(教案)我们的错误
我们的错误
教材分析及教学目标
《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程标准》的要求和教材的特点，确定教学目标：1.学习本课生字、生词。2.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3.引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。
教学重点是：抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。
设计理念
《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。
教学过程
一、谈话导入
1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总像抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就像一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。
板书课题，齐读课题。
2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者及其作品风格的简介。
3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。
[设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课部分的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。教师用富有感染力的语言进行渲染烘托，就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础，也巧妙地渗透了诗歌所包含的精神实质。]
二、自主学习，整体感知
1．扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、必修、研读。
2．自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真体会，可以在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。
3．合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题：
用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗歌进行质疑问难。
4．检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的环节设计做好准备。
[设计意图：学生是学习的主人，教师在课堂上的角色是组织者、引导者，首先体现在把学习的时间还给学生，让学生有充分的机会来读书和质疑问难。教学要体现以学定教、顺学而导，所以学生需要什么，不需要什么，都是要通过学习实践才能检验出来的，这样，教师才不至于闭门造车，课堂才不至于僵化。]
三、走进文本，研读课文
引导学生根据自己的情况，抓住感受深刻的句子，进行研读、拓展、深化和迁移。当学生提出自己重点理解的句子的时候，教师随即用多媒体课件将相关的内容出示在屏幕上，方便大家交流。
1．“学习击鼓也有漏拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步。”
句子中的“漏拍”、“舞蹈”用来比喻什么？字里行间，体现了作者对待错误的什么观点？联系周围的事情，说说你有什么想法？
通过讨论，结合学生的亲身经历和他们的所见所闻，使学生认清：错误常见，不可避免，每个人都可能犯错误，用不着大惊小怪，这是一个人成长的规律，应该用正常的心态去面对。
2．“失败也可能是成功之母。”
这句话，很多学生都耳熟能详，但是未必真正做过深入的思考过，理解这个句子可以涉及到以下问题：在什么情况下失败是成功之母？什么情况下会一错再错？
补充从失败的教训中崛起的人和事情，深化认识。
3．“可怕的不是错误，可怕的是错误地对待错误。”
教育要点：错误不可怕，可怕的是文过饰非，讳疾忌医。吃一堑，长一智。也就是告诉我们犯了错误，要接受教训。在哪儿跌倒，在哪儿爬起。在日常生活中，对待错误，要做到，早知道，早改过，才能轻装上阵；错误使人发展，错误使人进步，虽然人们总是渴望不断成功，但是，客观现实总是挫伤着人们的意志，考验着人类的品德，给人们开着不大不小的玩笑。正确面对，错误往往导引着人们的成功之路。
4．“错误是必修的一课，每个人都要细细读。细细读啊，把它读通，读通它啊，你才会成熟。上好人生这一课啊，你将永远不会糊涂。”
引导学生体会作者语重心长的叮嘱，有感情的朗读体验。想一想作者说这些话时，心里想的是什么？他还担心年轻人什么？听了这些话，你有什么感受？
教育要点：在生活的常理中，错误不会像辉煌照人的成绩那样让人意气风发。错误总是令人讨厌，让人沮丧。但是，诗人却是为错误欢呼歌唱：应该豁达乐观的看待错误，只有这样，才能保持良好的竟技状态，才能走好今后的人生之路，这样恰恰是成功的保证。
[设计意图：读书要“进得去，出得来”。引领学生在诗句中徜徉，与诗人共鸣，通过自身个性化的体验，产生个性化的解读。结合学生周围的现实的人和事情，不断端正学生面对错误的心态，成功完成课堂学习向生活实践的迁移，帮助学生树立正确的生命观念。]
如何利用数学课堂教学中的错误资源案例分析
