小学语文观课议课方法

小学语文观课议课方法

1小学语文观课议课方法

一、观课议课的内涵

所谓〃观〃，指的是用多种器官（用耳听、用眼看、用脑思等）捕捉信息，所以观课就是教师用耳听、用眼看、用脑思课堂上的教与学的行动，如：观察教师和学生的语言和行动、课堂的情境与故事、师生的精神状态等。观课追求用心灵感受课堂、领悟课堂，而听课主要是指向声音，〃听〃的对象主要是师生在教学活动中的有声语言的往来。

〃议课〃主要是围绕观课过程中的教学现象进行深入讨论，以谋求更好地实施教学的新方法、新举措、新理念，从而让所有的参与教师都有新收获。评课的重点是对课堂教学的优劣进行等级划分、作判断、提意见等。

评课中的对话模型：评课者是帮助者和改进者，或卖弄水平或当好好先生，而执教者是虚心接受批评下的被帮助者和被改造者，被动经受、无限委屈。评课者经常会这么说〃什么环节是好的，什么地方是有待改进的〃，它展示的是评课教师建议的有效性，常常会使上课教师感到尴尬和压力，甚至会打击上课教师的积极性。〃议〃是围绕观课所提供的课堂信息提出问题、发表意见、促进反省。

议课的对话模型：我是求知者，我提出我的疑问，我倾听你的观点，我们一起探讨，我们最后达成共识。不会说〃这个观点是错误学目标的前提下，去把脉、评判。

3小学语文观课方法

1、观课准备

⑴学识准备

熟悉课程标准，充分把握教材。按课程标准应做到4个弄清:① 弄清教学目的任务;②弄清教学建议;③弄清规定的知识体系;④弄清限定的知识范畴和深度。

学习和掌握有关学科的教改信息。各个学科、各个领域都会涌现出许多新的教研成果，囊括新的知识、新的方法、新的理论。

学习教育理论。囊括教育学、心理学、教学法和先进教改信息等，借助教育理论可以更好地分析教育现象。

积累观课评课材料。观课评课作为一门新兴科学，这方面材料还不是很多，这就需要观课者注意积累。具体方法，一方面要从各种报刊杂志和图书中收集;另一方面边观课边总结。

(2)心理准备

态度上的准备:观课要做到诚心、虚心、专心、细心、公心；

情绪上的准备:观课是一项艰苦的劳动，它要求观课者不仅要听得懂，听得进，还要做记录，并深入思考进行分析评定，应尽可能排除一切干扰，精神饱满，集中精力听好课。

(3)情况准备

要了解观课班级学生的基本情况，如学生学习基础，智力和班级管理情况;10

要了解任课教师有关情况，如学识水平，工作态度、教学经历等。

(4)物质准备

观课者不能徒手洗耳恭听，要带好观课笔记、教科书、参考书等。

2、观课要领

(1)全身心投入

观课者要想获得理想的观课效果，要保持注意力的高度集中，全身心地投入。

(2)掌握观察要领

一节课成功与否，不仅仅在于教师讲了多少;更在学生学会了多少。所以观课应从单一听教师的"讲〃变为同时看学生的〃学〃，做到既听又看，听看结合，注重观察。有人把观课又说成看课，这是有一定道理的。

听什么呢?一听教师怎么讲的，是不是讲到点子上了，重点是否突出，详略是否得当;二听教师课讲的是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何;三听教师启发是否得当;四听学生的讨论和答题;五观课后学生的反应。看什么呢?一看教师的精神是否饱满，教态是否自然亲切，看教师板书是否合理.，看教师运用教具是否熟练，看教法的选择是否得当，看教师指导学生学习是否得法，看教师实验的安置及操作，看教师对学生出现问题的处理是否巧妙……一句话，看教师主导作用发挥得如何。二看学生，看整个课堂气氛，是静坐呆听，死记11 硬背，还是情绪饱满，精神振奋;看学生参与教学活动;看学生对教材的感知;看学生注意力是否集中，

思维是否活跃;看学生的练习、板演、作业情况;看学生举手发言、思考问题情况;看学生活动的时间是否得当;看各类学生非常是后进生的积极性是否调动起来;看学生与教师情感是否交融;看学生分析问题, 解决问题能力如

何……一句话，看学生主体作用发挥得如何。

想什么呢?不仅要边听、边看，还要边想。因为对课堂教学水平的分析不能仅停留在表现现象的观察上，更要做出正确的判断，有时需要透过现象去分析它的本质。上得好的课，应该看得出学生是怎样从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到比拟熟练的过程。在课堂上，学生答错了，答得不完整，答得结结巴巴，这是正常现象，正因为这样他才要学习。老师的功夫也就是在学生答错时，能加以引导，答得不完整时，能加以启发。所以观课，一定要注意看实际效果，看学生怎么学，看教师怎样教学生学的。

3、观课记录

观课记录囊括两个主要方面:一是教学实录;二是教学评点。而在记录本上的表达，左边是实录，右边是评点。

课堂实录囊括:①观课年月日、学科、班级、执教者、课题、第儿课时等;②教学过程（囊括教学环节和教学内容）;③教学时采用的方法（多以记板书为主）;④各个教学环节的时间安置;⑤学生活动情况;⑥教学效果。一是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。二是详录，比拟详细地把教学步骤都记下来。三是记实，把教师开始讲12 课，师生活动，直到下课都记录下来。

课堂评点是观课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。囊括:教材处理与教学思路、目标;教学重点、难点、关键;课堂结构设计;教学方法的选择;教学手段的运用;教学基本功;教学思想;实验等。

好的观课记录应是实录与评点兼顾，非常是做好课堂评点常常比实录更重要。

4小学语文议课的方法

1、从教学目标上分析

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面明确;具体指知识、能力、思想情感目标都要有明确要求，表达学科特点;适宜指明确的教学目标，能以课程标准为指导，表达年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是确定地表达在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务; 要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

目标是人做事的内在动因，目标越具体确定，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

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2、处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

3、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析囊括

以下几个主要方面。

看教学思路设计。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安置详略，怎样安置讲练等。

评课者评教学思路，一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。

我们平时看到有些老师课上不好，效率低，很大的一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

看课堂结构安置（课堂结构也称为教学环节或步骤）。教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂14 教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各局部确实立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣, 过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安置。授课时间设计囊括:教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧（前面时间安置多，内容松散，后面时间少，内容密度大）或前紧后松现象（前面时间少，教学密度大，后面时间多，内容松散），看讲与练时

间搭配是否合理等。

计算教师活动与学生占用时间多少，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独力完成作业时间太少现象。

计算优差生活动时间。看优、中、差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。

计算非教学时间，看教师课堂上有无脱离教学内容的、做别的事情。浪费珍贵的课堂时间的现象。

4、从教学方法和手段上分析

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。

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什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，囊括教师〃教学活动方式，还囊括学生在教师指导下〃〃学〃的方式，是"教" 的方法与〃学，，的方法的统一。评析教学方法与手段囊括以下几个主要内容：

看是不是量体裁衣，优选活用。我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程、因学生、因教师自身特点而相应异化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，

也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗, 常教常新，富有艺术性。

看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建, 要看教学艺术风格的形成等。

看现代化教学手段运用。现代化教学呼唤现代化手段。“一支粉笔一本书，一块黑板一张嘴〃的陈腐单一教学手段应该成为历史。看16 教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了多媒体等现代化教学手段。

当前在高中阶段的教学方法的问题上还存在〃四个一"现象:① 一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师〃讲〃、〃灌〃包打天下。

