1-6小学生心理辅导个案记录
1-6小学生心理辅导个案记录小学生心理辅导个案记录
学生姓名
时间
家庭住址
辅导目标：
诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为惯。2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性。辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案
积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访。
第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系
建立了良好的人际关系，这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。第三步：开展实质性的心理辅导工作
1、营造舒适的环境进行心理晤谈
2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤：
3、与家长接洽，要求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别肯定，对存在的人格停滞要给予足够的正视，自动地帮助他改变自我，改良环境。
...
2018.3.6
班级
地点
父母联系方式
三年级辅导老师
学校心理咨询室
XXX辅导后记：
其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。
效果反馈：
通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反应，该同学最近进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开畅悲观自动的一面，
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
工夫
家庭住址
辅导目标：
诊断：性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝
目标：发展学生思维，建立自信心
辅导过程：
第一步：针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，
第二步：先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。
第三步：尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有指导她多介入丰富多彩的活动。让她的情绪得到调节，心理到达平衡保持了良好的
心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和老师的自动的配合下。
2018.3.9
班级
地点
四年级辅导老师
学校心理咨询室
父母接洽体式格局
XXX辅导后记：
经过一段时间的辅导，我发现她比以前开朗多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念，有了进一步的提高，
效果反馈：
性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她积极的心理辅导，在父母和老师的引导下，相信她会一天比一天会更有进步。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
时间
家庭住址
辅导目标：
2018.3.13
班级
地点
六年级辅导老师
学校心理咨询室
XXX
父母联系方式
诊断：性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。
目标：改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。
辅导过程：
第一步：我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，
第二步；通过家访，开家长会，家长学校讲座等到方式，劝说她的父母和孩子多交流，及时了解她的研究生活情况。
第三步：改正她的研究惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。
辅导后记：
进行了一段工夫的心理辅导后，她的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能自动举手讲话了，在校内，能和老师进行交换，下课有时还会自动问老师问题。
效果反馈：在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
工夫
家庭住址
辅导目标：
2018.3.16
班级
地点
六年级辅导老师
学校心理咨询室
父母联系方式
诊断：情绪有些反常，经常上网玩游戏。
目标：帮助他建立良好的情绪，改掉上网的不良气。
辅导过程：
第一步：加强教师和学生的日常交往的密度，构成愈加良性的互动，加深师生情感接洽。
第二步：了解其内心的特殊需要，帮助她发泄情绪，让全班的学生伸出友爱之手，帮助其更深的融入班集体。
第三步：因为其喜欢绘画，运用绘画的方法，在其潜意识中处理沉溺网络的
不良气。
