小学综合实践活动课实施方案

河桥小学2011—2012学年第一学期“综合实践活动”课程实施方案一、指导思想:

综合实践课程作为一门新兴的学科，受到了众人的关注。是我国基础教育改革过程中提出的新课程，它是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程模式。它既不是科学课程的补充和延伸，更不是学科课程辅助和附庸，而是一类具有独特功能和价值的新型课程。它的价值体现在改变学生的学习方式，前调学生亲历亲为，鼓励学生超越学科的逻辑体系，综合运用学科知识，自主选择探究课题，发现问题，培养其创新精神和实践能力、了解自然、关爱社会，形成学生爱国主义的情感，加强他们的社会责任感，满足学生个性差异的发展，实现其初步的人生观、世界观等。

为更好地把握课改精神、创办学特色，深入推进素质教育，我校以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为指针，以丰富学生校园文化生活为宗旨，以课题研究为阵地，面对综合实践活动的发展现状，在专家的引领下，开展苏州市立项课题《开发利用生态园教育资源，开展综合实践活动》的研究，扎实有效地开展该门学科的教学工作。面向自然，面向社会，面向学生的生活，促进学生生动活泼的发展，营造浓郁的校园文化氛围，全面提高我校学生主动适应社会变化的素质和综合实践的能力。

二、课程目标:

(一)总目标:

为学生打开一个开放的更为广阔的学习途径，强调学生在亲历实践中，掌握一种新型的学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习。

1、获得亲身体验。通过实践互动获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。促进学生个体身心发展，增强自我了解，发展个人潜能。

2、形成基本素质。形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自然的关爱和对社会、对自我的责任感，以及对家乡的热爱。培养学生欣赏、表现、审美及创作能力，提升日常生活的品质，培养文化生活之志趣与理想。

3、掌握学习方式。形成从自己生活的周围环境中主动地发现问题并独立地解决问题的态度和能力，形成自主、合作、探究的学习方式，并能利用信息技术学习新知识。

4、发展实践能力。培养主动参与、乐于探究和勤于动手的能力，发展对知识的综合运用和创新能力，培养学生独立思考与解决问题的能力和终身学习的能力。

5、养成良好品质。养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。

(二)具体目标:

1.激发观察生活、发现与探究问题的兴趣。

2.初步学会观察与发现、发展探究问题的能力。

A、研究

3.形成合作与分享的初步意识。

性学习

4.形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度。

5.初步形成对于社会的责任意识。

1.拓展经验，增进社会适应能力与创新精神。

B、社区

2.融入生活，学会交往与合作。

服务与

3.热心公益活动，关心他人与社会。

社会实

4.珍视生命，陶冶性情，热爱生活。

践活动

5.初步了解自我，发展兴趣，展示才能。

1.了解劳动思想，理解劳动意义，形成正确的劳动观点和热爱劳动的

思想感情。

C、劳动2.注重生活中的技能学习，学会生活自理，形成积极的生活态度。与技术3.积极参与技术实践，掌握基本的技术知识与技能。教育4.激发技术学习兴趣，初步形成从事简单技术活动和进行简单技术学

习的基本能力。

5.关注职业领域，增进职业了解，形成初步的职业意识。

1.了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。 D、信息

2.建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培技术教

养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

育

3.在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多

媒体资源和网络资源进行学习。

4.能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展

直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

5.知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用

习惯和责任意识。

三、课程内容及学时安排:

主要内容包括:信息技术、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育等。每周总课时数为3课时。

在全面贯彻实施指南内容的基础上结合我校的实际情况确定我校的综合实践活动的内容如下:

实施资源开发、活动开展、自我设计区校生三级联动策略，组织学校三年级——六年级的学生赴区级基地(敬老院、奶牛场)开展综合实践活动，课时安排为综合实践活动总课时的30% 。

学校根据本地、本校的资源情况和基地建设情况，组织学生开展“我爱校园”的校本综合实践活动(护绿、养鸽、书画、种植、与树为友、生态平衡、生物链等)，课时为总课时的50% 。

学生开展“我爱生活”的自主性综合实践活动，课时为总课时的30% 。四、实施途径与方法

(一)实施途径

1、广阔无垠的社会空间。综合实践活动中，学生通过进入社会，接触社会现实，学生也在社会的活动中，发展交往能力和活动组织能力，学会在社会情景中与他人交往的技能以及运用所学知识处理实际问题的能力。

2、丰富多彩的生活空间。在实施综合实践活动的过程中应以学生熟悉的活动和环境为背景，从学生熟知的文化生活和社会实际中选取学生关注的、感兴趣的话题，使现代生活课程内容贴近学生的年龄和心理特点，符合学生发展需求。广泛的生活空间能赐予了学生们取之不尽，用之不竭的宝贵精神财富，使他们足以受益一生。

3、有滋有味的劳动空间。在开展综合实践活动的过程中，劳动与技术教育必不可少，这就离不开劳动实践基地，也就是说我们要为学生创造必要的劳动空间，以劳动为主的综合实践活动，必须与平时生活紧密联系起来，并且延伸到课外，使学生自觉自愿的参与到活动中来，使学生认识到"劳动最有滋味"，并养成良好的劳动习惯，巩固劳动教育成果。

4、生机勃勃的自然空间。让学生们走出教室，走进田野，森林和广袤无垠的大地去探索，实践，学习才能使学生得到锻炼，获得在校园学不到的更为丰富的知

识。学生在自然中认识到了许许多多农作物的特点和生长规律。提出许多自己感兴趣的问题，认识到大自然蕴涵的无穷无尽的科学知识，从而参与对自然科学的探究活动，经历科学探究过程，充分体现他们的主体精神，更好的激发学生的学习兴趣、愿望和潜能。

5、乐趣无限的研究空间。在综合实践活动实施中我们必须留给学生充分的研究空间。活动中通过教师的启发引导，学生运用已有的知识与经验，经过自己的探索研究，发现获得新的知识。在整个活动中不注重研究的结果，而是注重学习的过程，注重每个学生的研究过程，在学习的过程中体验到研究的乐趣，交流研究过程的体会，分享不同的感悟。

(二)实施方法

综合实践活动实施的教学方式可以是多种多样的，但不论采取哪种活动形式，都要服从于和服务于活动内容和学生的综合实践能力的发展，保证综合实践活动安全、有效地开展。一般根据实际情况可以采取以下三种组织形式:

1.个人活动

个人活动是在个别学生对某一问题有特别的兴趣，并且对该问题已有一定程度的了解，能在教师指导下独立完成的活动。个人活动的组织形式能够有利于发展学生独立思考能力和独立解决问题的能力。部分学生已经具备了一定的社会活动能力，在综合实践活动的实施过程中，应允许学生独立地进行活动，并完成活动任务。在学生个人完成活动后，应鼓励学生积极与他人进行交流与分享。

2.小组活动

小组活动是综合实践活动最基本的组织形式。鼓励学生以小组合作的形式，开展综合实践活动。小组的构成由学生自己协商后确定，教师不过多介入他们的选择。小组成员的组成不限于班级内，为使实践与探究走向深入，允许并鼓励各班之间、不同年级之间、甚至不同学校、不同地域之间学生的组合。

3.集体活动。

集体活动是以班级、年级或学校为活动单位共同完成一项主题活动的组织形式。通过分工合作、共同探究、集体讨论，以求对某一主题的全面和深入的理解。在综合实践活动的实施过程中，可以多种形式交融使用。由于综合实践活动要求学生走出校园，走近自然，走入社区，走向社会，在开放的时空中开展实践性的学习活动。因而教师要对学生进行安全意识教育，培养学生的自我保护能力。教师要精心规划和组织学生校外活动，要对校外活动的空间范围、活动情境进行事先考察和推想并作出合理的规划，尽可能采取小组协作的方式来进行。学校和教师要尽可能地争取社会有关部门和学生家长的支持，鼓励一部分学生家长在可能的前提下，参与学生的校外活动。