②一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题目，上课甩题目，讲解对答案，怪不得学生说:〃不是灌就是串，要不就是满堂练。〃③一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有指示，没有具体要求，没有检查, 没有反应。名为〃自学式〃，实为〃自由式”。④一问到底，满堂间。有的教师把“满堂灌〃变成了〃满堂问〃，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。

5、从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功囊括以下几个方面的内容。

看板书。好的板书，首先是设计科学合理，依纲扣本;其次要言简意赅，

有艺术性;再次是条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

看教态。据心理学研究说明:人的表达靠55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

看语言。教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象有17 启发性;其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫, 富于异化。

看教法。看教师运用教具，操作多媒体等现代化教学手段熟练程度。

6、从教学效果上分析

看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析囊括以下几个方面:一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈;二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步，知识、能力、思想情操目标达成;三是有效利用45分钟（或40分钟），学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场进行测试，此后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

18 的，这个地方你表述不清楚〃等，议课时要给他面子，给他继续开展的空间，议课时要表达一种现实、一种关怀。评课活动主要将〃表现、展示〃作

为上课取向，执教者重在展示教学长处，议课活动以〃改进、开展〃为主要

上课取向，执教者不但不怕出现问题，并且有时会主动暴露自己解决不了的

问题以获得帮助、求得开展。

二、如何观课：

1、观课教师在课前要认真备课。

听课是不需要提前和上课教师沟通的，因为听课前没有确定的目的，有时跟着感觉走，走进课堂了才知道要听什么课。而观课就不同了，观课教师必须带着确定的目的走进课堂，如观上课教师的课堂教学结构、教学活动的转换、如何导入新课、如何展开双边活动，这就要求观课老师要提前和上课教师沟通，了解上课内容、了解听课学生、了解上课教师的风格等来明确自己的观察点。

围绕观察点查阅资料、信息，对观察的问题有了比拟全面的了解后再走进课堂，才能在观课的过程中找出优点、发现问题，去思、去议、去探寻更有效的课堂。所以要求观课教师在观课前要认真备课。

2、观课教师在课堂上是动态的而不是静态的。

听课教师因为没有确定的目标和任务，所以在课堂上可以很放松,他们坐在教室的后面，倾听授课教师讲课，偶尔记一下上课内容、上课的闪光点和明显的缺乏等。观课教师必须注意力高度集中，全面掌握课堂上教与学两方面的动态开展，围绕观课目标发现问题，从细微处捕捉信息来完成自己的任务。观课时，观课教师要尽量坐在学生中间，必要时在不影响上课的情况下下位去观察学生，如看学生听课时的表情来知道他们的理解程度，在学生讨论问题时走到学生中间去, 和同学们一起讨论，观察学生的笔记。

如果坐在教室后面，就只能看见教师的表情，听见教师和学生的声音，

其他的很多东西就忽略过去了，这样只能从教师的视觉发现问题而不能从学生的视角发现问题，但教学是教师和学生的双边活动, 观课教师不应该只是旁听者，而应该是授课教师的助教，帮助授课教师，共同上完这节课;观课教师不仅仅是听，还得记，要把你观察到的东西记下来，为议课做准备，所以观一节课并不比上一节课轻松。

3、观课教师应明确观察点。听课教师只是泛泛而听，获取一节课的总体印象，而观课教师必须明确几个观察点，仔细观察、详细记载、认真思考。如果想把一节课所有的内容都观察出来，那是根本做不到的，即使能做到，也没有抓住精华，起不到晋升教师教学水平的作用。因此每位观课教师在听课前，要明确自己的观察点，在听课时围绕自己的观察点观察，为议课的深度和效度做好充分的准备。

观课教师一般要观以下几个点：1）观课教师要观这节课的教学结果;2）观教学活动转换;3）观课堂提问和回答;4）观课堂反应⑸观结构性语言;6）观学生语言流动;7）观学生学习状态等。

4、观课教师如何记录观察点：

观课教师在观的同时，必须记录下他所观察的信息，那么如何才能快速而完整地记录观察点呢?

1)、用表格快速记录信息。如教学结构记录：

教学结构，也称教学环节，即把课堂教学过程遵照主要的教学内容板块划分成几个大的环节，每个大环节又可以拆分成假设干个小环节。我们可以在观课前画个表，在上课过程中把上课环节和教学时间填出来。如：

2)、用特定的字母或者是数字记录信息、。如一节课的教学活动转换记录:观课教师把课堂中发生的教学活动分为n类:教师讲解(A)、师生交流(B)、

学生合作(C)、学生独立思考(D)。遵照教学展开过程，对各种教学活动发生的先后顺序、每种活动的持续时间用数字加以记录。如A(5)即是教师讲解用了5分钟。观完一节课就会得到一个转换记录A(5)->C(3)->B(4)->A(2)->D(3)->B(1)……,利用这个记录,可以得出如下结论：①结合教学内容观察各种活动发生和转换的频率;②对每种活动的内容在时间上进行累加，观察本课主要采用了何种教学活动形式。

3)、利用座次表做记录。观课教师一走进教室，就迅速把座次表画出来，快速记录很多信息。下面是利用座次表所记录的一节课的信息：

说明：箭头表示语言的互动流向，朝上的箭头表示是学生提出的问题，朝下的箭头表示是老师提出的问题，学生每回答一个问题就画一个箭头，在箭头上画个“'表示回答正确，画个〃・〃表示回答错误，没有任何标记表示没有回答，画个〃?〃表示没能完全正确，或是学生没有回答，总之，自己用自己能理解的符号做记号。

通过座次表记录每位学生与教师的语言沟通，可以反映出一节课当中语言流动的分布情况和分布类型;可以简明的了解一个班里好中差学生的大致分布情况，可以了解某个学习任务在学生身上实际发生了什么、是怎样被学生实施的（囊括常见错误、操作困难等）。该方法的本质是不停地在某个学习任务发生过程中，用眼睛〃给学生拍照〃, 关注学生在该任务中的实际表现。

这样记录观察点，有利于观课教师在观课结束后，迅速整理观察点，对照观课前的准备进行反省，总结出闪光点在何处，找出哪些地方是要和授课人进行讨论的，为议课做准备。

三、如何有效议课

1、营造交流互动气氛，培育新型的研究文化。在课例研讨环节中最怕的

是〃一言堂〃，缺少或没有研修气氛。为了确保课例研讨的有效性，在这个过程中，主张民主探讨、交流合作。在议课现场，授课者和观课者各抒己见、其乐融融，不是对授课者品头论足而是针对课例和问题本身，把自己的想法、观点亮出来，参与者不分教龄、职称，在和谐的倾诉和倾听中，学习文化、研究文化，每个人在这种新型的学习、研究文化中改造自己、晋升自己。

2、以平等对话为基础。教学有法，教无定法，贵在得法。教学本身具有多种开展异化的可能性,没有最好，只有更好。教学是这样，对教学现象的理解和评价同样是这样，千个师傅万个法，因此围绕课堂教学对话才有必要，也才有可能。成认多样性，探讨多种可能是平等对话的前提。

议课是围绕观课所提供的课堂信息提出问题、发表意见，不对课的好坏下结论、作判断，议课教师不用陈述语气进行交流，而用探究式的疑问语气来说出自己的所见所闻和所思。一般这样说〃这节课我观察到……我想听一听您为什么这样设计? 〃〃我们注意到学生……，不知您怎么看?〃等，然后倾听授课教师陈述他的观点，如果观课教师还是有不同见解，就这样说：〃如果这样变一下，您认为会有什么异化呢? 〃这样观课教师既说出了自己对这一现象的观点，又不会使授课教师难堪，会使教学研究在和谐气氛中进行下去。

