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科学探索与发现-时间旅行(time travel)

科学探索与发现-时间旅行(time travel)
科学探索与发现-时间旅行(time travel)

时间旅行

学院:电气工程学院姓名:高卫康学号:201000192005

每个人在小时候都幻想过自己回到过去或者穿越到未来世界,在科幻电影中也经常看到主人公回到过去或到未来世界完成任务的场景。在著名的科幻小说以及根据它改编的电影《回到未来》系列中主人公凭借时光机器改变了世界。那么在现实生活中,时间旅行是否可行呢?现在这仍然是个未解的难题,科学家们也在争论不休。

1.理论

实际上时间是没有方向性的,时间和空间都是我们在描述现实的物质世界时引入的抽象概

念,它不是如物质粒子这样客观的实体,是为了对现实世界进行数学描述时引入的一种度量

概念。时间与空间在这些数学公式中的地位是极其相似的,但是有一点不同,时间是不能静

止的,它总给人一种在不断“流逝”的感觉。但事实上这是因为世界是在不断变化中的,这才

是让我们认为时间在“流逝”的根本原因。如果你被时间这个概念困惑的话,不如说,时间根

本是不存在的,存在的不过是一个不断演化的宇宙。时间的概念就是对这个演化宇宙进行描

述时产生的。在牛顿的经典物理学体系中,时间是无法被改变的,他一直在静静地走下去。

然而,这种观念被爱因斯坦的相对论打破了。目前,

爱因斯坦

人们对时间最完善的理解来自爱因斯坦的相对论。在相对论问世的1905年,爱因斯坦在他

的相对论中说:时间是相对的,当我们以接近或超过光速的运动的时候,时间会很慢或静止,

也就是说,如果一个人以接近光速旅行,那么时间对他来说就会停滞,这太令人振奋了,当

人乘坐接近光速的飞船去旅行,在旅行的过程中时间就会变慢,因此,当他再回到地球的时

候就可能已经过了一个世纪。对他来

狭义相对论

说,只要花很少的时间就能进入未来世界。之前,时间被广泛地认为是绝对的和普遍的,不管人的运动状态如何,时间对于每个人都是一样的。但是,1905年爱因斯坦的狭义相对论指出:光速无法超越,时间不可能倒流。

但是‘时间不可能倒流’这个结论在爱因斯坦提出的广义相对论里被推翻了,从广义相对论找到一些更合理的时空,它们允许旅行到过去。其中之一即是旋转黑洞的内部。另外一种是包含两根快速穿越的宇宙弦的时空。顾名思义,宇宙弦是弦状的物体,它具有长度,但是截面很微小。实际上,它们更像在巨大张力下的橡皮筋,其张力大约为1亿亿亿吨。把一根宇宙弦系到地球上,就会把地球在1/30秒的时间里从每小时零英里(1英里= 1.609公里)加速到每小时60英里。宇宙弦初听起来像是科学幻想物,但有理由相信,它在早期宇宙中可由对称破缺机制而产生。因为宇宙弦具有巨大的张力,而且可以从任何形态起始,所以它们一旦伸展开来,就会加速到非常高的速度。

2.穿梭于未来

2.1 利用速度

根据狭义相对论,时间是可以伸展和收缩的,视观察者移动多快而决定。举例,假设A 在纽约登机飞到里约热内卢,然后马上再飞回纽约,而B 则一直在纽约肯尼迪机场里。这趟旅程所费的时间对于A 和B 并不相同,对A 而言,实际上所花的时间会更少。在一九七一年时,物理学家哈菲尔(Joe Hafele) 和基廷(Richard Keating) 做了证明。他们将高度精确的原子钟放在飞机上绕着世界飞行,然后将读到的时间与留在地面上完全一模一样的时钟做比较。结果证实:在飞机上的时钟走得比实验室里的慢。物理学家将因运动而造成的时间减缓称为时间膨胀效应:当运动速度越快,时间变得越慢。这样的情况在物体接近光速时更加明显。因为按照相对论,光是宇宙中最快的东西。如果在以光速运行的火车里的人要向前运动那么他就获得了比光更快的速度。但是这是不可能的。所以只有一个解释,那就是火车里的时间变慢了。因此,我们可以用这样一种方法到达未来:假设一个人在2001年登上火箭,以99%光速飞向10光年之外的恒星,另一个人则待在家里。当飞行员抵达目的地时,立即掉头,并以相同的速度返回地球。以在家中的人来看,这趟旅程的时间长短大约为地球上20年,但是飞行员所经历的时间却不同。对她来说,这趟旅程还不到3年,所以当她回到地球时,她发现时间已变为2021年,而在家中的人比她老了17岁,或者说飞行员已经被送到在家中的人17年后的未来。

2.2利用重力

在爱因斯坦的广义相对论中,他预言引力可以减缓时间的流逝。与在地下室相比,钟在顶楼上要走得快一些,在更接近于地心因而也更深入于引力场的情况下,这一现象将愈加显著。类似地,钟在太空里比在地面上走得更快。尽管这一效应微乎其微,但它已被精确的时钟直接测得。的确,在全球定位系统中必须考虑到这些时间挠曲效应。如果他们没有考虑到这一点,海员、出租车司机和巡航导弹将会发现自己偏离出规定轨道有许多公里。如将数字代入爱因斯坦的理论中,会发现地球本身的重力造成时钟每300年慢1微秒。一九七六年,维索特(Robert Vessot) 和列文(Martin Levine) 从西维吉尼亚州将一枚载有氢迈射时钟的火箭发射到太空,然后在地面上仔细监控。几个小时后,火箭坠落进大西洋,而上面的时钟比地球的时钟多出了约0.1微秒。如果可以神奇地将地球挤压到一半的大小(保留所有质量),地球表面的重力将变成2倍大,时间的扭曲也会变成2倍大。如继续挤压下去,当地球的半径变成0.9厘米时,时间将会“保持静止”,没有东西可以逃脱!

