新课改下高中英语完形填空的教学对策

新课改下高中英语完形填空的教学对策

摘要：对于现阶段高中的英语教学来讲，比较重视对学生综合能力的培养，这也是新课改背景下广大英语教师的一个重点教学任务。完形填空便是一种综合性非常强的题型，很多学生在这种题型上实际得分率并不高，所以逐渐成为高中英语教师的一个重点教学内容。因此本文便基于新课改，针对高中英语完形填空教学做出分析和探讨。

关键词：新课改；高中英语；教育教学；完形填空

前言：新课改后，高中英语完形填空题型对学生综合能力的考察更加明显，这其中包括合理选用较为适宜的单词有效完成文章的能力、语篇理解能力以及正确运用单词的能力等。对于完型填空来讲，其属于高考中的一个必有题型，也是学生必须要面对的一大难点，其具备着综合性、知识性以及判断性等特点。为了提高学生的解题效率和质量，有必要对其教学对策做出研究。

1.

指导学生细读首句掌握全文

对于完形填空来讲，为了能够让学生有效掌握文章内容，通常在题目开头（一般为文章首句）都会存在一个较为完整或者相对较为完整的句子，同时文章的开头，大部分都能够清楚地点明整个文章的主题。所以凭借第一句（或者开头部分），学生便能够有效地推理出文本内容的大概，其基本上可以充分解释文章当中涉及到的人物、时间、地点以及背景等一系列信息。因此，教师在实际教学过程中，应该注重引导学生细度首句，这样可以帮助学生有效掌握全文，这对于提高解题效率和质量有着重要的价值和意义。

以某题为例“When Andy was 13 years old,his___ride was planned……”，教师在教学过程中，应该引导学生借助对该完形填空的第一句做出有效阅读，便能够分析出这篇文章应该属于一篇以记叙为主的文章，主要讲述的是主人公在13岁时做出的骑行计划，这样学生便能够对整片文章的内容做

出一个大概的推测，初步地在心中形成一个较为明确的解题目标，即“强调的是13岁做出的计划便很有可能是第一次做出计划”，这样便比较容易确定解题答案（即first）。所以，在实际教学过程中，英语教师应该注重引导学生重点关注首句，读懂首句的含义，以此来以点带面地掌握整篇文章的大概内容以及感情基调，有助于提高解题效率和质量[1]。

1.

引导学生通读全文了解文本大意

对于高考中的完形填空题型而言，通常依托于格式塔心理学，借助让学生填补相应的正确单词的方式，来对学生自身构建一个完整文章的能力做出有效考察，这就涉及到了对学生阅读理解能力的考察，通常可以分为两个层面：

一是，考察高中生自身的文章建构能力。二是考察高中生的语境。通常完形填空的题干基本上都是一篇上下较为连贯的短文，因此，想要有效找出正确的答案，需要对全文展开通读，要能够对整个文本内容有一个较为全面的了解和掌握，并找准文章当中存在的或者是有可能涉及到的一系列因素，例如：who、when、where以及what还有why等。这可以帮助学生有效掌握一些记叙线索，比如：人物线、感情线以及事物线还有时间线等，然后再从文本当中仔细寻找具体的点，过程中教师要引导学生能够有效地理清整个故事情节的开始、发展以及最终结果，如此才可以找到最为适合语境的相应答案[2]。

1.

高度重视基础知识教学

高中生想要切实做好完形填空题，一定要有较为丰富的基础知识储备。所以在实际教学当中或者是考试之前，必须要充分积累词汇以及复习词汇，对于语法以及一些较为常用的单词搭配也要给予高度重视。对于词汇方面，教师应该将教学重点放在实词方面，例如：动词、名词、形容词以及副词等。对于语法来讲，一般单纯的语法知识相对来讲考察很少，往往更多的是针对语篇层次的考察，这便强调高中生需要对文章能够充分理解，注重以语篇作为主要线索，充分根据上下文的逻辑，来判断和找寻正确的答案。而无论哪一个层面，都对学生的语言基

础知识积累有着较高的要求，对于语言基础知识的积累来讲，其属于一个较为漫长的过程，强调学生能够长期并且坚持不懈地进行学习和积累，如此才能够高效解答完形填空题。

例如：借助文章当中存在的连词以及副词来对作者的想法进行猜测。教师要引导学生明白很多连词以及副词都有可能对文章的语境产生非常大的影响，比如较为常见的有：一是“but”,二是“however”，三是“and”，四是“so”。五是“therefore”等。而对于这些较为基础的知识都强调学生在平时学习时注意多加积累。

1.

注重调整学生的心理状态

由于完形填空主要考察的时学生自身的综合能力，所以其难度相对较高，在实际教学过程中，教师要有意地引导学生不能对这种题型产生恐惧心理，要尽可能地用平常心去对待此类题型。这就要求教师多借助此类题型来对学生展开训练，促使其能够集中精神、充满信心，如此才可以提高做题效率和质量。

1.

