中考语文热点主题阅读与写作方案：读书轶事

中考语文热点主题阅读与写作方案：读书轶事

热点综述

“腹有诗书气自华”，人的影响短暂而微弱，书的影响却广泛而深远。书籍使我们认识了各个时代的智者，我们通过阅读获取了源源不断的富有启发性的精神养料。读书的故事可以是求学经历，也可以是与看书有关的逸闻趣事、酸甜苦辣等。无论是哪种，我们都应该从中品味出其中的滋味，感悟读书的意义。每个人都有自己读书的故事，每个故事里都有耐人寻味的东西。

“读书故事”的话题作文在考试中也屡见不鲜。如江苏省的中考作文“语文从我身边轻轻走过”，谁能说“读书故事”不是“语文从我身边轻轻走过”呢？《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》指出：7－9年级学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。“读书的故事”不就是完成这项语文教育目标的有效途径吗？

让我们一起来欣赏下面的读书故事，细细品味其中的滋味吧！

美文欣赏一

“蹭”书之乐

佚名

我读书有三法：一是买，二是借，三是蹭。

三法之中，买为上。书一经买来，就属自己。属自己的，当然就拥有绝对的自主权、支配权、使用权。啥时想看啥时看，啥时想用啥时用，方便。

借次之。借，有要求，有限制，有压力。有借有还，天经地义，再好的书想匿也是不道德的。在不能买、不想买或买不到的情况下，借当然不失为读的一种好方法。不过借很麻烦：费时，费力，费钱，也费情。

蹭为下。实不得已而为之。所谓蹭者，就是磨也、泡也、搭香边也。因为书是别人的，要么别人看，自己跟着一块看；要么别人不看，自己拿过来瞅两眼；抑或书架上还没有售出的书，今天蹭着看几小时，明天、后天再来蹭看几小时或半天、一天……蹭虽不及买和借那么从容，那么绅士，但在不能买、不想买甚至买不到的情况下，蹭书看，同样可以起到长知识长见识的目的。

我从小生长在农村，父亲是地地道道的农民，他虽然没有多少文化，但却懂得许许多多“贵学”“勤学”“善学”的道理。打我记事的时候起，他就经常给我讲“才须学也，非学无以广才，非志无以成学”“玉不琢，不成器；人不学，不知理”等等。在父亲的影响下，我逐渐养成了爱看书、爱学习的习惯。可是小时候我家很穷。准确地说，不光我家，整个国家，整个农村、农民都很穷。老百姓穷得连穿衣吃饭都成问题，哪还有钱来给我们买“闲书”。反正我读到小学四年级了，还没见到一本娃娃书。

一日，同学友明从家里带来一本发黄的小人书《大闹天宫》，我见了，大喜过望。原以为他会借给我看的，不曾想开了几次口，都被他婉言拒绝了。人——有时挺怪的：越是得不到的东西，越是想得到。他越不给，我越是想看。无奈之下，只好软缠硬磨：“你要是把书借给我，我带个鸡蛋给你吃。”那时鸡蛋非常稀罕，不是逢年过节、过生日，我们这些孩子是吃不上的。友明一听说有鸡蛋，心软了，起变化了：“你说话算话。”我答：“绝对，不信咱俩拉钩。”下午，我爬进鸡窝，把刚刚生下的鸡蛋掏出来，悄悄送给了友明。书是看了，却受到母亲一顿狠狠的打骂，因为那是我家好几天的油盐钱。

越是住在山里，越想知道外面的世界。那时的我如同春天的小草，伸着脖子渴望得到课外知识的甘露滋润自己的心田。而我家又一贫如洗，啥书没有，

唯一的办法就只有蹭了。见到同学看书，我蹭过去：“看啥书呢？”同学自报书名，如果是自己以前没有看过的，那么我肯定要在这位同学身旁坐下，不管是头是尾还是中间，他看一页我看一页，他翻一页，我看一页。这份虔诚不知打动了多少人的心，他们把书看完了，有的就朝我手上一塞：“给，拿去吧，看完了赶紧还我。”就这样，童年、少年时期，我还真蹭了不少书看。

“史无前例”的“文化大革命”击碎了我的大学梦。好多好多的书籍都被当成“封、资、修”给批了、封杀了，“焚书坑儒”现象再度重演。为了能看上书，多看书，我入伍了。到了部队，才知想法与现实大相径庭。连队阅览室除了紧跟时代的几份（本）报刊杂志外，其他书籍一概没有。正在我为看不到书而失望、苦恼的时候，饲养室的一线光亮激起了我无限希望。每当夜阑人静，饲养员刘利平总是闭门夜读，而且很晚。刘是高干子女，喂猪是有意锻炼他。经过套磁和多次推心置腹地恳谈，最后我俩达成一致：他的书我可以随便看，但绝不外传，相互保密，悄悄进行。在那一年半载的时间里，我不知蹭看了多少书，刘利平的书几乎被我看遍了。

学生时代蹭书看，当兵以后蹭书看，现在形势变了条件好了，仍然蹭书看。好在现在昌明盛世，国家开放，开明，蹭书看也不为丑。过去不行，在书店蹭书时间久了，常常被店员干预：“同志，这书您买不买？买，到柜台交钱去。”让你闹个脸红脖子粗。如今，书店图书城，书多了去了，开放式的书架上，各种各样的书籍应有尽有，自己想看什么，就拿什么。因此，每有闲暇或节假日，我就到西单图书大厦去蹭书看，有时骑车，有时坐车，有时带上干粮和水，有时看上几个小时就走了，碰上好书便当即买下。既愉悦身心，又见多识广，真乃其乐融融。

书是我的良师益友，书是我成长进步的阶梯。

如果你想拥有古今中外、海阔天空、佳人才子、长江黄河、荒原大漠、锦绣山川、万里绿洲、域外风情……那么你就读书吧。“君子固穷”，“蹭”也同样可以获得丰富的知识。

（选自《北京日报》，有删改）

能力提升

1.整体感知全文，说说作者为什么要“蹭”书看？

题型解析：整体感知，是指对文本进行整体的、初步的、快速的阅读感知。它不要求局部推敲，不要求深入分析，不要求仔细品味；它只是为下一步阅读理解做好基础性、前提性和背景性的工作。

参考答案：小时候“我”家很穷，不得不“蹭”书看；青年时，好多好多的书籍都被当成“封、资、修”给批了、封杀了，“焚书坑儒”现象再度重演；现在，“蹭”书看既愉悦身心，又见多识广。

2.文中提到父亲对“我”的影响，有什么作用？

题型解析：每一个人物，或者语段的出现，要么跟情节有关，要么跟主题有关，要么跟结构有关。对父亲的描写显然是结构的需要，为下文写“我”“爱书”而“‘蹭’书”找到了缘由。

参考答案：旨在说明，在父亲的影响下，“我”逐渐养成了爱看书、爱学习的习惯。

3.如何理解文末“‘蹭’也同样可以获得丰富的知识”这句话的内涵？

题型解析：对句意的理解就是要挖掘出语句的深层次含义，这就要求考生必须全面理解全文。

参考答案：指获得“乐”，即可以“拥有古今中外、海阔天空、佳人才子、长江黄河、荒原大漠、锦绣山川、万里绿洲、域外风情……”与文题呼应。

4.文中画线的语句运用了什么修辞手法？有什么作用？

题型解析：解答修辞作用类试题，要答出两点，一是修辞手法的通用作用，二是修辞手法的语境作用。

参考答案：比喻，生动形象地说明书对我的巨大作用。

美文欣赏二

无书的日子

冯骥才

我家在“文革”初被洗劫一空。藏书千余，听凭革命造反者们撕之毁之，付之一炬。抄家过后，收拾破破烂烂的家具杂物时，把残书和哪怕是零零散散的书页万分珍惜地敛起来，整理、缝订，破口处全用玻璃纸粘好；完整者寥寥，残篇散页却有一大包袱。逢到苦闷寂寞之时，便拿出来读。读书如听音乐，一进入即换一番天地。时入蛮荒远古，时入异国异俗，时入霞光夕照，时入人间百味。一时间，自身的烦扰困顿乃至四周的破门败墙全都化为乌有，书中世界与心中世界融为一体——人物的苦恼赶走自己的苦恼，故事的紧张替代现实的紧张，即便忧伤抑郁之情也换了一种。艺术把一切都审美化，丑也是一种美，在艺术中审丑也是审美，也是享受。

但是，我从未把书当作伴我消度时光的闲友，而把它们认定是充实和加深我的真正伙伴。你读书，尤其是那些名著，就是和人类历史上最杰出的先贤智者相交！这些先贤智者著书或是为了寻求别人理解，或是为了探求人生的途径与处世的真理。不论他们的箴言沟通于你的人生经验，他们聪慧的感受触发你

的悟性，还是他们天才的思想与才华顿时把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮——你的脑袋仿佛忽然变成一只通电发光的灯——他们不是你最宝贵的精神朋友吗？

半本《约翰?克利斯朵夫》几乎叫我看烂，散页的中外诗词全都烂熟于我心中。然而，读这些无头无尾的残书倒别有一种体味，就像面对残断胳膊的维纳斯像时，你不知不觉会用你自己最美的想象去安装它。书中某一个人物的命运由于，缺篇少章不知后果，我并不觉得别扭，反而用自己的想象去发展它，完成它。我按照自己的意志为它们设想出必然的命运变化和结局。我感到自己就像命运之神那样安排着一个个有意味的生命历程。当时，我的命运被别人掌握，我却掌握着另一些“人物”的命运，前者痛苦，后者幸福。

往往我给一个人物设计出几种结局，小说中人物的结局才是人物的完成。当然我不知道这些人物在原书中的结局是什么，我就把自己这些续篇分别讲给不同朋友听。凡是某一种结局感动了朋友，我就认定原作一定是这样，好像我这才是真本，听故事的朋友们自然也都深信不疑。

“文革”后，书都重新出版了。常有朋友对我说：“你讲的那本书最近我读了，那人物根本没死，结尾也不是你讲的那样……”他们来找我算账；不过也有的朋友望着我笑而不答的脸说：“不过，你那样结束也不错……”

