第7课夸张的脸(造型表现)

第7课夸张的脸（造型表现）

教材简介

本课是五年级下册第七课，属于造型表现课程。是“以贴近学生生活观察想象与创造表现的内容为主轴”单元中的第二课，紧承第6课《喜怒哀乐》。

《北方多闻天王》表现出的神态使人物更形象、更逼真。而图片《萨特像》和漫

教学目标

1. 知道夸张是艺术家实行创作的手段之一，通过夸张脸型、五官、表情画或做一件“夸张的脸”的作品。

2.欣赏夸张而精彩的美术作品，研究夸张的绘画方法。

3.体会夸张的手法带来的艺术魅力。

重点、难点

重点：引导学生观察并掌握对人物实行夸张的艺术手法。

难点：掌握五官整体与脸型、眉毛等局部和谐的夸张画法。

课前准备

教师：ppt课件、各种美术工具材料制作的表现人物夸张的美术作品、以及此类美术作品的图片。

学生：纸张、绘画工具。

教学思路

采用观察——感受——表现的教学策略。

1.利用明星漫画导入，激发学生兴趣。通过观察漫画人物的五官及表情、着装、动作等方面的特点，捕捉最能体现人物性格特征的神态或动作。

2.欣赏古今中外具有代表性的雕塑，感受夸张带来的魅力。

3.展示夸张的漫画，让学生观察并自学教材“学习提示”部分，分析总结出变现夸张的几种方法。

课堂侧重交流分享，分析人物及场景，学习适合的表现方法，大胆创新。教学过程

一、导入阶段

1.游戏：猜猜他是谁？

师：同学们，今天老师给大家带来一个好玩的小游戏——猜猜他是谁。

我会在大屏幕上展示几幅漫画，看谁能认出他们？好吗？

请看大屏幕

师：哇，发现大家都笑得很开心，这些图片太有趣了！

谁来说一说你都能认出来谁啦？

生：郭德纲、姚明、憨豆、成龙、刘欢、潘长江

师：大家的目光都好犀利，这就是明星们的漫画作品，谁来说一说，这些漫画图片都有什么共同的特点呢？

生：搞笑、有趣、夸张了……

师总结：说得对！这些漫画作品是在原本的基础上实行了夸张而变化出来的，艺术家们通过夸张变形使这些照片变得更风趣幽默、更传神！

师：今天我们就来学习夸张变形的方法，让我们也能画出自己喜欢的《夸张的脸》

板书：夸张的脸

二、发展阶段

1.师：现在，我们把这些漫画与他们本人的照片实行对比，请大家进一步仔

细观察，艺术家把他们脸部的哪一点实行了怎样的夸张呢？

生1：成龙——抓住了大鼻子的特征，实行夸张，变得更大。

生2：姚明——抓住脸长的特征，将下巴拉长、拉宽。

师小结：这是扩大夸张法

师：那这个幅呢？

生：这个人物的眼睛比较小，艺术家就把原本小的眼睛变得更小。

师小结：这是缩小夸张法

2.欣赏雕塑作品，感受夸张魅力。

师：请大家打开课本第12页，仔细观察这三幅雕塑作品，来看看，雕塑作品中的夸张也是这样的吗？

《头像》

师：这是非洲尼日利亚雕塑

生：她眼睛很大，脸非常鼓

师：看到这些特点，我们就能感觉到她来自遥远的非洲，这就是抓住了人物最大的特点实行合理的夸张的效果。

《青铜人头像》

师：这是我们中国商代青铜作品

生：他的嘴巴非常大，又扁又长，眼睛很大而且都突出来了。

师小结：大家观察的很仔细，说的很到位，并且能找出艺术家们实行夸张的点，老师为你们点赞！

3.表现夸张的方法

（1）师：请大家自学课本13页“学习提示”的内容人物特征的夸张方法：我们一起来总结结：

——夸张脸部时，只要突出表现脸上某部分的特征，如眼睛、鼻子、嘴巴或是额头、颧骨、下巴等，实行缩小夸张、扩大夸张就会产生意想不到的效果。

（2）人物表情的夸张表现

师：，我们再来欣赏几幅卡通形象，看他们又是如何来夸张表现表情的。仔细观察。

请同学们来说一说

生1：第一行的作品几乎都是把嘴实行了夸张，把嘴画的非常大，嘴里的牙齿也变得非常大。

生2：第二行的前两个人的脸都变得很长，艺术家是通过把鼻子和嘴的距离增大来实现脸的夸张的。

生3：我还发现有对人物眼睛实行夸张的，把眼睛画的又大又圆。

师：大家都快成小小设计师了，分析得非常到位。

4.欣赏“学生作品”，一起来总结脸部的夸张方法：五官集中，夸张鼻子；

长脸特征，嘴巴拉开；

方脸尖下巴，夸张眉和眼。

三、实践阶段

掌握了这么多对人脸的夸张变形的

方法，如果请你为咱们班你熟悉的同学画

一张夸张的脸，你会选谁？为什么？

请大家以小组为单位交流后来说一

说。

第一小组：我们小组准备选我们班毕浩涵同学，因为他长得比较胖，脸圆圆的，眼睛很小，一笑就会变成一条线，夸张后更有趣……

师评：噢，你们选择了特征鲜明的同学实行夸张，并且抓住了他的特色表情，非常好！！！

第四小组：我们选择王法超同学，因为他的脸比较长，我们能够给他实行夸张，让他变得更长……

……

师点评：听大家的选择就知道大家这节课都学得非常好，并且能看出大家都很聪明，都选择了特征鲜明的同学实行夸张，有的小组还抓住了人物具有特色的

表情，非常棒！我想，如果你的作品不但特点夸张，而且表情也实行了生动有趣的夸张，那就太完美啦！

接下来就该咱们小漫画家们出场啦！画出你最想表现的同学的夸张的脸，注意要求：

1找出人物面部的最明显的特点或表情

2用上所学的脸部夸张的方法，有创意地实行夸大或者缩小

3画面构图要安排得当，表现出具有特色的夸张的形象

四、展评阶段

1.学生自评：展示自己的作品，让大家来猜一猜你画的是谁？

讲一讲你夸张的特征是哪个部位，采取什么夸张方法。

2.学生互评：小组交流，选出你们小组认为的最有特色的作品到讲台上来展示，

并给大家介绍。

3.教师点评

五、拓展、小结

尝试选用另外一种材料制作一张夸张的脸。

《造型的表现力》教案

《造型的表现力》教案 【学习领域】造型·表现 【课时建议】1课时 【教学目标】 知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其表现力。 过程与方法：学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型的表现力。 情感、态度与价值观：通过本科的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生学会多角度理解不同类型美术作品，理解造型的表现力。 【教学重点】 造型基本要素线条、明暗、体量、空间在艺术创作中的作用。 【教学难点】 灵活运用造型要素分析艺术作品。 【教学准备】 教具：教师搜集造型特征明显的艺术作品。 学具：学生搜集喜欢的艺术作品。 【教学过程】 一、新课导入 艺术家在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现。造型作为创造形象的重要手段，具有丰富的表现力。本课我们将了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其表现力。 （设计意图：创设情境，激发兴趣。） 二、新课讲授 （一）教师讲解造型表现的基本要素。 造型表现的基本要素：线条、明暗、体量、空间。 1．线条 （1）绘画中的线条。 师：回顾人类艺术的发展，线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。下面我们来欣赏一些线条作为主要表现语言的作品，感受一下它的魅力吧。 展示视频：线与造型、世界名画中的线。

