语文新课程改革实施论文
语文新课程改革实施体会
我省高中语文新课程实施至今已—个教学周期，作为一线教师，我们已经历了第一循环的教学。要说这课程实验，可谓喜忧交集，感触良多。我想：教师按教育规律和学科规律教学的春天终于来了。多少年来，教师是考纲和教材的傀儡；而今，我们听到了“过去考什么教什么，考纲权威高于教纲，是不正常的”，“新课标强调用教材而不是讲教材”这样的声音，傀儡终于有了自主权，能不振奋吗?我们听到了“宁愿有所为而做错，也不要冷眼旁观”这样的指示，我们能不跃跃欲试吗?于是我在课堂上做了一些尝试：
1 努力创设民主的氛围。只有在一种民主、平等、和谐、融洽的师生关系中，学生才会放下思想包袱，消除心理压力，才会积极主动、生动活泼地观察和思考。才会精神振奋、情绪激昂，从而使其创造力得到淋漓尽致的发挥。而要想形成这种民主和谐的课堂教学氛围，关键在于教师，这就要求教师要以一个学习参与者的身份出现。
2 加大读的比重。语文课程标准强调在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。让学生充分的读是达到这一目的的最有效的方法之一。通过各种形式的读的配合使用，使学生在读中加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。
3 要有冷静的思考。在语文课堂上，老师的提问应有层次感，要难易结合，要能给予学生思考的空间；同时在问题提出后一定要
新课改基础教育课程改革论文
杨丽 我认为基础教育改革是基础教育的全面回归，是走基础教育健康发展的正道，未来教育发展的方向是教师乐教，学生乐学；减轻负担，弱化分数，提高综合素质，推行综合评估。 面对当前的教育改革，我认为必须抓好以下工作：一、构建新型的适应现代教育改革与发展的教学模式；二、全面提高教师素质，把提高教学质量的切入点立足于课堂；三、全面营造和谐教育、和谐校园、和谐班级的氛围，构建推进素质教育的新体系；四、大力倡导学生自主学习、愉快学习和擅于学习，把学习转化成学生生存的自身需求；五、教师必须更新教学观念，从传统教育走向现代教育。其中改革重点是教师的角色转换和学生的学习兴趣激发。 一、教师的角色转换 课程改革是一次“教育角色”的急剧转型，因此原来的教师专业结构需要接受新课程的挑战。从根本上说是对教师实践知识的的特殊要求。因为在教学实践中真正发挥作用，面临实际问题考验的是实践性知识，教师的本体性知识等都需要通过实践性知识发挥作用。 正是因为新课程改革既给现代教师带来了契机，也给教师带来了挑战，所以，教师应更新观念，提高自身修养，促进自我专业的发展。唯有如此，才能保证课程的顺利实施。新课程对教师素养的要求有：更新教育观念、具备良好的职业道德素养、拓宽知识结构，形成完备的知识素养、发展教育教学能力，形成科学素养。因此，新课程改革下教师的专业成长内容也应该有所改变。 首先，课程改革为教师专业发展提供了动力。课程改革打破了教师已经习惯的常规教育的教学模式，给教师造成了渴望了解新知识达的强烈动机；同时，课程改革以新的课程理念整合原有的课程教学，倡导新的课程形态以及新的教学方式，从外部给教师提出了专业发展要求，使教师面临新的挑战，这推动着教师在课程改革的过程中积极参与各种专业发展的活动，从而提升自身专业形象和素质。 其次，课程改革为教师专业发展提供了方向。课程改革要对原有的课程与教学进行根本性的变革，这样，教师原有的教学观念和技能就必须做出相应的调整。 再次，课程改革为教师专业发展提供了新途径。教师专业发展的常规途径是在职进修，教师一般不存在很大的外部压力和内部需求。
浅谈小学语文课堂教学改革 论文
浅谈小学语文课堂教学改革 如何提高教育教学质量,如何进行小学语文新课程的教育改革,是语文老师都感兴趣、值得讨论的话题。身为语文教师,我没有停止过对语文课程与教学改革思考;没有停止过对新课程理论的学习;更没有停止过对小学语文教学实践的观察与反思。新的教学理念告诉我们,过去的课程过于强调接受学习死记硬背,机械训练的教学模式剥夺了学生的自主性,而现在的教学倡导学生主动参与、勤于探索、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。由此,反思过去自己曾经努力求索的课，过于注重知识灌输。所以，在今后的小学语文教学中我们应该要注重以下几个方面。 一、创设激发兴趣的课堂 兴趣是最好的老师。有兴趣不是负担，这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时，一个再小的任务对他来说也是负担，是不可逾越的“鸿沟”。反之，对知识有浓厚兴趣时，就会产生不断前进、渴求新知、欲求明白的强烈渴望，就会全身心的投入到所感兴趣的学习中。教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣。使之处于“激活”状态，从而爆发出强烈的学习动机。教师之责任不在传授而在于激励、唤醒和鼓舞。因此，在教学中教师要结合所教学科内容激发起学生学习兴趣，这样不但课堂效果好，更主要的是学生全身心投入，这样有利于知识的掌握能力的培养，是一堂课成功的关键，否则就变“我要学”为“要我学”课堂效果不会太好。在语文教学中我们要善于抓住每课的内容，巧设导语或问题或联系生活的课堂活动来激发他们的学习兴趣。