黑洞代表了时间翘曲的极致;在该天体的表面,时间相对于地球来说是停滞的。这意味着,倘若你从附近落入黑洞,在你到达其表面所花费的短暂的时间内,广阔的宇宙已经历了无限长的时期。因此,就黑洞外部的宇宙而言,黑洞内部是时间终结的区域。

3.回到过去

到现在为止,我已经讨论了在时间中朝未来旅行的情况。那么逆行又会怎样呢?这可要成问题得多。

如果牛顿的绝对空间和时间是正确的自然描述,那么我们只能说,前往过去是不可能的。但是根据爱因斯坦的弯曲时空(Curved Space-Time)宇宙论,各种事情的变通性更大。从个人的主观观点来看,人一直在向前行进,从学术上来说就是,你沿着类时曲线穿过时空。但是引力造成的大规模时空弯曲,会使类时曲线形成回路,换句话说就是,它们变成闭合类时曲线。

任何人从这样的路径上经过,都能遇到过去的自己。爱因斯坦证实了时间旅行是有可能发生的。但是,事实上要弯曲时空,让它产生闭合类时曲线并不容易,没有人知道能做到这些的方法,也不清楚这种情况是否有可能发生。不过有关虫洞、宇宙弦和旋转宇宙的想法已经迅速传播开来。

质疑时间旅行的人,多半会提到祖父悖论。简单的说就是如果你回到过去杀了你的祖父(在你父亲出生前),你还会存在吗?但关于这种说法,也有人提出了历史一致论(consistent histories)、命定悖论(Predestination paradox) 和多重宇宙理论(multi-universe)来作为解答。什么是命定悖论呢?就是改变历史的做法,不论企图与否,最终都会引致历史所“命定”的结果,而并非作出之外的改变。所以,你所做的一切就是原本的历史。而多重宇宙理论是指在我们的宇宙之外,很可能还存在着其他的宇宙,而这些宇宙是宇宙的可能状态的一种反应,这些宇宙可能其基本物理常数和我们所认知的宇宙相同,也可能不同。平行宇宙经常被用以说明:一个事件不同的过程或一个不同的决定的后续发展是存在于不同的平行宇宙中的;这个理论也常被用于解释其他的一些诡论,像关于时间旅行的一些诡论,像“一颗球落入时光隧道,回到了过去撞上了自己因而使得自己无法进入时光隧道”,解决此诡论除了假设时间旅行是不可能的以外,另外也可以以平行宇宙做解释,根据平行宇宙理论的解释:这颗球撞上自己和没有撞上自己是两个不同的平行宇宙。就是说你回到了过去,并对某件事做出改变。当你改变它时,这个宇宙已经不再是你未来的那个宇宙了。因此能否回到过去是不确定的。

广义相对论预言如果有可以通过的虫洞存在,则回到过去是可能的。理论上,虫洞是连结白洞和黑洞的多维空间隧道,是无处不在,但转瞬即逝的。在我们周围,每一瞬间都有小型虫洞诞生和消亡。但是科学家们还没有观察到虫洞存在的证据,一般认为这是由于很难和黑洞相区别。如果大型虫洞不存在,那我们只能人工制造,那就太困难了。

4.总结

时间旅行在目前只是猜想,没有人可以证明它的可行性。科学家们也是争论不休。穿梭到未来似乎是可行的,至少我们现在有大致的方法,而回到过去却前途渺茫。这就需要人们继续探索、研究了。

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域

《3-6岁儿童学习与发展指南》 --科学领域幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。 (一)科学探究 1 经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。 2 真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。 1 有意识地引导幼儿观察周围事物,学习观察的基本方法,培养观察与分类能力。 2 支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。 3 鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录,并与他人交流分享。 4 帮助幼儿回顾自己探究过程,讨论自己做了什么,怎么做的,结果与计划目标是否一致,分析一下原因以及下一步要怎样做等。 目标三在探究中认识周围事物和现象 1 支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。 2 引导幼儿在探究中思考,尝试进行简单的推理和分析,发现事物之间明显的关联。 3 引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系,逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。 (二)数学认知 目标一初步感知生活中数学的有用和有趣 1 引导幼儿注意事物的形状特征,尝试用表示形状的词来描述事物,

