《化石吟》课文教案

《化石吟》课文教案

《化石吟》这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思下面是yjbys小编和大家分享的《化石吟》课文教案更多内容请访问(.ruiwen./wenxue)

一、教学目标:

1、知识目标：

①理解、积累诗中的常用词语

②了解化石的一般常识丰富科学知识

2、能力目标：

①反复诵读感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美

②感知诗歌大意,把握作者情感理清诗歌结构

③激活创新思维培养丰富的想象力

3、情感目标：激发求知欲培养探索科学的兴趣与热忱

二、教学重点、难点：

1、教学重点：

①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;

②发挥联想和想象认识科学的神奇和人类的伟大

2、教学难点：揣摩语言激活联想想像思维培养丰富的想象力

三、教学时数：一课时

四、教学过程：

一、激情引趣导入新课

(屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)

师：同学们看到这些化石你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称?你们能想象到它们所什么生活的时代样子的?你们知道原因使得这些动物已经不存在了变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石他感慨万千于是诗兴大发吟诗一首这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》(板书课题)

这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来用优美的诗语言和意象去描绘科学世界去传播科学知识去表现科学精神去启迪科学思维的诗

我国虽然是诗的国度但在科普园地里科学诗这朵小花还开得不太绚丽这大概是写科学诗既要懂科学又要懂诗歌可在现实生活中科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧因此张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味下面我们就来学习这首诗

首先我们看看本节课要完成的目标(屏幕显示学习目标指明学生读)

二、初读课文整体感知

(一)解决字词

(屏幕显示字词指明学生注音;师生评议;全班读两遍) 给红色字注音：

奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕

裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕

(二)初读课文

1、听读课文

师：下面先请同学们标清诗节的序号然后听朗读录音注意体会诗歌的节奏、韵律美

2、练读课文

师：(朗读指导)既然是诗就一定会有节奏和韵律节拍是诗歌的生命力的表现之一而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在所以我们在

朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明韵脚要突出这样才能读出诗的味道

下面老师以第一节为例划分一下节奏这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍;押韵的字是“巴”、“牙”、“花”我们读时要把韵脚读出来要突出韵脚这样才能使诗歌有韵律美和音乐美下面请同学们用序号标

明小节并把诗行的节拍和韵脚划出来注意韵脚用空心的圈画然后先

听老师读同学们再学读)

最早的/鱼儿//没/下巴?

最早的/鸟儿//嘴/长牙?

最早/登陆的/鱼儿//没有/腿?

最早的/树儿//不开/花?

……

(以下几节都由同学们自己划分节奏找出韵脚教师适当指导如：第二节仍然是以五节拍为主押韵的字也就是韵脚是“话”;第三小节：五节拍、四节拍压“话”韵;第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行在表达情感是否一样呢?第五小节4节拍、6节拍和8节拍;第六小节韵脚是：雅、家此节节拍逐渐减少同学们在朗读中品味一下逐渐减

少的节拍在表达感情上有什么样的效果第七小节又恢复5节拍结尾用了一个7节拍的长句)

师：这首科学诗在形式上整切严谨全诗的偶句都押“a”韵读起来琅琅上口音调和谐因此我们在读这首诗歌时有一种回环往复又富有变化的感觉这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题下面请同学们大声自由练读

3、指明学生朗读(分别找学生读要求读出诗歌的节奏美和韵律美师生评议)

4、分角色读(男女生各一名女生读一、二节男生读三、四、五节;全班学生读六、七节后教师评议)

5、全班齐读(再次感受诗歌的节奏美和韵律美)

(三)整体感知

(屏幕打出思考题学生自主学习思考)

1、此诗写的主要内容?表达了作者什么情感?

示例：本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情

2、沉睡亿年的石头说了什么话?

示例：诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话当然学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进行补充

3、作者为什么要赞美化石呢?

示例：在漫长的生物进化过程中随着自然环境的变迁许多物种虽然相继灭绝但它们的生命信息却被化石保存了下来科学家们通过

研究这些化石了解到了生物的进化全过程从中窥见了亿万年前像奇

幻的神话一样的生物世界因此作者要赞美化石如：“你否定了造物主的存在冰冷的骸骨把平凡的真理回答”“黑色的躯壳裹藏着生命的信息为历史留下一本珍贵的密码”“啊你——令人叹服的大自然高明的魔法师卓越的雕刻家”这几句最能突出诗人对化石的赞美

4、全诗可分为几层?请概括各层大意

示例：从诗的结构看第一二节是诗人遐思;中间四节是诗人遐思的内容;最后一节照应开头的两节回应发问说化石讲的故事令人神往、惊讶全诗的结构完整而紧凑

三、精读品味合作探究

1、诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系这样写有何好处?

示例：诗的1—2节以一连串的问句开篇引发读者的想像连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚科学兴趣和强烈的求知欲望一下

子打开了读者思维的闸门使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的

世界去倾听化石讲述那奇幻的神话最后一节“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我──讲述那奇幻的神话”;第七节是对第二节的回应这样

整首诗开合自如首尾圆合显得结构严谨

2、文中的“你”都是指化石?这首诗在创作手法上有什么特色?

