2002年同等学力申硕心理学真题

2002年同等学力员申请硕士学位学科综合水平全国统一考试心理学试卷

一、单项选择题（每题1分，共20分）

1.在复杂技能形成过程中出现练习中出现的练习成绩暂时停顿的现象是__________。

A.高原现象

B.负迁移现象

C.语文—运动迁移现象

D.运动—运动迁移现象

2.社会心理学中著名的“模拟监狱实验”因违反了心理学研究中应遵循的________而受到批评。

A.客观性原则

B.系统性原则

C.教育性原则

D.伦理性原则

3.神经系统最基本的结构与功能单位是______________。

A.神经元

B.突触

C.神经胶质细胞

D.反射弧

4.差别感觉阈限与原来刺激量之比为一个常数是由___________发现的。

A.韦伯

B.费希纳

C.冯特

D.荣格

5.电影和霓虹灯活动广告是按照___________原理制作而成的。

A.似运知觉

B.真动知觉

C.错觉

D.荣格

6.人脑反映客观事物本质特征的思维形式是______________。

A.判断

B.定势

C.概念

D.自主知觉

7.印象管理是指__________。

A.对别人的认知

B.对自己的认知

C.对别人印象进行调整

D.调整自己给别人的印象

8.过度理由效应指____________。

A.内在动机转移

B.动机强度过度

C.外部原因不足

D.内部理由过度

9.“最近发展区”概念是由前苏联心理学家________提出的。

A.鲁利亚

B.维果斯基

C.达维多夫

D.列昂节夫

10.艾里克森人为，青少年（12-18岁）人格发展的主要问题是__________。

A.自主感对自卑感

B.亲密感对孤独感

C.自主感对同一感混乱

D.同一感对同一感混乱

11.智力结构三成分（元成分、操作成分、知识获得成分）理论是由_________提出的。

A.弗拉维尔

B.斯腾伯格

C.韦克斯勒

D.吉尔福特12.若随机变量X服从二项分布，即X~（200，1/2），则该分布的数学期望为_________。

A.200

B.150

C.100

D.50

13.在多元线性回归中，已知复相关系数Ryx1x2，则变量Y的变异由变量X1和X2的回归所

决定的比例为________。

A.0.803

B. 0.802

C.0.80

D.0.800.5

14.实验设计时设立对照组的主要目的之一是______________。

A.操作自变量

B.测量因变量

C.控制无关变量

D.增加实验被试

15.在因素分析中，每个因素在所有变量上因素负荷的平方和称为该因素的________。

A.贡献率

B.共同性

C.特征值

D.公共因素方差

16.如果一个测验与将来的实际业绩相关很高，比如机械倾向测验与汽车训练课程成绩相关很高，则这种测验的_________很高。

A.表面效度

B.效标关联效度

C.构想效度

D.绩效效度

17.能确切地反映预测性测验中个别项目质量的是___________。

A.该项目间隔2个月后再测得分的一致性

B.该项目与其它项目的相关系数的平均值

C.项目分数与总分的相关系数

D.效标得分的低分组和高分组在该项目上通过率的差值

18.下列测验中属于情境测验的是__________________。

A.主题统觉测验

B.卜氏儿童社会行为量表

C.品格教育测验（CEI）

D.16种人格因素测验（16PF）

19.负强化是指___________。

A.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序

B.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序

C.撤消一个刺激以降低一个反应发生概率的程序

D.撤消一个刺激以增加一个反应发生概率的程序

20.以下说法含有学习迁移观点的是___________。

A.复习是成功之母

B.触类旁通

C.兴趣是最好的老师

D.拳不离手，曲不离口

二、名词解释（每题3分，共24分）

1.语言表征

2.先行组织者

3.去个性化

4β.错误

5.元记忆

6.守恒

7.分半信度

8.项目特征曲线

三、简答题（每题6分，共36分）

1.简述知觉特性。

2.简述造成遗忘的原因。

3.简述皮亚杰关于智力发展机制的观点。

4.简要说明投射测验的优缺点。

5.在一个两因素实验设计中，因素A有2个水平，因素B有3个水平，且要求接受每种实验处理条件的被试人数为4人。试确定：在采用完全随机设计和被试内设计两种条件下，各需要多少名被试？

6.某研究测量了某组学生的身高和体重，已知平均身高（X1）165cm，标准差（Sn1）10cm；平均体重（X2）50kg，标准差（Sn2）。试比较身高与体重分布的离散程度。

四、论述题（每题10分，共20分）

1.说明当代心理学的重要研究取向。

2.什么是心理学研究的外部效度？影响外部效度的因素有哪些

2002年同等学力【心理学】综合学科真题(暂缺答案)