辅导后记：
由于该学生喜欢绘画，定期和她交流绘画的内容，让他在绘画中释放焦虑情绪，又在和教师的互动交流中处理焦虑情绪，使其慢慢适应新学期的研究。效果反馈：
在她又有良好表现的时候，及时表扬，形成正性强化。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
工夫
家庭住址
辅导目标：
2018.3.20
班级
地点
二年级辅导老师
学校心理咨询室
XXX
父母联系方式
诊断：自律性还不够，经常管不住自己的言行。有一定的语言表达能力，但做事不细心，也不能很好地集中思想，容易受到干扰。
目标：综合性辅导。
辅导过程：
第一步：加强学校老师与家庭的接洽，保持双方教育的同等性、同步性，让家长知道家庭教育的紧张性及学校教育的宗旨。
第二步：孩子行为的偏差的形成是一个长期的过程，要纠正不是一天两天的事，而是一个长期的艰巨的工程。
第三步：需要树立一个循序渐进的目标，切忌不要害怕教育过程中出现反复现象，而因此急燥泄气。在教育中我用显微
镜看缺点，放大镜看优点，采取正确引导，逐步纠正，适时激励的手段。
辅导后记：
通过辅导，通过我们慢慢地去关心她帮助她，她现在有了很大的变化，上课能积极举手发言且声音较大声。针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，将自己融入到集体中去。
效果反馈：
越来越自信自强。将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。在各个方面都有较大的进步。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
时间
家庭住址
辅导目标：
2018.3.23
班级
地点
二年级辅导老师
学校心理咨询室
XXX
父母接洽体式格局
诊断：研究惯很差，不愿研究，与班级学生交往困难，经常惹是生非。
目标：
辅导过程：
第一步：说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。
第二步：我经常利用课余时间与他进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。
第三步：上课时指导他回答问题，多给他语言机会，只要他稍微有一点进步，及时给予他肯定、表现，增加他的信心，也让别的同学对他另眼相看，在同学中建立他的地位。
辅导后记：
孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只
有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面，教育都很难成功。
效果反馈：
孩子的身心在全面、健康、和谐发展的同时，研究成绩不断提高，最终跟上班级发展的步伐。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
工夫
家庭住址
辅导目标：
3.27
班级
地点
一年级辅导老师
学校心理咨询室
XXX
父母联系方式
诊断：性格胆怯、自卑、不爱动。在表达方面主要问题是口吃。
目标：促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康。
辅导过程：
第一步：以真诚的立场与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，捉住她的闪光点，给予及时的表彰。
第二步：劝说她的父母和孩子多交换，及时了解她的研究生活情况。
第三步：集体的力量是无穷的，我注意发扬她良好的研究气，还提醒她身为研究委员要起圭臬标准带头作用，比如：早自率领同学们朗读，检查、催促各小组作业的收提问题等。
辅导后记：
渐渐与同学老师相处了，语言能力得到了一定的提高。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。
效果反馈：
在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
时间
家庭住址
辅导目标：
2018.3.30
班级
地点
三年级辅导老师
学校心理咨询室
XXX
父母接洽体式格局
诊断：经常违规行动，是内心渴望人们的关爱。
目标：不竭完善她的人格特质。同时让她在活动中获得成功，得到他人认可和赞许，感受到自身的价值时，其自尊心就会获得保护与加强，
辅导过程：
第一步：耐心与关爱，用情感体验拉近彼此的距离
第二步：欣赏与激励，教师评价对于学生自我认识智能、人际交往智能提升的积极作用，对待这样的孩子需要更多的欣赏与激励。
第三步：理解与尊重，来自学生间的相互评价不容忽视，对待这样的孩子需要理解与尊重。
辅导后记：
由管理、指点、教育等行动导致尊敬和依从；由帮助、支持、怜悯等行动导致信任和接受；由赞同、合作、友谊等行动导致协助和友好。一个学期下来，我发现她变得懂事了。我语言时会她会认真聆听,认为有原理的事她会去做。效果反馈：把爱献给最需要爱的学生，是教师的天职。而这种爱是冷静而理性的。它建立于教师的责任心之上，以对学生心理的了解为基础，以学生的终生发展为目的，渗透在教育教学工作的点点滴滴之中。它能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
时间
家庭住址
辅导目标：
2018.4.10
班级
地点
六年级辅导老师
