整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算

整十、整百数与整百整十数除以一位数的口算

教学内容：教材第48-49页。

教学目标：

1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。

2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。

3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。

教学重点：

掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。

教学难点：

计算方法的探究教学准备课件

教学过程：

一、复习导入

1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十。

2、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？

口答算式：18÷3=6（支）你是怎样想的？

学生交流，汇报。（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整十、整百数除以

一位数的口算）

二、互动新授

1、教学整十数除以一位数

（1）3个20是60,60除以3等于20；

（2）6个十除以3得2个十，是20；

（3）6÷3=2,60÷3=20

谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。

小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。

教学整百数除以一位数

出示例1后的“试一试”：

600÷3= 学生独立完成后，汇报交流。

小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

3教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。

教学几百几十除以一位数。

出示教材例2，学生读题。谈话：怎样列式？你能口算吗？小

组交流，汇报交流结果。

教师小结方法：口算几百几十除以一位数，可以把被除数看成几十几个几，再想几十几除以除数等于多少个十；也可以用被除数百位和十位上的数除以除数，商是多少，最后得到的结果就是多少个十。

三、巩固练习

1、想想做做第1题。让学生自己说一说每组题在计算上的联系与区别，帮助学生形成算理。小结方法：学生借助表内除非口算整十数、整百数除以一位数，只要在后面添相应个数的0.

2、想想做做第2题。指名学生口算，说说想法。

3、想想做做第3题。学生独立连线，集体订正交流。

4、想想做做第4题。提问：怎样求一个数是另一个数的几倍？（一个数除以另一个数）学生独立完成，同桌互相检查。

5、想想做做第5题

谈话：同学们，你们喜欢打乒乓球吗？看他们正在进行双打和单打（出示题目）引导学生联系生活实际探究解决问题的办法。列式计算，然后组织交流。注意提醒学生，单打2人一组，双打4人一组。

6、想想做做第6题引导学生观察长方形。

提示：长方形被平均分成多少份？阴影部分是其中的一份。学生列式计算，交流评价。

四、课堂小结

提问：这节课你有什么收获？

整十整百数的_口算乘法练习题

一、口算。 50×10= 70×20= 40×40= 500×70= 600×80= 12×300= 240×2= 130×2= 90×3= 11×30= 40×10= 30×20= 30×50= 300×10= 300×80= 22×40= 330×2= 120×3= 30×6= 10×50= 30×80= 70×90= 14×20= 700×30= 130×20= 50×40= 15×40= 210×30= 28×20= 70×500= 25×40= 70×60= 20×40= 20×4= 50×80= 50×8= 60×4= 60×40= 30×7= 30×70= 24×3= 240×30= 12×5= 120×50= 23×3= 230×30= 45×2= 450×20= 46×10= 30×80= 250×40= 32×30= 17×30= 80×90= 31×30= 17×30= 80×90= 31×30= 75×20= 20×11= 60×15= 20×19= 125×8= 40×80= 12×50= 24×50= 210×40= 46×20= 二、估算 79×20≈ 31×49≈ 41×39≈ 61×20≈ 21×28≈ 62×38≈ 52×49≈ 49×61≈ 42×11≈68×10≈32×47≈ 45×17≈26×18≈36×21≈

三、计算 90×（46-6) (132-98)×20 31×(180-80) 四、填空 （）×32=320 3×（）=900 4×（）=240 200×（）=8000 20×（）=6000 5×（）=350 5×（）=3500 50×（）=350 （）×（）=1800 （）×（）=1800 （）×（）=1800 （）×（）=1800 （）×（）=1800 （）×（）=1800 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400 （）×（）=2400

口算整十数、整百数、整千数除以一位数[1]

口算整十数、整百数、整千数除以一位数 课型：新授课 教学内容：教材第11页例1 及做一做。 教学目标： 知识与技能：使学生经历用一位数除商是整十、整百、整千、几百几十的口算除法的过程。掌握一般的口算方法，能进行正确的计算。过程与方法：使学生感受到数学与生活的联系，能运用所学知识解决简单的问题。 情感态度与价值观：在与他人交流思维的过程中学会倾听与思考。教学重点：掌握整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法。教学难点：理解整十数、整百数、整千数除以一位数的口算算理。学情分析：本节课是三年级第二单元除数是一位数的除法的第一课时，是在二年级学习表内除法基础上学习的，为后面继续学习除法笔算奠定了基础。 教具准备：多媒体课件 教学方法：谈话激趣、合作互动 导学提纲： 1、读一读：边读边找，说一说你从中获得的的已知信息和问题各是什么 2、试一试：你能列式并口算出结果吗 3、讲一讲：请把你的口算过程讲给同学们听一听吧！ 4、练一练：600÷3= 6000÷3= 800÷2= 8000÷2=