二、创设愉悦、民主、开放的课堂 在课堂上教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境，使学生对教师产生亲近感，即情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言，一个含蓄的微笑，一句鼓励的话语，一个富有启发性和创造性的问题，一个激发学生强烈学习动机的探索活动。这些都能创设一个良好的学习环境，使学生不仅学会了知识，形成了技能，也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。 三、创设成功、高效的课堂 这表现在两个方面:一是对学生而言。一堂课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括优秀生、中等生、差生。二是效率的高低。如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课都不能算是比较成功的课。从这个意义上说,这节课应该是充实的课。整个过程中, 大家都有事情干,通过教学,学生都发生了一些变化。苏霍姆林斯基说过:“每一个学生都是具体的,一个班学生学习习惯,行为方式,思维品质和爱好都存在着不同,要求我们关注不同层次学生的发展,关注学的成长”。一位教育专家也说过一句话:“如果我们教给孩子仅仅是知识,那就直接告诉他好了,而教育的艺术在于激励和唤醒”。教师唤醒他们的灵感,唤醒了他们的表现欲望,唤醒他们的创新潜能。许多教师在课堂上关注优秀学生,当我们把爱洒向学生时,特别是好学生时,不要忘了一个容
课程改革论文
浅谈新课改中的问题与探究 综观中外教育改革，无不把课改放在突出位置，把课程作为质量的关键加以改革和建设(国务院关于基础教育改革与发展的决定)明确要求：“课程不再只是特定知识的载体，而应成为师生共同探索新知的发展的过程，教师的权威更应体现在与学生共同开展的探究知识的过程中。长期以来，我们就提倡教为主导，学为主体，但学生的主体地位并没有得到真正体现，仍然是教师讲，学生听；教师板书，学生记；教师安排实验，全班学生依葫芦画瓢，教师没有给学生留下发展、创造的空间，压抑了学生的创新和发展意识。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。 进入二十一世纪，我国的基础教育新一轮改革的浪潮滚滚而来，势不可挡，它不仅给我们带来了严峻的考验，而且给我们带来了无限的发展机遇。 2003年下学期，长沙市雨花区全面进入基础教育新课程改革的实验区，我校在新课改精神的指导下，根据学校具体情况，全体老师克服种种困难，万众一心，齐心协力，用我们自己的精神重新诠释着新课改的内涵和实质，我们深深体会到，要真正走进课改，就要：1、更新观念，培训先行；2、领导到位，制度保障；3、适应课改，设施跟进；4、整合资源，手段更新；5、实施有序，注重实效。 那么，究竟我们是怎样实施的，那就请您跟随我们一起走进我们学校的新课程改革。 一高中化学新课程改革的重点 以往的化学课程过分关注知识与技能目标，忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程；课程要求的“统一性”掩盖了学生的差异，导致不同学生在原有基础上难以获得良好的发展。高中化学新课程立足于九年义务教育的基础，尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三大方面较全面地阐述了课程目标，更好地体现了对高中生科学素养的具体要求，尤其突出了后两方面在学生未来发展中的重要作用，涉及到“科学探究能力”、“问题意识”、“与人合作”、“获取信息和加工信息”、“反思评价”、“学习兴趣”、“实践意识”、“可持续发展的思想”、“辩证唯物主义世界观”、“责任感和使命感”等目标。结合必修模块和选修模块的内容特点，课程的内容目标更为具体，可操作性更好，对有关的课程内容分别从认知性目标、技能性目标、体验性目标进行了概括性的描述。 二实施中存在的主要问题 高中化学新课程实施一年多来，广大化学教师和教研人员认真贯彻新课程理
广东高考改革：新课改5大问题权威解答.doc
广东高考改革：新课改5大问题权威解答高考频道为大家提供广东高考改革：新课改5大问题权威解答，一起来看看吧！更多高考资讯我们网站的更新! 广东高考改革：新课改5大问题权威解答 广东省教育厅正式发布的《广东省教育厅关于做好普通高中课程教材实施工作的通知》规定，2020年秋季学期普通高中高一年级起实施新课程方案，使用新教材。 按照高考改革时间推进表，广东省从202X年启动高考综合改革。通知提到，各地应做好新课程新教材全员培训工作。要在2020年8月底前完成高一年级各学科教师新教材培训工作，2021年秋季开学前完成高二、高三年级各学科教师新教材培训工作。 通知强调，各地要积极探索适应选课走班需要的教学组织管理制度，指导学校从202X级学生开始有序推进选课走班，加快建立完善选课走班和学生发展指导制度。