性。” 批评意见：认为物质本体论以设定心物的二元分离为前提，物质只有在与精神的分离和对立中才能获得自己的规定，离开了精神，物质范畴不能成立，因此，物质本体论蕴含着天法排除的矛盾：一方面物质是不依赖于人的意识而独立存在的，另一方面物质又有逻辑设定的意义，不能离开人的存在而存在，这就造成了自在性与此在性、彼岸性与此岸性的二律

青少年存在的社会问题研究

青少年存在的社会问题研究 【摘要】青少年处在世界观、人生观和价值观发展形成的关键时期，，可塑性极大，稍有不适，便会引起青少年心理或行为上的偏差，严重者甚至会导致犯罪现象的产生。近年来，社会经济高速发展，外部环境急剧变化，社会工作及生活节奏日趋加快，一些高科技技术渗透到青少年生活的方方面面，再加之我国在青少年管理方面，缺少制度的支持和有效的方法，特别是在青少年转型的这一关键时期，行为偏差问题日益变得突出，在社会外在环境转型期的青少年出现了种种社会问题及负面现象，因此研究青少年社会问题及相关应对措施有着较为迫切的现实意义。 【关键词】青少年存在社会问题研究 青少年期的含义一般指十一二岁至十七八岁这段时期。初中阶段（十一二岁至十四五岁）被称为少年期，高中阶段（十五六岁至十七八岁）被称为青年初期。处于这两个阶段的青少年正值青春发育时期，故又被称为青春发育期。青春是绚丽多姿的，好似一幅色彩斑斓的画卷，如果我们从不同的角度去欣赏这幅画卷，就可以领略到他们多彩的风姿。因此，我们将

从大家熟知的一些文学经典、教育经典作品中对青少年的描写人手，从现代生活现象中青少年的心语心声人手去认识、了解与感悟青少年期。 青少年是其个人从童年向成年发展的过渡时期，有着两端兼备的优势和缺点。青少年的特点主要表现为：（1）青少年自我意识发展强烈。它是自我意识发展的第二个飞跃期。（2）青少年认知很旺盛。不仅记忆力越来越好，求知欲也比较强，接受新事物快。（3）青少年不仅情感丰富，而且还不稳定。在青春期的阶段，因为发育不成熟，遇事容易激动，情感比较强烈，情绪不稳定、烦躁不安，对外界及自身易产生怀疑、不信任感，会存在着多种情绪状态。 青少年存在的社会问题的原因总体有以下几个方面：首先，社会问题，与社会密切相关，由于社会外在环境的变化较快，经济及生活节奏日益加快，造成青少年应接不暇，不能很好的适应和融入这种环境；其次，作为青少年自身角度，属于生理及心理成熟期，属于个人审视外在世界的价值观、社会观及生命观的建树期，可塑性强，受外在影响变化较大，容易受到外来社会负面信息及现象的误导及影响；第三，是社会高科技产品等技术的渗透，影响了青少年的生活，甚至相关产品占据了青少年成长的相当部分时间，对

网络时代大众传媒对学生社会化的影响

网络时代下大众传媒对学生社会化的影响 摘要： 本文立足于网络时代的背景下，分析大众传媒对学生社会化的影响。其中着重分析互联网丰富学生社会社会化方式、对学生社会化的促进与阻碍作用等影响。在分析的基础上，提出外在（即社会管理）方面的对策，以及内在（即引导学生）方面的方法。 关键词：网络时代大众传媒学生社会化 一、本文基本概念的界定和相关问题的说明 社会化是一个社会性的互动过程，通过这一过程，人们获得了某种价值、态度、技能和知识，简言之，获得他们所属的那个社会的文化。①对于学生这一年龄段，社会化主要体现在思想观念的形成、大量知识技能的学习、社会规范的习得。而在影响学生社会化的动力因素中，学校起到了不可或缺的作用。因此，本文在讨论学生的社会化时，也会结合学校教育进行思考。 “报纸、杂志、书籍、电视、收音机、电影、唱片、影碟和国际互联网等各种各样的信息交流形式，统称为大众传播媒介”②，即大众传媒。而在当前的网络时代下，青少年对媒体的需求日渐倾向于新兴媒体，即互联网。其中，用途较多地集中于娱乐休闲。③因此，在探讨大众传媒对学生社会化的影响时，会立足于网络时代的背景下，突出研究互联网的作用。 二、网络时代背景下，大众传媒对学生社会化产生的影响 在网络时代的这一背景下，学生所接触的大众传媒，主要就是互联网。因此，大众传媒对学生社会化的影响也是主要通过互联网实现。而互联网对学生的社会化主要有以下影响： 首先，互联网更新了学生社会化的方式。在传统社会中，学生的社会化主要是在学校、家庭的作用下，辅之以一定的传统大众传媒影响。而在当今网络时代，互联网进入的社会领域越来越多，人们的生活也更多地受到互联网的影响。因此，学生的社会化也较多地通过互联网来实现，社会化方式有所改变。这种改变，主要表现在学生的社会化会面对大量的来自互联网的信息，学生也能够在很大程度上发挥主观能动性来对信息进行判断。 其次，互联网能够促进学生的社会化。在社会化过程中，对社会各种信息的接受是最基础的。互联网的出现和发展，在很大程度上推动了信息的传播。伴随着对社会信息接受的增加，学生对于社会上的各种思想观念的认识也加深，这就促进了学生自身思想观念的形成；同时，学生也会较以往更多地掌握知识技能、更快地习得社会规范。由此可见，互联网能够极大地促进学生的社会化。 同时，互联网给学生社会化带来一些问题。思想多元碰撞是网络时代的明显特征，而互联网是形成这一特征的重要因素。思想的多元碰撞，可能导致学生在思想观念的树立出现偏差，思想道德水平下降；可能使学生面对多样的信息无法加以恰当的判断就吸收，从而影响知识技能的学习；可能令学生对一些社会现象