5、悟一悟：整十数、整百数、整千数除以一位数的口算方法是什么教学过程： 一、提纲导学 1、创设情境，导入新课 （1）谈话：今天有一位小朋友想和我们一起来上课，你们欢迎吗不过，要把他请出来，必须回答正确老师出的问题，一起来挑战。（2）出示问题： 口算：6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5= 填空：80里面有（）个十。 4000里面有（）个千。 600里面有（）个百,有（）个十。 （3）过渡导入新课：这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来同学们掌握的都不错。现在我们就把这位新朋友请出来吧。咦，他是谁（欢迎“图图”）今天这节课我们就和图图一起继续学习有关除法的口算。（板书课题） 2、出示导学提纲：（导学提纲1、2、 3、 4、5） 3、学生自学质疑： （1）自主解决问题。 （2）提出自己的疑问： 二、合作互动： 1、小组交流： 针对疑难点进行小组合作学习，共同讨论60÷3的口算方法。

整十、整百数乘整十数口算乘法

3.5.1整十、整百数乘整十数口算乘法 课题整十、整百数乘整十数 课型新授课 口算乘法 课时1课时讲课教师胡佳丽 教学内容： 课本第58页例1、做一做，练习十四第1～3题。 教学目标： 1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。 2.会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生自主探究、口头表达、抽象概括的能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。重点、难点： 重点：掌握口算方法，能准确地进行口算。 难点：掌握整十、整百数乘整十数的多种口算方法。 教学准备： 多媒体课件、数字卡片等。 教学过程 一、创设情境，生成问题 同学们，老师来测试一下你们的口算能力，看哪组同学算的又对又快，相信你是最棒的。 1.听算： 20×5 30×6 4×70 100×5 300×3 3×200 500×3 1000×6 50×4 20×3 2.指名任选一道题说说口算方法。 3.抢答： （1）3个十是（），30是（）个十。 （2）300是（）个百，60是（）个十。 二、探索交流，解决问题 1.出示情境图：引导学生观察 邮递员叔叔每天工作的情况。

2.提问：你从图中发现了什么信息？能给同学们讲一讲吗？ 3.根据邮递员叔叔说的话你能提出用乘法计算的问题吗？ （1）个人思考，再在小组讨论交流。让各组学生汇报。 （2）反馈：从学生所提问题中选择需要用整十、整百数解决的问题。 如：邮递员工作10天，要送多少封信？要送多少份报纸？工作30天呢？（选择其中问题板书）（3）你会解决这些问题吗？怎么解决？小组讨论。 （4）生汇报交流：说说算式表示的意义。 板书：300×10= 60×10= （5）你会计算吗？试试看。 （6）指名汇报口算方法：说一说你是怎么算的？你有什么好的方法？（可能会有以下几种）方法一：300×10 因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000（份）方法二：300×10 因为300×9=2700，2700+300=3000，所以300×10=3000（份） 方法三：300×10 先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。 所以300×10=3000（份） 同理：60×10=600（封）（10个10是100，10个60是600） （7）想一想：（针对第三种情况）为什么要在末尾加0？ 这种方法比较特别，有自己的想法，到底是不是正确的，我们等一下去验证。 （8）小结：同学们的方法都非常好，算得的结果都是3000。你更喜欢哪一种算法？ 4.用你喜欢的方法解决第2个问题。 问题：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）学生独立解答。 提问：300×30、60×30分别表示什么 (2)小组讨论后汇报：你怎么口算？比较所得到的方法，寻找较简便的口算方法。 三、巩固应用、内化提高 1.及时练：出示第58页做一做： 80×10 60×20 50×40 24×10 700×20 90×90 40×80 12×200 （1）学生独立口算。

整百整十数除以一位数

《整百整十数除以一位数》教学设计 教学目标：1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。 2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。 重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。 难点：计算方法的探究。 教学过程： 一、复习导入 1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十。 2、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几 支？ 口答算式：18÷3=6（支） 你是怎样想的？ 学生交流，汇报。 （把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）

谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算） 二、新授 1、教学整十数除以一位数（1）3个20是60,60除以3等于20；（2）6个十除以3得2个十，是20；（3）6÷3=2,60÷3=20 谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。教学整百数除以一位数出示例1后的“试一试”：600÷3= 学生独立完成后，汇报交流。 小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。 3、教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。教学几百几十除以一位数。 出示教材例2，学生读题。谈话：怎样列式？你能口算吗？

整十数、整百数除以一位数的口算

《整十数、整百数除以一位数的口算》教学设计 【教学内容】 苏教版三年级上册第48~49页例1、例2、试一试以及想想做做1-6题。 【教材分析】 整十数和整百数除以一位数的口算是两三位数除以一位数这一单元的第一课时，是学习这一单元的基础阶段，而本课时的学习又是之后学习两三位数除以一位数笔算的基础，因此十分重要。在此之前学生已经学习过表内除法、整十数整百数乘以一位数的口算，为学习这一课时奠定了基础。例1通过情境创设、算法多样化，旨在教学整十数除以一位数的口算方法及算理，从具体到抽象，循序渐进。试一试引导学生将整十数除以一位数的口算方法类推到整百数除以一位数的口算方法中去。例2在相对抽象的层面上联系表内除法和已有的整十、整百数除以一位数的口算经验教学几百几十除以一位数的口算，有利于学生更加透彻地理解相关算理和过程，逐步提升思维水平。想想做做进一步引导学生体会整十、整百数除以一位数与相应的表内除法之间的联系和区别，帮助学生提高口算的能力，加深对除法运算意义的理解，提高分析问题、解决问题的能力。 【教学目标】 1.理解整十数（含几百几十）和整百数除以一位数的口算的算理，能准确、快速地口算整十数（含几百几十）和整百数除以一位数。 2.使学生在探索算法、解决问题的过程中，丰富对除法运算意义以及相关口算方法的感知，培养初步的分析、比较、类推和归纳的能力，积累分析问题、解决问题的经验。 3.通过观察、交流与合作，发展学生的数学思维，使学生体验获得成功的乐趣，感受数学的应用价值，积极主动学习。 【教学重难点】 重点：掌握整十数、整百数除以一位数的口算方法。 难点：理解整十数、整百数除以一位数的口算的算理。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新知 同学们在上课之前我们先来做一些小练习回顾一下我们之前学过的知识。 1.口答：6个十是（）600里面有（）个百 4个十是（）700里面有（）个百 这是我们之前学过的整十数和整百数的含义。 2.口算：2×3= 20×3= 4×3= 6÷2= 12÷3= 8÷2= 42÷6= 15÷3= 16÷2= [设计意图]通过小练习复习数的组成以及简单的乘法和二年级学习过的表内除法作为课前准备，为下面的学习作铺垫。 二、合作交流，探究体验 1.资源应用，新知探究 下面我们就进入今天的学习。 上周有3个班级获得流动红旗，老师决定奖励他们，拿来了60支铅笔请佩奇帮助分发。 你能根据这些上面的情境提出什么数学问题呢？ 预设：把60支铅笔平均分给3个班，每个班分得多少支？ 谁能来把算式列一列呢？ 预设：60÷3= （揭示课题：这就是我们今天要学习的《整十数、整百数除以一位数的

时整百数乘整十数口算几百几十乘整十数口算

整百数乘整十数口算、几百几十乘 整十数口算 教学内容：青岛版四年级上册第三单元信息窗1。 教学目标： 1．掌握整百数乘整十数口算方法。体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。 2．通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。 3．学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。增强保护动物的意识。 教学重难点： 教学重点：掌握整百数乘整十数口算方法。 教学难点：能正确熟练的进行口算。 教具、学具： 多媒体课件 教学过程： 一、示标示导 1．导课板题 谈话：同学们，喜欢小动物吗？对待小动物，我们应该怎么做呢？大家看一看图中的小朋友是怎样做的？ 出示信息窗1： 师：请同学们仔细阅读信息窗中提供的信息，想一想，二次备课

