幼儿教师观察记录的指导意见

幼儿教师观察记录的指导意见

幼儿教师做观察记录是提高自身专业素养的一个重要途径，有目的、有价值的观察可以帮助幼儿教师反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。但是，目前很多幼儿教师不知道如何做观察，反而觉得观察记录增加了工作负担，下面我们就幼儿教师为什么要做观察记录和如何做观察记录提一些指导意见。

一、观察记录的意义和价值

1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。

2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。

3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。

二、观察记录的注意事项

许多幼儿教师都反映自己观察记录了一学期也没感觉到收获什么，反而感觉增加了案头工作负担，这主要是很多教师没有正确的认识教师做观察是用来干什么的，没有有目的、有针对性地观察，更没有对自己的观察记录进行分析，使之提升为有指导性的。下面针对目前幼儿教师在观察中存在的问题，提几点注意事项。

1、态度要端正

2、目的要明确

对观察的目的要十分明确，观察一般分为针对性地观察和随意观察。针对性的观察目的性更强，要确定观察什么，想了解什么方面，这样能具体的、详细的进行观察；随意观察一般是在活动中、

游戏

中等，教师在无意中捕捉到的有价值和思考意义的教育现象，虽然一开始没有确定具体的目的，但是在接下来的追踪研究中仍然目的要明确。

3、要注意观察方法

观察要有一定的方法，要根据观察的目的确定观察方法。比如是个案研究，一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿的同伴交往情况，则需要由点到面的全面观察。

4、观察手段要灵活、多样化

观察一般是教师眼观和记录相结合，同时如果针对某个具体方面进行观察，除了在日常的活动、

游戏

中随机观察外，还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像、

儿童

作品分析等方法进行观察。

5、要注意对观察结果的分析和探讨

观察不是目的，仅是手段，最终是为了通过观察发现什么，解决什么，提出什么建议措施等，因此，不能做完观察就认为是完成了任务，还需要对你的观察结果进行分析和反思，有时候还需要进一步深入的观察和思考，可能还需要查阅很多资料，和同事进行探讨，寻求专家建议等。

三、观察记录的类型

1、随意观察

随意观察一般是在

孩子

活动、游戏、生活中等进行的随机观察，教师要时刻有一双善于发现问题、善于观察的眼睛，能捕捉到一些有研究思考价值的教育现象和教育信息，这也反映了教育即生活的教育原则，在教育生活中，孩子

所展现的一切就是很好的教育素材，也是教师发现问题、进行反思、解决实际问题的很好途径。在随机观察中，教师用敏锐的眼睛和良好的职业敏感性能看出一些问题，能用所掌握的科学的儿童

观、教育观以及先进的教育理念来思考幼儿教育中的一些现象，能发现一些问题，促进教师的专业反思能力和实际教育水平，也为幼教事业开拓了新的研究领域。

2、个案观察

一般是教师针对一些特殊的孩子或者对一些孩子的某个方面进行和专门观察，一般这种观察现象需要追踪观察，可能需要观察几个星期甚至更久。

3、专项观察

专项观察是教师在活动中、教学中、游戏中等发现的、或者对某个问题感兴趣而进行的针对某一方面的观察，这类观察一般需要对

整体幼儿进行观察，同时在自我观察反思的基础上，还需要配合查阅资料、咨询专家、教师研讨等。

四、观察记录的要点

时间

地点:具体的幼儿园、班级等

年龄性别过程问题

思考、建议、分析、措施等

幼儿教师观察记录的指导意见

幼儿教师观察记录的指导意见 幼儿教师做观察记录是提高自身专业素养的一个重要途径，有目的、有价值的观察可以帮助幼儿教师反思自身的教育效果，提高自身的教育水平和教育能力。但是，目前很多幼儿教师不知道如何做观察，反而觉得观察记录增加了工作负担，下面我们就幼儿教师为什么要做观察记录和如何做观察记录提一些指导意见。 一、观察记录的意义和价值 1、帮助幼儿教师发现教育中的闪光点。 2、为幼儿教师反思提供了一个新的契机，促进教师的专业反思能力。 3、有利于教师的科研能力和教学水平的提高。 二、观察记录的注意事项 许多幼儿教师都反映自己观察记录了一学期也没感觉到收获什么，反而感觉增加了案头工作负担，这主要是很多教师没有正确的认识教师做观察是用来干什么的，没有有目的、有针对性地观察，更没有对自己的观察记录进行分析，使之提升为有指导性的。下面针对目前幼儿教师在观察中存在的问题，提几点注意事项。 1、态度要端正 2、目的要明确 对观察的目的要十分明确，观察一般分为针对性地观察和随意观察。针对性的观察目的性更强，要确定观察什么，想了解什么方面，这样能具体的、详细的进行观察；随意观察一般是在活动中、

游戏 中等，教师在无意中捕捉到的有价值和思考意义的教育现象，虽然一开始没有确定具体的目的，但是在接下来的追踪研究中仍然目的要明确。 3、要注意观察方法 观察要有一定的方法，要根据观察的目的确定观察方法。比如是个案研究，一般采取针对性地追踪研究。如果要想了解小班幼儿的同伴交往情况，则需要由点到面的全面观察。 4、观察手段要灵活、多样化 观察一般是教师眼观和记录相结合，同时如果针对某个具体方面进行观察，除了在日常的活动、 游戏 中随机观察外，还可以根据观察目的设置专门的活动进行观察。此外，还可以利用摄像、录像、 儿童 作品分析等方法进行观察。 5、要注意对观察结果的分析和探讨 观察不是目的，仅是手段，最终是为了通过观察发现什么，解决什么，提出什么建议措施等，因此，不能做完观察就认为是完成了任务，还需要对你的观察结果进行分析和反思，有时候还需要进一步深入的观察和思考，可能还需要查阅很多资料，和同事进行探讨，寻求专家建议等。