在绘画中，中国具有代表性的壁画当属山西芮城永乐宫壁画和甘肃敦煌壁画。其中《朝元仙杖图》是武宗元所绘，画面运用单线白描来刻画人物，线的疏密、虚实变化丰富而凝练，充满了节奏与韵律之美。对人物体态结构的精确刻画，凸显了人物的活力和神采。关于道教的《朝元仙仗图》，最早可以上溯到吴道子的《五圣朝元图》。（展示武宗元《朝元仙仗图卷》和吴道子《五圣朝元图》。） （欣赏永乐宫壁画和敦煌壁画，欣赏视频：永乐宫壁画，体会线条在壁画中的运用；欣赏中国画作品《五马图》《春如线》和波洛克抽象画作品，感受线条的表现力。） （2）雕塑中的线条。 展示唐代石雕菩萨和希腊雕塑《命运三女神》。 石雕菩萨立像残躯身材颀长，披肩斜下的线条、扎束裙带的横向线条，与长裙下垂的衣纹线条产生了对比，加强了身体的美感。 《命运三女神》是帕特农神庙的东面人字形山墙上全部雕像中的一组雕像残片。三位女神是克罗索、克拉西斯和阿特罗波斯。她们的任务是纺制人间的命运之线，同时按次序剪断生命之线。她们是宙斯的御前顾问西米斯的女儿。人们从三女神的姿态神情中看到的不是神，而是人间姐妹之间亲密动人之情，从坐躺姿态中隐现出各人的个性气质。现存的这三个女神的雕像，头部和四肢都已失去，但那健美的身躯，恬静而潇洒的姿态，仍给人以极其优美的形象。尤其是三女神的衣服的处理，希腊式薄衫穿在三神的身上，纤细而又繁复的湿衣褶，随着人体的结构而起伏，女性人体的优美轮廓生动地展现出来。使得这些雕像不像是由冰冷的大理石雕凿而成，而是有血有肉活生生的人。 （3）建筑中的线条。 古根海姆博物馆反常的设计风格，区别于经典建筑美学原则，自由的线条勾勒出变幻奇异的造型。 鸟巢体育场依靠结构互相支撑汇聚成网格状，就如同一个由树枝编织成的鸟巢。 （4）工艺品中的线条。 欣赏希腊瓶画和中国彩陶、瓷器上的线造型。 师总结：线条是美术创作基本的造型手段之一，它在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽视的。 （设计意图：理解不同的线条给人以为不一样的感受，艺术家创造出各种各样的线条，来表达自己的情感，体会这些线条丰富的表现力。） 2．明暗 欧洲文艺复兴时期，西方画家发现自然光线照射所引起的物体表面的明暗变化，可以用明暗色调进行模拟。自此，西方逐步发展了运用明暗色调再现光影效果，从而在画面背景上凸显物象的绘画形式。 达·芬奇素描，像雾一样的明暗变化，出色地表现出了画家所树立的明暗造型原理。 靳尚谊油画《塔吉克新娘》，色调从明到暗逐渐过渡，微妙的明暗变化与美丽的五官结构自然地融为一体，不仅符合视觉真实，而且反应了人物微妙的表情。

夸张的脸教案

夸张的脸教案

人教版美术第十册第七课《夸张的脸》教学设计 教学目标： 1、学习抓住人物头像特征，进行夸张的表现手法；并尝试用彩泥进行头像立体造型； 2、启发学生观察感受人物五官、表情特征，探索用彩泥造型语言，夸张塑造，大胆趣味地表现人物头像，提高学生对人物特征的观察及立体造型表现力； 3、体验用彩泥夸张表现人物头像造型的乐趣，培养对漫塑人物的审美情趣。 重点：用彩泥的形式表现夸张的脸。 难点：能准确抓住人物的神、形等特征进行处理，表现出夸张的彩泥立体造型。 课前准备：彩泥、课件 教学过程： 一、揭题 大家有没有看过跳舞？有没有看见过脸跳舞？视频《跳舞的脸》 好看吗？为什么？（板书学生词语） 这段影像是对人脸上的活动进行了夸张处理，让我们看上去十分有趣，才会让大家觉得好笑。那今天我们就来学习《夸张的脸》。其实，

夸张无处不在，就像刚才你们每个人在观看时那开心的笑脸，也可以夸张的表现出来！ 二、漫画欣赏（找出夸张的表现方法） 每个人都有自己的特点，都有与众不同的地方。在生活中，有很多漫画家非常喜欢绘画一些明星脸，我们一起来看看他们是怎样漫画明星的。 这些漫画家有没有按照明星的照片原样画下来啊？ 画家抓住了什么特征？扩大了他的哪些特征？哪些地方进行了夸张？ 你看，他把成龙本来就大的鼻子画的更大了，本来就小的眼睛画的更小了，让我们一眼就看出来了。而且显得非常风趣。 （板书：更大，更小，更圆……） 这些漫画抓住人物面部特征，巧妙的运用了夸张的手法，让嘴巴大的更大，眼睛小的更小。塑造出一个个生动有趣的形象，同学们喜欢这些明星吗？既然喜欢那就表现的更夸张一点。喜欢吗？ 4、游戏