各地要督促学校严格规范课程管理，科学安排每学年授课科目，特别是严格控制高一学年必修课程及并行开设的学科数。要确保开齐开足国家课程，深入开展研究性学习。 据悉，202X年、202X年秋季学期普通高中高一年级继续使用教育部2003年印发的普通高中课程方案和学科课程标准，使用现行国家课程教材。2020年秋季学期普通高中高一年级起实施新课程方案，使用新教材。 关于《广东省教育厅关于做好普通高中课程教材实施工作的通知》，广东省教育厅也做了权威解答! 一、我省高考综合改革推进情况如何，方案何时公布? 为稳妥推进我省高考综合改革，从202X年开始，我省即着手高考综合改革方案的研制工作。经过前期的广泛调研、座谈、研究、论证，参照先行试点省份的高考综合改革方案并结合我省实际，省教育厅起草了高考综合改革方案。同时抓紧研制和完善相关的配套文件和措施。
小学语文课改经验论文
论小学语文教学中课堂气氛的营造方法 活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手： 一、教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到：①用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。②给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。
新课程背景下的高考改革及其趋势(精)
新课程背景下的高考改革及其趋势 背景：新课程改革 ●我国高考的改革历程与进步 1、十七年、十年、恢复十七年、走向21世纪 2、高考（历史）令人瞩目的进步与问题 ●《基础教育改革纲要（试行）》提出了什么？ 构建符合时代要求的新的基础教育课程体系,“六个改变”: 1、改变过于注重知识传授,强调积极主动的学习态度、使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确的价值观的过程； 2、改变学课本位，科目过多缺乏整合，以适应不同地区和学生的需求，体现均衡性、综合性、选择性； 3、改变繁、难、偏、旧过于注重书本知识，加强与学生生活、现代社会和科技发展的联系，关注学习兴趣、经验、终生学习的基础； 4、改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，注重培养基本的能力； 5、改变过分强调评价的甄别、选拔功能，发挥评价的改善教学、促进学生全面发展的功能； 6、改变过于集中的课程管理体制，实行三级管理。 ●国家出台的高考改革措施 1、按照《基础教育改革纲要（试行）》的精神，逐步下放高考命题权，实行由省一级按课程标准实施的国家高校招生考试； 2、加强国家监督和新的实践经验总结，给予及时指导。 一、高考的竞争及其特点是社会竞争及其特征的客观反映和延伸。“考什么，教什么，学什么”，其中，高考则是学生学习内在的“指挥棒”，这几乎是“铁律”。全面测量与评价是一种理想和努力的方向，但理想、方向固然重要，却并不能取代现实和用什么方式、方法到达。当社会诚信和全面测量与评价的有效性和可靠性不足以保障其客观和“三公”时，人们会本能地放弃“全面”而选择“三公”，无奈地相信那可爱又可恨的考试——不公平中的公平。社会诚信是全社会的事，前途光明，却有待时日和努力。全面衡量与评价的有效和可靠性，即使从技术层面上看，也还有许多问题尚未解决，其中，有些是世界性难题，如对情感态度价值观的测量。在正常情况下，在与无法超越的功利相联系的时候,很少有人会不按评价者的意图来表现，智商越高，越是如此；有些有中国特色，如“快节奏”、“大跨度”的教育或课程改革、高期望值和高竞争率的负面效应等；有些有办法而缺乏实施的条件，如考试社会化、命题人员的专业化和职业化、增加考试机会、进一步提高阅卷信度、考试的信息化等。这些都非一蹴而就，而牵动千家万户的高校招生却是每年必须进行的。 考试改革必须从实际效果出发作系统的考虑。这个“实际效果”包括两个方面，一是测量效果；二是对教育的反拨作用，或者说“应考”效果。前者直接决定测量与评价的成功与否，从长远的观点看，后者具有更持久而深远的影响，因为它左右着测量对象本身的变化。
浅谈小学语文课程改革的体会
第九届全市基础教育课程改革征文大赛浅谈小学语文课程改革的体会 论文类别：学科教学类学段：小学学科：语文 摘要：基础教育课程改革的实施，为教师的专业发展提供契机的同时，也对教师专业发展提出了新的挑战。课程改革的实施，使教师的角色的到重新确立，也赋予了教师角色新的特点，教师专业内容随着课程改革的实施也有所改变。关于对《语文课程标准》的解读，语文教育专家们在各种媒体上已经发表了多篇论文，论述深刻，阐释清晰。因而，本文主要是结合本地的小学语文教学教研实践，第一，谈谈对语文课程目标的认识，第二，就实现课程目标提出几点教学建议。 关键词：教师教师专业发展课程改革专业素质教学新课程 课改的核心是以提高国民素质为宗旨，全面推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。