2002年同等学力【心理学】综合学科真题（暂缺答案） (总分：100.00，做题时间：150分钟) 一、单项选择题（每题1分，共20分）(总题数：20，分数：20.00) 1.在复杂技能形成过程中出现练习中出现的练习成绩暂时停顿的现象是__________。 （分数：1.00） A.高原现象 B.负迁移现象 C.语文—运动迁移现象 D.运动—运动迁移现象 解析： 2.社会心理学中著名的“模拟监狱实验”因违反了心理学研究中应遵循的________而受到批评。（分数：1.00） A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.伦理性原则 解析： 3.神经系统最基本的结构与功能单位是______________。 （分数：1.00） A.神经元 B.突触 C.神经胶质细胞 D.反射弧 解析： 4.差别感觉阈限与原来刺激量之比为一个常数是由___________发现的。 （分数：1.00） A.韦伯 B.费希纳 C.冯特 D.荣格 解析： 5.电影和霓虹灯活动广告是按照___________原理制作而成的。 （分数：1.00） A.似运知觉 B.真动知觉 C.错觉 D.荣格 解析： 6.人脑反映客观事物本质特征的思维形式是______________。 （分数：1.00） A.判断 B.定势 C.概念 D.自主知觉 解析： 7.印象管理是指__________。 （分数：1.00）

A.对别人的认知 B.对自己的认知 C.对别人印象进行调整 D.调整自己给别人的印象 解析： 8.过度理由效应指____________。 （分数：1.00） A.内在动机转移 B.动机强度过度 C.外部原因不足 D.内部理由过度 解析： 9.“最近发展区”概念是由前苏联心理学家________提出的。 （分数：1.00） A.鲁利亚 B.维果斯基 C.达维多夫 D.列昂节夫 解析： 10.艾里克森人为，青少年（12-18岁）人格发展的主要问题是__________。 （分数：1.00） A.自主感对自卑感 B.亲密感对孤独感 C.自主感对同一感混乱 D.同一感对同一感混乱 解析： 11.智力结构三成分（元成分、操作成分、知识获得成分）理论是由_________提出的。 （分数：1.00） A.弗拉维尔 B.斯腾伯格 C.韦克斯勒 D.吉尔福特 解析： 12.若随机变量X服从二项分布，即X~（200，1/2），则该分布的数学期望为_________。 （分数：1.00） A.200 B.150 C.100 D.50 解析： 13.在多元线性回归中，已知复相关系数Ryx1x2，则变量Y的变异由变量X1和X2的回归所决定的比例为________。 （分数：1.00） A.0.803 B.0.802 C.0.80 D.0.800.5 解析：

同等学力心理学精心整理必过--教育心理学学

教育学名词解释 1、学习：广义上包括了从低等动物到人类在后天生活过程中，通过活动、练习，获得行为经验的过程。狭义上学习即人类的学习，是指在社会生活实践中，在社会传递下，以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会的和个体的经验的过程。 2、试误说：桑代克提出的一种阐述解决问题的性质和过程的学说。认为问题解决是一个尝试错误性质的渐进过程，通过尝试，随着练习次数的增加，错误的行为动作逐渐减少，而正确的行为动作逐渐增加。学习是渐进的尝试与错误直至最后的成功。 3、顿悟说：德国科勒提出的，认为解决问题不是试误的渐进过程，而是突然发生的顿悟的结果，不是对问题情境中个别刺激的个别反映，而是通过对整个情境的理解或认知重组而作出的有组织的反应。学习是通过对时间的模式或意义作突发性的重组而使问题得以解决的过程。 4、准备律：又称预备律，个体正准备以某种方式反应，若顺利实现此反应则会有满意感，学习便有效，若阻碍此反应的发生，或对某种方式的反应无准备时被迫作出反应，则会引起烦恼而无效。 练习律：一个学会了的刺激-反应之间的联结，练习和使用越多，就越来越达到加强，反之会变弱。 效果律：通过结果的后效作用来达到控制反应概率的规律。如果一个动作跟随这情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性将减小。 5、强化：指在一种刺激情境中个体的某种反应后果有使该反应出现的几率提高的作用。有正强化和负强化。 正强化：是指通过增加某种刺激使机体行为或反应速度、概率、强度增加的过程。 负强化：是指在环境中取消厌恶刺激或降低厌恶刺激的强度，使有机体行为或反应概率提高的过程。 6、观察学习：也称替代学习，指个体通过观察他人的行为表现极其强化结果而获得该行为反应的学习过程。 7、替代强化：一种间接强化方式，指个体通过观察榜样的行为所受到的强化从而增加自己的此种行为的现象。 自我强化：是个体根据自己设立的一些行为标准，以自我奖惩的方式对自己的行动进行调节的过程，若自己达到或超过标准，予以自我奖赏，若自己未实现预期目标，则予以自我惩罚。 8、认知结构：指个体通过各种认知活动行程的对于外界客观事物的特点及其相互关系的心理表征，即个体所具有的知识、经验。 9、有意义的学习：指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的实弹观念建立实质性和非人为性的联系的过程。有意义学习是学生在学校学习语言符号所代表的系统知识的主要方式。 10、先行组织者：指教师在讲授新知识之前，先给学生提供一些包摄性较广的、概括较高的学习材料，用学习者能理解的语言和方式来表述，以便给学习者在学习新知识是提供一个较好的固定点，将它与原有的知识结构联系起来，这种先于学习任务提供的引导性的材料就是先行组织者。 11、发现学习：是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考、自行发现知识、掌握原理和规律的过程。具有低级与高级的不同形式，动物与婴儿的发现学习是低级形式，人类在其发