学校心理咨询室
XXX
父母联系方式
诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。
目标：加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改良对他人的攻击性行动、报复性行动等不良行动气，完善其人格品质。
辅导过程：
第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案，积极向其班主任了解该学生的家庭状况，
第二步：借助篮球这一项他最喜欢的运动，我们慢慢地建立了良好的人际关系。这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。
第三步：为他设计的“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤，并通过一系列的心理辅导技巧帮助其疏通不良的心理停滞。
辅导后记：
其实，每个学生都有被爱、被存眷、被认可、被尊重的需要，一个人假如这些需要得不到满足，很容易造成其人格停滞，进行心理辅导的条件是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治标。
效果反馈：
心理日渐走向成熟健康。我叮嘱班主任继续给其鼓励，同时也提供更优越的环境让他成长。但整个过程，我必须对其进行为期一年的跟踪指导。
小学生心理辅导个案记录
学生姓名
工夫
家庭住址
辅导目标：
诊断：
目标：
班级
地点
辅导老师
学校心理咨询室
父母联系方式
辅导过程：
第一步：
第二步
第三步：
辅导后记：
效果反馈：
小学生心理辅导个案记录学生姓名
工夫
家庭住址
辅导目标：
诊断：
目标：
班级
地点
辅导老师
学校心理咨询室
父母联系方式
辅导过程：
第一步：
第二步
第三步：
辅导后记：
效果反馈：
小学生心理辅导个案记录学生姓名
时间
家庭住址
辅导目标：
诊断：
目标：
班级
地点
辅导老师
学校心理咨询室
父母联系方式
辅导过程：
第一步：
第二步
第三步：辅导后记：
1-6小学生心理辅导个案记录
1-6小学生心理辅导个案记录小学生心理辅导个案记录 学生姓名 时间 家庭住址 辅导目标： 诊断：心理存在轻度的异常，其人格特征明显偏离正常，个体形成了一贯的反映个人生活风格和人际关系的异常行为模式，所以其心理疾病主要定性为“人格障碍”。目标：1、加强其个体的心理跟踪辅导，减少或改善对他人的攻击性行为、报复性行为等不良行为惯。2、根据其自尊心强、好胜、希望与他人交往等心理，可以采取班级团体心理辅导，使到班集体的其它成员认识“悦纳自我、悦纳他人”的重要性。辅导过程：第一步：深入了解其行为特征及心理状况，建立个案心理档案 积极向其班主任了解该学生的家庭状况，一同进行家访。 第二步：做好辅导前的相关工作，建立与被辅导者朋友式的关系
建立了良好的人际关系，这一点为他接下来顺利接受心理辅导起到重要的催化作用。第三步：开展实质性的心理辅导工作 1、营造舒适的环境进行心理晤谈 2、为他设计“阶梯式疗法”（系统脱敏法）的具体步骤： 3、与家长接洽，要求他们改变已有的不良教育方法，对孩子的个性特点要分别肯定，对存在的人格停滞要给予足够的正视，自动地帮助他改变自我，改良环境。 ... 2018.3.6 班级 地点 父母联系方式 三年级辅导老师 学校心理咨询室 XXX辅导后记： 其实，每一个学生都有被爱、被关注、被认可、被尊重的需要，一个人如果这些需要得不到满足，很容易造成其人格障碍，进行心理辅导的前提是要找准问题的根源，治其症结，否则再多的工作也是治标不治本。
效果反馈： 通过近一个月来的一系列辅导，其科任及同学陆续反应，该同学最近进步很大，连续两周没有与同学发生矛盾冲突事件，性格也呈现开畅悲观自动的一面， 小学生心理辅导个案记录 学生姓名 工夫 家庭住址 辅导目标： 诊断：性格非常内向、有很强的自卑心理、思维迟钝 目标：发展学生思维，建立自信心 辅导过程： 第一步：针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施， 第二步：先要求父母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听孩子的表达，使她渐渐的敢于表现自己。 第三步：尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到老师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有指导她多介入丰富多彩的活动。让她的情绪得到调节，心理到达平衡保持了良好的
小学生心理辅导个案记录完整版
小学生心理辅导个案记 录 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
小学生心理健康教育个案 玉湖镇汾水小学