科学哲学的前沿与发展趋势.doc

科技哲学的前沿与发展趋势- 引言 现状下，对于科技哲学的研究，重点放在了科学技术方面，与此同时科学哲学与自然哲学，则属于科技哲学研究过程中的延伸部分[1]。科技哲学相关联的问题很多，并且具有较强的针对性，能够对人们的思维方式以及生活方式产生极大的影响。科技哲学如果能够对知识结构创新的问题进行深入研究，那么将会使科技哲学所研究的领域范围进一步扩充，从而对社会经济的发展带来有利的推进作用。鉴于此，本课题对科技哲学的前沿与发展趋势进行分析与探究具有较为深远的重要意义。 1 科技哲学的前沿分析 1.1 思想流派纷呈方面 科学文化哲学在现代西方文化科技中的研究中占据重要位置，例如女权主义以及后殖民主义便是耳熟能详的哲学文化，并且这些哲学文化有助于人类文明的进步。进入二十一世纪，在自然科学范畴当中，人文社会科学逐渐渗透进来，虽然女性主义在科学界所维持的时间较为短暂，但是从认为社会科学的角度分析，可以看出它从独特的视角很好地对主体科学进行了理性的批判[2]。与此同时，还构思了有关女性主义科学的一些假想及实践。对于哲学研究来说，显然不仅仅局限在上述所论述的内容当中，还涵盖了政治、文化、科学以及技术等，这些均会对我国科技哲学产生尤为深远的影响。 1.2 意识形态批判方面 对于科学文化哲学来说，里面所研究的学科及内容诸多。我们知道学科之间是存在一定程度上的差异性的，进一步便会呈

现科学划界等呈现上的问题。以所发布的学术为依据，可以看出科学文化哲学意识形态是存在批判这一特质的。通过批判便能够认识问题的存在，从而剖析问题的根本，为解决问题提供有效依据，这显然也是科技哲学值得深入研究的关键优势一致。结合近年来在各大学术权威网站所发表的文章来看，基于科学文化哲学中有关于意识形态批判的文章占了3.6%[3]。从学术分支广泛的层面分析，这一数据很好地说明了现状下在科学文化哲学中意识形态占据有利地位。对于哲学文化批判讨论来说，其前沿问题主要体现在两大方面，其一是科学，其二是人文。因此，科学主义与人文主义两者之间所存在的相关性成为了诸多学者所研究的对象。有学者经研究表明：在人文与科技哲学两者充分融合的前提下，才能够使哲学科技充分有效地发展起来，进一步使科学文化哲学在促进人类发展过程中的作用充分有效地展现出来。 1.3 科技哲学的热点问题分析 对于未知世界，吸引了大批学者进行探索，并且在探索过程中通常带有极为强烈的哲学思辨色彩。这是由于未知的不可预知性，在事实缺乏有效证据的前提下，哲学思辨便发挥了一定的作用。恩格斯说过：历史在发展演变过程中的不同时期所呈现出来的丰富经验能够对自然科学的研究起到极大的帮助[4]。这说明了，自然科学的研究需要依赖于历史，并将历史作为自然科学理论在构建方面的重要参考凭据。在哲学学术界，科技哲学对人类命运的关注属于一大热点问题。比如二十世纪七十年代引起重点关注的年里约会议中所表法的有关保护全球黄金的国家元首宣言。世界各国均将此问题称为21世纪议程，并且该问题引起了世界各国的充分重视。 2 科技哲学的发展趋势探究