五、资源保障

1、物质资源保障

A、有效开发和利用社区和社会的物质资源:自然体验活动的设施设备，如绿地、花草、江河湖海等;社会体验活动的设施设备，如奶牛场、福利院等。以此弥补学校教育资源的不足。定期带领学生到大自然进行参观、考察、调查、学习，定期指导学生开展综合实践活动。安排好综合实践活动的时间。

B、开发学校资源。充分开发和利用好学校生态园的资源，为组织学生开展种植、养鸽、与树为友、生态平衡等研究提供有利的场所;利用好学校图书室，充分发挥现有图书的功能，提高图书的流通率，定时开放阅览室，供学生博览群书和查找资料;重视信息技术教育，办好红领巾网站，为学生围绕主题在网上搜寻资料提供条件;根据学生爱好办好手工室、劳技制作室等，为学生的动手操作提供展示成功的舞台;开展全员参与的艺术节、环保日活动，让学生在活动中动脑，动手，动口，培养能力，发展智力。

2、人力资源保障

学校强调，综合实践的实施，不仅是科任教师的职责，全校每个老师都是综合实践活动的组织者，指导者。另外，我校还聘请了校外辅导员负责基地活动的指导与协调，为课程实施提供了充分的人力资源。

3、安全保障

安全保障是实施综合实践活动中不能忽视的问题。首先，要对校外活动的空间范围、活动情境进行合理的规划。其次加强对学生进行安全教育。

六、检测与评价

建立学生“成长档案”，对每一位学生参加的每一项综合实践活动作好详细记录，从学习态度、学习能力、自身发展、学习成果等多个方面，通过自评、他评、过程评价与结果评价多种方式，采取评选实践小能手、颁发特长证书等形式进行激励。

(一)评价的指导思想

1、过程评价

综合实践活动课程的学习评价重在学习过程而非学习的结果，重在学生的亲身体验评价。其目的在于鼓励所有学生积极参与研究、学习，亲身体验研究过程。同时，评价贯穿于学习的整个过程，即在学习过程的每一个阶段，包括问题提出、立项和研究的实施、总结、表达和交流等阶段，都可以对学生进行评价。综合实践活动课程的学习评价侧重于学习过程的评价，也就是对学生的研究探索过程进行评价。

2、正面评价

综合实践活动课程坚持正面评价，它重在发现和肯定学生所蕴藏的潜能，重在通过评价，使学生找到积极的参照点，从而树立学习的信心，激发学习的自觉性，并通过调适自己的学习行为，提高研究和动手实践的能力。

3、重多元的评价

综合实践活动课程重评价的多元化，包括:评价主体多元化，评价者可以是学生个人，也可以是同伴;可以是教师，也可以是家长，还可以是其他相关的人员。评价方式多元化，做到定性评价和定量评价相结合，重在定性评价。评价内容多元化，包括学习者的学习态度、学习能力与方法、人格发展、研究结果等。

(二)评价内容

1. 学习态度和习惯

学习态度主要指研究学习的投入程度和服务困难的精神等。具体包括是否认真参加每一次课题活动，认真做好记录，认真完成所承担的任务，做好资料积累和分析处理能力，主动提出各种设想、建议，学习中不怕困难和艰苦等。学习习惯:主要指学生个体养成的无意识的个性特有的良好行为举止。对于学习态度和习惯的评价，主要通过学生在研究过程中的外显行为来考察。

2.学习能力和方法

能力和方法的评价主要是指:?经过研究性学习，学生对所研究的课题的理解程度，学生在实践中所发展的观察、思维、操作和表达等基本能力，以及由此带来的触类旁通、实现知识迁移的能力等;?学生对开展的一些基本技能和研究工具的掌握情况，包括资料查阅、实地观察、调查工具的设计和运用、材料整理、数据处理等基本技能、方法的了解和运用水平。

3.人格发展

人格发展的评价内容主要包括:学生在研究过程中的合作精神，包括是否乐于帮助同学、主动和同学认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习研究是否积极自觉作出贡献等;学生在研究过程通过各种体验，对使命感、责任感、自我意识、进取心、意志、毅力、气质等精神的自我认识和发展;学生在研究中所表现出的某些方面的个性特长。

4.研究结果

在一个阶段的研究完成后或一个完整的课题研究结束后，可以对学生所取得的结果进行客观评价，学生的研究结果可有多种表达形式，包括实验报告、口头阐述、参与活动及投入程度等，考察指标主要包括研究结果的科学性和创新性。

上述评价内容是多元的，在实施时应注意，在体现评价内容多元化的同时，要突出学生的个性，肯定学生的个性特长，只要学生在某一方面有突出表现，就应予以充分肯定。

(三)评价方式

1、自我评价和他人评价

研究性课程的学习评价可以采取学生自评、互评与教师等人员他评相结合的方式来进行，体现了评价主体的多元化。在实际操作中，要以学生自评为主，他人评价为辅。

2、过程评价与结果评价

过程评价以纪实性评价为主，它是对学生在开展研究性学习全过程中各个阶段情况的客观认定。由于研究性课程的编制和实施均是一个动态的过程，因此要求学生根据有关要求自我检查活动的进展情况，随时作出有针对性的自我改进。同时教师和有关评价小组要运用多种形式对学生的研究情况进行跟踪评价，体现对课程实施过程进行随时调控。

结果评价是对学生完成一个研究课题或一个研究循环(一般以一个学期或一个学年的时间为限)后，研究结果根据一定的指标进行客观评定。形式可以多样，包括小论文评比、展览会、墙报、刊物、辩论会、网页制作等。在具体操作中，以过程评价为主，结果评价为辅，允许有多种答案存在。

七、综合实践活动课程的管理

(一)成立相关小组。

1、成立课程改革领导小组.由校长、教导、教研组长代表组成该小组，负责指导对《基础教育课程改革纲要》和《综合实践活动课程设计与实施》(郭元祥著)的学习、研究，以及根据《纲要》精神，规划、指导综合实践活动的开展。

2、成立综合实践活动教研组。由教导、教师代表组成，负责起草综合实践活

动方案、编写校本教材、落实活动内容、参与管理评价。

3、抽调教师担任活动课专、兼任教师。如:信息技术教师、劳技教师任专任教师，语文教师、数学教师、美术教师任兼任教师。

4、成立综合实践活动指导小组。由家长代表、共建单位代表、社区代表组

成，协助指导实践活动的内容规划、组织安排和技术辅导等。

(二)增添设备设施。

综合实践活动课程的实践性很强，学校将提供专用的场室为实践活动之用，如增添计算机室、电子阅览室、民乐室等。另外根据需要及时增添必要的设备。

(三)加强师资培训。

教师作为综合实践活动的引导者、组织者、参与者及评价者，必须与学生一道参与综合实践活动，因此教师需要通过一定的培训，胜任这一新的角色。对教师的培训把握两个要素。

1、培训内容:

教师对综合实践活动的理解与认识;教师的规划与设计技能;教师的组织、管理与协调能力;教师的探究与问题解决能力;教师的收集和处理信息的能力;教师对学生活动的评价能力。

2、培训形式:

组织学习《纲要》、《综合实践活动课程设计与实施》(郭元祥著)及有关材料;组织参观学校;听讲座或经验介绍;小组交流、讨论;专业技能短期集中培训。

八、具体安排

第一阶段:9~10月份，准备阶段

制定学校综合实践活动方案及学校、年级、班级综合实践活动计划，明确目标任务和工作步骤，建立工作领导小组和综合实践活动课题组，全面负责学校综合实践活动课程的领导管理、研究策划、操作实施。

第二阶段:10~12月份实施阶段

1、综合实践活动教研组人员根据自身优势，采用个人承担、多人合作等方式领取课程研究内容，如:书画:写生、叶贴画(落叶)、与树为友:护绿、树的研究。养鸽:养鸽技术、鸽子的研究。种植:蔬菜、花草生态平衡:水仙花的研究劳动:打扫卫生、除草