小学生心理健康教育个案 个案一 学生姓名：余思佳班级：五年级 辅导老师：马桂香地点 : 学校心理咨询室 家庭住址:休宁县蓝田镇南塘村五陵村民组 父母联系方式：电话 案例介绍： 婷婷，女，１2岁，五年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要有：不合群，孤独，害怕参加；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达能力差。家庭作业经常不能完成。她的父母亲长年在外打工，跟随奶奶生活。 一．主要心理分析 通过几个月的观察与了解，我发现她与人交往时最主要的表现是：自卑心理、孤独心理、压抑心理。作为老师，只有给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉自卑，忘却孤独，增强自信，自由地与家长、老师、伙伴交往，促进心理素质不断优化，心理逐步健康，成绩也能得到提高。 二、辅导过程 （一）情感沟通 我以真诚的态度与她谈心，进行情感沟通给予她充分的信任，抓住她的闪光点，给予及时的表扬，帮助她的树立远大的理想，并为之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓励她，树立较强的自信心。 （二）同学关心 集体的力量是无穷的，我改正她的学习习惯方面，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的关心与督促，及时提醒她认真完成作业。首先为她营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做她的同桌。这样当她有困难时，同桌能热情地帮助她，帮助她恢复对自己的信心。同时，也能让余思佳在与同桌交往的过程中懂得热情，帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。 三．辅导效果 进行了一段时间的心理辅导后，余思佳的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表 经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。 辅导 效果 经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。同时，她的研究成绩也有了显著的提高。 班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大 ___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程 1、倾听和理解 在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。 2、树立自信心 通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。 3、建立良好的人际关系 我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。 辅导效果 经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心 也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。他的家庭环境也变得更加和谐。在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
小学生心理辅导案例_共10篇
★小学生心理辅导案例_共10篇 范文一：小学生心理辅导个案案例小学生心理辅导个案案例 这是一篇关于小学心理辅导个案，小学生心理疏导案例,小学生心理辅导记录的文章.最重要的是肯定他的优点，在优势中寻找他的不足，在缺点中寻找他的闪光点,以鼓励为主，批评教育为辅，就事论事，对症下药，帮助他慢慢克服种种毛病。主要采取以下几种措施与方法： 案例介绍 沈丹，女，9岁，小学三年级班学生。学习成绩一般，不够稳定.性格内向，胆子小,害羞。在学校里,很少与老师、同学们交谈，老师找她谈话，她一声不吭,面无表情。上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动,自己很少参加。她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。父母为个体户，文化程度不高,对孩子不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与孩子的内心交流，她终日闷闷不乐,从来没有看见她脸上有笑容。 案例分析 沈丹性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自己封闭起来，因而觉得生活了无意趣,在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境,在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。其次,家庭环境不好,父母对她关心够,不重视感情沟通，使她缺少亲情。学习成绩也不是很理想,常表现为自我评价低，对前途、希望看得非常悲观,自卑感随之产生。 辅导方法 1、经常会谈。不定期地找沈丹交谈,对她表现出亲切,关怀的态度,并诚恳地说明老师愿意帮助她，使她产生信任感. ２、设计心理问卷测试。由于沈丹不愿说话，一问三不答.根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等**方面设计有针对性的心理问