新编关于社会教育与青少年社会化状况的调查报告完整版

编号：TQC/K318 新编关于社会教育与青少年社会化状况的调查报告 Daily description of the work content, achievements, and shortcomings, and finally put forward reasonable suggestions or new direction of efforts, so that the overall process does not deviate from the direction, continue to move towards the established goal. 【适用信息传递/研究经验/相互监督/自我提升等场景】 编写：________________________ 审核：________________________ 时间：________________________ 部门：________________________

新编关于社会教育与青少年社会化状况的调查报告完整版 下载说明：本报告资料适合用于日常描述工作内容，取得的成绩，以及不足，最后提出合理化的建议或者新的努力方向，使整体流程的进度信息实现快速共享，并使整体过程不偏离方向，继续朝既定的目标前行。可直接应用日常文档制作，也可以根据实际需要对其进行修改。 一、调查时间：20xx年x月。 二、调查地点：问卷调查 三、调查对象：青少年 社会教育对青少年健康成长有着重要作用，然而共青团xx区委日前完成的“xx 社会教育与青少年社会化状况调研”显示的状况却并不乐观：xx青少年社会教育总体上存在资源不足、经费缺乏、设备老化、师资短缺等一系列问题。 据调研组组长、xx民族大学教授郭云

新媒体对青少年社会化的影响

新媒体对青少年社会化的影响 摘要。当新媒体成为社会环境的一部分，在青少年社会化过程中扮演越来越重要角色的时候，我们该如何认识新媒体的影响呢？本文从新媒体。青少年和社会化的概念的界定入手，针对此领域的研究主要以批判研究为主的现象做简要述评，从多层面思考了新媒体对青少年社会化过程的影响。 一。概念界定 1。新媒体 郭庆光认为，新媒体是一个相对的概念，。新媒介主要指伴随卫星通讯。数字化。多媒体和计算机网络等技术的发展而出现的新型传播媒介，包括跨国卫星广播电视，多频道有线电视，文字。音像的电子出版物以及作为信息高速公路之雏形的互联网络等等清华大学的熊澄宇教授也认为新媒体是一个不断变化的概念，他说新媒体是在计算机信息处理技术基础之上出现和影响的媒体形态由此看来新媒体无非是指所有新的技术为传播活动提供的新平台。由于新媒体是与时间有关的相对概念，现阶段的新媒体主要指网络和手机。但是流行于。20世纪八九年代的电视对青少年社会化影响也是巨大的，并且至今仍深深介入我们的生活，所以在此将其纳入研究范畴. 2。青少年本文的。青少年。概念既指年龄特性，又指心理特性。在新媒体逐渐占领市场的情境下，孩子在较小的年龄就可以频繁的接

触新媒体，青少年社会化有提前的趋势。我国法律规定。18。岁为成人年龄，就此两点笔者认为将青少年的起止年龄界定为。10岁-。18。岁是比较符合现阶段青少年思想和心理特性的另外，本文多次提到。童年。一词，与青少年的青春期多有重叠，如无特殊说明，童年是指人在未成年以前的成长阶段 3。社会化从社会学角度讲，社会化的基本涵义是指人接受社会文化的过程。更具体地是指、自然人、或、生物人、成长为、社会人、的全部过程。美国学者阿恩特认为青少年的社会化分为狭义的社会化和广义的社会化。狭义的社会化鼓励其文化的所有成员坚持一种被限定了标准化了的信念和行为；而广义的社会化鼓励其成员在社会和心理发展上的广义差异性，更注重标准下的个性。媒体的影响主要体现在广义社会化方面。各种各样的媒体发布着纷繁复杂的内容，青少年根据个人兴趣爱好进行选择，表现出更多的自主性二。新媒体对青少年社会化影响研究述评近年来，学界就新媒体对青少年社会化的影响做过不少研究，主要运用批判的方法，站在青少年作为施化者的角度，探讨新媒体对其社会化的消极作用。下面选取。童年的消逝。网络与当代青少年社会化的困境。青少年手机使用情况的调查分析。三个文本进行分析。 1。童年的消逝。电视媒体对青少年社会化的影响童年的消逝。一书共分两部分，上篇讲童年的发明，下篇讲童年的消逝。上篇有个重要的问题，童年到底是被发现的还是被发明的？围绕这个问题，作者进行了系统阐述。印刷创造了一个新的成年定义，即成年人是指有阅

