双语教学示范课程建设项目

双语教学示范课程建设项目

一、简答题（70分）

1. 什么是地理信息系统?它与地图数据库有什么异同?与地理信息的关系是什么?

2. 通过课程的学习，你对地图投影与地图比例尺之间的关系有什么新的认识？

3. What are the development periods, status quo and the most urgent key problems to be solved in GIS?

4. How Geo-Spatial Information describe the true word in digital for m?

5. Describe metadata conception, types and its function.

6. Illustrate the characteristics of GIS spatial Database and its basic organizing pattern.

7. Describe metadata and its types and function.

二、编程题（30分）

设有一个公路矢量数据文件W.TXT (x1,y1,x1,y2,……)，试求：

（1）该公路的总长度

（2）该公路中点坐标（该点到两端点的线路长度相等）

答案：

1. 什么是地理信息系统?它与地图数据库有什么异同?与地理信息的关系是什么?

地理信息系统简称为GIS。关于它确切的全称，多数人认为是Geograp hical Information System，也有人认为是Geo-Information System。不同领域、不同专业对GIS的明白得不同，目前没有完全统一的被普遍同意的定义：

1）美国学者Parker认为“GIS是一种存贮、分析和显示空间与非空间数据的信息技术”。

2）加拿大的Roger Tomlinson认为“GIS是全方位分析和操作地理数据的数字系统”。

3）Goodchild把GIS定义为“采集、存贮、治理、分析和显示有关地理现象信息的综合系统”。

4）Burrough认为“GIS是属于从现实世界中采集、储备、提取、转换和显示空间数据的一组有力的工具”。

5）俄罗斯学者也把GIS定义为“一种解决各种复杂的地理有关咨询题，以及具有内部联系的工具集合”。

6）美国国家地理信息与分析中心给出的定义：“GIS为了猎取、储备、检索、分析和显示空间定位数据而建立的运算机化的数据库治理系统”。

7）英国教育部认为：“GIS是一种猎取、储备、检索、操作、分析和显示地球空间数据的运算机系统”。

这些定义，有的侧重于GIS的技术内涵，有的则强调GIS的应用功能。本人倾向认为：地理信息系统应该是在运算机硬、软件系统支持下，对整个或部分地球表层（包括大气层）空间中的有关地理分布数据进行采集、储存、治理、运算、分析、显示和描述的技术系统。地理信息系统处理、治理的对象是多种地理空间实体数据及其关系，包括空间定位数据、图形数据、遥感图像数据、属性数据等，用于分析和处理在一定地理区域内分布的各种现象和过程，解决复杂的规划、决策和治理咨询题。

地图数据库能够从两个方面来明白得：一是把它看作是软件系统，即“地图数据库治理系统”；一是把它看作是地图信息的载体——数字地图。地图数据库使地图信息表现为结构化的数据集合，能够为多个部门使用，从而扩大了其使用范畴，减少了大量的不必要的用于重复猎取数据而消耗

的人力物力；另一方面，地图数据库中的信息（地图数据）能够能以多种方式进行处理，为不同的应用提供决策依据。

地理信息系统与地图数据库的共同点在于：都有地图编辑、输出、查询、检索功能，地图数据库也是GIS的重要组成部分，为综合图形和属性进行深层次的空间分析提供辅助决策信息。本质区不在于：地图数据库侧重于数据的查询、分类及自动符号化等，强调数据显示、治理而非数据分析，地理信息系统不仅实现了地理空间信息的采集、储存、治理，更重要的在于其空间分析功能。

地理信息是有关地理实体的性质、特点和运动状态的表征和一切有用的知识，它是对表达地理特点与地理现象之间关系的地理数据的讲明。地理数据则是各种地理特点和现象间关系的符号化表示，包括空间位置、属性特点及时域特点三部分。地理信息是地理信息系统赖以进行空间分析的数据基础和理论基础

2. 通过课程的学习，你对地图投影与地图比例尺之间的关系有什么新的认识？

一概念阐述：

（1）地图投影：确实是把地球椭球面上的点、线(即经纬线)投影在平面图纸上。它是研究把地球椭球风光上的经纬网按照一定的数学法则转绘到平面上的方法及其变形咨询题。地图投影的方法有几何法和解析法。几何法是以平面、圆柱面、圆锥面为承影面，将曲面（地球椭球面）转绘到平面（地图）上的一种古老方法，这种直观的透视投影方法有专门大的局限性。解析法是确定球面上的地理坐标与平面上对应点的直角坐标之间的函数关系。将地球椭球面上的点投影到平面上，必定会产生变形，这是由于椭球面是一个不可展的曲面所决定的。在地球面上一定间隔的经差和纬差构成经纬网，相邻两条纬线件的许多网格具有相同的形状和大小。但投影到平面后，往往产生明显的差异，这确实是投影变形导致的。这种变形表现在形状和大小上发生了变形，实质上，确实是由投影产生了长度变形、面积变形、角度变形。

（2）地图的比例尺，是指地图上某线段的长度与实地相应线段的水平长度之比。其表现形式有数字比例尺、文字比例尺和图解比例尺。地图上的比例尺又分为主比例尺和局部比例尺。在运算地图投影或制作地图时，将地球椭球按一定比率缩小而表示在平面上，那个比率称为地图的主比例尺，或称一般比例尺。地图上除保持主比例尺的点或线以外其他部分的比例尺称为局部比例尺。局部比例尺的变化比较复杂，它们依投影种类、投影性质的不同，常常是随着线段的方向和位置而变化的，关于某些需要在图上进行量测的地图，便要采纳一定的方式设法表示出该图的局部比例尺。

二两者的关系：

地图投影的选取决定于地图的应用及其比例尺大小，例如,墨卡托投影适用于海图，其面积变形随着纬度的增高而加大，但其方向变形专门小；横轴墨卡托投影的面积变形随着距中央经线的距离的加大而增大，适用于制作不同的国家地图。等角投影常用于航海图、风向图、洋流图等。现在世界各国地势图采纳此类投影比较多。等积投影用于绘制经济地区图和某些自然地图。关于大多数数学地图和小比例尺一般地图来讲，应优先考虑等积的要求。地理区域，诸如国家、水域和地理分类地区（植被、人口、气候等）相对分布范畴，明显是十分重要的内容。任意投影常用作数学地图，以及要求沿某一主方向保持距离正确的地图。常用作世界地图的投影有墨卡托投影、高尔投影、摩尔威特投影、等差分纬线多圆锥投影、格灵顿投影、桑森投影、乌尔马耶夫投影等。

3. What are the development periods, status quo and the most urgent key problems to be solved in GIS?

Answer：

(1)The development course of GIS ：

The phase of GIS appearance:

In 1963,Canada survey scientist R.F.Tomlinson firstly put forward the term of GIS, and builds the first GIS in the world-- CGIS that is used to manage natural resources.

The phase of GIS consolidation:

In 1970s, Due to the effect of computer hardware and software techn ology development, GIS technology is developed to the practical direction. Some advanced countries successively built many professional LMIS and GIS. Meanwhile, GIS software market is very active. The government, c ommercial company and university began to pay attention to GIS technolo gy and GIS become a domain that attracts everyone.