整个改革涉及到培养目标的变化、课程结构的改革、国家课程标准的制定、课程实施与教学改革、教材改革、课程资源的开发、评价体系的建立和师资培训以及保障支撑系统等，是一个由课程改革所牵动的整个基础教育的全面改革。 我们知道，课程目标对于教材编写、教学、评价等起着决定作用，因此，改革语文教学，首先要对语文课程目标有一个清楚的认识。而当我们把《课标》精神与基础教育课程改革目标结合起来思考时，就会对语文课程目标有一个准确的认识──那就是全面提高学生语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。 首先，我们来看一看基础教育课程改革目标。我们知道，课程改革是整个基础教育改革的核心内容，也是全面推进素质教育的关键环节之一。而整个课程改革目标的实现，需要通过不同学科的具体目标来完成，所以，语文课程目标是和基础教育课程改革的目标相一致的。《基础教
小学语文新课程改革论文参考
小学语文新课程改革论文参考 一、培养良好的预习习惯 学生自主学习的动机源于积极主动的预习习惯，只有学生自主地开发自身的学习潜能，学习才能变成自觉行为。新课程标准明确要求：“从中年级开始培养学生逐步养成课前预习、课后复习以及课外阅读的良好习惯。”但我认为预习并不是摘几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分分段、写写段落大意，而应该重在让学生养成一种观念与习惯。如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划，尽力培养学生预习的良好习惯，其目的是使学生的思维更加活跃，从而调动他们强烈的求知欲，激发其学习兴趣。 二、创设良好的情境进行导入 优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。 三、尊重学生学习需求
学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。 四、给学生展示自我的机会 新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。 五、教会学生通读课文 俗话说得好，“好的开端是成功的一半”。文章题目好比眼睛，是文章主要内容或中心思想的精华。因此，进行阅读教学时必须从文章的题目入手，把题目所反映出的内容说出来，把自己想要知道的内容或不理解的内容作为问题，并从文章中寻找答案。这样，学生就会对文章产生浓厚的兴趣，才能读得认真、读得细致。另外，在指导学通读课文的时候，教师还应要求学生读准字音，读通句子。
小学语文新课改论文
小学语文新课改论文 《如何提高语文教学的实效性》 作者：佚名 论文来源：中国小学教育网 点击数： 6397 更新时间：2007-9-23 小学语文新课改论文 《如何提高语文教学的实效性》 如果说，在诸多教学活动中有一个令人瞩目的亮点的话，那就是公开课；如果说，有一种课型能使各种教学观点相互碰撞，能引发上课教师、听课教师深入思考，广泛讨论的话，那就是公开课。公开课的现场观摩不仅仅是活动的展示，活动的结果，更重要的是活动的过程；各校遴选做课教师的过程，就是组织广大教师进行教学研究的过程；教师做课的过程，是从理论层面到实践层面，从感性到理性的过程。 全国第六届青年教师阅读教学观摩活动提出研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性？ 在怎样体现工具性与人文性统一的问题上，当前形成了这样一来一种共识：语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。在这方面，当前倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用，甚至以“得意”为唯一目标，忽略语言的学习。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且长此以往会把语文掏空。重人文轻语言是现象，根子出在对“语文”的理解上，出在对语文教学、对阅读教学的认识上。语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的任。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言的课程，阅读是学习语言的基本途径。“历史的经验值得注意。”把阅读教学上成思品课、故事课、文学课、常识课……都没有准确体现语文课程的性质、特点。因此，进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。 关于怎样提高阅读教学的实效性，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。 准确地解读文本，是上好阅读课的前提。要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。 