拓展完形填空外延，培养学生道德情操发展

挖掘高考完形填空内涵，探讨完形背后的文化知识。文化知识无处不在，教

师必须做有心人，善于挖掘完形填空中词汇、句型、语篇中的文化内涵，合理设

计完形教学目标，以语言讲解为例，教师不仅要讲解词汇的本意，还要拓展词汇

的引申意义和拓展词汇。完形填空的主题主要是人与自然，人与社会，人与自我，人与自然倡导环境保护，人与社会推崇与人为善，人与自我激励个人成长。例如：2015全国二卷完形填空涉及人与社会中的善良主题，带领孩子帮助无家可归的人，而且不伤害被帮助人的自尊，2016年全国一卷一名司机在路上看到一辆翻倒的汽

车失火并有可能爆炸的可能，他冒着生命危险帮汽车灭火，用他的英勇无畏挽救

了了一位妇女的生命，这样的善良故事在英语完形中屡屡可见。在完形讲解的过

程中，教师通过精心设计，激励引导，使学生通过探索、比较、体验等多种方式，理解完形背后的文化和承载的道德理念，逐渐形成善良的人文品质。在学习英语

文化的同时，形成用英语传播中华文化的意识和能力。此外，通过很多人物传记，很多国外生活的了解，掌握西方国家的经济、教育，文化情况，获得对于西方国

家的了解，同时也感受到新中国的进步、强大，增强民族自豪感，培养爱国主义

教育，形成文化自信及文化立场，塑造学生健全的人格。

结语：综上所述，对于新课改下的高中英语完型填空教学来讲，教师要引导学生通过首句先了解文章大意，再通读文章，同时尽可能地先做容易的，再做一些较难的，并且还要注意积极扩大学生的阅读面、不断积累语言知识以及培养语感和信心等，如此才可以逐步提高完形填空题的解题效率和质量。

参考文献：

1.

江波. 从语篇层面开展高中英语完形填空教学的探究[J]. 英语教师,2021,21(7):173-175.

2.

王佳琦. 高中英语完形填空教学中文化意识培养策略浅析[J]. 中外交流,2021,28(4):1431-1432.

新课改下高中英语完形填空的教学对策

新课改下高中英语完形填空的教学对策 摘要：对于现阶段高中的英语教学来讲，比较重视对学生综合能力的培养，这也是新课改背景下广大英语教师的一个重点教学任务。完形填空便是一种综合性非常强的题型，很多学生在这种题型上实际得分率并不高，所以逐渐成为高中英语教师的一个重点教学内容。因此本文便基于新课改，针对高中英语完形填空教学做出分析和探讨。 关键词：新课改；高中英语；教育教学；完形填空 前言：新课改后，高中英语完形填空题型对学生综合能力的考察更加明显，这其中包括合理选用较为适宜的单词有效完成文章的能力、语篇理解能力以及正确运用单词的能力等。对于完型填空来讲，其属于高考中的一个必有题型，也是学生必须要面对的一大难点，其具备着综合性、知识性以及判断性等特点。为了提高学生的解题效率和质量，有必要对其教学对策做出研究。 1. 指导学生细读首句掌握全文 对于完形填空来讲，为了能够让学生有效掌握文章内容，通常在题目开头（一般为文章首句）都会存在一个较为完整或者相对较为完整的句子，同时文章的开头，大部分都能够清楚地点明整个文章的主题。所以凭借第一句（或者开头部分），学生便能够有效地推理出文本内容的大概，其基本上可以充分解释文章当中涉及到的人物、时间、地点以及背景等一系列信息。因此，教师在实际教学过程中，应该注重引导学生细度首句，这样可以帮助学生有效掌握全文，这对于提高解题效率和质量有着重要的价值和意义。 以某题为例“When Andy was 13 years old,his___ride was planned……”，教师在教学过程中，应该引导学生借助对该完形填空的第一句做出有效阅读，便能够分析出这篇文章应该属于一篇以记叙为主的文章，主要讲述的是主人公在13岁时做出的骑行计划，这样学生便能够对整片文章的内容做

新课改背景下高考英语备考分析及策略

2016年新课改背景下高考英语备考分析及策略 **中学低调1986 为了科学高效的进行2016年高考英语备考工作，我们高三英语备课组全体成员精诚团结，充分发挥备课组的集体智慧，在借鉴上一届高三英语备考经验的基础上，进一步认真学习和研究《课程标准》、近三年全国《考试大纲》及《考试说明》，分析2015年高考英语全国新课标II卷的高考试题，准确把握这套试题的特点和体现出来的命题思路，有效预测2016年的命题趋势，提出了适应性、针对性的高考英语备考策略。 一、2015年高考英语全国新课标卷II试题分析 （一）英语新课标卷II整体分析 2015年高考英语试题与2014年相比，整体难度有所提高，主要体现在完型填空和改错上。第二次出现的新题型语法填空继续弱化语法，虽说材料较难，但通过分析句子结构判断空白处要填的词性，一般都没有问题. （二）英语新课标卷II题型分析及平时训练应对策略 1、阅读理解之“四选一” 2015年新课标II卷：五篇阅读理解整体难度适中，其中B，C两篇题材比较新颖，尤其是C篇提到的国外大学的“间隔年”现象，这对我们的学生来说很陌生，好在文章紧接着就对这个概念进行了解释，指很多大学生在高考完到上大学之前间

隔了几个月或一年用于打工挣学费。但C篇的结构一目了然，前两段对这种现象进行了解释说明，第三段支持，第四段反对，并且答案也比较好找。其他三篇A篇用幽默的语气描述了作者在被骗高价买了一台彩色电视之后遇到的一系列麻烦，除第2题词义猜词题，有点难度，问“sign off”的意思，答案可从前后的句子中进行推断，其他几道题均属于细节理解，答案在文中很容易找到。B篇讲的是家里的环境能影响一个人的身材，从灯光强弱，冷暖颜色，吃饭快慢，餐具大小四个方面进行了分析，只有最后一道主旨大意题有迷惑性。D篇属于最简单的广告类文章。 对于高中学生更加关注的题型分布，本次阅读题型仍然是细节、推理、词义猜测和主旨大意四大类。这就意味着学生应当更加注重语言的基本功，增强自己的精读能力，通过加大词汇量、提高语法基础和扩充阅读数量的方法，让自己的英语学习能力更好的提升，打破应试化的思维禁锢。 阅读理解方面存在的问题及策略 学生阅读理解普遍做得不好主要是词汇量少，英语文化背景知识少，限时阅读训练少。为此，要抓好词汇学习，扩大学生的词汇量；让学生掌握一定的英语文化背景知识；要做好限时阅读训练，不断提高学生的阅读速度。另外大部分学生缺乏耐心，欠缺连续阅读4—5篇短文并解题的能力。在平时的阅读理解训练中，大部分学生习惯于做1—2篇短文，而且准确率相对也较高。但是在模拟考试中，连续做4—5篇阅读理解的时候，