表情丰富的脸教案

小学三年级下册美术《表情丰富的脸》教学设计 授课者：郑艳花 教材分析： 脸是人心灵的镜子，是一个人心情变化的“天气预报”。 《表情丰富的脸》这一课，属于造型、表现领域。本课旨在引导学生观察人类脸部丰富的表情特征，并用多样的美术形式表现特有的表情，使人物形象更加生动活泼。本课通过表演来提高他们的兴趣，活跃课堂气氛。本课对几种常见表情的脸部肌肉与五官特征的观察、概括，总结表情的规律，让学生模仿不同表情；通过学生欣赏漫画家的作品，懂得漫画家对面部表情的一些明显特征作夸张、概括处理，可以使表情显得更生动、更形象。 学习目标： 1、通过表演、观察、研究人的各种表情，了解喜、怒、哀、乐不同的表情特征。 2、引导学生用绘画、简易版画的形式来表现表情丰富的脸，能抓住不同表情的人 脸的五官特征及肌肉变化；学会用概括、夸张的手法进一步表现出人面部的表情。 教学重点： 抓住不同表情的主要特征，学习人物不同表情的表现方法。 教学难点： 人物表情的大胆夸张，五官、发型、脸型与表情的配合。 教学准备： 多媒体课件、绘画工具。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课。 1、播放《表情歌》。 师：同学们，让我们一起来唱《表情歌》吧！（课件播放歌曲，学生边唱边随着音乐律动。） 师：同学们，你们今天的心情怎么样啊？ 生：高兴。 2、猜心情。 师：你们能猜出这个宝宝的心情怎么样吗？（课件出示宝宝悲伤的图片） 生：看起来比较伤心。 师：你是从哪儿看出来他的心情比较悲伤呢？ 生：从他脸上的表情看出来的。 3、揭示课题。 师：为什么人们常说脸是人心灵的一面镜子，是人心情变化的“天气预报”，这是因为人的面部具有异常丰富的表情，这节课我们就来学习《表情丰富的脸》。 【设计意图】：开始上课时带领学生齐唱《表情歌》，调动学生的情绪。通过图片猜心情从而引入心情的话题，导入新课。 二、讲授新课。 1、欣赏《表情秀》片段。

第一课,造型的表现力教学设计 造型表现力

《第一课,造型的表现力教学设计造型表现力》 摘要：教材分析：本课是一节欣赏评述课，1、知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的 表现力，《韩元仙仗图卷》中国画局部宋代武宗元（长垂流畅、遒劲有力 第一课造型的表现力教材分析：本课是一节欣赏评述课。教材从线条、明暗、体量和空间 四方面介绍了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式。旨在通过对作品的赏析，引导学生勒脚造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。 教学目标 1、知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。 2、过程与方法：学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类 型的美术作品，理解造型的表现力。 3、情感、态度和价值观：通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生多角度理解 不同类型美术作品的造型表现力，发现身边的美，感受身边的美。 教学重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。 教学难点：灵活运用造型要素分析艺术作品。 教学准备：多媒体及课件教学过程：播放一组图片（学生欣赏，激发兴趣）艺术家在 创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现。造型作为创造形象的重要手段，具有丰富的表现力。 （一）造型表现的基本要素：线条、明暗、体量、空间 1、线条：展示一组图片：（学生欣赏，明确概念）我们回顾人类艺术的发展，不难发现一个有趣的现象：线条作为重要的 造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。无论是原诗绘画，还是现代绘画；无论是原始绘画，还是西方艺术，都将线条作为重要表现语言。线条究竟有何魅力吸引着我们？就让我们一起来探讨一下这个问题。出示一组作品，提出问题：比较下列作品中的线条，分别带给你了什么 样的感受？（讨论、分析）《韩元仙仗图卷》中国画局部宋代武宗元（长垂流畅、遒劲有力。）《菩萨立像》石雕唐代（柔美）《宴罢》装饰画古希腊（疏密有致，装饰性强）总结：线条是美术创作基本的造型手段之一，它在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽视的。

最新夸张的脸教案

人教版美术第十册第七课《夸张的脸》教学设计 教学目标：知识目标：通过对肖像漫画的学习，认识漫画的特点及本质技能目标：初步掌握肖像漫画的基本表现手法，能够进行简单的肖像漫画创作。 情感目标：提高学生的观察能力、想象能力、创新思维能力。培养学生的审美情操。 重点：漫画肖像漫画的变形、夸张手法。 难点：用夸张、变形的手法画出人物的特征。 课前准备： 教师：多媒体课件 学生：铅笔，水笔，水彩等。 1、导入大家有没有看过跳舞？有没有看见过脸跳舞？视频《跳舞的 脸》好看吗？为什么？（板书学生词语）请你用形容词，告诉我，这是一张怎样的脸？ （夸张、有趣、幽默、诙谐??）这段影像是对人脸上的活动进行了夸张处理，让我们看上去十分有趣，才会让大家觉得好笑。那今天我们就来学习《夸张的脸》。这是一节关于肖像漫画的美术课。肖像漫画最大的特点是：夸张、有趣，其实，夸张无处不在，就像刚才你们每个人在观看视频时那开心的笑脸，也可以夸张的表现出来！ 2、板书课题：夸张有趣的脸——肖像漫画 1、师：下面请同学们看这位明星的照片，认识就一起说出他的名字。（赵本山照片）

师：请同学用赵本山自己的话说出他的外貌特征。 （提示：小品，《昨天今天明天》）生：跟鞋拔子似的 生：正宗的猪腰子脸！师：对，那么猪腰子脸有什么样的特点？生：长长的，还带点弯。

生：范伟师：请同学用赵本山的话来形容范伟的特征。 （提示：小品《卖拐》）生：脑袋大，脖子粗，不是老板就是伙夫。师：从刚才的展示中，同学们可以看出，要想画好这种肖像漫画应做到哪几点？（小组讨论） 生：抓住人物特征—夸张，变形。师：这就是我们今天要学习的新课—夸张有趣的脸。人物因为夸张而变得有趣了。也就是肖像漫画 师：肖像漫画用艺术的手法加以简炼，概括，大胆取舍和变形、夸张，使其更具有漫画的特征性和幽默性。 师：那么，我们如何进行夸张变形呢？下面我们带着问题再来欣赏几组