文本的解读，忌浅──浅尝辄止；搬──急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏──不能正确理解和把握文本的价值取向，由于自己把握不住，教学中当学生对文本的理解有所偏出时，教师不知所措，不加引导，甚至推波助澜（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量，爱的力量。而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法时，老师不作引领，还顺着学生的话说：是啊，留得青山在，不怕没柴烧）。泛──不把功夫用在吃透课文上，而是漫天里找相关资料，找到之后爱不释手，这就导致了上课撇开文本，大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。 进行教学设计，首要的是确定教学目标和教学内容。有两个因素必须考虑：一个是课标的要求，特别是课标规定的年段目标，不可越位，也不可不到位。另一个因素是学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。在“理解内容”方面，教师容易低估学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，老师还不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。我们应当牢记奥斯贝尔的这句话：如果把全部教育学、心理学归结为一句话的话，那就是我们的儿童已经知道了什么。课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。 有人认为，导致阅读教学实效性不高的原因，一是教学目标中的年段语言学习目标不明确；二是教学内容取舍不当，重内容，轻形式；三是教学实施中非语文活动多，冲击了语文训练。总之，工具性萎缩，忽视语言学习，特别是忽视体会词句的表达效果，忽视揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，忽视从读学写、了解文章写法，是造成阅读教学实效性不高的重要原因。因此，我们必须明确，要把语文课上得更有语文味儿，提高教学的实效性。
关于新课程改革的论文
关于新课程改革的论文 新课程改革的步伐已经越来越快，在这个过程中，得到了许多的收益，这已经成为了老师们急需研究的课题。下面是我整理收集的关于新课程改革的论文，欢迎阅读参考！ 一、培养良好的预习习惯 学生自主学习的动机源于积极主动的预习习惯，只有学生自主地开发自身的学习潜能，学习才能变成自觉行为。新课程标准明确要求：“从中年级开始培养学生逐步养成课前预习、课后复习以及课外阅读的良好习惯。”但我认为预习并不是摘几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分分段、写写段落大意，而应该重在让学生养成一种观念与习惯。如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划，尽力培养学生预习的良好习惯，其目的是使学生的思维更加活跃，从而调动他们强烈的求知欲，激发其学习兴趣。 二、创设良好的情境进行导入 优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。 三、尊重学生学习需求 学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。 四、给学生展示自我的机会 新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。 五、教会学生通读课文 俗话说得好，“好的开端是成功的一半”。文章题目好比眼睛，是文章主要内容或中心思想的精华。因此，进行阅读教学时必须从文章的题目入手，把题目
论高考改革与高中新课改之关系_朱宇
[收稿日期]2008-06-18 [作者简介]朱宇，男，福建莆田人，厦门大学考试研究中心助理教授、教育学博士,主要从事高等教育与考试 学研究。 [基金项目]厦门大学引进人才科研启动专项支助项目:0000x08110. 高考改革与高中新课程改革是近年来教育领域正在发生着的两件举足轻重、万众瞩目的大事。两项改革的先后出台，既令人欢欣鼓舞，又使人思绪万千。不少教育界的从业人士、教育学的研究者更是各抒己见，探讨两者之间的关系，并据此为两项改革出谋划策。高考改革与高中新课改的关系是关乎两项改革成败的根本性关系，是两项改革必须首先思考的大问题。在诸多思考与论述中，为数最多、最具有代表性的观点有三种：一是认为高考改革应该服从、服务于高中新课改[1][2][3]；二是认为高考改革应该引领高中新课改[4][5][6][7][8]；三是认为高考改革与高中新课改应互动发展[9][10][11]。 本文认为，上述这些看似迥异的观点之共性乃是主张新高考继续与新高中课程密切结合。为此，本文先谈新高考与新课程密切结合的诸多害处，再谈两者尽量“分家”的数种裨益，并依据历史实践和现实需要扼 要提出自己对两项改革的见解及主张。 