幼儿老师教育小故事做一名善于观察的幼儿教师

幼儿老师教育小故事做一名善于观 察的幼儿教师 作为一名幼儿教师你不仅要会说、会笑、会跳、会唱、会画、会游戏，更重要的是你要有一双会发现的眼睛，去发现他们的智慧，启迪他们的思绪，用一双慧眼观察了解每一个孩子的特性，帮助他们度过真正有意义的童年。 那是5月24号的早晨，孩子们吃完饭，兴奋的认真的玩着自己选择的区角游戏。我环视着这些天真可爱的孩子们，看他们享受着游戏带给他们的快乐，恍然间牛柯鑫小朋友引起了我的注意。我发现他专注的在建构区里玩玩具，他选择的是五颜六色的四方块，他先在第一层摆了两排，然后在第二层、第三层都摆了一排，起初我不知道他在摆什么，不知道他要干什么，看他这样摆玩具我觉得挺好玩的，就想看看他到底想玩什么。看了一会发现他是要当建筑师摆“高楼”。当他把第一层、第二层、第三层摆完以后，发现没有小四方块了，因为郭欣雨小朋友也同样在玩这个玩具，这个时候他先在第四层摆了一个，然后拿一个三角形的积木一直丢第四层的

四方块，一直重复这样的动作，脸上呈现的是开心的兴奋的，直到把第四层的四方块推倒为止。 这个时候我看到旁边其他的小朋友没有玩了，提醒他那边还有一些四方块，他过去把剩余的四方块拿过来继续摆。这一次他还是在第一层摆了两排，第二层、第三层、第四层都摆了一排，当他发现第三层、第四层不稳的时候，他开始改变策略，把第二层摆成两排，第三层摆成一排，然后发现又没有四方块了，他开始找不成形的四方块自己进行拼。在拼的过程中，有一个方块被绳子缠住了，他就一直想办法想把绳子取下来。在他努力取绳子的时候，郭欣雨小朋友趁牛柯鑫不注意，把他摆的“高楼”一个一个给拿走，牛柯鑫正在专注的研究绳子缠住的小方块，对于郭欣雨小朋友的举动浑然不知。可能是那个绳子在方块上缠的比较紧，他一时半会都没有解开，但是他并没有放弃，一直在努力。但在这期间，他摆的“高楼”被不知情路过的小朋友全部推倒了，等他解开绳子回来的时候，看到自己摆的“高楼”被破坏了，没有哭闹，没有告状，拿起四方块又重新开始摆，由于时间的问题，区角游戏结束，他的“高楼”最终没有建成，我看到他看着自己的半成品，恋恋不舍的开始收拾玩具。

幼儿大班观察记录表

大班幼儿观察记录 观察时间：2016年5月22日 观察地点：大班图书区 观察目的：观察图书区投放幼儿自带图书前后幼儿的阅读行为表现 观察对象：刘松源 观察记录一： Tom口语表达能力发展大凡,有一定的词汇量，基本能运用适合的词句表达自己的意思但对图书阅读不感兴趣。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《蛋和蛋巢》的书，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。 分析: 在阅读能力强的幼儿带动下已有了初步的阅读意识，能够从第一页开始看书，知道看书的简单顺序，幼儿的角色意识加强了，能够解放安排角色进行阅读活动，可是幼儿对书中画面的理解还很单一，只局限看单页画面内容，不能把整本书的内容结合起来看；再有，幼儿有看书的兴趣，但不能持续的统统的看完一本书。 教育策略: 通过这个幼儿的看书习惯，作为教师的我们首先要培养他的兴趣。让他尝试阅读的欢乐。 老师争取能和孩子成为朋友，取得幼儿的信任。 观察记录二

今天早上主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上最大的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到刘松源的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是刘松源小朋友唯一一次看这么久的图书。 分析： 通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的风趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。 措施： 1、继续丰盛图书区的数量，扩大图书的数量及范围。 2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。 3、家园合作将这种好的方法坚持下来。效果： 经过一学期的观察，我发现刘松源小朋友有了很大的进步，从不喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨特说“阅读就是解放的梦”,阅读是一种解放的、填塞智慧的精神生活。我们应当让孩子在解放而欢愉

幼儿教师观察记录分析与指导

幼儿教师"观察记录"地分析与指导 一、重要性： （一）轶事记录能让老师更直接地了解幼儿地发展需要,为幼儿提供更适宜地帮助与指导. 我认为写观察记录是老师走进孩子地一个不错地方法,老师地工作很忙,有地时候难免会忽视了很多细节地东西.但如果老师带着目地去观察孩子,就会减少错过这些细节地机会,从而为老师地教育提供更多地支架,形成教育地良性循环. （二）轶事记录可以收集幼儿丰富而有用地多种信息,用以评价儿童在多方面地学习结果和发展,比如：技能、习惯、态度、兴趣、自我概念、适应能力等. 老师们对幼儿成长档案很熟悉了.幼儿地成长档案分类细腻,能让老师对不同幼儿在不同领域地发展做详细地记录,也让新老师能以最快地速度了解不同年龄班地幼儿地年龄特点.能为老师梳理出一套系统地观察记录方案,比如在大班地成长档案地健康领域就有三部分大地发展指标,老师不防借鉴一下.（三）轶事记录可以让老师了解不同孩子地不同性格,有利于因材施教,使教育趋向合理和科学. 因材施教是一个教育上地老话题了,在我们这样一个班容量很大地现状下,实施因材施教确实存在着很多问题.我想,如果老师们试着做观察记录,它是可以为我们地这一目标进行服务地. 曾经看过一个叫《十八岁地天空》地电视剧,主要说地是老师是如何收复一群年轻叛逆地学生地心地故事.在故事中,每次古老师遇到困难学生都会去找主任了解这个孩子地背景,因为这个主任正在搞孩子地成长记录. 记得故事中有一个叫林可喻地学生,她无时无刻不在打扮自己,课间十分钟也不放过.他地志愿是：能够引起更多男孩子地目光.古老师觉得林可喻地爱美行为有点极端,就去咨询凌主任林可喻地情况,结果是：林可喻有个姐姐,长地十分漂亮,而且各方面都很优秀,所以从小到大成为全家人关注地焦点,,林可喻为了引起别人地注意,便养成了主动与别人攀谈地习惯,而且随时随地能加入别人话题地能力,也许是因为他姐姐地原因,他对自己地外形及其缺乏自信,虽然他长地已经很漂亮了. 了解了这个情况后,古老师找林可喻谈话,问他打扮自己地目地,她说："打扮让自己变得更有魅力,吸引更多异性地目光."古老师有备而来,拿出了两个礼物请林可喻选,其中一个是一块钱硬币,另一个是用铂片包起来地金光闪闪地东西.林可喻迫不及待地选择了第二个,但在他选择地一刹那包装破了,露出来地仍然是一块钱硬币,林可喻失望极了.古老师就借着这个机会说出了修饰和不修饰地区别,让林可喻很受感动,不仅把古老师当作知己,而且再也不把时间浪费在打扮上面了,而是专心地准备高考. 她把自己地志愿改成了"吸引更多男孩子尊重地目光."