全诗共4个“你”字其中三个都用称呼化石但第6节中的“你”却另有所指——大自然运用了拟人的手法将化石当作可以说话的人并用第二人称“你”来称呼显得自然亲切

四、发挥想象拓展迁移

师：“逝去万载的世界”是怎样的世界?同学们心目中远古的世界究竟样子的?假如你们通过时光机器漫游到了那个世界你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面?能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来呢?下面大家分组交流看一组想象得最合理最奇异描绘得最动人(分组讨论各组推举一名代表集中表达本组意见)

(屏幕显示远古时代复原图片)

示例：

1、远古世界是个美丽的世界海水是蔚蓝的陆地上到处生长着绿色的植被高大挺拔、直入苍天的树木随处可见林间是如茵的绿草盛开着五彩缤纷的花儿

2、我心目中远古世界的情景与他们不一样从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来天色越来越黑像蒙上了一层黑色的幕布一样火山又开始喷发了一条火龙从山顶窜出森林燃烧起熊熊大火林中的各种动物们惊恐地四处逃散有的来不及逃的就和树木一起被火龙吞噬了

教师小结：现代汉语中有一个成语：沧海桑田比喻时间久大海变为桑田桑田变为大海在漫长的生物进化过程中随着自然界的变迁

还有许多亿万年前的生命信息没有被发现这就要求我们勤奋学习科学文化知识将来做一名科学家去探寻为人类谱写出一首新的科学的赞歌最后我们再以饱满的激情朗读这首诗再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美

五、课后练笔学写诗歌

作业：观察恐龙图片发挥想象以《恐龙吟》为题写一首小诗

板书设计：

化石吟

张锋

(12)发问引发联想 (总)

(神奇景色)

(36)具体抒写化石讲述的内容 (分)

(人类的伟大)

(7)回应发问照应开头 (总)

(赞美科学)

化石吟原文

1、

最早的鱼儿没下巴?

最早的鸟儿嘴长牙?

最早登陆的鱼儿没有腿?

最早的树儿不开花?

2、

逝去万载的世界可会重现?

沉睡亿年的石头能否说话?

长眠地下刚苏醒的化石啊

请向我一一讲述那奇幻的神话

3、

你把我的思绪引向远古

描绘出一幅幅生物进化的图画;

你否定了造物主的存在

冰冷的骸骨把平凡的真理回答

4、

肉体虽早已腐朽化为乌有

生之灵火却悄然潜行在地下

黑色的躯壳裹藏着生命的信息

为历史留下一串珍贵的密码

5、

时光在你脸上刻下道道皱纹

犹如把生命的档案细细描画

海枯石烂日转星移……

生命的航船从太古不息地向近代进发 6、

复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼

重现的远古林木多么葱茏、幽雅

啊你——令人叹服的大自然

高明的魔法师卓越的雕刻家

7、

逝去万载的世界又重现

沉睡亿年的石头说了话

长眠地下刚苏醒的化石啊

你讲的故事多么令人神往、惊讶

安徽省灵璧中学七年级语文上册 16 化石吟教案 新人教版(1)

化石吟 教学目的： 1、了解化石，增进对生物进化的兴趣； 2、感受诗歌优美的语言，培养学生丰富的想象力。 教学重点： 感受诗歌优美的语言，培养他们丰富的想象力。 1、学生收集与化石相关的资料； 2、教师收集化石实物和化石图片，制作教学课件。 教学课时：1课时。 教学过程 一、导入新课： 同学们，每当走进自然博物馆，面对复原的古生物时，思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。冰冷的化石却是昨日生命信息的演绎，叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。 二、解题 《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。 教师先来朗读一篇文章 琥珀 布封 这个故事开始在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。 一个夏天，太阳暖暖地照着，海在很远的地方奔腾怒吼，绿叶在树顶上飒飒地响。 一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味。那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸翅膀，刷那长着一对红眼睛的圆脑袋，因为它飞了大半天，身上已经沾满了灰尘。 忽然有个蜘蛛划着长长的腿慢慢地爬过来，想把那个苍蝇当作一顿美餐。它小心地划着长腿（要划动那八条腿，真不是容易的事情），沿着树干下来，离小苍蝇越来越近了。

《化石吟》课文教案

《化石吟》课文教案 《化石吟》这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思下面是yjbys小编和大家分享的《化石吟》课文教案更多内容请访问(.ruiwen./wenxue) 一、教学目标: 1、知识目标： ①理解、积累诗中的常用词语 ②了解化石的一般常识丰富科学知识 2、能力目标： ①反复诵读感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美 ②感知诗歌大意,把握作者情感理清诗歌结构 ③激活创新思维培养丰富的想象力 3、情感目标：激发求知欲培养探索科学的兴趣与热忱 二、教学重点、难点： 1、教学重点： ①感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美; ②发挥联想和想象认识科学的神奇和人类的伟大 2、教学难点：揣摩语言激活联想想像思维培养丰富的想象力 三、教学时数：一课时 四、教学过程： 一、激情引趣导入新课 (屏幕放映一则新闻并展示一些化石图片)

师：同学们看到这些化石你们有什么联想呢?你们知道这些化石中动物的名称?你们能想象到它们所什么生活的时代样子的?你们知道原因使得这些动物已经不存在了变成化石了呢?有一位诗人也和我们一样看到了化石他感慨万千于是诗兴大发吟诗一首这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》(板书课题) 这是一首抒情诗也是一首科学诗“吟”是古典诗歌的一种名称在这里是“赞颂”、“赞美”的意思所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来用优美的诗语言和意象去描绘科学世界去传播科学知识去表现科学精神去启迪科学思维的诗 我国虽然是诗的国度但在科普园地里科学诗这朵小花还开得不太绚丽这大概是写科学诗既要懂科学又要懂诗歌可在现实生活中科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧因此张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味下面我们就来学习这首诗 首先我们看看本节课要完成的目标(屏幕显示学习目标指明学生读) 二、初读课文整体感知 (一)解决字词 (屏幕显示字词指明学生注音;师生评议;全班读两遍) 给红色字注音： 奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕 裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕 (二)初读课文

2023年七年级《化石吟》教学设计8篇

2023年七年级《化石吟》教学设计8篇 七年级《化石吟》教学设计1 教材分析： 这是一首科学诗。写科学家通过化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。 诗歌共7节，可分3层。第1、2诗节是第一层，诗人通过问句的形式，引发读者的想象；第3、4、5、6诗节是第2层，也是诗歌的主体部分，具体写遐思的内容；最后第7诗节回应第1、2诗节，使全诗结构完整，有放有收，有问有答，首尾圆合。 诗歌运用了拟人的写法。作者将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼它，仿佛与它面对面地对话一样，显得自然亲切。 教学目标： 1、了解化石，增进对生物进化和探索未知世界的兴趣； 2、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力； 3、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。 教学重点： 1、感受诗歌浓郁的诗味，培养丰富的想象力； 2、感受诗歌优美的语言，激发爱文学的激情。教学难点： 教学难点： 1、初一学生对化石的了解较少，与诗人情感产生共鸣有一定难度；

2、化石生物的生存环境以及化石的形成涉及到生物知识和地理知识，对学生在展开联想表述时学科融合的能力有一定的要求. 教学准备： 1、学生查找与化石相关的资料； 2、教师收集化石图片，制作教学课件。 教学时数： 1课时。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课 各位老师，同学们，大家好！ 我叫吴__，来自__中学。很高兴来到美丽的韩城，也很高兴能有机会与大家分享一节课。 在刚刚过去的国庆节里，在我家附近，一家大型商场门前，突然出现了一个小小的微型公园。在这个小小的公园里，一只威猛无比的霸王龙，带着一只呆萌无比的小恐龙，在一片浓密的草丛中，昂首站立。 它们，时而摇头，时而摆尾，有时还引颈长吼。这奇特的景观引来许多行从驻足观赏，那令人恐惧的嘶鸣，把我们的思绪引向了那奇特的远古，令人遐思，令人留连忘返。尤其是一些小朋友，简直将这里当成乐园，乐不思蜀。 同学们都知道，恐龙是大约亿万年前的生物，它早已远离了我们的生活。那么，现代是怎样知道恐龙样子的呢？ 对，是化石！

《化石吟》(精选12篇)

《化石吟》（精选12篇） 《化石吟》（精选12篇） 《化石吟》篇1张峰 课型：讲读教学目标 知识与能力 1、理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、叹服、海枯石烂、日转星移”等词语。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 4、学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 过程和方法 1、朗读法。《化石吟》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美。同时运用拟人手法，以第二人称“你”称呼化石，亲切自然，字里行间流露赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2、联想想像法。诗歌写科学家通过研究化石，展现亿万年前的神奇景象。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。 3、讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。教师巧妙设疑，引导学生思维以突破重难点。情感态度和价值观：培养对生物进化的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。教学重点： 反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。教学难点： 联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。教学方式：合作探究体验教学媒体：多媒体课时安排：2课时教学过程： 一、导入新课 大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来（欣赏化石图片）。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。 二、字词检查 1、字形字音 奇huàn（幻）zhuó yuè（卓越）cōng lóng（葱茏） guǒ（裹）藏骸（hái）骨潜（qián）行 躯壳（qū）档（dàng）案猛犸（mǎ）万载（zǎi ） 2、解释词语 骸骨：尸骨 葱茏：（草木）青翠茂盛 化为乌有：变得不存在。 海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。 日转星移：指太阳、星星的位置发生变化。比喻时间流逝。 三、整体感知 1、范读课文（或用录音带）：教师感情饱满地范读全诗，学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。 提示：诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的

天津市宝坻区新安镇第一初级中学七年级语文上册 第21课 化石吟教案 (新版)新人教版资料

第21课化石吟 【教学目标】 （一）知识与能力目标 1.理解、积累词语，感知诗歌内容。 2.了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 3.体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 4.掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 （二）过程与方法目标 1.学习快速默读、筛选、概括要点的阅读方法。 2.自主合作探究式学习。 （三）情感态度与价值观目标 培养对生物进化的兴趣，激发学生爱科学爱文学的热情。 【教学重难点】 1.抓关键性语句整体感知课文，赏析文句，体会、理解课文所蕴涵的科学精神。 2.组织指导学生进行探究学习，加强对文章的深刻理解体验，培养学生的创造想象力。 【课时安排】二课时 【教学设想】 以朗读帮助理解，在熟读的基础上，调动学生积累的生物知识和丰富的想象力，理解诗歌内容，感受诗歌的思想感情和音乐美，激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言，了解这首诗的主要手法，理解其作用。 【教学过程】 第一课时 一、预习课文 1.借助工具书，给生字新词注音释义。 2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。 二、导入新课： （展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片） 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 三、诵读课文，整体感知 1.听录音。 2.各自练习诵读。（要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。） 如：最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？ 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？ 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？ 最早的/树儿/怎么/不/开花？ 3.学生在小组内朗读。 4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。（在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。） 5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。（学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。） 6.学生思考下列问题： ①用简洁的语言概括本诗的主要内容。 ②诗歌表达了作者怎样的思想感情？ ③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？大意如何概括？ 小组讨论，交流明确： ①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。 ②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