高考英语教学论文完形填空题的命制特点及教学策略

高考英语教学论文完形填空题的命制特点及教学策略 第一篇：高考英语教学论文完形填空题的命制特点及教学策略高考英语完形填空题的命制特点及教学策略 【摘要】完形填空是考查学生综合运用语篇能力的试题。跟阅读理解相比，完形填空对学生的理解能力和篇章感知能力提出了更高的要求，本文将探究完形填空的命题原则和命题特点以及学生做题时的难点和盲点，然后结合本校实际，提出一些必要的解题要领和教学策略。 【关键词】完形填空、命题原则、命制特点、解题要领、教学策略 一、命题原则及特点 完形填空题考查考生在阅读理解的基础上对词汇知识的掌握情况，要求考生具有较强的阅读理解能力和词汇运用能力。考生需要通读短文，掌握文章大意，综合运用所学的词汇，语法等知识，结合上下文，从所给选项中选出最佳选项，使短文意思通顺、结构完整。所给选项一般是同一词类或属同一范畴，错误选项具有干扰性和迷惑性，选项以考查实词为主，虚词为辅，单纯的语法题和惯用法搭配极少，关于语篇结构、语境、语义的考点唱主角。10年湖北省的高考试题中，有九个空需要根据上下文来填，考固定短语的只有三个空，要想做好这个题形，考生必须具备丰富的词汇、扎实的语法知识，必备的背景知识、良好的阅读习惯和严谨的思维能力。 二、学生失分的原因分析 从过往的情况来看，完型填空题的正确率是不太理想的，原因主要在于两个方面：一是词汇搭配和语义辨析不过关，遗忘率较高；二是没有根据题型特点运用适当的解题策略，往往由于脱离上下文，偏离主线而出错。前者要在第二轮的复习中需继续巩固积累；后者则需要进行有效策略的指导，让学生学会充分利用篇章，句子，词汇提供的信息命中正确选项。 三、教学策略

新高考下高中英语教学策略

新高考下高中英语教学策略 摘要：新高考背景下，高中英语教学增加了更多内容。教师需要根据学生的实际情况以及新课标改革的要求来不断完善自己的教学，创新自己的教学内容。高中英语教学主要针对听力、阅读理解、七选五、完形填空、语法填空、应用文写作、读后续写原文等内容展开教学。因此，本文将从新高考下高中英语教学策略展开探讨，希望能够给予高中英语教师教学上的帮助。 关键词：新高考；高中英语；教学策略 前言： 新高考下，高中学生需要培养更高层次的能力和素养，这也对教师提出了新的要求。高中英语教学是培养学生阅读表达能力的重要途径，也是与国际接轨的重要途径。本文从高中生的心理特点和语言表达出发，提出了一些方法，以探索新高考下高中的英语教学策略，调整和改进高中英语教学，提高学生适应新高考的能力。本文旨在为提高高中英语教学质量，促进高中生全面发展提供一些参考和参考。 一、把握新高考课改方向命题趋势 通过近几年的全国英语试卷不难发现，英语越来越以落实德育人的根本任务为目标，立足于学生英语学科素养的发展。其命题的主题也更加生活化，语境更加现实，命题的选材来源于报刊杂志和各大主流网站。英语语言具有独创性，体现了跨文化交际的意识，这也说明高中英语更注重考察学生对话语境的整体把握和深入理解，也可持续激发学生学习兴趣，学生则可通过阅读不同文体的英语文章，积累语言文化意识以及自学学习与阅读能力[1]。 例如，外研社高三英语第五单元第二节课文中，教师在课后的一些作业观察可以发现，要学好高中英语的方法其实是很多的。不管是阅读还是报纸，亦或者其他的形式中，我们都得注意它的难度。过高的难度会让学生望而却步，过低的

新高考改革背景下高中英语教学发展现状、问题与对策

新高考改革背景下高中英语教学发展现状、问题与对策 随着新高考改革的推进，高中英语教学面临着新的机遇和挑战。本文将从高中英语教学的发展现状、存在的问题以及对策三个方面进行论述。 一、高中英语教学的发展现状 1. 教学内容的改变：新高考改革明确要求高中英语教学 更加注重培养学生的综合语言运用能力，突出语言的实用性和交际性。因此，在课程设置上，需要加强听、说、读、写能力的综合训练，提高学生的语言表达能力。 2. 教学方式的转变：传统的教师为中心的教学模式已经 不能满足新高考的要求。新高考注重学生的自主学习和主动参与。因此，高中英语教学需要转变为以学生为主体的教学模式，通过合作学习、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。 3. 评价标准的变化：新高考改革强调考试功能向评价功 能转变。传统的基于知识记忆的单一考试方式已经不再适用。新高考更注重学生的综合能力，包括语言运用能力、分析判断能力、综合应用能力等。因此，高中英语教学需要突破以往的应试教育，培养学生的实际应用能力。 二、高中英语教学存在的问题 1. 学生对英语学习的兴趣不高：部分学生对英语学习缺 乏兴趣，对英语的学习动机不足。这主要是因为传统教学模式的缺陷，将学生培养成了对考试成绩的追求者，而忽略了英语学习自身的乐趣。 2. 教学资源的不足：新高考改革中，要求高中英语教学