2、组建一支综合实践活动课程的骨干教师队伍。

由于学生的综合实践活动空间的广阔性和时间的延续性，需要大量的教师或其他有关人员参与，所以，学校的所有教师和学校管理者都应当成为学生的指导教师。在综合实践中，教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。

因此，教师培训，首先要着力于促进教师教育观念的转变，要让教师充分认识综合实践活动课程对于培养学生创新精神和实践能力的重要意义;其次要提高教师自身的科研素养和指导学生开展研究学习的能力。在培训中，要帮助教师了解并掌握一些指导学生开展研究学习的具体方法，包括课程设计、组织与协调、研究方法指导和评价等多方面的方法与能力。为了提高培训工作的实效性，可以通过多种途径来进行，尤其可以让教师通过对不同类型案例的剖析，从中获得多方面的启示。

另外，由于学生综合实践活动的学习需要走出校园，走入社会进行活动，我们还将利用社会教育力量，聘请一部分学生家长、有关领域的专家、校外辅导员，政府机构官员等方面的人士，作为学生开展综合实践活动的指导教师。

3、根据学生的年龄特点，采用纵向发展与横向发展相结合的方式，各班确定校级综合实践活动的研究课题，制定方案，通过调查、文献资料搜集、上网查询等手段，收集大量的研究资料，对课题展开研究，解决问题，并撰写成研究小论文。

4、采取主修与选修相结合，普及与提优相结合的方式，将我校的校本综合实践活动在课堂上进行普及与渗透，并开辟校兴趣小组，为部分课堂上兴趣浓厚、汲取不够及该领域上有成绩的学生提供深入学习的场所。以各类选修性课程为主要内容，创造快乐课堂，丰富学生校园文化，充分发展学生个性特长，挖掘学生的内在潜能。

5、开展与社会考察为主的体验性学习活动，组织学生参观、考察牛奶场，访问民间艺人与我市著名艺术家、收藏家，收集资料撰写参观访问报告。

6、以小组活动形式，开展为社区特殊人群(养老院)的社会服务、家政服务。

7、组织学生参加在学校特定的田间、绿化场所进行花草、树木等植物的栽培。

8、进行阶段性成果展示活动。

(1)举办“校综合实践活动优秀设计方案”大赛，并汇编成册。 (2)召开“校综合实践活动成果展示活动”。(内容:书画、木兰拳、生态园研究成果展) 第三阶段:12~1月份总结阶段

1、完成工作总结。

2、作好各项资料的整理、归档。

小学综合实践活动课程实施方案

小学综合实践活动课程实施方案 蔡庄小学综合实践活动计划 《基础教育课程改革纲要》规定: 综合实践活动课程是小学（3—6 年级）学生的一门必修课程。综合实践活动课程作为一种独立形态的课程，在新的基础教育课程体系中占有重要的价值和地位。 一、指导思想 随着社会科技的迅猛发展，以及课程改革的进一步深入，知识也不断出现新的分化与综合的趋势，解决有限的学时和知识量的无限增加之间的矛盾，“综合学习”越来越受关注。从全面发展学生的个性出发，密切学生与生活与社会的联系，着眼于发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，立足于让每一个学生健全、完整的发展。 二、课程目标 1、发展学生的综合实践能力，创新精神和探究能力，增强学生对自然、社会和对自我的责任感。 2、本课程立足于学生的终身发展，从学生的年龄特征、兴趣、爱好等角度出发，培养学生终身发展的愿望和能力。 3、社会发展对中小学生提出了越来越高的素质要求，因此需要具备些基本能力手综合素质; 同时也为了适应科学和技术发展的需要，逐步养成在实践中综合运用所学知识解决实践问题的意识和能力。 4、从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度 发展综合实践活动课程。 三、综合实践活动课程的领域 1、研究性学习;

2、社区报务与社会实践; 3、劳动与技术教育; 4、信息技术教育。 四、综合实践活动课程的实施 1、密切联系学生的生活经验和社会发展的实际。 2、正确处理学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系。 3、恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体开展过程中的生成性目标、生成性主题的关系。 4、把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来。 5、综合实践活动时间统一安排，每周一至二节课，学生全是员参与，教师参与活动小组的活动。 6、采取个人活动、小组活动这两种基本的组织形成保证综合实践活动安全、有效的开展。 7、在开放的时空中不能忽视安全保障措施: 加强对学生进行安全教育; 精心规划和组织学生校外活动; 争取社会和学生家长的支持和参与。 五、综合实践活动课程实施的与管理 1、范围:小学3—6年级学生 2、根据学校实际和教学目标，学校建立研究性学习指导、管理小组，加 强组织管理。切实保证研究性学习标真正落实到实处。组长: 魏素菊 副组长: 吴孝东冯秋怀 成员: 冯启红刘晓娜王志鹏张继辉指导管理小组根据学校特点、学生实际、教育原理制定切实可行的研究性学习方案和具体的研讨措施，合理安排课时，科学调整任课教师，使音乐、体育、美 术、社会、自然、英语、电脑等各学科的教师都积极主动地参与研究性学习的

小学2018-学年度课程实施方案.docx

** 小学 2018 至 2019 学年度 课 程 实 施 方 案

2018— 2019 学年度 课程实施方案 根据《基础教育课程改革纲要（试行）》、教育部印发的《义务教育课程设置实施方案》、《贵州省基础教育课程改革义务教 育课程实施意见》及普教督〔 2017〕 6 号文件精神，为确保我校课程有效实施，结合我校实际情况，特制定本方案。 一、指导思想 全面贯彻党的教育方针，以“实施有效教学，构建高效课堂”为重点。以全体学生的发展为本，体现时代要求，使学生具有爱 国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的 优秀文化传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国 家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观； 具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践 能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础 知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养 成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、 有纪律的一代新人。 二、组织领导 组长： 副组长：

成员： 领导小组的职责：学习和领会国家、省、市有关课程实施的 政策和文件精神，确保本校的课程实施与上级政策保持一致；认 真学习和研究课程实施过程中的经验，结合学校实际情况，制定 学校课程实施的总体规划，提出工作任务并组织各科室及教研组 加以落实；对学校的各种教育资源统筹规划，保证课程实施工作 的需要。在必要情况下，积极争取上级主管部门在物资、资金和 人员方面的帮助与支持。 三、课程设置的原则 1.均衡设置课程 根据德智体美劳等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各 门课程比例适当，根据我校实际和学生的不同需求进行适度调整，保证学生和谐、全面发展；依据学生身心发展的规律和学科知识的 内在关系，整体设置课程；根据不同年龄段儿童成长的需要和认知 规律，结合时代发展和社会发展对人才的要求，课程门类由低年级 到高年级逐渐增加。 2.加强课程的综合性 注重学生经验，加强学科渗透。各门课程都能重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。 设置综合课程。一至二年级设道德与法治课，三至六年级设 品德与社会课，旨在适应儿童生活范围逐步从家庭扩展到学校，