答，让她参与测试。通过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。 3、开展“一帮一"活动。安排一个性格开朗,能说会道,乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务,让他每天与沈丹说五句话，话题随意，并做好记录,及时反馈。通过训练逐渐激发沈丹与人说话的欲望. ４、指导交友，多参加**项集体活动。课外时间,组织丰富多彩的活动，如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动，让沈丹与大家一起参加，增进交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活美好，**可贵。 ５、关注闪光点，多表扬，多鼓励。课堂上,尽量给沈丹表现的机会，对沈丹所取得的点滴进步进行夸张些表扬,使同学们羡慕她,接近她,让沈丹增加自信心，消除自卑感。 6、指导掌握学习方法。经常给她讲授解题思路,点拨难题,并做好方法的归纳、总结。让她学得轻松,使之对学习逐步产生兴趣。 ７、保持书信联系.与沈丹通信，让她把自己忧伤的事以文字形式发泄出来，以减轻心理压力。并在回信过程中给予必要的心理辅导。 教会她学会自我安慰，自我调节,遇到不愉快的事，应多从好的、积极的方面着想，保持开朗的情怀。鼓励沈丹把自己高兴的事向知心朋友、老师、家长诉说，让别人共享欢乐。通过通信,拉近与沈丹的距离感,给她营造一个轻松、愉快、平等的扭转。 ８、开发家庭环境中的支持力量.与家长保持联系，争取得到家长配合，让家长对沈丹多施予爱心，从生活细节、学习方面入手，让她逐步感受到父母的浓浓暖意，体验到亲情的温暖。 辅导效果： 通过一系列活动设计,沈丹的性格有了很大的改变,变得开朗了许多。找她来谈话，已经有问必答。她也有了自己的好朋友，并经常与她们一起活动，学习成绩也有了很大进步。更为可喜的是，她会主动向老师问好，同学们还能常常
学生心理健康教育个案辅导记录(精选多篇)档
学生心理健康教育个案辅导记录（精选多篇）档 第一篇：学生心理健康教育个案辅导记录 学生心理健康教育个案辅导记录 一、学生基本情况： 1、辅导对象：陈某 2、性别：男 3、年龄：11岁 4、年级：五年级 5、个案表现：陈某在校成绩较差，爱捣乱课堂纪律，行为不能自控。 二、问题行为表现： 1、学习成绩较差。从贵州转入我校后，语文成绩及格，数学基本不及格。 2、违反课堂纪律。课堂上有教师在时，陈某时有分心现象。教师不在时，违反课堂纪律。受批评后，屡教不改，带头影响全班自修。 3、作业完成欠佳。课堂作业马马虎虎，应付老师。家庭作业则不做或经常少做。 4、教育无效，反应剧烈。教师对其多次教育，虽能虚心接受，却屡教不改，无心学习，我行我素。家长教育后，也是不以为然。 三、背景资料调查： 1、家庭背景：父母都在本地打工，父亲性格粗暴，对孩子已经打骂成习惯了，母亲性格懦弱，也不懂如何教育孩子，造成孩子有话不肯跟父母说的局面。 2、学校背景：（1）学校大环境镇中心小学，学习风气浓。学生对自己的学习普遍重视，要求较高，学生间能相互尊重、团结友爱。（2）班主任、同伴看陈某班主任认为陈某转入本校后，常有作业不做现象，并屡教不改。同时，认为陈某喜爱表现自己。教师在教室上
课时，表现出非常的配合。不在时，和同学争吵，甚至打架。经批评后，泪流满面。但却屡教不改。 四、辅导的对策和干预措施： 1、整体策略 根据陈某的实际情况，采取综合性辅导对策。从陈某本人来说，首先从稳定情绪入手，调整认知，指导行为。最主要是从家庭和学校两个方面入手，其中争取学校班级的支持作为辅导的关键。主要过程：建立关系――调整认知――助其行为转变――积极体验 2、辅导实施干预的策略 （1）与该生建立良好的咨询关系。引导陈某倾诉自己的烦恼，从中了解到陈某大量情绪的认知困扰和心理矛盾。发现陈某对老师和同学过激的话语很在意，很希望得到老师和同学的关注。 （2）了解该生的有关情况，助其调整认知。与他建立友善的关系后，我和陈某进行了第二次面谈，帮助陈某调整认知 （3）抓住时机，助其转变行为。当陈某进来时，告诉我，他已想通了，也在努力地改变。但跟同学闹意见的坏习惯改不掉。主要表现在：老是跟同学争吵，该怎么办？我和他定了一个“契约”。要求他根据契约要求做，并且提出改变途径。第一，利用空闲时间，多找老师和爸爸妈妈沟通，倾述自己的内心，寻求他们的理解与帮助。第二，严格要求自己，努力学习，提高成绩。少违反课堂纪律，改变老师和同学对自己的印象。 五、心育结果与分析： 经过近一学期的心理教育与辅导，陈某的表现概述如下：（1）他对自己以往的不良行为已有认识，并正努力改正坏习惯，上课基本能控制自己的行为，不再捣乱，能听老师讲课了，与同学能和睦相处，不再打架闹事了。（2）他愿意为班集体和同学做好事了，劳动中不怕脏不怕累，期末还被评为了“劳动积极分子”。（3）学习方面也主动多了，上课时也能举手发言，复习比过去自觉，成绩有了很大进步。（4）父母也反映他开朗多了。
小学生心理辅导个案一年级
小学生心理辅导个案 基本情况介绍： 小杜，男，小学一年级学生，脾气暴躁，自理能力差，与同学不好相处，不愿与人沟通。 背景资料： 小杜自入学以来，学习习惯很差，不愿学习，与班级学生交往困难，经常惹是生非，其表现为：从上学开始，他的作业从没有主动完成过，也经常拖欠老师作业，对老师更加不尊重;父母反映，他在家里也很不听父母的话，遇到一点小问题就大发雷霆，父母也说自己无法管教，他们经常把他关在地下室。他从小是跟着爷爷奶奶生活的，周围的亲戚都很溺爱他。 主要行为描述： 在学校他经常上课不听讲，老师批评他，他也爱理不理，甚至还会对老师发脾气，别的同学不愿和他玩，他就经常做一些奇怪的事来激怒其他同学。 问题及原因分析： 从以上现象表明，小杜的种种行为是由以下情况造成： （1）大人对孩子的溺爱，使孩子自理能力差，对没有敬重的态度，凡事都自由散漫。 （2）脾气暴躁，平时少言寡语，不与他人过多交流，容易与别人产生抵触心理。 （3）从小没有培养好良好的学习习惯。 （4）没有学习动力。