材料2 青少年社会化问题

当前青少年在社会化过程中出现的早期社会化困境和无效文化传递的问题。网络是高科技的产物，人类的发明与创造就应该服务于人类，网络使我们的工作学习交流变得更加快捷流畅，它的优势应该让青少年尽享，而不是沉迷其中。早期社会化困境问题是由于青少年在网络上接受了大量的信息，但是由于青少年在生理和心理上的不成熟，无法判断这些信息是否有用，且在当前社会飞速发展的情形下，社会规范和价值标准也在不断地发生着变化，导致青少年在内化社会文化知识和价值标准时往往无所适从。解决这一问题的关键在于社会必须提供相对稳定和统一的社会规范和价值标准，提供令人佩服的社会权威形象。无效文化传递问题的产生是由于青少年过分依赖网络，导致对传统文化知识涉猎较少，因此上一代的知识和规范未能有效地传递给下一代，由此形成了无效文化传递。解决这一问题的途径是通过正确的教育导向，得当的教育方式，持续的教育过程，对青少年上网和学习知识进行有效地引导，并对其上网内容进行适当地控制。在青少年的社会意识形成前期就着重建立正确的人生观，价值观，世界观。引导青少年正确看待社会形态，逐步接受差异，适应生存环境。 青少年在社会化过程中出现的社会化偏差和失败，主要表现为使人处于不利地位的社会化。这主要是由于在“应试教育”的观念下，很多学校将学生的学习成绩做为检验一个学生学习效果的唯一指标，将学生分为“优等生”和“差生”，区别对待。这样一种社会化模式对“差生”来说，是不公平的，容易使他们在今后的社会上处于不利地位，应该适当加以引导，改变社会的这种观念。以考试为目的的教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，被动地学习，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育不是青少年的问题，是国家教育机制的问题。在这种环境下，注重开发青少年发散性思维，把书本当做基础，而把综合素质培养当做目的，既然知道应试教育的坏处，应当避实就虚，避短扬长。 我认为要认识社会，首先要知道什么是社会及社会的含义。在社会学中，社会指的是由有一定联系、相互依存的人们组成的超乎个人的、有机的整体，它是人们的社会生活的体系。社会的组成要素是人们之间的社会关系。社会有如下含义，第一，社会是由有意志的个体组成的，社会是人们共同生活的结合体，社会是人的社会。第二，社会是有意志的个体通过互动而形成的，社会是一个互动的体系。共同的兴趣和结合在一起带来的利益是人们结成社会的深层次原因。第三，社会是由相关的社会关系积累、联结而成的，社会是社会关系的体系，这些社会关系是在具体情况下人们共同生活的规范。 认识社会应该从社会的性质和特点来认识。社会是各种各样的社会关系的体系，而社会关系只有靠人的行动才能表现出来，于是，社会是否是实在的就成为有争议的问题。在这一问题上有两种不同的观点，即社会实在论和社会唯名论。社会实在论认为，社会是由各种规范和制度构成的有机整体，社会外在于个人、超越个人，并对个人具有强制性。我们每一个人都能在工作和生活中感知到社会对人们的客观约束。在工作和生活中，我们要处理好工作和家庭的关系，上级和下级的关系等等，我们要遵守生活和工作中既有的规范，不能完全脱离社会对人的约束。这就体现的社会的强制性。社会唯名论则站在个人优先的立场上，认为人们的行为建构着社会，只有了解每一个行动者才是真正了解社会。这两种社会观各执一端，既有长处也有不足，在社会学研究中将两种观点综合利用会更有利于对社会的认识。社会还

国外马克思主义学科前沿问题研究

国外马克思主义的研究发展 国外马克思主义研究作为马克思主义理论一级学科所属的二级学科，是对当代国外有关马克思主义的理论、思潮和流派进行研究的学科。马克思主义的存在和发展是世界性现象，因此国外马克思主义研究为我国马克思主义者的研究和发展创新提供了可以借鉴的经验、教训和思想材料。借助各国学者对国外马克思主义和社会主义进行的较为深入的和系统的研究，已取得的丰富研究成果，将大大推动世界范围内的马克思主义研究。 我国学术界对西方马克思主义的研究始于对经典西方马克思主义的研究。所谓经典西方马克思主义，大致是指产生和发展于20世纪20年代至60年代从卢卡奇到阿尔都塞的西欧马克思主义理论，后逐渐拓展到70年代的分析学、生态学和女权主义的马克思主义，这是学术界对西方马克思主义研究对象的通常理解。产生于东欧社会主义国家而又不同于苏联模式的马克思主义理论，归到“东欧新马克思主义”。所谓国外马克思主义则应该是国外出于各种目的研究马克思主义而形成的各种思想流派的总称。 在经济全球化、政治多极化曲折发展、科学技术日新月异和综合国力竞争日趋激烈的大背景下，当今世界已经并正在发生复杂而深刻的变化。苏东剧变后，世界历史前进的脚步并未停止，国外马克思主义研究正站在世界的战略全局，进一步阐明社会历史的发展方向。