小学综合实践活动方案1

小学综合实践活动方案设计 ——动画对小学生的影响 一、课题的提出 背景：当今动画片制作飞速发展，制作精美、情节精彩、语言有魅力、音乐有感召力、动感效果强的动画片特别吸引小学生，小学生都很喜欢看动画片，很多学生对很多动画片耳熟能详，对很多动画角色崇拜至极，为什么小学生特别喜欢看动画片？因为这是一个接近学生生活的话题，学生非常感兴趣的话题，也正是一个很好的综合实践课题。 我们准备这样来引导学生开展这个课题的研究，在综合实践课上，我们先播放很多学生喜欢的动画片片段给学生看，然后问学生你们喜欢吗？你们还喜欢那些动画片？为什么？激发学生对这个问题的讨论、思考。然后建议：我们以《小学生与动画片？》为题开展一次综合实践活动好吗？探究动画片为什么这样吸引我们，它对我们又有什么样的影响？ 二、设计理念： 1.体现学生个性化的特点。这次主题的选择，完全是学生喜欢的，在活动中，让学生们自己去收集，自己去表演，自己去展现。由于每个孩子的特点不同，喜好不同，性别不同，在这个主题活动中，让他们根据自己的兴趣特点，多方位的展现自己的风采。 2.突出学生学习的主动性。在这次活动中，我们本着以学生为研究主体的原则展开，如一开始我们和学生一起制定活动目标和讨论确定探究的方向和方法等，既提高了学生的学习兴趣，又拉进了学生与探究主题的距离。 3.培养了学生各方面的能力，如：辨别是非的能力，合作进取的能力，社会交际和言语表达的能力，自我展示的能力等等；又培养了学生的团队意识和团队协作精神；同时还体验了学习的快乐和成功的喜悦。 三、活动的目标 活动始终坚持以学生为主体，教师为指导，我们和学生一起制定本次活动的目标：情感目标 1.通过合作课题小组的集体探究，培养团队意识和团队协作精神。 2.体验学习的快乐和成功感，享受探究、合作、成功的喜悦，增强自信心，

小学综合实践活动课

小学综合实践活动课教学之我见 综合实践活动是一门新的课程。它具有开放性、自主性、生成性、实践性的特点，极富现代教育的时代特征。然而它作为一个新的稚生事物，在实施的过程中难免会遇到教师理解偏差，课堂观念陈旧、结构老化，缺少教学内容等诸多的问题，这就需要我们边实践边反思，边探索边总结，努力开创新局面。 一、激发学习兴趣是上好综合实践活动课的前提。 “兴趣是最好的教师”，如何激发学生学习综合实践活动课的兴趣，渠道是多种多样的。如开展“乐阅千卷，悦纳百家，健康成长”这一主题活动时，首先，让学生了解新课标对小学高年级学生阅读量的要求，向学生介绍读书的好处，讲鲁迅等名人读书的故事，并积极开展多种形式的读书交流活动，结合语文教材引导学生读书的方向，提高学生的读书兴趣。活动中，进行诵读古诗词或交流名著赏读，推荐经典的名句或心得。通过摘抄成语、名言、佳句等方式做读书笔记和阶段性地制作图文并茂的手抄报或小书签、剪贴报，调动学生阅读的内需，并用于布置教室，以进一步调动学生读书用书的积极性。 二、各组开展探究活动提高实践能力。 随着活动的开展，须不断修正方案，调整活动方式，使活动得以顺利进行。在老师的指导下，各小组要及时将所调查访问到的内容集中起来，并进行分类处理，准备在交流。如在教学“走近生命之源——水”时，各小组开展对“走近生命之源——水”的探究实践活动时，发给学生“自我评价表”。各小组通过采访、问卷调查、查阅资料、讨论等方式完成活动任务，丰富知识，为汇报展示作准备。 三行展示会进行活动成果展示提高素养。新课程改革目标之一：倡导建构性的学习、全人的教育。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。学生生生互动，师生互动。 通常有压力就有动力，有检查就有促进。在开展“乐阅千卷，悦纳百家，健康成长”这一主题活动时，为了推动学生读更多的书，活动中充分利用班级墙报，及时将学生的读书笔记展示出来，表扬先进，激励后进。同时，每学期评比两次“阅读之星”。平时，对读书摘录做得好的同学奖励小红花，评比班级“百花少年”。活动中通过举办“我读书我快乐”、“古诗朗 诵会”“故事会”等读书交流活动,向同学们介绍看过的书，交流自己在活动中的心得体会,在班 级中形成良好的读书氛围。而且通过练笔写读书笔记，汇报对所读过的书的认识，让学生在评比优秀读书笔记中，感受到读书的了处，提高综合能力。在教学“走近生命之源——水”时，各小组经过一段时间的深入调查探究，学生对水有了进一步的认识，并对资料整理分析，通过展示会分组展示成果，通过交流，学生对水有了一定的全面认识。在综合实践活动过程中提高了学生搜集、处理信息的能力，锻炼实践能力，激发创造潜能。 四、活动评价促成长。 新课程改革中提出要确立正确的评价观，改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。教师、学生、家长等评价者对学生参与学习活动的态度、形式及效果进行定性与定量相结合、过程评价与终结评价相结合等评价。启发引领学生及时交流并记录自己的感悟和体验，促进活动更好地完成。养学生搜集信息和处理信息的能力，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，促进主体充分参与，使学生真正成为学习主人。

小学生综合实践活动方案

小学生综合实践活动方案Comprehensive Practice Program For Primar y School Students

小学生综合实践活动方案 前言：活动方案指的是为某一次活动所指定的书面计划，具体行动实施办法细则、步骤等。对具体将要进行的活动进行书面的计划，对每个步骤的详细分析研究，以确定活动的顺利，圆满进行。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1：小学生综合实践活动方案 2、篇章2：2020年小学生社会实践活动方案 篇章1:小学生综合实践活动方案 一、指导思想 综合实践活动课是我国当前课程改革中提出的一种新的课程形态，其内容主要包括信息技术教育、研究性学习、社区服务和社会实践以及劳动与技术教育。该课程强调学生通过实践，增强探索和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力，培养学生的社会责任感和学生综合运用知识的能力以及创新精神。而这种教育功能的实现要求该课程在实施过程中必须有正确的目标定位，先进的教育理念，适宜的实践主题，良构的实施环境和发展性的学习评价。

二、活动目标 1、在情感态度方面： 重点培养学生关心他人、关心社会、关心生态环境、关心地球、关心可持续发展，积极参与社会，勇于承担社会责任和义务的态度，培养合作精神和自我发展意识；培养学生珍视生活、陶冶性情、热爱生活。 2、在能力方面： 要着重培养学生的研究能力、创新能力；独立思考能力和解决问题的能力；各种形式的表达能力；搜集和处理信息的能力；人际交往能力及动手操作能力等。 3、在知识方面： 主要是通过学生探究学习，发现和获得知识。即不再是以间接经验为主，而是直接经验为主。让学生了解信息技术、社会生活、探究活动的一些常识。 三、学生分析 四年级学生已具备了一定的实践能力，但对综合实践活动课程却并不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主

小学综合实践活动课教案

《劳动与实践》教学计划 一、指导思想 一是以《基础教育课程改革纲要》精神为指导，积极探索课程改革新路，着眼于改变课程结构过于强调学科本位和缺乏整合的现状，发展学生的全面素质，满足学生成长的需要，培养学生成为社会需要的人才，促进办学特色的形成。二是以学生的兴趣和直接经验为基础，以与学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的。开设综合实践活动旨在让学生联系生活实际和社会实际，通过亲身体验进行学习，积累和丰富直接经验。培养学生的创新精神和终身学习的能力；增强学生对自然、对社会和对自我的责任感；拓展教学活动空间和活动内容；引导学生在生活中学习、在实践中学习、在应用中学习，并主动参与社会、生活。为学知识、生活、技能的整合建立了操作平台，为学生综合素质的提高提供了可能。 二、活动目的要求 1．增进学生对自然的了解与认识，增强关爱自然、保护环境的思想意识和能力。 （1）走进自然，增进对自然的了解与认识，理解人与自然的内在联系。 （2）关心自然环境，自主探究自然问题，具有环保意识； （3）参与环境保护的活动，增强环境保护能力。 2．主动积极地参与社会活动和社区服务，增进对社会的了解与认识，增强社会实践能力，并形成社会责任感和义务感。 （1）走入社会，增进对社会的了解与认识，理解个体与社会的关系； （2）关心社会现实，主动探究社会问题，积极参与力所能及的社区活动，