如何利用数学课堂教学中的错误资源案例分析 课堂教学过程是师生围绕教学内容积极、有效、动态生成的过程。课堂上每一个学生都是信息的发布者和构建者，在发布和构建过程中，必然会产生许多信息，其中既有正确的信息，也有错误的信息，而错误信息中的一部分信息又是可供教师使用的有价值的教学资源，这就需要我们教师善于正视、捕捉和巧妙利用，从而让学生的错误资源推动课堂教学动态生成。 教学过程本身是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂，从不会到会的过程。在这个过程中，学生说错话、做错题是正常的。课堂上应该不怕学生出错，因为课堂是学生出错的地方，学生的错误是一种很好的教学资源。随着课堂的开放，学生质疑、争论、反驳的机会大大增强，随之出现的信息量大增，其中既有正确的，也有错误的，这就需要教师学会倾听。特别要在倾听中捕捉好学生的错误信息，把学生的错误信息也看作是孩子的思维火花。并在倾听过程中要通过错误资源判断出学生困难的焦点，努力从学生发生错误的角度去解读学生，了解学生错误背后的学习障碍和蕴含的思维方式。同时教师也要培养学生良好地倾听习惯，通过分辨他人发言的正误，使学生之间产生思维的碰撞，形成正确的理解，提升学生评价和判断的能力。 案例一：在教学“比一个数多几和少几”的应用题时，出示例题，学校里栽了85棵柳树，比杨树多37棵，栽杨树多少棵？要求学生自己读题，寻找出条件与问题，进行解答。有的学生列成85 ＋37=122（棵），有的学生列成85-37=48（棵），出现了两个不同的算式，我没有立即评价哪个对那个错，而是让学生自己再认真读题，想一想柳树和杨树比，谁多谁少，求多的还是少的。带着这个问题学生进行讨论，从而找到解决问题的关键。这样充分利用学生的错误资源，促进学生主动学习，提高课堂教学效益。 案例二：我在上数学活动课时，出示“把一块木条锯成5段，每锯一段用4分钟，求多少分钟可以锯完？”一开始学生不假思索异口同声地说：“20分钟”，我不给予否定或肯定的回答，而是利用学生的错误资源，启发学生独立思考，也可以动手操作，进行探究，寻找答案。结果有的拿纸条折，有的用小棒折，有的画图分析，还有的列表，通过各种形式探究活动，寻找错误原因，得出解决这类问题的方法，使学生的潜能汇聚在一起发挥，智慧汇拢到一处碰撞。一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误，就因为有了这样那样错误，才使课堂教学更精彩，更能体现真实性。因为教师不但可以通过挖掘学生的错误资源，及时调整课堂教学，还可以利用学生的错误资源，引导学生主动探究。
《最后一次讲演》优秀教案 教学设计(两课时)
《最后一次讲演》优秀教学设计（两课时） 教学目标： 1．把握讲演词的特点。 2．品味富有表现力的语言。 3．感受闻一多追求真理、大义凛然的精神气概。 教学重难点 重点：反复朗读，品味语言，体会爱憎。 难点：把握讲演词的特点。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 播放【影音资源】《闻一多在李公仆追悼会上的讲演片段（影视资料）》，营造情境，导入新课。 今天，就让我们一起回到1946年，来缅怀为争取民主和平进步而献出宝贵生命的李公朴先生、闻一多先生，感受闻一多先生这位优秀的诗人、卓越的学者、大勇的民主战士，为争取民主和平、反对独裁的行动中所表现出的大义凛然、视死如归的革命气概。 二、整体感知 【精品课件】 1．了解文体。 讲演词又叫演说词、讲话稿，是一种供口头向群众宣传的、带有鼓动性的文章。 讲演词有以下特点：第一，考虑听众对象，要有针对性。第二，观点集中、鲜明。第三，思路清晰，内容充实。第四，语言通俗生动，感情深厚充沛。 讲演词的结构灵活多样，不管采用什么形式，但大体都有三部分内容：开头提出问题，或亮出讲话要点，以引起听众的兴趣和关注；重点是中间部分对讲演主旨的阐述；结尾回应开头，总结全文，或提出希望和祝愿，使听众受到激励和鼓舞。 可参考【微教案】《讲演词的特点》《如何写作讲演稿》 2．走近作者。 闻一多（1899-1946），原名闻家骅，湖北浠水人。现代诗人、学者和坚强的民主战士。1920年7月发表了第一首新诗《西岸》，从此跨入中国诗坛。 1923年9月，他的第一本诗集《红烛》出版。这本诗集反映了诗人对伟大祖国真挚的爱和对黑暗现实极端的恨。他把自己比喻为正在燃烧的红烛，宁愿牺牲自己，誓为他人造福。 1928年1月，诗集《死水》出版，这是他的代表作，面对苦难的祖国，严峻的现实，他的爱国主义热情更加炽烈，而虚幻的唯美主义的成分减少了。 1946年7月15日，闻一多被国民党特务暗杀。1946年7月17日毛泽东、朱德同志在唁电中称赞他：“为民主而奋斗，不屈不挠，可敬可佩。”周恩来同志在悼词中写道：“心不死，志不绝，和平可期，民主有望，杀人者终必覆灭。” 3．了解背景。 1945年抗日战争胜利后，国民党当局为篡夺革命胜利果实，阴谋发动内战。中国人民在中国共产党领导下，坚持民主和平，反动独裁和内战，开展了蓬勃的爱国民主运动。国民党当局为了镇压这一运动，制造白色恐怖，屠杀爱国民主人士。1946年7月11日，爱国民主人士李公朴先生在昆明被特务暗杀。特务们要暗杀的第二个对象就是闻一多，友人劝他躲一躲，但他毅然出席了15日举行的李公朴先生追悼大会，他事先没准备发言，但面对会场上特务们的无理取闹和嚣张气焰，他忍无可忍，拍案而起，走上讲台，发表了这篇义正词严的讲演。当天下午，他就被暗杀。课文是这次讲演的记录整理稿。所以称为“最后一次讲演”。 可参考【微教案】《李公朴》 4．检查预习情况。 （1）给加点字注音。 诬蔑（wūmiè）屠杀（tú）恐怖（kǒng）挑拨离间（jiàn） 卑鄙（bǐ）卑污（wū）赋予（yǔ） （2）解释下列词语。
第9课-修改文章中的错误教学设计与教学反思
第9课修改文章中的错误 一、教材分析 本课教学内容为广东省小学课本《信息技术第一册（下）》第9课《修改文章中的错误》。本课是信息技术第一册（下）第二部分的内容，是在学生熟练掌握英文打字与击键要领后，进一步学习输入中文，以及使用日常的办公软件Word 把作文、日记和各种有用的文字资料保存到计算机中，为后面在计算机中进行文稿的编辑、修饰、打印以及编制作文集作铺垫。 二、对象分析 本课的教学对象是小学四年级学生。通过前面一学期的学习，学生对信息技术知识有一定的了解，对电脑操作有一定的能力，基本能够使用一部分软件，已具备在Word软件里输入中英文的能力和一定的计算机操作能力、理解能力、自学探究能力，也知道了一些功能键的操作与使用，这给这节课的操作打下了一定的基础。 三、教学目标 1．知识与技能 （1）掌握在Word软件里打开Word文档的方法。 （2）掌握删除多字和定位光标的方法。 （3）掌握在文段中插入漏字的方法。 （4）掌握改写错别字的方法，了解使用改写功能来改写错别字的方法。 2．过程与方法 （1）通过自主学习课本知识，提高自己借助辅助材料完成操作的能力。 （2）在教学过程中，鼓励学生采用不同方法解决问题，提高学生发散式思维能力。 （3）在学习过程中，采用小组竞赛的方式，培养学生集体精神和学生的合作能力。 3．情感、态度与价值观 （1）通过认真观察，培养学生自主发现问题，尝试自己解决问题，从而体验到自主学习带来的成就感。 （2）掌握修改文章的方法的同时，培养学生在输入中文时，及时修改文章的良好习惯，进而培养学生解决实际问题的能力和认真、严谨、细致的行为习惯。 四、教学重点和难点 重点：删除多字，改错别字、插入漏字的方法。 难点：综合及灵活运用这些修改文章的方法，修改文章中的错误。 五、教学方法分析 本节课在教法上遵循“以学生为主体，教师为主导”的原则，将多媒体与教学整合，围绕“以任务为主轴，问题为主线，探究学习为主要方式”来开展教学，有效地把知识和能力训练融为一体。 在学法上，我把学习的主动权交给学生，让学生通过观察、思考、交流、抢答、自主探究等一系列活动，自己完成一个个任务，并发现规律，总结方法。 六、教学策略分析： 本课采用探究式的教学模式，以“任务”为主轴，通过设置一个个的任务，