体会描述的生动形象性和趣味性。 2 引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数,关注周围与自己生活密切相关的数的信息,体会数可以代表不同的意义。 3 引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物,体会其中的排列特点与规律,并尝试自己创造出新的排列规律。 4 鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处。 目标二感知和理解数、量及数量关系 1 引导幼儿感知和理解事物“量”的特征。 2 结合日常生活,指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。 3 利用生活和游戏中的实际情境,引导幼儿理解数概念。 4 通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系,并用“加”或“减”的办法来解决问题。 目标三感知形状与空间关系 1 用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系。 2 丰富幼儿空间方位识别的经验,引导幼儿运用空间方位经验解决问题。

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环境科学专业毕业论文

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项目所在区域没有做过环境空气质量现状的监测,项目地处农村荒山坡,砂场所在地常年主导风向为西南风,周围是荒山坡和部分林地。根据环境空气质量功能区划分原则及项目周围环境情况,项目区环境空气质量属二类区,按GB3095-1996《环境空气质量标准》二级标准进行保护。评价区范围内大气扩散条件较好,环境空气质量可达GB3095-1996《环境空气质量标准》二级标准。 1.2 建设期环境空气影响分析 项目建设过程中,地基开挖、原料运输、土建施工等产生的扬尘量较大,对周围大约200m范围环境空气会造成一定污染,应及时洒水抑尘,加强监督管理,运输车辆采取遮蔽、覆盖等措施,杜绝运输途中沿路漏洒,材料堆放要规整,场地挖方产生的土方应及时回填,使施工时产生的扬尘降到最低限度,达GB162297-1996《大气污染物综合排放标准》中无组织排放的要求,即周界外最高点颗粒物浓度≤1.0mg/N m3。 1.3 生产运行期环境空气影响分析 矿山露天开采的主要大气污染物是爆破、采装、破碎筛分、运输过程中产生的粉尘、炮烟。露天开采产生的粉尘大部分为粒径大的颗粒物,在重力作用迅速沉降,影响范围较小,通过采取洒水措施可防止粉尘高浓度扩散。项目地处偏远山区,距离居民区在800m,矿山露天开采产生的粉尘对环境空气的影响范围较局限,并且只发生于白天。因项目作业场地开阔,炮烟很容易扩散,对周围环境空气的影响较小。 (1)粉尘:建设工程产生的大气污染源主要为:凿岩粉尘、爆破粉尘、矿石破碎过程中产生的粉尘、露天采装时的扬尘以及运输扬尘。为无组织排放。 ①凿岩粉尘:凿岩钻孔时粉尘无组织排放量为2.90m3/a。 ②爆破粉尘:爆破产生粉尘约2.25m3/a。 ③破碎过程中产生的粉尘:在晴天,每年破碎时产生的粉尘量为4.77吨/年,以无组织形式随风扩散。项目采用湿式破碎作业,即向空气中以及碎石洒水雾的方法降尘。其除尘率按80%计,粉尘排放量为1.908吨/年。在雨季,空气中水分含量大,矿石含水率高,破碎作业时基本不产生粉尘。 ④采装时筛分扬尘:根据类比,该项目筛分时所产生的无组织扬尘约为6.75m3/a。经洒水除尘后,除尘率按80%计,排放量为1.35m3/a。 ⑤道路扬尘:项目使用道路距离大竹箐村民小组约650m,且间隔许多高矮林木,要求运输车辆在经由居住区附近时以≤5km/h的速度行驶。根据《工业逸散性粉尘控制

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《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试题 一、填空。 1、幼儿科学学习的核心是(激发探究兴趣)、(体验探究过程)、发展初步的探究能力。 2、幼儿的思维特点是以(具体形象)思维为主,应注重引导幼儿通过(直接感知)、亲身体验和(实际操作)进行科学学习。 3、数学认识的目标是让幼儿初步感知生活中数学的(有用和有趣)。 4、5—6岁的幼儿能发现生活中许多问题都可以用(数学)的方法来解决,体验(解决 问题)的乐趣。 5、3—4岁的幼儿能手口一致地点数(5)个以内的物体,并能说出总数。 6、在科学领域“感知和理解数、量及数量关系”目标中,不同年龄段幼儿的典型性表现是什么? 二、判断。 1、5-6岁幼儿可以通过实物操作或其他方法进行20以内的加减法运算。(错)(10以内) 2、应该经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。(对) 3、指导幼儿通过实物操作引导幼儿理解数与数之间的关系,并用“加”或“减”的办法来解决问题。(对) 4、3—4岁的幼儿能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类。(错)(4—5岁)