《化石吟》教案优秀七篇

《化石吟》教案优秀七篇 《化石吟》教案篇一 教材分析 《化石吟》是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章，这一单元的选文都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程，应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不可没、科学很神奇、科学家更是伟大。为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物，恐龙，猛犸等内容，但又不能讲解过多，否则很容易上成生物课。课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容，兼具科学与文学之美，教学过程中要在反复朗读中理解课文内容，概括课文内容要点，赏析其构思之妙，品味其语言表达之美。 学情分析 学生好奇心极强，在书籍中、电视上对化石也会有一些了解，本诗歌读来亲切、上口，一定会很感兴趣的。对文中的语言文字利用之妙，可能品得不会太深入，浮在表面上，难言其妙。此点有待教师用心设计阅读活动过程，激发学生的语感，品出其中的美妙来。 教学目标 反复诵读课文，感受诗的节奏与韵律的美，体悟诗歌巧妙的构思、品味优美的语言，发挥联想与想象欣赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。 教学重点 反复诵读，体会这首诗节奏鲜明、声调和谐、音乐性强的特点。

教学难点 学生在反复诵读中，联想、想象并用优美的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。 教学方法诵读法、启发法。 课时安排一课时 教学过程自学——合作——探究 一. 引诗： 1.学生观看一幅化石图片，发挥联想、想象，说一说自身看到的、想到的、感 受到的。 2.在学生表达后，引出《化石吟》的学习。感知作者“看到的、想到的、感受 到的”，品悟作者的表达之妙。 二.知诗： 1.用较快的速度默读课文，分别在句末用“K”“X”“G”标记出作者表达“看到的”、“想到的”、“感到的”的诗句。并准备合作交流。 2.轻声朗读诗歌，并根据自身的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿，用“·” 标出诗句中的重读的词语，用“ ”标出诗节中的韵脚，用“ ”或“ ”标出语调的转变。 3.快速默读诗歌，思考句与句之间的关系，用简洁的语言概括每一诗节的主要 内容。同时思考节与节之间的关系。 4.分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿，同时发挥联想与想象，有 情境感画面感。 5. 分角色读诗，准备交流“研讨与练习一”。

化石吟课文朗读

化石吟课文朗读 化石吟课文朗读 《化石吟》一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。 《化石吟》教学案 【教学目标】 1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 2.调动联想想象，理解诗歌的内容。 3.培养爱科学爱文学的思想感情。 【重点难点】 1.重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味本诗的节奏、韵律美。 2.难点：调动联想想象，理解诗歌的内容。 3.培养爱科学爱文学的思想感情。 【教学过程】 第一学时 【教学过程】 一、预习 1.找出课文中的生字词，查字典，给它们注音、解释，并学会运用。 (1)奇幻：出人意料的，充满变幻的。(2)远古：遥远的古代。 (3)进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐变化。 (4)造物主：基督教徒认为上帝创造万物，因此称上帝为“造物主”。 (5)骸骨(hái)：尸骨。 (6)乌有：虚幻，不存在。(7)潜行(qián)：在水面以下行动。 (8)裹藏：缠绕着藏起来。(9)太古：远古的时代。 (10)引颈长吼：伸直脖子大声吼叫。(11)葱茏：(草木)青翠茂盛。 (12)幽雅：幽静而雅致。(13)叹服：称赞而且佩服。 (14)海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。

(15)日转星移;形容发生极大的变化。 2.朗读课文，思考课后研讨与练习。 二、导入 在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。在课本这首诗中，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石 三、正课 1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2.探究质疑：题目“化石吟”的“吟”是什么意思? 讨论并归纳：吟，是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗。 3.探究质疑：诗的1、2节一连用了6个问号，在文中起什么作用? 讨论并归纳：通过问句的形式，引发读者的思考和想象。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的 4.探究质疑：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界讨论并归纳： (1)生命的起源。大约在46亿年前，地球刚刚形成。那时候地球的温度很高，天空中赤日炎炎，电闪雷鸣，地面上火山喷发，熔岩横溢。从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等，构成了原始的大气层。后来，地球的温度逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的.海洋。海水中所含的有机物，不断地互相作用，经过极其漫长的岁月，逐渐形成了原始的生命。 (2)生物进化的历程。原始的生命由于营养方式的不同，一部分进化成为具有叶绿素(自养)的原始藻类植物，另一部分进化成为没有叶绿素(异养)的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别进化成为各种各样的植物和动物

七年级语文：《化石吟》赏析(教学方案)

( 语文教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级语文：《化石吟》赏析(教 学方案) Chinese is known as the "Mother of Encyclopedias", which is the best interpretation of it, so learning Chinese is very important.