③The phase of GIS popularization and application:

In 1980s, With the improvement of ratio of capability and price of fi gure workstation and PC, Computers and spatial information system are w idely applied. GIS application began to change from the spatial data mana gement to spatial decision analysis with the development of GIS software and hardware.

④In 1990s,With the building of geography information industry an

d th

e popularization o

f digital information product in the world, GIS goes into a large number of households and becomes a assistant and tool of people's life, study and work.

(2) Critical questions must be solved in the future:

Methodology of GIS design and realization;

Functions of GIS;

Management and operations of multi-media GIS;

Deep process of geographical information in GIS;

Visual and VR technology of spatial information.

⑥The information islands and the information sharing problems

4. How geo-spatial information describe the true world in digital for m?

Answer:

We subdivide the true world, the earth’s surface into meaningful ent ities or objects that can be characterized. Each accident that happens on t he true world can be digitized. The geometrical entities of geo-spatial incl ude several primitive types such as point, line, polygon, surface, volume a nd so on. The model of the earth, in this way, can be represented in a s patial database.

The digital representation of geographical information is usually in tw o ways: vector and raster.

Since the geo-spatial is so complex, that vector data structure can’t represent it in detail and clearly. We think of using raster data structure.

Raster data structure is based on LA—Liner Math Analysis. In a rast er structure, a value for the parameter of interest-elevation in meters abov e datum, land use class form a specified list, plant biomass in grams per square meter, and so forth is developed for every cell in a array over s pace. This kind of data structure is intuitive, we might imagine a survey team determining elevations at regular distances along lines of constant lat itude.

5. Describe metadata and its types and function.

Answer:

To better understand metadata and use metadata,we classify it into serval types.According to its content,it is classified into three types:Scienti fic research metadata,which helps users to get data from all kinds of sour ces and other related information;Assess metadata,which is used to assess the use of data;Model metadata,used to describe the data model.According

to the object it describes,it is classified into other three types:Data layer metada,to describe each data in data assembly;Attribute metadata,related to attribute data;Entity metada,to describe the whole data assembly.Accordin g to its function in the system,it is classified into two types:system level metadata,to realize the file-system characters or to manage the data inform ation in the file system;Application-level metadata,which helps users to se arch,estimate,visit and manage data as well as some other information rela ted to data users.According to its function,it is classified into two types:Ill ustration metadata ,specially serves when users use data:Control metadata,u sed to control the operate process of a computer.

The main function of metadata include five aspects:The first one is to help the data produced unit to efficientlly manage and maintain spatia l data,to establish data documentation,and to ensure the understanding of d ata.Second,the metadata will provide the data-produced unit with lots of in formation about data storage,data classification,data content,data quality,data clearing house,data sale and so on,so as to be convenient for users to se arch and reach spatial data.The third one is to provide methods or ways of searching data through the Interner,and assitant information about data exchange and transportation.The forth one is to help users to understand d ata,so as to make correct judgement about shether the data could meet th eir needs.The last one is to provide some information that is helpful for users to process and convert useful data.

6. Illustrate the characteristics of GIS spatial Database and its basic organizing pattern.

Answer:

Characteristics:

(1)Traditional database system manages discrete,low-correlative number s and strings.Geographic information data is continuous, and has a strong spatial relevance.

(2) Traditional database system manages little types of entities, and t he spatial relationship among them is usually simple and fixed.The entity type of geographic spatial data is various,among which there is a complex spatial relationship,and some new relationship may come about.

(3) Traditional database system usually stores data recorded of the eq ual length. Geographic spatial data often includes unfixed-length record,an d the data items may be large and complicated,because different spatial o bject has different coordinate string length.

(4) Traditional database system only handles and inquires information of words and numbers.Spatial database requires much spatial data operati ng and inquiring.

Basic organizing pattern:

Considering part of this hybrid model is based on standard RDBMS,s toring and searching data seems to be more effective and reliable.But as t he rules of the two sub systems are different from each other,the data sto red outside RDBMS may sometimes lose its meaning.Besides,the qualificat ion of the integrality of data is likely to be destroyed.

7. Describe metadata and its types and function.

Answer:

To better understand metadata and use metadata,we classify it into serval types.According to its content,it is classified into three types:Scienti fic research metadata,which helps users to get data from all kinds of sour ces and other related information;Assess metadata,which is used to assess

the use of data;Model metadata,used to describe the data model.According to the object it describes,it is classified into other three types:Data layer metada,to describe each data in data assembly;Attribute metadata,related to attribute data;Entity metada,to describe the whole data assembly.Accordin g to its function in the system,it is classified into two types:system level metadata,to realize the file-system characters or to manage the data inform ation in the file system;Application-level metadata,which helps users to se arch,estimate,visit and manage data as well as some other information rela ted to data users.According to its function,it is classified into two types:Ill ustration metadata ,specially serves when users use data:Control metadata,u sed to control the operate process of a computer.

The main function of metadata include five aspects:The first one is to help the data produced unit to efficientlly manage and maintain spatia l data,to establish data documentation,and to ensure the understanding of d ata.Second,the metadata will provide the data-produced unit with lots of in formation about data storage,data classification,data content,data quality,data clearing house,data sale and so on,so as to be convenient for users to se arch and reach spatial data.The third one is to provide methods or ways of searching data through the Interner,and assitant information about data exchange and transportation.The forth one is to help users to understand d ata,so as to make correct judgement about shether the data could meet th eir needs.The last one is to provide some information that is helpful for users to process and convert useful data.

二、编程题

#include

#include

main()

{

FILE *fp1;

float posx[100],posy[100];

float a[1000];

int i=0;int j=0;int n=0;

float sum=0.0,sum2=0.0;

for(i=0;i<100;i++)

{posx[i]=NULL;

posy[i]=NULL;

}

i=0;

fp1=fopen("d:\\w.txt","r");

while(!feof(fp1))

{

fscanf(fp1,"%f,%f,%f,%f,",&posx[i],&posy[i],&posx[i+1],&posy[i+1]);

i+=2;n=i;

}

printf("n=%d\n",n);

for(i=0;i

{

a[i]=sqrt((posx[i+1]-posx[i])*(posx[i+1]-posx[i])+(posy[j+1]-posy[j]) *(posy[j+1]-posy[j]));

printf("a[i]=%f\n",a[i]);

}

for(i=0;i

sum+=a[i];

printf("sum=%f",sum);

i=0;sum=sum/2;

while(sum2!=sum)

{

sum2=sum2+a[i]; i++;

}

printf("x=%f,y=%f",posx[i],posy[i]);

fclose(fp1);