当初，续编这些残书未了的故事，我干得挺来劲儿，因为在续编中，我不知不觉使用了自己的人生经验，调动出我生活中最生动、独特和珍贵的细节，发挥了我的艺术想象。而享受自己的想象才是最醉心的，这是艺术创造者们所独有的一种感受。后来，又是不知不觉，我脱开别人的故事轨道，自己奔跑起来。世界上最可爱的是纸，偏偏纸多得无穷无尽，它们是文学挥洒的无边无际

的天地。我开始把一张张洁白无瑕的纸铺在桌上，写下心中藏不住的、唯我独有的故事。

（选自《内蒙古教育》，有删节）

能力提升

1.仔细阅读文章第一段，请你概括读书的意义是什么？

题型解析：此题重在考查考生筛选信息的能力，同时也要求考生学会归纳，概括语句。

参考答案：自身的烦扰困顿乃至四周的破门败墙全都化为乌有，书中世界与心中世界融为一体。

2.整体感知全文，说说作者为什么开始写书。

题型解析：此题考查考生对文章主旨把握的能力，答题时要通过已知的来推测未知的，要注意推测的合理性。

参考答案：写书比读书幸福得多了。读书是欣赏别人，写书是挖掘自己；读书是接受别人的沐浴，写作是一种自我净化。一个人的两只眼用来看别人，但还需要一只眼看自己，时常审视深藏自身中的灵魂，在你挑剔世界的同时还要同样地挑剔自己。

3.整体感知全文，说说读书到底给“我”带来了什么。

题型解析：要在“整体感知”的基础上，积极走进文本，逐段归纳。

参考答案：续编中，“我”不知不觉使用了自己的人生经验，调动出“我”生活中最生动、独特和珍贵的细节，发挥了“我”的艺术想象。而享受自己的想象才是最醉心的，这是艺术创造者们所独有的一种感受。

4.文尾“我脱开别人的故事轨道，自己奔跑起来”是什么意思？

题型解析：此题考查考生的感悟能力，要求学生能够透过现象，挖掘出本质，即找出句子的弦外之音。

参考答案：进行文学创作。

强化训练一

阅读即游戏

［新加坡］尤今

读女儿远方来函，有一段话，深深地说到我心坎里去了：

“初到伦敦的那些日子，目迷五色，课余之暇，老往歌剧院和电影院跑，把课外书籍彻底冷落了。我忘了自己对阅读曾经多么的狂热，也忘了我曾经从阅读当中汲取丰富的精神养分。这几天，重拾旧欢，到书店去逛，哎呀，那种一边选书一边漫读的感觉，就只有两个字可以形容：痛快！听歌剧和看电影，虽然也非常享受，但我觉得那是纯感官的，至于阅读，那是属于思维层次的，也是一种让人终生上瘾的活动……”

痛快。嘿，痛快！

我亲爱的女儿“一语中的”，以“痛快”两字说出了阅读无可抵挡的大魅力。

我的三个孩子，都喜欢阅读。可是，在他们成长的整个过程中，我从来不曾以任何冠冕堂皇的理由强逼他们阅读。

我常逛书店，一逛便是长长的一天。每回逛书店时，我总把他们带在身边，我读，他们也读。我心无旁骛，全神贯注；我双目含笑，欢喜惬意，为他们就“阅读”二字作了一个无声的、最好的诠释。我们先是站着看，看累了，便坐在地上看。各人在书籍里寻找自己心中的大宝藏。选到了心爱的书，不论多少

本也不管多少钱，我都会悉数为他们买下来。母子四人提着、捧着、抱着大包小包的书籍走向停车场时，心里满满地充塞着一种随时都会汩汩地流出来的快乐，一种有声音有色彩有亮光的快乐。

积少成多，慢慢地，孩子都有了属于自己的小书库，感觉上像个白手起家的小富翁。

岁月无声流走，孩子逐渐成长，为了求学，天各一方。然而不论身在何处，书籍永远是他们的良伴。多年以来永不间歇的阅读，不但使他们在语言表达上掌握了无往不利的能力，也使他们对于是非观念有了比旁人更为敏锐的分辨能力。这对于远离家门而没有“守护天使”在旁督导的孩子来说，是比金子更为珍贵的。对我而言，更为重要的是：把“阅读”这颗种子种植在他们“心的园圃”里，正好似为他们的人生栽了一株永远不凋不死的树。这树有个闪亮的名字，就唤作“快乐”。这种源于心灵的快乐永恒而持久，而一个快乐的人必定同时拥有“积极、乐观、善良、知足”等等一生受用不尽的美丽特质。倘若我纯然以功利主义的思想作为鼓励孩子阅读的驱策力，相信他们“江山一定”，便会永远与课外书籍“诀别”了！

有个耐人咀嚼的小故事：某富翁问三个尚在就学的孩子：“读书与游戏哪样好？”幺子不假思索地抢着回答：“当然游戏好。”富人立刻斥责道：“你实在太贪玩了！”大儿子接着慢条斯理地回答道：“自然是读书好……”话说一半就被富人打断：“你个性太迂腐了！”最后剩下次子，他不急不徐地应道：“读书即游戏，游戏即读书。”富人一听便击掌叫好：“你真不愧是我聪明的好儿子！”

一点儿也没错，阅读即游戏，游戏即阅读。懂得其中精髓者，必定能够拥有比他人更丰富、更精彩、更值得留恋的人生。

（选自《哲思》）

1.结合语境，解释文中黑体词语的含义。

痛快：___________________________________

2.文章的标题运用了什么修辞手法？有什么作用？

3.品味文中画横线的语句，说说三个儿子的回答有何不同？

4.作者是如何看待功利主义的阅读？

5.读完这篇文章，你受到了怎样的启发？

强化训练二

书香蔬香

金鑫

对于快节奏的现代生活而言，静读半天书，实在是一种奢侈的阅读享受。一次出差到省城，诸事办毕，百无聊赖，遂乘车十数里，直奔图书馆。外面细雨霏霏，我在馆内坐读半日，觉得满心充裕。喜欢在图书馆里看书的氛围，一架架图书次第铺陈，读者随意安坐，一座偌大的书城，将喧嚣隔于门外。一颗颗米粒般的文字，散发出幽幽清香，穿透人的内心深处。不觉半日已过，俄而腹中饥饿，下楼到了图书馆的食堂里，要了五块钱的套餐来吃，清炖鸡蛋，炒茄子，咸拍黄瓜，还有青菜，蔬食为主的青绿黄白，煞是诱人。腹中的书香，口中的蔬香，融为一体，脑腹俱饱，神清气爽。蔬菜、图书给了我愉快的浮生半日。

母亲知道我爱吃蔬菜，每日桌上总有蔬菜相见，荤素搭配，日日更新。数月前搬到新的小区，尚未完全开发好，母亲便发现了一小块空地，紧挨着围墙，大约只有三米见方，清理了砖碴瓦砾，迅速种上了一畦小菜。一个月后，我就尝到了嫩菜氽汤的美味。与母亲一样，我也有一小块的自留地——书房，我在里面摆放了几架图书，且读且写。那一日，我费了半天工夫去整理它们，母亲坐在厨房里静静地择菜，各不相扰，自得其乐。这是我们多少年来固定的日常生活模式。更多的时候，母亲走向菜畦，我走向书房。她为她的一畦蔬菜，我为我的几篇文章。

将蔬香与书香联系在一起的，是我的母亲。母亲不识字，但种得蔬菜庄稼，老宅的家前屋后，是母亲的菜蔬世界。她在园里遍植山芋、白菜、青菜、韭菜……小时候，我读书读到中途，常常丢下书来，猫行般钻到母亲的菜园里。母亲的菜园里四季不空，那是一片碧绿丰腴的场所，也还有青蛙、蟋蟀、蜗牛等夹杂其内，我也想加入，参与劳动。母亲见状，就急了，你去安心读你的书，这不是你做的事！母亲不是怕我弄坏了她的菜，而是怕我耽误了学习。在乡下，无事可做，便只有读读书了。时间久了，我果真迷上了书。母亲无意中在菜畦间的挥手拒绝，将我推向了浩瀚书海。

到现在，我仍然每日离不了书，餐餐少不了蔬菜。我不是一个素食主义者，对于蔬菜却有说不上来的偏好，见了蔬菜方能下饭。也许在书香与蔬香之间，本质上有相通的关联吧。我读书，不喜欢那种高谈阔论豪言壮语的腔调，只喜欢那种娓娓道来清淡如茶的文字。细想之下，每日接触最多最频繁的，仍然是蔬菜与书本。蔬菜的清香，缠绵于口；文字的清香，萦绕于心。

蔬菜是朴素的食物，却是清香馥郁，可以刷洗油肠，可以滋润脾胃。书也是一种朴素的读物，不能带来万贯钱财，却能清心健脑，消闲去闹。书香蔬亦香，两者皆是数千年遗存下来的返璞归真之物，多食无妨。

（选自《思维与智慧》）

1.文章第一段在全文中起什么作用？

2.文章以“书香蔬香”为题有什么好处？

3.如何理解第三段中的“将蔬香与书香联系在一起的，是我的母亲”这句话的内涵？

4.文章最后一段运用了什么修辞手法？有什么作用？

强化训练三

芝加哥借书记

肖复兴

到美国来，吃的不习惯，语言不习惯，交通不习惯……但是，借书却让我感到非常的习惯，不仅习惯，而且，比国内感觉更为方便。

我住在芝加哥53街，芝加哥大学的图书馆在57街，15分钟，就可以走到那里，很近（在美国，每一个社区都有自己的公共图书馆，免费开放，可以就近借阅，这是衡量一个社区好坏的一项硬件指标）。我常常到那里去，那是一座5层的高楼，外表的装饰很有趣，一扇扇窗户之间，用一块块灰色的水泥墙相隔，那一块块水泥墙，做成了一本本书的样子，远远地望去，像是悬挂着一本本厚厚的书籍，如果是晚上去，在灯光的映衬下，像是一本本打开的书，满天的星星仿佛是从那些书中跳出的文字。