服务社会，发展社会实践能力； （3）遵守社会行为规范，养成社会交往能力，学会与他人共同生活、工作； （4）关心他人，关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度。 3．掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，养成负责的生活态度。 （1）反省自我，增进自我认识，确立自信，树立人生理想，积极进取。 （2）掌握基本生活技能，学会适应社会生活，养成负责的生活态度； （3）了解与认识现代生产和劳动技术，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯。 4．进行课题实验和课题研究等。在广泛的调查、采访和实践过程中不断积累丰富的各种知识，撰写实践性的记录等。发展主动获得知识和信息的能力，养成主动获得信息的学习习惯和主动探究的态度，发展信息素养、探究能力和创造精神。 （1）学会自主提出问题、制定获得方案，并组织实施； （2）形成自主收集信息和处理信息的能力； （3）开展问题探究，体验探究过程，对感兴趣的自然问题、社会问题和自我问题进行深度探究； （4）养成主动探究的习惯，形成问题意识，发展探究能力和创新精神。 三、课程目标 1．情感目标：通过开展综合实践活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣。 2．知识目标：通过引导学生主动探究,亲身体验实践，开阔视野，了解信息技术、劳动技术、社区服务和探究法的一些常识。

XX小学开设地方课程和校本课程实施方案

XX小学开设地方课程和校本课程实施方案 一、指导思想 继续以课程改革为核心工作，围绕上级教研工作思路，开拓创新，扎实教研，形成民主、开放、高效的教研机制，深化综合实践活动课程的内在品质；增强服务意识，坚持为深化课改服务，为师生共同发展服务；全面落实上级教育行政部门关于推进地方课程开发与实施意见，促进学校和教师进一步形成课程意识，大力开发和利用课程资源；以校本教研为基础，以教师成长为根本，着力研究课程实施的有效性，课程开发的多样化，综合实践活动的个性化和多元化；着眼学生的发展与需求，优化课程结构，规范课程开发，充分发挥地方课程独特的育人功能。 二、主要工作 （一）坚持地方课程认真开设，着力研究解决学校发展在开设地方课和校本课程过程中的不足问题 1、继续加强对小学地方课程实施、校本课程开发现状的调研与分析，在对话和研讨的过程中推动课程发展。 2、积极开展多种形式的教学研讨活动，通过交流、研讨就共性的问题进行充分探讨与沟通，帮助课程实施相对薄弱的年级找到有针对性的解决方法。 3、充分发挥样本学校和骨干教师的示范、辐射作用，加强合作与交流，促进共同进步。 4、发挥教研组长的作用，正常开展教研活动，以降低教研

重心，丰富教研形式，为推动地方课程的开展服务。 5、在原有课程开展的基础上，开展好课题研究与项目设计活动。使学校课程开展找到实实在在的项目，另一方面以课程的理念规范地方课程的开展。 （二）坚持理论学习和研究，增强教师课程理解能力，提高课程实施水平 1、以理论学习为先导，以案例研究为抓手，结合实践，与教师一起就地方课程实施中遇到的相关问题进行研讨、交流，并在行动研究的过程中共同寻找解决问题的方法，稳扎稳打，不断提升对校本课程开发、综合实践活动的理解水平和实践能力。 2、以"小课题"研究形式推进地方课程的开展，围绕课程实施过程中的关键性问题，缩小研究切口，加大研究深度，以实践中生成的问题为课题，重视研究过程和成果的应用价值，发现问题，解决问题。 3、按计划推进地方课程的开展和实施、关注中小学地方课程实施情况，引导和组织学校、教师就地方课程教学、综合实践活动课程开展的有关问题进行专题性研讨和学习。 4、适时举办不同层次的专题研讨沙龙，营造良好的学术氛围，为地方课程开发、综合实践活动指导教师提供交流和研讨的平台。 5、加强学习与地方课程开发、综合实践活动课程相关的教育教学理论，更新教育教学观念，获得最新信息，并注重对有效

小学综合实践活动设计方案走进中国传统节日精选范本

《走进祖国传统节日》综合实践实施方案 和美实验学校褚博一、活动主题提出的背景： 传统节日文化是悠久民族历史的根，也是璀璨民族文化的核心。中国民间节日文化有着鲜明的特点和旺盛的生命力，是滋养我们中国人最初的天堂。在上学期“节日文化”主题研究活动开展之后，我们教师和学生都越发感到祖国传统节日所承载的文化、文明博大精深，学生对传统节日由“没意思，没什么认识，不如洋节日”到从心底里流露出对传统节日文化的喜爱和为自己的祖国拥有灿烂的文明而自豪。基于以上认识和了解，我校本学期的综合实践课题仍然走探究传统、感受历史的路子——《走进祖国传统节日》由此产生。我们的目的旨在让学生通过本次综合性学习活动，能产生发自内心的对中国节日文化和中华民族古老文化的热爱，继承中华传统美德，正确认识和了解祖国的传统节日，增长知识和才干，完善自身，立足社会。 二、活动目标 1．知识维度的目标 将中国传统文化、节日风俗习惯、地方风土人情、描写传统节日的诗词等知识内容合理恰当地融入整个实践活动中，让学生了解我国传统节日文化的相关知识内容，进而提高学生对传统文化的认识，拓宽他们的认知视野，激发学生在活动中自主获取新知的欲望，促进学生方法性知识的的获得与掌握。 2．能力维度的目标 学生在经历与体验整个实践活动的过程中，培养学生提出问题的能力、收集处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及表达与交流的能力。在研究小组子课题的过程中，学生初步掌握调查与访谈技巧，提高规划安排能力，学会整理与分析有效资源，运用创新思维探讨实施活动计划。 3．情感、态度维度的目标 通过一系列活动，学生在深入认识中国传统节日的基础上增强他们的民族自豪感与使命感，端正对外来文化与传统文化的态度，摒弃崇洋媚外的不正风气，继承与弘扬中国优秀的传统文化。

小学综合实践活动课程标准

小学综合实践活动课程标准 第一节课程的本质与定位 一、课程的本质。 综合实践活动课程是一种超越了学科领域的框架，且相对独立的课程组织形态。它将儿童本位教育与社会本位教育相结合，以学生为主体，以综合体为学习对象，以“问题学习”、“履历学习”、“合作交流学习”、“柔韧学习”等为基本学习方式，以培养学生自我发现课题、自主探究课题、综合解决问题的精神、资质和能力为宗旨，经过学生主体性的、创造性的学习活动，将教与学、内容与形式、感情与活动、个体与群体、课内与课外、自然性和社会性、科学性与人文性有机地结合起来，使学生积累和丰富更多的直接经验，促进学生综合素质的形成和提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身学习打下良好的基础。 二、课程的定位。 1、它与学科课程并列。 综合实践活动课程是一门独立的课程，在新的基础教育课程体系中，它是综合程度最高的课程形态。它在学习系统结构、实践方法和手段等方面有着与学科课程质的不同。 2、它与学科课程相互补充、相得益彰，不能相互替代。 在实践综合实践活动课程时要注意防止两种错误倾向：既要防止教学活动游离于学科理性，而步入学习的经验主义误区；又要防止学科的知识和系统教学活动的束缚，而局限在简单层次上的学科教学的重复和凑合。要及时补足学科教学的缺损。 第二节课程开发的主要观点和基本原理 1、教育学原理 ①大教育学原理。大教育观依据社会未来发展和科学技术未来发展的趋向，坚持认为教育应该是一个多样的、开放的、综合的大系统。当今知识“爆炸”，并且“日新