三、选择: 1、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试(ABCD),逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。 A归类、 B排序、 C判断、 D推理 2、以下选项中不能体现事物的顺序和规律的是(B) A、从周一到周日 B、商品的价签 C、按形状间隔排列的珠帘 D、一年四季 3、下列说法错误的是(D) A、培养幼儿的探究能力应鼓励幼儿在探索过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。 B、培养幼儿的探究能力应支持幼儿大胆联想、猜测问题的答案,并设法验证。 C、培养幼儿的探究能力应有意识地引导幼儿观察周围事物,学习观察的基本方法,培养观 察与分类能力。 D、培养幼儿的探究能力应让幼儿独立做简单的计划和记录。 4、关于“在探究中认识周围事物和现象”的教育建议有(ABD ) A.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。 B.引导幼儿在探究中思考,尝试进行简单的推理和分析,发现事物之间明显的关联。 C、结合日常生活,指导幼儿学习通过对应或数数的方式比较物体的多少。 D、引导幼儿关注和了解自然、科技产品与人们生活的密切关系,逐渐懂得热爱、尊重、保护自然。 四、简答题: 1、幼儿科学教育包含哪几方面的目标? 答:(一)科学探究 1.亲近自然,喜欢探究。2.具有初步的探究能力。3.在探究中认识周围的事物和现象。 (二)数学认知 1.初步感知在生活中数学的有趣和有用。2.感知和理解数、量、及数量的关系。3.感知形状与空间关系。 2、简述你所在班级年龄段的幼儿“感知形状与空间关系”的具体目标是什么? 答:3—4岁感知形状与空间关系是:1、能注意物体较明显的形状特征,并能用自己的语言描述。 2.能感知物体基本的空间位置与方位,理解上下、前后、里外等方位词。 4—5岁感知形状与空间关系是:1.能感知物体的形体结构特征,画出或拼搭出该物体的 造型。2.能感知和发现常见几何图形的基本特征,并能进行分类。3.能使用上下、前后、里外、中间、旁边等方位词描述物体的位置和运动方向。 5—6岁感知形状与空间关系是:1.能用常见的几何形体有创意地拼搭和画出物体的造型。 2.能按语言指示或根据简单示意图正确取放物品。 3.能辨别自己的左右。

环境科学论文

环境科学论文 两种总磷测定方法的比较 摘要:采用氯化亚锡还原法测定水中的总磷,与抗坏血酸还原法比较,显色时间短,灵敏度高,且氯化亚锡甘油溶液保质期长,更适宜在实际工作中应用。 关键词:总磷抗坏血酸氯化亚锡甘油 1、前言 磷是湖泊富营养化的关键元素之一,是天然水体的主要营养物质。最近中国农科院的一项研究结果表明,由于氮、磷含量过高而引起水体富营养化已成为我国水质污染的最主要因素,受到政府和公众的普遍关注。富营养化会造成水的透明度降低,使得阳光难以穿透水层,从而影响水中植物的光合作用,可以造成溶解氧的失衡,对水生动物有害,导致鱼类大量死亡。同时,因为水体富营养化,水体表面生长着以蓝藻、绿藻为优势种的大量水藻,形成一层“绿色浮渣”,致使底层堆积的有机物质在厌氧条件下分解产生的有害气体和一些浮游生物产生的生物毒素也会伤害鱼类。因富营养化水中含有硝酸盐和亚硝酸盐,人畜长期饮用这些物质含量超过一定标准的水,也会中毒致病。

随时检测水体中磷含量,监管生活与工农业生产用水科学合理排放,是水环境保护和科学研究的重要工作之一。现在磷含量的测定方法多采用钼蓝比色法,在酸性溶液中用过硫酸钾分解,将聚磷酸盐和有机膦转化为正磷酸盐;正磷酸盐与钼酸铵反应生成黄色的磷钼杂多酸,再用抗坏血酸或氯化亚锡还原成磷钼蓝,用分光光度计在710nm 处比色。 2、实验方法 A:取10.00mL试样于100mL锥形瓶中,加入1.00mL(1+35)稀硫酸溶液和 5.00mL过硫酸钾溶液,用水调整锥形瓶中溶液体积至25mL,置于可调电炉上缓缓加热煮沸15min至溶液接近蒸干为止;取下后冷却至室温,定量转移至50mL,容量瓶中,加入2.0mL钼酸铵和3.0mL抗坏血酸溶液,用水稀释至刻度,摇匀,然后在室温下放置10min,在分光光度计710nm处,用1cm比色皿,以蒸馏水+试剂为空白,测其吸光度。 B:取10.00mL试样于100mL锥形瓶中,加入1.00mL(1+35)稀硫酸溶液和 5.00mL过硫酸钾溶液,用水调整锥形瓶中溶液体积至25mL,置于可调电炉上缓缓加热煮沸15min至溶液接近蒸干为止;

三年级上册发现与探索教案

三年级发现与探索教案(上册) 第一课:为什么看错了 一、教学目的: 1、通过对容易产生视错觉现象的图形进行实验分析,了解视错觉现象及产生的原因。 2、初步掌握一些科学实验的基本技能和方法。 3、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。 二、教学准备: 每人准备1把直尺、1张白纸 三、教学时间:2课时 四、教学过程: 第一课时 (一)教学导入: 出示图形,提问:上图中A和B两条线是平行的吗? 操作:用尺量一量。你有什么发现?为什么会出现这种现象呢? (二)学习新课:探索课题,视错觉现象。 1、实验一:观察课本图1中的3幅图,说说你的第一印象 ①图中红蓝线那条长? ②图中排列的长斜线平行吗? ③图中的圆圈圆吗? ④思考:动手量一量,看看你的第一印象对吗?说明了什么? 说说你的第一印象? 2、实验二:比较图2中横线A和B的长短。 ①用尺量一量,结果怎样? ②看一看图3中A和B图中心的圆哪个大些? ③思考:为什么我们有这样的感觉? ④小结:不适当的参照物使我们产生了视错觉,不容易分清长与短、大与小。(三)课后作业 观察校内外引起我们是错觉的物体图形,下节课说给同学们听一听。 第二课时 学习内容 ①完成三、四实验, ②分组讨论 一、实验三:①观察图4中①和②哪个图形大? ②指导操作,先描后重合观察。 ③提问:你发现了什么? ④小结:图形的位置也能使我们产生视觉错误。 二、实验四:观察图,图中的三色条一样宽吗? ①指导看图,先用尺量一量,把测量的结果写在本上。 ②讨论测量的结果与你的视觉一致吗? ③小结:白色给人以扩张的感觉,而蓝色则有收缩的感觉,这是人们的经验使我们产生了视错觉。 三、小组讨论弄明白:1、实验一的3幅图,说明了是错觉的存在。实验二说明