只需要办一张出入证，就可以进去了，因为常去，看门的那位黑人都认识了。一层有问讯处、外借处，还放着许多电脑，供人们上网用，上面几层存放着图书，分门别类，全部开架，5层存放的是中文图书，还有一点日本和韩国的图书，应该说中文图书藏有量是很多的了，起码比我们的一般大学还要多。只可惜，这里的中文书都是建国以后出版，民国时期，或再早一些时期的图书，要到地下一层，那里的书多，用的是电子书架，不如上面5层查阅方便，遗憾的是地下一层正在修理，没法到那里借书了。

由于在国内借书麻烦而且路程远，我已经很久没有进图书馆了。初次走入芝加哥大学图书馆，书架顶天立地，一望无际，如入茫茫大海，真不知该从哪儿下笊篱。其实，找书也很方便，到处都是电脑，如果找中文书，即使不会英文，只要在电脑上打上中文的拼音，或书名，或作者名，屏幕上就可以显示出来，告诉你在几层在什么位置。然后你走到那里，如________（探囊取物、耳熟能详）非常简单易行。出于好奇心和虚荣心，我将我自己的名字打上去，电脑屏幕上立刻出现了我的11本书，按照它的提示，我轻而易举地找到了我的那11本书，整齐地排列在那里的书架上。

每一层都有宽敞的阅览室，那里有隔开的书桌便于独立学习，也有舒适的沙发便于小憩。我常常选择沙发，抱着一摞子书，像刺猬一样蜷缩在那里，直到看累，或者看完。也无须你自己再把书放回原处，只要放在阅览室前面的书桌上就可以了，自有管理员将那些书诸神归位。

如果你想找的书，这里没有，只需你把书名告诉给管理员，他们会替你在全美国的图书馆里查找你要的书，然后由那里寄过来，借到你的手中。因为我正在为作家出版社写一本有关北京八大胡同方面的书，需要看看当年在八大胡

同风云一时的赛金花方面的书，特别想借一本1934年出版的由赛金花本人口述、刘半农和商鸿逵笔录的《赛金花本事》，这里没有，但没过几天，这本书就到我的手里，我看封面上的借条，写着的是从北印第安纳大学图书馆邮寄来的。往返的邮费，并不需你出。真正的文化资源共享，而且渠道畅通，非常快捷，想是已经习惯成自然，只有我感到有些新鲜罢了。

最让我感到新鲜的是外借之后的还书，图书馆一楼大厅里有两个还书的大桶似的东西，因为是紧紧地贴在墙边，而且还有一个斜着掀开的盖子，开始，我很有些“老外”，以为那里是我们这里楼道里常常看见的垃圾箱。谁想到，还书，就把书扔进那里就行了。那里的桶有两个，一个是归还从本图书馆里外借走的图书，一个是归还像我借《赛金花本事》一样从别处图书馆里借来的图书。起初，我好奇之外，还担心，就这样跟倒垃圾似的往那里一扔，万一哪个环节出了问题，谁能证明书是你还了呢？但是，我的担心不仅是多余的，而且显得小儿科那么的可笑，这里的学生告诉我，从来没有听说有这样的情况发生。

图书馆的大门前有两株小树，不知叫什么树，初春，我刚来的时候它们还没有长叶，现在，它们开满一树白色小灯笼似的灿烂花朵。我要走了，就要告别这座美丽的图书馆，心里很是不舍。

（选自《南方日报》）

1.用简明连贯的语言概括文章的主要内容。

2.为文章第四段的横线处选择恰切的成语。

3.文中第六段画线的句子说明什么？

4.文中“我的担心不仅是多余的，而且显得小儿科那么的可笑，这里的学生告诉我，从来没有听说有这样的情况发生”，这句话的弦外之音是什么？

5.文章最后一段运用了什么样的表达方式？抒发了作者怎样的感情？

答案

《读书轶事》

强化训练一：

1.思维层次上的愉悦。

2.比喻，生动形象地写出“阅读”与“游戏”的关系，即阅读能够使你拥有更丰富、更精彩、更值得留恋的人生。

3.小儿子把读书当成负担；大儿子把读书当成目的；次子把读书当成快乐。

4.无法真正体会阅读的快乐，甚至与课外书籍“诀别”。

5.把“阅读”这颗种子种植在“心的园圃”里，你就能收获永恒的快乐。（其他回答言之有理也可）

强化训练二：

1.自然巧妙地引出“书香蔬香”的内容，又照应了题目与结尾。

2.蔬菜的清香，缠绵于口；文字的清香，萦绕于心。本质上体现了一种朴实的平民生活态度。二者有异曲同工之妙

3.母亲无意中在菜畦间的挥手拒绝，将我推向了浩瀚书海。

4.对比，呼应开头，升华主题。

强化训练三：

1.在芝加哥大学图书馆找书、借书、看书方便，且有新鲜感。

2.探囊取物

3.在芝加哥，真正的文化资源共享，而且渠道畅通，非常快捷。

4.暗示我们国内图书被损被盗是家常便饭，批评了国内部分读者的不良习惯。

5.景物烘托法，表达了作者的不舍之情。

升格之前

与孔子亲密接触

宋娟

最近一段时间，我几乎每天都和孔子打交道。很枯燥的生活有了孔子的加入，居然不像往常那么无聊。读着他的经典名句，却也津津乐道，甚至乐此不疲。

在教室忙活了一天，回到宿舍后，洗漱，睡觉。剩下的时间呢？就把当天的“之乎者也”通读一遍。天长日久，现在一出口就是孔子说过的话，例如，把“怎么办”说成“如之何”；有同学找自己，就对他说“夫子何命焉为”？搞得大家都晕头转向的。

忽然，孔子推门而入。只见他谦和地问我：“奚自？”于是，吾拱手而立，曰：“自后世而来。”

孔子瞪大了眼睛，说：“后世者，其后几世乎？”

吾莞尔一笑，对曰：“子今处前五纪，吾乃后廿一纪，间存二十又五纪之差。吾从梦中来春秋而遇夫子，实属三生幸也！”

子曰：“尔从后世廿一纪来而遇吾，吾与尔同愉，吾亦三生有幸。敢问尔处何世？”

吾再曰：“吾所处之世，实乃飞跃之际。航天也，电脑也，探月也，此皆为实也已矣。”

“航天者，何也？”孔子一副很茫然的样子。我心里不知道该怎么解释，N 秒后……（脑细胞快速死亡中）我终于冒出一句：“可游苍穹者，探索新知也！”

“彼且恶乎待哉？”孔子仍紧追不舍地问。

天啊，我被问得心里发慌。没办法，学艺不精嘛！我在课本上学到的一点皮毛，怎能应付眼前的孔大圣人？

只得赶紧逃走，孔子再见。

升格建议

这是一篇以“读书故事”为话题的习作。没有什么审题障碍，但要出彩须在构思上打破常规，走别人未走之路，这样才能让阅卷老师一见钟情。小作者构思巧妙，通过梦境链接历史人物，来讲述自己学习古汉语的痴迷。但是阅读后，我们发现习作在由现实到梦境，再由梦境到现实的过渡上不够自然，以至于整体上感觉不流畅。

升格之后

与孔子亲密接触

宋娟

最近一段时间，我几乎每天都和孔子打交道。原本很枯燥的生活因为有了孔子的加入，居然不像往常那么无聊了。读着他的经典名句，我津津乐道，甚至乐此不疲。

在教室忙活了一天，回到宿舍后，洗漱，睡觉。剩下的时间呢？就把当天的“之乎者也”再通读一遍。日久天长，现在一出口就是孔子说过的话，如，把“怎么办”说成“如之何”；有同学找我，一脱口就对他说：“夫子何命焉为？”同学们都被我搞得晕头转向。

孔子的语录实在太多，我的脑细胞都快被它折磨光了。一日，我斜卧假寐，口中喃喃“子曰……”，少顷，竟然入梦了。

忽然，孔子推门而入。只见他谦和地问我：“奚自？”于是，吾立即拱手而立，曰：“自后世而来。”

孔子瞪大了眼睛，说：“后世者，其后几世乎？”

吾莞尔一笑，对曰：“子今处前五纪，吾乃后廿一纪，间存二十又五纪之差。吾从梦中来春秋而遇夫子，实属三生有幸也！”

子曰：“尔从后世廿一纪来而遇吾，吾与尔同愉，吾亦三生有幸。敢问尔处何世？”

吾再曰：“吾所处之世，实乃飞跃之际。航天也，电脑也，探月也，此皆为实也矣。”

“航天者，何也？”孔子一副很茫然的样子。我心想该怎么解释呢，N秒后……（脑细胞快速死亡中）我终于冒出一句：“可游苍穹者，探索新知也！”

“彼且恶乎待哉？”孔子仍紧追不舍地问。

天啊，我被问得心里发慌。没办法，学艺不精嘛！我在课本上学到的一点皮毛，怎能应付眼前的孔大圣人？

孔子见我半天无言，不再多问，便挥了挥手，嘴里念着：“逝者如斯夫，不舍昼夜！”

“圣人，别走！”我正欲追上，惶惶然而醒来。忽闻窗外管理员高声曰：“熄灯了。”

哦，孔子再见！

升格小结

议论文如果缺少过渡，就有罗列事例之嫌；而没有过渡的记叙文，给人时断时续之感。升格文在现实与梦境、梦境与现实的交汇处补充了细节后，过渡自然，想象合理。因此在写作时考生千万不能小看过渡，有了好的过渡，文章才能有浑然一体的艺术效果。

升格之前

桌上的那个洞

程晓丽

人家都说“女大十八变”，我再加一句：越变越老实。

记得刚上初中的时候，班主任林老师并不清楚我的情况，只晓得我的成绩好，他便任命我当班长。上任的那天，林老师对我说：“你是班干部，要以身作则。”我那时根本不明白以身作则是怎么一回事，但仍像模像样地点了点头。