部编七年级语文下册第4单元6短文两篇第课时教学案(优秀教学设计)
第二课时学习《爱莲说》 学法指导二： 文言文中常见的写作手法 1．借景抒情 2．托物言志 3．借物寓意 4．虚实结合 5．动静结合 6．正反映衬 情景导入生成问题 莲花是友谊的象征和使者，中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。殊不知，莲花还是高洁的象征呢，这恐怕得归功于北宋理学家周敦颐吧，今天我们—起来学习周敦颐的《爱莲说》。 自学互研生成新知 步骤一知识梳理夯实基础 1．字音字形 蕃(fán)出淤．泥(yū)濯(zhuó)亵(xiè) 噫(yì) 隐逸．者(yì) 鲜．有闻(xiǎn) 不蔓．不枝(màn) 2．一词多义 远香远．益清(动词，远播) 可远．观而不可亵玩焉(形容词，远距离地) 之水陆草木之．花(助词，的) 予独爱莲之．出淤泥而不染(结构助词，用在主谓间取消句子独立性) 3．词类活用 不蔓．不枝．(名词作动词，生枝蔓，长枝节) 香远．益清．(形容词作动词，远播，显得清幽) 4．作者简介 周敦颐(1017～1073)，字茂叔，号濂溪，世称“濂溪先生”。北宋理学家，文学家。他为人清廉方正，傲岸不屈，他酷爱莲花，亲自率领属下挖池种莲，名曰“爱莲池”，并写下了传诵千古的佳作《爱莲说》。 5．文体知识 说，古代的一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。本文就是一篇咏志讽世的散文。 步骤二整体感知走进文本 1．朗读指导 (1)第一段介绍情况，当用陈述语气读；第二段发议论，其中有判断，有感叹，应读出不同的语气来。 (2)第一段首句是总说，当用停顿的语气读；“可爱者甚蕃”要读得分明。以下依次说菊、牡丹、莲，其间应有明显的停顿，“牡丹”后的停顿应长一些。 (3)“予独爱莲”是统领语，“之”要轻读，后面的内容应读出层次感，即生长环境、长成后的形象和品格，
小学五年级语文《我们错误》经典教学教案范文
小学五年级语文《我们错误》经典教学教案范文《我们的错误》明了在人生道路上面对错误，认识错误，改正错误的重要意义，从而 引导学生面对错误时，要正确认识它，并采用积极的态度改正它。下面就是小编给大家带 来的小学五年级语文《我们错误》经典教学教案范文，希望能帮助到大家! 教学目标： 1、引导学生在反复吟诵中感知、体味、鉴赏，感悟这首诗歌的。 2、启发学生联系自己生活的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解，使学 生通过学习课文，对自己的错误有正确的认识，并正确对待错误。 3、了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 教学重难点： 抓住重点语句，采用朗读、联系生活实际谈谈理解，体会诗的含义。教育学生在生活中能知错就改。 教学方法： 读中感悟，联系生活实际谈谈理解。 一、谈话导入 1、谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是 和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就象一位不速 之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。 板书课题，齐读课题。 2、导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声 色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。 二、自主学习，整体感知 1、扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如：根除、畏缩不前、 必修、研读。
《错误》教案
《错误》 一： 师：（导入新课） 郑愁予是当代活跃在台湾诗坛的一位著名诗人。曾有人评价他说：“郑愁予是中国的中国诗人（重音），他能用良好的中国文字写作，形象准确，诗句华美，而且绝对是现代的。”他的这首《错误》并被誉为“现代抒情诗的绝唱”。你是否同意以上的这些评价呢？那这首诗又是讲述了一个什么样的故事呢？带着这些问题，我们来感受这首诗。（板书课题） 二： 先学生自由读全诗，然后教师范读。 师：请注意本诗中一些特殊的句式和书面化的词语，请同学们指出来。 生：柳絮（xu）、跫(qiong)音、春帏(wei)、窗扉(fei) “如莲花的开落”、“恰若青石的街道向晚”、“你的心是小小的窗扉紧掩”。 师：好的。请大家再齐读一遍。注意诗句的停顿和节奏。 生：齐读。 三： 师：请同学们告诉我，这首诗为什么起的诗题是“错误”呢？请根据你的理解，谈谈这里隐含的一个小故事。 首先，大家先四人一组讨论一下。 生：（带着思考和问题进行热烈讨论）。 一生答：我这样理解： 诗中主人公“我”骑着马周游江南，碰到一个痴痴等待丈夫或情人的闺中女子，她的心“如小小的寂寞的城”，“没有东风”为她传递信息，又没有漫天飞舞的柳絮为她排解心中的相思。所以，她的心是“小小的窗扉紧掩”，时刻留意青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看窗外花团锦簇的春景。（此时教师点拨：刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，但又悠长深远）。终于，她听到达达的马蹄，美丽的马蹄声，以为日夜盼望的心上人归来了。当打开窗扉的那一刻，看到的只是一个过路人。转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。这“美丽的错误”捉弄了她，就好象上天捉弄了她一样。（热烈鼓掌）
(完整版)【关于教育失败的案例】一个失败的教育案例给人的启示