}

大学双语教学管理规定

大学双语教学管理规定 根据教育部《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（教育部教高[2001]4号）有关加强英语教学的文件精神，以及我校建设高水平大学的战略目标，为加快推进双语教学改革工作，培养一批与国际接轨的高素质复合型人才，经研究，学校决定在现有双语教学改革的基础上进一步加强双语教学工作，具体措施如下： 一、成立双语教学工作领导小组 为加强对双语教学工作的监督指导，学校决定成立双语教学工作领导小组。领导小组成员由主管教学领导、教务处领导和人事处领导担任。领导小组下设专家组，专家组成员由学校教学指导委员会委员担任。 二、明确双语教学工作要求 自2004年起每年在全校范围内新增若干个专业的双语教学试点班，到2015年全校开办双语教学试点班的专业要达到10个以上。 非双语试点班专业在制订培养计划时要逐步加大双语教学课程比例，每个专业至少要有3门以上课程采用双语授课。高新技术领域的生 物技术、信息技术类专业，以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律类专业应先行一步，积极开展对双语教学的教改工作，自2005 级起，上述专业的本科综合培养计划中双语教学课程比例，即开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例要达到10%以上。从2005级开始，全校所有专业取消专业英语课程。

三、加大对双语教学工作支持力度 1．学校在教研立项、教学优秀奖、职称评聘等方面优先考虑双语授课教师。 2．专门设立双语教学研究基金，支持各学院和教师积极参与双语教学试点班及双语课程改革研究。教学效果和教学质量较好的双语教学课程，可申请校级双语教学示范课程，校级双语教学示范课程将纳入学校重点支持的教改教研项目。 3．提高担任双语授课课程教师的课时补贴，双语授课课程教师的课时补贴按双学位班计算；担任校级双语教学示范课程的教师在计算课时补贴时系数取6 。 3．双语教学课程根据授课质量和效果，在计算工作量时改革教学手段系数k3的取值范围为0.6—1.2 。对于开设两年以上（含两年）的双语课程，k3取值为0.6；对于全英文授课，并且学生全部采用英文作业和英文考试的课程，k3取值为1.0；对于新开的双语教学课程，在计算当年的工作量时，k3取值为1.0；学校示范性双语教学课程取上限值1.2 。 4.学校鼓励双语教学课程采用原版优秀教材并给予一定经费资助，任课教师根据教学需要编写英文讲义，经试用三年教学效果良好，可由教务处支持立项作为教材正式出版。教师编写正式出版的英文教材，在计算工作量时每万个印刷符号按20小时计算。

大学本科专业课程双语教学的几点思考(精)

大学本科专业课程双语教学的几点思考 摘要：近年来，双语教学成为本科教学改革中的重点之一。实施双语教学是适应中国高等教育国际化趋势的发展需要，是培养具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径。因此。各高校都很重视教学。在阐述目前双语教学发展现状的基础上，分析了双语教学过程中存在的一些问题并相应地提出了解决的办法。以期对国内方兴未艾的双语教学改革有所启示。 关键词：大学本科；专业课程；双语教学 根据英国著名的朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》“双语教学”的定义：The rise of a second or foreign language in school for the teaching of content subjects，“在学校里应用第二语言或外语教学知识性科目”。从上述的定义中，我们可以这样认为，双语教学的实质是运用外语教授知识性科目。双语教学一般有三种教学模式：第一，学校只使用一种非学生母语的语言进行教学，即浸入型双语教学(immersion pm-gram)；第二，学生进入学校后部分或者全部使用母语，然后逐步转变成只使用第二种语言进行教学，这种模式称为过渡型双语教学(transitional biGngual education)；第三，学生刚进入学校是使用母语，然后逐渐地使用第二种语言进行部分学科的教学，其他学科仍然使用母语教学，这种模式称为保留型双语教学(maIntenance bilingual education)。 一、中国大学本科专业课程双语教学现状及存在问题分析 加入WTO之后，中国在各个方面与国际接轨，使得高等教育国际化日显迫切。为此，教育部2001年颁发了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》(教高2001 4号)，要在高校积极推动使用英语等外语进行教学，其中本科教育要创造条件，使用英语等外语进行公共课和专业课教学。很多大学积极开设双语课程，用英语进行公共基础课和专业课的教学。但无论在理论上还是在实践上，中国高校双语教学都尚未进入成熟阶段。其理论研究主要集中在介绍国外成果上，缺乏有深度的本土化研究；教学实践普遍存在着盲目跟风的“羊群行为”，迷失了方向，浪费了资源，影响了实效，制约了健康有序的发展。目前中国高校双语教学存在如下突出的问题： 1 双语教学目标定位不明确、认识不深。在中国高校，专业课双语教学虽已开展实施，但在一些方面还尚未达成共识，有很多教师和学生对双语教学认识不清、理解片面、定位不准、缺乏积极性。有人认为，英语还未过关，没必

汉语课程标准

汉语课程标准 The latest revision on November 22, 2020

汉语课程标准(修改二稿) 第一部分前言 汉语是我国的通用语，是我国各民族都要学习和使用的语言。汉语在培养少数民族的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野，搜集和处理信息等方面起着重要的作用。汉语教育是包括少数民族在内的公民素质教育的重要组成部分。 双语教育是我国民族教育的主要形式，在少数民族双语教育体系中，汉语是主要的授课语言之一。汉语教学是实施双语教学的前提和保障。 随着我国社会发展和经济建设的发展，随着少数民族地区改革开放的深入，对少数民族公民的汉语素养提出了更高的要求，要求他们具备包括表达交流与识字阅读在内的多方面的基本能力。汉语教学要为培养民汉兼通的少数民族一代新人发挥重要作用。 根据国家基础教育课程改革和新疆维吾尔自治区关于全面实施双语教学的精神和要求，在教育部《全日制义务教育汉语课程标准（实验稿）》的基础上，并参照教育部《普通高中课程方案》、《全日制义务教育语文课程标准》、《全日制义务教育英语课程标准》制定出本标准。 一、课程性质 1.汉语教学是国家通用语教学 国家通用语的教学和民族语言的教学是两个不同层次的语言教学。学习、掌握作为国家通用语的汉语，对确立国家认同、中华民族认同，全面提高民族素质，培养学生面向全国、面向世界，适应未来社会的发展等方面起着极为重要的作用。 2．从课程来看，汉语课程具有工具性与人文性相统一的性质 工具性是指汉语课作为民族中小学的主课程之一，应该完成对学生基本素质的培养。所谓基本素质包括热爱祖国、热爱家园，热爱学习，学会学习，打下终身可持续发展的基础。汉语课是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。 在双语教学中，汉语是少数民族学习其他学科和文化的主要工具，是促进少数民族学生全面发展的工具。 人文性是指语言包含的深刻文化内涵。汉语是人类文化的重要组成部分，是中华民族在自己形成和发展过程中创造出来的，它记载了我国数千年的历史文明，承载着中华民族的文化和民族精神。这就是汉语的人文性。学习汉语就是学习中华文化，确立中华文化认同，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。同时，学习汉语的过程，也是培养学生正确的情感态度、价值观念、审美情操的过程，是综合培养学生学会学习，获得可持续发展的能力的过程。 3．从语言学习的先后顺序来说，汉语教学是第二语言教学 汉语学习是在学生学习母语后进行的，学生在学习过程中要利用母语学习的经验和知识，逐步学习汉语知识，获得听说读写的交际能力。 但汉语教学又不同于一般的第二语言教学，它在培养学生的公民素质，奠定全面发展和终身学习的基础方面起到独特的作用。因此，汉语教学同学生的母语教学有许多相通之处。 二、课程的基本观念 （一）全面提高学生的汉语基本素养 汉语课程必须面向全体学生，帮助学生获得汉语基本素养。汉语课程应该培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用汉语，获得适应自身发展需要的口语交际能力、阅读能力、写作能力和运用汉语学习科学和文化的能力。养成良好的