2015同等学力申硕英语真题及参考答案(1)

2015年同等学力人员申请硕士学位外国语水平全国统一考试 英语试卷一、卷二真题及参考答案 考生须知 1.本考试分试卷一和试卷二两部分。试卷一满分75分，考试时间为100分钟， 9:00开始，10:40结束:试卷二满分25分，考试时间为50分钟，10:40开始，11:30结束。 2.请考生务必将本人姓名和考号填写在本页方框内。 3.请将试卷一答案用2B铅笔填涂在试卷一答题卡上，答在试卷上的无效。 4.在答题卡上正确的填涂方法为:在代表答案的字母上划线，如[A] [B][C][D]。 5.监考员宣布试卷一考试结束后，请停止答试卷一，将试卷一和试卷一答题卡反扣在自己的桌面上，继续做试卷二。监考员将到座位上收取试卷一和试卷一答题卡。 6.监考员收卷过程中，考生须配合监考员验收，并请监考员在准考证上签字(作为考生交卷的凭据)，否则，若发生答卷遗失，责任由考生自负。 Paper One (100minutes) Part I Oral Communication (15 minutes，10 points) Section A Directions：In this section there are two incomplete dialogues and each dialogue has three blanks and three choices A，B and C，taken from the dialogue. Fill in each of the blanks with one of the choices to complete the dialogue and mark your answer on the Answer Sheet. Dialogue One A. Do you know what a handicapped space is? B. The signs always tell you how long you can park there and on what days. C. Then you also need to be aware of the time limits on the street signs. Student: Can you tell me where I can park? Clerk: Are you driving a motorcycle or an automobile? Student: I drive an automobile. Clerk: Fine. You can either park in the student lot or on the street. 1 Student: Yes, I have seen those spots. Clerk: Well, when you see the blue spots with the handicapped sign, do not park there unless you have a special permit. Are you going to be parking in the daytime or evening? Student: I park in the evenings. Clerk: 2 Have you seen those signs? Student: Yes, I have seen those signs. Clerk: 3 .

同等学力心理学真题及答案

2014年同等学力心理学试卷 一、单选（每小题1分，共20分） 1. 主要由声波频率决定的听觉特性是。 A音调B音高C音响D音色 2. 词干补笔作业通常用于测量。 A内隐记忆B外显记忆C瞬时记忆D短时记忆 3. 将一个灰色圆环放在红色背景上，圆环呈现绿色，这种视觉经验属于。 A视觉适应B视觉对比C正后像D负后像 4. 从内容、操作和产物三个维度区分智力活动的学者是。 A斯皮尔曼B斯腾伯格C韦克斯勒D吉尔福特 5. 格局艾里克森的观点，“获得信任感，克服怀疑感”这一发展任务大致在。 A婴儿期B学前期C学龄期D青年期 6. 幼儿的道德认识大致处于。 A道德相对论阶段B自律道德阶段C习俗水平D前习俗水平 7. 反映集中趋势的统计量是。 A方差B全距C平均数D变异系数 8. 回归方程解释力的指标为。 A回归系数B确定系数C相关系数D通径系数 9. 陈述性知识的表征方式是。 A命题和命题网络B正例和反例C变式和比较D产生式和产生式系统 10. 布鲁纳认为学习知识的最佳方式是。 A接受学习B发现学习C掌握学习D意义学习 11. 被誉为实验社会心理学创始人的是。 A罗斯B麦独孤C奥尔波特D勒温 12. 解释“过度理由效应”的理论基础是。 A归因理论B控制点理论C符号相互作用论D认知不协调理论 13. 适合于表示总体内部各部分之间关系的统计图是。 A折线图B直方图C圆形图D条形图 14. 当两总体为非正态分布，样本数据为等级数据时，对两总体平均数差异进行检验的适用方法是。 检验检验 C.非参数检验检验 15.属于准实验设计的是。 A被试内设计B被试间设计C混合设计D时间序列设计 16. 多因素实验设计中的“因素”是指。 A自变量B因变量C控制变量D无关变量