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷97619

《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域测试卷 常州市新北区春江幼儿园 姓名 一、填空:(30分) 1、幼儿的科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。 2、5—6岁幼儿初步理解量的相对性,也能用简单的记录表、统计表表示简单的数量关系。 3、幼儿的思维特点是以具体形象思维为主。 4、《指南》在科学领域中分为 2 个子领域,分别是科学探究、数学认知。 5、《指南》中关于数学认知的目标有 3 条,分别是初步感知生活中数学的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系。、感知形状与空间关系。 6、在数学认知中可以引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物,体会其中的秩序和美,并尝试自己创造出新的排列规律。鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题,体会数学的用处。 7、4~5岁幼儿能感知和区分物体的粗细、长短、厚薄、轻重等量方面的特点,并能用相应的词语描述。 8、幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。 9、在收拾物品时,根据情况,鼓励幼儿按照物体量的特征分类整理。如整理图书时按照大小摆放。 10、幼儿数学学习可以通过对应或数数的方式来比较物体的多少,也可以通过实物操作理解数与数之间的关系,并用“加”或“减”的办法来解决问题。 二、判断:(30分) 1、探究中的合作有利于幼儿的合作能力,一般这种能力在大班时期比较常

见。(对) 2、幼儿可以通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,教师也可以对幼儿进行强化训练以便更好掌握知识。(错) 3、科学探究目标“亲近自然,喜欢探究”下有2条教育建议。(对) 4、“喜欢接触新事物,经常问一些与新事物有关的问题。”是科学探究目标“具有初步的探究能力”下4—5岁的表现。(错) 5、通过提问等方式是可以引导幼儿思考并对事物进行比较性观察和连续观察。(对) 6、4岁幼儿关注和思考动植物的外部特征、习性与生活环境对动植物生存的意义。(错) 7、5—6岁能感知和区分物体的大小、多少、高矮等量方面的特点,并能用相应的词表示。(错) 8、探究能力不是在探究解决问题的过程中综合运用各种方法的能力的综合。(错) 9、幼儿在对自然事物的科学探究和运用数学解决实际生活问题过程中,获得了感性经验,发展了形象思维,也发展归类、排序、概括等逻辑思维能力,可以为其它领域的深入学习奠定基础。(对) 10、一般4-5岁幼儿都能通过观察、比较与分析,发现并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的变化。(错) 11、3--4岁幼儿喜欢接触有趣新事物,对周围的很多事物和现象感兴趣。(错) 12、记录是收集信息的有力工具,是幼儿探索历程的呈现,也是幼儿表达个人发现的依据。(对) 13、幼儿对物体量的基本特征和比较方法有所了解,所以测量的概念和运用对幼儿来说比较容易。(错) 14、5-6岁是幼儿具体思维向抽象思维过渡的重要时期。(对) 15、早期的数学认知发展能促进幼儿的数理逻辑思维发展,但没有对其他领域的学习和发展产生积极地影响。(错) 三、简答题:(16分) 1、请写出科学领域中“在探究中认识周围事物和现象”目标中5--6岁幼儿表现。

环境科学与工程研究进展--结课论文

环境科学与工程研究进展--结课论文 题目:环境科学与工程研究进展之我见 ——氯碱行业含汞废水去除方法 院(系): 专业班级: 学号: 学生姓名:

摘要 随着经济的发展,电石法聚氯乙烯工艺符合我国“贫油、少气、富煤”的能源结构特点,在我国得到了长期的发展。目前电石法生产氯乙烯单体时使用的触媒是以活性炭作为载体,浸渍吸附一定质量分数的氯化汞制备而成。在催化剂使用过程中氯化汞升华流失,随合成气进入后续水洗、碱洗净化系统,形成大量含汞废水。目前含汞废水处理方法主要有吸附法、化学沉淀法、离子交换法、蒸发浓缩法、电解法等。本文主要是介绍近年来,对于氯碱工业含汞废水处理的各个处理方法,以及未来的发展趋势。 关键词:电石法聚氯乙烯含汞废水处理方法发展趋势