双语教学示范课程建设项目申报表

，廊如4 附件2： 2010年度重庆市高等学校 双语教学示范课程建设项目申报表 （加盖公章） （中文） （英文） 重庆市教育委员会制 二0-0年二月 填写要求 一、 以word 文档格式如实填写各项，空缺项要填■，无 二、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写淸全称和缩写， 三、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范囤公开的内容， 四、 开设学期是指在教学计划中的开课学期。 五、 表格空间不足的，可以扩展或列附纸张；均用A4纸打印，于左侧装订成册。 1. 课程负责人情况 1-1 基本 信息 姓名 出生年月 最终学历 所属学校 课程称 外语语种 课程类别 所属 专业代 开设学 课程负 申报 专 码 期 责 日 □基础课 业 英语 □专业基础课 □专业课 再次出现时可以使用缩写。 请在说明栏中注明。

专业技术职务 行政职务 所在院系学科专业 通宿地址邮编 研究方向 1-2 教学 情况 近两年来授课、教学研究情况 1-3 学术 研究 近两年来科研情况 1-4 外语 水平 及 双语 教学 国外学习经历：双语教学经历（含课程名称、学时数、学生数、开设时间）1-5 获奖 情况 近两年获奖情况 2.教学队伍情况 2-1 人员 构成 仰如4

（含外聘教师）姓需性別出生年月专业技术职务学科专业在教学中承担的工作 2-2 主讲 教师 情况 除课程负责人外的其他主讲教师情况简介（国外学习经历；近两年来授课、教学研究情况）3.课程描述 3-1本课程教学理念与目标 3-2教学内容选择与安排 3-3教学方法、手段（举例说明采用的各种教学方法及手段的使用目的、实施过程、实施效果） 3-4考核（考试）方法 3-5教材（含双语教材使用与建设：扩充性双语资料使用情况）

提高双语教育教学质量的实施计划方案1

提高双语教育教学质量的实施方案为贯彻落实《国务院关于深化改革加快发展民族教育的； 一、重要意义；加快少数民族教育发展，推进“双语”教学， 二、工作思路；以提高课堂教学效率提高教育质量为中心； 为贯彻落实《国务院关于深化改革加快发展民族教育的决定》、自治区党委、人民政府《关于大力推进“双语”教学的决定》和自治区教育厅《关于加快推进学前和中小学“双语”教学工作的通知》以及英吉沙县教育局《关于印发加强双语教育工作实施方案〉的通知》的文件精神，结合我乡双语教育教学实际，特制定提高教育教学质量的实施方案。 一、重要意义 加快少数民族教育发展，推进“双语”教学，培养“民汉兼通”的学生，是巩固发展平等、团结、互助的社会主义民族关系、促进各民族之间经济文化交流，共同发展、繁荣、进步，实现全面建设小康社会目标具有重大的意义。 二、工作思路 以提高课堂教学效率提高教育质量为中心。加强落实学生良好学习习惯的培养；努力提高课堂教学效率与质量。提

高教师的教研能力、课堂教学能力、学生自主学习和创新能力；努力使我乡的教育教学质量大幅度提高。 三、组织领导 三、组织领导；组长：吾热依木江·库尔班（校长）；负 责监督检查 萨乌尔·胡达拜尔地（书记）；负责监督检查指导副组长：妮萨古丽·夏斯依提（副校长）负责宣传检查 工作 热比古丽·孜比布拉 (副书记) 负责督导检查 阿尔子古丽·艾热提负责宣传上报信息 米娜瓦尔·麦麦提敏负责双语档案 阿米娜·艾买提负责教师信息 1、小组成员要做好组长和副组长安排的任务，要帮助分析原因，落实整改，力求提高双语教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨、交流，共同提高。 2、建立督查制度。以“校长督查教务室；教务室督查教研组；教研组督查教师”为主线，层层要做好督促指导工作。

应用型人才培养示范专业项目申报说明

附件6： 广东第二师范学院 “应用型人才培养示范专业”项目申报说明 一、建设目标 “应用型人才”指知识视野宽，实践能力、学习能力和适应能力强，综合素质佳的技术应用型、复合应用型、服务应用型和职业应用型高级专门人才。相对于“学术型人才”而言，“应用型人才”所从事的工作为社会谋取直接利益，将科学原理或新发现的知识直接用于与社会生活密切相关的社会实践领域；相对于“技能型人才”而言，“应用型人才”知其然的同时，也知其所以然，掌握本专业所必需的较为系统的基础科学理论，较宽且较扎实的技术基础理论以及必要的专业知识。 实施“应用型人才培养示范专业”项目，旨在鼓励和支持各院系进行人才培养模式方面的综合改革，在教学理念、管理机制等方面进行创新，努力形成有利于多样化应用型人才成长的培养体系，满足国家对社会紧缺的复合型创新人才和应用型人才的需要。通过本项目建设，充分调动各院系专业建设和教育教学改革的积极性，建成一批内涵丰富、特色鲜明的优势专业，全面提升学校的品牌效应，扩大学校的社会影响力。 二、建设范围 应用型人才培养示范专业重点突出适应广东省产业升级和结构调整需求、与产业行业对接紧密的应用型本科专业，具体涵盖软件服务外包等软件产业；轨道交通、海洋工程、智能制造等高端装备制造业；新一代信息技术产业；中医中药、生物医药、生物医学工程、生物制造等医学医药

类产业等等。尤其突出要与地方区域经济社会发展重点支柱产业、新兴扶持产业等发展需求相吻合，积极服务全省建设幸福导向型产业战略部署。 三、建设内容 本项目重点支持在教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进行人才培养模式的综合改革，形成一批具有创新能力的应用型人才培养的专业。 四、申报条件 （一）以培养适应地方经济发展的应用型人才为目标，已有一届以上本科在读生，人才培养质量较高，学生综合素质良好的专业。 （二）在人才培养模式方面进行综合性配套改革，突破旧有模式，具有较强的创新性，课程体系合理、突出产学结合、符合区域经济社会发展需求，为地方经济社会服务效果明显，能通过示范专业的示范辐射作用带动学校整体专业建设。 （三）培养目标定位准确；专业师资队伍力量充足、梯队合理、结构优化；专业负责人或带头人具有较高的教学科研水平，教学效果好；对本领域应用型人才培养具有较为深刻的认识和理解，有明确的工作思路和解决问题的方法。 （四）具备较为完整和独特的人才培养方案，创新点突出。 （五）重视教学管理改革，建立切实有效的质量保证和监控体系，有一套较为成熟完整的教学管理规章制度。 （六）人才培养预期效果好，对省内本领域应用型人才培养模式改革具有示范带动作用。 （七）为避免重复立项，有在研专业类校级、省级立项项目的专业，

新课程标准要求下的双语教学研究 (1)