上海优秀幼儿教师成长案例及启示

吴敏，本科学历，毕业于华东师范大学。幼教高级教师。曾由幼教特级教师赵赫老师带教。坚持在“游戏中学习”的教学理念。1992年进入上海市宋庆龄幼儿园工作至今已18年。曾在全托部、日托部、国际部、多元部任教。 1993年起担任班主任，在带班老师的指导帮助和自己的勤奋努力下迅速得到锻炼并成长起来，在毕业后的第二年就独立带班并在自己所坚持的教学理念下创建多个科学合理的游戏活动。与此同时，她深知自身素质的不足多次主动进修学习。工作后第三年出访香港参观该地的幼儿园并学习香港地区幼儿园老师的带班经验、2000年再次远赴美国纽约红苹果幼儿发展中心学习工作三个月。2004年赴内蒙扶贫教学。2004年出访澳大利亚、俄罗斯观摩。2006年参加市教研室组织的“青年教师中心组”，并成为其成员并赴新疆扶贫教学。2007年成为青浦区学前教育师范教师培训基地导师团成员。曾荣获“宋庆龄幼儿教育奖”、“上海市园丁奖”、“中福会园丁奖”、“中国福利会先进班组”。 公开讲座和教学活动： ?2003年面向内蒙地区教师，公开讲座：《角色游戏中的观察与思考》。 ?2003-2004年参与拍摄中国教育电视台《伴随成长》系列电视片。 ?2004年参加“中国教育国际论坛.优质学前教育国际研讨会”，大会发言：《角色游戏中的师生互动》。 ?2004年参加“全国学前教育研讨会”，专题讲座：《孩子真正的游戏》。 ?2003年参加“全国学前教育研讨会”，公开教学：《动物的本领》 ?2004年参加“全国学前教育研讨会”，公开教学：《The Little Tadpoles Look For Mummy》 ?2005年参与“多元文化背景下的幼儿教育国际研讨会”，公开教学：《搬家》。 ?所在班的孩子们曾成功接待了法国F6电视台的采访及“全国学前教育” 观摩团、非洲几内亚、美国等多个代表团来访。 ?2006年参加“沪港早期阅读研讨会”，公开教学：《小小看新闻》 ?2006年参加“示范园评比”，公开教学：《中国人的骄傲》 ?2007年参加“幼儿教育学术交流会”，公开教学：《有趣的广告》 ?2007年《上海托幼》发表文章：《角色游戏交流的多种互动形式》 ?2008年向朱家雄学前教育研究联盟首期教研活动，公开教学：《我在长大》 ?2008年参加“农村地区教师示范培训活动”，公开教学：《感谢》 ?2008年《上海托幼》发表文章：《在主题活动中丰富和提升幼儿的经验》?2008年《家庭与家教》发表文章：《一石千浪——动物的本领》 ?2008年《上海托幼》发表：上海市幼儿园而其课改新教材《学习活动》主题活动方案选编（参与编写）

幼儿园大班观察记录30篇范例

幼儿园大班观察记录30篇范例 大班幼儿观察记录与分析措施（一）： 观察记录 观察对象：张志恒 性别：男 年龄：5岁 观察时间：20xx年10月10日 观察地点：本班教室 观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。观察记录： 平日里，经常有一些幼儿把自我从家里带来贴画儿分发给自我的好朋友。今日放学前，我看见武忆冉小朋友把贴画儿发给了自我的好朋友郭杉、孙宇等。这时我听到张志恒小声对武忆冉说：“我也想要一张贴画儿，你给了郭杉两张，你给我一张吧！你不给我的话我就告诉张教师你带贴画儿了！”于是我便故意装作没看见，让幼儿自我应对问题。这时张志恒便跑到我面前对我说“张教师，武忆冉带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！” 观察分析： 经过观察我发现，她们对美工区十分感兴趣，最终因为没有办法很无奈从而选择了图书区。而在图书区她们互相倾诉，图书区似乎成

为了她们聊天放松心境的场所，其实，她们彼此的倾诉也是一种语言表达的形式，只是她们的倾诉资料相比较较随意。 教育措施： 这只是幼儿之间的小矛盾，教师可将问题抛还给幼儿，引导他们自我学着处理；若是较严重的情景则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题的本事和宽容的品格，以减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。 大班幼儿观察记录与分析措施（二）： 观察资料：应对大班幼儿的告状行为 观察班级：大三班 观察时间：20xx年2月24日 观察地点：活动室 观察对象：王思瑶 观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。 观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自我从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自我的小伙伴，这时，我便看见钱杨小朋友把贴画纸分发给了离自我座位较近的王思瑶、圣彪、陶哲这些小伙伴。 这时我便听到王思瑶小朋友面红赤耳地小声说：“你就给我一张，你给圣彪两张呢！你不给我两张的话我就告诉教师你带贴画到幼儿园了！”（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着