辅导策略和实施： （一）说服家长与老师积极配合，指导家长的辅导方法。 经过和小杜父母多次的沟通，我们达成了一致意见。我和小杜妈妈沟通，在教育孩子时不能用简单粗暴的方法，要多和孩子交谈，用亲近的方式和。后来我又多次和小杜的父母聊天知道他们已经不怎么打他了，小杜特别爱玩，作业完成上我和他母亲沟通了一下，他们争取每天有一人陪他写作业。我还说服家长多让孩子做一些力所能及的事，多给孩子一些锻炼的机会，平时我也给他一些锻炼的机会，培养孩子的自立能力。 （二）一对一的心里交流 我经常利用课余时间与他进行交流，告诉他我对他的看法，也请他说说自己内心的真是想法，鼓励他多与人交谈：做到有话就说，有事就谈。做自己感兴趣的事，多与老师交谈，说出自己的心理话，教师并与他制定出改变现状的心理计划。 辅导后的反思 通过这个案例，我懂得了使孩子心理成长更甚于孩子的身体成长，所谓“哀，莫大于心死”就是这个道理；我们要从孩子的内心解决问题，不要把孩子当成不懂事的玩偶，现代的孩子，成熟的较早，有些问题他们已经有了初步的认识，要多和孩子进行心与心的沟通，只有多给问题儿童更多的关爱，最大限度地理解宽容孩子，培养他们的责任感和自立能力，才能让他们打开心门接受外界一切美好的事物；学校、家庭、社会教育都是教育的重要组成部分，缺少了任何一面， 教健康文档放心下载放心阅读 育都很难成功。
小学生心理健康教育个案辅导记录1
小学生心理健康教育个案辅导记录1在心理健康教育领域，个案辅导记录旨在记录和分析小学生的心理问题，并制定相应的辅导计划。以下是一份小学生心理健康教育个案辅导记录的范例： 个案辅导记录 被辅导学生姓名：小明 年级：四年级 辅导日期：2022年3月15日 问题描述： 小明在最近几周的上课中表现出明显的注意力不集中，经常走神，难以专注于学习任务。他的成绩也有所下降，与同学的交往也有所减少。 个案辅导目标： 1. 帮助小明调整注意力，提高学习效果。 2. 增强小明的自信心和自我控制能力。 3. 改善小明与同学之间的关系。 个案辅导过程： 1. 初始会谈：
在初始会谈中，我向小明表达了对他的关心和支持，并与他一起探讨了他目前面临的问题。在倾听小明的故事过程中，我以尊重和理解的态度与他建立了良好的关系。 2. 自我认知训练： 为了帮助小明提高注意力和学习效果，我采用了自我认知训练的方法。我和小明一起分析他注意力不集中的原因，并教给他一些专注力训练的技巧，如定期休息、提前预习等。我鼓励他将这些技巧应用到日常学习中，并记录下效果。 3. 自我肯定和自信心培养： 由于小明在近期出现了自信心下降的情况，我决定通过自我肯定和积极心态的培养来帮助他。我引导小明反思他的优点和过去的成功经验，并鼓励他要相信自己能够克服困难。我还与小明分享了一些应对挫折的策略，如拆解目标、积极思考等。 4. 集体活动和合作训练： 为了改善小明与同学之间的关系，我组织了一些集体活动和合作训练。通过这些活动，小明有机会与同学们共同完成任务，培养团队合作精神和良好的人际交往能力。我在活动中提供积极的反馈，并引导小明与同学们互相支持和尊重。 个案辅导总结： 通过几次个案辅导的过程，小明在注意力集中、学习效果和自信心方面都取得了一定的进步。他能够更好地应对学习任务，与同学们的
小学生心理咨询记录（精选14篇）
小学生心理咨询记录（精选14篇） 一、什么是心理咨询 对心理咨询的解释可以分为广义和狭义。广义的心理咨询包括心理咨询和心理治疗，有时心理检查、心理测验也被列为心理咨询的范围。狭义的心理咨询不包括心理治疗和心理检查、心理测验，只局限于咨访双方通过面谈、书信、网络和电话等手段向来访者提供心理救助和咨询帮助。 二、小学生心理咨询记录（精选14篇） 心理咨询（counseling）是指运用心理学的方法，对心理适应方面出现问题并企求解决问题的求询者提供心理援助的过程。下面是小编为大家整理的小学生心理咨询记录（精选14篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 小学生心理咨询记录1 学生姓名：XXX 班级：五年级（1） 性别：女 年龄：11岁 基本情景 她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自我关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。 初步分析 自卑畏怯的心理大家都不一样程度的有，有的同学在小学四年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争