新课程标准要求下的双语教学研究 结题报告 江苏省外国语学校课题组 2003年12月，江苏省外国语学校承担了苏州市“十五”规划课题《新课程标准要求下的双语教学》，经过两年多的实践研究，在理论和实践上取得了一定的研究成果，有力地推动了我校教学改革的深入开展。现将课题实验情况介绍如下。 一、实验背景 江苏省外国语学校是经省教育厅批准冠名的一所现代化外语特色学校。其办学理念是“强化英语、试验双语、文理并重、全面发展”。学校与上海外国语大学联合办学，开发和利用丰富的教育资源, 凸现外语教育和双语教学实验特色，培养全面发展文理并重有外语专长的复合型人才。2002年10月被命名为苏州市首批双语实验学校。 1.时代发展的需要 随着人类跨入21世纪，以信息技术为主要标志的知识经济时代的到来，预示着世界各国的交将进一步加强，经济全球化和世界一体化的进程将不断加强，因此必然急需一批懂外语又有专业知识的高素质人才。基础教育有必要为高素质人才的培养打好牢固基础。另一方面，双语教育作为一项科学实验，在苏州教育主管部门的支持和引导下，已经在全市范围内有序展开，这为我市各校的双语教育实验提供了良好的外部环境。 2.学生个性发展需要 随着人类的进步，外语作为一种工具已经变成一种知识、思想和文化一种载体。外语教学对学生的人生观、世界观的形成，必然会产生重大的影响，成为构造完美人格的一个重要组成部分。 3.教学改革的需要 英语学习“费时低效”的问题一直困扰大家，我们急需寻找一种新的教学模式，一种让学生直接进入外语情境, 拓展语言延伸空间, 用外语思考或交流的教学模式。双语

教学在加拿大、南非、新加坡等国的成功范例给我们的教学提供了良好的借鉴。 4.我们的优势 学校非常重视外语教学和双语教学，成立了以程校长为组长，周彬副校长为副组长的双语教学领导小组，组织双语教师的培训，采取出国培训和外籍教师集训等方式，提高双语教师的素质，拓宽其视野，赋予其先进的教学理念，同时在双语教师中大力推广教育科研，推进双语教学方法的研究和探索及改善。组建双语教研组，由吕彤老师（由吴中区物理学科带斗人，苏州大学在职教育硕士，参加首届苏州市双语教师培训）担任组长，采用英语教师与学科教师结对子的方法，帮助学科教师提高英语水平；努力做到英语教学与双语教学的有机整合。在2003年在初中和高中开设了双语实验班，选用和开发双语教材，运用多媒体整合辅助双语教学。 二、实验界定 1.国内外实施双语教学的模型概述 除了文献中最常涉及的浸没型（immersion model）、保持型(maintenance model)、过渡型（transitional model）以外，还有荷兰的互动型、德国的双向型和日本的双师型等等（张谦2002）。冯惠昌（1997）认为双语教学模型是双语教学研究的核心，足见实施模型的重要性。 张维佳在《双语教学的性质、条件及相关问题》中，提出我国的双语教学可分为三个层级，并在描述这些层级时分别冠名以“过渡型”、“保持型”和“浸入型”；另一些学者（何全旭等2002；李萍等 2002）则断言“我国的双语教学只能是保持型”。我们认为对各种双语教学模式名称的使用是不严谨的。以“保持型”为例，首先，它源于美国，其对象主要是以弱势语言为母语的学生（Baker 1996: 185），而我国双语教学的对象主要是以强势语言（汉语）为母语的学生。其次，保持型最大的缺点就在于“保持”。在国内，特别在义务教育阶段，我们当然不希望我们的学生只是“保持”他们的母语，而是希望他们的母语能不断进步，美国旧金山大学方帆教授的《从双语教育的迷思看双语教学的课堂实践》中指出保持型“没有在中国存在的理由”。 综上所述，我们的双语教学又岂能和“保持型”等名称对号入座？我们是否必须把我们正在探索实践中的双语教学往国外现存的模型中套？ 答案当然是否定的，已有学者提出：“必须探索具有中国特色的行之有效的双语教学之路”（王旭东 2002），我们应该根据在非英语学科中全部或部分地使用英语作为教

汉语课程标准

汉语课程标准

汉语课程标准(修改二稿) 第一部分前言 汉语是我国的通用语，是我国各民族都要学习和使用的语言。汉语在培养少数民族的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野，搜集和处理信息等方面起着重要的作用。汉语教育是包括少数民族在内的公民素质教育的重要组成部分。 双语教育是我国民族教育的主要形式，在少数民族双语教育体系中，汉语是主要的授课语言之一。汉语教学是实施双语教学的前提和保障。 随着我国社会发展和经济建设的发展，随着少数民族地区改革开放的深入，对少数民族公民的汉语素养提出了更高的要求，要求他们具备包括表达交流与识字阅读在内的多方面的基本能力。汉语教学要为培养民汉兼通的少数民族一代新人发挥重要作用。 根据国家基础教育课程改革和新疆维吾尔自治区关于全面实施双语教学的精神和要求，在教育部《全日制义务教育汉语课程标准（实验稿）》的基础上，并参照教育部《普通高中课程方案》、《全日制义务教育语文课程标准》、《全日制义务教育英语课程标准》制定出本标准。 一、课程性质 1.汉语教学是国家通用语教学 国家通用语的教学和民族语言的教学是两个不同层次的语言教学。学习、掌握作为国家通用语的汉语，对确立国家认同、中华民族认同，全面提高民族素质，培养学生面向全国、面向世界，适应未来社会的发展等方面起着极为重要的作用。 2．从课程来看，汉语课程具有工具性与人文性相统一的性质 工具性是指汉语课作为民族中小学的主课程之一，应该完成对学生基本素质的培养。所谓基本素质包括热爱祖国、热爱家园，热爱学习，学会学习，打下终身可持续发展的基础。汉语课是学生学好其他课程的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。 在双语教学中，汉语是少数民族学习其他学科和文化的主要工具，是促进少数民族学生全面发展的工具。 人文性是指语言包含的深刻文化内涵。汉语是人类文化的重要组成部分，是中华民族在自己形成和发展过程中创造出来的，它记载了我国数千年的历史文明，承载着中华民族的文化和民族精神。这就是汉语的人文性。学习汉语就是学习中华文化，确立中华文化认同，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。同时，学习汉语的过程，也是培养学生正确的情感态度、价值观念、审美情操的过程，是综合培养学生学会学习，获得可持续发展的能力的过程。 3．从语言学习的先后顺序来说，汉语教学是第二语言教学 汉语学习是在学生学习母语后进行的，学生在学习过程中要利用母语学习的经验和知识，逐步学习汉语知识，获得听说读写的交际能力。