月异”，因此教育应当时间长、空间广、内容多、效率高。时间长，空间广。是强调实行终身教育并发展各类教育。而内容多是强调发展xx教育，让学生建立合理的知识结构，通过广泛的自然科学、社会科学以及各种专业教育，培养学生的创造力和综合思维能力。效率高则是指教育不但要为儿童未来的社会实践与文化创造作文化知识的准备，更要作学力发展的准备。强调使学生掌握具有“生成性”的各种方法性知识。这些方法性知识包括信息收集和交流的方法、调查与访问的方法、统计测量的方法、发表和讨论的方法，自我评价和相互评价的方法等等。基于以上认识，本课程努力拓展教育时空，使学习与学校外的学习和终身学习紧密地联系起来。例如，课程教材在开发时注意内容的引伸性，教育途径上想方设法与广播、电视、戏剧、报刊、图书、讲座等社会教育进行有效的链接。其次，本课程致力于实现内容性知识向方法性知识的重心转移，以及单一学习向综合学习的转变。? ②情境教学原理。情境包含主观情境和客观情境。主观情境即针对儿童特点，运用图画、音乐、表演等艺术的直观或现实生活中的典型场景，所创造的一种“亲、助、乐”的xx人际情境和“xx、智、趣”的学习情境。促使儿童以最佳情绪状态，主动投入、参与到学习当中，获得主动发展。客观情境是指含有真实事件或真实问题的情境。在客观情境中，由于每一个真实问题的解决不仅需要得到学习者经验背景的支持，也需要运用多种概念、原理。因此，本教材力求弱化或打破不同学科间的界限，强调学科间的相互渗透、联系、整合。其次，客观情境中的各种事件与问题是学生要完成的“真实性任务”，由于这些事件和问题本身的复杂性，以及他们永远处于一个发生、发展的变化过程中，因此，教师和学生在对事件和问题的综合探究过程中，必然会衍生出新的问题情境，即新生出许多潜在的学习机会，使自己进一步发展和完善有意义的知识和技能。于是，教学内部和进程就变固定不变的静态的教育载体为不断变化的动态的有机的整体，

小学综合实践活动课程

小学综合实践活动课程《包饺子》教案 梁山县马营乡赵坝小学郭庆强 教材说明：包饺子是一项家务劳动。本课内容是学生在学习了和面、拌馅和擀饺子皮的基础上进行的教学，属于包饺子内容的第二课时，主要学习包饺子的基本方法。 一.教学目标 （１）了解包饺子的相关知识，掌握包饺子的基本方法。 （２）引导学生欣赏、自主探究各种造型饺子的包法，在活动过程中培养学生观察、思维、想象、实践的能力和创造精神，感受劳动的乐趣。 （３）培养学生耐心细致、不怕困难的劳动态度和珍惜劳动成果的优良品质。 二、教学重点 包饺子的基本方法 教学难点： 学生实践能力、想象能力的培养 三、课前准备： 学生以小组为单位，准备拌好的饺子馅和饧好的面团、面粉适量，擀面杖每个小组一个，盛放饺子的盘子每组一个，筷子或勺子每人一双（一个），面板每组一个，湿巾、盛饺子的食品袋（或盛物盘）。 四、教学过程： （一）、音乐导课，揭示课题（3—5分钟）

１、播放《饺子歌》，烘托课堂气氛，多媒体出示课题图片：包饺子（1—2分钟） 师：多么优美、动听的一首歌曲呀！正如歌词中说的那样，几千年来，我们中华儿女每逢过大年时，都以张贴对联，吃年夜饭等形式来辞旧迎新。而在丰盛的年夜饭餐桌上，都少不了“饺子”这一贺岁食品。就像歌里唱的那样“没有饺子不过年”！尤其是在社会进步、经济生活富足的今天，饺子更成了千家万户餐桌上的美味，代表更多的是喜庆、团圆。（板书：饺子） 下面请同学们看老师给大家带来的这些饺子怎么样？（出示饺子图片） 师问：同学们知道“饺子”的象征意义吗？ 老师讲解吃饺子的意义（新春佳节饺子作为贺岁食品，寓意吉利，以示辞旧迎新。而在平时则多是代表团圆、喜庆。） 师问：我们当中有哪些同学会包饺子呀？（会包的请举手） ２、介绍经验 那么，谁能说一说你是怎样包饺子的？（邀请包过饺子的同学介绍经验） 师：说得很不错！听了刚才几位同学的讲述，大家会包饺子了吗？想不想学习包饺子呀？ 好，今天老师就和大家一起来学习如何包饺子。（调动学生的积极性）（板书“包”，进而完成课题板书“包饺子”） 3、检查准备工作

地方课实施方案

为了贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[2001]21号），全面落实教育部《国家基础教育课程改革纲要（试行）》（教基[2001]17号）精神，根据辽宁省教育厅《关于印发〈辽宁省义务教育地方课程实施方案（试行）〉的通知》（辽教发[2002]123号），按照国家、地方、学校三级课程管理的要求，结合我校基础教育课程改革的进展状况与实际，制定本方案。 一、地方课程的实施目标 总体目标：以邓小平同志“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，把“以学生的发展为本、以创新精神和实践能力的培养为重点”作为地方课程实施的基本理念，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，在全区统一规划框架下建设具有我校特色的地方课程新体系。 基于学生和社会发展的需要，通过地方课程的实施，增进学生对自然、社会、自我的认识和理解，增强其对地方和社会的责任感、使命感。 具体目标：着眼于全体学生身心的和谐发展，为学生的终身幸福奠定基础；着眼于学生个性的健康发展，为提高学生的生存能力和生命质量奠定基础。通过对学生进行生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观。 着眼于和谐社会建设的需要，使学生在学习与区域发展相关的历史和社会知识基础上，引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间的相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观。了解地区历史与现实的联系，培养学生的社会责任感和历史使命感，增强国际理解和开放的世界意识。 二、地方课程的实施原则 1、整体性原则：尊重学生的成长需要和认知规律，为促进学生全面发展以及时代和社会进步对人才培养的要求，在义务教育阶段九年一贯制整体设置地方课程。 2、发展性原则：与时俱进，随着时代和社会发展需要，不断地更新课程结构和专题内容。 3、实践性原则：地方课程实施的主要方式要强调学生在活动中的经验和探索，通过实践活动培养学生的创新精神和实践能力。 4、独立性原则：尊重地方课程在国家、地方、学校三类课程中的特殊地位，发挥其独特的功能和作用，既不能用国家课程代替地方课程，也不能用地方课程代替学校课程。 5、地方性原则：课程门类的设置突出我省我市的地方特色，课程内容注重与地区社会发展和学生现实生活相关联。 6、综合性原则：改变各类专题教育过于强调“学科”本位、门类过多、简单重复和缺乏整合的现象，加强两大领域和各个专题之间的相互渗透， 三、地方课程的内容与科目 地方课程设置主要分为生命教育（人对自我的认识与理解）和环境教育（人对自然、社会的认识与理解）两大领域。 依据省教育厅《辽宁省义务教育地方课程实施方案（试行）》中确定的内容，结合我市、区社会发展和学生现实生活，我校地方课程的内容与科目主要包括：

小学综合实践活动课程教案

小学综合实践活动课程《包饺子》教案 一、教学目标 （１）了解包饺子的相关知识，掌握包饺子的基本方法。 （２）引导学生自主探究各种造型饺子的包法，在活动过程中培养学生观察、思维、想象的能力和创造精神，感受劳动的乐趣。 （３）培养学生耐心细致、不怕困难的劳动态度和珍惜劳动成果爱惜粮食的优良品质。 二、教学重难 各种造型饺子的包法 三、课前准备： 学生以小组为单位，准备拌好的饺子馅和饧好的面团、面粉适量，擀面杖每个小组一个，盛放饺子的盘子每组两块，筷子或勺子每人一双（一个），面板每组一个，围裙每人一条、湿巾、盛饺子的塑料袋。 四、教学过程： （一）、揭示课题 １、多媒体出示课题图片：包饺子 同学们，看老师给大家带来的这些饺子怎么样？那你会包饺子吗？ ２、介绍经验 谁能说一说你是怎样包饺子的？（邀请包过饺子的同学介绍经验）听了这几位同学的讲述，谁会包饺子了？