授课教师的成果得到了成认，他就会主动地听取议课教师的建议，主动反省这节课出现的需要商榷的环节，有的授课教师甚至主动要求再上一节课，让其他老师再来观来议，因为他充满自信，他希望改进，他渴求进步。所以议课应该是相互倾听、相互质疑、促进思考、达成共识的活动。

3、集中议课的焦点，超越想象，深入对象，到达共同开展。

一个观课老师不可能对一节课面面俱到去观察，他只能观察几个点，观

课教师可以根据自己在研修中的需要，决定观课点，并做好准备，也可以根据授课教师的授课特点，抱着学习的态度，去观授课教师的闪光点;还可以抱着探究的目的，观授课教师的迷茫点，然后和授课教师共同探讨，寻求解决方法，到达共同进步的目的。如果授课教师在新课导入方面很有特色，那么观课教师就观察这个教师"导入〃这个点，去学习这个教师的导入艺术。如果观课教师自己不善于师生互动，那么观课时就观〃师生互动〃这个点。观课教师记录下所发生的现象，课后整理好，在议课时陈述所观现象和其他老师做探讨, 议课才能深入到本质。

2小学语文如何有效观课

一、带上课标去观课

这里所说的“带上课标〃，意思是说在比拟熟悉《语文课程标准》（当然，能带上最好）的情况下去观课。从观课议课的角度讲，课标是衡量一堂课的尺子。可是，不少观课的教师根本不熟悉课标，有的甚至连最基本的三维教学目标是什么都不清楚。如果是在没有"尺度〃的情况下去观课，就很难对一堂课的真伪、优劣、高下做出正确的判断，甚至会被时下一些刻意煽情、得〃意〃忘〃言〃、追求花样、追求舞台效果、取悦于观课教师等情形的教学所迷惑、误导。

如果说掌握课标理念比拟抽象、有一定难度的话，那么，有一个比拟好把握的尺度，那就是用课标的〃阶段目标〃去观课议课，用〃阶段目标〃去审视判断。以课标中提出的词句教学目标为例：

第一学段：结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。第二学段：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。

第三学段：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。从上述目标中，我们可确定四个问题：一是理解词句的方法;二是理解词句的要求;三是教学的阶段性;四是目标的系统性。

如果用这样的教学目标作为观课议课的标准，那么，三、四年级的词句教学仍然停留在〃理解词句意思〃上，没有在此基础上引导学生去〃体会课文中关键词句在表达情意方面的作用〃;五、六年级的词句教学还是停留在〃理解词句意思〃上，没有引导学生去〃推想〃词句意思, 更没有让学生体会其表达效果，这样的教学，无论其多么煽情，多么巧妙，多么艺术，都是不符合年段要求的，都没有教在〃点子〃上，都缺乏对目标体系的把握和实施。

二、拿着教材去观课

如果说带上课标去观课是审视、评判一堂课〃教得怎样〃的话，那么，拿着教材去观课那么是弄清一堂课〃教的是什么〃，是以教材为依据对照、审视其对错、偏正、深浅等。

我们用教材作为〃镜子〃去对照、审视一堂课，就能比拟务实、清楚地看出，在这堂课上，教师是把握了教材，表达了编者意图，教在了〃点子〃上，完成了教学任务，还是随心所欲，无视教材的规定性、制约性，不管学生学习的起点、年段性等。不然，手头没有教材，就有可能将那些把语文课上成音乐欣赏课、资料堆积课、图片展示课、闹剧表演课等，正事没做好、闲事忙不完的教学，误认为是〃超越文本〃的〃创新〃做法。

三、调好角度去观课

这里所说的''角度〃，是指观课的出发点、聚焦点。据了解，不少青年教师去观课，其角度不够恰当，往往被一些外表的、吸引眼球的、刺激感官的做法所吸引。为此，笔者主张：以平静的心态、审视的眼睛、充实的头脑和调

好的角度去观课，力求不看热闹，要看门道。针对当前公开课和观课议课中普遍存在的问题，要非常注意以下几点:

一是聚焦语文因素。所谓〃语文因素〃，简单地说，就是我们常说的〃字词句段篇、听说读写书（书写）〃。看一堂语文课，关键是看这堂课有没有这样的语文因素，有多少这样的语文因素，从而思考这些语文因素是如何让学生获得的。下面以《笋芽儿》这一课的教学为例，以小见大，见微知著，看哪种教学是我们希望看到的。

二是课堂是学生学习开展、施展才能的天地，学生是红花，教师是绿叶，不可本末倒置。所以，我们在观课的时候，要保持清醒的头脑，不被那些过于强势、抢眼的教师〃风采〃、教学〃艺术〃所迷惑, 把目光更多地聚焦在学生那里，看学生学什么、怎样学、学得怎样, 然后通过学生的表现思考''为什么〃，即教师是用了怎样的教法使其这样的。这种〃看学生，不看教师〃的观课角度实际是在〃看门道，不看热闹〃，能使我们学至『‘真经〃。不然，有可能会被那种把课堂当纸，以学生为笔，用教材做墨，尽情挥洒着教师〃风采〃、教学〃艺术”的教学所迷惑，甚至还会误认为那是i种教学风格。

三是聚焦目标达成。语文是一门课程，它有确定的学习任务、要求，即学习目标。教学的根本目的是要达标。所以，看教学目标是如何表达、落实的，也是评价一堂课优劣、成败的重要标准。由于教学目标的达成是一个很〃吃功夫〃的问题，所以表现出来的情形就大相径庭了。如，目标不确定，没有航标乱行船、处处刨坑处处坑的有之; 目标不准确，南辕北辙、随心所欲的有之;目标不落实，只管〃教过〃不管"教会"，教学走教案、走过场的有之;当然也有目标确定，真正达标、教学效果好的教学。凡此种.种，需要观课者在自身比拟确定教

小学语文教研工作心得-组内观课议课

小学语文教研工作心得-组内观课议课； 今天我们二组一行来到了xxx小学进行教研活动，踏入昆丽河小学就被学校大气的教学楼吸引。走进学校的连廊，校园文化的布置让人印象深刻。随后，我来到了四楼录播教室开始了今天的集体听课磨课活动。 一、利用视频营造说话氛围; 下午两点活动准时开始，首先聆听的是昆丽河小学的周利军老师带来的一节一年级的口语交际课。周老师干练的教学风格让人印象深刻，导入环节的设计新颖，符合小学生的生活经验。首先，周老师利用小视频模拟情景同学们，老师想请大家认识一位小朋友，(课件出示一个小男孩的图片)大家看，他叫聪聪。和他打个招呼吧！ 生(兴奋地)聪聪，你好！ 师聪聪和我们一样，也是一年级的小朋友，他最近遇到了点问题，特别苦恼。你们愿意帮帮他吗？ 生愿意！ 师有一天，聪聪在走廊里遇到了他的同学，于是聪聪就大声地喊“你好，我们一起去玩吧！”恰好老师经过这里，老师对他说“请不要大声说话！”聪聪记住了。上课了，老师叫聪聪回答问题，聪聪想起了老师的话——不要大声说话，于是就用只有自己才能听到的声音回答老师的问题，老师又说“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？ 生(纷纷举手)我来，我知道！ 师呀，你们都知道啊！快来说一说吧！