《表情丰富的脸》教学设计

《表情丰富的脸》教案 汶河小学：吴颢 教学内容：苏教版第9册第9课《表情丰富的脸》 教学目的：1、学习用剪贴的方法创作表情丰富的脸。 2、体会人类喜、怒、哀、乐、羞、惊、恐等多种情绪变化。 3、通过欣赏、表演、观察、研究、交流，了解人类面部肌肉和五官的变化与各种表情之间的关系。 课时安排：第一课时 教材分析：脸是心灵的镜子，是一个人“情绪的投射”，是一个人情绪变化的“晴雨表”，这是因为人的面部具有异常丰富的表情，利用欣赏艺术大师们的各类作品，感受对各种面部表情进行艺术创作的快乐。 重点难点：1、重点：用各种方法引导学生了解面部肌肉和五官的变化与各种表情之间的关系。 2、难点：适当的运用各种材料，抓住不同表情的特征并加以夸张。 教具安排：电脑、实物投影仪、彩色卡纸等。 教学过程： 1、导入 师：同学们，知道赵本山是谁吗？喜欢看他的小品吗？ 师：好，我们来欣赏一段怎么样？ （学生欣赏赵本山的小品片段） 师：看完了这段小品，你觉得赵本山的表演怎么样？ 生：幽默、风趣…… 师：在看小品的过程中，你有没有发现赵本山脸上的表情有何特征？ （学生观赏赵本山表情特写） 生答 【设计意图：以观看赵本山小品的形式拉开这节课的序幕，激发学生学习兴趣，调动学生积极性，引出关于面部表情这一话题。】 2、学生表演 师：是不是只有赵本山才有一张表情丰富的脸呢？ 生：不是 师：下面我请几位同学上台来表演。大家站成一排，我说预备开始就各做一个表情，并且定格在那，下面的同学看看是否每一个人都有一张表情丰富的脸。 师：同学们真可爱，表演的这么生动。确实没每一个人都有一张表情丰富的脸，而且表情有很多种，不是喜怒哀乐四个字能概括的。 【设计意图：通过让学生自己上台表演，让学生了解每一个人都有一张表情丰富的脸，渲染气氛，让学生更直观地观察面部表情，同时调动学生主动参与的积极性。】 3、欣赏、研究 师：刚才给大家看了赵本山那表情丰富的脸，也欣赏了同学们的精彩表演。其中现实生活中我们也可以看到很多朴实、真实、生动的脸，我们一起来看看吧！ （播放各种人物表情照片） 师：看完了这么多表情丰富的脸，同学们有什么感受呢？你最喜欢哪一幅，为什么？ 生答 （出示人物照片与简笔画的对比图，使学生清楚明了的了解五官的变化。） 师：同学们有没有注意到他们的表情变化时，五官有何特点呢？

苏教版小学美术五年级上册第7课表情丰富的脸word教案

第7课表情丰富的脸（一） 教材思路： 本课为“造型·表现”学习领域。本课贴近学生的生活，是学生熟悉的题材，有很大的创作空间。人类（动物）的丰富表情给予学生无限的创作素材，在初步观察的基础上，尝试用各种方法来表现表情丰富的脸，体验教学内容与社会现实相联系的特征。 课时：1课时 教学目标： 1、初步观察人的各种表情，了解喜、怒、哀、乐不同的表情。 2、引导学生抓住表情的特征，并用各种方法表现。 3、激发学生对人类社会的热爱及责任感。 教学重点难点： 教学重点：抓住不同表情的主要特征。 教学难点：选择不同材料和方法表现各种表情。 教学准备： 教师：成语卡片、不同表情的图片。 学生：各种表现工具。 教学过程： （一）导入 1、游戏：“心有灵犀” （1）教师出示一个写有表情的成语，如：“捧腹大笑”，请一位同学做表情，让全班同学猜成语，或者请全班同学做表情，他来猜。 （2）小组互猜。 （3）同座位的两位同学出成语互猜。 2、教师总结并书写板书。 3、欣赏小品中有关赵本山、巩汉林表情丰富的脸，观察他们脸部表情的千变万化。 4、看谁的演技高：对着镜子做出各种表情，或哭、或笑、或悲、或喜等等，让学生亲身体验不同的表情变化。看看脸上的肌肉、五官的变化和各种表情的关系。 （二）新授 1、赏中国各带雕塑作品中人物的表情。 （1）教师出示《说唱佣》图片，请同学猜猜他们是在干什么？

（2）教师简单介绍：四川地区的汉佣独具特色，内容丰富，在出土的许多佣中，最著名的就是《说唱佣》。他们席地而坐，头部裹着头巾，前额布满皱纹，左臂环抱一个圆鼓，右手高扬鼓捶。 2、欣赏课本中用不同绘画方法表现表情的图片，并用顺口溜总结棉布表情。 （1）常见表情组词： 笑——微笑、大笑、狂笑等 忧——忧愁、忧虑、担忧等 怒——发怒、怒吼、愤怒等 悲——悲哀、悲泣、悲叹等 （2）概括喜怒哀乐表情的顺口溜 喜：眼角弯弯嘴上翘，笑眯眯的对你笑； 怒：眼如铜铃眉如刀，咬牙切齿跟你吵； 哀：眼睛一闭嘴张大，泪如雨下最好画； 愁：双手紧紧托下巴，眉梢下挂脸儿拉。 3、教师用简笔画的方法示范表情的画法。可以借鉴漫画的表现方法，以同学们熟悉的三毛做为表现对象。 （三）创作练习。 （1）作业要求：想做老师的好朋友吗？请把自己特别的表情画出来，剪贴到已画好的老师身边，共同完成一幅好朋友的合影。 （2）学生练习，教师巡回指导

2017秋人教版美术八年级上册第一单元造型的表现力3

《造型的表现力》教案 教学目标： 知识与技能：了解美术作品中造型的几种重要的手段，这些手段在艺术创作中的作用，线条、明暗、体量、空间的造型方法和表现方式 过程与方法：让学生动手体会、欣赏与鉴赏的方式让学生了解线条、明暗、体量、空间这些造型手段在美术作品中是如何表现的。 情感、态度、价值观：通过对艺术作品的欣赏与分析，明白线条、明暗、体量、空间在美术作品中的重要作用，深入的了解美术作品。 教学重点： 让学生了解线条、明暗、体量、空间这些造型手段在美术作品中是如何表现的？ 教学难点： 让学生真正的体会到这些造型手段是如何表现美术作品，并且能够应用到美术的鉴赏中去。 教学过程： 一、导入新课 我们先来说说与美术息息相关的另外一个艺术学科音乐，问大家知道一首歌曲最基本的都是有哪些东西组成？ 我们看音乐课本的时候都可以看到七个基本的音阶，还有各种不同的调子，不同的符号表示音乐的起伏长短。这些是音乐表现的基础，那么我们美术也同样有这些基本的表现方式和手段，在美术的一个基本表现就是造型的表现。 我们今天就来了解一下美术的有哪些基础的造型表现方式。 二、讲授新课 活动一： 教师画一张羊的图片，用不同的线条描绘。 问：这两张羊给人的感觉不同的原因在哪？为什么会不同？ 不同的线条给人的感觉是不一样的，线条作为一种最简单的造型手段，会根据线条的不同的特点给人以不同的感受，来表现各种不同类型的美术作品。 在黑板画出4种不同的线条，问学生的感觉。 说明不同的线条给人以各种不同的感受，教师画出各种不同的线条让学生体会起不同的感受。 分析《朝元仙仗图》中线条的作用 作者运用长垂流畅的线条，描写稠密而重叠的衣褶，人物安排参差有致，繁而不乱，