【关于教育失败的案例】一个失败的教育 案例给人的启示 【罗玲专栏】 一个失败的教育案例给人的启示 原创作者|罗玲[浙江舟山绿城育华（国际）学校] 著名实用主义教育家杜威说过：教育即生长，而儿童的生长是一个动态的发展过程，除了个人心理因素以外，外界的社会因素也起着至关重要的作用。教育过程即经验的积累与创造的过程，因此，任何一个或成功或失败的案例，里面都暗含着教育经验和智慧，都能给人以启示。 下面的案例若从对孩子做出“劝退”处理的结果看，应该是一个失败的案例。但从“劝退”后能跟踪管理，不断激励，直到孩子最后能朝着我们希望看到的方向发展来看，应该可以给我们教育者带来一定的思考。 （一） 离开学校两年再回到学校，就听说了张同学的很多事： 张同学在学校经常打架闹事，什么坏事都干； 张同学在学校敲诈勒索，有一次敲诈了2000多元，学校拿他根本没有办法； 张同学经常向小同学借饭卡，叫人家请他吃饭，给他买东西，但是从来不还；
张同学每次犯了错误，家长都包庇他，带他离开学校一个多月，等风声不紧了又回来了； 张同学的爸爸是当地社会的“老大”，本市一知名批发市场就是他的； 张同学也当自己是“老大”，和社会上的混混都有来往，连市里各职高学生都怕他； 张同学在百度贴吧里有很多发言，都是要当老大要罩着别人的言论； 张同学在学校两年犯了很多很多事情，但是他非常狡猾，什么事情都抓不住他的把柄，也由于他父亲的袒护，每次犯了什么事儿他都能推得一干二净…… 听了这些，我总感觉这些都不是真的，或者都不是最全面的。难道世界上真的有家长会故意想让孩子不学好，故意想要孩子这样？ 我又问了张同学原来的班主任，很长时间的聊天里，我终于捕捉到一丝信息：他爸爸不懂得教育，方法简单，有时候张同学犯了错，他爸爸就把他狠狠地揍一顿，但越揍越逆反…… 这个信息告诉我，他爸爸也不希望自己的孩子这样，他也希望孩子成才或者做个很正常的孩子。 （二） 了解到这些，我决定主动出击，约来他爸爸面谈，具体了解一下他爸爸对孩子的教育观点。我的经验告诉我，以前我们学校或老师约来家长，都是在孩子犯了错以后准备处理孩子的时候，这样的面谈首
19.剃头大师两课时优秀教案
19.剃头大师两课时教案 2020.3.23 第一课时 【课时目标】 1.会认本课“剃、执”等10个字,会写“表胆”等12个字,理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文,初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。【教具准备】教学课件 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1.(课件出示)出示理发图片 2.提问:同学们,你们喜欢理发吗?今天,我们来见识一位“剃头大师”,看看他是怎么给别人理发的。 板书课题,齐读课题(板书:剃头大师)。 3.质疑课题,看到课文的题目,你想知道什么? 根据学生具体情况,预设以下几种答案: (1)为什么以“剃头大师”为题目? (2)“剃头大师”剃出的头很好看吗? 二、初读课文,自学生字。 1.师:同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。 2.听范读课文的录音,要求学生听准字音。
3.试着读课文。 (课件出示)展示阅读要求和提示: (1)标出自然段的序号。 (2)画出文中不认识的字,借助汉语拼音品读,并反复多读几遍,课文中读不通的地方多读几遍,做到正确朗读课文。 学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 剃头执木尺否则骂人仇人习惯受刑厘米摸耳朵 指名读这些词语,注意读准:翘舌音“受、仇、执”,前鼻音“惯”。 5.学习生字。 (1)(课件出示:生字田字格课件:) 表胆鬼理夺骂仇差付倍虽件 自由读,指名读,师生纠正读音: 注意读准:平舌音“虽”,翘舌音“差仇”,前鼻音“胆、件”。 (2)学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的? (1)形声字构字规律识字:胆理骂仇倍 (2)熟字比较。如:麦一表兔一鬼奇一夺着一差 (3)组词扩展:虽然一件文件付钱付出 B.链接前置性学习,反馈学生自主学习情况,小组内评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。
五年级上册语文教案：我们的错误
五年级上册语文教案：我们的错误 教材分析及教学目标 《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首 诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误 的存有，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程标准》的要求和教 材的特点，确定教学目标：1、学习本课生字、生词。2、了解诗歌的 语言风格，学习诗歌的表达方式。3、引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。教学重点是：抓住能唤起学生心灵 触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。 设计理念 《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领 域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。所以， 应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应 尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅 停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学 生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生准确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时 不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实 践中掌握使用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓 展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，持续提升每一个孩子的语 文素养。 教学过程 一、谈话导入 1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总象抛甩不掉的尾巴伴 随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论 你情愿还是不情愿，错误就象一位不速之客，时不时的不期而至，和