同桌周丽是个挺爱讲话的女孩子，在她的影响下，我压抑了好久的上课爱讲话的毛病终于又犯了。我俩总爱在课堂上窃窃私语，有时谈得入了迷连老师站在身后也不知道。那天学校组织看电影《海霞》，林老师刚一宣布这事，周丽便拍着手偏过头来对我说：“小海霞死得好惨啊！天上正下着雨，她哭着喊‘妈妈’。”“周丽！”我猛一抬头，发现林老师铁青着脸站在那里。

没过几天，班主任给我调换了座位。我察看地形：完了——四周全是光光的和尚头，围得比柏林墙还严实。我沮丧地坐在那里，心想以后不知该如何打发这无聊的日子。我知道林老师这样做是为我好，我可不能再惹他发火。就这样安安静静地过了几天后，我便觉得再这样待下去怕自己会闹出什么毛病来。终于，我有办法了，因为我的课桌上有个不小的洞，通过这个洞，我可以开始我的“地下工程”。每当上课的时候，我便通过我的“瞭望洞”在下面通览我的“百科全书”。林老师当然没有发觉，因为他上课总是望着天花板。

紧接着开学后的第一次考试，我的成绩很不理想。林老师又找我谈话了：“你是班干部，要以身作则。”我这时方才悟出自己是“干部”的意义，鼻子酸酸的竟然想哭。“是我讲课你听不懂还是别的原因？”林老师又问。我不知

所措地站在那里，突然冒出一句话：“我的课桌上有个洞。”连我自己也不知道为什么要这样说。

第二天当我到教室坐在座位上的时候，忽然发现桌上的那个洞已经没有了。原来不知是谁在在下面钉了一块木板。我的心里一片茫然。

唉，桌上的那个洞。

升格建议

本文的长处是富有生活情趣，读来饶有味道，但立意不高。小作者只是简单地再现了生活场景，并没有明显的写作意旨。这样的作品，只是徒有一副空壳，并没有深远的立意。因此，在结尾部分应该进行适当的处理，深入挖掘材料中隐藏的内涵，让立意更深刻。再者文章结构安排欠妥，感觉像记流水账，建议调整结构。

升格之后

桌上的那个洞

程晓丽

第一节是林老师的数学课，我听不进去。我习惯性地准备开始自己的“地下活动”。

噫！我的那个“洞”呢？我忽然发现桌上的那个“阅读通道”没了。仔细一瞧，原来不知是谁从下面结结实实地钉了一块木板。我的心里一片茫然。

是谁干的“好事”？我生气地抬起头，四处寻找“可疑分子”，正好和林老师的目光相撞。难道？我的脸倏地一下红了。

我低下头，开学以来的故事一一浮现在我的脑海……

小学语文阅读和写作知识

小学语文知识(写作方法)集锦 01、怎样写文章开头? 文章的开头，就是文章怎样“提笔”。开头应该新颖别致，引人人胜。常见的方法有： (1)总冒式：文章一下笔就开宗明义，点出全文的中心思想，使读者对全文的中心思想有一个概括了解，然后，全文围绕这一中心进行记叙。 [例段]我家对门住着一位远近闻名的下棋能手——胡爷爷。《下棋能手》 (2)开门见山式：文章一下笔就先交待事情发生的时间、地点、原因、人物，然后再叙述主要内容。特点是下笔扣题，点出题目，揭示文章主题，直截了当，既可清楚地展开记叙，又可节省篇幅，全文顺势而下，但开头要注意语言简洁、凝练。 [例段]今天早晨，我们想去看日出，可太阳总是不肯出来，我们就只好看云。《太阳和云》 (3)介绍式：这种开头的方式是对所叙述的人物、事件、环境等，先作一些概括的、简单的介绍，使读者获得总的印象，然后引入正文，再作具体的介绍。 [例段]电子计算机是尖端科学、高新技术、渊博知识的象征。而微机是计算机大家庭中的一员。从前，我对它是非常陌生的，而在今年暑假，我却和它交上了朋友。《同微机交朋友》 (4)提问式：文章开头提出问题，造成悬念，引起读者的急切关注或兴趣，促使读者读下去，而问题的答案就是正文要叙述的内容。 [例段]我的家乡，在中国地图上是个连手指甲大的位置也没占到的地方，近年来却发生了翻天覆地的变化，不相信吗?你听——《你听——我讲新鲜事》 (5)描写式：这种格式的开头，从写景状物下笔，抓住景物的特征，起到渲染环境气氛，烘托文章中心的作用，引出即将出现的人物。 [例段]记得小时候暑假里的一天，太阳象火球一样炙烤着大地，一丝风也没有，我坐在家里虽然拿着扇子猛扇，可黄豆般的汗珠子还是直往外冒。《我难忘的一件事》 (6)倒叙式：倒叙式开头，与“开门见山式”开头恰恰相反，先写出事情的结果，再回过头来写事情的起因和经过。其目的是造成悬念，引人人胜。 [例段]虽然刘老师已经离别我们三年了，但崇拜、眷恋之情还时常在我的心头滋生，多么难忘呀!那堂堂的仪表，爽朗的笑声，习惯性的用小拇指搔头……《桃李情》 02、怎样写文章结尾? 文章的结尾，就是到此收笔，结束全文。好的结尾，有深化主题、突出中心或增强文章感染力的作用。文章的结尾与文章的开头一样，方式很多。常见的方法有： (1)首尾照应式：即结尾照应开头，前有伏笔，后有照应，首尾圆和。不仅使文章结构完整，而且给读者留下余味。这种结尾的特点是在开头段中，对以后将要出现的人物、事件作必要的暗示。而在结尾时，对首段留下的伏笔作必要的回应。 [例段](开头)每当我看到写字台上那笑容可掬的“不倒翁”时，那举家欢笑的情景便浮现在眼前…… (结尾)是啊!小小的“不倒翁”给我家带来了欢笑，但更多的是给人们以启迪……《家中的欢笑声》 (2)总结点题式：在写人叙事文章中，尤其是层次多、内容多的文章里，结尾往往要对人或事做出评价，即点明全文的中心。它的作用是起到归纳、总结全文、点明事件的意义。 [例段]这次爬竿，使我深深地懂得，只要有决心、毅力，就能战胜困难，取得胜利。《爬竿》 (3)画龙点睛式：这种结尾方法是在主要内容写完后，为了加深读者的印象，常常采用含义深刻的话来结尾。既点明题意，突出中心思想，又使读者深受启发，得到教育。

中考语文热点主题阅读与写作方案：读书轶事

中考语文热点主题阅读与写作方案：读书轶事 热点综述 “腹有诗书气自华”，人的影响短暂而微弱，书的影响却广泛而深远。书籍使我们认识了各个时代的智者，我们通过阅读获取了源源不断的富有启发性的精神养料。读书的故事可以是求学经历，也可以是与看书有关的逸闻趣事、酸甜苦辣等。无论是哪种，我们都应该从中品味出其中的滋味，感悟读书的意义。每个人都有自己读书的故事，每个故事里都有耐人寻味的东西。 “读书故事”的话题作文在考试中也屡见不鲜。如江苏省的中考作文“语文从我身边轻轻走过”，谁能说“读书故事”不是“语文从我身边轻轻走过”呢？《全日制义务教育语文课程标准（试验稿）》指出：7－9年级学生“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文”。“读书的故事”不就是完成这项语文教育目标的有效途径吗？ 让我们一起来欣赏下面的读书故事，细细品味其中的滋味吧！ 美文欣赏一 “蹭”书之乐 佚名 我读书有三法：一是买，二是借，三是蹭。 三法之中，买为上。书一经买来，就属自己。属自己的，当然就拥有绝对的自主权、支配权、使用权。啥时想看啥时看，啥时想用啥时用，方便。 借次之。借，有要求，有限制，有压力。有借有还，天经地义，再好的书想匿也是不道德的。在不能买、不想买或买不到的情况下，借当然不失为读的一种好方法。不过借很麻烦：费时，费力，费钱，也费情。

蹭为下。实不得已而为之。所谓蹭者，就是磨也、泡也、搭香边也。因为书是别人的，要么别人看，自己跟着一块看；要么别人不看，自己拿过来瞅两眼；抑或书架上还没有售出的书，今天蹭着看几小时，明天、后天再来蹭看几小时或半天、一天……蹭虽不及买和借那么从容，那么绅士，但在不能买、不想买甚至买不到的情况下，蹭书看，同样可以起到长知识长见识的目的。 我从小生长在农村，父亲是地地道道的农民，他虽然没有多少文化，但却懂得许许多多“贵学”“勤学”“善学”的道理。打我记事的时候起，他就经常给我讲“才须学也，非学无以广才，非志无以成学”“玉不琢，不成器；人不学，不知理”等等。在父亲的影响下，我逐渐养成了爱看书、爱学习的习惯。可是小时候我家很穷。准确地说，不光我家，整个国家，整个农村、农民都很穷。老百姓穷得连穿衣吃饭都成问题，哪还有钱来给我们买“闲书”。反正我读到小学四年级了，还没见到一本娃娃书。 一日，同学友明从家里带来一本发黄的小人书《大闹天宫》，我见了，大喜过望。原以为他会借给我看的，不曾想开了几次口，都被他婉言拒绝了。人——有时挺怪的：越是得不到的东西，越是想得到。他越不给，我越是想看。无奈之下，只好软缠硬磨：“你要是把书借给我，我带个鸡蛋给你吃。”那时鸡蛋非常稀罕，不是逢年过节、过生日，我们这些孩子是吃不上的。友明一听说有鸡蛋，心软了，起变化了：“你说话算话。”我答：“绝对，不信咱俩拉钩。”下午，我爬进鸡窝，把刚刚生下的鸡蛋掏出来，悄悄送给了友明。书是看了，却受到母亲一顿狠狠的打骂，因为那是我家好几天的油盐钱。 越是住在山里，越想知道外面的世界。那时的我如同春天的小草，伸着脖子渴望得到课外知识的甘露滋润自己的心田。而我家又一贫如洗，啥书没有，