2013同等学力申硕心理学模拟习题及答案

2013年：心理学模拟题及答案 1.长时记忆的主要编码方式是（）。 A.语义编码 B.声音编码 C.视觉编码 D.形象编码 参考答案：A 2.刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为（）。 A.绝对感受性 B.差别感受性 C.差别阈限 D.绝对阈限 参考答案：A 3.个体通过学习语言和其他经验而发展起来的智力属于（）。 A.流体智力 B.晶体智力 C.成分智力 D.情境智力 参考答案：B 4.人脑对直接作用于感官的客观事物个别属性的认识称为（）。 A.感觉 B.知觉 C.记忆 D.注意 参考答案：A 5.“悲伤由哭泣引起，愤怒由打斗而致”的看法来自（）。 A.康南的丘脑学说 B.詹姆士一兰格理论 C.阿诺德的评定一兴奋学说 D.伊扎德的动机-分化理论 参考答案：B 6.在问题空间中随机搜索所有可能的解决方法，直至选择有效的一种，这称为（）。 A.逆向搜索策略 B.手段一目的分析法 C.算法策略 D.爬山法 参考答案：C 7.在人的心理活动和外部活动中表现出的比较稳定的动力特点称为：（）。 A.性格 B.气质 C.态度 D.情感

参考答案：B 8.对问题和资料进行的探索和思考属于创造性思维的：（）。 A.准备期 B.酝酿期 C.豁朗期 D.验证期 参考答案：B 9. 在人脑中同现的具有直观性、概括性和可操作性的形象是（）。 A.表象 B.想象 C.知觉形象 D.梦 参考答案：A 10. 类勒认为人类短时记忆的容量是（）个单位信息。 A. 7 B. 7±2 C. 6±1 D. 6±3 参考答案：B 11.“最近发展区”概念是由前苏联心理学家（）提出的。 A.鲁利亚 B.维果斯基 C.达维多夫 D.列昂节夫 参考答案：B 12.负强化是指（） A.呈现一个刺激以增加一个反应发生概率的程序 B.呈现一个刺激以降低一个反应发生概率的程序 C.撤消一个刺激以降低一个反应发生概率的程序 D.撤消一个刺激以增加一个反应发生概率的程序 参考答案：D 13.斯金纳认为影响学习的最重要条件是（）。 A.模仿 B.认知结构 C.线索 D.强化 参考答案：D 14.将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域的心理学家是（）。

2013同等学力申硕考试英语真题及答案

2013同等学力申硕考试英语真题(A卷) 英语试卷一 Paper One (100minutes) Part I Oral Communication (15 minutes，10 points) Section A Directions：In this section there are two incomplete dialogues and each dialogue has three blanks and three choices A，B and C，taken from the dialogue. Fill in each of the blanks with one of the choices to complete the dialogue and mark your answer on the Answer Sheet. Dialogue one A. It sounds like a flu. B. I also advise resting for a couple of days. C. Boy, when it rains, it pours. Doctor: What has been bothering you? Patient: I have a stuffy nose and a sore throat. Plus, I’ve been coughing a lot. 1 Doctor: Any stomach pains? Patient: Actually, yes. My stomach’s been upset for a few days. Doctor: 2 . It’s been going around lately. Patient: Anything I can do for it? Doctor: I’ll prescribe some medicines for you to take. 3 . Patient: Does that mean I shouldn’t go to work? Doctor: Only when you feel up to it. You should stay home for at least a day or two. Dialogue Two A. So, what are you going to do with the money? B. You have lots of money. C. How much do I owe you? Joshua: Dad. Allowance day. Can I have my allowance? Father: Oh, I forgot about that. Joshua: You ALWAYS forget. Father: I guess I do. 4 Joshua: Just $13. Father: We ll, I’ m not sure if I have that much. Joshua: Go to bank. 5 Father: Lots of money, uh? Uh, well, I think the bank is closed. Joshua: Then, what about your secret money jar under your bed? Father: Oh, I guess I could do that. 6 Joshua: I ’m going to put some in savings, give some to the poor people, and use the rest to buy books. Father: Well, that sounds greats great, Joshua.