人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的 错误》。请大家翻开教材。 板书课题，齐读课题。 2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的 资料和大家交流？课件出示作者及其作品风格的简介。 3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们 娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节 课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的 态度。 [设计意图：磨刀不误砍柴功。导入新课部分的铺垫是非常必要的。学生接触的外国诗歌不多，对作者也很陌生。教师用富有感染力的语 言实行渲染烘托，就为学习诗歌奠定了比较好的心理基础，也巧妙地 渗透了诗歌所包含的精神实质。] 二、自主学习，整体感知 1．扫清读书障碍。熟读诗歌，结合上下文，理解重点词语，如： 根除、畏缩不前、必修、研读。 2．自主、独立学习。画出给你印象深刻的句子，反复阅读，认真 体会，能够在旁边做出批注；有不懂的问题要标记出来。 3．合作探讨。小组交流初步的阅读的感受。交流的主要话题： 用自己的话的说出诗歌表述的主要观点；诗歌的层次结构；诗歌 中什么地方用到了形象的比喻，有什么好处；与生活现象结合，对诗 歌实行质疑问难。 4．检查、反馈自主学习的情况，梳理学生提出的问题，为下面的 环节设计做好准备。
错中求解教案
《错中求解》教学设计 教学目标： 1、知识点：倒推 2、知识目标：让学生学会从错误入手，找到正确结果的方法——倒推 3、能力目标：提高运用倒推法解决问题的能力 教学过程： 一初步感知“错中求解” T：我们在进行加、减、乘、除计算时，一定要认真审题，仔细计算。 如果粗心大意，常常会把算式中的数字抄错或把运算符号看错，如果同学们把题目做错了，你们能不能在错误的题目中找出正确的解法呢？ S1：可以/不可以。 T：我们拿一道题来热热身，看看什么事错中求解。 T：两个数的和是94，有人计算时将其中的一个加数个位上的0漏掉 了，结果算出的和是31。求这个数。 T：同学们思考一下，看自己能不能做出来。最好是在草稿纸上写出计算式喔。S：（进行计算） T：有没有同学做出来啊，没有的话小组之间可以讨论一下 S：（进行小组讨论） 小组展示讨论成果 T:我们来总结一下大家的想法。 老师对题目进行示范性解答 T:在错误的题目中找出正确的答案是不是有点寻宝的感觉啊？接下来我们就去寻求更多的宝藏。 二动手操作，探究错中求解的基本策略 T：我们在做加减乘除的时候都有可能犯错，那么它们之间各有什么规律呢？T：来看一下加法。 T:在加法里，一个加数增加一个数，另一个加数不变，和会怎么变化呢？ S：增加或减少那个数。 T:在加法里，一个加数增加一个数，另一个加数减少同样的数，和会不会发生改变呢？ S：不会。 （举例示范） T：那我们再来看一下减法 T：如果被减数增加（或减少）一个数，减数不变，那么它们的差是怎么变化的呢？ S:加上或减去同一个数 T:如果减数增加（或减少）一个数，被减数不变，那么它们的差反 而减少（或增加）同一个数。 T: 如果被减数和减数都增加（或减少）同一个数，那么它们的差是怎样的呢？S：保持不变。 T：接下来看一下乘法 T：一个因数不变，另一个因数扩大（或缩小）几倍，积会怎样变化呢？
2019精选教育郑愁予《错误》优秀教学案例.doc
郑愁予《错误》优秀教学案例 一、教学目标： 1、知识目标：了解中国古代闺怨诗的特点以及郑愁予 对古代闺怨诗的继承和发展。 2、能力目标： (1) 学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通 过对课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和 意味。 (2) 结合对诗歌创作背景和创作意图的了解，联系自 身的生活经验，学会挖掘诗歌主题的多义性。 3、情感目标：通过朗读体验和迁移拓展，体会自古以 来思妇等待归人和过客不归的复杂情感，与诗歌实现真正意 义上思想的交流。 二、设计理念： 1、中国传统诗歌很注意选取“意象”，因为诗歌的意 境美和情感、主题都是通过“意”“象”来表现的，所以找 出并品味诗歌的典型意象是诗歌学习的关键所在。但是，诗 歌的意象不是单凭教师的概念说教就能解决的问题，学生要 有一定的阅读量才能感受到，由此本课的教学设计重点之一 是拓展文本内容，尝试在联系旧知和迁移新知中强化学生对 诗歌传统意象的感受，从而自然而然地感悟到郑愁予诗歌对 中国古典诗歌传统的继承。 2、自“赫尔巴特教育学”至今，人们始终把学生、教 师和他们共同面对且必须处理的“第三者”──教材( 主要
指教科书 ) 作为教学活动的最基本要素，这三者之间存在着 互动关系。语文教科书是最重要的教学资源，这也是新课标 的基本精神 ; 品味语言，走进文本，这是语文教学的生命所 在。因此，拓展又必须是建立在紧扣文本内容的基础之上的，以免成为无源之水、无本之木。 3、引导学生投身感情体验，应该讲求科学的方式方法。鉴于诗歌这种文学体裁具有“语言精炼，感情饱满”的特点，所以可以通过各种形式的朗读和各种类型的教学设问，诱引 学生潜心吟咏该诗，以实现诗歌欣赏的共鸣和再创造。 三、教学实录： (一)导入 师：刚才我们在课前 2 分钟预备铃的时间听了一首歌，唱的就是台湾诗人郑愁予的诗《错误》，听来有些缠绵哀婉，不知道那其中蕴涵了一个怎样的故事。不过我们发现，歌词 与原诗相比，做了一定的发挥( 投影歌词 ) ，今天就让我们来学习郑愁予的原诗。 ( 二) 解读与探究 师：先听朗读录音，再请同学们自由朗读诗歌一遍，注 意诗中出现的两个人物----“我”和“你”，试着推断他们的性别。 生：“我”是男性，“你”是女性。 师：如何推断出来的呢?