1.引言 目前全世界范围内的电石法聚氯乙烯生产装置大部分分布在我国,使得具有中国特色的电石法聚氯乙烯产业快速的成长,使中国的氯碱工业实现跨越式发展。 在电石法氯乙烯单体的生产过程中使用的催化剂一般是采用活性炭作为载体,浸渍吸附一定质量的分数的氯化汞(高汞10%~12%,低汞4%~6%)制备而成的,但是由于氯化汞的升华,使得汞会随着合成气进入后续水洗、碱洗净化系统,形成废汞接触媒、含汞废活性炭、含汞废盐酸、含汞废碱液。目前废汞接触媒、含汞废活性炭由有资质的危险废物处理厂家回收处理,氯化汞回收率约75%;而含汞废盐酸、废碱液仅有20%进行了盐酸深度脱吸和汞的无害化处理,大部分还未得到妥善的处理,是PVC行业的主要难题。 汞是一种银白色的液体金属,汞及其化合物都是有毒物质,可以通过各种途径侵入人体。汞一旦进入环境中就会对人类和动物造成极大的危害,因此汞污染问题已经成为一个世界范围内关注的污染问题。 2.含汞废水的产生 在电石法PVC的生产过程中,从乙炔工段产生的乙炔以及氯化氢工段产生的氯化氢气体分别经过预冷器,以冷却分离所含水分,然后进入混合器内混合,在经过一系列的冷却、除雾、预热等操作后进入转化器,然后通过转化器列管内的装载的吸附氯化汞的活性炭触媒转化为粗VCM。由于转化的温度控制在160~180℃,部分的氯化汞就会升华(当温度大于200℃时升华现象会加剧)进入粗VCM气体中,粗VCM中含有微量汞以及氯化汞,依次经过含有活性炭的除汞器吸附去除汞,然后再依次经过水洗除酸系统、碱洗塔等设备去除残余的CO2和HCl气体,净化后的VCM送压缩精馏工段。从PVC生产VCM的过程中可以知道,C2H2和HCl合成VCM过程中以HgCl2,作为载体,并且以物理吸附法将HgCl2均匀的吸附于活性炭的内部形成氯化汞触媒。粗VCM气体经过除汞器去除了大部分的汞以后,粗VCM气体进会入泡沫塔和水洗塔等脱酸系统,形成含汞盐酸废水。含汞盐酸废水中的汞经过处理以后得到去除,得到的大部分盐酸可以回收再利用。盐酸废水中的汞以[HgCl4]的形式存在。 3.含汞废水的处理方法 目前,常用的汞的处理方法主要有化学沉淀法、活性炭吸附法、金属还原法、电解法、微生物法、离子交换法等。 3.1化学沉淀法 化学沉淀法(包括凝聚沉淀法和硫化物沉淀法)处理含汞废水的效果好,是一种应用较多的方法,可以处理含有不同浓度和不同种类的汞盐,特别是当汞离子的浓度比较高时,应用较多。

探索与发现教案

探索与发现(4) 商不变的规律 教学内容: 探索与发现(4)商不变的规律 教材第75、76页。 教学目标: 1、经历探索的过程。发现并掌握商不变的规律。 2、能正确应用进行计算,并能解决生活中的实际问题。 3、能运用商不变的规律,进行一些除法运算的简便计算。 4、在计算中增强学生用多种策略解决问题的意识,培养学生观察、比较及发散思维的能力。 教学重点: 理解商不变的规律。 教学难点: 让学生在探索过程中发现商不变的规律。 教学准备: 幻灯片。 教学方法: 谈话法;对比法。 教学过程:

一、导入新课 (1) 学生自由发言,提出问题,交流发现,你能帮助同学解答他的疑惑吗? (2) 引导学生观察,比较从表格中发现什么规律? (3) 学生独立完成,再举些例子验证你的发现 (4) “试一试”,启发学生想一想发现的规律。 (5) 根据你的发现,说说128分能行驶多少千米? 师:数学中蕴涵着无数规律,今天,我们再共同来找寻一种新的规律——商不变的规律 二、探究新知: 1、投影仪出示: 8÷2=4 这组算式有什么规律? 80÷20= 从上往下看,被除数和除数时…… 800÷200= 从下往上看,被除数和除数同时…… 8000÷2000= 2、能再举一些例子说明你的发现吗?

3、尝试用自己的语言描述你的发现。 商不变的规律:被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数(零除外),商不变。 三、体会商不变的规律。 观察75页“试一试”的两种计算方法。 四、尝试运用 出示76页练一练第1题。 根据每组算式的结果直接写出第二个、第三个算式的得数。 (了解被除数和除数是否扩大或缩小了相同倍数,运用商不变的规律。) 五、总结 这节课你有什么收获? 板书设计

《3-6岁儿童学习与发展指南》-科学领域

《3-6岁儿童学习与发展指南》-科学领域 科学 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中,尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中,不仅获得丰富的感性经验,充分发展形象思维,而且初步尝试归类、排序、判断、推理,逐步发展逻辑思维能力,为其它领域的深入学习奠定基础。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣,体验探究过程,发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利用自然和实际生活机会,引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法,学习发现问题、分析问题和解决问题;帮助幼儿不断积累经验,并运用于新的学习活动,形成受益终身的学习态度和能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练。 (一)科学探究 目标1 亲近自然,喜欢探究 教育建议: 1.经常带幼儿接触大自然,激发其好奇心与探究欲望。如: 为幼儿提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。ν 和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象,一起寻找问题的答案。ν 通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。ν 2.真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如: 认真对待幼儿的问题,引导他们猜一猜、想一想,有条件时和幼儿一起做一些