勇气，缺乏自信心，走进五年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。 1、个人因素 经过观察，我发现她长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响他的身心健康发展。 2、家庭因素 此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对孩子有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对孩子的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下孩子的学习情景，对孩子的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。 3、教师因素 在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低，一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，普遍滋长严重的自卑心理。再加上教师片面地认识学生，对优等生日趋偏爱，更进一步加深小学生的心理压力，使学生的自卑心理日趋严重。 多年的经验告诉我，王某同学出现这种情景，极可能是因为她的心理有必须问题。如何帮忙他克服自卑心理，走出这个阴影呢？ 辅导过程 这半学期以来，我在班级里进行了“班级是我家，管理靠大家”
小学生心理辅导记录(精选5则)(优秀版)
《小学生心理辅导记录》 小学生心理辅导记录（一）： 基本状况 文杰，男，１3岁，六年级新转来的学生。该生平时上课要么爱东张望，要么爱玩一些小玩意儿，与人交谈时很羞涩，听课时爱插嘴，但教师点他起来回答问题时，他却两眼茫然，教师将问题复述后，他依然如此。另外，在写生字时，他很容易将生字偏旁写颠倒，或者多笔划少笔划，听写时，如果是句子或者连续的几个词语，几乎一个字不会写。透过家访与家长多次沟通后了解到：该生在家不怎样捣乱，但是每次回家都不明白家庭作业怎样做，写作业时注意力不集中，最喜爱的活动是看电视。 问题表现 透过反复观察，发现该生智力发展水平一般，由于注意力不集中和听觉记忆方面发展不协调，造成学习困难，成绩低下。 该生学习存在障碍，而不是家长认为的不懂事、懒惰。因为该生与老师交往时，很有礼貌；与同学能和睦相处，从不发生矛盾；做卫生时态度用心，就是一接触学习，与其他孩子就不一样了。 原因分析 根据以上分析，我认为该生属于学习障碍儿童，程度要深于轻度学习障碍者，因为轻度学习障碍对学生的学习影响不大。该生需要家长和老师密切配合，不断矫正，透过与家长沟通、商量，达成共识。 辅导对策及过程 第一阶段 制定合理的作息制度。要想保证孩子在校能精力充沛地从事各项活动，务必让他得到充分的休息和睡眠。我向家长个性强调：不能让他长时间地看电视，因为看电视时孩子处于似听非听、似看非看的状态，容易造成孩子上课也处于这种状态，推荐家长培养孩子看书的习惯。
第二阶段 老师在班上有意识地开展活动。比如：跳绳、踢毽子、滑冰、传球比赛等，引导该生融入群众活动中，并产生兴趣，发展孩子的运动潜力，协调左、右脑平衡发育，家长则每一天抽出必须时间，陪孩子玩一些动手动脑的游戏。 训练孩子背书。因为背书能够训练儿童听觉记忆的潜力，并能丰富他的词汇。在训练过程中，我采取了循序渐进的办法：先背一些简单易懂的儿歌，再背古诗，然后背课文。在背的过程中，如果背不上来，也不强制，我就与他一齐.这样坚持了三个多月，该生进步很大，此刻已能与老师同背较长的课文。 第三阶段 对孩子给予更多的关心、理解与激励，调动孩子的学习兴趣。很多任课老师在本班上完课后，都到我这儿告该生的状，我尽量给老师们解释，并力求得到他们的理解和支持。事后，我再找该生谈心，告诉老师对他的期望：做个爱学习、守纪律的好孩子。有时，我上课遇到他站起来东张西望时，我悄悄走过去，用双手扶着他坐下，并用眼睛看着他，他立刻坐端正。过一段时间，与他交流一次，指出他做得好的地方，与老师拉勾，共同努力。 辅导追踪 进行了一段时间的心理辅导后，文杰的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能用心举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他不再孤僻、难管了，能主动和父母谈学习上的事。 反思 1.学生的不良习惯或学习的缺陷，都是日积月累逐渐构成的，有一些主客观的原因。而教师在工作中要化被动为主动，在平时的工作中要及时发现，及时辅导，以促进其尽快转变。 2.在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促构成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。 小学生心理辅导记录（二）： 小学生心理辅导案例 张帅，男，7岁，一年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱说话。在交往方面的主要问题有：不合群，孤独，害怕参加活动；自卑感强，回避与老师同学相处。上课从不主动举手回答问题，即使被老师喊到也因紧张而说不完整，语言表达潜力差。家庭作业经常不能完成。他的家离学校比较远，每一天由爸爸接送。他的父亲话语不多，说话结巴，整天忙于农事，没有时间也没有精力与他交流沟通。
小学生心理咨询案例16篇