草原第二课时优秀教案
草原第二课时优秀教案
草原第二课时优秀教案 【篇一：草原教学设计第二课时】 《草原》教学设计第二课时 一、教材简析 这篇文章是北师大版四年级上册第三单元“民族之花”中的第二篇文章，是大作家老舍第一次来到内蒙古大草原时的感受，辽阔美丽的草原景色、热情好客的内蒙古人民，都给作者留下了深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成整篇文章，首先描绘了一幅一碧千里而不茫茫，即使人惊叹又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大热情的欢迎场面，最后是草原联欢、把酒话别的情形直至以“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。全文脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。 二、教案背景： 学生已经有了学习第一课时的基础,并通过听歌曲、看视频、赏图片，对草原有了一定的了解,这个课时除了仍利用多媒体辅助教学外，主要是组织学生通过多种形式的读，采用读悟相结合的方法来回归文本，感受、体会草原景色的美与蒙汉两族人民的情深意长。 三、教学目标： 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情。 四、教学重点：
5、热情的草原人民用什么来款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒??） ①课件出示：“奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主客都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲热，一点儿不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘子的手抓羊肉和奶酒。” 指导朗读。草原人民富有民族风情的待客之道真的很令我们感动，我们带着感激之情来朗读这句话。 ②除了吃和喝的，还用什么来招待我们？（唱歌，以歌助兴）③指导学生重点品读句子：“歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”进一步感受蒙汉两族浓厚的感情，把两族人民一起高歌的愉快场景读出来。 ④有感情地朗读。 6、走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。 ①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等） 现在请同学们思考：草原人民的特点是什么？我们可以概括为：人情---美(板书) 蒙汉人民同欢乐的场景真是充满了热闹、喜庆的气氛。下面我们再来欣赏一组图片，再次感受一下草原人民的热情和浓郁的民族特色。 ②课件展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。 现在老师要求大家结合刚才的画面，带着对草原人民的赞美之情来朗读3、4自然段，再次回味草原人民的人情美。 （五）自主探究三：“深情话别”，感悟蒙汉情深。 ①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时，两族人民愿意分离吗？
(教案)我们的错误
我们的错误 教材分析及教学目标 《我们的错误》是坦桑尼亚小说家、语言学家沙班?罗伯特的一首诗歌，入选教材时有改动。诗歌的作者从一个崭新的角度，警醒错误的存在，歌咏、赞叹“我们的错误”。根据《课程标准》的要求和教材的特点，确定教学目标：1.学习本课生字、生词。2.了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。3.引导学生在反复吟诵中理解、体味、鉴赏、感悟这首诗歌的内涵。 教学重点是：抓住能唤起学生心灵触动的关键语句，启发学生联系自己的实际，丰富对课文内容的理解。 设计理念 《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”执教《我们的错误》不能仅仅停留在诗歌的表面，而要通过自主、合作、探究的学习方式，引领学生走进文本的深处，领会作者的精神，培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材，又要大胆拓展教材，构建民主、开放的语文课堂模式，不断提升每一个孩子的语文素养。 教学过程 一、谈话导入 1．谈话：同学们，在人生的旅途中，错误总像抛甩不掉的尾巴伴随人的终生，总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人，也无论你情愿还是不情愿，错误就像一位不速之客，时不时的不期而至，和人们相遇相逢。今天我们要学习的是一首外国诗歌，名字叫《我们的错误》。请大家翻开教材。 板书课题，齐读课题。 2．熟悉作者。同学们注意到本首诗歌的作者了吗？有没有相关的资料和大家交流？课件出示作者及其作品风格的简介。 3．导入新课：作者完全象一个温和的长者，象一个谦和可敬的导师，用平等的身份，可亲的态度，温和、朴素而简明的语言，和人们娓娓交谈。没有居高临下的优越，没有声色俱厉的责备，他态度和蔼，委婉亲切，从各个角度讲述道理，告诫世人，给人深刻的警示。这节课就让我们通过学习《我们的错误》一课，来进一步端正面对错误的态度。
课堂上如何面对学生的错误与教师的失误
课堂上如何面对学生的错误与教师的失误 ——初中科学教学案例片断与启示 【导言】 教学中我们常会遇到这样两种情况：一是对于某一问题，当学生提出一些意想不到的错误认识时，你应怎么办？你也许会让他坐下来听听别人正确的见解；你也许会自己用正确的观点来进行覆盖……。二是教学中由于教师的疏忽或准备不充分，提出的一些观点，遭到学生质疑，甚至是有偏差时，你应怎么办？你也许会顾及自己的面子，不承认自己的失误，你也许会避免节外生枝，不去理会，说声有问题课后再讨论……。但在许多情况下，一个机智的教师对以上问题会作出正确的处理，并把它作为一个宝贵的教学资源，加以合理利用。【案例】 一、液体压强的教学片断 在液体内部压强有关因素的教学中，教师通过创设情境、实验演示、现象观察、比较分析，使学生得知：液体对容器的底部和侧壁都有压强，接着教师提出：液体内部是否有压强？液体内部的压强大小跟哪些因素有关呢？要求学生思考，小组讨论，提出猜想与假设。 学生甲：液体内部的压强可能与液体的深度有关 学生乙：液体内部的压强可能与液体中的方向有关 学生丙：液体内部的压强可能与液体的密度有关…… 紧接着教师要求学生讨论实验验证的设计方案。这时，教师发现，平时不善言语，成绩较差的学生丁有发言的欲望，教师就叫他谈谈，有什么想法，学生丁提出：“我觉得液体内部的压强还跟液体的重量有关，因为液体越重，重力越大，压力也越大，产生的压强当然也越大。” 这时，教室里的气氛有些紧张，有的同学感到疑惑；有的同学觉得丁同学的说法有一定的道理；也有一些同学觉得书上不是这样说的。 这时，教师并没有发表评价性意见，而且拿出如图 所示的两个形状不同的容器，并在容器内倒入等高 的红墨水，问学生这两个容器内红墨水的重量哪个甲乙 大？（学生回答：甲大），两个容器底部受到的水的压强是否也是甲大呢？怎么用实验的方法去验证呢？经小组讨论，归纳得到以下方案： 一是把甲、乙容器的底变成受力时形变大小可以观察到的橡皮底；二是用仪器（压强计）测出甲、乙底部受到的压强大小。接着教师让两名学生上台演示，用实验来研究并验证液体内部压强大小的有关因素，最后归纳得出：液体内部压强的大小跟液体的深度、液体的密度有关、跟液体的重量无关等结论。 二、光的折射教学片断 在九年级光的折射内容的复习中，教师出示以下例题：一只筷子插入一个盛水的圆柱形的玻璃杯中，（1）从水面上斜向下看，则观察到筷子的情况是图甲中的（）（2）从玻璃杯的侧面看，则观察到的情况是图乙中的（） 图甲图乙