双语教学工作反思

双语教学工作反思 目前，双语教学正在成为我国教育改革的热点，越来越多的地区和学校已经实施或准备实施双语教学，我们学校也在实施双语教学。作为双语教学的一名年轻成员，在经历了一年整个双语活动的全过程，对此也颇有感想。 首先，我觉得在小学阶段要开展双语教学是一件很困难的事情。双语教学从广义的层面上来说，就是以两种语言作为语言教学的教学。由于英语作为“国际语言”的特殊性，我国的双语教学通常是指以中文为第一语言，以英文为第二语言的组合，主要目的是帮助学生“习得双语能力，理解多元文化，培养全球意识。”因此，它不单纯的基于英语内容的教学，而是渗透于各门学科的教学，不能称为语言教学，而应该是学科教学。比如我的课就应该是数学课，只是以英语为一种语言工具。我们班的孩子都才二年级，要一节课全用英语，我认为也是不现实的，术语太多。本身认识线段这一课就比较难，双语授课比起母语授课要来得难。这也是我在备课和授课的时候应该考虑的重中之重。 数学本事就是一门比较枯燥的学科，再加上语言上的障碍，我绞尽脑汁，尽可能的把课堂搞得活跃一些。我利用学生自己的画来导入，利用自己班的小朋友的照片，让他们体会到数学不仅和英语可以联系，更可以和我们的生活联系起来，在让他们通过亲身体验和触摸一些物体，让孩子发现我们生活中有很多物体的边可以看作是线段。此时此刻，孩子们根据老师的提问，纷纷举起了他们的小手，他们用零星的英语表达了。 对于这堂课，虽然没有其他一些老师上的那么精彩，没有什么突出的地方，但是我想，只要学生能够用到英语，能够知道哪些是线段或者哪些可以看作是线段，这就是我的目的。 第二，我觉得在小学阶段开展双语教学对学生的英语水平有很大的促进作用。这和我国开展双语教学的目的是一致的。我国最直接的出发点就是通过双语教学来提高学生的英语水平，由于小学阶段英语课时少

高校双语教学的背景、表象与对策

https://www.docsj.com/doc/fa1612951.html, 1 江爱华 南京航空航天大学专转本教学部，南京 (210016) E-mail：ahjiang@https://www.docsj.com/doc/fa1612951.html, 摘要：双语教学有其本身内在的规律，影响双语教学效果的因素很多。当前我国高校双语教学仍处于试验与探索阶段，本文将透过目前高校双语教学的表象，深入剖析，揭示规律，提出对策。 关键词：双语教学；教学改革；高等教育国际化 1．高校双语教学的背景解读 教育部2001年4号文件《关于加强高等学校本科教学工作，提高教学质量的若干意见》中明确提出“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”、“力争三年内，外语教学课程达到所开课程的 5%-10% 。”2002年教育部颁布的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中将双语教学作为重要考核指标列入《普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系》，要求“用双语授课课程课时达到该课程课时的50%以上”。从2002年起，双语教学成为高等学校教育教学改革的热点之一，北京大学、复旦大学、南京航空航天大学等重点大学纷纷采取措施，对某些学科或专业的课程进行双语教学的尝试与探索。 我国于2001年12月11日加入WTO，成为经济全球化大家庭中的重要一员，中国的经济将以更加开放的姿态，全面融汇到国际社会发展主流，走向全方位、多领域、自主式、全景式开放，这种理想愿景的实现必须依靠优秀的人才来支撑。高等学校作为培养社会高端人才的主要基地，理应主动适应经济全球化和教育国际化的需求，培养出具有国际意识、国际知识、国际交往能力的人才。因此，培养具有“国际竞争力”的人才成为高等教育的重要目标，而提高国际竞争力则成为我国高等教育改革的重要目标之一。双语教学是实现这一目标的一种有效手段，我们应该从外语、专业技能、文化素养、习惯等方面培养学生的国际竞争力。 2．当前高校双语教学的表象分析：以南京航空航天大学为例 2.1试点专业分布情况 2002年以来，南京航空航天大学依照2001年教育部四号文件的要求，在飞行器设计与工程、计算机科学与技术、机械工程及自动化、金融学、国际经济与贸易等5个专业实施双语教学改革试点，并制定了双语教学计划。以上各专业设置的双语教学课程数目如表1所示： 表1所涉及到的5个专业要么是专业的国际性强（国际化要求迫切，如计算机科学与技术、金融学、国际经济与贸易），要么是21世纪发展迅速的制造业学科（科学发现和技术发展出现密集创新，如飞行器设计与工程、机械工程及自动化）。 2.2双语课程设置特点 1本课题得到江苏省教育厅高校哲学社会科学研究基金（项目编号：04SJD880030）资助

双语教学发展心得体会及感受

双语教学发展心得体会及感受 在xx东部的苗族地方，这里聚居约六十多万的苗族人，他们一向以勤劳、朴实、豪放、好客，和勇敢而著称，特别是女友巧夺天工蜡染和民族刺绣；男有能“上刀山，下火海”的勇敢豪情。他们有独特的服饰和语言等等，他们是世界上最悠久而有多灾多难的民族之一。 在xx苗族自治县的苗族就达30万人以上，绝大多数的人在日常生活中都是用苗语交流。由于居于xx的东部，所以这系苗语被专家和学称之为东方语言。这里的苗族人祖祖辈辈的“母语”就是东方语言了。许多小孩刚上学是听不懂汉语的，更不要说普通话了，何况还要去学什么字、词、句等等。可见老师教学生难，学生学习更艰难。我从小就是这样的，听不懂汉语，那个时候，我们八、九岁才读一年级，记得我们的老师先用汉语讲一次，再用苗语解释一遍，就这样让我们逐渐由不懂到懂一点点，再懂一些……直到上三年级时才基本听懂汉语。如今身为老师的我，看着这些可爱又天真的小学低年级学生，又何尝不类似孩童时的我呢？ 随着我国的发展，在这个社会主义民族大家庭里，各民族和谐相处，共同繁荣发展，受到党和国家的重视和大力支持，悠久古老的苗族人构建了多姿多彩的古代文化──苗语。我们要去好好传承，去探究，更没有理由抛弃它。

20xx年x月26日，我有幸被安排去参加苗汉双语培训，而且培训地点在省府贵阳民族学院，我又激动又高兴。当我们一行100多人来到xx民族学院，眼前的校园让我们倍感大学生的气息，景色秀丽的校园让我们几乎忘记一天奔波的疲倦。 在培训前，县教育局吴局长和教育厅黄燕处长的重要讲话，让我明白许多苗族人的发展史，明白领导们殷切的愿望和嘱予的重托。我暗暗下决心，一定要和好学习，不要辜负领导们的期望，只有这样，才能把知识更好传授给我这些天真、可爱的小弟妹们。 在培训期间，龙智先老师教我们苗族东部方言语言文字概述，让我明白了苗语的创建历尽艰辛，接着教我们生母、韵母，以及声调。学员们个个都很认真，练习读，练习拼写。我感到特别的高兴，以前我只能说而不会写，如今我又多了一种技能了。特别是苗语中的声调，与汉语拼音有很大的差异，它们的区别有以下几处：一.汉语声调有4个，而苗语是6个；二.声调的表示形式不同，汉语用一段直线表示，而苗文声调用b、x、d、l、t、s表示；三.汉语拼音声调标在韵母上方，而苗文声调标在韵母最后面。 在声母和韵母，苗汉的读法绝大多数也不同。苗愈的发音大多声母比汉语声母读法多有“啊”音；韵母苗文比汉语韵母要多的：如“ea、nh、nb、np、nd、nt”等等，许多韵