一、合则两败俱伤有实践验证，是历史的教训 高考与高中课程密切结合的历史实践告诫我们，倘若高考改革与高中新课改紧密结合，高中新课程必然继承“应试教育”的遗传病；新高考必然继续蒙受“一试定终身”、“高考指挥棒”的恶名，全面导致高考改革、高中新课程改革的失败。 1．合，则传承“一试定终身”。“一试定终身”的由 来一如考试社会学学者所述，在建国之初，我国高等教育尚处于精英教育的历史阶段，由于国情的特殊性，我国高校除了承担为国家培养专业知识分子的普通教育责任外，也承担着向国家输送后备干部的特殊政治使命[12]。也就是说，考生一旦被录取，一个普通的农家子弟就像鲤鱼越过龙门一样，成为“天之骄子”，获得国家 [摘要]高考改革与高中新课改应该是“貌合神离”的两项改革，合必两败俱伤，分则两全其美。打 破“一试定终身”、“高考指挥棒”以及“应试教育”怪圈的途径，是让高中新课改形成一整套包括教育考试在内的测评手段，而不是仅凭单一的教育考试；测评内容既不要忽视知识考查，又要注重能力立意、素养立意；测评性质以标准参照为主，而不是主要靠常模参照；学生在高中学业测评系统中的表现，可以也应该作为与高考成绩并重的高校招生标准。因此，高考改革要大幅度与高中教学内容脱钩，充分发挥自身本质(常模参照考试)与特长，着重测试学生的能力水平、学习潜力，为高校选拔新生补充高中教学测评无法提供的有用参考指标。 [关键词]高中新课改；高考改革；素质教育[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1008-004X （2009）04-015-05 论高考改革与高中新课改之关系 朱 宇 （厦门大学考试研究中心，福建厦门361005）
报告：新课程改革报告
新课程改革报告 本课题研究拟在三年内完成,大体分三个阶段： 第一阶段：2001年9月──2002年7月 1．进行新课程改革．新教育理念的学习,举行专题讲座,进行学习辅导,转变教育观念,实现新课改的转轨,要求每位参与实验的教师写出学习心的,并举行校际间的交流,推行参与培训的教师实行上岗待证制,对优秀参与者颁发优秀学员证。 2．对“学习新教材．研究新教材．推广新教材──青岛市初中语文“大阅读”的实验与研究”课题进行论证。召开局属中学部分校长会议．分管教学教导主任会议．青岛市语文中心组会议．郊市区语文教研员会议．青岛市青年骨干培训班成员会议,对本课题进行论证。 3．对全体参与课题研究的学校领导及全体参与课题研究的语文教师进行课题研究培训,教研员进行专题讲座,课题组成员要进行子课题的分析,同时要求全体实验教师端正态度,高度重视,自觉参与实验与研究之中。各个学校课题组要选择本学校的研究子课题,写出本学校的实验与研究计划,并确立具体实验步骤。 4．组织全市语文教师学习研究《语文课程标准》,在此基础上进行《语文课程标准》的考试,转变教师的教育观念。 5．课题组每月进行一次《实验教材（人教社版）》的分析,进行全市的大集各,各区片每周进行一次集体备课,以研究新教材编写与《语文课程标准》的关系,研究新教材的“课前提示”与课后的“研讨与练习”对阅读的启发作用,研究阅读教学的规律。 6．由各实验学校定期出示研究课,各区片教研网络每学期出示3节研究课,青岛市课题组每学期出示5节研究课。 7．各实验学校每学期写出阶段性总结,各区片教研网络针对课题研究进行区片研讨,写出阶段性总结,上报市课题组。 8．学期终了课题组汇总全市实验与研究情况做出实验总结,各学校与每位实验教师整理好总结与课后记,每学期要有相应的课题研究论文在市级以上刊物发表。 9．举行由各校教导主任．教研组长及教改骨干教师参加课题研究交流会,听取各校的研究情况的汇报。做好课题实验与研究材料的整理与建档工作,档案工作要规范,便于上级领导检查。青岛市课题组定期向课程教材研究所通报情况,并上报阶段性实验报告。 10．完成《实验教材（人教社版）》第七册．第八册语文教材教学光盘的制作,计划每个单元选一篇课文,由教研员分析教材,由课题组教师出示研究课,再由教研员评课。 第二阶段：2002年9月──2003年7月
b5小学语文教学论文 例谈课程改革下的语文练习
本文为自本人珍藏版权所有仅供参考 例谈课程改革下的语文练习 [摘要] 为了改进语文教材，练习设计应该作为一项重要的课题来研究，教师不仅要从宏观方面研究练习题如何通盘安排，还要从微观方面研究每一个练习题如何设计。在当今课程改革、教材改革的基础上，把握教材、突出主题、加强整合、多向拓展，让作业革命带领学生走出重压的困境，一同走进“柳暗花明又一村”的美好境界。 语文课程要帮助学生掌握语文知识、发展语文素养、训练语文能力，对汉语言的学习还是要通过各种语文训练来进行。语文训练应如何进行呢？黄光硕先生在《语文教材论》中论道：“主要通过语文的练习来体现。练习设计得好，语文训练就可以有步骤、有计划地进行，效果就可以预料。反之，则会影响整个语文训练的进行。为了改进语文教材，练习设计应该作为一项重要课题来研究，不仅要从宏观方面研究练习题如何通盘安排，还要从微观方面研究每一个练习题如何设计。”[1]那么，怎样在当今课程改革、教材改革的基础上改出作业设计的新意，使作业设计进入一个创新的境界，使学生不再厌烦，使教师不再头疼？ 