七年级语文：《化石吟》赏析(教学方案) 这是一首宣传科普知识的抒情诗。诗人以优美的语言、神奇的意境，热情洋溢地赞颂了会讲话的奇异化石，为我们展示了亿万年前神话般的生物世界的奇观，让我们了解了那些已经灭绝的生物的生命信息，一睹了它的迷人的风采。诗歌构思巧妙、语言优美、意境奇丽、很有特色。 诗歌开篇，诗人用一组设问句组成的排比句，从个体到整体，由鱼儿、鸟儿、树儿推及到整个世界，发出一连串有趣的诘向，激发读者的情思，激活读者的思维，引导我们去思索探究亿万年前的神奇世界。在此基础上，作者十分机智地再用一设问拟人句：“沉睡亿年的石头能否说话？/长眠地下刚苏醒的化石啊，/请向我一一讲述那奇幻的神话。”激情满怀，巧妙扣题，总领全诗。一个“沉睡”，一个“长眠”，一个“苏醒”，使诗歌上下呼应，环环相扣；一个“请”

字，极富人情味，使诗歌情趣盎然。 接着，诗人用了四节诗，大肆铺陈，吟咏化石，盛赞化石的功劳，为我们展现了亿万年前奇幻般的生物世界，为我们解迷指津。是化石把我们的“思绪引向远古”，为我们描绘“生物进化的图画”，否定“造物主的存在”，回答了生物进化的“平凡的真理”，“裹藏着生命的信息”。在“生命的航船从太古不息地向近代进发”的过程中，是化石，“为历史留下一本珍贵的密码”，保存了“生命的档案”；是化石，使我们得以复原恐龙、猛犸，让我们仿佛看见了它们的“引颈长吼”；是化石，使我们得以重现远古的林木，一睹它们“葱茏、幽雅”的风姿。然后，诗人以一“啊”字领起，用第二人称亲昵地直抒胸臆，议论抒情，由化石推及大自然，盛赞大自然这位“高明的魔法师，卓越的雕刻家”。诗歌写得美丽而深情。由于大量使用了比喻、拟人等修辞手法，使诗歌精美而灵动。“你否定了造物主的存在，/冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句是诗眼，诗人在宣传科普知识的同时，又弘扬了唯物主义的进化论的真理，诗歌因之而更具深意。

初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案

初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案好的教案是教学体会的积存，认真编写教案是提高教学水平的重要进程。教师编写教案是一个研究教学计划或课程标准、教材、教学内容、学生及教法等因素的综合进程。下面作者给大家带来关于初中七年级上册语文《化石吟》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。 初中七年级上册语文《化石吟》原文 最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿怎么没有腿? 最早的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪引向远古， 描画出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真谛回答。 肉体虽早已腐朽子虚乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本宝贵的密码。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸好像在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你令人叹服的大自然，

高明的魔法师，杰出的雕刻家! 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲的故事多么令人向往、惊奇! 初中七年级上册语文《化石吟》教案 教学目标 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 3.调动学生的课外积存，发挥学生丰富的想象力，培养科学精神和探索未知世界的爱好。 教学重点 1.有感情地诵读课文，感受诗歌的韵律美，掌控内容，体会化石向人类讲述的那份大自然的奇幻。 2.学习这首诗，让同学们展开丰富的联想和想象来知道诗中的内容，体会诗人的感情，进一步认识自然的奥妙，认识人与自然的关系。 教学难点：体会诗歌表达的丰富感情，通过朗诵体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的奇妙。 教学准备：教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料图片。 教学时数：2课时 教学进程 第一课时 一、激趣导入，板书课题。 1.激趣：利用电教媒体放映多种恐龙的图片，并配以恐龙的模拟声音引发学生学习的爱好。 2.质疑：距今几千万年乃至上亿年前的恐龙早已灭绝，我们看到的恐龙模样是怎样再现出来的?

七年级上册语文教案16化石吟

16、《化石吟》教案设计 学习目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 学习重点： 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。 ○课前准备： 预习课文，结合生物课了解生物的进化；拜访教师或专家或上网查阅相关资料，了解化石，写篇介绍某种古生物的小短文。 ○教学设计： 导入新课： 晋代葛洪《神仙传·王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。 （《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。） 明确学习目标。 检查学生预习字词的情况。 整体感知：

范读课文(或放录音带)。 1、学生体会，思考下列问题(投影显示)。 1）概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。） 2）诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？（第1、2节为一层，通过问句的 形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。） 2、学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。 学法指导： 阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用 心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。 发问想象——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学 探究研讨： 朗读3～6节，思考问题组： a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) e、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。 四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。 质疑释疑： 学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能 解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

《化石吟》教案

化石吟 高邑县北营中学耿松波 [文本解读] 《化石吟》是一首科学抒情诗。全诗写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的奇幻景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗的一种名称。在文中有“赞颂”的意思。教学这首诗要达到两个目的，一是理解诗的内容和感情，二是培养学生对生物进化的兴趣。 [学情分析] 这首诗便于引导学生展开想像和联想。因而在教学中应放手让学生去读去想去说，把语文知识和自然科学知识结合起来。教学中适合让学生反复诵读，感受音乐美和情感美；还要联系自然科学知识，充分调动学生学习积极性，想象远古生物世界那奇幻的景象。 [知识能力目标]： 1、掌握课后“读一读，写一写”等生词的音、形。 2、了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。 [过程方法目标]： 1、通过有感情地朗读诗歌，体会诗歌的节奏韵律之美，理解诗歌内容，感受诗歌思想感情。 2、理清诗歌结构，学习前后照应的结构特点。 [情感和态度价值观目标]： 培养学生对生物进化的兴趣，培养学生的科学精神。