《小学生心理咨询案例》 小学生心理咨询案例（一）： 一、基本状况： 姓名:金家迪性别:男年龄:11所属班级:五（2） 家庭住址： 联系电话 二、问题行为概述：在校经常打骂同学，暴躁伤人事件屡屡发生，严重违反行为规范，他的行为引起了班上同学的极大反感和很多家长的强烈不满。 三、个案生活背景：自入学以来，暴躁伤人事件屡屡发作：经常无缘无故打同学，揪女同学的辫子，上课影响其他同学，简直是一个小恶霸，严重违反了校园行为规范。在家里也很不听父母的话，经常发脾气，动辄摔东西，与父母吵闹。他的爸爸坦然自身修养不高，对孩子的管教较粗暴，一不听话，就打就骂。我还了解到孩子个性喜欢爱攻击性较强的漫画、电视等，这又为他带给了模仿攻击行为的条件。 四、个案现状分析： 从以上现象证明，陈晶的行为是一种攻击性行为。攻击性行为不外乎三种:暴力攻击，动作攻击和言语攻击，对于陈晶来说，这三种行为兼而有之。儿童具有任何一种不良行为，一般都具有必须的起因，要帮忙他们改正这些不良行为，首先应找到引起这一行为的原因。 五、辅导策略及过程： （一）父母的配合 人们都说：父母是孩子的第一任老师。经过和金家迪父母长时间的沟通，在如何教育陈晶的问题上，我们逐步达成了一致意见。我劝导金家迪的爸爸不可用简单粗暴的方法对待孩子，要多和儿子相处、交谈，用温情和儿子沟通。从那以后，我就很少听到金家迪爸爸打儿子的事了。金家迪个性爱看打斗火暴的场面，还时不时地拳打脚踢进行模仿。对此，我与他父母交换意见后，在家长的引导下，改看一些既有教育好处，孩子又喜欢爱的书报、片子。当孩子的坏习惯逐渐改变时，我又要求他的家长即时给予表扬。激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正应对孩子的行为予以肯定。 （二）教师的教育 我用心地与孩子作交流，我耐心地对他说：你把自己的快乐建筑在别人的痛苦之上，是不对的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多少痛苦，决能够不再干！老师相信你会努力去改的！ 我还在班中要求同学要谅解金家迪，不与他对着干，而要采取冷却、忍耐的方法。自我强化是指学生对到达某种成就的标准。我告诉他如果一周内没有攻击性行为发作或者没有一节课影响课堂秩序，能够选取自己喜欢的方式对自己进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步。
心理咨询个案记录（5篇）
心理咨询个案记录（5篇） 第一篇：心理咨询个案记录 心理咨询个体方案 咨询员：*** 一、基本情况 来访者姓名：（***） 来性别：男 籍贯：** 年龄：* 年级：八年级个案来源：班主任介绍 咨询次数：3次 情况描述：来访者个子中等偏小，身体健康，说话时有点绕舌。成绩在班级中排名后面几名，智力正常。说话时经常低着头，也会直视咨询员的眼睛。自己描述小学中年级爷爷去世对自己影响巨大，成绩直线下降，学习不在状态，也没动力。家庭状况复杂，家庭成员间关系问题较突出。进入初中以来，在学习上比较散漫，越来越觉得吃力，对家庭状况也渐渐不满。本学期班主任老师与其进行谈话，渐渐努力，自己称对现在的学习状态尤其是学习态度比较满意。 二、成因、缘起 家庭变故：爷爷对其影响甚大。据来访者自述，其爷爷最疼爱自己，对其功课也有帮助，爷爷在其小学中年级时得病去世，让其在幼年就感受到不稳定的关系和突然的离别，心理对爷爷的寄托突然断了。再加上父母在离异，父亲再婚，脾气变差，母亲也不管他了，使其对小时候有关爷爷的依恋记忆更深，这样的家庭变故，使一个儿童没有形成对家庭应有的依恋，重要他人建立不好，也缺乏正常的安全感，这可能与其现在的性格关系甚大，也可能是其现在的很多认知脱离现实的原因。 家庭关系：据来访者自述，其父亲对他特别严格，要求其考上一中或者二中，这种定位和要求对现在的来访者来说尤其难达到。据来
访者称，几次他询问父亲是否可以出去玩，被其父亲骂，以后就再也不敢问也不敢出门，很多时间都在家看书或者在自己家承包的山上玩。据其介绍，其后妈对他的态度转变较大，由原先的比较关心到敷衍。其叔叔是在警界工作，来访者崇拜并且向往这样的工作，以成为一名刑警（特警）为目标。这样的家庭环境，使来访者不能形成很好的亲密关系，可能是其现在看起来心理沉闷的原因，也可能造成其未来在人际关系方面尤其是亲密伙伴的关系方面有一定的障碍。 动机：在前两次的咨询中，来访者称外部压力不稳定，外部压力主要来自于其父亲和老师，而父亲的压力较重但是不稳定。本学期老师对其进行了积极的关注和较好的个别辅导，但是来访者的内部动机似乎还不强。也就是说，外部动机与内部动机不符，来访者没有努力的方向和目标。在后面的咨询中，来访者称，父亲答应其若这次期中考进步5到10名，就奖励其一台电脑，来访者对这样的奖励形成了较高的动机。另外，其一直以来对成为警察的强烈动机在后面一次的咨询中彻底改变了，声称想过隐居的生活。总体来说，不稳定的内部和外部动机也使来访者不稳定。 三、问题的分析与诊断 学业不良：来访者的学习成绩在班级排名靠后，学习基础薄弱、学科间不平衡、不愿意请教老师和同学、学习动机不强烈等等。 自我认知不全面：初中生在自我认知方面总体上还不健全。来访者看来，自己对于家庭是多余的，在学业上的进步也较难，但是在运动和人际关系上自称不错。 来访者的自我心理体验在自我陈述过程中显得比较差，主要沉浸在过去和爷爷一起的生活、和小学时候的伙伴一起的时光，其陈述中，很多都是关于爷爷、父母、老师、同伴离别的，重要他人的缺乏使其更多的体验到生活的不确定。来访者小学低年级时成绩领先，但是很快下降的成绩使其自我体验越来越差，自尊水平也降低了，随之行为也开始出现相应的问题。 四、辅导过程 对该来访者的辅导共3次。第一次主要是了解来访者的基本情况，