幼儿园观察记录

观察记录 观察名称：她能高兴的来园 观察现状：开学已经三个星期了，可是方毅飞小培养每天入园还是闹情绪，说话狠狠地：我要回家！声音非常之高。 分析：方毅飞入园后，不愿和其他小朋友一起玩，没有融入集体中 措施：多鼓励她，多表扬她 观察记录 观察名称：哭闹现象 观察现状：刚开学，小班的小培养江宵一直哭闹，要找自己的妈妈。老师带他玩，也不玩，给东西吃，也不吃，很耐心得哄也哄不好，还把其他小朋友也给带哭了。 分析：小班幼儿年龄小，害怕离开自己的亲人，在家缺少这方面的锻炼。 措施： 1、教师给予孩子亲切的关怀（如：亲亲幼儿的脸蛋） 2、与家长进行交流，希望家长给予配合，鼓励孩子，给孩子自信。 3、鼓励他和其他小朋友一块交流。 4、教师带领孩子尽快熟悉幼儿园的环境。 观察记录 观察名称：任性、攻击行为 观察现状：全班笑朋友都在拼插积塑，我正在给孩子们指导，突然听到：“快给我，快给我。”原来是杨义远抢林思彤从家里带来的小汽车，并还打了林思彤，老师批评他，他还强词夺理：“谁叫他不给我玩他的小汽车，不给我玩，我就打他。” 分析：由于是独生子女，在家里有什么好玩的，好吃的，尽他吃玩。刚到园还没意识到那是别人的东西。想要玩需要与人商量，不能打人。 措施： 1、教师采取给幼儿讲道理，并告之其行为错在哪里。 2、多和他沟通达成协议，一天之内不再打人，便可得到一颗星星。 观察记录 观察名称：不爱护玩具 观察现状：早晨入园后，孩子都在教室内玩积塑，不知什么原因，张依瑄和杜大佑互相用玩具打了起来，认了满地都是。 分析：由于孩子小对爱护公共没有意识，在家也缺乏者方面的教育。 措施： 1、多对全班孩子进行爱护公共财产的教育。 2、知道玩具是幼儿园的玩具，我要爱护公物。不扔在地上，或者砸坏。 观察记录 观察名称：不会用勺子 观察现状： 王天一小朋友是开学三星期后才来园的，父母在上海做工，由于从小在上海，满嘴普通话，年龄更是偏小，非常可爱，就是吃饭时不会用勺子，洒满桌子地面。

(完整版)幼儿教师《读懂幼儿的思维》心得体会

幼儿教师《读懂幼儿的思维》心得体会 幼儿教师《读懂幼儿的思维》心得体会一 粗粗翻阅这本书，让我觉得内容理论、难懂，书中并没有绚丽和华美的词语，也没有生动的例子，似乎是一本很理论的教科书。但不知是文中偶尔的句子吸引着我，还是因为简单的例子与我的工作有关，我想去了解幼儿。我逐渐地放慢了阅读的速度，内心与之共鸣。 用心良苦――这是我看完全书对本书的笔者们的感受。 书中使用了一些有关幼儿交谈、行为、表征和思维的案例，这些案例都来自于笔者10年来在从教经历中对幼儿所做的观察。笔者用这些案例说明了幼儿的图式的某些特点，证实了他们作为学习者的学习能力，提出了在幼儿教育领域中改造实践的方法。每一个案例都是笔者精心观察、记录的结果，也做了一次比较深入地思考幼儿的行为和互动的尝试，是深入幼儿内心世界的一次发现之旅。 回归――这是笔者告诉我们读懂幼儿最简单的方式。 幼儿的思维是有价值的、珍贵的，幼儿是有能力的思考者和学习者，笔者告诉我们如何尝试回到我们熟知的孩童时代，去进行自己的观察，提升自己对于幼儿思维的思考，思考如何在支持、挑战、拓展幼儿的思维与学习的动态过程中扮演好自身的角色。 幼儿需要教师专业化的敏锐的反馈，需要教师思考他们的活动，应答他们的新思想和新经验，而幼儿的这些新思想和新经验来源于教师，来源于教师依据幼儿的活动过程和自己的思考给予他们的反

馈。这样一种丰富的历程超越了抽象的原则，依靠着高深的知识，凭借着责任心对儿童的行为进行反馈和应答。 规则――建立以规则为基础的幼儿教育体系愈来愈重要。 如果专业教育工作者想与家长进行合作，就必须制定合作的规则，这是合作的基础。书中为我们总结了六条规则：1.父母是幼儿主要的教养者；2.一致性、连续性和渐进性；3.机会平等；4.从幼儿的兴趣出发安排工作；5.尊重；6.从爱意中行驶权利。这些规则有助于我们根据所从事的集体活动与家长和幼儿一起制定我们自己的合作规则。 继续翻看着，细细品位着，笔者给予我们许多工作的启示，为我们揭示了工作中经常会出现的问题。 不要太匆忙，一天一个点滴，一天一个解释，一天一个回想，一天一点思考，相信我们会慢慢地学会去读懂幼儿的思维，直入儿童的内心做个好老师！ 幼儿教师《读懂幼儿的思维》心得体会二 “婴幼儿是天生的学习者，掌握环境和征服世界是他们与生俱来的本能和驱力。”本书译者开篇的一句话，让我感触良多。是啊，既然幼儿本身就是学习者，所以如何来为幼儿创设一个良好的环境，促进他们的主动学习，从而建构自己的知识经验，就成了我们老师们的一个首要任务。如何做好这一点，就要靠我们的细心与用心。 一、细心去发现。 在很多游戏中，具有很大自由度的自主游戏，一直是幼儿们的