一、把握教材，突出主题 小学语文教材是一个整体系统，体现着《课标》总目标；年级教材是一个整体，体现着阶段目标；单元教材作为一个整体，体现着单元目标；而课文又作为一个整体，体现达成能力目标。人教版实验教材每单元由课文、课后题、语文乐园3个部分组成，各部分内容联系紧密，具有整体性。课后题以阅读积累为主，同时也设计了一些结合课文和儿童生活的思考拓展性的题目。语文乐园也分为三大板块，其中：“语海拾贝”这一板块加强了词语句子的积累与拓展；“阅读欣赏”在增加阅读量、培养学生阅读习惯的同时增加了词语积累的内容；“语文生活”把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合。人教版实验教材围绕专题组织教材内容，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，单元各部分之间联系紧密、互为渗透。这样的编排，目的在于引领教师整体把握教材，在教学中瞻前顾后，即单元学习前精密部署，单元学习中不时回应，单元结束时总结延伸，从而突出单元主题、加强内容整合，以防孤立地进行各部分的教学。练习是“文本”转换成“学本”的关键，也是编者匠心独运之所在。因此，设计课堂练习就要考虑到这个有序的整体，避免随意性。我认为主要应在４个方面做文章：多方位强调“读”，以凸显学生的感悟认识和积累；重视创意阅读，以提高学生思维品质的敏锐性、深刻性和创造性；着力于以读促写，以期突破语文学习的难点；结构简明，题量精简，以加强学生的读写实践，优化课堂教学效率。 例如：四年级下册第五组课文围绕“生命”这个主题，选编了《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》4篇中外文学作品。文章从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。学生在教师的指导下学完这一组课文后我想，最好的学习效果不是学完或是仅仅知道了什么知识，而应该对学生有所启发，使学生有所感悟，激励他们进一步探求下去。这时课后练习的启发性就显得非常重要。如果仅仅是就课文内容提出一些只要看看书就能找到答案的问题，那么启发性就无从体现。如何让学生回顾单元学习内容，巩固识字、背诵、词句等方面的基础知识，总结学习本单元的收获，培养持续学习的兴趣，升华“热爱生命”的情感呢？我设计了如下一组练习题： 读词语盘点。想一想：“读读写写”的词语自己都会写吗？“读读记记”的词语自己都知道意思吗？同桌同学互相考一考。
教学论文：浅谈新课改之我见
浅谈新课改之我见 新课改的全称是新一轮教育课程改革，自从建国以来我国已经有过很多次课改，在上个世纪末，中央和国务提出“深化教育改革，全面推进素质教育”的口号。新课改的主要目的就是在21世纪构建起符合素质教育要求的基础教育课程体系。 XX年9月，石阡县全面推进“生态心课堂”教学改革，成为课堂教学改革试点县之一。三年来，我们在实践中不断地总结、反思、改进、巩固、提升，其过程有困惑，有徘徊，也有不少收获和经验。在此与各位同仁共同探讨课堂教学改革的几点心得体会。 一、课堂教学改革的目标指向是什么？ 课堂教学改革的目标指向就是提高课堂教学效益，提升育人质量。那么衡量“课堂教学效益”的标准是什么？概括起来就是“以学定教”，即以“学生获得知识的多少、提升能力的程度”来评定课堂教学的效益。也就是说，课堂教学效益的高低不再以教师讲得多精彩、多深刻为标准，而是学生学得怎样为标准。它强调关注课堂教学三维目标（知识、能力、情感态度价值观）的落实情况。学生不仅要达成理解、记忆知识的目标，更应达成知识迁移、运用，提升学生学科思维能力的目标，还要提升学生对学科与社会生活和生命价值的关系的理解程度。
二、课堂教学改革相对于传统课堂教学模式改了什么，变了哪些？ 1、教师角色的变化教师成为课堂教学活动的设计者（导演）和学生学习活动的点评者（裁判），从课堂教学活动的主角变配角。教师在课堂上的职责主要是点评、点化、点拨，要学会“倾听”，要大胆“留白”，要围绕课堂目标开展丰富的课堂活动，做到“形散而神不散”，要散得开，收得拢。 2、学生角色的变化学生在课堂活动中由“被动”吸收变成主动参与，快乐参与，成为课堂活动的主体，教师要引导学生达成“我的课堂我作主”的思想。学生在课堂活动中所占时间和空间由少数变多数。学生在活动中感悟知识，训练思维，锤炼语言，提升表达能力。 3、学生学习活动形式的变化在传统课堂模式中，学生学习形式更多地表现为被动“听”，各自“练”。新课改的学习活动形式主要表现为学生自主学习、自主展示、合作学习、合作探究。教师的点评、点化、点拨穿插其中，生生互评与教师点评相互结合。 4、学生学习态度、习惯、方式的转变学生由被动学习向主动学习转变，让学生容易产生成就感，从而提升学科学习兴趣。通过学生课堂活动中的感悟、体验、展示，培育学科思维能力，明
高中化学论文：以高考评价改革促高中教学改革