[教学重点]： 1、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 2、培养学生对生物进化的兴趣。 [教学难点]：联系生物学的相关知识，进行联想想像，理解诗歌某些词句含义。 [教学方法]： 1、朗读法：诗歌节奏鲜明，声调和谐，富有韵律美。非诵读不能体会其美。引导学生反复诵读，感受诗歌的情感美和音乐美。 2、兴趣法：通过给学生展现神奇的生物进化知识，激发学生科学兴趣，调动学生学习科学知识的积极性。 [教学准备]：多媒体课件。 [课时安排]：1课时 [教学过程]： 一、导入： 我们生活的地球已有46亿年的历史了，这其间经历了多次沧海桑田的变化，许多物种相继灭绝，但它们的生命信息被化石保存了下来。科学家研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。辽宁大学化学系教授张锋参观生物博物馆。在感于化石的神奇，写下了这首饱含激情的科学抒情诗《化石吟》。今天我们共同来欣赏学习它，出示课题。（板书），那么什么是化石？化石在科学研究中有什么作用呢？大家请看屏幕。（出示幻灯片）。距今约2.05亿年的侏罗纪，生活着庞大的恐龙，那时还有高大茂密的植物，又如，

语文教案模板6篇

语文教案模板6篇 【必备】语文教案模板6篇 语文教案篇1 【教学目的】 1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。 2、培养学生对生物进化的兴趣。 3、自主、合作、探究的学习方式。 【教学重点】 反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。 【教学难点】 联络生物学的相关知识，激活联想想象思维，深化理解诗歌内容。 【教学方法】 1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的一万年前的神奇景象。 3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾照应的构造美。

【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 一课时 【教学步骤】 一、导语 用多媒体向学生展示化石图片〔恐龙、始祖鸟、鱼等〕，并讲解〔化石的概念及其作用〕，引起学生的阅读兴趣。今天我们来学习一篇赞颂化石的优美诗歌《化石吟》。〔板书课题〕 二、整体感悟 1、听录音，注意节奏和重音，并掌握以下字词：奇幻、裹藏、葱茏、卓越、骸骨、潜行、躯壳、档案、猛犸、悄然 2、朗读课文，感知课文这首诗节奏鲜明，腔调和谐，音乐性强。要求学生用普通话正确、流利按意义节奏有感情地朗读诗歌。 〔1〕集体朗读。〔2〕老师点评，师范朗读。学生再读。 3、让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。 三、品味探究要求学生四人一组，就诗歌进展多角度品味探究。

1、请你概括诗歌的主要内容。并划分层次。明确：主要内容是通过研究化石展现了亿万年前的景象。层次划分：1、2节〔总领〕；3--6节〔主体〕；7节〔总结〕〔板书〕 2、请你说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。明确：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现？”，“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话？”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写，有放有收，前后照应，使全诗构造完好。 3、这首诗在创作手法上有什么特色？明确：这首诗运用了拟人的手法，将化石当作可以说话的人，还运用排比、设问、比喻等。并用第二人称“你”来称呼，显得自然亲切。全诗共5个“你”字，其中4个都用称呼化石，但第6节中的“你”却另有所指——大自然。 四、拓展延伸。再读课文，考虑 1、化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？描绘一下画面。明确：诗歌的第6节就是都是一组画面。当然，学生也可以用生物课上或课外所获得的有关知识进展补充。 2、挑战思维极限，科学地猜测人类可能会进化成什么。明确：学生自由发挥，言之合理即可。

初中七年级语文《化石吟》原文及教案

初中七年级语文《化石吟》原文及教案 教师要善于用教案，借鉴、自编、改编一些题，作为补充题。总之，认真的研究教案是钻研教材的一项十分重要的教育工作，它对教学质量提高充满著重要重要好处。下面给同学们年级带来关于初中七年级语文《化石吟》原文及教案，希望会对要大家的工作与学习非常明显帮助。 《化石吟》原文 第一种的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴龟壳? 最早无法登陆的鱼儿怎么没有腿? 第一个的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否撒娇? 长眠地底刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪推至远古， 描绘出一幅幅生物进化的一串串图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的讯息，

为历史留下一本珍贵世界史的用户名。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代太古进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼， 重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你--令人叹服的有大自然， 高明的魔法师，卓越的雕刻家! 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲到的故事多么令人神往、惊讶! 《化石吟》教案 ●教学目标 知识与能力：识记本课生字词语;学会抓住课文关键性字符串，理清文章思路;通过反复朗读课文对文章内容进行整体。理解诗歌内容，体会词句诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 过程与方法：指导学生反复朗读课文，通过自主、合作、探究理解课文内容，品味赏析文学作品优美的语句，培养学生对于未知无限丰富的科学想象力。 情感态度与观念：培养高中学生对生物进化的兴趣;增强求知欲，培养科学精神和探索信念未知世界的兴趣。

语文A版四年级语文下册《化石吟》教案

教案是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教案是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。下面是由小编给大家带来的语文A版四年级语文下册《化石吟》教案，一起来看看吧! 《化石吟》课文原文 最早的鱼儿怎么没下巴? 最早的鸟儿怎么嘴长牙? 最早登陆的鱼儿怎么没有腿? 最早的树儿怎么不开花? 逝去万载的世界可会重现? 沉睡亿年的石头能否说话? 长眠地下刚苏醒的化石啊， 请向我一一讲述那奇幻的神话。 你把我的思绪引向远古， 描绘出一幅幅生物进化的图画; 你否定了造物主的存在， 冰冷的骸骨把平凡的真理回答。 肉体虽早已腐朽化为乌有， 生之灵火却悄然潜行在地下， 黑色的躯壳裹藏着生命的信息， 为历史留下一本珍贵的密码。 时光在你脸上刻下道道皱纹， 犹如把生命的档案细细描画， 海枯，石烂，日转，星移…… 生命的航船从太古不息地向近代进发。 复原的恐龙、猛犸仿佛在引颈长吼，