同等学力教育学统考资料 教育心理学

1陈述性知识的认知策略有哪些？ 陈述性知识的认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略三种。复述策略是在工作记忆中为了保持信息而对 信息进行反复重复的过程。精细加工策略通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，即 应用已有的图式和已有的知识使信息合理化。组织策略是将学习材料划分成一些小的单元，并把这些小的单元置于适 当的类别中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。 2策略教学的原则。 (1)、特定性。学习策略一定要适合学习目标和学生的类型。(2)、生成性。即利用学习策略对学习的材料进行重新加 工，产生某种新的东西。(3)、有效的控制。教给学生何时、何地与为何使用策略。 (4)、个人效能感。策略训练课程必须包括动机训练，教师一定要给学生一些机会使他们感觉到策略的效力。 3什么是创造力？创造力与智力、人格有何关系？你认为应该如何培养学生的创造力？ 1、创造力是根据一定目的，运用已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。从本质上 讲，创造是最终产生新颖的产品的活动过程，是问题解决的最高形式。创造有真创造和类创造之分，前者是指科学家 和其他发明创造者最终创造对人类而言是新颖的、具有社会价值的产品的活动；后者则是对个体而言，创造的产品是 新颖的，对社会而言是已知的，只具有个人意义而不具有社会意义。智力指的是保证人们有效地进行认知活动的那些 稳定的心理特点的综合。 2、智力与创造力两者的区别在于智力能使人们有效地进行认知活动，创造力的功能在于产生出某种新颖的产品。 因此，创造力是一种更高水平的能力。创造力与智力之间的关系非常复杂。长期研究表明，它们之间是一种相互独立 的、在一定条件下又有相关的非线性关系。具体来说，低智力的人不可能有高的创造力，高智力的人可能有高的创造 力，也可能有低的创造力；低创造力的人其智力水平可能高，也可能低，高创造力的人必须具有高于一般水平的智力。 也就是说，高智商虽然不是高创造力的充分条件，但可以说是高创造力的必要条件。并且，这种非线性关系还揭示， 创造力具有一般的智力测验无法测出的智慧品质，正是由于这些特殊品质的参与，才实现了单纯智力无法完成的创造。 创造力与人格的关系非常密切。高创造力的人具有一些有利于其创造力发展和创造性完成任务的人格特点。推孟通过 长期追踪研究发现，高创造力者具有以下人格特点：有完成任务的坚毅精神；自信而有进取心；谨慎；好胜心强。 3、创造力的培养

(综合版)同等学力心理学全国统考复习资料复习课程

普通心理学 心理学研究对象 心理学是研究人的心理现象及其规律的科学 心理现象分为心理过程和个性心理。 ●认知过程：人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本的心理过程伴随状态 感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的认识。 知觉：对直接作用于感官的客观事物的整体属性的认识。 思维：借助语言、表象或动作实现的，对客观事物概括间接的认识。揭示本质属性。 表象：事物不在面前时，在人脑中出现的关于事物的形象。 想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。 概念：反映事物本质特征的思维形式。 ●情绪过程：人在加工外界输入的信息时，不仅能认识事物的属性、特性及其关系，还会产生对事物的态 度，引起满意、不满意、喜爱、厌恶、憎恨等主观体验。 ●意志过程：为了实现目的而克服困难的活动 ●个性倾向性：决定一个人态度、行为和积极性的选择性的动力系统。包括需要、兴趣、理想、动机、世 界观、信念。 ●个性心理特征：一个人身上经常表现出来的本质的、稳定的心理特点。包括：能力、气质、性格。 ●心理学研究方法：描述研究、相关研究和实验研究。 描述研究：自然观察法、个案研究法、调查法（问卷法、访谈法） 相关研究：测量两个及两个以上事件研究方法或变量之间相关程度的非实验性研究方法。相关不代表因果关系。分为正相关和负相关 实验研究：按照研究目的，有计划地控制或创设条，以引起或改变被试的心理活动，进而被试的心理和行为规律进行分析研究的方法。实验室实验和自然实验 其他：心理测验法、自我报告法、内容分析法、语义分析法、社会测量法、元分析法。 ●当代心理学的研究取向： 精神分析的研究：早起弗洛伊德的理论研究人的意思、潜意识，找到各方的批评。20世纪30年代，安娜、克莱因、埃里克森，将精神分析理论应用于动机和人格的研究。更关心儿童和青少年人格的正常发展，不像弗洛伊德以精神异常的成年人为研究对象。强调意识和自我的重要性，而不是只重视无意识的研究。把青少年看成力必多活动的高潮时期，而不是过分强调它在儿童时期的影响。 行为主义的研究：代表人物是华生、斯金纳。反对研究意识，主张研究行为。反对内省，主张用实验方法。关心环境对人的行为的作用，不关心有机体的内在过程和机制。强调人是在和环境的交互作用