《夸张的脸》

美术五年级下册 第七课 《夸张的脸》 课件的设计思路及流 程图 坊子区南流小学 刘璐

课件的设计思路及流程图 一、设计思路： 1、《夸张的脸》这节课主要是引导学生用泥塑的方法制作夸张的脸，不仅是培养他们的动手操作能力、更重要的是激发学生的创作热情，启发学生大胆想象、大胆发挥、于夸张之中发现美、创造美。 夸张是一种独特的艺术表现形式，《夸张的脸》这一课通过对脸的夸张，让学生理解这一艺术形式。实际上，学生对夸张并不陌生，因为他们平常爱看漫画，动画片，尤其是在漫画中，夸张运用的非常到位，但是在学生的作品里，我们并没有看到他们运用，或者运用的不够到位，这就是因为他们对夸张的基本知识，表现手法还没有一定的基础。借用本节课，着重对夸张知识进行分析讲解，从趣味表情欣赏导入，通过分析图片理解夸张，学习方法，再到中外雕刻欣赏及制作方法精讲示范，为学生后来的成功创作奠定了很好的知识平台。让学生尝试创作《夸张的脸》，也在于让学生在轻松幽默的享受中欣赏漫塑艺术之美，学习夸张的艺术表现手法，完成泥塑的人物立体造型，提高立体造型能力。调动学生多种感官参与教学活动，使学生在动手、动脑的过程中，带着兴趣获得知识和能力，从而顺利完成学习的任务。 2 、具体操作： （一）、趣味表情欣赏。看图片观察趣味表情并做鬼脸来激发学生的兴趣。创设夸张的脸情景。 （二）、理解夸张，学习方法。正确理解夸张和学习如何进行夸

张，总结夸张的秘诀。 （三）、看看说说。欣赏不同风格的作品，说说是如何进行夸张的？突出了人物的哪些部位？ （四）、技法表现。图片展示基本技法，出示泥塑实物，教师讲解塑造技法和步骤演示。 （五）、作品欣赏。 (六) 、作业要求。 （七）、评价拓展。请学生当小评委，评选自己喜欢的作品，并说说理由。欣赏拓展，希望同学们通过夸张，运用不同的方法创造出更美的作品。 （八）、课后拓展 。 二、流程图 趣味表情欣赏→理解夸张，学习方法→看看说说→泥塑技法→作品欣赏→作业要求→评价拓展→课后小节。 具体操作如下：课件下半部分有按钮，单击可以实现各教学内容的转换或跳转。 1、打开文件，进入课件片头部分。 2、单击按钮，趣味表情欣赏。 3、单击按钮，理解夸张，学习方法。 4、单击按钮，看看说说。 趣味表情 看看说说 泥塑技法 作品欣赏 拓展延伸

《表情丰富的脸》设计、反思、实录

第8课：表现丰富的脸 一、教学目的： 1、知识与技能：①感知刻画人物面部表情、能使画面生动、有趣： ②能运用硬笔等工具，在吹塑纸上进行刻画、拓印，表现人物丰 富的面部表情。 2、教学过程和方法：①在参与欣赏与想象活动中、感受画家对“地 下交通世界”的观察和细致描绘的特点。②在参与记忆与想象活动中，了解地铁能力为人类提供比地面更加方便、舒适和安全的交通。③在创作与表现中，大胆记忆或想象创作自己心目中的地下交通世界。 3、情感、态度、价值观；①对地下交通世界感兴趣，学会关心生 活与社会发展。②体会建筑师与劳动人民的智慧和创造力。 二、教学要点： 1、重点：能运用硬笔等工具，在吹塑纸上进行刻画、拓印，表现 伙伴脸部五官特征。 2、难点：能运用不同的版画机理效果，表现伙伴“表情丰富的脸”。 3、兴趣点：①猜一猜游戏。②听词语做表情游戏。③制作简单的 版画。④一版多画。 4、观察点：①水印版画与黑白版画不同的艺术效果。②体会刀味、 木味、墨味、印味、纸味。 三、课前准备和课时：

1、1课时、 2、收集学生的各种表情的照片资料。 3、准备绘画工 具。 四、教学过程：

《表现丰富的脸》教学反思 在课一开始，教师首先问候同学们：“你们今天心情好吗？如果心情愉快就请笑一笑吧。”通过这样的师生情感互动，目的在于营造一个较为温馨活泼的课堂氛围，缓解课堂紧张气氛，使学生在轻松愉悦的气氛中上课，同时，微笑不仅改善了课堂气氛，而且和课题紧密

结合，直达主题。在鼓励学生笑一笑中，教师启发学生体会不同程度的笑的表情，以此来引入情境的设置

——招聘小演员，教师的身份变为一名招聘者，而学生则是应聘者，角色的变换能有效激发学生的学习兴趣，以便更好地投入到课堂教学中，让学生亲身去体验生活。既然成为了职员，接下来的表演自然是水到渠成，在学生的自由表演中，他们不仅体会到了人类的心情的喜怒哀乐，同时感受到自己脸部产生的丰富表情，为绘画时的细节表现留下了清晰的直观感受。考虑到学生本身已经会画各种表情，所以本课用难度更大的版画的形式完成，让学生体验画-刻-印的过程。自我评价目的在于让学生对自己的作品可以有正确的评价，找出本节课的优点和缺点，激励学生向上发展，培养正确的审美观念。 当然，在本课教学过程中还存在很多不完善的地方，也有很多疑惑，值得反思和重视。比如要设置好自己的课堂教学环节，合理的把握好每个教学环节的时间分配。学生在自己动手操作和小组合作上所出现的一些疑点和困难由于时间关系没能一一进行解决。学生在实践活动中的情绪和兴趣还没有被充分调动和挖掘出来。课堂语言可以更加简练，少重复学生回答的答案。学生评价作品时，当学生指出作品的优、缺点时要及时的引导和深入等等这些问题都需要在日后的课堂教学中不断的改进。 德兴小学：王林林 上课过程：

八年级上册美术教案第一课造型的表现力

第一单元美术的主要表现手段 第一课造型的表现力 一、教学目标 1、了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其表现力。 2、学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型 的表现力。 3、通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生学会多角度理解不同类型美术作品的造型表现 力，发现身边的美，感受身边的美。 二、教学重难点 1、重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。 2、难点：灵活运用造型要素分析艺术作品。 三、教学过程 （一）引入，播放一组图片 艺术家在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现，造型作为创作形象的重要手段，具有丰富的表现力。 （二）造型表现的基本要素： 线条、明暗、体量、空间。 1、线条： 展示一组作品：我们回顾人类艺术的发展，不难发现一个有趣的现象：线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。无论是原始绘画，还是现代绘画；无论是东方艺术，还是西方艺术，都将线条作为重要的表现语言。 比较书中作品中的线条，分别带给了你什么样的感受？ 总结：线条是美术创作基本的造型手段之一，它在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽视的。 2、明暗： 出示作品《圣母玛利亚》（素描达·芬奇意大利）和《女人像》（线描马蒂斯法国）。 提问：两幅作品的表现方法各是什么？各有什么特点？ 总结：明暗是自然界的物理现象。光线照射必然会造成物体受光的不规则性，从而产生明暗变化。自达·芬奇总结出“明暗转移法”后，它就成为西方绘画表现立体感的重要艺术语言之一。 3、体量： 指建筑物货雕塑作品等实物的物质体积。体量的差异可以产生不同的视觉效果和心理感受。 上海世博会沙特场馆（建筑） 双环（雕塑亨利·摩尔英国） 4、空间： 建筑、雕塑以实体空间关系体现不同的视觉效果，而绘画作品则是在二维的平面上虚拟性地表现出空间感。 阿尔让特伊的大道（油画西斯莱法国） 欣赏与体会： 结合具体作品进行欣赏评述，体会各种表现手段在艺术作品造型中的作用。 （三）总结： 总结本节课知识点 第二课色彩的感染力 一、教学目标 1、知识与技能：了解色彩对人产生的心理联想，掌握色彩的三种不同表现形式，加深对色彩在美术作品