师看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。 通过视频故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。 二、求真务实的语文课; 接着第二节课是来自xxx老师讲的阅读课《鱼游到了纸上》。我觉得xx老师的这节课做到了倡简、务本、求实、有度。能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过多种形式的朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解，在理解的基础上感受聋哑青年的勤奋、专注。我认为这节课的精彩之笔主要有以下几点 1.教学目标明确，主线清晰，重难点突出。 整节课头绪简化。围绕“鱼为什么会游到了纸上？鱼是怎么游到了他的心里？”这两个集中的、可以让学生深究的问题展开教学，层层剥笋般地挖掘文章的内涵。白老师没有热衷于教学形式的翻新，课堂的面貌一新。而是围绕主线追求扎实的效果，把阅读课上得简简单单、清清爽爽。 例鱼为什么会游到了纸上？因为先游到了他的心里。这是两者的关系。也是本课的重点和难点。又怎样游到了他的心里？因为看鱼时的入神，痴迷，坚持不懈。心中有了鱼清晰的轮廓，生动传神的形象，才有跃然纸上的惟妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼。 2.对语文的本体和文本都做到务实，力求超越。

观课磨课-小学语文研修组评课议课会纪要

小学语文研修组评课议课会 【会议时间】： 【参加人员】： 【会议地点】： 【主持人】： 【会议主题】：1.结合观课量表进行评课议课 2．研修组老师谈磨课收获。 【会议过程】： 李宏：刚才，大家观摩了郭老师执教的《落花生》一课，在观课前我们进行了明确的 观课分工，现在请各位老师根据分工进行评课。首先请车丽娟老师从教师课堂提问的有效性 这一维度评课。 车丽娟：教学中课堂提问运用得当，可以启迪学生思维，培养学生的语文能力。 郭老师本课共提出24个问题。其中，导入新课1个；学习生字词4个；整体感知，概括主要内容，认识详略3个；重点探究，体会句子含义10个；质疑问难，多元解读5个；回顾课文，深入理解详略得当的好处1个。从中可以看出老师的提问集中在突出重点和突破难点的环节中。 在本课提出的24个问题中，目标指向性明确的有22个，占问题总数的91.7%，在问题的有效性上，郭老师提出了23个有效问题，占全部问题数的95.8%，低效问题仅有1个，没有无效提问。可见，提问指向明确、有效性强。 特别需要指出的是，24个问题中，体现指导学生“学习语言文字的运用”这一核心目标的问题有17个，占全部问题数量的70.8%，可见郭老师在这节课教学重点的制定及问题的设计上，有意识地关注了学生“学习语言文字的运用”注重阅读方法的指导，让学生与文本之间产生对话，形成自己的感悟，避免陷入以往语文教学中经常出现的教师逐字逐句的分析的误区。

李宏：车老师对教师课堂提问的有效性进行了细致观察、详细记录，并做出了科学的分析，有理有据。下面请王奕丽老师从课堂教学的流程角度进行评课分析。 王奕丽：郭老师紧扣学习语言文字运用这一核心目标教学，教学目标落实得比较扎实。 “领悟文章详略得当的特点”是本课教学的重点和难点。郭老师设计了“浏览课文，概括标题——概括主要内容，指导书写——对比评价，体会详略”的流程，让学生有充分的读书、思考和书写的时间。写出课文的主要内容，这样既培养了概括能力，又进行了书写指导，同时在评价、比较中引导学生领悟这篇课文有详有略的写作特点，真是一举多得。在后面学习“议花生”时，又引导学生对详略得当的写法做了迁移运用，有效落实了“学习语言文字的运用”这一核心目标。 在学习借物喻人这一写法的教学中，郭老师先通过抓关键词让学生体会花生的可贵之处，在理解课文内容的同时，引导学生对“像花生一样的人”充分展开讨论，从而对这一写法有一定的了解。这个环节，让学生在主动积极的思维中，不断加深理解和体验，从而有所感悟和思考。 “质疑问难，多元解读”也是本课的一大亮点。通过自主质疑，做到以学定教。对于理解“为什么说父亲来很难得”和体会“印”字的妙处，教师发挥了资料的辅助作用，帮助学生加深对课文内容的理解。对于“做苹果、石榴那样的人就不好吗？”这一问题，教师引导学生展开讨论，畅所欲言，做出了符合当今时代特点、体现学生独特体验的多元解读。 高年级的阅读教学应把重点放在领悟文章的表达方法上。在本课结束时，郭老师引导学生理解详略得当和借物喻人的好处，这样前有渗透、后有照应，为下节课的迁移运用打下良好的基础。 袁彬：是啊，从教学流程来看，本课的教学环节紧紧围绕“学习语言文字运用”展开，在各个板块的语文实践活动中，学生不仅感悟了文章的内容还学习了语言文字的运用。 刚才王老师也提到了，这节课对于“借物喻人”这一写法的领会非常巧妙。老师没有停留在生硬讲解的层面上，而是将其融合到了理解课文内容之中。学生分角色朗读“议花生”这一部分，在交流收获时抓住关键词句，体会父亲的话的深刻含义，进而认识到

小学语文观课议课方法

小学语文观课议课方法 近年来，随着小学教育的逐步深化和发展，小学语文教育也更加注重启发学生的思维能力和语言艺术素养的培养。教师在教学过程中重视研究和应用不同的观课议课方法，从而提高教学质量和效果。本文旨在探讨小学语文观课议课方法及其实施策略，以期为语文教学工作提供有价值的参考和借鉴。 一、小学语文观课议课的意义 小学语文观课议课是指教师们在课堂上相互观摩，共同探讨语文教学中出现的问题。它的主要作用如下： 1.提高教师的素质。多角度观察其他任课教师的教学过程，能够更好地了解教学现状，促进自身教学素质的提高。 2.促进经验的交流。多次参加观课议课活动，教师们能够 更好地学习到其他教师的好的教学经验，相互借鉴、学习，形成经验共享和资源共享的效应。 3.解决教学问题。在观课议课过程中，教师们可以针对教 学中出现的问题进行详细的探讨，提出解决问题的措施和方法，实现对教学问题的快速解决。 二、小学语文观课议课方法 1. 定期组织研讨活动。学校可以定期进行小学语文教学 观摩，如教学案例分享、教学研究讲座、研究性的教改课程等，通过学科组、年级组进行教学研究和经验交流。

2.家校合作。通过每个学期家长会的形式邀请家长作为观察者参与学生的课堂教学，家长可以了解学生在学校里的学习情况，分享学习经验，有助于教师和家长之间的沟通与合作。 3.多元素结合。教师在观课时需要注重多元素的结合，如文字、图片、音频、视频等，以呈现一个真实、全面、立体化的教学情景。 4.专家指导。学校可以邀请相关领域的专家参与小学语文教学观摩，通过专家的角度和方法，为教师提供更加科学、系统、全面的教育开放的进行引导与支持。 5.报告探究。对于观摩教育教学活动特别是小学语文方面的教育活动，延伸出了一种新的探究方法，就是通过针对观摩到的教育教学活动，制作出一个详细的教育教学活动报告，分析教育教学活动的整体思路，教育教学活动的目标、任务和内容，教育教学活动的实施过程和方法，教育教学活动所达到的效果等因素的问题，并提供建议。 三、小学语文观课议课实施的策略 1.形成规范。教师需要按照规范和流程组织和开展观课教学活动。这能够帮助教师理性参与，准确标定宏观创新，并取得教育教学活动的既定目标。 2.隐藏录音。使用隐藏录音工具，能够准确地获取教学的情况。教师可以通过隐藏录音来记录教学过程和自己的思路，以便于观后感的收集和教学经验的总结。 3.人员参与。教师需要肯定观察和参与小学语文观课活动的积极意义。通过广大教育工作者的共同努力，可以揭示和披