英语同等学力申硕真题及参考答案

Part III Reading Comprehension (25 points) Section A Directions: In this section, there are four passages followed by questions or unfinished statements, each with four suggested answers A, B, C and D. Choose the best answer and mark your answer on the Answer Sheet. Passage One Sometimes a race is not enough. Sometimes a runner just wants to go further. That’s what happened to Dennis Martin and Brooke Curran. Martin, 68, a retired detective form New York City, took up running after his first wife died. Curran, 46, a philanthropist(慈善家)from Alexandria, started running to get out of the house and collect her thoughts. Both she and Martin got good at running but felt the desire to do more. “The more I trained, the better I got,” Curran said,” but I would cross the finish line with no sense of accomplishment.”Eventually , they worked up to running marathons(马拉松)(and longer races) in other countries, on other countries. Now both have achieved a notable -and increasingly less rate- milestone; running the 26.2-mile race on all seven continents. They are part of a phenomenon that has grown out of the running culture in the past two decades, at the intersection of athleticism and leisure: “runcations,”which combine distance running with travel to exotic places. There trips, as expensive as they are physically challenging ,are a growing and competitive market in the travel industry. “In the beginning, running was enough,” said Steen Albrechtsen, a press manager. The classic marathon was the ultimate goal, then came the super marathons, like London and New York. But when 90,000 people a year can take that challenge, it is no longer e xciting and adventurous .Hence, the search for new adventures began.”“No one could ever have imagined that running would become the lifestyle activity that it is today,”said Thom Gilligan, founder and president of Boston-based Marathon Tours and Travel. Gilligan, who has been in business since 1979, is partly responsible for the seven-continent phenomenon. It started with a casual talk to an interviewer about his company offering trips to every continent except Antarctica. And then in 1995, Marathon fours hosted its first Antarctica Marathon on King George Island. Off the tip of the Antarctic Peninsula; 160 runners got to the starting line of a dirt-and ice-trail route via a Russian icebreaker through the Drake Passage. 21. At the beginning, Martin took up running just to . A. meet requirements of his job B. win a running race C. join in a philanthropic activity D. get away from his sadness 22. Martin and Curran are mentioned as good examples of . A. winners in the 26.2-mile race on all seven continents B. people who enjoy long running as a lifestyle activity C. running racers satisfied with their own performance

同等学力申硕真题2018

历年同等学力申硕全国统考都会在五月中下旬左右结束，之后考试真题及答案也会陆陆续续的出来。当年考的考生可以对答案，预估成绩，之后考的考生可以从中参考，了解考试题型及内容形式。接下来就给大家介绍一下关于同等学力申硕真题方面的知识。 同等学力申硕时，只有参加考试才可以获得，历年真题可以到网上进行搜索查看，但总的来说考试项目很简单，只考外语和专业综合两门学科，考试难度不大，只是略高于本科，只要是基础打的好，在研修班认真听课，顺利通过考试是没问题的。 以考察外语为例，同等学力申硕考试可以选择语种共有五个，分别是英语、德语、法语、俄语、日语。以英语为例，其考试难度在大学的四六级之间，通常来说本科生的英语水平都是可以满足的，并且考前还会系统的学习，复习，模拟考试，这些都会让考生面对考试从容不迫。

当然，有考试就会有不通过的，考试第一次没有通过的考生，也不必太过在乎紧张，因为学院还会为考生提供四次再考机会，只要通过一次，就算通过，一般考生只要态度端正都是可以顺利通过毕业的，拿到想要的学位证书的。 领君考研是上海领君教育科技有限公司旗下知名考研辅导机构，由上海考研辅导行业深耕10余年的一群资深专家倾力打造创办而成，是一家主要从事在职研究生的考前辅导、申硕课程以及国际MBA 班等项目的专业教育机构。 领君考研考前辅导项目包括：专业型硕士管理类联考MBA、MPA、MPACC 、MEM、MTA、MLIS、Maud等考前辅导培训，以及同等学力申硕项目的公共课、专业课统考的考前辅导培训；在职研究生项目包括：同等学力申硕及国际MBA等。 领君考研多年来一直在研究生领域深耕，和中国多所著名高校保持良好的合作，曾经在上海引进多个985、211一流院校的在职研究