双语教学示范课程建设项目申报表

附件2： 2010年度重庆市高等学校 双语教学示范课程建设项目申报表 所属学校（加盖公章） 课程名称（中文） （英文） 外语语种英语 课程类别□基础课□专业基础课□专业课 所属专业 专业代码 开设学期 课程负责人 申报日期 重庆市教育委员会制 二○一○年二月 填写要求 一、以word文档格式如实填写各项，空缺项要填"无"。 二、表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。 三、涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 四、开设学期是指在教学计划中的开课学期。 五、表格空间不足的，可以扩展或另附纸张；均用A4纸打印，于左侧装订成册。 1．课程负责人情况 1-1 基本 信息 姓名 性别 出生年月 最终学历

专业技术职务 学位 行政职务 所在院系 学科专业 通信地址 邮编 研究方向 1-2 教学 情况 近两年来授课、教学研究情况 1-3 学术 研究 近两年来科研情况 1-4 外语 水平 及 双语 教学 国外学习经历；双语教学经历（含课程名称、学时数、学生数、开设时间）1-5 获奖 情况 近两年获奖情况 2. 教学队伍情况 2-1 人员

构成 （含外 聘教师） 姓名 性别 出生年月 专业技术职务 学科专业 在教学中承担的工作 2-2 主讲 教师 情况 除课程负责人外的其他主讲教师情况简介（国外学习经历；近两年来授课、教学研究情况）

3．课程描述 3-1本课程教学理念与目标 3-2 教学内容选择与安排 3-3教学方法、手段（举例说明采用的各种教学方法及手段的使用目的、实施过程、实施效果） 3-4考核（考试）方法 3-5教材（含双语教材使用与建设；扩充性双语资料使用情况） 3-6网络资源（含网络硬件环境，网上资源名称列表、网址链接及在教学中的使用情况）3-7 教学效果（学生评教指标和校内管理部门提供的近两年的学生评价分数及评语；课程负责人教学录像要点） 4．课程建设规划 4-1 本课程四年内的建设规划（含课程网站建设规划） 4-2聘请国外教师（专家）来华授课计划 4-3所在高校鼓励双语教学课程建设的政策措施及实施情况 1．制定了《西南大学双语教学课程建设管理办法》，明确提出双语教学课程建设的总体规划和管理体制。 2．学校对双语教学课程实施立项建设与管理，加大双语教学课程的推广应用力度，培养学生和教师的双语教学课程使用意识，把双语教学课程建设与利用有机结合起来，以用促建、以用促管，使双语教学课程建设更加科学化、规范化。 3．设立了双语教学课程专项建设经费，每门资助1万元，并给予任课教师每学时40元的课时补助；学校同时设立了精品课程专项建设经费，市级精品课程每门资助5万元。 4．对双语教学课程的师资培训、人才引进、多媒体网络资源开发、实验室建设、教材编写等予以政策支持。购买外文原版教材或外文讲义的费用按照学校60%、学院30%、学生10%的标准支付，教材由各学院资料室保存，学生支付的10%作为租用费用。 5．学校由人事处和国际交流处对双语教学教师在国内外有计划地进行双语教学培训。 至今，西南大学上述鼓励双语教学课程建设的政策措施均得到了有效的落实。 5．说明栏

重新审视高校双语教学的困境

重新审视高校双语教学的困境 赵英俊，梁树柏 河北师范大学，050016 E-mail: zhaoyingjuncn@https://www.docsj.com/doc/fa1612951.html, 摘要：双语教学在我国高校已进行了几个年头了，通过调查发现很多关键性的问题仍然存在，需要重新认识，如学校对双语教学的态度，双语课的教学目的和教师的教学法，学生的选课情况及学习目的，国外原版教材与学生母语专业知识体系衔接等问题仍很突出。尤其是教学目标的定位不同必定会导致不同教学法的选择；在知识学习的基础之上，我们应重视学习方法的学习和思维方式的学习。双语教学是为了在“比较差异的过程中学会思考”，而非简单的模仿重构。我们在借鉴国外原版教材基础上，应立足于本国学生所学专业的知识结构编写更适合的教材。双语课程建设需要国家、学校、教师、学生共同努力去建设。 关键词：双语教学；教学目标；学习目的；教材建设；课堂教学；教学法转变 一、引言 从教育部2001年8月印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知到现在已是４个年头了，４年后既是教育工作者看到一定的教学成果又是反思在教学中暴露出的各种问题并探索出路的时候，如师资短缺问题、教材配套问题、教学语言选择问题等。从《外语界》，《外语电化教学》等刊物和各高校学报谈及此问题的文章看，很多教师都对此进行了调查和研究，如：胡江艳（2005）徐明芳（2005）提出了关于双语教学该如何进行的问题，胡艳芬（2005）对于教师培养问题作了探讨。许多文章对双语教学提出了建设性的意见如：陈晶瑛的《高校开展“双语教学”的现状、问题与对策》，也有教师从根本上提出了对双语教学的质疑，如康立新的文章《从中加两国比较看我国实施“双语教学”的不可行性》（2005）。 从笔者对本校（物理专业，历史专业，法律专业）和本省其它院校（如河北大学的新闻专业）的双语课程建设了解到的情况看，如果我们不从教学目标和学习目标上去重新看待双语教学，认识不到双语教学的学习实质及紧迫性，那么再过四年原有的师资力量匮乏，学生的积极性，教材不对路等问题仍不会解决。 各级院校师资力量，学生基础水平和自主学习能力乃至具体教学任务上差距甚大，甚至在教学法上、教学语言上也有非此即彼之争。各院校有必要利用“高等学校双语教学协作组”建立的平台进行宏观协调和相互交流，并根据自身教学条件和培养目标进行课程建设。学校和教师应从行动研究入手着眼于本学科建设与社会需求的结合（赵婧，2006），从而促进双语这门课程的良性发展。 二、教学面临的现实问题 通过对2006年4月“中国学术期刊全文数据库”查到的信息看（键入的关键词为“双语教学”，“复合型人才”），论述双语教学、复合型人才培养重要性的文章占比例较大（将近80%），可是关于课堂教学实践的论文较少。并且调查发现：实际教学中对于双语教学课究竟该如何上，评价标准，教学原则等问题，很多教师仍较迷茫。再通过对有双语课的学生进行问卷调查和座谈发现，双语课程建设不是简单到有了教师和课本就能上的事，有很多根本问题亟待解决，要求学校领导、广大教师和学生去共同努力寻求出路。