1.研究重心转移 自20世纪70年代起国外马克思主义研究的主要领域开始由西欧大陆向英美转移。早期国外马克思主义研究出现于20世纪二三十年代植根于俄国十月革命以后和苏东社会主义国家开始走下坡路之前的西欧大陆，目的在于探索一条不同于俄国的在西方资本主义国家实现社会主义的道路，既批判现存的资本主义制度又批评了苏联的社会主义模式。但是随后相关研究开始走向衰落，与此同时，英美却不断涌现新的颇具影响的马克思主义研究成果，逐渐取代西欧大陆成为当今国外马克思主义研究的重心领域。 2.研究领域扩大，注重与实践结合 现当代的国外马克思主义研究的代表人物大多是在20世纪60年代的新左派运动中成长起来的左翼知识分子，他们与所在国的共产党联系较远，且大都是各个学科的知名学者，他们的研究不再受到过多的政治限制，领域也不再局限于哲学，而是扩展到经济学、政治学、社会学、生态学等众多领域。 而世界各地的马克思主义者从不同的角度理解马克思主义，从而形成的不同的国外马克思主义研究流派，不仅在角度上有所扩展，而且不断用新兴出现的思潮来解释、重构马克思主义，反对教条性。他们理解到，理论是不变的，而现实却是在日新月异的变化着的，如果不重新用当代的实践来补充、发展理论，那么理论就迟早会变得不合时宜，应该将理论与实践相结合。例如，存在主义的马克思主义、

生命科学前沿问题的哲学思考

生命科学前沿问题的哲学思考 ——论生物信息学中的马克思主义哲学 口腔医学院胡靖宇2010103040019 早在19世纪60年代，遗传学之父孟德尔就提出了生物性状是由遗传因子控制的逻辑推理。20世纪初，摩尔根在对孟德尔的遗传定律进行补充的同时，也证实了那些遗传因子——基因的存在，而染色体就是基因的载体。20世纪50年代，沃森和克里克提出了DNA双螺旋结构，人们才真正认识到基因的本质，即具有遗传效应的DNA片段。由于不同基因的碱基序列不同，因此，不同的基因就含有不同的遗传信息。 至此，人类对于破解生命终极奥义的愿望空前迫切起来，1990在美国启动的人类基因组计划（HGP）为我们敲开了基因世界那扇尘封多年的大门。2000年6月26日，参与HGP的六国科学家共同宣布，人类基因组草图已经绘制完成，这标志着生命科学进入后基因时代（post-genomic era）[1-4]。生物科学的研究重心由基因结构研究向基因功能转移，最终转向生命科学的全部信息进行系统整合和应用，一门新兴科学——生物信息学就此而生。 生物信息学（Bioinformatics）是在生命科学的研究中，以计算机为工具对生物信息进行储存、检索和分析的科学。它是当今生命科学和自然科学的重大前沿领域之一，同时也将是21世纪自然科学的核心领域之一。其研究重点主要体现在基因组学(Genomics)和蛋白学(Proteomics)两方面，具体说就是从核酸和蛋白质序列出发，分析序列中表达的结构功能的生物信息。 具体而言，生物信息学作为一门新的学科领域，它是把基因组DNA序列信息分析作为源头，在获得蛋白质编码区的信息后进行蛋白质空间结构模拟和预测，然后依据特定蛋白质的功能进行必要的药物设计。基因组信息学,蛋白质空间结构模拟以及药物设计构成了生物信息学的3个重要组成部分。从生物信息学研究的具体内容上看，生物信息学应包括这3个主要部分：(1)新算法和统计学方法研究；(2)各类数据的分析和解释；(3)研制有效利用和管理数据新工具。 纵观生物信息高度膨胀的这二十年，除了慨叹生物信息学这一门新兴学科的蓬勃发展外，似乎还能隐约看到另外一门学科的身影。而当我们重新回顾这一段