2016同等学力心理学综合真题及答案解析

2016同等学力心理学综合真题答案解析 一、单项选择题（每小题1分，共20分） 1.思维的基本过程是（B） A.比较与分类 B.分析与综合 C.抽象与概括 D.系统化与具体化 2.下列各项中不属于音高听觉理论的是（C） A.电话说 B.神经齐射说 C.拮抗过程说 D.行波理论 3.鲁利亚认为脑干网状结构和边缘系统的机能属于（B） A.行为调节系统 B.动力系统 C.信息接受系统 D.信息存储系统 4.镶嵌图形的特点可以用于测量的认知风格是（D） A.自动化加工与意识控制加工 B.冲动与沉思 C.同时性与继时性加工 D.场独立性与场依存性 5.幼儿思维的主要特点是（C） A.可逆性 B.抽象性 C.具体形象性 D.去自我中心性 6.在新生儿阶段通常不具备的是（D） A.吸吮反射 B.巴宾斯基反射 C.抓握反射 D.初级循环反应 7.在被试内实验设计中，控制练习效应和疲劳效应的常用方法是（B） A.恒定法 B.平衡法 C.双盲设计 D.纳入处理 8.一定属于多因素实验设计的是（A） A.混合设计 B.被试内设计 C.随机区组设计 D.被试间设计 9.下列实验中不能用来论证社会学习理论的是（B） A.抗拒诱惑实验 B.水下击靶实验 C.攻击反应的学习实验 D.言行一致实验 10.建立在“官能心理学”基础上的迁移理论是（A） A.形式训练说 B.概括原理说 C.共同因素说 D.关系转换说 11.定量地揭示整个群体的人际关系状况以及各成员在该群体内人际关系状况的方法是（A） A.社交测量法 B.罗夏墨迹测验 C.角色扮演法 D.主题统觉测验 12.为了保持认知的协调，外在理由越缺乏，越需要内在理由的补充，这种心理反应被称作（B） A.催眠者效应 B.不充分理由效应 C.睡眠者效应 D.过度理由效应 13.一个研究者报告独立样本的t检验的结果t(24)=2.53，根据这个结果可以推知研究被试总人数为（D） A.23 B.24 C.25 D.26 14.一项调查表明抽烟量较大的人群比抽烟较少或不抽烟的人群患肺癌的比率更高，据此我们可以说，抽烟量与患肺癌比率这两个变量间存在着（A） A.相关关系 B.因果关系 C.函数关系 D.包含关系 15.一项研究涉及到职业，我们用1表示“农民”，2表示“教师”，3表示“公务员”，这里的数据123属于（C） A.等级数据 B.比率数据 C.称名数据 D.等距数据 16.已知某校男、女学生对某项教育措施各自持“同意”和“反对”态度的人数，若要了解性别与变量是否有关，则应该计算（C） A.积差相关 B.等级相关 C.?相关 D.二列相关 17.以下各项中属于投射测验的是（D） A.韦氏量表 B.个性偏好测验 C.比纳量表 D.主题统觉测验 18.可以作为同质性信度指标的是（C）

2014年同等学力申硕英语模拟题精选1-2

Passage Two According to a study, intellectual activities make people eat more than when just resting. This has shed new light on brain food. This finding might also help explain the obesity epidemic of a society in which people often sit. Researchers split 14 university student volunteers into three groups for a 45-minute session of either relaxing in a sitting position, reading and summarizing a text, or completing a series of memory, attention, and alert tests on the computer. After the sessions, the participants were invited to eat as much as they pleased. Though the study involved a very small number of participants, the results were stark. The students who had done the computer tests downed 253 more calories or 29.4 percent more than the couch potatoes. Those who had summarized a text consumed 203 more calories than the resting group. Blood samples taken before, during, and after revealed that intellectual work cause much bigger fluctuations in glucose (葡萄糖) levels than rest periods, perhaps owing to the stress of thinking. The researchers figure the body reacts to these fluctuations by demanding food to restore glucose-the brain’s fuel. Glucose is converted by the body from carbohydrates (碳水化合物) and is supplied to the brain via the bloodstream. The brain cannot make glucose and so needs a constant supply. Brain cells need twice as much energy as other cells in the body. Without exercise to balance the added intake, however, such “brain food” is probably not smart. Various studies in animals have shown that consuming fewer calories overall leads to sharper brains and longer life, and most researchers agree that the findings apply, in general, to humans. And, of course, eating more can make you fat. “Caloric overcompensation following intell ectual work, combined with the fact that we are less physically active when doing intellectual tasks, could contribute to the obesity epidemic currently observed in industrialized countries,” said lead researcher Jean-Philippe Chaput at Laval University in Quebec City, Canada. “This is a factor that should not be ignored, considering that more and more people hold jobs of an intellectual nature,” the researcher concluded. 37. The passage mainly tells us that . A. consuming fewer calories can lead to sharper brains B. thinking consumed more calories than resting C. resting more can make people fat D. brain cells need more energy than other cells in the body