2017部编版新教材zcs(公开课)教学设计 两课时
7.z c s 第一课时 教学内容：正确认识z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 教学目标： 1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s和zi、ci、si。 2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节。 教学重点： 学会读写z、c、s与zi、ci、si。 教学难点： 学会“zi、ci、si”3个整体认读音节，会读它们的四声。 教学准备： 1.制作拼音卡片。（师生） 2.制作多媒体课件。（教师） 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。) 2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i 唱《生日歌》好吗？(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗？ 3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。 二、图文结合，学习声母及整体认读音节 (一)学习声母z和整体认读音节zi。 1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧！ 2.学习声母z。 (1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？ (2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。 (3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。 (4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
北师大版五年级语文上册教案 《我们的错误》教学设计之二
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 北师大版五年级语文上册教案《我们的错误》教学 设计之二 课文分析： 这是一首外国的儿童诗，它借诗歌的形式，用富含哲理的语言，说明了在人生的道路上认识错误，面对错误，改正错误的重要意义，字里行间，意蕴悠长，很容易使读者一进入课文就产生一种角色置换，仿佛不是在朗读诗歌，却更像是在与自己的心灵进行对话。因此教学中要让学生正确地反复吟诵。 教学目标： 1. 引导学生在反复吟诵中去感知，体味，欣赏，感悟这首诗歌的内涵。 2. 要抓能唤起学生相似感受的关键语句，启发学生联系自己的实际来丰富对课文中富有人文气息的内容的理解。如学习击鼓总有漏 1 / 5
拍的时候，练习舞蹈也会迈错脚步等 3. 了解诗歌的语言风格，学习诗歌的表达方式。 4. 有感情地朗读诗歌。 5. 掌握生字畏，能正确的书写和运用。 教学过程： 一谈话导入 师：生活中，老师是个经常犯错的人。如生性比较懒惰，有时答应同学们的事也没坚持做好，爱吸烟等，现在同学们来说一说学习上的你有什么错误，也可以是生活中的你有什么不足？ 生交流，（激发学生兴趣，敢找自己的不足） 二揭题 1.我们有这么多的不足，应该怎样去面对，大家来想一想办法？
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 2.小组讨论 3.各小组交流 在小组交流的过程中，教师要尊重学生的意见。 三、学习新知 1、师：大家都能很好提出自己的意见，也很好，我们来看看沙班.罗伯特是如何对待错误的？ 2、生自由朗读 3、同桌读 4、教师范读 5、让学生评价谁读出作者的感情，谁读得好？ 6、学生再读 3 / 5
郑愁予《错误》教案
错误 一、教材分析 1、分析这首诗的意象及其象征意义。 2、感受诗歌语言的优美和节奏韵律。 3、通过诵读，培养学生对当代诗歌的感悟力和理解力。 二、教学目的 知识目标：了解中国古代闺怨诗的特点及其郑愁予对古代闺怨诗的继承和发展。 能力目标：学会抓住诗歌语言所描绘的意象，通过对课文信息的拓展，借助想象和联想，体会诗中的情思和意味。 情感目标：通过朗读体验和迁移拓展，体会自古以来思妇等待归人和过客不归的复杂情感，与诗歌实现真正意义上思想的交流。 三、教学过程 （1）导入 走进烟雨蒙蒙的江南水乡，暮色已近，但翠绿的河岸与空灵的山水却未曾褪去半分的美丽。“吱呀”一声，一个美丽的江南女子推开木窗，眼神急切而伤感，她在期盼着谁？又是谁的马蹄声惊扰了她寂寞的心？ （2）简介作者 郑愁予，原名郑文韬，台湾现代派诗人。1933年出生于河南，1949年去台湾。1955年服役。1956年参与创立现代派诗社。1958年赶赴美国，曾任爱荷华大学讲师、耶鲁大学教授。著有诗集《梦土上》、《衣钵》、《燕人行》。他创作的诗中贯穿着两种互补的气质神韵：一种是豪放、爽快、豁达的“仁侠”精神；另一种是曲折动人、情谊绵绵欲语还羞的婉约情韵，这两种气质充分显示了诗人深厚的古典文学修养。 （3）讲授新课 1、范读课文 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不项，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄声是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 2、逐节讲解并评价 （1）《错误》第一节“我打江南走过/那等在季节里的容颜如莲花的开落”，在全诗中起怎样的作用? 解析：这两句诗在全诗的分段中，具有“诗序”的作用，在意旨和情调上统摄全诗。
现代诗歌鉴赏--《错误-郑愁予》(人教版选修教学案例)