小学语文教学评课的方法

小学语文教学评课的方法 复习是学生完成学习任务的必要环节。那么如何进行有效的复习呢?下面小编为大家带来了小学语文教学评课的方法，供大家参考。 小学语文教学评课的方法 1、课后复习法 所谓课后复习法就是我们刚听完老师的讲课之后，利用下课的10分钟来消化和吸收刚刚讲过的知识，因为老师刚讲完，所以对知识的理解和记忆都达到了巅峰的状态，此时我们只要稍加的复习巩固，就能牢牢的记住所学知识。 小学语文课后复习方法 2、睡前记忆法 家研究表明人在一天中早晨醒来和晚上临睡前记东西的效果最好。早晨可能大家没有时间，但是晚上一定有，既然我们错过了早晨当然不能错过晚上，在临睡觉前我们需要把今天所学的所有知识系统的过滤一遍，虽然是一天的知识，但是也花费不了很多时间，而且记忆的效果很好。 3、章节复习法 无论哪门学科哪个章节都有一个系统的知识体系，我们可以找出它们的共同之处，采用联系记忆法，利用思维导图把这些零碎的知识串起来，方便我们记忆。 4、间隔记忆法 有些同学喜欢把所有的知识拿到一起来进行复习，其实这是一种很不好的复习方法，这是因为集中复习内容过多，容易引起大脑皮层细胞的疲倦，从而降低记忆效果。因此我们需要采用间隔记忆法，每隔一段时间对知识进行一次系统的复习，当然间隔时间不能过长，毕竟人的记忆力有限，时间过长，难免有遗忘。 5、纠错整理法 平时做题的过程中难免会做错题目，不管你是粗心或者就是不会，都要习惯性的把这些错题收集起来，每个科目都建立一个独立的错题

集，当我们进行考前复习的时候，它们是重点复习对象。因为你既然错过一次，保不准会错第二次，只有这样你才不会在同样的问题上再次失分。 6、考前突击法 俗话说的好，临阵磨枪，不快也光，很多学生平时不下功夫，总是在考试前做突击，虽然这种方法不可取，但是不得不说考前突击的记忆还是非常深刻，尤其是当你看到一个知识点而考试中有考到这个知识点的时候，你对它的记忆便会更深，虽然不是行之有效的复习方法，但是也有其一定的效果。 小学语文教学评课的方法一 1.课后回忆 课后回忆，亦称“尝试回忆”或“试图回忆”，即在听课的基础上，把所学内容回忆一遍，它具有检验听课效果的作用。也有人把课后回忆叫作“过电影”。如果能顺利回忆，就证明听课效果好，反之就应寻找原因，改进听课的方法。 回忆是一种积极主动的活动，需要高度集中注意力，把学过的知识在头脑中“再现”一遍，从而巩固所学的知识。可以一个人单独回忆，也可以几个人在一起互相启发、补充回忆。课后回忆可按教师的板书提纲进行，也可按教材的纲目结构进行，从课题到重点内容，再到例题和每部分的细节。 2.精读教材 许多出色学生的学习实践表明，对教材理解得越“透”，掌握得越牢，作业就做得越好，越节省时间。这就是“熟能生巧”的道理。 精读教材，一要全面，二要突出重点。对课堂上未完全理解或在回忆中未能再现的内容要着重精读。精读时要注意：把握要领，从多个角度分析同一个内容，并有意识地加强对易混淆概念的辨析。 3.整理笔记 课堂听课时间是有限的，而且老师讲课的速度较快，难免会漏记一些内容，这就需要课后整理笔记时加以补充。特别是提纲式笔记，它只记录了课堂内容的纲要，因此必须整理笔记，充实内容。此外，

人教版小学语文三年级上册《壮丽的尼罗河》观课议课记录

人教版小学语文三年级上册《壮丽的尼罗 河》观课议课记录 课堂信息 - 课题：壮丽的尼罗河 - 授课班级：三年级 - 课时：上册第X单元（具体单元自行填写） - 授课时间：XXXX年XX月XX日 课堂目标 - 了解尼罗河的地理位置和重要作用 - 掌握相关生词和词语的发音和含义 - 理解课文《壮丽的尼罗河》的内容 - 培养学生的阅读理解能力 课堂内容 1. 导入环节 - 利用地图或图片等教具引入尼罗河的话题，激发学生的兴趣和好奇心。 - 提问学生，了解他们对尼罗河的了解和认识程度。

2. 新课呈现 - 准备课文《壮丽的尼罗河》的音频或视频，播放给学生听或 观看。 - 逐句播放或观看，同时让学生跟读或朗读，强化发音和理解。 3. 课文理解 - 以问题导向的方式，引导学生深入理解课文的内容。 - 提出一些问题，让学生思考和回答，如尼罗河的流经国家有 哪些？尼罗河对当地居民有什么重要作用等。 4. 生词研究 - 指导学生研究课文中的生词和词语。 - 使用图示、拼读、造句等方式帮助学生掌握这些词语的发音 和含义。 5. 听说训练 - 进行听力练，播放相关录音，让学生根据听到的内容回答问题。

- 进行口语训练，学生根据课文内容进行表达、展示或互动对话。 6. 拓展延伸 - 展示关于尼罗河的图片资料或短视频，让学生进一步了解尼罗河的独特之处。 - 引导学生用自己的语言描述尼罗河的美丽和重要性。 教学反思 - 课堂内容安排得当，学生对尼罗河的兴趣和好奇心被激发。 - 课堂环节设计合理，学生参与度高，积极参与讨论和活动。 - 部分学生在生词研究环节有些困难，需要个别辅导和指导。 改进措施 - 加强与学生的互动，鼓励他们积极提问和回答问题。 - 对于生词研究，采用多种方式辅助学生理解和记忆。 - 针对研究困难的学生，提供额外的帮助和练机会。 结束语

人教版小学语文三年级上册《美丽的小兴安岭》观课议课记录

《美丽的小兴安岭》观课议课记录 在人教版三年级上册《美丽的小兴安岭》磨课活动中，我结合课堂教学环节，谈谈我们在本课设计中，体现的教学思路。 1、以风景为主线——随风潜入夜 这篇课文文字并不是很深，通过研修老师们满怀深情的又一次走进了美丽的小兴安岭。从小兴安岭春、夏、秋、冬四季不同的美入手，引导学生以自我探究的方式来层层解读文本，感悟词句的寓意。感受着小兴安岭如诗如画的自然风貌，领略到小兴安岭的四季虽有不同的美，但是树木是四季的共同点。最后引导学生们去尝试说和写的能力，并随之转化运用体会。 2、以欣赏为前提——润物细无声 创设了恰当的情境，引导学生去感悟小兴安岭四季的美，给人留下了回味无穷的感叹。老师们把课堂还给了孩子们，由他们自己去选择，自主学习。记得在教一名学生读完春天的景色时，这样问道：“从他的读中哪些景色给你留下了深刻的印象？”孩子们很快找到了书中描写春天特色的一些词语，教师抓住锲机，很好地引导学生去理解“密密麻麻”、“葱葱笼笼”、“严严实实”、“封”、等词语。“透过严严实实、密密层层等词语看到了怎样的画面？”这样的问题既检查了学生对词语的掌握情况，又让学生感知到了文本美的画面。接着借助多媒体课件，出示相关对应的图片，让学生再一次去感受小兴安岭美丽的春天，在整个环节只起到一个引导、启发、点拨的作用，孩子们肯定愿意主动去学，他们更加喜欢在这种反复朗读中，从字里行间感受小兴安岭的美景。 3、从背景中升华——功到自然成