2021年产教融合应用型课程改革试点院校项目实施方案

*欧阳光明*创编2021.03.07 附件1 欧阳光明（2021.03.07） 产教融合应用型课程改革试点院校项目 实施方案 为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，深化产教融合，推动学科专业建设与产业转型升级相适应，建立紧密对接产业链、创新链的学科专业体系，引导高等学校在转型发展过程中深化人才培养和课程体系改革，特制定本项目实施方案。 一、项目背景 2015年10月，教育部等三部委《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》指出，推动转型发展高校把办学思路真正向服务地方经济社会发展、产教融合校企合作、培养应用型技术技能型人才、增强学生就业创业能力等方面转变。2017年12月，国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》，提出将进一步贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，全面提升人力资源质量。 当前，高校转型发展向纵深迈进，围绕产教融合、校企合作这条主线，进一步调整专业设置、优化学科建设、重构课程体系成为转型高校内涵建设的重要组成部分。本项目将按照“自主申请、需求导向、学校定制、全程支持、动态调整”的原则，为应用型高校课程改革提供专业化服务。 二、项目服务内容 *欧阳光明*创编2021.03.07

（一）观念引领 通过专家报告、经验交流等方式，引导应用型高校树立产教融合、转型发展、课程改革等方面的前沿教育教学观念，深化高校服务地方经济社会发展、加强与地方产业对接合作的发展理念。 （二）师资培训 通过举办应用型课程建设研修班、应用型课程建设大课堂，对项目试点院校师资进行培训；同时积极探索实施定制培训模式，聚焦试点院校的转型发展需求，以专家进校和深度指导为抓手，提供更加直接和更具针对性的课程改革支持服务。 （三）课程优化 按照项目试点院校的课程改革与建设需求，结合区域经济结构调整和产业转型升级的具体情况，指导试点院校调整优化专业与课程结构，建立学科专业课程动态调整机制，创新开展课程开发、教学设计、教材研发等工作。 （四）过程督导 加强对项目试点院校应用型课程改革与建设的过程督导，及时掌握院校课改动态，发现问题及时交流反馈，并提出可行性建议。 （五）课程评价 通过过程评价与终结评价相结合的方式，组织专家对项目试点院校的应用型课程体系、课程群、课程单元、教学设计，课程的计划、实施、结果，参与课程实施的教师与学生发展等进行评价。 三、建设服务期 本项目建设服务期为3年，按照相关协议推进实施；建设服务期满后，由中心组织专家组进行项目评估；对于优秀试点院校，中心将予以专门宣传推广。 四、保障措施

激励学生的教师评语(中英双语)

摘录如下。 一、宏观性评价 1. 整体印象类评语 super! excellent! perfect! wonderful. fantastic. marvelous. 采用整体印象类评语对于高中起始阶段的学生有较好的激励作用，但若千篇一律德使用 此类评语，就会使学生无法正确认识自己的写作水平，最终导致教师的评语失去应有的作用。 2. 规范导知类评语 beautiful. clear. wonderful. good hand-writing. glad to see your improvement in handwriting. im expecting clearer/more beautiful hand-writing from you next time. youd better pay more attention to word order. better be more careful of your spelling. 3. 情感调控类评语 i appreciate your handwriting. you have a good knowledge of english proverbs. you are quite aware of making meaningful sentences. you are richer than others in collecting and using typical sentences and idioms. 警句： hard work leads to success. not to advance is to go back. no one is without faults. keeping is harder than winning. keep it up. 二、微观写作技能方面的评语 1. 专项点拨类评语 its proper to use the proverb in para.2 quite clever. you are good at using attributive clauses in your writing. the struck sentence is perfectly used. youd better use third person in the first para. its good to use the past tense in your writing. 2. 佳句欣赏类评语 教师可以在句尾统一标注赞美性的符号（如e--excellent)或标识不同星级等。 what a wonderful sentence using cover. its really clever of you to use this beautiful sentence. the inverted sentence is well written. 3. 谋篇布局类评语 a good beginning. a perfect ending. well-organized. perfectly-expanded. the first para. makes a good beginning. the last para. makes a perfect ending. all the points have been covered. its clever of you to use a topic sentence at the beginning of a para. its wonderful to use proper conjunctions between sentences.

《上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)》说明

《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》说 明 （社会版） 上海市中小学第二期课程教材改革已经全面推进。外语学科的教学改革正在不断深入发展。外语课程的性质、地位、功能，外语教育和教学的理念、目标、内容、要求、模式、手段，以及与之相适应的评价、师训、环境等一系列问题倍受关注。现就外语界和社会上共同关心的一些问题进行讨论,共同切磋。 1．一期课改的英语教材已基本熟悉,为什么要进行二期课改？ 从1988年开始启动、历时十年的上海市中小学课程教材改革第一期工程，取得了瞩目的成就。英语教学改变了培养听不懂、不会讲的“聋哑外语学生”为最终结果的传统教学模式，提出了“知识和能力并重”的教学理念。 然而在实践中发现，实际上我们原先心目中的“能”，还是局限在课堂和学校范围以内的、用于应付书面考试为主的技能，学生的能力并没有在学以致用上得到充分体现。 因此，我们必须从上海的城市定位和社会经济发展趋势对英语的需求这样的高度来重新思考上海的外语教育。这就是从“一期课改”进入“二期课改”的必要性和必然性。 通过进入“二期课改”多年多来的研究、探索和思考，我们至少明确了外语课程是集知识性、工具性、交际性和文化性于一体的基础课程，当前要特别突出外语课程的应用性，真正把外语作为交际的工具来教和学，提倡学用结合、学以致用。 现在有许多学生利用假期到国外学习、探亲或旅游的机会越来越大

越多，按学生自己的体会，他们觉得课堂所学的东西在实践生活中是非常有用的，因为课本中不但学了在什么场合说什么，而且也教了怎样填写登记表等生活常识，学生们不但能够独立交流，而且可以充当父母的翻译。 2．英语新教材有什么明显特点？ 在当今经济全球化、信息网络化、教育现代化的大背景下,英语课程作为一门工具课程,是学生获取信息的载体,处理信息的重要基础和手段。因此，《上海市中小学英语课程标准（征求意见稿）》在规定了各学段语言知识的同时,强调学习素材和其呈现形式的优化。英语教材在课程标准的指引下，同样加强了主题、素材、活动的设计。如以城市与国家、生活环境,、运动、 社会交际、自然世界、交通运输、 个人信息、 假日与节日、 兴趣和爱好、职业、 疾病、 饮食等学习主题为主线，通过对话、 游戏、 信件、 语篇、歌曲、 故事、 调查等活动来培养学生听说读写的综合能力，让学生充分体会到学习与生活实际密不可分。 3．如何看待外语课程的重要性？ 语言（包括母语和外语）是人类社会交际不可或缺的一种特殊工具，而不是一般意义上的生产劳动工具。可能有人会问，在信息社会的今天，难道电脑只不过是一般性的工具吗？（问得好）电脑本名叫计算机，当初科学界的先驱发明计算机是为了代替人类对大量繁琐复杂的数字或算式进行快速高效精确的计算。后来随着计算机性能的不断改进，其功能也逐渐发生了微妙的异化：人们更多地用计算机进行语言文字（即信息）的处理，而不仅是数值的计算。“信息高速公路”、“网络语言”等新名字也应运而生。换句话说，计算机的语言功能已远远超越了计算功能。与其叫它计算机，倒不如称呼它为“语言学习/交流机”、“信息传递机”更为妥帖。计算机功能这一有趣的变化，足以作