看来，光听同学说，就如同“站在岸边学不会游泳”一样，自然是学不会包饺子的。那我们应该怎么办？（让学生懂得得亲自动手做一做才行。） ３、做准备 那么，今天，老师就给大家提供了这样一个场地，你们愿意动手试一试吗？（调动学生的积极性）可是，要想干好一件事，必须得做好准备，包饺子也是同样如此。现在就请大家将包饺子前的准备工作做好。 （二）、包饺子 １、师生共同学习 老师今天给大家带来了一种包饺子的简单的方法，不过我知道有的同学会包饺子，那你看我我们的方法一样吗？ （１）拿起饺子皮手弯成窝形放入适量馅， （２）对折成半圆，捏牢中间， （３）由两边向中间封口，用双手拇指和食指按住边。 ２、学生自己在组内练习包 ３、讨论交流在包的过程中出现的问题，应该如何解决？ ４、师强调小结： （１）由于技术不熟练，放馅不能过多； （２）先捏中央，再捏两边，然后由中间向两边将饺子皮边缘挤一下，这样饺子下锅煮时就不会漏汤了。 ５、学生再尝试。让每一个学生都能包出完整的饺子。 ６、学生欣赏

初级中学地方课程和学校课程实施方案

初级中学地方课程和学校课程实施方案 一、课程设置的目标 把“以学生的发展为本、以创新精神和实践能力的培养为重点”作为地方课程实施的基本理念，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，努力建设具有洋湖特色的地方课程新体系。 （1）着眼于学生和社会发展的需要，增进学生对自然、社会、自我的认识和理解，发展对地方和社会的责任感、使命感。（2）开阔学生的知识视野，培养学生的创新精神和实践能力。（3）形成健康的生活态度和生活方式，养成良好的心理品质。（4）加强对学生进行国际理解和国际交往教育。（5）培养学生的交流与合作能力。 二、课程设置的原则： （1）整体性原则：根据德、智、体、美等全面发展的要求，在义务教育阶段九年一贯整体设置地方课程，根据学生的成长需要和认知规律，依据时代和社会发展对人才的要求，由低年级到高年级逐渐增加课程门类和教学内容。 （2）发展性原则：与时俱进，随着时代和社会发展的需要，不断地更新课程门类和内容。 （3）实践性原则：课程内容的设置与学生的现实生活紧密联系，让学生在实践活动中探索，通过实践活动培养学生的创新精神和实践能力。

（4）独立性原则：国家、地方、学校三类课程都有各自相应的地位和独特的功能和作用，三者是相辅相成的,它们都承担着对青少年完成培养目标的任务，不能用国家课程代替地方课程，同样也不能用地方课程代替学校课程。 （5）地方性原则：课程门类的设置突出的地方特色。 三、地方课程的内容主要包括以下五个领域： 安全教育和法制教育——对学生进行系统的安全教育、法制教育，指导学生关注生命与安全的关系，培养尊重生命，爱惜生命的态度和安全健康，快乐成长的生命意识，学习并掌握必要的保护与生存技能，提高生命质量，完善健康人格，树立科学和生命观和积极的人生观。 传统文化教育——通过诵读和研习精萃的诗词、散文、汲取中华民族农厚的文化底蕴，培养学生热爱祖国和家乡的情感，增强学生传承优秀传统文化、建设祖国伟业的责任感，弘扬和培育民族精神。 环境教育——了解自然生态和可持续发展的意义，明确人与自然的关系，增强与生活的联系，形成初步的科学精神，形杨环保意识，增强学生动手实践能力和参与社会生活的能力。 人生指导——依据学生的年龄特点，身心特点进行正确健康的指导，培养学生正确的生活观念、人生观和价值观。学校课程延伸到艺术、体育领域。四、课程实施的办法 地方课程可以通过专题讲座、报告、录音和录像、课堂教学等方式开展教学活动。按照国家课程改革所倡导的理念，地方课程的实施

关于小学综合实践活动方案设计

小学综合实践活动方案设计 ---那些年，我们一起追过的明星 一、课题的提出 背景:在当今这个社会，科技发展异常迅速，人们有了更多的娱乐方式，电视、电脑、电影等都吸引了人们的眼球。尤其是电影，电视剧，孩子们对很多电影中的形象，念念不忘，成为一些忠实的影迷，歌迷。有“玉米”，“宏迷”的歌迷，也有“荣迷”，还有一些孩子比较迷恋“俞洪敏”，更有孩子是奥巴马的忠实粉丝。更有孩子觉得汶川地震中，行军礼的孩子是他们心目中的明星，奥运会上美丽的身姿,跳水皇后郭晶晶,也是小学生心目中的偶像。所以孩子们的兴趣成了一个很好的话题，也正是一个综合实践活动课题。 我们准备这样来引导学生开展这个话题的研究，在综合实践课上，我们可以播放一些学生感兴趣的电影给学生看，然后可以征求学生的意见，问问孩子们喜不喜欢?还喜欢哪些电影?喜欢它们什么?播发一些励志的视频，例如俞洪敏的访谈节目，以此来激发他们的兴趣，进一步的讨论、思考。然后提出建议：我们以《那些年，我们一起追过的明星》为题开展一次综合实践活动好吗?探究电影对孩子的生活会有什么影响?怎样吸引我们? 二、设计理念 1.体现学生个性化的特点.这次主题的选择,完全是学生喜欢的,在活动中,让学生们自己去收集,自己去展现，自己去发现，由于每个孩子的特点不同,喜好不同,性别不同,在这个主题活动中,让他们根据自己的兴趣特点,多方位的展现自己的风采. 2.突出学生学习的主动性.在这次活动中,我们本着以学生为研究主体的原则展开,如一开始我们和学生一起制定活动目标和讨论确定探究的方向和方法等,既提高了学生的学习兴趣,又拉进了学生与探究主题的距离. 3.培养了学生各方面的能力,如:辨别是非的能力,合作进取的能力,社会交际和言语表达的能力,自我展示的能力等等;又培养了学生的团队意识和团队协作精神;同时还体验了学习的快乐和成功的喜悦. 三,活动的目标 活动始终坚持以学生为主体,教师为协作,我们和学生一起制定本次活动的目标:体验学习的快乐和成就感，享受探究、合作、成功的喜悦，增强自信心，提高学习兴趣。情感目标 1.通过合作课题小组的集体探究,培养团队意识和团队协作精神. 2.体验学习的快乐和成功感,享受探究,合作,成功的喜悦, 增强自信心,提高学习兴趣. 能力目标 1.通过上网,去图书馆搜集信息,培养查找,搜集并简单处理资料的能力. 2.通过与社会接触,增强社会交际能力,语言表达能力. 3.能以不同的方式展示研究成果, 在活动交流中互相学习,发现,反思,改进,促进实践能力的不断发展. 知识目标 1.知道小学生喜欢什么样的人物，那类人是他们心目中的偶像 2.从多个角度认识,分析为什么这类人物会如此受小学生欢迎 3.从客观的角度认识对小学生的影响

小学综合实践活动课课程标准

小学综合实践活动课课程标准 第一部分前言 国家、地方、学校三级课程的设置，有助于教材的多样化，有利于满足地方经济、文化发展的需要和学生发展的需要。校本课程的主导价值是展示学校的办学宗旨和特色，它要求充分开发和利用当地的课程资源，鼓励社区人士、学生家长和其他人员共同参与，消除教育与生活、学校与社会、学生与家长、知识与实践之间的隔阂或对立，打通它们之间的联系，帮助学生理解知识的丰富多样性，提高学生的实际生活能力，培养他们自主、自立、自信的精神。 我们经过充分思考和讨论，确立学校、家庭、社区三结合实践课程为我校的校本课程。 社区教育是我校的一大办学特色，自上个世纪90年代初被市委宣传 部命名为“社区教育试点学校”以来，已坚持不懈地开展了十二年的实践与课题研究。在研究过程中，注重理论与实践的紧密联系，得到了专家的热情指导，取得了显著的成效。 学校、家庭、社区三结合实践课程有着广阔的研究天地和深厚的文化底蕴，能促进学校办学水平的提高，凸显学校特色。它的确立与实施是十分必要的。 一、基本理念 学校、家庭、社区三结合实践课程，其基本出发点是变封闭式教育为开放式教育，把学校“小课堂”同社会“大课堂”结合起来，形成教育网络，促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑课程自身的特点，更应遵循学生的年龄、心理特点，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历，深切体验，从生活和所处的周围社会中获得书本以外的知识和能力，同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到提高和发展。 1.生活理念。学校、家庭、社区三结合实践课程以活动形态开展，在生活中学，在生活中教，在教和学的基础上不断地提高实际操作能力。