更加注重实用性和交际性。然而，目前教材和教学资源的更新尚不完善，无法满足新课程改革的要求。 3. 教师教学方法的束缚：由于传统教育观念的束缚，部分教师仍然采用传统的教学方法，缺乏对学生个体差异的充分关注，导致教学效果的下降。 三、高中英语教学的对策 1. 注重激发学生的学习兴趣：教师应该根据学生的兴趣和需求，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过多媒体教学、游戏模拟等方式，使学生体验到英语学习的乐趣。 2. 多样化教学资源的利用：教师应积极寻找教学资源，利用现代技术手段，打造丰富多样的教学资源。可以使用与学生相关的真实语境材料，提供实际应用的英语教育，激发学生的学习兴趣和动力。 3. 推动教师专业发展：学校应加强对教师的培训和专业发展。鼓励教师参加各种教学研讨会、培训班，更新教育理念和教学方法，提高教师的教学能力。 总之，随着新高考改革的推进，高中英语教学有了新的发展机遇和面临的新问题。通过注重学生的兴趣培养，多样化教学资源的利用以及教师专业发展，可以有效提高高中英语教学的效果，培养学生的实际应用能力 综上所述，高中英语教学在新课程改革下面临实用性和交际性不足、教材和教学资源更新不完善以及教师教学方法束缚等问题。为了有效提高教学效果并培养学生的实际应用能力，教师应注重激发学生的学习兴趣，多样化教学资源的利用，并

新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究

新课改背景下高中英语课堂教学的策略研究蒲江中学莫染 新旧课程最根本的区别在于理念。新课程的先进的理念反映了当今时代经济全球化、 文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，折射出了人们对美好未来 的追求。它的核心是新课程理念的落实。而能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教 师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。一些重大的课程改革不能取得最终的成功，问题基本上都出在课程理念与教师行为的转化上。长期以来，在我国中小学教育领域 中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂教学模式轻视甚至否认主体活动给予学 生素质发展的真正价值。在这种背景下实施新一轮的课程改革无疑给课堂教学改革提供了 肥沃的土壤。《英语课程标准》的正式出版与发行，拉开了中小学英语课程改革的序幕， 这标志着新课程理念逐渐深入人心。但新课改对全体英语教师来说既是机遇也是挑战。我 们必须认真面对。 一、注重英语新课改中的误区 a．强调听说教学，忽视读写训练 1）教师对“崭新大纲”的认知不全面。部分教师指出只须要学生听得懂英语，能够 说道出就彰显了“为交际”的思想。诚然，语言首先就是有声语言。口语就是第一性的， 书面语就是口语的记录，就是第二性的。但针对外语教学而言，只特别强调听闻，忽略读取，学生的外语交际能力难以真正培育出来，尤其就是我国现阶段社会各界中学生用外语 交际主要就是写作。 2）一些“三新”培训班、“示范课”的误导。教师在使用新教材前，都参加了各级 各类的“三新”培训班（新课程计划、新大纲、新教材），观摩了一些“示范课”。参加 培训能使教师在较短时间内了解“三新”的主要内容，这对教师的教学无疑会起促进作用。但也有一些“三新”培训班，由于时间、条件的限制，加上个别主讲人和示范课表演者的“个人所见”导致教师走入了“强调听说教学，忽视读写训练”的误区。有些“示范课” 由于所选的内容限制，比如选“对话表演”材料，整个教学过程都强调听说训练和表演， 未体现“读写”，所以听课的教师误认为这节课就是“新教材”教学的模式，是“示范课”。殊不知，教学方法的选择要依据教学内容来确定。 3）教师对新教材选曲体系把握住不许。新教材最小特点就是系列服务设施，以学生 用书为核心，存有练习册、教师教学用书、写作训练、听力训练等。教师每个单元的轻、 难点内容把握住不许，对有关“读取”的建议比较明晰，引致上回去一节课或一单元后， 学生都能听懂一些内容，讲出一些句子，但如果使其单独写下，却举笔维艰。 b．照搬教师用书，片面理解“五步”

高中英语教学存在的问题及对策

高中英语教学存在的问题及对策 〔关键词〕高中英语教学；问题；对策 一、现阶段高中英语教学中存在的问题 在传统的高中英语教学中，教学实践参与的双方——学生和老师之间并不是一种平等的关系，他们之间有明确的界限：传授与被传授，学生是知识的被动接受者。学生学习语言也并不是一个由内而外的良性学习，而是一个死记硬背的，非自觉、非能动的过程。 1. 教学方面。虽然一再强调教师在英语教学中要以新课改的教学目标为依据，改革课堂教学的方式和模式，真正以此来体现“以学生为中心”的教学理念，但大部分教师由于受传统教学理念的影响，课堂上仍然采用“粉笔加黑板”的模式进行教学，学生仍然是被动地接受知识，很少参与到学习活动中去。这样一来，基础差的学生就会越学越差，从而对英语学习感到厌倦。其次，教学目标单一，忽略了学生素质的全面提高。课堂上大多数教师在有限的时间里完成了知识型和能力型的目标，但是由于所剩时间不多了，便草草结束了课程，而忽略了对学生的情感教育。 2. 学生方面。在学法方面，主要存在三个问题：第一，刚升入高中的学生还没有适应高中的学习方法，也就是说初高中的衔接过渡没有做好。因此，学生一下子很难适应。等适应了，为时已晚。当然，在小学或初中，大多数学生是被监管学习的，而到了高中，本应该是养成自主学习的习惯，但有些学生就放松了，成绩当然就下降了。第二，大多数学生不会学习。大部分学生缺乏学习方法和技能，整天只是拿着英语书有口无心地反复背诵。一个句型或单词就能念一节课，结果一节课下了一问哑口无言。第三，好多学生学习目的不够明确，态度不够端正。大部分学生仅仅抱有“为了应付考试而学习”，为了学习而学习的态度，缺乏英语学习的动力，久而久之失去了英语学习的兴趣，逐渐放弃甚至讨厌这门功课。 3. 评价方面。目前，虽然国家已经推行新课改，要求给学生减负，对于学生的评价不能用成绩一刀切的方式，但是面对高考的压力，大部分的学校还是依旧以升学率作为自己的目标。因此，在平时的教学中，教师也对教学中的内容做了变动。 二、重建高中英语教学模式 1. 转变教学思想，转变教育观念。在高中英语教学中，我们往往看到这样的情况：教师在一字一句地讲课文，从词汇到每一个句子，他们完全置学生的主体性不顾。其实，这样不利于学生的发展。应该建立起学生与教师之间的互动学习模式，这样教师与学生之间，学生与学生之间可以相互地探究学习。在教学中，教师始终要保持与学生的互动交流，鼓励学生自觉地参与到英语的学习中。