人教版八年级美术上册《造型的表现力》教案1

《造型的表现力》教案 教材分析 本课是一节欣赏评述课。教材从线条、明暗、体量和空间四方面介绍了古今中外的艺术作品，涵盖建筑、雕塑、绘画和工艺等艺术形式。旨在通过对作品的赏析，引导学生勒脚造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。 教学目标 知识与技能：了解造型的基本要素及它在艺术创作中的作用，感受其丰富的表现力。 过程与方法：学生通过欣赏感受、比较分析、交流评述等学习形式，鉴赏古今中外不同类型的美术作品，理解造型的表现力。 情感、态度和价值观：通过本课的学习，激发学生探究新知的欲望，引导学生多角度理解不同类型美术作品的造型表现力，发现身边的美，感受身边的美。 教学重点：造型基本要素在艺术创作中的作用。 教学难点：灵活运用造型要素分析艺术作品。 教学准备：多媒体及课件。 教学过程： 一、引导阶段 播放一组图片。 艺术家在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料，还要运用多种艺术手段来表现。造型作为创造形象的重要手段，具有丰富的表现力。 二、发展阶段 1、造型表现的基本要素：线条、明暗、体量、空间 线条：展示一组图片：我们回顾人类艺术的发展，不难发现一个有趣的现象：线条作为重要的造型要素，贯穿了世界艺术的发展史。无论是原诗绘画，还是现代绘画；无论是原始绘画，还是西方艺术，都将线条作为重要表现语言。线条究竟有何魅力吸引着我们？就让我们一起来探讨一下这个问题。出示一组作品，提出问题： 比较下列作品中的线条，分别带给你了什么样的感受？ 《韩元仙仗图卷》中国画局部宋代武宗元 《菩萨立像》石雕唐代 《宴罢》装饰画古希腊 总结：线条是美术创作基本的造型手段之一，它在绘画、设计、建筑、雕塑中的重要作用是不可忽视的。

美术五年级上册教案-第7课 表情丰富的脸5-苏少版

《表情丰富的脸》教学设计

生：五官 师：人的面部五官包括哪些？ 生反馈答案，课件出示答案：耳、目、鼻、口、眉。 （二）观察表情描绘表情特征 谁能用一个词语或成语来形容你看到的这个表情？ 1. 出示笑脸的图片。 生：喜笑颜开、眉开眼笑、乐不可支…… 师：真不错，不得不说我们中国汉字很神奇，你们说的词语来形容这个表情是最贴切的。人在笑的时候真的是颜面舒展，眼角嘴角都会上翘，他的五官在这种状态下还有何特点？ 生：眉毛、眼睛弯弯、嘴角上翘、抬头纹很深…… 师：同学们观察得真仔细，老师这里有一张头像，老师不会画笑脸，有同学愿意帮老师的忙把笑脸的五官特征画上去吗？生上台添画笑脸的五官，其他同学也可以在草稿纸上画一画。 2. 我们再来欣赏一个表情。（出示难过的脸） 师：你能用词语形容你看到的脸吗？ 生：难过、伤心、痛哭流涕…… 师：他的五官在这种状态下还有何特点？ 生：眼角、眉毛、嘴角向下倾斜，痛到伤心处可能还会伴随着眼泪。

（课件出示难过的五官特征，请学生上台添加五官，针对学生完成的画面教师调整并示范最后完成脸型的塑造，呈现一个完整的表情。在此过程中提示画面要点，对表情可以进行夸张，注意表现出不同性别，不同年龄的外貌特征，老师可以对学生的画面边修改边点评。） 3. 出示生气的脸。 师：谁来用成语说一说他的表情呢？ 生：怒目而视、凶神恶煞、面目狰狞、凶猛威武…… 师：这是一张生气的脸，我们一起来分析人在愤怒时候的五官特点。 （学生观察总结：眉毛上扬，双目圆瞪，呲牙咧嘴，当这些面部特征聚在一起就可以表现一个人愤怒的样子了。） 4. 出示图片。 师：其实同学们发现了吗，表情的变化主要就集中在眉毛、眼睛、嘴巴上，抓住这些部位的特征就可以了。 5. 师表演：现在老师也来学着做一个表情，大家猜猜是什么表情？老师演绎请同学猜一猜。（害怕、恐惧、受惊……） 课件出示惊讶的表情的脸，生观察图片并说说惊讶的五官特征。 生总结：眼睛睁大，嘴巴张开，眉毛上弯。 那我们来看看画家怎样描绘人在惊恐状态下的表情。

第7课夸张的脸(造型表现)

第7课夸张的脸（造型表现） 教材简介 本课是五年级下册第七课，属于造型表现课程。是“以贴近学生生活观察想象与创造表现的内容为主轴”单元中的第二课，紧承第6课《喜怒哀乐》。 《北方多闻天王》表现出的神态使人物更形象、更逼真。而图片《萨特像》和漫 教学目标 1. 知道夸张是艺术家实行创作的手段之一，通过夸张脸型、五官、表情画或做一件“夸张的脸”的作品。 2.欣赏夸张而精彩的美术作品，研究夸张的绘画方法。 3.体会夸张的手法带来的艺术魅力。 重点、难点 重点：引导学生观察并掌握对人物实行夸张的艺术手法。 难点：掌握五官整体与脸型、眉毛等局部和谐的夸张画法。 课前准备 教师：ppt课件、各种美术工具材料制作的表现人物夸张的美术作品、以及此类美术作品的图片。 学生：纸张、绘画工具。 教学思路 采用观察——感受——表现的教学策略。 1.利用明星漫画导入，激发学生兴趣。通过观察漫画人物的五官及表情、着装、动作等方面的特点，捕捉最能体现人物性格特征的神态或动作。 2.欣赏古今中外具有代表性的雕塑，感受夸张带来的魅力。 3.展示夸张的漫画，让学生观察并自学教材“学习提示”部分，分析总结出变现夸张的几种方法。 课堂侧重交流分享，分析人物及场景，学习适合的表现方法，大胆创新。教学过程 一、导入阶段 1.游戏：猜猜他是谁？ 师：同学们，今天老师给大家带来一个好玩的小游戏——猜猜他是谁。 我会在大屏幕上展示几幅漫画，看谁能认出他们？好吗？ 请看大屏幕