以高考评价改革促高中教学改革 如果说课程标准是教学改革的明规则的话，那考试说明高考试卷就是教学改革的潜规则。在一考定终身的情形下，高考指挥棒的作用不会弱化。如果从负面的观点来看高考，那就会得出悲观的结论-有考试就有应试，应试教育阻碍教学改革。但如果从积极的角度来看问题，那我们也能看到推进教学改革的新的切入点，那就是以高考改革引导并促进教学改革。 一、以高考改革引导教学内容优化 既然考什么就教什么，那么高考试题就应该着重考查中学化学的核心内容，以引导化学教学内容的优化。近年来，江苏化学高考形成了几大考试重点，如化学用语、化学实验、化学反应原理等，这些也都是化学的核心内容。 1、规范化学用语的教学 化学用语是化学的交流语言，用来表示物质的组成与结构以及化学变化等。 像试卷中出现的有机物的键线式，有机物合成路线流程图等都是化学用语，而且是更简明的化学用语。化学用语的教学重在规范，化学高考作了很好的引导。 2020年江苏化学高考卷中有关化学用语的考点有：原子结构的电子排布式、分子的化学式、结构式、结构简式、化学方程式、离子方程式、热化学方程式等。试卷中化学用语的使用简洁而规范。化学教学中要注意以下规范：⑴带单位运算，⑵物质的量浓度单位用mo l·L-1不用mol/L，⑶物质的量浓度表示为c(HCl)，不表示成［HCl］、C HCl，⑷物质的量浓度的幂表示成c2(H2SO4) ，而不表示成［c(H2SO4)］2 或［H2SO4］2 等，⑸单位表示成kJ、kg、km、kPa，而不是KJ、Kg、Km、atm，⑹浓硫酸不写成“浓H2SO4”；⑺反应热统一用焓变表示，焓变与化学方程式之间不再用“；”隔开等。 2、落实化学实验的基础地位 化学仍主要是实验科学。化学实验不仅因其千变万化、现象鲜明而能激发学生学习化学的兴趣，而且化学实验在形成概念，理解原理，提高素养等方面也发挥着重要作用。高考不是考不考化学实验的问题，而是怎么考，考什么的问题。近年高考除继续考查化学实验的内容（如物质的检验、分离、提纯、制取等）外，更突出化学实验原理与技术（仪器与操作）（如多重对比实验、仪器洗涤并润洗多次、中和滴定重复多次、实验条件控制等）的考查。 2020江苏高考化学卷中涉及条件控制的有： 15（2）酸化操作是加入盐酸，调节溶液的pH为4.0，其目的有：①将溶液中的少量Ca(OH)2转化为CaCl2；②防止Ca2＋在蒸发时水解；③。 16（2）反应I需控制反应温度低35℃，其目的是。 （3）工业生产上常在反应Ⅲ的过程中加入一定量的醇类溶剂，其目的是：。 化学实验试题的素材主要选择与生产、生活、科学研究实验等实际紧密联系的内容，或直接从化学文献中选择，总之是要取之有据。以“真”课题的完整解决过程来考查化学实验的多样内容。2020江苏高考化学卷中15、18题都是如此。 2020年高考化学实验占分比例由18%升高到20%，正是引导化学实验基础地位的进一步落实。 3、突出化学反应原理的核心地位 化学的核心内容之一是化学变化，化学反应原理就是化学变化的原理和规律，是形而上的内容，高度概括与抽象，是化学的重要理论，也是化学的核心内容。化学反应原理是各地高考的必考内容，也是高考的重点内容。 从某种角度看，化学反应可分为三大类反应：电子转移反应、离子（质子）转移反应、能量转移反应。电子转移反应就是氧化还原反应，离子（质子）转移反应就是复分解反应，
新课程改革报告
新课程改革报告 本课题研究拟在三年内完成，大体分三个阶段： 第一阶段：2001年9月──2002年7月 1．进行新课程改革．新教育理念的学习，举行专题讲座，进行学习辅导，转变教育观念，实现新课改的转轨，要求每位参与实验的教师写出学习心的，并举行校际间的交流，推行参与培训的教师实行上岗待证制，对优秀参与者颁发优秀学员证。 2．对“学习新教材．研究新教材．推广新教材──青岛市初中语文“大阅读”的实验与研究”课题进行论证。召开局属中学部分校长会议．分管教学教导主任会议．青岛市语文中心组会议．郊市区语文教研员会议．青岛市青年骨干培训班成员会议，对本课题进行论证。 3．对全体参与课题研究的学校领导及全体参与课题研究的语文教师进行课题研究培训，教研员进行专题讲座，课题组成员要进行子课题的分析，同时要求全体实验教师端正态度，高度重视，自觉参与实验与研究之中。各个学校课题组要选择本学校的研究子课题，写出本学校的实验与研究计划，并确立具体实验步骤。
4．组织全市语文教师学习研究《语文课程标准》，在此基础上进行《语文课程标准》的考试，转变教师的教育观念。 5．课题组每月进行一次《实验教材（人教社版）》的分析，进行全市的大集各，各区片每周进行一次集体备课，以研究新教材编写与《语文课程标准》的关系，研究新教材的“课前提示”与课后的“研讨与练习”对阅读的启发作用，研究阅读教学的规律。 6．由各实验学校定期出示研究课，各区片教研网络每学期出示3节研究课，青岛市课题组每学期出示5节研究课。 7．各实验学校每学期写出阶段性总结，各区片教研网络针对课题研究进行区片研讨，写出阶段性总结，上报市课题组。 8．学期终了课题组汇总全市实验与研究情况做出实验总结，各学校与每位实验教师整理好总结与课后记，每学期要有相应的课题研究论文在市级以上刊物发表。 9．举行由各校教导主任．教研组长及教改骨干教师参加课题研究交流会，听取各校的研究情况的汇报。做好课题实验与研究材料的整理与建档工作，档案工作要规范，便于上级领导检查。青岛市课题组定期向课程教材研究所通报情况，并上报阶段性实验报告。