2007年同等学力申硕经济学真题及参考答案

2007年同等学力人员申硕经济学真题及参考答案 一、单项选择题（每小题2分，共16分） 1．在国际收支平衡表中，外国捐赠者对我国组织或个人的捐赠应列入________。 A．资本账户 B．经常账户 C．金融账户 D．错误与遗漏 【答案】：B 2．进口配额制在国际贸易中属于________。 A．关税壁垒措施 B．非关税壁垒措施 C．自由贸易措施 D．与贸易政策无关的措施 【答案】：B 3．假定在某一产量水平上厂商的平均成本达到最小值，这一定意味着_________。 A．边际成本等于平均成本 B．厂商获得了最大利润 C．厂商获得了最小利润 D．厂商超额利润为零 【答案】：A 4．以下哪几个假设是新古典宏观经济学的假设_________。 ①个体利益最大化。 ②理性预期，即有效地利用一切信息对经济变量做出预测。 ③市场出清，即劳动力价格和产品价格都具有充分灵活性，可根据市场变化迅速做出调整使市场达到供求平衡。 ④价格粘性，即工资和价格都具有粘性，不能迅速调整到市场出清状态。 A．①② B．①②③ C．①②④ D．以上都不是 【答案】：B 5．在分析比较纳税人的税收负担时，经济学家们通常考虑以下税率形式_________。 ①定额税率②名义税率③实际税率 ④关税税率⑤边际税率⑥平均税率 A．①②③④ B．②③⑤⑥ C．②③④⑤ D．②④⑤⑥ 【答案】：B 6．商品税特征的一般特征集中体现在以下方面__________。 ①课征普遍②以商品流转额为计税依据③一般实行比例税率 ④计征简便⑤实行累进税率 A．①②④⑤ B．①②③ C．①②③④ D．②③④ 【答案】：C 7．基础货币指是指__________。 A．流通中的现金 B．流通中现金＋活期存款 C．流通中现金＋定期存款 D．流通中现金＋商业银行存款准备金 【答案】：D 8．在确定的未来某一时期，按照确定的价格买卖（但不在交易所集中交易）一定数量的某种资产的协议是指___________。

同等学力心理学——教育心理学国考题库总结

教育心理学 第一章绪论 这时期贡献最大的是桑代克，他在1903年出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 第2章学习理论 奥苏贝尔的分类：美国教育心理学家奥苏贝尔按学习的实现方式将学习分为接受学习，发现学习。同时又根据学习材料与学习者的原有知识的关系将学习分为机械学习与有意义学习，有意义的接受学习被认为是学生学习的主要形式。 美国心理学家布鲁姆将教育目标分为认知，情感，动作技能三大领域 主要的学习理论：一、联结派的学习理论主要有桑代克的试误联结学习理论，巴甫洛夫与华生的经典条件反射学习理论，斯金纳的操作性条件反射学习理论。 二、认知派的学习理论主要有格式塔学派的完形学习理论，托尔曼的符号学习理论，布鲁纳的认知发现学习理论，奥苏贝尔的认知接受学习理论。 三、构建主义学习理论提出主要有三种教学方法随机通达教学，情境教学与自上而下的设计（抛锚教学），支架式教学。 桑代克的事物联结学习理论，他认为学习的实质是经过不断的试误，在刺激s与反应r之间形成联结，他说学习即是联结。 桑代克推出了三个重要的学习律：准备律，练习律和效果律 准备律：学习者在学习开始时的准备定势，当某一刺激与某一反应准备联结时，给予联结就能引起学习者的满意，反之就会引起烦恼 练习律：一个学会了的刺激反应之间的联结，练习和使用的多了，就越来越能得到加强，反之就会变弱。 效果律：如果一个动作跟随着情境中一个满意的变化，在类似的情景中，这个动作重复的可能性将增加，但如果跟随的是一个不满意的变化，这个动作重复的可能性就会减少。 桑代克的学习理论奠定了联结派学习理论的基础。 巴甫洛夫与华生的经典条件反射学习理论：华生是行为主义代表人，他把学习看作是形成条件反射，c—r连接的观点推向极端。 斯金纳操作性条件反射学习理论认为人类绝大多数行为都属于操作性行为，只有少数是应答性行为，因此几乎所有情景中的学习都可以看作是操作性条件反射的建立。在特定情景中有机体的预期行为出现后，立即强化，再出现再强化，那么其预期行为再出现的概率就会增加，形成特定情境中的特定行为，这就是学习过程。强化被认为是操作性学习理论最重要和最基础的部分，他认为任何学习或者行为的发生变化都是强化的结果，要控制人的行为，就要设法控制对行为的强化。他的强化理论