师：哇，发现大家都笑得很开心，这些图片太有趣了！ 谁来说一说你都能认出来谁啦？ 生：郭德纲、姚明、憨豆、成龙、刘欢、潘长江 师：大家的目光都好犀利，这就是明星们的漫画作品，谁来说一说，这些漫画图片都有什么共同的特点呢？ 生：搞笑、有趣、夸张了…… 师总结：说得对！这些漫画作品是在原本的基础上实行了夸张而变化出来的，艺术家们通过夸张变形使这些照片变得更风趣幽默、更传神！ 师：今天我们就来学习夸张变形的方法，让我们也能画出自己喜欢的《夸张的脸》

造型的表现力教学设计

教学过程 一、创设氛围，导入新课 课前播放视频：吴冠中美术作品欣赏 师：刚刚我们欣赏了中国画大师吴冠中的一组作品，从作品中我们领略到艺术家灵活运用多种艺术手段来表现事物的形态，来表现自己的情感。下面再欣赏一组图片，再次体会艺术家们在创作美术作品时，除了运用一定的物质材料之外，还运用到哪些艺术手段来表现。 生：色彩、透视、内容……… 师：同学们观察的很仔细，造型作为创造形象的重要手段，具有丰富的表现力，那我们今天就来学习《造型的表现力》 《朝元仙仗图卷》宋代武宗元夜巡（油画）伦勃朗（荷兰）潘天寿《映日》 师：在学习之前我们重温一下美术的概念——美术又称造型艺术、视觉艺术、空间艺术。造型艺术作为美术另一种称呼，说明造型对于艺术表现来说是极其重要的。那造型艺术的含义是什么呢？ 指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，以反映自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的一种艺术活动。 艺术家通过物质材料塑造出的每一种视觉形象，其实都是在做造型。

二、技法讲解、学生实践 师：现在我们在座的每一位都是大师，给你一张白纸，你要怎样进行造型呢？谁来说说？ 生：发言 师：非常好，一块白纸让我们展开了无限遐想，我们用语言描绘出了千千万万个造型形象，用语言来彼此交流表达我们的情感。同样的，用画笔在这张充满魔力的白纸上进行创作也需要语言——造型语言。指美术造型的基本构成要素——点、线、面、体、明暗、空间、色彩、空间、材质、肌理等多种视觉形式要素进行有机组合，并产生特有的视觉效果，形成艺术家表达情感和共同交流的工具。 有规律的正方形 ——带来的是稳重、平静和理性的视 觉特征 活泼的点———草间弥生【日本】蒙德里安【荷兰】——《方格》 （学生活动：学生分成六组，提出要求：根据老师所讲的内容把你观察到的校园的角落用造型的方式表现出来，比比看，谁的表现力强，画面效果既充实，又具有创造力。）师：通过我们亲手实践，可以感受到造型要素是极其丰富的。其实我们把它进行一个归纳——线条、明暗、空间、体量。 1、线条的表现力：蒙德里安，抽象派的代表人物，《红黄蓝》这幅作品用线条呈现出 几何构成的形式来展现作品，多以垂直线和水平线，长方形和正方形的各种格子组成画面，反对用曲线，完全摒弃艺术的客观形象和生活内容。用最纯粹的一种造型语言来表现平静、安宁的生活态度。

人教 版五年级美术下册《第7课 夸张的脸》教学设计

夸张的脸教学设计 教学目标 1、知识与技能目标：欣赏夸张而精彩的美术作品，掌握夸张的绘画方法。 2、过程与方法目标：知道夸张是艺术家进行创作的手段之一，通过夸张脸型、五官、表情画一件“夸张的脸”的作品。 3、情感和价值观目标：体会夸张的手法带来的艺术魅力, 提高审美情趣. 培养学生的想象力、创造力和动手绘画的能力。 重点难点 1、重点：引导学生观察并掌握对人物进行夸张的艺术手法。 2、难点：掌握五官与脸型和谐的夸张变化。 教具准备：ppt课件，范画 教学过程 一、导入阶段： 1、苏东坡与苏小妹的故事导入，通过理解诗句“未出堂前三五步，额头先到画堂前”，“昨日一滴相思泪，至今未到耳腮边”，引出夸张。 2、夸张这种方法不仅应用在文学作品中，在美术创作中也应用的非常广泛，引出课题“夸张的脸”。 二、讲授阶段： 1、欣赏雕塑作品，感受夸张的魅力。 展示教材中的三幅作品，明代佛教雕塑《北方多闻天王》，商代《青铜人头像》，非洲尼日利亚雕塑《头像》。引导学生仔细观察，说一说看到的人物形象有什么特点，这几件雕塑作品是怎样进行夸张的呢?（学生讨论，教师启发归纳） 小结：艺术家运用夸张的手法是为了突出事物本身的特征，使作品年更加生动，但不是无限的夸张而使事物失去真实。板书：夸张而真实。 2、讲授夸张的方法 （1）、通过欣赏李咏，憨豆先生，成龙的图片与漫画夸张的脸的形象，引导学生感受并分析，漫画是如何对人物特征进行夸张表现的？都夸张了哪些部分？

扩大夸张：成龙—抓住了大鼻子的特征，进行夸张。 缩小夸张：李咏夸张的脸的形象将原来的小眼睛变得更小。 小结：夸张脸部时，只要突出表现脸上的某部分特征，如眼睛、鼻子、嘴巴、颧骨、下巴等，进行缩小或扩大的夸张，就会产生意想不到的效果。夸张手法广泛运用于各个领域，它是艺术家进行创作的重要手段，运用夸张这一手法，可以使作品感染力更强，主题更突出。 板书：夸张的方法：放大、缩小 （2）、分析3张夸张脸的形象，分析分别都夸张的哪些部分。提问：这三张面孔生动吗？体会、分析小作者是怎样进行夸张的。（教师小结） （3）、游戏环节：火眼金睛——找出同桌同学脸部最大的特征。 提问：你选择了哪位同学，他脸部最大的特征是什么，如果给他画一张夸张的脸，你想夸张的表现哪一部分？ （4）、教师范画：给屏幕中的小男孩，创作一张夸张的脸。边画边讲解。引导学生总结画法步骤。 （5）、欣赏学生作品，你觉得这几张作品都夸张的哪些部分？ 师小结：没有经过夸张的作品显得呆板、不够生动，经过夸张的作品更加生动，有趣，更具感染力。 三、学生创作、教师巡视指导 出示创作要求： 选择自己喜欢同学，运用绘画的方式画一张夸张的脸。 4、教师巡视做个别指导（播放音乐，配合学生创作）。 四、作品展示： 将优秀作品展示到黑板上，采用自评、互评、师评的方法进行评价。 五、课堂小结：今天我们学习了用绘画的方法创作一张夸张的脸。夸张是艺术家进行创作的手段之一，经过夸张的艺术品更加生动有趣，感染力更强，主题更突出，但不是无限的夸张而使事物失去真实。课后我们可以相互交流、欣赏一下各自的作品，也可以尝试用陶泥等其他材料来表现夸张的脸。