现代诗歌鉴赏--《错误-郑愁予》(人教版 选修教学案例) 错误 郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客…… 【作者简介】 郑愁予，现代诗人。原名郑文韬，祖籍河北宁河，1933年生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙于内地各地，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗。1949年随 父至台湾。毕业于新竹中学。1956年参与创立现代派诗社。1958年毕业于台湾中兴大学。曾在基隆港务局任职。1968 年应邀参加爱荷华大学的“国际写作计划”，1970年入爱荷华大学英文系创作班进修，获艺术硕士学位。重要诗作包括
《梦土上》《衣钵》《窗外的女奴》《郑愁予诗选集》《郑 愁予诗集Ⅰ》《燕人行》《雪的可能》《莳花刹那》《刺绣 的歌谣》《寂寞的人坐着看花》等14种。诗集《郑愁予诗集Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书”之一。诗人在80年代曾多次选为台湾各文类“最受欢迎作家”，名列榜首。 曾获青年文艺奖（1966）、中山文艺奖（1967）、中国时报“新诗推荐奖”（1968）及“国家文艺奖”（1995）。作品 已有八种欧、亚文字译介。诗人思维敏捷，感慨殊深，融合 古今体悟，汲取国内外经验，创作力充沛。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味著称，意象多变，温柔华美，自成风格。他的成名作《错误》（1954）在台湾首次发表时，因为该诗 的最后一句“我达达的马蹄是美丽的错误/我不是归人，是 个过客”，一时间整个台湾岛都在传诵“达达的马蹄”之声。郑愁予1986年，台北《文讯月刊》（第22期）举行问卷调查，郑愁予被读者送到“最受欢迎作家”诗类之首，也是所 有文类作家中得票最多的人。问卷说，读者遍及各地区、阶层、行业以及生活形态迥异的“族群”。之后，《文学家》 杂志与台湾大学生问卷，结果几乎相同。《文讯》的问卷并 列出小说票数最多的人是张爱玲。另一由洪范书店出版的 《随身读》系列，以销数论，郑愁予与鲁迅相埒；这种穿越 中国新文学史的选择，说明了广大的文学读者，已超越了流 行与时尚。台北《中国时报》与花旗银行合选的“影响台湾
《千人糕》公开课教学设计(两课时)
《千人糕》教学设计 教材分析 《千人糕》,通过爸爸和儿子的对话叙述了看上去很平常的糕,却要很多很多人付出劳动才能做成。这个故事告诉我们所有的吃、穿等物品都是来之不易的,需要我们大家多个环节的共同努力才能完成。 学情分析 本文语言简练,通过父子的对话讲述了千人糕的由来。教师在课堂上应着重引导学生读课文,读中感悟内容,读中体会情感。 教学建议 1.教学时,教师应抓住“千人糕”名字的由来展开教学,引导学生理解“千人糕”是经过很多人的劳动才做成的。 2.教师要层层深入,逐步引导,通过课件等教具帮助学生理解文章阐述的道理。 3.要着重引导学生读课文,让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感,做到朗读与感悟交融。 教学目标 1.会认会写本课生字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文。 3.懂得很多东西都是成千上万人共同劳动的成果。 重点难点 重点:1.学习本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 难点:懂得很多东西都是成千上万人共同劳动的成果。 教学准备 教师准备:生字卡,多媒体课件。 学生准备:朗读课文,查找“千人糕”的资料。 课时安排。 2课时 第一课时 课时目标 1.会认会写生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步读懂课文。 重点雅点
重点:学习生字。 难点:初步读懂课文。 教学过程 一、揭示课题。 1.板书课题:千人糕。 2.质疑。 看到这个题目,你想知道什么? 二、初读课文,识记生字。 1.自由练读课文。 要求:读准字音,读通句子,不添字,不漏字,不回读。 2.出示生字卡 糕特嘛买粉糖蔗汁菜熬算销劳的确应 (1)指名读生字卡上的字。 (2)给生字卡上的字组词。 思路2 1.教师范读课文,生边听边想“千人糕”是怎样做成的。 2.学生自由读文,要求读准字音,读通句子,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,并把它们画下来。 3.出示生词认读。 千人糕特别买过米粉熬糖甘蔗汁 甜菜熬出就算销售劳动的确应该 4.一些生词藏到句子中了,你还会读吗? 出示:(1)一天,爸爸对孩子说:“今天我们来吃千人糕吧。” (2)孩子想:这糕要很多很多人才能做成,一定特别大,也许比桌子还大吧? (3)孩子急忙尝了尝,笑了:“这就是平常吃过的米糕嘛!您给我买过。” (4)孩子听了爸爸的话,仔细想了想,说:“爸爸,这糕的确应该叫‘千人糕’啊! 5.再读一读课文,比比谁读得正确、流利。 三、指导写字。 1.课件出示要求会写的字,要求读准字音,说说怎样记。 2.观察每个字在田字格中的位置,你发现了什么? 3.范写,重点指导: “能”左右结构,左上不要写成和右边一样。
我能做到不二错教案1
我能做到“不二错” 前曹镇中心小学张金玲 活动设计意图： 随着年级的升高，家长对孩子的学习成绩越来越关注，学生对自己的成绩也越来越在意。对六年级学生有必要就正确对待做题进行正确的引导，舒缓学习的巨大压力。 活动目标： １、正确理解学习中犯错，重复犯同样的错误要注意。 、端正学习态度，正确面对错误，缓解学习带来的压力。 教学过程： 一、团体热身阶段：数字热身操 1、我说你做， 同学们都喜欢上心理课，今天我们来做一个游戏。先跟老师说一遍口令，做一遍动作，请尽力记住身体各部位和它相应的数字。 摸摸你的头顶，说说这是1 眨眨你的眼睛，说说这是2 摸摸你的鼻子，说说这是3 指指你的嘴巴，说说这是4 拉拉你的耳朵，说说这5 摸摸你的脖子，说说这是6
拍拍你的双手，说说这是7 揉揉你的肚子，说说这是8 拍拍你的后背，说说这是9 拍拍你的大腿，说说这是10 摸摸你的小腿，说说这是11 踮踮你的脚尖，说说这是12。 2、考考你 老师说数字（如1）学生做三遍相对应部位的动作。 3、在这么短的时间内你们能记住这么多，学习中犯错很正常，但是重复犯错同样要引起注意了！那么如何不能做到“不二错”呢今天我们就来了解一下吧。 师小结：通过大家的发言，我发现每个同学都有过类似的烦恼。子曰：“不迁怒，不贰过。”“不二错”源于孔子这句话，大意是，有了错误彻底改正，不再犯同样的错误。 二、团体转换阶段：脑风暴 错题也是一种资源，错题就像阳光下的棱镜，它能折射出知识，技能、数学方面的不足。既然不足，若不及时消除，问题就会由小变大，积少成多。与其在相同的地方反复栽跟头，不如看见绊脚石就随手搬开，或者把它当做垫脚石可以看得更高更远。 １、先来看小明的错题。