五年级阅读方法讲解和练习试题整理

WORD格式整理版 班别：五年级姓名： _______________________ 学习成效评价：_________________ 第1 讲 小学语文阅读理解答题技巧 第一部分基本步骤 1、通读全文，掌握大意。快速浏览全文，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），不管生词难句。 2 、浏览考项，细读答题。浏览题目，然后带着问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。 3、复读全文，验证答案。答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。 第二部分基本知识 1、写作顺序：时间顺序、空间顺序、事情发展顺序、总分总顺序（包括总分、分总）、参观或游览顺序、事物的不同方面或不同类别顺序。 2、表达方法有五种：记叙、描写、说明 3、记叙的顺序：顺叙、倒叙、插叙（一般只会考“倒叙” ） 4 、描写有人物描写、场面描写、细节描写、侧面描写等。 5、人物描写有五种：外貌、语言、心理、动作、神态。 6、说明方法有：列数字、分类别、打比方、作比较、（画图表、引资料、下定义……） 7 、修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问、（对偶、反复........ ） 第三部分基本方法 一、概括全文内容 1、本文写了在什么时候什么地点什么人做了什么事结果怎样。 2、本文记叙了一个什么故事，告诉我们什么道理。 3、找出每大段的段意串起来。 二、概括中心思想 1、本文表现了谁的怎样的精神。 2、本文表达了谁对谁（什么）的怎样的思想感情。 三、某句话是什么句，有什么作用。 1、中心句，突出中心（或点明中心） 2、过渡句，承上启下 3、总起句：总领全文、引起下文 4、其他作用：和开头呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比， 四、人称的好处 第一人称的好处：内容真实可信。 第二人称的好处：语气亲切自然。（代表性的文章是《再见了亲人》的1、2、3段，《山中访友》的3、5自然段） 五、解释词语的方法 解释词语一定要联系上下文理解。 1、组词法：如果要解释的一个字，我们可以组一个词语来解释。 2、分合法：如“勘测”的意思是“勘探、测量”。 3、诉义词法：如“不畏”就是“不怕”。 4、反义词加否定的方法：“崎岖”就是“不平坦”。 5、描绘法：如“踉跄”是“走路不稳的样子”。 六.标题作用：

小学语文四年级阅读与写作练习题

小学语文四年级阅读与写作练习题 一、基础练习 1、写出下列词语的近义词和反义词 ①近义词： 奇异（）关注（）预料（）豪放（） 喧闹（）允许（）训斥（）凝视（） 宏大（）鸟瞰（）健壮（）模拟（） ②反义词： 坚固（）伟大（）陡峭（）凝固（） 慎重（）粗糙（）柔弱（）干燥（） 舒适（）悦耳（）熄灭（）持续（） 2、选择合适的词语填空。 陆续继续连续 （1）我们（）跳上一只船。 （2）他（）三天不下火线，战斗在前沿阵地上。（3）上课了，我们（）做语文作业。 发现发明 （4）瓦特观察水烧开后的壶盖，（）了蒸汽机。（5）牛顿观察落地的苹果，（）了地球吸引力。改变改观 （6）防护林长起来了，沙漠的面积大大（）。

（7）科学技术的成就正在不断地（）着人们的生活。 3、在括号内填上合适的词语。 （1）（）的夜晚____________（）的面容（）的眼神 （）的花园____________（）的脸颊（）的泉水 （2）（）地流着（）地尖叫（）地拍打 （）地问____________ （）地说____________ （）地望着 4、照样子写词语。 （1）模模糊糊（AABB式）_________ _________ _________ （2）糊里糊涂（ABAC式）_________ _________ _________ （3）帘帘飞瀑（AABC式）_________ _________ _________ （4）流水潺潺（ABCC式）_________ _________ _________ 5、把词语补充完整，再选择恰当的词语填在横线上，使句子意思完整。 若（）若（）绿树（）（）从容（）（） （）（）辉煌（）（）扬扬（）根（）底 草（）花（）枝（）花（）腾（）驾（） ____________（）

八年级语文阅读与写作常用知识点总结

八年级语文阅读与写作常用知识点总结 第一部分 二种语言类型：口语、书面语。二种论证方式：立论、驳论。二种说明语言：平实、生动。 二种说明文类型：事理说明文、事物说明文。 二种环境描写：自然环境描写--烘托人物心情，渲染气氛。社会环境描写--交代时代背景。 二种论据形式：事实论据、道理论据。 第二部分 三种感情色彩：褒义、贬义、中性。 小说三要素：人物(根据能否表现小说主题思想确定主要人物)情节(开端/发展/高潮/结局) 环境(自然环境/ 社会环境。) 议论文三要素：论点、论据、论证。 议论文结构三部分：提出问题(引论)、分析问题(本论)、解决问题(结论)。 三种说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。 语言运用三原则：简明、连贯、得体。 第三部分 四种文学体裁：小说、诗歌、戏剧、散文。 四种论证方法：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。 句子的四种用途：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句。 小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。 记叙的四种顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙。 引号的四种用法：①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出

第四部分 五种表达方式：记叙、描写、说明、抒情、议论。 破折号的五种用法：①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进 第五部分 六种说明方法：举例子、打比方、作比较、列数字、分类别、下定义。 六种逻辑顺序：①总←→分②现象←→本质③原因←→结果④慨括←→具体⑤部分←→整体⑥主要←→次要 记叙文六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。 六种人物的描写方法：肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写。 六种病句类型：①成分残缺②搭配不当③关联词语使用不恰当④前后矛盾⑤语序不当⑥误用滥用虚词(介词) 省略号的六种用法：①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表思索正在进行 六种常用写作手法：象征、对比、衬托(铺垫)、照应(呼应)、直接(间接)描写、扬抑。 第六部分 七种短语类型：并列短语、偏正短语、主谓短语、动宾短语、后补短语、的字短语、介宾短语。 七种复句类型：①并列复句②转折复句③条件复句④递进复句⑤选择复句⑥因果复句⑦假设复句 第七部分 八种常用修辞方法： ①比喻--使语言形象生动，增加语言色彩。②拟人--把事物当人写，使语言形象生动。 ③夸张--为突出某一事物或强调某一感受。④排比--增强语言气势，加强表达效果。

五年级阅读与写作指导练习带答案

五年级阅读与写作指导 练习带答案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

知识要点： 记叙文答题技巧 一、阅读解题步骤： 1、通读文章，了解主要内容，揣摩中心思想。 2、认真通读所有题目，理解题意，明确题目的要求。 3、逐条解答，要带着问题，仔细地阅读有关内容，认真地思考、组织答案。 4、检查，看回答是否切题，内容是否完整，语句是否通顺，标点是否正确。 二、主要题型及其解题方法： （1）题型：段意、主要内容的归纳。 1、记叙文：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2、说明文：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点）。 （2）选择或概括文章的中心（有很多的问答题都是根据中心解答的）。例如：谈谈你的收获；告诉我们什么道理；你有什么启发？ 有些文章可以直接在文中找到中心句。 写人的，主要是赞美主人公的某些优秀品质。 写景主要赞美景的美丽可爱。 写物比较复杂一点，单纯写物，就是表达对物的喜欢。 借物喻人和借物喻理的文章，在此类文章的结尾部分，仔细地揣摩，看它那些带有议论性的话，如果有写人的成分，那就是借物喻人；如果有说理的意思，那么一定就是借物喻理。 （3）理解句子的含义。 所谓的含义就是蕴含在文章里面的意思，不是一下子就能看出来的，要通过我们仔细的揣摩，采取一找二写的方法来完成。 句子的意思有明暗两种。 明的就是在文章结束那些议论性的话，你把它拿过来，稍加整理，也能回答。暗的难度大一点，必须在通晓全文的基础之上，把文章中一些重要的事件所反映的思想感情等的关键词摘录出来，用自己的语言表达出来。 （4）某句话在文中的作用。 1、文首：开篇点题；总起下文。 2、文中：承上启下；总结上文；引起下文。 3、文末：点明中心；深化主题；篇末点题；照应开头。 （5）修辞手法的运用和作用。 1、比喻、拟人：生动形象；答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了＋对象＋特性。 3、设问：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考。 4、反问：强调，加强语气等。 （6）联系上下问解释词语的意思。 1、顾名思义，采用扩充关键字的意思，然后连接成一句话。（方法一） 2、找近义词的方法，注意要能替代到文中，仍保持通顺。（方法二） 练习： （一）

浅析初中语文阅读与写作教学的融合方法,语文范文.doc

浅析初中语文阅读与写作教学的融合方法, 语文- ：郭汝明 摘要：学生要想写出优秀的文章，必须要通过大量的阅读，积累丰富的知识。因此阅读和写作是相辅相成的，不可分割的。那么如何将阅读和写作教学有效的结合，既能提高学生的阅读能力又能提高学生的写作能力是本文将要分析探讨的，旨在提高学生的语文素养。 关键词：初中语文；阅读教学；写作教学；融合 阅读是学生收集信息、发展思维、积累词汇、获得审美体验、了解世界、认识社会的重要途径。而写作是学生通过用阅读获得的知识表达自己内心想法的重要方式。因此，教师在教学中要引导学生加强读写之间的联系，从阅读中了解写作的方法，从写作中了解阅读的重要性。只有将阅读和写作教学有机的融合在一起，才能同时提高学生的阅读能力、理解能力、写作能力以及表达能力等。 一、引导学生广泛阅读，激发学生阅读兴趣 我们都知道，学生是否爱学习跟学生的兴趣有关系，尤其是初中生，他们尚处不成熟阶段，做事喜欢根据自己的兴趣爱好进行。因此，教师在教学中最重要的工作是激发学生阅读的兴趣，使学生养成爱读书的良好习惯。那么怎样使学生对阅读产生兴趣