小学综合实践活动课实施方案

河桥小学2011—2012学年第一学期“综合实践活动”课程实施方案一、指导思想: 综合实践课程作为一门新兴的学科，受到了众人的关注。是我国基础教育改革过程中提出的新课程，它是在教师指导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合运用的实践性课程模式。它既不是科学课程的补充和延伸，更不是学科课程辅助和附庸，而是一类具有独特功能和价值的新型课程。它的价值体现在改变学生的学习方式，前调学生亲历亲为，鼓励学生超越学科的逻辑体系，综合运用学科知识，自主选择探究课题，发现问题，培养其创新精神和实践能力、了解自然、关爱社会，形成学生爱国主义的情感，加强他们的社会责任感，满足学生个性差异的发展，实现其初步的人生观、世界观等。 为更好地把握课改精神、创办学特色，深入推进素质教育，我校以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”重要思想为指针，以丰富学生校园文化生活为宗旨，以课题研究为阵地，面对综合实践活动的发展现状，在专家的引领下，开展苏州市立项课题《开发利用生态园教育资源，开展综合实践活动》的研究，扎实有效地开展该门学科的教学工作。面向自然，面向社会，面向学生的生活，促进学生生动活泼的发展，营造浓郁的校园文化氛围，全面提高我校学生主动适应社会变化的素质和综合实践的能力。 二、课程目标: (一)总目标: 为学生打开一个开放的更为广阔的学习途径，强调学生在亲历实践中，掌握一种新型的学习方式，促进学生主动学习、综合学习、探究学习、实践学习。 1、获得亲身体验。通过实践互动获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验。促进学生个体身心发展，增强自我了解，发展个人潜能。

校本课程与地方课程实施方案

校本课程与地方课程实施方案 为了切实推进课程改革，贯彻落实文件精神，结合我校实际，建立校本课程和地方课程相结合的课程体系，特制订本方案，具体内容如下： 一、课程目标 1、充分利用当地课程资源，加强课程与地方经济、社会、学生生活的联系。 2、拓展学生的知识领域，提高学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形成良好的审美情趣。 3、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。 4、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识。 5、提高课程开发与实施的能力，打造系统的校园文化，进而形成学校办学特色。 二、组织保障 1、成立基础教育课程改革工作领导小组，全面负责对新课程实验作出正确决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程予以指导和调控。 2、成立校本课程领导小组，全面负责开发与实施具有地域特色、适应学校特点的地方课程和校本课程，促进学校办学特色。 3、成立课程指导委员会，负责对各学年、各年级的课程计划形成建议并组织反馈；协助作好学生选课的指导工作；优化整合现有资源，开发建设新型课程资源。 4、学校有完善的教研组、备课组制度，定期交流研讨，全面落实学校各级教学任务。 三、课程设置·校本课程 （一）开发原则 1、实效性原则。严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。 2、互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。 3、针对性原则。校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发，强调有利于形成学校的特色，发展学生的个性特长和需要。 （二）开发目标 1、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。

小学综合实践活动课程设计

小学综合实践活动课程设计 报告人：安丘市实验小学刘成伟 综合实践课的学习过程是：从课堂出发，到社会生活中进行探究，再回归到课堂。综合实践课将课堂与社会连接在了一起，为学生接触社会、体验社会、积累生活经验搭建了活动平台。通过课程的实施，学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自我、社会和自然三者内在联系的整体认识，以及价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。 小学综合实践活动的课程设计步骤： 一、“主题”来源

不管这些主题是活动方法指导、社区服务实践还是展示交流、技术实践等，进入综合实践活动设计中的主题一定是学生和教师双方协商的结果。 二、制定活动方案 活动方案的设计应简明扼要，可用表格形式表达，也可用文本形式呈现。 三、评价活动方案 （一）综合运用诊断性等方法评价 对活动方案进行评价，其目的是诊断其是否成熟可行，从而对综合实践活动方案作出鉴别与选择，为进一步修正方案提供信息，为学生进行课程的选择作出前期的质量监督。活动方案是否可行，方案目标、方案内容（含课程资源）、过程与方法是关键。因此，这一评价为方案目标的进一步优化，为方案目标、内容、过程与方法的改进提供了依据。活动方案的诊断性评价经常采用汇报、报告、提问、辩明、调查、讨论等具体方法进行。 （二）引导学生反思整个设计过程 反思是重要的学习策略和学习方法，有助于学生回顾整个设计过程，使老师及时了解学生的心理愿望，为分析方案的成败得失，为今后更好设计活动方案提供第一手资料。 学生需要完成的任务主要有： 系统回顾方案设计全过程。反思方案设计全过程。评价设计效果，对设计做出评价。 （三）教师进行自我反思，为改进设计做好积累工作

小学综合实践活动课教材

小学综合实践活动校本课程教材世界上烟民最多的国家是中国，约有3亿多，且青少年吸烟的人数也是世界之最。为此，中国做了限制吸烟的种种规定，例如禁止进口外烟，禁止公共场合吸烟，禁止做烟的广告等等。 自世界上1986年46个国家实行戒烟以来，至1992年又有45个国家推行戒烟令。有些国家还做了特别规定：在公共场合戒烟，如飞机上、地铁站、火车上不准吸烟；不准向不满14岁至16岁的青少年售烟；国家大力研制和推行戒烟方法和替补品。 此外，日本有的公司给戒烟的雇员奖励8000日元，西班牙一家公司给雇员增加1000美元。蒙古规定有谁在公共场合吸烟将受到2000图格里拉的罚款。 烟草中含有大量的有毒物体。烟草燃烧时（吸烟时）所产生的烟气中，大约含有一千多种对人体有害的成分，其中尼古丁的危害最大。一支香烟中含有的尼古丁足以毒死一只小白鼠。吸烟还容易患各种疾病，如肺癌，胃癌，食道癌及肺气肿等等。根据世界卫生组织提供的资料显示，世界上每年约有250万人死于和吸烟有关的疾病。也就是说，没13秒钟，就有一个被烟草夺取了生命。这是一个多惊人的数字啊！ 烟草是对人类健康的最大威胁，是严重威胁人类生命的20世纪瘟疫！吸烟会杀死1/3的吸烟者，其中有1/2是年富力强的中年人。目前，全世界每年死于烟草人数达到300万，预计到2025年将增加到1000万，从现在起到2050年将有1亿中国人将死于烟草。香烟的烟雾中含有3800多种我们已经知道的化学物质，主要有害成分包括尼古丁、焦油、和40多种潜在性的致癌物质、一氧化碳和烟尘。尼古丁对人最大的危害就在于它的成瘾性，它会让人吸了上瘾，很难戒掉。这种烟雾中的尼古丁对人的作用十分迅速，只需要7.5秒就可以到达大脑，可以使心跳加快，血压上升，使血管狭窄，影响血液循环，并使心脏的负担加重，还可以使支气管粘膜受到损坏，引起咽喉、支气管发炎和感染。焦油可以黏附在咽喉部和支气管的内表面上，时间一长还会引发肺癌。在绝大多数发达国家中，90%以上的肺癌是由吸烟引起的。吸烟还和各种口腔癌、喉癌、食管癌等癌症的发病密切相关，得胃癌、胰腺癌的危险性比不吸烟的人高出4——8倍。