浅析新课改对高中英语的思考及措施

浅析新课改对高中英语的思考及措施 【摘要】 随着新课改的不断推进，高中英语教学也面临着新的挑战和机遇。本文从新课改的背景和高中英语的重要性入手，探讨了新课改对高中 英语教学的影响，包括教学目标的调整、教学内容的调整、教学方法 的改变以及教师角色的转变。结合实际情况，提出了应对新课改的高 中英语教学策略，强调了重视学生的实际语言运用能力，促进学生参 与课堂互动，加强英语教学资源的整合。这些措施将有助于提高高中 英语教学的质量，培养学生的综合英语能力，使他们更好地适应未来 的社会需求和挑战。 【关键词】 关键词：新课改、高中英语、教学目标、教学内容、教学方法、 教师角色、教学策略、语言运用能力、课堂互动、教学资源整合 1. 引言 1.1 新课改的背景 新课改作为教育领域的一项重大改革，旨在促进教育质量和教学 水平的提升。新课改的背景主要包括国家教育政策的调整和社会经济 发展的需求。随着时代的进步和社会的发展，人们对于教育的要求也 不断提高，传统的教学模式已经难以适应现代社会的需求。教育改革 成为当务之急。

高中英语的重要性不言而喻，在当今社会，英语已经成为国际通用的语言，具备良好的英语能力不仅是学生提高综合素质和适应社会需求的重要保障，也是学生拓展国际视野和增强竞争力的重要因素。新课改对高中英语的思考和措施显得尤为重要。接下来将深入探讨新课改对高中英语教学的影响和相应的应对措施。 1.2 高中英语的重要性 从个人发展的角度来看，掌握英语能力可以帮助学生更好地拓展自己的职业发展空间。在当今社会，许多高薪职位对英语要求较高，如国际企业的管理人员、翻译人员、外贸业务员等，都需要具备良好的英语能力。高中阶段的英语学习不仅是为了应付考试，更是为了为自己的未来职业生涯打下良好的基础。高中英语的重要性不言而喻，它不仅关乎学生的个人发展，更涉及到国家的发展和国际交流。我们有必要重视高中英语的教学，为学生的未来发展提供有力支持。 2. 正文 2.1 新课改对高中英语教学的影响 新课改的实施对高中英语教学产生了深远的影响。新课改注重培养学生的综合素质和创新精神，要求英语教学不再只注重语言知识的传授，更要注重培养学生的实际运用能力和综合素质。这就要求教师在教学过程中更多地注重学生的实际能力培养，不再过分强调死记硬背，而是应该鼓励学生自主思考和创新。 2.2 新课改下高中英语的教学目标

新课改下英语教学存在的若干问题及对策 文档

新课改下英语教学存在的若干问题及对策 新课标改革实施以来，英语课堂产生了巨大变化，教师对教 材的理解深刻了，教学方法、策略灵活多样了。学生学习主动性增强了，师生之间民主、合作的学习共同体。但笔者在深入课堂调研过程中也发现了一些普遍存在的问题，下面选其中最为突出两点谈谈我区英语课堂存在的问题及探讨对策。 “讲评课”也要焕发光彩 笔者作为教研员下基层校听课时，常常会遇到这样尴尬的场面，当我走到教室门口准备走进教室时，教师很热情地走过来说：“对不起，今天讲评试卷……”潜台词就是：讲评试卷无非是教师讲答案，学生对答案，再做做练习巩固一下就是了。没什么可听的。礼貌地将笔者挡在了门外。如果此时坚持走进课堂听课教师就会有不悦的表情，总觉得这是故意给她（他）难堪，可退出呢，难得的下基层校听课就失去了意义。因此，我在思考：讲评课是英语教学的重要课型之一，只能上成对对答案，做做习题的固定模式吗？讲评课是否只是教师单方面滔滔不绝地向学生灌输、重复以往课堂上反复讲解的语法知识、短语等，学生被动地接收，机械地记录呢？ 考试是应试教育中必不可少的重要教学手段，是对学生某一阶段学习效果的检验；是对教师教学效果的反映。试卷就是考试一份试卷覆盖了某一教学阶段中要求学生掌握的知识要的载体，

点与难点。试卷讲评课成为了英语教学的一个重要组成部分，讲评课作为重要课型之一近年来受到了普遍关注，学生的分数不应只是教师唯一的关注点，讲评课的目的也不仅只是停留在问题的对与错上，教师更应该帮助学生分析知识的掌握情况，了解自身的缺漏，引导学生能主动地矫正错误。通过对试卷的分析、讲评使学生了解其所学知识间的内在联系，掌握分析与解决问题的能力，巩固所学知识，从而达到提高综合运用语言的能力。这也是新课标要求和倡导的。因此，笔者以为教师在讲评课的教学中可以尝试从以下几个方面入手，让学生欣赏、享受在教师的引领下发现问题、解决问题的乐趣，让讲评课焕发光彩。 一、分析试卷，精心备课 1. 收集、分析数据：教师要做好全面的试卷分析，收集、统计、分析数据（最高分、最低分、及格率、优秀率）特别是各题得分率（当然这是要花费较多时间，借助电脑才可以完成的，教师可以告诉学生各分数段的人数，让学生了解自己在班级的排名，但不宜公布每个学生的分数、成绩）。它是教师上好讲评课必不 可少的工作环节。是教师了解学生答题情况，发现教与学双方存在问题是重要依据，教师只有对自己所教班级学生的答题情况做到心中有数，在讲评的过程才能有的放矢。 2. 分析学生：如果说试卷的数据、各题的得分率是教师所要 了解掌握的话。那么，做为答题者的学生更需要教师做细致的归纳起来大不同的学生在答题的过程中会犯不同的错误，分析。．