个别化学习中的观察与思考

个别化学习中的观察与思考 在个别化学习活动中，教师不应只是在教室中忙碌地穿梭，不应成为发号施令的权威者，不该停留在表面现象的观察，而应站在幼儿的背后，沉静、慈爱而耐心的观察，真正的从观察中获取幼儿个体与群体、环境与材料等的准确信息。也就是要大胆地放手、耐心地等待、适时地引导。 我们教师应该注意观察，幼儿是否对所提供的材料有兴趣；材料所呈现的坡度是否适合孩子的心智水平，是否需要增加或减少层次；材料的数量、大小是否合适，可玩性是否比较强；要留意幼儿是怎样操作和使用这些材料的；幼儿在使用这些材料时遇到了什么困难或者有哪些独创的做法，分析该孩子达到那种心智水平，教师如何为该幼儿提供合适的引导帮助或合适他的“最近发展区”的材料。 一、多元化观察、广角度的解读孩子 1、观察情境性环境，关注幼儿的经验背景 在教师提供活动材料的初期阶段，幼儿对材料都很感兴趣，但兴趣往往只能维持一段时间，因此在同一区域活动中，教师需要不断增添新的活动材料。这样不仅有利于培养幼儿的探索、发现能力，同时还能让活动内容更加丰富多彩。例如在《家门前的一条路》中，我们的目标是：学习用自然测量的方法测量物体的长短，并会用表格的形式进行记录；初步感知同样的距离，使用的测量工具不同，测得的数据也不同，训练思维的相对性。 情境性的环境能让数的材料更加有趣，我们创设了直线、曲线、三角形的路线，用瓶子、积木等测量到家的这段距离，孩子们兴趣非常浓厚，我们在观察指导中，有发现个别幼儿所使用的测量方法的错误，对于该个别化而言，我们是引导孩子使用头尾相接正确的测量方法，对于大班幼儿来说，测量活动是自然测量。自然测量是指利用自然物（如筷子，小棍，脚步，小碗等）作为量具（器）进行直接测量，即仅局限于简单工具的测量，而不是标准工具的测量。 2、观察幼儿的已有经验，关注幼儿的认知水平 另外我们的数经验也可以在情境中体现出一个连续性，而不是单独的一个数经验割裂出来，如：《百变扑克牌》中，我们利用扑克牌上数字，通过多元化的情境将数经验中的数数、相邻数、接着往下数等融合在一起，让孩子的操作更有意义。我们班在数活动的学习的基础上结合主题制定出几个活动内容，如：目测数群并接着数、10以内的数序、环形数数、10以内的序数等，我们发现大班的孩

幼儿园中班观察记录30篇

幼儿园中班观察记录30篇 幼儿园中班观察记录篇一 观察目的 改正幼儿上课时喜欢把小东西藏自己口袋里的一些不好的行为习惯，引导幼儿朝好的行为习惯发展。 观察实录 最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。 分析与措施 军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。 幼儿园中班观察记录篇二 巍巍是我班新来的小朋友,从他来园第一天我就发现微微是一个内向的孩子。他不太爱说话,从不大声说话,高兴时也只是微微一笑。从紧我们班到现在已经一个多星期了,他一直表现很好很乖。虽然巍巍比同龄幼儿年龄偏小,可是他各方面的能力还是比较强的,而且它好胜心很强,从不甘示弱。虽然这对孩子来说有好处能积极上进可是也正是这样巍巍内心的压力也在不断的增长。 今天,我班小朋友搬到了楼上的新班,由于班里要搞卫生小朋友们也觉得自己长大了,是大哥哥大姐姐了,所以斗争着强者帮老师劳动,一个个都兴致勃勃地。作为老师当然要稍稍满足一下他们这么强烈的要求了。于是我请一部分小朋友帮老师擦桌子,一部分小朋友帮老师擦椅子,还有一部分小朋友负责把粘在水杯架上的旧名卡撕下来,小朋友们都自己选择了自己想做的事,巍巍选择了最后一组。一开始巍巍和几名小朋友走到水杯架旁其他几名小朋友都抢着去撕(因为孩子们都特别喜欢这种细小的事情)可视巍巍却站在那里不动,我知道他一定是从来都没有做过这样的事情,所以担心自己做不好,于是我假装没有看见,在旁边悄悄的看着他,只见他学着其他几名小朋友的样子动手刮了几下,那个旧胶条好象粘得很结实根本不听他的话,还在那一动不动的。巍巍好像有点失去信心了,但他坚持又试了一次,这次他换了一只手从胶条的另一头开始撕,可是胶条还是一动不动。这次巍巍真的没有耐心了也失去了最后的信心,只见他满眼泪水转身向我这边走来……(你怎么了?)我故意装作不知道,拉着他的手耐心的问。为未见我问他就更委屈了,只是哽咽着不停的擦眼泪一句话也说不出来。我于是抱起他

怎样做一个善于思考的幼儿园教师

怎样做一个善于思考 的幼儿园教师 “我们幼儿园教师不应让自己停留在一个具体的操作者甚至操作工的层面，而是要成为一个思想者、思考者。”这句话引发了我们的深思。的确， 作为幼儿园教师，我们不是知识的“搬运工”，尊重儿童、理解儿童、顺应儿童的发展，是我们首先要具备的观念和能力。这就需要我们从儿童的视角 看待问题，充分地思考、分析和解读他们的行为及心理，并在此基础上给 予他们发展所需要的支持、引导和帮助。为此，我们在与儿童相处的过程 中不断观察和反思，在此基础上理解儿童，并支持儿童的发展。从下面的 案例中可以看到，我们正在努力成为专业的幼儿教育工作者。 探索蜗牛的秘密 春天到了，小班的一个孩子带来了一只蜗牛，我们把它安置在自然角。孩子们每天都来观察蜗牛，他们提出了无数个有关蜗牛的问题。看着他们 充满好奇与渴望的眼睛，我决定带领他们开展“认识蜗牛”的科学活动。

