模块六必选案例分析

模块六《杨老师的新测评计划》案例分析

1、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：教师、被评学生本人、其他学生、家长。体现了评价主体的多元化。

他们之间的关系是：教师、家长与学生是评价与被评价的关系。被评学生与其他学生是自评与互评的关系。三者之间的关系是共同参与、相辅相成、交互作用，以多渠道、多元化的反馈信息促进学生不断进步，实现自身价值。

2、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：我认为杨老师的教学评价方案中使用了量规评价、档案袋评价、调查问卷评价、访谈评价观察评价、作业与测验评价。杨老师的教学评价方案中使用了评价量规、评价表和档案袋评价，平均量规主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。评价表主要是发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。档案袋评价是让学生用来装卡片记录学生成长历程的。

3、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：读了杨老师的新测评计划，从她给学生的三种卡片以及发给家长的三张评价表，我认为她的教学评价方案体现了教学评价的六个

原则：

(1)目标性原则；杨老师设计的给学生设计的进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，以及给家长设计的观察记录表、月评表、终结性评价表的内容都比较明确具体。

(2) 关联性原则；杨老师无论是给学生设计的评价表，或者是给家长设计的评价表都是通过不同评价方式的互补，进而达到学习目标的实现

（3）过程与结果统一原则；杨老师让学生和家长都参与到评价中来，对学生在学习过程中的态度、兴趣、参与程度、任务完成情况等进行了方方面面的评价。

（4）客观性原则；杨老师对学生的评价没有自己主观意识上的个人独断评价，而是结合学生自我评价、小组评价、家长评价的方式、阶段评价等综合对学生进行评价，符合客观实际。

（5）整体性原则；杨老师设计的评价方案，对教学活动的各个方面做多角度、全方位的评价，体现评价的主体、内容、方式、对象和标准的多元化和评价过程动态化

（6）指导性原则。杨老师为了家长也能参与到学生学习的评价中来，特意为家长量身定制了三张评价表，为家长对孩子的学习起到了指导作用。

4、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：杨老师的教学评价方案具体体现了以下五方面新课程评价的理念（1）评价的目的——促进发展。从杨老师的教学评价方案中可

以看出，她对学生的评价注重评价的激励功能，从而促进了学生不断进步、不断发展。

（2）评价的内容——综合化。杨老师在评价过程中，既重视学生知识技能的掌握，又关注学生的学习态度、学习过程、学习方法，对学生进行全方位的评价。

（3）评价的标准分层化。杨老师对学生的评价涉及到学生学习的不同环节、不同阶段，这种形成性评价能促进学生在原有水平上的基础上不断提高和发展。

（4）评价的方式——多样化。杨老师设计的教学评价方案，通过对学生学习档案袋的建立和为家长量身制作的评价表，对学生进行综合评价，丰富了评价和考试的方法。

（5）评价的主体——多元化。杨老师设计的教学评价方案，改变了以前老师作为评价的唯一，让学生、教师、家长共同参与到评价中来，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。

5．你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：我觉得杨老师设计的这个教学评价方案比较好。我认为杨老师设计的这个教学评价方案中有以下优点：

（1）确定了主要评价要素；

（2）确定了主要评价指标；

（3）设计了评价指标权重；

（4）设计了量规的水平杨老师设计的这个教学评价方案在量规

设计方面及在设计评价方案时关注学生个体差异方面有待改进，如在学生的评价卡、表上没有描述评价的具体要求，在具体操作过程中可能会流于形式。而在家长和学生共同完成的学期末的终结性评价表是一些概括性的语言，可操作性差。

我思考的问题是：评价的目标是促进学生的发展，如何促进？如何保证学生不是应付了事？在应试教育的指挥棒下，这种评价方式能否说服学生和家长？家长认为：“这对考上好的学校有关吗，我否赞成！”？教学评价的设计要以教学目标为依据，在教学之后，学习者在认知、情感和动作技能等方面是否产生了如教学目标所期待的变化，这是要通过教学评价来回答的，离开了明确具体的教学目标就无法进行教学评价。