简易的调查或有趣的小实验。ν 容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为,引导他们活动后做好收拾整理。ν 多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料,在保证安全的前提下,鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。ν 目标2 具有初步的探究能力 教育建议: 1.有意识地引导幼儿观察周围事物,学习观察的基本方法,培养观察与分类能力。如: 支持幼儿自发的观察活动,对其发现表示赞赏。ν 通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。ν 引导幼儿在观察和探索的基础上,尝试进行简单的分类、概括。如:根据运动方式给动物分类,根据生长环境给植物分类,根据外部特征给物体分类等等。ν2.支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如:鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题,或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如:皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗?怎样让橡皮泥球浮在水面上?ν 支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案,并设法验证。如:玩风车时,鼓

环境科学与工程论文

对可持续发展战略的认识 摘要在总结可持续发展战略概念的基础上,结合当前可持续发展的实践,对可持续发展战略的概念和内涵进行了思考。此项战略的核心是加快实现经济发展方式的转变,从分利用资源,注重社会、经济、文化、资源、环境、生活等各方面协调“发展”,实现人与自然和谐的可持续经济发展模式。 关键词资源环境可持续发展认识 Abstract At the conclusion of the sustainable development strategy based on the concept of sustainable development of combining the current practice, the strategy of sustainable development concept and connotation of thinking. This strategy that is the core of the realization of the transformation of the mode of economic development, from the points of resources, and to pay attention to the social, economic, cultural, resources, environment, life and so on various aspects coordination "development", realize the human and the nature harmonious sustainable economic development model. Key words resource environment sustainable development cognition 可持续发展战略已经受到政府和人民的广泛关注,在理论方面和实践方面进行了许多积极的探索。本文结合中国国情,对可持续发展战略进行思考与探讨,以深化人们对可持续发展战略的认识。 一、可持续发展战略的概念 可持续发展战略(strategy of sustainable development),是指实现可持续发展的行动计划和纲领,是国家在多个领域实现可持续发展的总称,它要使各方面的发展目标,尤其是社会、经济与生态、环境的目标相协调。【1】可持续发展的核心思想是,经济发展,保护资源和保护生态环境协调一致,让子孙后代能够享受充分的资源和良好的资源环境。健康的经济发展应建立在生态可持续能力、社会公正和人民积极参与自身发展决策的基础上;它所追求的目标是:既要使人类的各种需要得到满足,个人得到充分发展;又要保护资源和生态环境,不对后代人的生存和发展构成威胁;它特别关注的是各种经济活动的生态合理性,强调对资源、环境有利的经济活动应给予鼓励,反之则应予以摈弃。 二、可持续发展战略的意义 我国是人口众多,资源相对不足的国家,目前我们处于社会主义初级阶段,我们的国情很复杂,问题也非常多,在可持续发展问题上的突出问题有经济结构不尽合理,能源结构中清洁能源比重仍然很低,基础设施建设滞后,国民经济信

发现与探索 三年级下册教案

1.影子 一、教学目的 1.通过对以“影子的特点与应用”为内容的学习探讨活动,引起学生对身边事物的学习研究兴趣,培养学生注意研究事物的科学精神。 2.通过学习和实验活动,体验研究事物的“基本功”即通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养研究技能。 3.通过学习与体验活动,了解一些影子产生的条件及应用方面的有关知识。 二、课前准备 课前教师要注意收集相关的资料,做好相关实验的准备工作,包括分组实验的物品,并进行熟悉实验操作的演练工作。关于影子与测量的实践活动,有条件地应安排在学校操场进行,教师要在课前进行充分的准备,并且要亲自实践一下,关于被测物高度可以酌情选定。 同时准备有关的投影图片与实物,使活动更具有趣味性,提高活动效果。 三、教学的重点和难点 教学的重点是培养学生对身边事物及问题的学习研究兴趣,培养学生注意研究事物的科学精神。学习通过实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领。培养研究技能。 教学的难点是 (1)学生对实验进行观察、分析和归纳的操作基本要领的掌握。(2)“实验三”影子与测量 四、教学要点及建议 1.各栏目教学指导策略: (1)引言 以一则谜语和影子图开始进入本课学习探索活动,目的是调动学生参与本次活动的积极性。 (2)探索课题 明确研究的课题:探索“影子的特点与应用”,进一步调动学生参与活动的积极性 (3)探索活动 活动准备: ① 教师要先熟悉实验,要准备一套实验器材,并能很好的操作。② 课前教师要按小组准备活动器材: 1个手电筒、1块6×8厘米透明塑料板、一块大橡皮、1根2米长的竹竿等活动器材。3张A4白纸、学生用剪刀、胶带、直尺等活动用具。 ③ 进行安全教育。 活动设计: 提示本节活动课活动是通过进行有关影子的实验、观察、研究影子的产生条件、特点及实践中的应用。 进一步明确学习目标。 活动过程: 进行三项实验,分别为: 实验一