在整堂课的教学中很重视对学生们丰富想象力的培养。在新课标下，朗读已成阅读教学的“热点”。语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我们可以经常在课堂上听见像“如果把这个词带到句子中读，就更有味道了。”“你能读出这种活泼可爱的语气吗？”“喜欢春天的同学站起来读。”这样的话语流淌在课堂中，那样的让人动心。只要我们献出了自己的爱，我们的生活也就充满了美的和谐，到此学生的想象思维很快能被调动起来，说内心的话表内心的情自然是功到自然成。

语文教学论文：语文教学中的观课议课

语文教学中的观课议课 观课议课与听课评课有着本质的区别，对于我来说这是一个意识上的转变，结合语文教学谈谈自己粗浅的看法。 一、语文课堂教学中的观课（一）为什么要观课听课，既是学生学习的主要方式，也是教师进行教学研究的方法之一。因此，听课是新课程下校本研究的重要组成部分。同时，事实也证明，有目的、有选择地听课，如果再加上评课，能有效地促进听课者和上课者课堂教学能力的提高，提升教师的课堂教学研究水平。 （二）观课的类型著名特级教师林华民先生把听课划分了以下几个类型： 首先，从学校教学管理的角度划分，主要有如下几种：针对性听课；检查性听课；研究性听课；示范性听课；评比性听课。 其次，从教师教学研究的角度划分，主要有以下几种：学习型听课；交流型听课；研讨型听课。 （三）观课观什么由于课堂教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师活动是围绕学生活动而展开的。因此，听课教师应当关注以下两个方面：一要关注上课老师怎样教，二要关注课堂上学生如何学。新课程更强调学生如何学，因此，我们更要观看的是学生的课堂表现，而不是教师的课堂表演。 1、观学生曾经有一篇报道，说的是几个外国专家来中国考察教育。他们走进教室听课，不是坐在教室的后面，而是坐在教室的前面；不是观察教师，而是面向学生，只观察学生的表现。有的老师问他们为什么只观察学生，而不关注教师呢？外国专家对于这个提问颇感意外，吃惊地说：“课堂上，不观察学生，还能观察什么呢？”外国专家的观课表现，告诉我们，听课

要最大限度地关注学生。因此，观课中我们可以从以下几个方面来“观学生”： （1）观学生的学习方式首先，“听”学生的学习方式，从某种意义上说，转变学生学习方式才是课堂上真正意义的“革命”，也是听课者最应该观察的方面。 （2）观学生的参与程度其次“听”学生的参与程度，学生主体参与教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式。新课程核心理念是以学生发展为本，课堂上要看学生是否积极参与和有效参与？教师是组织者和引导者，学生才是真正的“主角”。 （3）观学生的学习习惯第三，“听”学生的学习习惯。人们常说，习惯改变命运。这说明良好习惯的培养是多么重要。课堂上，教师应潜移默化培养学生良好的学习习惯，如写字读书、使用工具书、不动笔墨不读书、默读静思等习惯。 （4）观学生学习效果。 教师的教，是为了学生的学，落脚点就是学生学得如何，也就是学生的学习效果如何。 2.观老师（1）“观”教师对教材的把握能力。 在课堂上，应关注教师在课堂教学中确定的教学目标是什么，重难点是什么，是如何突破的。 （2）“观”课堂结构。 我们要关注课堂上，老师用多少时间新授？用多少时间学生用于独立思考？用多少时间用于反馈巩固？ （3）“观”教学环境。 听课时应特别关注上课教师是通过什么样的教学媒体和手段来创造民主、平等、和谐、高效的课堂氛围的。 （4）“观”教师素质。 要关注上课教师的语言、板书、知识水平、组织能力、驾驭课堂能力、对突发事件的处理能力和教育智慧等等。 （四）怎样观课我们在听课时，很多时候都是带上听课笔记

教研心得随笔：观课议课 实施有效教研小学语文教研组校本研修展示活动

观课议课实施有效教研--小学语文教研组校本研修展示 活动 一、活动目的 依据本教研组教师专业化开展水平现状，开展观课议课教研活动，其目的就是让全体教师立足当前，放眼长远，心态逐渐放开，用新课改精神引领课堂教学，形成常态教学下的看别人课堂，说别人的课堂；看别人的课堂，想自己的课堂；走进别人的课堂，改良自己的课堂的良性开展环境，使各位教师都能在参与中得到启悟，改良自己课堂的自主研修的教研气氛。 二、活动意义 长久以来，我们的观课、议课总是停留在对课堂教学实践现象的描述和分析上，总是满足于认识教学活动的正确性、规律性、客观性上面，其实观课、议课的根本目的是需要最终形成面向未来的基于“有效教学〞的教学设计，促进你、我、他，更多教师教学的合理化。 三、活动主题： 观课议课实施有效教研 四、活动设计： 1、活动前对全体教师进行“观课议课〞教研活动培训，让教师领悟活动的宗旨、目的及在观课议课中每一位教师要做到五字法即：听、看、想、记、谈的具体要求及在活动中要注意的几个问题。 ◆听：一听教师怎样；二听学生怎样 ◆看：一看教师；二看学生；三看师生 ◆想：一想教师；二想学生；三想教学效果 ◆记：一记听课者的执教情况；二记教学的主要过程及细节；三记本节课的教学思路，德育渗透；四记学生活动的状态；五记对这节课的简要分析。 ◆谈：与个别学生谈话，了解反应信息。 2、由许珊珊老师授课（落花生）。

3、实施观课 明确分工，参加研讨的老师从不同角度观课。 4、进行议课 〔1〕、由许珊珊老师进行教学反思。 〔2〕、由观课教师从不同角度议课。 五、活动地点 多媒体教室 总之，开展观课议课活动，放开课堂是根底，放开教研是引领，精细治理是保证。抓住一切校本教研岗位练兵活动，促进教师整体素养的提升，提高教学质量是学校教学工作的主旋律。

小学语文评课的方法和要点

小学语文评课的方法和要点 一、评教学思想。 1、注重生命发展，注重个性培养。着力培养学生良好的学习态度与学习方 法。变“讲学式”为“学导式”，转变为教材内容、准确答案、教案设计而教； 为听课老师、为完成任务而教的旧观点，变成从学生的现有水平出发，为学生的持续发展而教的新观点。准确理解终身教育、终身学习观。 2、对学生创新思维的训练与水平的培养是否落倒实处。 二、评教学效果。 3、教学重点的把握，难点的突破。基础性练习的落实与效果。 4、学生的旧问题是否解决，新问题的讨论是否充分。各层次学生是否在原 来基础上得到了不同的发展。 5、学生在学到识知的同时，是否也学会交际、交流。 三、评教学内容。 6、是否依据学生发展的需要，合理处理了教材与学习辅助材料。 7、是否根据学生认知水平，确立学习进度。 四、评问题设计。 8、是否做好预先设计、设想，做到少而精，富有层次性和针对性。 9、内容是否联系生活，有益于激情、激趣。 五、评学生表现。 10、质疑问难是否勇跃，从数量到质量有没有逐步地发展。 11、板演、表演、回答、小老师培养方面是否充分，是否尽量为学生创设 各种表现机会。 12、学生参与学习的主动性，积极性有没有体现，在时间上有没有得到保 证，参与形式是否多样。 六、评教学准备。 13、是否充分利用学校现有教学设施，用得不好是浪费，有而不用是更大 的浪费。 小学语文如何评课（转） 断。它对促动教学交流，提升教师业务水平，推动课堂教学改革有着积极作用。下面就新课改下如何评小学语文课的一些浅见与同行们作以探讨。 一、评课的原则。 评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。