重现的远古林木多么葱茏、幽雅， 啊，你--令人叹服的大自然， 高明的魔法师，卓越的雕刻家! 逝去万载的世界又重现， 沉睡亿年的石头说了话。 长眠地下刚苏醒的化石啊， 你讲的故事多么令人神往、惊讶! 《化石吟》语文教案 教学目标： 1、积累词语，流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。 3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学重难点： 1、流利、有感情地朗读课文。 2、反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学设想： 教学时要注意诗的韵律，通过反复诵读，感受思想感情和体会诗歌的音乐美。要联系生物学知识，充分调动思维活动，要注意把语文知识和自然知识结合起来。要求学生在课前参观当地的博物馆，走访有关专家，请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料。 教学时数：1课时 教学过程： 导入：同学们，问大家一个问题：你化石了解多少?(学生回答)看来大家对化石有一定的了解，化石就是生活在遥远的过去的生物的遗体或遗迹变成的石头。科学家通过研究化石可以逐渐认识遥远的过去生物的形态、结构、类别，可以推测出亿万年来生物起源、演化、发展的过程，还可以恢复漫长的地质历史时期各个阶段地球的生态环境等。面对化石我们会产生许多遐思，今天让我们走进张锋的一首科学抒情诗《化石吟》，看看作者面对化石抒发了什么感情? 二、整体感知：

人教版七年级上册语文《化石吟》教案

人教版七年级上册语文《化石吟》教案 学习要求：①读出悠然神往的意味 ②领略科学之美、文学之美 ③也尝试来点化石吟哦 学习重点：诗意的课文朗读和拓展材料的诗句拟写 学习课时：二课时 操作程序： 第一课时“吟”诗切入首尾解读 一、入课。诗歌难写，但会“吟”则可以出诗。俗说，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”“吟”也是诗歌体裁的标志之一。加以引导，让学生回顾已学带“吟”标题的诗歌，诸如《石灰吟》、《游子吟》、《暮江吟》等等(教师可不说出标题，期待学生报题，再予以综合归纳)。在学生报题的基础上，组织学生齐声朗诵这些诗句。再提示这些诗歌皆是短章，表现手法不是抒情，就是描写，其吟咏的内容不是个体的生态体验就是眼前所见的相关事物。就科学现象而加以吟哦，今天所学可能是首次。 二、标序。整首诗共七节，要求学生先将序号按惯例标出。 三、首尾解读。首尾即1、2、7节。首先，采用多种方式吟诵和朗读。以教师范读始，接着或齐读，再点读，分组读，将诗句读得琅琅上口，读得摇头晃脑，读得师生进入忘乎所以的情景

中。续而，逐节于诗意作出概括并板书。其间，留给学生酝酿并互相之间充分交流的时间。然后点名或自主回答，教师点评且归纳总结：1、2节发问求教，语意探询;第7节照应作答，语意肯定。 以诗句来就生物进化的科学现象进行仰头向天式发问，在我们有限的读书生涯中，似乎这首诗是第一回。其实，古人早在两千多年前就有歌咏。比如爱国诗人屈原写过《天问》，诗中就天文地理、日月星辰等引人思考和探索的科学现象，一口气提出了172个问题。 到唐代，大散文家柳宗元用近似回答和对应的方式，也激情澎湃地吟唱了一回《天对》。科学与诗可以相通，科学引人作诗意般的遐想，科学的本质也就是诗。又续，深味具体诗句的含义。比如，“沉睡亿年的石头能否说话?”“说话”的意思，即是考古学家们能从遗存在化石中的信息里，找到或者解开生命现象的某些密码，客观上就等于化石在说了话。 那么，“长眠地下刚苏醒的化石啊”一句，“刚苏醒”是什么意思呢?在引导积极、自主发言的基础上，或予以归纳综合，或予以提示点拨，“刚苏醒”就是化石发掘出来以后，进行了相应考古研究，获得了初步的发现和了解。 收尾，研读第7节最后一句，留下扣子，设置悬念。第7节末尾句云，“你讲的故事多么令人神往、惊讶!”让学生大声忘情地朗读，接下质询，“你讲的故事”是什么故事，我们知道了么?故事

化石的故事教案四年级下册

化石的故事教案四年级下册 教学目标： 1、有感情地诵读课文，体会赞颂之情。 2、理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。 3、激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神教学重点： 体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想像，认识科学的神奇与人类的伟大。 课时安排： 二课时 第一课时 教学过程： 一、导入 自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢？学生讨论，回答今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。 解题化石：远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋在地下，经过漫长的时间变迁，最终变

成了像石头一样的东西，这就是化石。研究化石的目的，一是了解生物的进化，二是帮助确定地层的年代。 二、整体感知 重要字词注音：骸骨、躯壳、猛泻、葱菇奇幻裹藏幽雅海枯石烂引颈长吼朗读诗歌 1、感受其中对大自然高妙的赞叹和节奏、韵律之美。 2、题意：赞咏化石的科学价值。 化石——古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西。吟：是古典诗歌的一种名称。课文里是赞咏的意思。 这是一首科学抒情诗——用诗的形式写科学内容。 三、品味鉴赏 《化石吟》既是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗，请同学们继续看这篇文章，在理解课文的同时把不懂的问题提出来，大家一起来探讨。示例问题（屏幕显示问题） 1、诗文题中“吟”含有什么意味？诗中表达了诗人什么思想感情？《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。 2、诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？ 全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。