青少年社会化

独生子女社会化问题研究

引言：截至2011年10月独生子女已达一亿人，占当今青 少年总人数的94.6%，与上世纪80年代初相比独生子女已 成为一个新的群体出现在中国社会的各个领域。一般认为，独生子女健康、活泼、聪明、，争胜心强，其中不少孩子 受到较好的学前教育，而且个别儿童已具有一些专长。但是，独生子女从成年人那里得到了过分周到的照顾和过分 的娇宠，加上家庭教养方式又很少注意给他人施爱的机会 和学校、社会无法对此变化进行及时有效的反馈调节。使 得孩子的社会性发展受到一定的影响，甚至锒铛入狱，这 样的结局是惨痛的，教训是深刻的;有人曾经对全国范围内 的企业管理层做过一个抽样调查，超过70%的企业管理人员对现在的独生子女员工感到普遍的不满，结论是:独生子女 员工过于自我、追求享受、怕吃苦,缺乏责任感。存在如此 严重的问题，而这些问题的存在又会直接影响儿童的成长，

确应引起重视。因此本文以对儿童社会化有重要影响的青年早期及以前阶段的社会化为重点，综合国内外相关研究成果，探讨独生子女社会化过程中的问题，以此来找寻独生子女的成长之道。

社会化（Socialization）:意指学习、继承各种社会规范、传统、意识形态等周遭的社会文化元素，并逐渐适应于其 中的过程。对个人来说，社会化是学习同时扮演社会上不 同的角色过程。个人社会化受到地区文化的影响，因个人 的成长背景，社会化的过程、内容也会随之改变。促进社 会化的社会组织包括：学校、青少年中心、教堂等社交场合。协助社会化的媒体包括：杂志、电影、电视等,因为他 们传播着一些普遍的价值观念。社会化总是随着人们各自 所具备的不同条件，有选择性地形成的。由于人们在性别、年龄、智力、体质、遗传特性、生理状态等方面的不同特点，其社会化过程的内容是不同的，即使生活在同一个社 会环境里，每个人的思想意识和行为方式也不会完全一样，这一方面是由于人的素质不同，另一方面则是由于社会对 个体的行为范围和要求完成的活动所容许的内容不同。因此，每个人的社会化过程都是不同的。此外，社会化的目 的总是要求每个人能够成为社会所需要的成员。社会化就 个体来说首先必须是一个精神健康的人，不仅具有能够适 应外界情境变化的独特人格和行为方式，而且还必须能够 积极地支配环境。因此，从某种意义上说，儿童的社会化 过程，也是其个性化的过程。按照传统的观点，人的社会

《财务与会计前沿讲座》论 文

本科课程论文 课程名称：《财务与会计前沿讲座》第一讲(公选课) 课程主讲人：Barbara/蔡祥 龚凯颂/周冬阳 论文题目：浅谈上市公司现金流量表的分析与利弊 系别：会计学系 二零一零年五月 摘要：现金流量表是反映一家公司在一定时期现金流入和现金流出动态状况的报表。其组成内容与资产负债表和损益表相一致。通过现金流量表, 可 以概括反映经营活动、投资活动和筹资活动对企业现金流入流出的影响, 对 于评价企业的实现利润、财务状况及财务管理, 要比传统的损益表提供更好 的基础。现金流量表在理论上更符合财务报告目标要求，在实务中受到报表使 用者的普遍青睐，其较强的决策有用性使其成为未来财务报表体系的核心。本文 主要阐述现金流量表分析的原则、内容以及报表使用者利用现金流量表信息应注 意的问题，从而使报表使用者提高投资决策水平，为公司管理当局改进现金流量 的动态管理提供启示。