新课改下高中英语教学的困惑与对策

新课改下高中英语教学的困惑与对策

五、缺少多媒体设备，无法直观形象的将课程内容呈现给学生，效率低下 班额过大，个别学生无法顾及，有些活动无法开展，教师心有余而力不足。 六、教师自身水平问题 由于教师平时疲于教学任务，缺少交流机会，造成教师综合能力较差，英语思维也被禁锢。我们无法进行全英语教学，而且这也不符合实际。我们还是提倡：use Chinese if necessary. 面对这样的问题，要在有限的时间、固定的教材等诸多因素的制约下完成英语教学，难度是相当大的。英语教师迫切要求拥有浓厚、宽松的学术氛围，也希望能通过各种形式和类别的培训，提高英语综合素质，使自己顺利地完成英语教学工作，做到教学相长。 我们需要强化英语教师的语言基本功，提高自身素质。 继续教育强化口语、听说训练，就是为了帮助英语教师真正实现用流利英语进行课堂教学，达到提高学生学习英语兴趣、提高英语综合运用能力、提升个人素质，为其终身发展打下良好基础的目的。要做一个优秀的外语教师必须加强理论学习，不断提高自身素质。联合国教科文组织对外语教学质量曾经提出：“五个因素，一个公式”。五个因素是：1）国家外语政策；2）学生来源与素质；3）教材质量；

4）学习环境与条件；5）教师素质。其中前四项是可变因素，第五项是解决因素。一个公式是：教学质量学生（1分）+教材（2分）+社会环境（4分）教学方法（3分）]×教师。括号内四者相加是10分，而教师的分值越高，乘积越大，教学质量就越高。这表明教师素质的高低直接影响了教学质量。做一个优秀的外语教师，只有具备较好的政治与道德素质，才能为人师表；同时要具备较强的知识与能力素质，才能胜任工作。另外还要具有较佳的心理及审美素质，以便能全方位地开发学生心智、发现、培养和教育出各种类型的人才。 七、课堂活动设计形式化。 新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导。教师对内容和形式的关系把握不好，往往会造成以下几种情况：缺乏（1）活动设计，冲淡了教学内容和目的，导致学生失去学习兴趣。（2）课堂活动表演化，质疑问题显得苍白，水能启发学生深入思考。思考必须是有价值的思考，在合作过程中，不管什么都要讨论，好像只有这样，才是新课改。学生才是学习的主体，我们可以改变传统的教学模式，加以创新，让学生乐于去学习，让他们在快乐中学习，在快乐中学到知识，充分开发他们的智力及思维方式，帮助他们树立明确的人生观与世界观。 综上所述，导致了学生学习英语的兴趣不是很高。同时，还产生了一些其他方面的问题，如：课堂有睡觉现象，注意力不集中。最终

高中英语完形填空的教学实践探究

高中英语完形填空的教学实践探究 作者：高万胜 来源：《天津教育·下》2019年第12期 【摘要】英语学科教育是现代高中教育教学仟务的重要组成之一，尤其是全球化背景下，英语学科教学活动的有序开展，具有极为重要的现实及教育意义。当前英语教学过程中，完形填空教学活动作为英语教学的基本内容，对于英语学习能力的提升具有极为重要作用。本文基于英语教学实际现状分析的基础上，就高中英语学科教学过程中的完形填空教学实践展开相应的分析及阐述，以便于促进高中英语教学活动的落实及实施。 【关键词】高中英语;完形填空;教学实践 一、高中英语完形填空教学发展现状分析 1.完形填空题目填写特点。对于英语教育而言，高中英语学科教学，设置完形填空题目，不但可以在一定程度上对于学生高中阶段英语学科知识的学习成果展开有效考核，而且能够有效丰富现阶段高中英语学科的教学内容主体，在促进学生综合素养得以提升的同时，可以促进每一个高中生综合学科能力获得提高。结合高中英语完形填空实际教育现状可以得知，目前高中阶段英语完形填空题目的填写特点，具备以下内容：一是分析完形填空试题可以得知，目前高考英语中，完形填空的题目设置大部分属于说明文、记叙文及议论文，因此完形填空的文章内容，内容丰富，涉及面广泛。二是考查一些完形填空可以得知，大部分完形填空的题目设置者都会在文章开头的第一句设置一些提示性语句，以便于学生很好地展开完形填空阅读。 2.完形填空题目解题易错点解析。在我国高中英语实际教育教学过程中，调查发现完形填空题目分值的比重一直以来都相对较大，很多学生在实际完成的过程中，都感知到完形填空这一类题型存在较大难度的完成度，由于学生综合能力相对较差，英语阅读素质低，这都会导致高中英语完形填空教育教学活动的开展受到阻碍。结合我国目前的高中英语实际教育教学现状可以得知，当前高中生在完成完形填空题目的填写时，存在一些较为常见的解题出错点，主要内容为：第一，由于完形填空基本上侧重于针对高中生综合学科能力的考核，因此当高中生还没有对整篇阅读文章内容较为透彻理解时，就很容易导致学生对于题意生成错误的理解;第二，调查发现，我国目前的高中英语学科教学，完形填空主要是考核学生的基础学科知识，因此当学生对学科知识基础没有进行较为扎实的掌握时，学生很难高质量地完成完形填空解题任务。 二、高中英语完形填空教学策略实践探究 1.积极强化英语学科基础知识教学力度。对于我国高中英语学科教学而言，完形填空除了要考核高中生的基础性学科知识之外，还要更深层次地考核每一個高中生的综合学科素养。除