《化石吟》优秀教案及点评

《化石吟》优秀教案及点评 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌 ，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点 2、理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。 3、培养学生热爱科学、热爱文学 的思想感情和探索未知世界的兴趣。 4、掌握诗歌中使用的修辞手法，理解其作用。 教学重点： 反复诵读，把握诗歌的主要内容，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。 教学难点： 1、感受该诗的音乐美以及学会从多角度品析诗歌 2、理清诗歌结构，把握诗歌反映的科学知识。 教学时间 ： 两课时 教学方法： 1.朗读法。《化石吟 》是一首科学诗，更是一首赞颂化石的抒情诗 。诗歌节奏鲜明、声调和谐，富有韵律美，引导学生反复诵读，感受思想感 情和音乐美。 2.讨论点拨法。课堂教学中，充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点 和首尾照应的结构美。 教学过程： 第一课时
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一、 导入： 同学们，大家好?相信大家都度过了一个愉快的国庆节，你们都到哪里去玩 呢?哪位同学愿意来说说，让其它的同学感受下你的快乐呢 ?(让三位同学来说) 看来，这几天大家确实过得很开心，老师此刻也被你们的快乐所感染。有没有同 学去深圳呢?据老师所知，国庆期间，一批国家级恐龙化石首次走出博物馆，在 深圳的华发北、华侨城铜锣湾广场亮相，重现“侏罗纪公园”里的场景，市民可 以免费观看。有没有同学去看呢?(有的话，就让学生说一说)虽然许多同学错过 了这次展览，但也用不着惋惜，因为老师今天将和同学们一起来学习新的课文 《化石吟》。老师相信，同学们通过认真学好这篇文章，可以了解到更多关 于化石和生物进化的知识。本文是一首科学诗，以诗的形式介绍科学知识，作者 是张锋。 二、解题：《化石吟》及听录音朗读。 1、化石：古代生物的遗体(尸体、甲壳)、遗物(如唾液、粪便)或遗迹(活动 留下的痕迹)埋藏在地下变成跟石头一样的东西，研究化石可以了解生物的演化 并能帮助我们确定地层的年代。 2、吟：“吟”是古诗 中的一种体式，我们在小学的时候曾经学过白居易 的《暮江吟》“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似 珍珠月似弓。”(让学生背诵)还有孟郊的《游子吟 》“慈母手中线,游子身上衣。 临行密密缝,意恐迟迟归。 谁言寸草心,报 得三春晖。 ”(让学生背诵)谁能说说这两首诗主要抒发了什么感情啊?(提问学生) 教师归纳：《暮江吟》主要是赞颂了夕阳西下傍晚时分江面的美景，《游子 吟》则抒发了对无私母爱的赞美。所以“吟”是吟咏的意思，以“吟”为体式的 诗歌一般是含有赞颂、 赞美的感情。 我们通过对题目的解析可以了解到 《化石吟》 全诗写科学家通过研究化石， 展现了亿万年前的神奇景象， 从而赞美科学的神奇 与人类的伟大，同学们在读这首诗的时候要注意把作者饱含赞美的感情读出来， 下面就让我们伴随着录音一起来感受一下这首诗的美。 请同学们把课本打开， 注 意在听的过程中认真体会这首诗歌的感情色彩， 并同时思考一下这首诗到底介绍 了哪些知识? 三、检查预习，理清重难点字词。 (1)根据拼音写汉字或给加点的字注音。 奇 huan( ) guǒ( )藏 cōng long( )zhuo yue( ) 骸( )骨 潜( )行
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石灰吟教案导入部分设计

石灰吟教案导入部分设计 石灰吟教案导入部分设计第1 篇 教学目标： 1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。 2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。 3、培育同学的科学精神和探究未知世界的兴趣。 教学重点： 感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏韵律之美;调动同学的课外积累，发挥同学丰富的想像力。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、导入新课： 1、播放歌曲(《木鱼石的传奇》有一个漂亮的传奇，精致的石头会说话它诉说和善它叙述美而好石头真的会向我们叙述美而好的传奇吗?让我们怀着奇怪共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。) 2、问什么是化石? 远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹，由于火山、地震、冰川等自然缘由而被埋藏在地下，经过漫长的时间变迁，

最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。讨论化石的目的，一是了解生物的进化，二是关心确定地层的年月。 二、同学齐朗诵： 1、正音正字： qí huàn yuán ɡǔ hái ɡǔ ɡuǒ cánɡ cōnɡ lónɡ yōu yǎ tàn fú 奇幻远古骸骨裹藏葱茏幽雅叹服 zào wù zhǔ hǎi kū shí làn rì zhuǎn xīnɡ yí 造物主海枯石烂日转星移 三、范读课文(或放录音带)。整体感知思索以下问题： (1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。 本诗写科学家通过讨论化石呈现了亿万年前的奇妙景象。 (2)本诗表达了怎样的思想感情? 诗歌表达了对自然奇妙与人类宏大的赞美之情。 (3)本诗可以分为几层，试概括每层的大意 第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像;,引起读者去想象远古世界和倾听奇妙故事的兴趣 第36节为其次层，详细抒写遐思的内容;