师：同学们学会了吗？下面老师就来考一考大家，你们有信心接受挑战吗？（出示题目） 2.口算 330×30= 210×20= 120×40= 110×50= 三、互助纠错（改一改） 1.公布答案。 2.同位互改。 同桌学生对照答案，相互批改，逐题判定，打出对（√）、错（×）符号，比谁全对获得满分。 3.表扬评价。 教师统计调查，统计并公布满分人数，用掌声或教师用一两句话鼓励性的话，不点名地表扬全体满分的同学。 4.互助纠错。 组内开展“兵教兵”活动，“学优生”帮助“学困生”讲解纠错，寻找错因。教师深入学生中间，找出典型错题，或让错题的同学把错题交上来，准备纠错。 四、师生合作（议一议） 1．展错。 教师用一体机展示错题，引导学生逐题讨论纠错。或者让发现板演中错误的同学上台更正。（要求用不同颜色的粉笔在错误旁边改正，不要擦去原来的） 2．讨论。 （1）比较第一题上下两个算式你有什么发现？ （2）引导学生说出：先把0前面数相乘，再数一数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。 3.评价小结：让做错的同学说说错因，及时评价引领，渗透习惯规范等教育。 五、归纳小结（理一理） 今天我们学习整百数及整百整十数乘整十数的计算。先把0前面数相乘，再数一数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。我们还会根据旧的知识，利用知识的类比

整十、整百数乘整十数口算乘法教学设计

人教课标版小学三年级数学下册 《整十、整百数的口算乘法》教学设计 景阳乡茨沟中心小学贾飞 [教材分析]本单元的口算乘法包括两项内容，第一项内容是整十、整百数的口算。第二项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。本节课要完成的是第一项内容。本节所学的内容是学生已掌握的口算整十、整百数乘一位数的扩展和提升，因此，在教学中密切关注了学生已有知识经验的认识发展。为学生提供了由旧知识到新知识的广阔背景。本节课，把计算内容都置于实际生活背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义与作用，探讨计算方法。对培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。 [教学地位]口算是笔算基础，也是估算的基础。教材在先安排口算，在扩大学生口算范围的同时，为了学习新的估算和笔算做好必要准备。这样有利培养，提高学生的计算能力。 [学生分析]充分挖掘教材，利用教材提供的由“送报纸（送信）”为背景的学习情境，在些情境下重点体现了计算是因解决问题的需要产的，在解决问题过程中，让学生自主探索口算乘法计算步骤及方法，知道先算什么，再算什么，通过比较自主的选择合适算法总结出算理。使学生能够“触类旁通、举一反三”不仅学会知识，而且能够会学知识。 [教学方法]为方便、快捷教学，把时间还给学生，打造高效课堂，使用了多媒体教学。在PPT的设计中分四关。第一关：利用口算形式对以前整十、整百数乘一位数的旧知识进行了疏理、回顾，起一个引子的

作用。第二关：用PPT把情景图分片制作，避免条件与条件之间的混淆，让学生一目了然，节约时间，这一关也是本节课内容的核心。教师在此关还利用板书提示口算的步骤，突显、归纳重点，加深印象。另外还有对口算乘法补充即两位数乘整十、整百位数，意在让学生运用两位数乘一位数口算技能与技巧，学习新技能、技巧，进一步培养学生自主探究能力，让每一个孩子在本节课都有不同层次的提高和发展，促进学生思维。第三关组织练习活动用香蕉、苹果卡片等形式作口算训练，使课堂弥漫生动、活泼、愉快气氛。第四关还设计了提高题，锤炼学生逆向思维，满足优生的需要，向外拓展延伸，让学生感受数学世界无穷的魅力。最后让学生谈收获再次回顾这节课中心内容起一个画龙点睛的作用。[学法]：学生通过观察、探究、合作交流，迁移等方法完成教学目标，教学内容： 58页例1及做一做、练习十四1~3题。 教学目标： 1、经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。 2、让学生体会通过独立思考、自主探索获取数学知识的乐趣。 教学重点： 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十） 教具准备： 课件、口算卡片等。

整十整百数除以一位数的口算教学设计

精心整理 整十、整百数除以一位数的口算教学设计 教学目标 1.经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 2.在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、 3. 121.2.（1）6（2）80里面有（）个十。 (3)120里面有（）个十。 (4)600里面有（）个百,有（）个十。 3.过渡： 这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来小朋友掌握的都不错。现在我们