呢？这就需要教师要认识到学生才是课堂的主体、是阅读的主体，在课堂教学中为学生营造轻松、愉快的阅读气氛，让学生自主去阅读，用心去感受作品，用心去欣赏作品，用心去评价作品，从阅读中获取情感的体验、获取审美的体验。在课下教师还要根据学生的兴趣爱好引导学生阅读课外文章，比如说读者、萌芽等报刊杂志、红楼梦、西游记等经典名著，当然学生也可以选择自己喜欢的文章进行阅读。教师还可以鼓励学生上网冲浪，阅读其他人的博文等作品，进而扩大学生的阅读范围，通过书籍等阅读材料拓宽学生的视野。当学生心中对所读的作品有所感悟时，就会激发学生的写作兴趣，培养学生的写作意识。 二、创设写作情境，鼓励学生自主写作 写作是学生表达自我或者和人心灵交流的一种方式，当学生心中有所感悟，看到某些文章或事物有所感慨的时候就会有写作的兴趣。因此，教师在教学中要多为学生创设写作情景，利用阅读教学激发学生的情感，让学生认识社会、亲近大自然、体验人生、感悟人生。当学生内心有所感悟时，教师要抓住时机鼓励学生进行创作，表达自己的真实想法。教师要注意循序渐进，开始鼓励学生的时候要求学生在写作时只要写出自己的真实情感即可，并要给与学生肯定的评价。渐渐的让学生了解不仅仅要写出真实情感，还要用优美的语言将之描绘出来，当学生的语言不够用时，学生自然而然就会去大量阅读，从而使阅读与写作有效的结合起来。 三、引导学生通过阅读教学积累丰富的语言知识，为写作奠定基础

语文阅读知识： 阅读和写作是语文学习的核心目的

阅读和写作是语文学习的核心目的 一、语文学习的核心目的是阅读和写作 语文学习的目的有两个：一个是“显性目的”——培养“理解能力”（听与读 ,以读为重）和“表达能力”（说与写 ,以写为重）；另一个是“隐性目的”——培养人文素质 ,主要表现为知识文化的积淀和对学生精神世界的影响 ,培养学生健康的人格情感、正确的价值观和高尚的审美情趣等。“显性目的”与“隐性目的”虽然相辅相成 ,互为依托 ,但有主与次、显与隐 ,本质与非本质之别。“显性目的”是语文学习的核心目的——简单地说就是“阅读和写作”。亦即《语文教学大纲》所提出的使学生具有“正确理解和运用祖国的语言文字”的能力。在“阅读和写作”能力的培养过程中 ,“人文素养”也自然会得到相应提高。 在语文学习的两个目的中 ,“显性目的”——理解能力和表达能力的培养 ,才真正体现了语文学科不同于其它学科的本质特征 ,也即所谓的“工具性”。而“人文性”是一个内涵不太确定的概念 ,而且也并非语文课所独有。其它社会学科如政治、历史等 ,也具有人文性。当然语文课的人文性有自己的特点 ,是在学生掌握语文工具的过程中 ,通过读写等具体语文实践活动自然呈现的 ,重在熏陶感染 ,潜移默化。 窃以为 ,语文学习不必过多纠缠什么“性” ,如工具性、人文性等。故弄玄虚 ,将简单问题复杂化 ,明白问题陌生化 ,没多少意义。一般教师也对这“性”、那“性”不甚了然 ,不感“性”趣。严格地说 ,“工具性与人文性的统一”这个说法本身就欠严谨科学：一则“工具性与人文性”的内涵一直没有一个明确的界说；二则“工具性与人文性”本不是同一范畴的概念 ,不能构成对立关系 ,也就不存在所谓“统一”。逻辑上“工具”与“目的”对应 ,“人文”与“科学”对应。把“工具”与“人文”对应 ,颇有点“关公战秦琼”的味道。所谓“名不正 ,则言不顺；言不顺 ,则事不成。”有道是“天道崇简”、“大道至简” ,过于繁难、纠缠不清问题 ,其本身可能就是个“伪命题”。 以前从未听语文教育界“三老”（叶圣陶、吕叔湘、张志公.）谈论语文的性质 ,叶圣陶也仅是说过“语文是工具” ,并未上升到“性质”高度——真理

中考语文阅读与写作训练(一)

中考阅读与写作系列练习（一） 同学们，这里有几篇能给与你的成长以启迪的文章，请用心阅读，认真感悟，完成文末设置的问题。 同学，请大声些 八岁时，发生了一件事，改写了我的一生。 我曾经的天真烂漫不再，曾经的清脆童音不再，我几乎只会嗫嚅着说话，含糊不清的让所有任课老师都懒得提问我。 性格上的巨变让我的成绩急转直下，成为一名沉默害羞的"差生"，尽管所有曾夸我冰雪聪明的老师，都愿为我义务补课，却迟迟不见好转。 六年级的时候，来了一位号称"铁腕"的班主任，第一节语文课上，要宣布课代表的时候，所有的人都翘首以待，唯有我埋低了头如坐针毡，忍受着被老师点名的危险，那真是种煎熬——尽管我自信绝不会被最重视口才的语文老师选中。 在班主任洪亮的笑声里，全班哗然，"我选中的是一个老实人，老实到连话都说不完整不清楚。"我呆住了，不知道他为什么要和安分守己的我作对，让我承担起如此巨大的麻烦。更加恐怖的还在后面，班主任让出了讲台，要我做一个简短的就职演说。 我鼓足勇气站起身，喃喃自语："老师，我的语文成绩不够好……" 老师眯起了眼睛问，你说什么？同学，请大声点！ 我咬了咬牙，把自己的话重复一遍。 老师皱起了眉再问，同学，你的声音能不能大一点、再大一点？ 所有人的视线都火辣辣地集中在我身上，失落的记忆忽然在此刻复苏，热泪夺眶而出，我似乎又回到了几年之前，手无寸铁，被当众羞辱的场景。一股热流冲顶而出，我不顾一切的大声喊道："老师，我说我的语文成绩不够好！" 老师铁青的脸色忽然缓和下来，他走到我面前，盯着我的眼睛，慢慢地、一字一句地问："你能有勇气，如此大声地当众而喊，难道就没有勇气，改写你的分数吗？" 我呆住了，热血凝固在发烫的脑海里，耳边所震荡着的都是方才的声音：同学，请大声点，再大声点！ 十年之后，站在千人汇聚的讲台上，用英文一字一句地朗诵出这段话的时候，我洪亮的声音和真挚的情感，引起全场掌声如雷，不绝于耳。 那一刻，我心中空空如也，除了"感激"二字。历久弥重的那句话，早已升级为我人生道

小学语文(五年级下)阅读与写作组合训练22

小学语文（五年级下）阅读与写作组合训练22 状物 木棉花开(节选) 坐在办公桌前,不经意地向窗外望去,眼前的情景顿时令我惊呆了—窗外的枝丫上挂满了红花,那花开得轰轰烈烈、红红火火,而我竟浑然不觉。 搬到政府大楼上班已经半年多了,原以为每日与我隔窗相望的是一棵枯老的树:虽然挺拔,却仅有粗细一般的躯干;叶子稀稀拉拉,枝 干也不繁茂;终年不见开花、结果,对此,我总觉得有些沮丧。院子里还有许多常青植物,虽然欣欣向荣,却总觉得没有些许的变化,似乎有些呆板。看着灰白色的枝干笔直地冲向云霄,我在认知里仔细搜寻: 我曾把 它当作是作家茅盾笔下的白杨树——笔直的干,笔直的枝……哪怕只有碗口粗细,它也努力向上发展;我也曾把它当作是鲁迅《秋夜》里的枣树——默默地铁似的直刺着奇怪而高的天空。它虽光秃秃的一叶不挂,但骨子里却透着精气。然而,冬去春来,这毫不起眼的枯树,竟喷出了“火焰”,硕大的花朵像一团团火苗在枝头跳跃着,燃起了新的生命。这突如其来的绽放,似那腾空而起的火树银花定格在咫尺之间,好美! 这棵毫不起眼的枯树就是木棉树,直到今天我才真正认识了它。春天时,一树橙红;夏天时,绿叶成荫;秋天时,枝叶萧瑟;冬天时,秃枝寒树。早春二、三月,木棉萧瑟的枯枝上先是显出满树火红,接着新芽

才萌发。木棉树花落后长出椭圆形的葫果,成熟后果中的棉絮随风飘落。朵朵棉絮飘浮空中,如下雪一般,有一番特别的情趣。 木棉树因其属于速生、强阳性树种,树冠总是高出周围的树群, 以争取阳光雨露,这种奋发向上的精神及鲜明似火的大红花,被人誉 之为英雄树、英雄花。有记载最早的“英雄花”见于清人陈恭尹,他在《木棉花歌》中形容木棉花“浓须大面好英雄,壮气高冠何落落”。 正当我陷入沉思时,“啪”的一声,一朵碗大的木棉花猛然跌落,掷地有声、干脆利落。拾起木棉花,我突然觉得有些惋惜,那还是开得正盛的花朵,娇艳欲滴的花瓣里饱含着充足的水分,通体透红的花朵 仍完好无损。在这一年的大部分时间里,它是安静的,默默无闻地积蓄着力量,而后这一树的灿烂,迸发了参天的无限辉煌。一年的精华沉淀,一年的淡定从容,直到此时此刻,满树的红花见证了它的存在,满堂的喝彩彰显了它的内力。 基础过关 1.我能用以下四字词语描写木棉花:（示例）娇艳欲滴、柔中带刚。 2.根据意思从文中找出恰当的词语填写在括号里 (1)很完整,没有一点儿损坏或残缺。（完好无损） (2)不出名,不为人知道。（默默无闻） 精读开悟 3.“笔直的干,笔直的枝”用的修辞方法是(C)。 C.对偶B.夸张A.比喻 4.一年四季里木棉树分别是什么样子的?