我做了充分的准备，收集了很多有关蜗牛的科学知识，准备和孩子们分享。但是，就在我打算开展活动的那天，我忽然联想到了《牵一只蜗牛去散步》中的故事，一个念头浮现在我的脑海：我需要这么急切地把这些科学知识“教给”孩子吗？幼儿园科学教育的价值在哪里？作为教师，我最需要做的应该是激发孩子对蜗牛的探究兴趣，引导孩子观察蜗牛，慢慢发现有关蜗牛的秘密。虽然这个过程会很长，也许他们只能窥见有关蜗牛的一点点秘密，但这才是符合他们年龄特点和需要的科学教育，他们并不需要教师为他们准备好的“科学知识”。 观念转变后，我组织活动的理念也随之改变。我和孩子们一起观察蜗牛，把孩子们的问题用图画、符号等形式记录在纸上，和他们一起想办法解决。比如，孩子们想知道蜗牛住在哪里，在哪里容易找到蜗牛。有个孩子说，在潮湿的地方可以找到蜗牛。于是，大家一起去验证这一说法。散步的时候，我们真的在潮湿的泥地里找到了蜗牛。多番寻找之后，大家有了更多的发现：草地里有蜗牛，菜地里有蜗牛，下过雨后有蜗牛，天快黑的时候也有蜗牛……对孩子们来说，由此获得的直接经验远比从教师那里听说“蜗牛喜欢阴暗潮湿的环境，喜欢昼伏夜出”而获得的间接经验要记忆深刻得多。 很快就有孩子自发地用自己的方式表现他们心中的蜗牛：阳阳在区域活动时用油泥捏了一只蜗牛。他说：“上面圆圆的是壳，中间的是身体，下面黄色的是角。”虽然在他的作品中，蜗牛的触角跑到身体下面去了，整个蜗牛各部分的比例也显得不太协调，但显然他已经观察并捕捉到了蜗牛这三个部分的显著特征。同样是用油泥捏蜗牛，奇奇只捏了一根蜗牛头上的长触角。他表现出了触角细细长长的特征，以及最顶端球形的物体，虽然他还不知道那其实是蜗牛的眼睛。宇宇在自己的记录本上画了一只蜗牛，他画出了蜗牛螺旋状的壳以及壳上黑色的花纹，还在蜗牛的右边画了一条线，他解释说：“这是一棵树，蜗牛正在往上爬。” 我想，孩子能有如此多样的表现形式，一定源于他们细致的观察。如果教师只是充当“百科全书”的角色，把所知道的直接告诉孩子，他们也许很快就会知道蜗牛的眼睛长在哪里，蜗牛的壳是用来做什么的，但也许他们就不会一次次拿起放大镜兴致勃勃地去观察了，也不会拉着老师和爸爸妈妈的手满园子去寻找蜗牛了。更严重的是，当他们再想了解蚂蚁、瓢虫或向日葵、含羞草这样的动物、植物时，他们可能会习惯于等成人直接告诉他们答案，而不会意识到自己就是一个了不起的发现家，可以凭借自己的双手、自己的感官或是借助一些工具和资料去寻找问题的答案。

幼儿园教师教学活动观察记录

教学活动观察记录 班别：中一班记录人：记录时间：2011.8.5 活动名称：《爱画画的公主》观察时间：2011.8.8 观察对象： 观察目的：观察幼儿生活行为方面，改进幼儿健康的生活态度 儿童表现及行为： 观察实录： 最近在不经意中发现李昕其小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西，随意翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。但平时他喜欢帮助老师、做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。 观察分析： 好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，她喜欢做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的，总是希望得到同伴和老师们对她的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时希望在一些行为上得到老师和小朋友的注意和信任 教育措施： 纠正不健康的生活行为：在我与她交谈后，让她明白一些他人物品与自己物品

区别的道理，看看有没有多带东西回去。她自觉的向我说明带来的物品，这样的方法坚持了一个星期。除此外，我向家长反馈了她的情况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。 实施者： 教学活动观察记录 班别：中一班记录人：记录时间：2011.10.10 活动名称：好吃的饼干观察时间：2011.10.10 观察对象： 观察目的：尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。 观察实录： 本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。楠楠就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说楠楠打了他等等之类的话。在我观察了楠楠之后发现，其实并不是楠楠爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。 观察分析： 中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。

上海优秀幼儿教师成长案例及启示

上海优秀幼儿教师成长案例及启示

吴敏，本科学历，毕业于华东师范大学。幼教高级教师。曾由幼教特级教师赵赫老师带教。坚持在“游戏中学习”的教学理念。1992年进入 上海市宋庆龄幼儿园工作至今已18年。曾在全托部、日托部、国际部、多元部任教。1993年起担任班主任，在带班老师的指导帮助和自己的勤 奋努力下迅速得到锻炼并成长起来，在毕业后的第二年就独立带班并在自己所坚持的教学理念下创建多个科学合理的游戏活动。与此同时，她深知自身素质的不足多次主动进修学习。工作后第三年出访香港参观该地的幼儿园并学习香港地区幼儿园老师的带班经验、2000年再次远赴美国纽约 红苹果幼儿发展中心学习工作三个月。2004年赴内蒙扶贫教学。2004年出访澳大利亚、俄罗斯观摩。2006年参加市教研室组织的“青年教师中 心组”，并成为其成员并赴新疆扶贫教学。2007年成为青浦区学前教育 师范教师培训基地导师团成员。曾荣获“宋庆龄幼儿教育奖”、“上海市园丁奖”、“中福会园丁奖”、“中国福利会先进班组”。 公开讲座和教学活动： ?2003年面向内蒙地区教师，公开讲座：《角色游戏中的观察与思考》。 ?2003-2004年参与拍摄中国教育电视台《伴随成长》系列电视片。 ?2004年参加“中国教育国际论坛.优质学前教育国际研讨会”，大会发言：《角色游戏中的师生互动》。 ?2004年参加“全国学前教育研讨会”，专题讲座：《孩子真正的游戏》。 ?2003年参加“全国学前教育研讨会”，公开教学：《动物的本领》 ?2004年参加“全国学前教育研讨会”，公开教学：《The Little Tadpoles Look For Mummy》 ?2005年参与“多元文化背景下的幼儿教育国际研讨会”，公开教学：《搬家》。 ?所在班的孩子们曾成功接待了法国F6电视台的采访及“全国学前教育” 观摩团、非洲几内亚、美国等多个代表团来访。 ?2006年参加“沪港早期阅读研讨会”，公开教学：《小小看新闻》 ?2006年参加“示范园评比”，公开教学：《中国人的骄傲》 ?2007年参加“幼儿教育学术交流会”，公开教学：《有趣的广告》 ?2007年《上海托幼》发表文章：《角色游戏交流的多种互动形式》 ?2008年向朱家雄学前教育研究联盟首期教研活动，公开教学：《我在长大》 ?2008年参加“农村地区教师示范培训活动”，公开教学：《感谢》 ?2008年《上海托幼》发表文章：《在主题活动中丰富和提升幼儿的经验》?2008年《家庭与家教》发表文章：《一石千浪——动物的本领》 ?2008年《上海托幼》发表：上海市幼儿园而其课改新教材《学习活动》主题活动方案选编（参与编写）

幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思

幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思 幼儿园观察记录5篇_案例分析与反思< 理发店的故事篇一区域活动时间到啦！妍妍选择了她想去的理发店进行游戏,可是玩了一会儿就无聊了,我跑到益智区和涵涵一起玩飞行棋去了,这是我当起顾客的角色,进了店,问:“上次我的发型是妍妍设计师做的,我很满意,今天我还想让她帮我做发型。”妍妍被叫回来,开始动起收来,我和她聊了起来:“你做的发型真好看,我就想让你做,可是你刚才怎么不在这儿呢？”“刚才没人。我去下会儿棋”“一定有很多顾客来找你,找不到你就会走,这样影响店里的生意。下次你就在店里等顾客好吗？”“好的我下次不出去玩了。” 分析与反思: 幼儿在游戏中的行为时连续投入的,教师的介入指导必须在了解游戏进程的基础上进行的,要采取合理的方式进行指导,需要我们教师进行一定的,适时的,有技巧的介入,但是有些时候还是需要教师耐心地等待,仔细观察,让幼儿有足够的时间和空间发展属于他们自己的游戏情节。角色游戏指导得当能对角色游戏的情景创设推波助澜,对于游戏情节的发展起着豁然开朗的作用。 观察教师:董林婕 < 吹泡泡风波篇二美术区角活动中3名幼儿选择了美工区的吹画活动,在画做完成后,他们去盥洗间洗手和吸管,再用洗手液的时候大气泡泡,翔翔便把吸管在泡泡上开始吹,吹的很开心,这时候,其他两名小朋友也看到了,模仿他的样子开始吹泡泡,他们开心的又吹又笑,吸引了其他的小朋友,一会儿就过来了一大堆,所有的人都挤在一起开始吹泡泡,比谁吹的多、吹得大,一不小心将苗苗撞倒在地,苗苗开始哇哇的哭起来,旁边的小朋友把它拉起来,他笑着揉揉眼睛指着童童说“他推我。”童童看着他说“我没有”我听到哭声赶过来,询问了一下,童童将事情的过程叙述了一遍。我问他你是怎么做的,他说:“是我不小心的,又不是故意的”翔翔说:“那你把推倒了,你该道歉”在大家的评论中,童童很不情愿的向苗苗道歉了,过了一会儿,他们又和好了。 分析与反思: 游戏是幼儿喜欢的活动,幼儿在游戏中,可以亲身体验,积累感性经验,此例案中童童小朋友的随机游戏,可以看出他是一个热爱生活、细心的孩子,好奇心比较强。对应这种随机的游戏进行引导教育,可以让幼儿学会关注生活,发现生活,用自己的方式表现生活。苗苗是一个依赖性比较强,在父母的溺爱下长大的孩子,受不了一点委屈,遇到不顺心地就开始哭闹,在活动中被童童不小心撞倒,就觉得自己心里不舒服,向老师告状,希望在这里得到满足,过度的溺爱让幼儿失去自我发展的机会,只会让孩子变得更加自私。 观察教师:黄冬梅 < 益智区里的趣事篇三今天的区域活动,幼儿对益智区的拼插玩具有了更多的兴趣,好几个小朋友一起比赛拼插各种造型的飞机等。嘻嘻一会儿傻笑,一会儿挠头,左试一下,右试一下,一会儿就拼出了一个小小的飞机模型。突然他自言自语到“哈哈哈。我知道怎么拼了。”只见他把原来的飞机模型的后半部分拆开了,重拼选择拼插积木开始忙碌了起来。再拼插得过程中很专注、认真,大约五分钟,他高兴地拿着军舰向我介绍:老师,这是我的军舰航母可以上天,可以入地。 分析与反思: 幼儿的思维特点是具体形象思维为主,他们喜欢在益智区探索发现,亲身体验。嘻嘻小朋友在摆弄拼插玩具的过程中,是原有经验的再现,从飞机模型到航母军舰,他不断的观察、比较、操作、实验,是经验的不断提升和积累的过程,学会了发现问题,分析问题和解决问题。我们应当