小学语文观课议课几点思考

小学语文观课议课几点思考 小学语文观课议课几点思考 陈大伟老师在《人民教育》发表文章，针对传统的听课评课，提出了“观课议课"。下面是他的主要观点和做法： “听”指向声音。“观”强调用多种感官收集课堂信息。 “评”是对课堂好坏下结论、作判断；“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见。“评”有被评的对象，有主客之分；“议”是参与者围绕共同的话题平等交流。“议”要超越“谁说了算”的争论，改变教师在评课活动中的“被评"地位和失语现象。如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。 1、提前协商观课主题 缺乏课前沟通协商是传统听课评课活动效益低下的原因之一。据此，观课议课主张课前充分沟通和协商，形成共同的观课议课主题，以引导观课方向。 2007年6月，我们在四川省绵竹市紫岩小学进行了一次观课议课活动。授课的是罗老师，教学内容是《太阳是大家的》。提前半天，我们请罗老师和参与观课议课的老师座谈。罗老师说这一首诗歌的感情不容易把握，学生理解可能有困难，所以希望大家观察和讨论“如何引导学生体会这一首诗的诗情"。参与的其他老师也同意把它作为观课议课的主题。 2、以平等对话为基础开展有效议课 议课的本质是参与者围绕课堂上的教学信息进行对话交流，通过对话理解对方理解教学，并探讨教学实践的种种可能性。 教学活动具有无限丰富性和多种选择性，在复杂的课堂教学活动面前，我们都必须抱有“我们未必了解别人”“我们未必正确"“即使我们正确，正确的方法也未必只有一种”的谦逊。因为未必了解情况，所以不能简单下结论，而是需要询问，需要倾听，少用句号，多用问号。因为正确的方法未必只有一种，所以需要容忍多样性、鼓励多样

观课议课活动方案

小学教师“五项全能”教学大比武 实施方案 为全面落实全市小学教育教学工作会精神，全面加强我校教师队伍建设，进一步提升教师的教学能力和科研素养，引领教师专业化成长，根据肥教发《全市第二届“五项全能”教学大比武活动实施方案》文件精神，结合镇教研室要求和我校实际，在全校开展第二届“五项全能”教学大比武活动。经研究决定开展以“理论水平高，教学能力强，科研能力硬，观课议课准，信息技术应用水平高”为主要内容的大比武活动。现制定活动方案如下： 一、活动意义 本次活动即是对教师个体教学能力的一次校本培训，也是对学校教师队伍建设的一次检阅和教师个体能力的一次展示，以活动促研究，以活动促规范，以活动促提高，通过这次活动的开展，激发内部活力，进一步浓厚教、学、练氛围，培植典型，打造名师，促进全校小学教育教学质量的提高。 二、参加人员 1、本着全员参与的原则，报名参加学科必须是本学年所任教学科，否则不予推荐。 2、根据镇教研室要求，报名人员必须参加过第一届五项全能比赛的教师，和我镇首届“陶山名师工作室成员”的教师。 3、参加人员必须通过我校小学第二届“五项全能”比赛，并择优推荐参加镇、市第二届五项全能比赛。（我镇首届五项全能比赛成绩按10%加记到第二届比武得分中。） 三、“五项全能”大比武主要内容及要求 项目比武主题比武内容要求 第一项教育理论考试 ①课改百问②山东省规范40条③学科 课程标准④学科知识 闭卷考试 所有专任教师参加 第二项课堂教学能力根据所教学科现场讲课 执教年级和课题抽签 确定 第三项观课议课 现场观摩课堂教学或观看课堂教学光 盘，撰写评课稿 限定时间 撰写评课稿 第四项现代教育技术 应用能力 ①“班班通”设备使用 ②课堂教学课件制作 现场操作演示，介绍班 班通使用。 现场制作指定课件。 第五项科研能力 ①发表文章、获奖论文、课题研究 ②常规资料 ①证书评选 ②量化打分 四、实施步骤： 本活动共分四个阶段： 第一阶段：宣传发动（2012年9月8日—11月20日）。学校进行组织发动，在公示栏内张贴本活动实施方案，建立相应的组织机构，制定活动实施细则，各级部推荐报名。 第二阶段：全校初选（2012年9月21日—2012年11月10日）。

小学语文听课评课方法

小学语文听课评课方法 评课也称课的分析，是听课人依据一定标准对所听课的教学水平,课堂教学效果做出诊断。下面是小编为大家整理的关于小学语文听课评课方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文听课评课方法 一、评课的原则。 评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。 一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此，评课要抓准主要问题与主要特点来评。 二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其所长或所短。 三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度，从客观实际出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地方还要提高。 四是针对性原则。针对不同教师，不同的课，要采用不同评法。 五是互动性原则。对课的评价不宜搞一言堂，要让执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。 二、评课的标准。 课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文教学的发展，因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思想和成功经验，高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。我认为可尝试从下几方面去评。 1、教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求，符合学生身心发展规律与本领域教学特点，体现良好学习素质的培养和基础性目标的完成，关注学生发展性目标达成。 2、新的学习方式充分体现。要充分体现学生的主体地位，面向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教学氛围;激

怎样有效的观课评课

庙沟门第二小学2013-2014学年度第二学期 怎样有效地观课议课 -----刘彩琴 一、当前评课存在的问题 作为一线教师，我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学，这种研究和改进主要在教育现场进行，常见的方式有两种：一是对自己的课进行实践反思，二是对同事和校外其他老师的课进行观摩和研究。布鲁纳说：“自我可以——实际上是必须——从…他人‟的角度予以界定。”一般来说，对自己的课进行实践反思和改进也往往离不开观摩学习其他老师的课。也就是说，教师并非孤立地形成和改进教学的策略和风格，对于课堂教学，教师从同伴身上学得更多，从他人身上学的更多。这样，观摩课堂就成了教师研究课堂的主要方式。可以说，教研是我们一项必做的功课，参加学校组织的教研活动会花去我们很多宝贵的时间。 我工作了将近2年，回忆听课评课活动的过程和现象，透视教研工作实际效果与应有效益的差距。我意识到以下现象和问题需要反省和改进：听课教师只是为了完成听课任务，不理解听课的目的，不分析听课的内容，不清楚要研究的问题。评课讨论要么只听课、不评议，屁股一拍，万事大吉；要么海阔天空，漫无边际；要么表扬奉承，你好我好；要么领导权威拍板，其余噤若寒蝉；评课过程中存在不同程度的“四化”现象： 评课过程形式化。我们经常看到或参与这样的评课活动：评议会上发言者少，旁观者多，由于发言面不广，且大多属于被动发言，因此评课场面冷冷清清，被动发言的教师更是不痛不痒地说几句敷衍了事。最后，主持人或权威人士做一下总结性的发言，大致的内容也无非是先说几句好话，然后提一下希望。这种评课只是为了完成一个工作，留下一次活动记录，徒有过程和形式。 评课内容表面化。在评课交流活动中，我们经常能听到这样的话：“这位老师板书工整，条理清楚”、“某某老师课堂语言清晰，教态自然”等等。眼光依然死死地盯住教师在课堂上的行为表现，较少关注学生的学习态度、情感表现和师生、生生间的互动合作、交流活动；还有一些教师虽提了不少意见，但只是对课堂上出现的一些现象就事论事，不能对这些课堂现象深入透视，不能触动现象背后的教育理念，当然，也欣赏不了课堂中真正的精彩。这种表面化的评课对上课及评课教师的触动不大，帮助也不多。 评课结论两极化。一是虚假、讲好话的评课方式，大家说着一些“过年的话”（好话、祝愿的话），多讲优点，少讲问题，具体肯定，抽象否定，客客气气，皆大欢喜，参与者都抱着这样的心态——“我不会对你的课说长道短，下一次你也不要对我的课说三道四。”二是否定为主、伤害自尊的评课方式。一些教师在评课中不注意方式方法，毫无顾忌地指责，把别人的课批得体无完肤，甚至讽刺挖苦，缺乏诚意。这种否定多于肯定、主观多于客观、挑刺多于学习的评课方式又走到了另一个极端，它挫伤了教师的积极性，伤害了教师的自尊心。