就把这位新朋友请出来吧。咦，他是谁？今天这节课我们就和图图一起继续学习有关除法的口算。 二、探索算理，总结算法 （一）探索整十、整百数除以一位数 1.分析条件，提出问题 （1 （2 （3 （4 2. （1 （2 （3 3 方法1：根据加法来想：因为3个20相加是60，所以60除以3等于20。 方法2：分小棒：把6捆小棒平均分成3份，每份是2捆，得到商是20。 方法3：根据数的组成来想：把60看成6个十，6个十平均分成3份，每份是2个十，也就是20。 方法4：根据表内除法类推：因为6÷3=2，所以60÷3=20。

交流： 层次1：让方法1的小朋友说一说是怎么想的。（这位小朋友根据加法想到了除法，真不错） 层次2：让分小棒的小朋友说说是如何分的，再请一位小朋友上黑板分一分。结合小棒，提问：这里的6捆小棒表示什么？60÷3表示什么意思？说明：把6个十平均分成3。）谁 层次3 ÷3=2 （3 是把6 （4 4. （1 （2）。（3） 以一位数的口算时，可以如何去计算？ 小结：计算整十数和整百数除以一位数可以根据表内除法来计算，再在商的末尾添上一个或两个0。 5.练习延伸，完善算法 （1）根据这样的算法，请你快速的完成这6题。

整十数乘整十、整百数的口算

《整十数乘整十、整百数的口算乘法》说课稿 一．说教材 1．说课内容：九年义务教育新人教版六年制小学数学第六册第58页的《乘法口算》。 2．教材分析 《乘法口算》是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简单、重复、机械的训练使学生感到枯燥无味，甚至于对数学失去兴趣。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习兴趣，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的知识，在一定情境创设的探究过程中来研究本节课的内容，学习新知识会感到轻松愉快、兴趣盎然。 3、教学目标： 根据教材特点，从知识、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标： 1、使学生理解并掌握整十、整百数的口算乘法，能比较熟练地进行口算。 2、引导学生运用多种算法进行口算，培养学生[此文转于斐斐课件园https://www.docsj.com/doc/f63168110.html,]的发散思维能力。 3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算知识解决日常生活中的一些具体问题。 4．教学重难点： 教学重点：使学生掌握整十数乘整十、整百数的口算方法。 教学难点：灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。二、说教学理念 《课程标准》的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭

三年级数学教案：整十、整百数乘整十数的口算方法

三年级数学教案：整十、整百数乘整十数的口算方法 2．图下面先出现解决邮递员工作10天，要送多少份报纸？工作30天，要送多少份报纸？的实际问题，并显示出学生自主探讨的计算方法： A．30010=3000 B．30030＝的计算方法：因为3003=900所以30030＝9000 接着，提出要送多少封信？的问题，让学生依照自己的原知展开新知识教学的探讨。 3．对于口算方法的探讨，先让学生独立思考怎样算，再分组交流讨论。然后，向全班展示本组的口算方法。对学生想出的口算方法及时给予鼓励，增强学生探索的信心。 4．教师要把准二层次的教学：一是教学乘以10的；二是教学乘以是10的倍数的整十数。 教学重难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。 教学目标： 1.使学生经历探索整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。

2．能正确、熟练地运用整十、整百数乘整十数的口算简便方法乘法解决简单的实际问题。 3.培养学生的主动探索问题和观察能力，提高口头表达能力和演绎推理能力。 教学过程： 一、以旧引新 1．听算： 20530647010053200 320xx00310006232123 711560504223153 [指名任选一道题说说口算方法。] 2．出示准备题（幻灯逐题出示）： （1）10个1是[]，怎样列式？（板书）110＝[10] （2）10个2是[]，怎样列式？（板书）210＝[10]

（3）10个3是[]，怎样列式？（学生自己列式计算） 小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？ 板书：口算乘法 二、情境引题： 1．出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔今天给小朋友们寄来了一封特殊的信。这封信的内容就是在书58页上。是邮递员叔叔每天工作的情况。同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？ 2．小组讨论交流。 三、合作探究： 1．教学例1左边题 2．指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？ 3．问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？ （1）你会解决这些问题吗？

整十整百的数除以一位数的口算

课堂教学设计 课题：整十整百的数除以一位数的口算课型：新授课时数：2 主备教师：马楚媛执教教师：孙淼淼 教学目标： 1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。 2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。 3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。 教学难点：计算方法的探究 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、基础训练 1、口算 6÷3= 18÷2= 36÷4= 72÷8= 10÷2= 54÷6= 42÷7= 81÷9= 2、同学们分为4个小组植树，每组植树6棵，一共植树多少棵？ 二、新课学习 1、结合情景提出问题，列出算式：60÷3= （） 2、动手分小棒，说说你是怎样思考的，和同学交流。