浅谈语文教学中阅读和写作的重要性及关系

浅谈语文教学中阅读和写作的重要性 及关系 济南章丘圣井李福小学 蒋国成 摘要：阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节我们的语文教学就是要让学生认识阅读和写作的关系，以读促写，以写促读，读写并重，方能全而提高学生语文素养。 关键词：阅读写作环节提高 阅读与写作是语文课程教学过程中的两个重要环节,两者的关系可以做这样的理解,我们可以把阅读理解成为写作的源泉,把写作理解为阅读的升华。而这两个环节在教与学的过程中通常很难被把握,其中关键原因在于语文阅读与写作因其人文感悟色彩浓厚,而不同于自然科学课程可以提供客观的唯一答案;加上教学对象处于稚幼年龄阶段的特定性,主体没有完全被激活,使得阅读与写作都成为教学过程中的难题,这样导致作文教学在语文教学中成为薄弱环节,写作文成为学生很痛苦的一件事,长期以来都没有走出"高耗低效"的怪圈。而事实上,教材给我们提供了丰富的读写资源,课后练习也设计了很多以读促写的习题,我们应认真地利用教材的范式文本提供给教学对象的丰富资源。语文教学过程中的一些做法,探讨粹取范式文本、巧得仿写文本。不利于学生的读与写的有机结合。 无论教学方式如何改革变化,读在语文教学中应该是不可或缺的。我借鉴成功的教学模式,结合自己的教学实践,分析、阐述了读在语文教学中的意义及重要性。近些年，课堂教学大量引人多媒体教学，提前制作了精美课件。背景资料、文章结构、段落分析等，逐一在投影屏幕上亮相，课堂气氛轻松而活跃，整堂课下来，鼠标代替粉笔，屏幕演示代替教材，唯独少了学生的读书声。我则认为:不管教学方式如何创新，教师都不应忘记引导学生能力的

培养加强朗读，语言训练是语文教学中的重点,但又是难点。通过课文分析,探究，运用语言方式与语言沟通这一规律。把语言训练放在语文教学这一特定的环境中进行研究,探讨,有利于学生提高运用语言的能力。主要包括以下内容: 1、语言训练的理念,语言训练的目标,语言训练的方法。 2、摹仿,化用,融合,创新。 3、白话文书面词和口语的相互转化,文言文词和普通话的相互转化, 普通话和方言词的相互转化。口语和书面语的要素的相互转化。 4、体会作者的感觉表现力,审视作者的心理倾向,理解作者的感情抒发。 5、感觉的沟通,心理间的沟通,感情的沟通,感觉、心理和感情的相互沟通。 6、语文的工具性和人文性的统一是学生的语言的实践和素养的整合。《语文课程标准》中明确指出:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。语言技能的形成必须经过训练。这种训练既要有明确的目的,又要有科学的方法。语言训练不仅是指语文智能的培养,而且浸透了语文情感。在内容和目标上,既包括外在语文行为的训练,又是指导包括内正在新课程如火如荼进行的当下,语文教学无论是在理念、模式方面都取得了长足的进步,但在改革过程中也有值得注意的地方,其中语言训练的削弱尤其值得我们注意。具体表现在,一些教师一味追求阅读的形式,而忽略语言训练的内容。教师引领学生学词炼句,进行默念、复述、背诵等训练等等传统教学中常用的手段,在如今的课堂上已经很难看到,又或者过于重视自主性、想怎样说就怎样说,使训练不达效果,缺乏语言表达的规范性;语文教学中基础知识和基本技能等逐渐淡化了,课堂往往是华而不实。语言教学是新课程下语文教学的重要内容,能正确理解、品味语言是学生最基本的语文素养,提高学生语言运用能力是时代和社会发展的需求。本文试图以语言为立足点,以初中语文阅读教学为契机,从理解语言、品味语言、运用语言等方面进行语言训练,全面培养学生的听、说、读、写的能力。在探究过程中,注重知识、语言、技能、情感和思维的同步积累,全面展示阅读教学中的内容美、语言美、方法美和过程美,力图提高学生的学习兴趣,激发学生学习语文的积极性,培养学生的语言综合能力,坚守语文教学的个性,真正让语言教学活起来眼下,在一些公开课中,有不少语文老师为能获得好评,用表演、说唱、课件等形式来代替诵读、感悟、理解,抛弃以语言文字为载体,忽略语句的鉴赏的教学形式,使语文课失去了语文的味道,甚至变味。造成学生听不明白,说不得体,读不出感情,写不畅达,学生的语文素养严重滑坡。正如厨师名家,烹饪菜肴突出菜香一样,我们的语文教学也要突出

(完整)四年级下册阅读与写作训练

阅读篇（一） 在柳江镇的北门,有一条街,人们都叫它“老街”。在这里我度过了幸福的童年。 我清楚地记得,这里原来是个喧闹,拥挤的居民区.一条长长的、狭窄的、七高八低的小巷,居住着六七十户人家。整天有嘈杂的声音,没有安静的时候。可是,住在这里的人们都很团结,一方有难,人与人之间亲亲热热。这里的人们和睦相处（chǔ chù）,尤其是晚上,串串门,拉拉家常,情同一家。我小时候就是生长在这样的环境里,在我的心灵中留下了美好的记忆。我爱这老街,更爱这里淳朴善良的人们。 现在,你到老街去,再也找不到长长的小巷,找不到拥挤的小屋了,一座座高楼拔（bábō）地而起,幽静代替了喧闹。在10幢大楼的中心,有一座大花坛,花坛里开着美丽的鲜花,长着嫩绿的小草.变了!变了!一切都变了!早晨,人们骑着自行车,迎着第一缕晨光,奔向各自的工作岗位,去开始新的一天的劳作。环境变了,就连老街小商店的营业员的态度也变了。他们总是笑容满面地接待顾客.只要顾客有什么要求,他们都尽量满足,而且送货上门。 老街!你变了,变得那么可爱!高楼大厦（shàxià）显示着你的富有,花草树木增添了你的美丽,勤劳的人们使你感到自豪。 1.请给加点字选择正确的读音打“√”。（3分） 2.写出下面词语的反义词。(3分) 模糊——（）喧闹——（）贫穷——（） 3.认真读短文，填空。（2分） “老街”原来是个、的居民区，现在的“老街”， 拔地而起，代替了喧闹。 4.认真读文章，完成问题。（4分） （1）“我”过去爱“老街”是因为 “我”现在赞美“老街”是因为。（2）你变了，变得那么可爱！“你”指的是，可爱表现在 5.从短文中摘抄一句你喜欢的句子，并说说喜欢的原因。(1+2﹦3分) 句子： 原因： 叙事篇（一） 教你一招：叙事要交代清楚“六要素” 记事时要把事情发生的时间、地点、参与事件的人物、事情发生的原因、经过、

初中阅读与写作方法及技巧

●把握文章内容，概括文章所写事件 1. “什么人”+“在什么情况下+”“做什么事”+“什么结果” ●品味题目 1.文章的标题是“文眼”，统帅全文。它的作用主要有概括主要故事情节、文章的线 索、揭示文章的中心、点明写作对象 2.词语含义 3.概括内容与中心的关系（揭示了，点明了） 4.与人物关系（表现人物性格；表明作者情感；是作者感情触发点） 5.线索、悬念 6.运用比喻、化用诗词、引用歌词、一语双关等 7.生动形象、新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起阅读兴趣 ●人物形象 1.一是通过分析典型事例来理解人物形象； 2.二是通过对人物描写直接描写、侧面描写、细节描写 3.由文中××（言或行）表现该人物××的精神（品质性格思想个性） 4.点明中心(主旨)、升华主题、画龙点睛、表达了作者的思想感情 5.在文章开头：总领全文、引出下文等作用 ●句子 1.在文章中间：承接上文，引出下文；承上启下（过渡）；为后文作铺垫、埋下伏 笔 2.在文章结尾：总结上文、照应开头、戛然而止，意味绵长，发人深思、升华主题、 卒章点题，意味深长等 3.品味句子或语段分析某个加点词语的表达效果比喻义、引伸义、双关义找出文中你 最喜欢的句子，并说说理由。 4.在写作时必得结合文章的具体内部实质意义来写，否则就会很空。 ●理解词语的含义 1.通读全文，把握主旨。依据语感揣摩词义，结合上下文，联系语境辨别、验证。 2.结合修辞手法理解词语含义。 3.结合作者的情感倾向理解词语。 4.内涵丰富的句子要在联系上下文的基础上，弄清使用了何种修辞手法，用化虚为实 的方法理解； 5.结构复杂的句子要采用紧缩的方法，去掉附加成分，抓住主干。 6.句不离段，即参照本段的中心意思去理解句子。 7.根据句子的位置理解句子含义。总结句有总括全段或全文的作用，理解它要从上文 找答案；过渡句既总结上文，又领起下文，理解它就要前后结合；起始句总领下 文，理解它可先理解下文。

四年级语文阅读与写作训练

爱书如命的人 在鲁迅的全部生活中,书籍占着十分重要的地位。她被人称为“爱书如命”的人。 幼年时期的鲁迅,随着识字渐渐多起来,就开始攒钱买书。过年时,大人给了她“押岁钱”,她总舍不得随便花零花,一点一点攒起来买书瞧。成年以后,鲁迅阅读的范围更加广泛了,她对于买不到的稀有的好书,就新自动手,一笔一画地把它抄下来。显然,抄书使她得益匪浅。鲁迅的记忆力那么好,读过的书能够经久不忘,这与她抄书的爱好就是密切相关的。 在鲁迅博物馆里,陈列着一盒修书的工具,鲁迅就就是用这些极其平常的东西进行修书,使得她的书历久常新,没有一册书里有污损,也没有一册书就是破散的。 1、联系上下文理解词语 历久常新: 2、补充下列词语 ( )的好书范围( ) 修补( ) 3、短文就是问绕那句话来写的？找出来并划上横线。 4、“显然,抄书使她得益匪浅”,请您联系上下文理解:抄书使鲁迅获得了哪些好处？在相关的句子下面划上波浪线。 5、您从鲁迅身上学到了什么？ “煮”书 爷爷的书房里挂着一张条幅,上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪:书只能读,怎么可以煮呢？ 一天,爷爷刚刚写完一篇文章,正坐在转椅上品茶。我指着条幅问:“书怎么可以煮呢？书放锅里煮,不就是要煮坏不？” 爷爷笑了:“书就是精神食粮嘛,既就是食粮怎么不可以煮呢？煮熟了,吃下去才好消化吸收呀。”爷爷瞧我疑惑不解的样子,便接着说:“您知道唐代大诗人杜甫吧？她小时候读书,常常反复诵读品味,非把书读熟读透不可。其实,这就就是‘煮熟’。这样,她作起诗来就感到得心应手了,所以说,‘读书破万卷,下不如有神’。我们学习语文,对那些好的文章页应该这么‘煮’。否则,就很难把语文学好。” “爷爷,您瞧我该怎样‘煮书’呢？” “您可以从‘煮‘语文书入手不。语文课文都就是范文,每天清晨起床,放声读上几遍,仔细品味一番,多有意思呀！这样‘煮’下去您不仅能体会文章情感,还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词可多了,今后说话与写文章还会犯愁不？” ★阅读目标: 我会联系上下文理解语句 ★写作目标: 我会把结构写完整(一)——写出精彩的开头