关键词：现金流量(Cash Flow)，现金流量表（statement of cash flows），现金（Cash）及现金等价物（Cash Equivalents）。 企业的现金流量由经营活动产生的现金流量、投资活动产生的现金流量和筹资活动产生的现金流量三部分构成。分析现金流量及其结构，可以了解企业现金的来龙去脉和现金收支构成，评价企业经营状况、创现能力、筹资能力和资金实力。现金流量表是以现金为基础编制的、综合反映企业一定会计期间内现金的流入和流出及其增减变动情况的报表。会计信息使用者必须对现金流量表进行有效的分析，才能将现金流量表上的数据转换成有用的信息。在进行现金流量表分析时，应注重分析的原则和内容；在分析方法上要将比率法与定性法、结构分析法等其他方法相结合；在分析现金流量表时还应结合其他有关资料对对现金流量成长性进行分析。因此，为了更有效地使用现金流量表，有必要深入研究分析的原则和内容。 一.分析现金流量表应遵循的原则 1.1比率分析与结构分析相结合 比率分析法是财务报表分析经常运用的方法。但是，在分析现金流量表时，分析者应选择对现金流量表分析具有重要意义的比率，如短期偿债能力比率，股利支付能力比率，现金比率和现金充足率；效率指标方面的现金销售比率、资产现金回报率；获利质量方面的利润现金比率，形成一个完整的指标体系框架。在分析现金流量表时，分析者应当注意结构分析法的运用。通过对现金流量表结构的分析，信息使用者可以进一步了解企业现金流入量的具体来源和现金流出量的具体去向，从而更好地对未来现金流量进行预测。 1.2定性分析和定量分析相结合 现金流量表的分析方法有定性分析法和定量分析法，仅以定量的方法对现金流量表进行分析，并不能全面说明问题，只有结合其他有关的定性信息进行分析，才能获取有助于经济决策的信息。这些定性信息如企业战略说明、企业会计政策、赊销政策及应收款项管理政策和股利政策等说明、企业董事会报告、未来经营情况说明以及国家宏观产业政策、经济形势和金融政策等有关内容。 1.3与资产负债表和损益表相结合。 资产负债表,亦称财务状况表，表示企业在一定日期（通常为各会计期末）的财务状况（即资产、负债和业主权益的状况）的主要会计报表。资产负债表利用会计平衡原则，将合乎会计原则的资产、负债、股东权益”交易科目分为“资产”和“负债及股东权益”两大区块，在经过分录、转帐、分类帐、试算、调整等等会计程序后，以特定日期的静态企业情况为基准，浓缩成一张报表。其报表功用除了企业内部除错、经营方向、防止弊端外，也可让所有阅读者于最短时间了解企业经营状况。 损益表，又称为利润表，是指反映企业在一定会计期的经营成果及其分配情况的会计报表，是一段时间内公司经营业绩的财务记录，反映了这段时间的销售收入、销售成本、经营费用及税收状况，报表结果为公司实现的利润或形成的亏

哲学一级学科(0101)

哲学一级学科（0101） 攻读博士学位研究生培养方案 一、培养目标 哲学博士生教育应贯彻党和国家的教育方针，按照教育要“面向现代化，面向世界，面向未来”的要求，培养从事哲学研究、教学及运用的高级专门人材。本专业培养要求博士研究生系统地、深入地学习哲学知识，掌握哲学思考的基本方法，精通一至两门外国语，具有直接阅读外文文献资料的能力，并能对其中个别领域和专题进行独立的拓展性研究。 二、学习年限 哲学专业博士生的学制为一般为3年，硕博连读生的学制为5年。如需延期，按四川大学研究生培养方案的相关规定执行。 三、研究领域 1、马克思主义哲学 2、中国哲学 3、外国哲学 4、伦理学 5、宗教学 6、美学 （注：第5、6学科方向由道教与宗教文化研究所负责招生培养。） 四、课程设置及学分要求 本学科博士生应修满学分总数为21学分，详见各专业的课程设置及教学计划表。 五、课程考试 博士学位课程考试前组织考试委员会（或考试小组），经学位委员会主席批准。由考试委员会（或考试小组）主持考试（包括会审试题，确定考试方式和评分等）。考试委员会（或考试小组）由包括任课教师在内的三名副教授职务以上的教师组成。博士生导师应参加所指导的博士生马克思主义理论课的考试工作。第一外国语课程的考试委员会（或考试小组）由学校指定的教学单位的有关教师和专业指导教师等三人组成，基础理论和专业课的考试委员会（或考试小组）由本学科、专业和相关学科、专业的教师组成。

考试方式可采用笔试，或笔试与口试相结合的方式。评分采用百分制，必须保留试题、试卷。 马克思理论课应完成理论联系实际的课程论文，并通过学位课程考试 外语考试的要求按《四川大学关于研究生公共外语学习和考试的规定》执行。 六、中期考核 博士生在第二学期下期要对其进行一次中期考核。中期考核的要求按《四川大学关于研究生中期考核分流的规定》执行。 七、科学研究与学位论文 进行科学研究、撰写学位论文，是博士生培养工作的重要内容。博士生在学习期间，主要精力应集中于进行科学研究和撰写学位论文，两段制博士生进行科学研究和撰写学位论文的时间不应少于两年，连续博士生时间不应少于三年。 博士生入学后应在导师的指导下，明确研究方向，收集资料，进行调查研究，确定研究课题。应在教研室论文选题报告，听取意见。论文选题确定后，应拟定具体的工作计划。 博士生的科学研究工作和学位论文工作按照本学科特点，可以是基础研究、应用研究，也可以是社会发展的重大理论问题和实际问题。研究课题应强调同经济建设和社会发展密切联系，并尽可能与导师及其所在学科点承担国家重大科研项目相结合。要让博士生在科研实践中增长才干，培养独立从事科学研究工作和组织科研活动能力。 博士学位论文是综合衡量博士生培养质量和学术水平的重要标志，应在导师指导下，由博士生独立完成。博士学位论文应表明作者掌握本门学科坚实宽广的理论基础、系统深入的专门知识和相关学科知识；具有独立进行科学研究能力；并在科学或专门技术工作中做出创造性成果。 在论文答辩前，博士生必须按照学位委员会的相关规定发表文章或取得成果。 博士生完成学位论文工作后，经导师及指导小组审核，认定符合答辩要求者，按《中华人民共和国学位条例》及其暂行实施办法的有关规定，组织论文评审、答辩和学位授予审核工作。