小学语文观课议课方法

小学语文观课议课方法 观课议课是课堂教学的参与者对课堂教学中共同关心的现象和问题进行观察和对话，以期改进课堂教学、促进教师专业发展的一种教师研修活动。下面是小编为大家整理的关于小学语文观课议课方法，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习! 1小学语文观课议课方法 一、观课议课的内涵 所谓“观”，指的是用多种器官(用耳听、用眼看、用脑思等)捕捉信息，所以观课就是教师用耳听、用眼看、用脑思课堂上的教与学的行动，如：观察教师和学生的语言和行动、课堂的情境与故事、师生的精神状态等。观课追求用心灵感受课堂、领悟课堂，而听课主要是指向声音，“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言的往来。 “议课”主要是围绕观课过程中的教学现象进行深入讨论，以谋求更好地实施教学的新方法、新举措、新理念，进而让所有的参与教师都有新收获。评课的重点是对课堂教学的优劣进行等级划分、作判断、提意见等。 评课中的对话模型：评课者是帮助者和改进者，或卖弄水平或当好好先生，而执教者是虚心接受批评下的被帮助者和被改造者，被动接受、无限委屈。评课者经常会这么说“什么环节是好的，什么地方是有待改进的”，它展示的是评课教师建议的有效性，往往会使上课教师感到尴尬和压力，甚至会打击上课教师的积极性。“议”是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见、促进反思。 议课的对话模型：我是求知者，我提出我的疑问，我倾听你的观点，我们一起探讨，我们最后达成共识。不会说“这个观点是错误的，这个地方你表述不清楚”等，议课时要给他面子，给他继续发展的空间，议课时要表达一种现实、一种关怀。评课活动主要将“表现、展示”作为上课取向，执教者重在展示教学长处，议课活动以“改进、发展”为主要上课取向，执教者不但不怕出现问题，而且有时会主动暴露自己解决不了的问题以获得帮助、求得发展。

小学语文评课建议

小学语文评课建议 篇一：小学语文听课评课心得体会 小学语文听课评课心得体会 近期，我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动，首先感谢各位老师对我的帮助，他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获，心情也被感动着。每逢讲评课，附小的老师们都毫不敷衍，有什么说什么，真诚的指出你的不足，意见中肯实在，这种严谨求实的教风一直延续传承着，激励着一批批年轻教师的成长。 这次通过自己讲课，聆听不同年级语文老师讲课以及评课，收获良多，同时我也深深感受到自己需要学习的东西还很多，今天我把自己的心得体会写下来，与大家一起交流。 1. 要准确的把握教学目标，吃透教材，从学生已有的知识基础，生活经验，认知规律和心理特征设计教学，突出教学重点，突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境，把学生不易理解的字词，放在熟悉的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不同记号标明，比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记，以方便学生课下记忆。 2. 课堂上要以学生为主体，让学生学会自主学习，带着问题去读课文、找答案，使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感情、道理，读的形式要多样化，让读课文贯穿整个教学过程，在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。 3. 教师的语言要具有艺术魅力。教学是一种艺术，教学语言更是一种艺术，谁能将他演绎好，谁就能抓住学生的心。课堂上要用课文中所蕴含的感情调动起学生的积极性，活跃课堂气

氛；课堂的语言也要简洁、准确，避免一个问题多个问法；在授课过程中，还要善于运用多种鼓励性的语言及时进行评价，比如：“你真会读课文，”老师还想听、“你们肯定比老师读的好” 、“你真棒！理解的真深刻！”等，以激发学生的学习读书的兴趣；另外，板书不易太多，要瓜熟蒂落，写孩子的语言。 这次讲课、听课及评课活动丰富了我的教学经验和教学方法，给我的教学工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的教学中存在很多的不足，还需要继续学习，不断提高自身素质和教育教学水平。 篇二：小学语文评课记录 小学语文评课记录 这是三年级的一篇精读课文。文章旨在引导学生观察和发现大自然的语言。培养学生观察生活、热爱大自然、热爱发现的品质。整节课的出色之处有几点： 一、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。例如：分析课文中的七种大自然的语言时，都配以形象的图片，从而使学生更易于把握文中所描述的现象。在讲解“三叶虫”化石时，配上图片，让学生对其有一定的感观认识。因为“三叶虫”并不是学生所熟知的。如果只是用大量文字解释，则不利于学生把握。在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情景，激发学生的想像与创作。 二、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。这篇文章就知识来说，其实并不难。但是，作为这种抒情性较强的文章来说，如何更好地

小学语文听课评课稿(共10篇)

小学语文听课评课稿(共10篇) XXX：小学语文听课评课心得体会 小学语文听课评课心得体会 近期.我参加了学校组织的小学语文教学公开课活动.首先感谢各位老师对我的帮助.他们给了我很多有价值的建议。我捧着沉甸甸的收获.心情也被感动着。每逢讲评课.附小的老师们都毫不敷衍.有什么说什么.真诚的指出你的不足.意见中肯实在.这种严谨求实的教风一直延续传承着.激励着一批批年轻教师的成长。 这次通过自己讲课.聆听不同年级语文老师讲课以及评课.收获良多.同时我也深深感受到自己需要研究的东西还很多.今天我把自己的心得体会写下来.与大家一起交流。1.要准确的把握教学目标.吃透教材.从学生已有的知识基础.生活经验.认知规律和心理特征设计教学.突出教学重点.突破教学难点。利用学生熟悉的生活实例来创设情境.把学生不易理解的字词.放在熟悉的课文中去理解；遇到重点词句要让学生用不同记号标明.比如：动词用点标记、中心词用三角标记中心句用双横线标记.以方便学生课下记忆。 2.课堂上要以学生为主体.让学生学会自主研究.带着问题去读课文、找答案.使学生在读的过程中感悟课文所蕴含的感

情、道理.读的形式要多样化.让读课文贯穿整个教学过程.在课堂上学生出现的错误要及时的予以纠正。 3.教师的语言要具有艺术魅力。讲授是一种艺术.讲授语言更是一种艺术.谁能将他归纳好.谁就能捉住学生的心。教室上要用课文中所蕴含的豪情调动起学生的积极性.活跃教室气氛；教室的语言也要简约、准确.避免一个问题多个问法；在授课过程中.还要善于运用多种鼓励性的语言实时举行评判.比如：“你真会读课文.”老师还想听、“你们一定比老师读的好”、“你真棒！了解的真深刻！”等.以激起学生的研究读书的兴趣；别的.板书不易太多.要瓜熟蒂落.写孩子的语言。 这次授课、听课及评课活动丰富了我的讲授经验和讲授方法.给我的讲授工作带来了很大的帮助。我也反思到在我的讲授中存在良多的不足.还需要继续研究.不断提高自身素质和教育讲授水平。 XXX：小学语文优质课评课稿 XXXXXX 美在心中.溢于言表。语文的阅读教学担负着不少的重任——它既是基础教育.也是（人文）.有人认为它还是美的教育。《自己的花是让别人看的》语言是美的.意境是美的.朗读也是美的。很多的文本本身就是对美好事物的优美呈现.体现了作