幼儿园大班观察记录

1.幼儿园大班观察记录：学会谦让 观察老师：董超 观察班级：大一班（白云班） 观察对象：张紫涵性别：女 观察时间：2014年2月22日 观察地点：活动室 观察背景： 紫涵小朋友各方面非常优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自己。为此，经常受到老师的称赞和表扬，是每个老师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对孩子百依百顺，任其摆布，从而造成了孩子自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养孩子谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项内容，对孩子今后取的成功相当重要。 观察实录： 今天的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给孩子展示了示范画及制作过程，激起孩子兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时（紫涵那组），操作盒刚放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。 孩子们认真的操作着，都忙着为自己设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“老师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“紫涵自己都拿着，不给我们用，”三组的孩子齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问紫涵时，她竟然认真的说：我还没用完。 实施措施与效果： 面对紫涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解集体与个人的关系，把自己从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一起，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全可以的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自己拿起来的话，你怎么用啊？接着又给孩子们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，紫涵好像意识到了自己的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一起用吧！”看着孩子们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。 现在多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予孩子。无论孩子的什么要求，家长都尽可能的满足孩子。因为是一个，也不会有人去和孩子争抢，但就是因为这样的环境很容易造成孩子不知道如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。 所以孩子良好品质的形成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当孩子有谦让行为时，应及时给予鼓励，通过家长的言语强化，让孩子懂得怎么做是对的，怎么做是不受欢迎的；作为老师，我们应将培养孩子的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个孩子都是最棒的！ 2.幼儿园大班观察记录：承认错误 观察老师：董超 观察班级：大一班（白云班）

幼儿园教师观察记录《探索,无处不在》

幼儿园教师观察记录《探索，无处不在》 《探索，无处不在》是一篇幼儿园教师观察记录，好奇、好摆弄是幼儿的天性,这种天性无处不在、无时不有。从上述三个片段中不难看出,小钎对事物的好奇探索存在于任何时候、任何场合,在教师创设的环境中会有探索行为产生,在作客时会有探索行为产生,甚至在去幼儿园的路上也会有探索行为产生。为什么会这样呢？ 片段一: 四岁的小钎正在教室的一角玩沉浮游戏。只见她把一个小盒放在水中,当小盒浮在水面上时,她就往小盒里装水,小盒慢慢地往下沉,最终沉到了水底。然后她又把小盒内的水倒出,使小盒重新浮在了水面上,接着她又拿了一个玻璃小球放在小盒内,观察它的变化 片段二: 小钎在妈妈的朋友家玩磁铁飞标。在玩的过程中,她无意间把两个飞标的顶端(飞标的头)碰在一起,结果发现两个飞标的头总是碰不到一起(互相排斥)。接着她将所有的飞标头碰在一起,想看看会发生什么情况。然后她又分别将飞标放在靶子的正面和反面,看看会有什么不同的情况发生。 片段三: 小钎每天去幼儿园都要经过威宁小区,小区内停着许多轿车。不知从什么时候开始,汽车轮子中轴的不同花纹吸引了她。每天,她都把自己的发现告诉妈妈,后来她还把不同的中轴花纹画下来。一开始,她是看到一个不同的就画下来,过了一段日子,她开始根据车辆品牌的不同进行分类后再画 思考

好奇、好摆弄是幼儿的天性,这种天性无处不在、无时不有。从上述三个片段中不难看出,小钎对事物的好奇探索存在于任何时候、任何场合,在教师创设的环境中会有探索行为产生,在作客时会有探索行为产生,甚至在去幼儿园的路上也会有探索行为产生。为什么会这样呢？ 因为探索是人类认识世界的基本方式,人类正是在对未知世界的探索中获得发展的。对幼儿而言,探索就是玩,而玩是幼儿的天天性。幼儿认识事物大多依赖于直接经验,通过摸、看、闻、尝、听、抓、举等行为进行探究。幼儿通过摆弄实物来发现问题,并根据已有经验,运用初步的逻辑推理,来假设可能的情况、可能的结果和将要发生的事情。幼儿的认识能力就是在不断的试验、尝试中得到发展的。所以我们经常会看到幼儿在不断地摆弄物体,提出问题,继而进行下一步的探索。 既然探索是幼儿的天性,那么这一天性呼唤教师做些什么呢？首先,教师要创设情境,尤其是一种带有问题的情境,让幼儿在活动中提出问题,继而进行探索,解决问题,从而让他们的这种天性得以充分的发挥和张扬。其次,教师在日常的带班过程中要善于捕捉幼儿的无意识的探索行为,并帮助他们将这些无意识的探索行为变为有意识的探索活动。最后,在探索活动中,教师还应该对幼儿进行鼓励,耐心地倾听他们自己对探索活动的介绍,并积极地参与到幼儿的探索活动中。总之,教师要尽可能地让幼儿保持这种好奇、探索的天性,并使之成为一种稳定的心理品质。

幼儿园教师教学活动观察记录

班别：中一班记录人：记录时间：2011.8.5 活动名称：《爱画画的公主》观察时间：2011.8.8 观察对象： 观察目的：观察幼儿生活行为方面，改进幼儿健康的生活态度 儿童表现及行为： 观察实录： 最近在不经意中发现李昕其小朋友常有不健康的生活行为:经常抢占别人的东西，随意翻动同伴的书包，并拿走他人的物品。活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。但平时他喜欢帮助老师、做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。 观察分析： 好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，她喜欢做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的，总是希望得到同伴和老师们对她的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时希望在一些行为上得到老师和小朋友的注意和信任 教育措施： 纠正不健康的生活行为：在我与她交谈后，让她明白一些他人物品与自己物品区别的道理，看看有没有多带东西回去。她自觉的向我说明带来的物品，这样的方法坚持了一个星期。除此外，我向家长反馈了她的情况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。实施者：

班别：中一班记录人：记录时间：2011.10.10 活动名称：好吃的饼干观察时间：2011.10.10 观察对象： 观察目的：尽量避免幼儿因为缺乏经验而产生的侵犯行为。 观察实录： 本学期，幼儿升入中班后，比原来活跃了许多，孩子们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。楠楠就是这些孩子中比较典型的一个，他喜欢和老师在一起，但是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向老师告状，说楠楠打了他等等之类的话。在我观察了楠楠之后发现，其实并不是楠楠爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。 观察分析： 中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。 教育措施： 教师在进行个别幼儿行为指导时，抓住了一个关键点，那就是重在引导幼儿掌握积极的社会交往技能技巧。 教师在反思中提到了中班幼儿在特定的年龄阶段社会交往的情况和特点，并且通过对孩子进行随机教育和指导认识 实施者：