青少年社会化

一、青年社会化过程中的问题 在青年与社会双向作用的社会化过程中，青年主要处于依赖、服从、被社会教化、塑造的地位。那么，教化者是否任意地按照自己主观想象来教化和塑造青年呢？当然不能。社会教化和个体内化必须遵循客观规律，才能达到其目的和要求。在整个社会化过程当中，社会化的规则程序和活动结构都是有序的、可行的，社会为青年的社会化奠定了坚实的基础和正常发展条件。可以说，我国的青年社会化过程已基本上遵循其社会教化和个体内化的规律性，既保证了其发展的方向，又达到了社会化的效果，青年社会化的主流是好的。但是，在青年社会化过程中目前还存在着一些值得我们重视和研究的问题。 1、思想教育内容和方法的滞后性。青年是祖国的未来，青年的素质如何，直接关系我国未来的前途和命运。因此，必须充分发挥思想政治教育的功能和作用，切实提高青年的思想政治和科学文化的素质。当然，我们的思想政治工作一直发挥着积极的政治优势，特别是改革开放以来，我们不断改进思想教育的内容和方法，为我们对青年进行思想教育积累了许多有益的经验，并保证了青年社会化朝着正确的方向正常发展发挥着积极的作用。但是，应当看到，当前在对青年进行思想教育中最为突出的有两个问题：第一、思想教育内容的滞后性。以高校为例，不少高校在思想教育方面不适应社会主义市场经济的需要，教育的内容与现实部分脱节，而且一味地以“你说我听”的灌输为主，既抑制了青年学生学习的主观能动性，也导致青年学生产生逆反心理与抵触情绪。也正因为如此，青年学生普遍关心的问题和内心的苦恼却得不到妥善解决，特别是面对市场经济蓬勃兴起和传统社会相碰撞而产生的多种困惑不知所措却无人引导。第二、思想教育方法的滞后性。虽然各方面都在按要求按计划去做，但教育效果并不好，纠其原因，主要是思想政治教育的方法单一，形式呆板。他们对马克思主义理论课不够重视，缺少兴趣和学习热情，有时迫于考试，临考突击，背上几个题目应付过关了事。有的学生看到别人都参加“邓研会”，自己出于好奇或者迫于面子或者好大喜功便参加了，当老师在作有关邓小平理论专题辅导时，有不少学生在下面或看小说，或背英语单词，或打瞌睡，真正用心听讲者寥寥。由此可见，用那些靠浮于形式的学习方法再加上滞后的教育内容，是很难使那些正确的理论能够真正内化为青年学生坚定的信念和精神支柱的。 2、青年价值观念的多元性。随着社会主义市场经济的建立和完善，人们价值观念早已不是过去那种建立在计划经济基础之上的一元社会所产生的单一性、绝对性和严格性的价值观念，而且逐渐嬗变为相对性和多元化的价值观念。因此，旧的价值体系的动摇并没有导致一种较为成熟的新的价值体系的出现，新旧观念并存的复杂局面引起人们包括广大青年在内的思想混乱，理想的人生之梦与现实的生活之路充满矛盾和冲突，使不少青年产生困惑和迷茫。 有调查表明：青年学生在面对个人利益和前途的选择上，表现出一定程度的知行背离。一方面有71%的学生认为应该“个人利益服从于国家、集体利益，”但在择业选择时，前三位的考虑因素分别是“兼顾国家需要和个人利益”的有41%，“有利于个人发展”的有31%，“实现自我设计、自我选择”的有18%。而选择到“祖国最需要的地方”去的不到4%，对这种矛盾，学生自己也感到困惑和担忧。一个学生在调查问卷上说：“这是一个剧烈变动的社会与时代，我不害怕市场经济，但很害怕丛林法则支配一切，我们找不到精神家园。”（注：吴烨宇、吴强“98年上