中考王中考命题研究语文贵阳现代文阅读分析人物形象与写作手法

中考王中考命题研究语文贵阳现代文阅读分析人物形象与写作手法 文档编制序号：[KK8UY-LL9IO69-TTO6M3-MTOL89-FTT688]

第4讲分析人物形象与写作手法 分析人物形象可从两个方面入手：一是通过分析典型事例来理解人物形象；二是通过对人物描写(外貌描写、动作描写、心理描写、语言描写、神态描写等)方法的分析来把握人物的思想性格。还要分析人物的直接描写、侧面描写、细节描写。 【例】(2011贵阳中考) 老师，请您记住我 ①静静的夜里，一位姑娘在自己的小屋里忙碌着。 ②灯光下的她是那么专注，一手拿着一条雪白的手绢，一手拿着绣花针，认真地绣着，额头上渗出了密集的汗珠。她绣着绣着，想起了白天劳技课上老师布置的作业：每人回家绣一条手绢，明早带来。希望每个人所绣的手绢都能烙在老师的脑子里。“哎哟。好疼呀！”原来她想着想着走了神，手指给针扎了。她吹了吹手指。又绣了起来。 ③“铛，铛，铛……”桌上的老座钟敲了十一下。“梅，时间不早了，快睡吧！”从里屋传来了声音。“知道了，妈。”她嘴里虽这么应着，可手还没有停下。她又想，如果我的手绢被评为最佳作品，如果老师能够表扬我，如果……那该多好啊！ ④想着，绣着……也不知过了多久，终于绣好了。她看了看这条手绢，简直不敢相信自己的眼睛，多么美丽的图案啊：几枝粉红色的梅花，含苞欲放的花骨朵错落有致，形态各异；道劲的枝干疏密相间，生机勃勃。这图案，在雪白的手绢上，好似一束绽放着青春火焰的生命图腾，它在静静地期盼着阳光的沐浴和雨露的滋润。手绢的右下角还工工整整地绣上了“冬梅”两个字。欣喜过后，她把手绢折好，小心翼翼地放进书包。她躺在床上，带着甜甜的笑容进入梦乡…… ⑤冬梅，一个中学生，成绩一般，长相也一般。她很文静，不爱说话，是一个普通得不能再普通的女孩。因此，没人注意她，这位老师也没有关心过她，甚至至今还不知道她的名字呢。她的心愿就是得到老师的关注。使自己也能够时时被老师提起。这次作业对她来说，无疑是一个绝好机会。 ⑥第二天早上，她怀着愉快的心情来到了教室，急切地等待着劳技课的到来。

五年级语文阅读与作文训练(附答案)

五年级语文阅读与作文训练（附答案） 一、 ______________ 1 泸定桥离水面有几十丈高，是由十三根铁链做成的。两边各有两根，算是桥栏；底下并排九根，铺上木板，就是桥面。人走在上面摇摇晃晃，就像荡秋千一样。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游山峡里直泻下来，撞击在岩石上，飞溅起一丈多高的浪花，震耳欲聋。桥的对岸就是泸定城。城背靠着山，西门正堵住桥头。守城的两个团敌人，早已在城墙和山坡上筑好工事。他们凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！” 2 红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一起开火，枪炮声、喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，二十二位英雄（）着短枪，（）着马刀，（）着手榴弹，（）着敌人①密集的枪弹，（）着铁链向对岸冲去，跟在他们后面的是三连，战士除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥。 3 突击队刚刚冲到对面，敌人就放起火来，桥头立刻被大火包围了。在这②情况十分危急的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲呀！”英雄们听到党的号召，更加③奋勇向前，不考虑自身的安危，都箭一般地穿过熊熊大火，冲进城里，和城里的敌人展开了激烈的搏斗。激战了两个小时，守城的敌人被消灭了大半，其余的都④狼狈地逃跑了。红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。 1．给课文片断加一个小标题，写在前面的横线上。 2．在这段课文的第二段的括号里填上恰当的表示动作的词。 3．将文中划横线的部分换成相应的成语。 ①_____________②____________ ③_____________ ④_____________ 4．为每个自然段选合适的段意，把序号写在括号内。

浅谈初中语文阅读和写作的有机结合

浅谈初中语文阅读和写作的有机结合 摘要：在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 关键词：初中语文阅读和写作融合 在语文教学中，阅读和写作可以说是学生“学海泛舟”的双桨。如果能找到阅读和写作之间的“纽带”，对初中语文阅读教学和写作教学进行整合，使两者有机结合起来，就能达到“读和写”之间相互促进的良好教学效果。经过不断地学习、思考与探索，我总结出一套教学方法：以钱梦龙老师提倡的“学生为主体、教师为主导，训练为主线”的理论为指导，以培养兴趣和习惯为前提，以丰富语言积累为基础，教学中实行‘以读带写、以写促读’的措施：“在阅读的基础上练习写作，写作的过程中促进阅读”，从而实

现对阅读和写作教学的融合，最终达到培养学生语感、提高学生阅读和写作能力，以及提升学生语文素养的目的。 一、激发阅读兴趣，养成“爱读愿写”的习惯 兴趣是最好的老师，而好习惯则是“开启成功的钥匙”。因此激发学生兴趣，使其养成热爱读书和自愿练笔的良好习惯，是融合“读写教学”取得成功的第一步。具体分三个阶段实施： （一）营造阅读氛围，创设写作情境。 在阅读中，学生才是主体。老师以为积极营造轻松和谐的阅读氛围，引导学生用情感和心灵去感受、欣赏和评价作品，从中获得审美体验。而写作则是学生自我表达和与人方便交流的需要，教师应抓住有利时机创设写作情境；解放学生心灵，引导学生利用阅读中获得的独特感受和体验，去亲近自然、认识社会，感悟人生！激起学生内心倾诉和表达的愿望，主动用笔写心里话。 （二）引导广泛阅读、鼓励自主写作。 学生广泛阅读作品，是调动阅读兴趣的最佳方法。老师要引导学生扩大阅读面，广泛涉猎书籍、报刊杂志，阅读各类读物，阅读经典文学名著和自已喜欢的作品。并鼓励学生上网浏览、查阅资料，广见博识，不断开阔视野。当学生心中有感悟时，应鼓励学生及时写出来，只要言之有物、感情真实即可。同时要多给学生肯定和鼓励，只要是学生自已

语文阅读与写作训练一

语文阅读与写作训练一 （一）陋室铭 刘禹锡 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有”。 10．下列句子中朗读节奏划分不正确 ．．．的一项是（2分） A．谈笑／有鸿儒B．以／为顺流下矣 C．学／而时习之D．策之／不以其道 11．下列句子中加点词语的解释不正确 ．．．的一项是（2分） A．可以调．素琴（调整）B．四支．僵劲不能动（同“肢”，肢体） C．何陋之．有（助词，无实义）D．不以．物喜（介词，因，因为） 12．下面对选文内容理解不正确 ．．．的一项是（2分） A．选文“惟吾德馨”中的“德馨”一词统领全篇，为全文之“睛”。 B．选文从居住环境、交往人物、日常生活三个方面来突出作者的美德。 C．选文作者以古代贤者的居室自比，说明他们的居室比不上自己的陋室。 D．选文在抒发身居陋室、壮志弥坚时，运用了“赋、比、兴”的艺术手法。 13．用现代汉语写出下面文言语句的大意。（6分） （1）斯是陋室，惟吾德馨。 译文： （2）南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：“何陋之有？” 译文： 14．选文采用了什么样的立意方法？这样立意有何好处？（5分） 答： （二）渔家傲（李清照） 天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。仿佛梦魂归帝所，闻天语，殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮，学诗谩有惊人句。九万里风鹏正举。风休住，蓬舟吹取三山去。15．词的上阕画线句描绘了一幅什么样的图画？是如何描绘的？（4分） 答： 16．词的下阕画线句运用了什么表现手法？有什么好处？（4分） 答： （三）白露到，鸿雁来 ①白露是秋天的第三个节气。在古人看来，“白露者，阴气渐重，露凝而色白”，也就是说，露水的颜色为白色；同时，古人又以四时与五行相配，秋在五行中属金，金色白，白色也是秋天的颜色。因此，“白露”一词，字面上是“白色的露水”，其实是指“秋天的露水”。 ②在古人的观念中，白露是农历八月的节气。八月是秋季的第二个月份，古人称之为“仲秋”“仲商”“正秋”“中秋”等。据《礼记·月令》记载：“（仲秋之月）盲风至，鸿雁来，玄鸟养羞。”“盲风”，即疾风；“养”，指贮藏；“羞”同馐，即食物。这段话的意思是：八月开始刮大风，大雁从北方飞来，燕子向南飞去，群鸟开始贮藏过冬的食物。 ③上述物象变化在《逸周书·时训解》中演变成了白露节气的“三候”：“白露之日，鸿雁来：又五日，玄鸟归：又五日，群鸟养羞。”并称，“鸿雁不来，远人背畔；玄鸟不归，家