“双新”背景下的高中英语教学策略探究

“双新”背景下的高中英语教学策略探究 党的十八届三中全会审议通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出要推进考试招生制度改革。2019 年，江苏、河北等8 省市发布新高考综合改革实施方案，正式试行新高考模式，新高考如火如荼地展开，进一步推动了高中英语课程改革。2020 年，教育部再次修订高中英语课程标准，通过《普通高中英语课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称《课程标准》）对高中英语教学提出了新的要求，“双新”高中英语教育背景就此形成。教师应在此背景下明确高中英语教学改革策略，让课程活动更加适应新环境，帮助学生全力迎战新高考。 一、探究背景 “双新”背景是指当前落实新高考、实施新课程标准的教育背景，对高中英语教学产生了深刻影响[1]。要探究符合“双新”背景下的高中英语教学策略，首先要明确“双新”对高中英语教学的具体影响。 （一）新高考改变了高中英语教学重点 新高考模式与考查重点的改革，改变了高中英语教学重点。在考查模式上，传统高考以应试模式为主，往往以学生书面答题的最终分值“定终身”。而新高考以应用模式为主，更加关注学生在考试过程中表现出来的综合实践能力，特别是听力考查的“一年两考”模式，打破了“一考定终身”的局限，能够使学生在缓解压力的同时，树立更明确的综合发展目标，自主调控综合性、实践性的学习活动，重视听力学习的意义。 在考查重点上，新高考英语试题在保留传统“完形填空”“语法填空”“应用文写作”等题型的基础上，增加了“概要写作”“读后续写”等新题型，调整了“阅读理解”材料和问题特点，使之兼具实用性与人文性。这意味着学生在延续传统学习内容的同时，还要将“深度阅读”“概要写作”“读后续写”作为学习重点。

高中生英语完形填空解题的困难及对策

高中生英语完形填空解题的困难及对策 高中英语考试的六大题型中，完形填空一直是扮演着拉开分数距离的一个重要环节。虽然文体以夹叙夹议的居多，说明文，议论文比重少点的情况出现，但完形填空始终是学生心里的一堵墙，怎么翻也翻不过去。所以在实际的训练和考试过程中，学生们普遍感到完形填空的困难。 一、影响学生高效完形填空解题的五大障碍 高中生在进行完形填空时，常常耗时很多，收效甚微。很多同学都反映说每天都有坚持完形的训练，但就是不见有什么进步。具体来说可以归结为以下五个问题：第一：不能快速从首句中掌握文章大意；第二：不能以作者的角度去体会故事情景，总以自己的角度主管的去思考选择；第三：不能联系上下文，没有注意情节和词语的对应；第四：基础知识不够扎实，如动词短语，介词短语的搭配；动词、形容词、名词、副词等的辨析；第五：文化背景和人生常识、经验的欠缺。（一）文章大意，情感主线——难以掌握的头号障碍 完形填空往往是从一个小故事或者一个简单的情节来让人悟出一些人是道理，内容多种多样，情感、教育、生活、生命类居多。而完形填空的中心意思在第一句不设空洞句子中已经给出了背景，让读者能首先了解这个故事发生的时间、人物、事件等，中间往往是以记叙的形式交代情节，而最后一段则是议论总结出故事让人悟出的道理。文章大意大多数情况下学生都能掌握，最难准确掌握的是作者或情节中其他人物的情感。 （二）不理会作者意图，主观猜测——完形填空的第二大障碍 很多学生拿着错题上来问我，总说这样理解不对吗？这个答案没错啊！有时四个答案待人空格里都是对的，而准确的选择要建立在作者的思维角度上而不是自己的主观猜测，有时常识所带来的答案也是错的，因为它们偏离了作者的思维主线。不以作者的思维出发，就很难选出正确答案。 （三）看题就选，不注意上下文的联系——完形填空的第三大障碍 这是比较容易犯的错误，有些学生做题比较仓促，看一道题选一道题，选完了就像完成任务一样，也不检查一下这样选出的答案句子通顺吗？条理清晰吗？逻辑合理吗？如果只是就本句选答案或者根据自己的感觉选答案，就很容易出错了。 （四）基础知识不扎实，语法不足，长难句分析度不高——完形填空的第四大障碍

基于课例分析下的英语完型填空解题策略与反思

基于课例分析下的英语完型填空解题策略与反思 作者：周晓红 来源：《校园英语·月末》2020年第07期 本节课是笔者执教的课题为《高三英语二轮复习完形填空解题技巧指导》的市级观摩课，课堂以南通市模拟考试试题讲评为载体，以指向问题解决、指向学生主体、指向学力提升的“三指向”为基本指导思想，从导学案的编制、课堂活动设计、巩固性材料选择、解题技巧总结等环节加以落实。旨在通过典型题目引领、巩固性练习和相关方法的自主感悟让学生掌握完型填空的一般解题技巧，从而提升对该类题型的解题能力，最终提升其学习力。 课堂呈现（简洁版）： Step1 问题导思 师：Is it difficult or easy to finish a cloze test？ 生：（齐）Yes （some say No）。 师：Really？What should we do to finish a cloze test？How can we improve our scores？ 生1：需要根据首段和末段抓住文章的主旨。 生2：需要联系上下文。 生3：…… 师：Good. we have mastered the basic steps to finish a cloze test. First we should skim the passage quickly …… Then we are supposed to get most of the answers to the blanks according to the context. Finally，we’d better go through the passage again ， check the answers and finish the difficult ones. Step 2 例题导练 师：Now let’s look at 3 examples.