人类表情丰富超乎你想象共有21种表情.pdf

People use more facial expressions than thought 人类表情丰富超乎你想象共有21种表情 When you're feeling one of those combination emotions, like sadly angry or happily disgusted, it shows on your face in a unique way, a new study shows. 据LiveScience网站报道，当人们感受到上述复合情感时，例如悲愤或者又开心又讨厌，这些情感就会以一种特别的方式呈现在脸上。 In fact, there may be at least three times more recognizable human facial expressions than previously thought, the researchers said. 研究人员表示，事实上，可识别的人类面部表情的数量至少是之前所认为的三倍 之多。 In a new study, researchers defined 21 facial expressions that we use to convey our emotions, and found that a computer model could tell them apart with a high degree of accuracy by looking for small changes in facial muscles. 在一项新研究中，研究人员定义了21种用于传递感情的面部表情，并发现，借 助某种计算模型可以区分面部肌肉的微变化，从而准确分辨这些表情。 Among these facial expressions were the six, long-recognized basic emotions —happy, sad, fearful, angry, surprised and disgusted —but also 15 others, which were a combination of these basic feelings. For example, a person may show that they feel happily surprised, or angrily surprised, said the researchers, calling such feelings compound emotions. 这些表情中，最早为人所知的六种基本情感分别是，喜悦、悲伤、害怕、愤怒、 和厌恶。另外15种则是这些基本情感的组合。例如，某人可能表现出惊喜，或

三年级美术下册《表情丰富的脸》教

《表情丰富的脸》教案 教学目标： 1．通过表演．观察．研究人类因面部肌肉和五官的变化而产生的各种面部表情，大胆地运用各种工具．材料表现各种人物表情。 2．通过讨论．交流，互相启发，用语言或者文字描述自己对作品的感受和理解，提高审美情趣。 教学重点： 培养对人物面部表情的观察能力和表现能力，了解人类面部肌肉和五官的变化与各种表情之间的关系。 教学难点： 如何对人的脸部表情进行细致的描绘。 课前准备： 绘画作品．各种表情的照片．镜子 教学过程： 一．组织教学 1．检查学生学习用品准备情况 2．xx交流情感。 二．导入新课 1．师：嗨，大家好，今天你们心情好吗？如果你有一个好心情，那就笑一笑吧！2．请学生表演或出示照片，师：“大伙儿的心情看来真是不错，你瞧，他笑的多开心呀！你还能有更开心的笑法吗？” 3．学生演示：微笑----大笑----露齿笑----狂笑----手舞足蹈的笑。

4．师：“就一种笑的表情你们都能够表达得这么丰富，看来你们可都是未来的表演家，今天老师改行做导演啦！我呢正在筹划拍摄一部戏，片名叫做《表情丰富的脸》，这节课就专门到你们班来招聘一些小演员，不知道你们想不想来试一试呢？ 5．教师挂上导演标志，板书《表情丰富的脸》，“小演员招聘会”。 三．讲授新课 1．师：“我的要求很简单，谁能够表演出最丰富的脸部表情，谁就可以被录取了，一起来试试吧！” 2．导演出题，学生表演。（笑．狂笑．抽泣．哭．嚎啕大哭．悲伤．愤怒．惊讶．恐惧．沉思．严肃．疑惑．打喷嚏．打哈欠．做鬼脸……） 师：“本导演手中有一些其他班被录取的小演员的照片，你们来和他们比一比，看谁表演得更好。” 3．导演为小演员照相并宣布：“你们表演得都这么好，我都分不清该录取谁了，这样吧，我再出到题考考你们，谁能够把你刚才表演的最精彩的表情画下来，我就录取谁了，好不好？”4．请学生说说作画注意点： 师：“绘画表情丰富的脸应该注意些什么呢？ A．贴上大照片，学生讨论。说说这些脸部发生的变化。 ⑴为什么会发生变化？ 人们的心情是变化多端的，表情也显得千变万化。 ⑵哪些部分发生变化？ 主要是脸部的肌肉和五官发生了变化。 ⑶小结并板书：线条的变化。 B．漫画。

四年级美术：第五课 节奏的美感(获奖教案)

人教版四年级美术上册(获奖教案) 第五课节奏的美感 课型：造型、表现 课时：2课时 教学目标： 1．观察、体验美术作品中的节奏感 2．通过绘画或剪纸等方式表现美术的节奏感 教学重点：对美术节奏的理解 教学难点：用不同的材料设计图形，表现美术的节奏 课前准备： 教具：课件（贝多芬第五交响曲——命运）、彩纸、剪刀、作品若干。 学具：彩纸、剪刀、双面胶、油画棒等。 教学过程：第一课时 一、感受节奏 1．听——“贝多芬第五交响曲——命运” 2．看——两幅绘画作品 ⑴绘画作品中建筑物上窗户、柱子的有规律的排列、园林别墅中花草的间隔栽培。 ⑵二方连续纹样作品中垂直线、水平线、斜线、曲线的重复配置，冷暖色、明暗色的反复调和。

3．通过听和看同学们有什么不同的感觉和相同的感受？ 生……（相同点：都能感受到节奏。不同点：听觉的节奏感较为强烈，绘画作品的节奏是一种形式感。） 出示课题“美术的节奏” 4．生活中有发现的节奏吗？这些节奏美吗？为什么美？生…… 5．师根据学生的思路在黑板上进行简笔勾画，表现节奏的图形。 二、节奏的运用和表现 1．欣赏课本插图：《自然界中的节奏》、《美术作品中的节奏》小组讨论：图中分别给你什么感受，你最喜欢哪一种的表现形式，为什么？ 全班讨论：生…… 2．师：生活中处处有节奏，表现的形式也多种多样，古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同的材料，表达自已的情感，创作出了一幅幅优秀的带有节奏感的美术作品。 三、表现节奏 作业要求：师生通过投影仪用彩纸、瓶盖等材进行摆设体验不同的节奏感。 请同学形容一下不同的节奏给人的感受。（师写关键词） 四、交流感受 交流一下刚才在拼摆中,对不同材料表现不同节奏的感受。 布置回家搜寻各种材料，下次继续用拼摆的方式表现节奏。