环境工程毕业论文参考范文

环境工程毕业论文参考范文 浅谈市政工程中的环境保护 摘要:本文从市政工程建设施工中常出现的环境保护问题及基本防治措施、市政工程 中环境保护机械设备的选用、市政工程施工的全程环境保护管理及市政工程中环境保护新 技术应用等几个方面阐述了市政工程中的环境保护措施。 关键词:市政工程;环境保护 市政工程中的环境保护,是指需要采取各种措施确保施工的正常进行,避免施工中的 机器设备作业时产生造影和振动一项附近居民的正常生活,还要避免施工环境中产生的废水、粉尘、气渣等危害环境的物质。之所以说施工过程中,若保护环境措施做得不够充分 就会对城市内部的居民生活环境产生严重的不良影响,有时候还会出现一些施工纠纷,进 而会阻碍整个市政施工的进程,这是因为是公共场地大部分都是在城市内部操作。 一、市政工程施工中常出现的环境保护问题及基本防治措施 一施工扬尘与防治 施工作业扬尘、运输车辆运行的道路扬尘及裸露地面的风蚀扬尘等会导致大量的粉尘 扩散到空气中,造成大气污染。如施工工艺中的土方及各种材料装卸、建筑材料筛选与拌合、施工现场的平整与清理、土方回填等产生的扬尘;一些建筑材料的露天堆放本身就容 易出现扬尘;开挖造成的裸露地面受风力影响也会产生扬尘。这些都严重污染着施工现场 与附近区域的大气环境,致使城市居民集中区域的污染纠纷频发。可以采取的防治措施有: 1、通过经常洒水养护运输道路;在运输水泥和土方等粉质材料的车辆上加盖篷布,以 降低运输车辆的道路扬尘。 2、堆放在施工现场的易引起扬尘的粉末状材料上加盖蓬布,并在作业时尽量轻装、 轻卸、轻拿、轻放,最好是采用改善了的防尘的现代化施工设备,以降低施工工艺扬尘。 3、用绿网覆盖现场堆放的沙石等土方及开挖后的裸露地面,以降低施工现场的风蚀 扬尘。 二固体废弃物污染与防治 施工期的建筑垃圾等固体废弃物的随意弃置,不仅会产生扬尘及污染水环境,也影响 着城市的环境清洁和美化。可以采取的防治措施有: 1、对施工现场遗留的固体废弃物进行分类处理,回收可循环利用的物质,如将回收 的砂、石类用做混凝土骨料,将碎砖头等用做回填料。

环境科学与工程论文

环境科学与工程论文 【导语】环境科学与工程导论是环境类专业本科生专业基础课程,本课程 是环境科学和环境工程专业重要的专业基础课,对学生后续专业课程的学习具 有导向和示范作用。下面关于环境科学与工程,希望可以帮到您! 摘要:“环境科学与工程导论”课程是环境科学与环境工程专业的入门课,为提高其教学质量,培养具有较强创新意识和创新能力的专业人才,不断 探索其教学改革的思路和方法,结合课程的对象和特征,探讨了如何进行“环 境科学与工程导论”课程的教学改革。经过几年的教学实践取得了良好的效果。 关键词:环境科学与工程导论;教学改革;教学实践 随着社会经济的快速发展,给各个国家带来的环境问题也越来越突出,诸 如“温室效应”、“臭氧层空洞”、“生态破坏”等成为世人所关注的热门话题。正是在人们高度关注环境问题的情况下,环境类专业得到了空前发展。环 境科学与环境工程专业作为20世纪后半叶才发展起来的新兴专业,同时也是交叉学科,得到了各个高等院校的重视。据不完全统计,全国开设有环境工程专 业的高等院校近300所,开设有环境科学专业的高等院校200所左右,其规模 仍有扩大的趋势。如此多的高等院校开设环境类专业既体现了国家对环境问题 的高度重视,也说明了环境类学科中值得关注和研究的问题很多,这对环境类 专业的发展既是机遇又是挑战。但由于教学设施、课程设置、实践教学基地缺 乏等原因,很难培养出实践操作能力、技术应用能力都很强的专业人才。因此,注重课程教学的改革与探索,开展素质教育,对培养优秀环境类专业人才有着 重要的作用。本文拟就环境科学与环境工程专业的入门课程“环境科学与工程 导论”的教学与实践进行了讨论,以期为提高环境类专业的教学质量,增强学 生的就业竞争力和适应能力做一些有益的探索。 一、“环境科学与工程导论”的课程对象及特征 1.课程性质和对象 “环境科学与工程导论”课是面向环境科学与环境工程专业开设的第一门 专业必修课程,课程开设在学生进入大学的第一学期。这时学生还未接触到其 他的相关专业课程,对专业知识了解很少,认识还比较模糊。通过对新生的问 卷调查显示,大多数学生认为本专业的发展前景很好或较好,将来很有前途或 者前途较好,选择本专业就读的原因是基于个人的兴趣和爱好。大多数学生希 望毕业后能够继续深造(考研)以及从事与环境保护相关的工作。但调查中也发 现部分学生对环境科学与环境工程专业并不是很了解,甚至对专业的认识很模糊,他们就读本专业的原因是由于考试分数和家长的影响等。同时,通过对近 年来本专业的学生就业去向进行分析,发现成都信息工程学院环境专业毕业学 生主要在以下几个行业就业:国家各级环保部门和科研单位,就业人数在10% 左右;环保(含咨询服务)公司、工矿企业、设计单位等,就业人数在70%左右; 考取研究生等继续深造者,占10%左右;自谋职业或者从事与本专业关系较小者 占10%左右。说明大多数学生主要就业于环境保护及相关行业,并且近年来环

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