高考英语完形填空的分析及提高对策

高考英语完形填空的分析及提高对策 一、现状分析 完形填空是综合性很强的题型,它集语法、词汇于一身，融单项填空、阅读理解等**种能力检测于一体，主要考查学生在阅读理解基础上的词法运用能力。因此，它要求学生具备扎实的基础知识,还要具备快速阅读理解能力。文章被人为地抽空,挖去空格，使信息缺失,上下连接中断.它要求学生凭借自己的语法能力、词汇能力,尤其是语篇理解能力,通过越过缺失的信息通读全文后，在立足语境基础之上，掌握大意，综合运用所学的词法、句法等知识选出最佳答案,使短文结构完整，意义通顺。它要求学生逾越句子层面斟酌答案，把握文章内在的逻辑关系，作出合理的推理及.由此可见，它对学生的要求比较高.纵观历年高考完形填空的解题情况,此题的失误较其他题多得多,得分普遍较低。对于很多学生而言,失分甚至远远超出阅读理解的失分.此题让学生头痛，让学生害怕。许多学生很想提高,但又不知如何提高。XX 二、命题特点XX 1。考点知识面广，考查的重点主要是实词。XX 最近两年**高考英语卷完形填空词汇考查情况: XX 年份动词名词形容词副词连词介词交际英语 2021６７20３20 20217421４20 由上表可知,近几年高考完形填空考查的知识面广,但主要考点以动词、名词、形容词等实词为主，虚词为辅,冠词很少。而考查实词又以考查情景意义为

主。实词又主要以动词、形容词、名词、连词为主,重在考查考生的能力。这样的设置既要求考生能熟练运用所学过的常见词汇、惯用知识,还要求他们具有较强的语感,具有语篇整体处理的能力.突出语篇整体理解，重视语义填空是近几年来高考完形填空的特点。XX ２。干扰性强,但设计周密,具有推理性。XX 每个题目所提供的四个选项中有三个为干扰项,而只有一个为目标项。一般来说有两个容易排除，另外两项由于用法及意义上比较接近，不容易排除,干扰性大。这就意味着设计干扰项设计的周密性.干扰项的跨度不宜过大。一般来说干扰项的词性相同,或属同一或对等范畴,而且选项与空前空后会一定的搭配关系。这就要求学生联系上下文，捕捉上下文所提供的信息，进行分析、推理、,推断出正确的选项. 3.强调语境性，突出语篇.XX 完形填空往往立足语篇，突出语篇，侧重在语篇整体理解的基础上考查学生综合运用语言的能力,题目基本上需要学生逾越句子的层次来理解和，在看懂上下文的基础上，通过语篇结构的分析,结合上下文语境,进行合理的逻辑分析和推理才能作出最佳选择。因此，设空的焦点以语境为主,即单纯考语法的相当少，干扰项的设置均与语法无关，重在语境的干扰。这种试题的特点是：如果孤立地看挖空的句子，无论将哪个选项填进去，语法上都是正确的，可能都满足句子的需要,但是只有一个选项是唯一正确的。这个正确答案的确定必须通过上下文的语境来推断.如：2021年广高考卷的27为例：XX To make sｕre ｔhaｔ hｅ wａｓ_２6_＿_ ｗiｔh ｌove and ｒｅs ｐect，Ｎｏbeｌarranged ｉn hiｓ__＿27＿__to give the larｇest paｒt of hｉs nｅy ｔo ｔｈe cａusｅｓof peace，liteｒaｔure，aｎd the sｃiencｅ. XX A.ｂook B.ａrticlｅＣ。wｉｌl D。contracｔXX

高中英语专项突破完形填空背景文化知识掌握能力(2021年整理)

高中英语专项突破完形填空背景文化知识掌握能力(word版可编辑修改) 编辑整理： 尊敬的读者朋友们： 这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中英语专项突破完形填空背景文化知识掌握能力(word版可编辑修改)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。 本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为高中英语专项突破完形填空背景文化知识掌握能力(word版可编辑修改)的全部内容。

高中新课程完形填空的技能考查 技能考查简介 普通高中课程改革英语学科教学指导意见指出:高中英课程的总目标之一是培养学生的综合语言运用能力；语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。并因此而着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力;形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力。 高中英语考试说明的命题要求明确指出：“完形填空考查学生的阅读理解能力和词汇的综合运用能力，所选语言材料要有利于考生进行语篇分析，要保证本大题有较好的区分度.” 因此，高考完形填空题这种题型的设置是检验课程实施效果的方法之一.该题形要求高中生必须具备快速阅读理解一篇抽去相当数量词汇文章的内容领悟能力和分析推断能力，综合运用所学语法知识、词汇辨析能力，常识和逻辑推理能力，和具有一定的跨文化交际意识和能力。具体考查技能如下： 背景文化知识掌握能力:在完形填空中有时渗着相关的文化背景和生活常识等方面的知识，高中生已经掌握了丰富的跨文化背景知识和生活常识，具备了一定的判断能力。在做题时,要积极调动自己的跨文化背景和生活常识，巧妙地运用，特别是注意中西文化的差异 （九）背景文化知识及常识掌握能力 背景文化知识及常识掌握能力：在完形填空中有时渗着相关的文化背景和生活常识等方面的知识，高中生已经掌握了丰富的跨文化背景知识和生活常识，具备了一定的判断能力。在做题时，要积极调动自己的跨文化背景和生活常识，巧妙地运用，特别是注意中西文化的差异。 e。g。 As soon as I sat down， my 41 made the chair begin to roll。 41。 A。 height B。 force C。 skill D。 weight 【解析】考查背景文化知识。sat(坐），和 roll （滚动)这两个动作，结合常识, 能推断出,