3、请学生说说60÷3的含义。 三、探究算法。 1．60÷3应该怎样计算呢？请同学们自己先想一想，然后和小组同学说说你的想法。 2．学生在小组内讨论交流自己的想法。 3．全班交流算法： ①因为3×20=60，所以60÷3=20(想乘法做除法) ②因为60里有6个十，把6个十平均分成3份，每份是2个十，即20，所以60÷3=20 4．将答案写在书上，把答语补充完整。 四、拓展训练 1、如果我们有600跟铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？ 应该怎样列式，怎样计算呢？ 教师根据学生回答：600÷3=200（支） 2、出示例二，应该怎样解决问题呢？ 教师根据学生回答：120÷3=40（支） 五、巩固练习 1、想想做做第1小题 先让学生独立计算，再组织学生比较上下算式，说说两个算式之间的联系。 2、想想做做第2小题 ⑴先让学生独立计算。

第1课时 整百乘整十数口算、几百几十乘整十数口算 教案

整百数乘整十数口算、几百几十乘整十数口算 教学内容：小学数学青岛版四年级上册第三单元信息窗1， 教学目标： 1．掌握整百数乘整十数口算方法。体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。 2．通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。 3．学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。增强保护动物的意识。 教学重点：掌握整百数乘整十数口算方法。 教学难点：能正确熟练的进行口算。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、同学们，喜欢小动物吗？对待小动物，我们应该怎么做呢？大家看一看图中的小朋友是怎样做的？ 这是同学们参加一次保护大天鹅的集体活动。 2、请同学们仔细看图，从图中你能了解到哪些数学信息？ 引导学生说出：一组20人，平均每人发了400份宣传资料。

二组30人，平均每人发了210份宣传资料。 3、根据这些信息你能提出哪些问题 引导学生提问（并板书问题）： 一组一共发放了多少份宣传资料？ 二组一共发放了多少分宣传资料？ 二、自主学习，小组探究。 1.解决一组一共发放了多少份宣传资料。 出示探究提示： ①一组有多少人，平均每人发了多少份？ ②要求一共发了多少份应该怎么列式子呢？你是怎么想的？ ③这个算式和我们以前学习的有什么不同？和哪一种算式比较相似？根据以前学过的方法你能尝试求出结果吗？ 按照探究提示，小组内交流，尝试解决问题，教师巡视小组活动情况，指导活动并为下一步交流做准备。 三、汇报交流评价质疑 1.你是怎样列式的，能说说你的想法吗？ 引导学生说出：求一组发送多少份宣传资料，就是求20个400吨是多少，用乘法算，列式为：400×20。 2.400×20等于多少呢？说说你是怎样想的？（说不完整小组内的其他同学可以补充） 引导学生交流算法（师板书） ● 400×20＝8000（份） 方法一： 4×2＝8 400×20＝8000 质疑：这种方法你是怎么想的，能讲一讲吗？这可以由我们以前学过的计算什么方法推出来？ 出示课件，演示计算过程。引导理解整百乘以一位数整十一位数一样，先不让零参加计算，先把0前面数相乘，最后看一看每个因数的后面一共有几个零就在末尾加上几个零。

三年级数学一位数除整十整百数口算

三年级口算过关练习题（200 道） 班级：姓 学号：160÷4＝ 名： 300÷＝5 400÷＝8 500÷＝5 810÷＝9 270÷＝3 640÷＝8 250÷＝5 360÷＝4 360÷＝4 180÷＝9 180÷＝6 120÷＝6 400÷＝4 240÷＝4 320÷＝8 320÷＝4 200÷＝2240÷＝4 280÷＝7 540 ÷＝6

600 ÷＝6 140÷＝2 360 ÷＝6 100÷＝5 330÷＝3 210÷＝3 280÷＝7 720÷＝9 280÷＝4 80÷2＝ 210÷＝3 700÷＝7 720÷＝8 550÷＝5120÷＝2630÷7＝500÷＝5990÷＝9120÷＝6270÷＝9180÷＝280÷2＝200÷＝5100÷＝5560÷＝8240÷＝840÷2＝770÷＝7350÷＝7800÷＝8100÷＝2240÷＝6 180÷＝3 630÷＝9 180÷＝6 880÷＝8 200÷＝2 990÷＝9

160÷＝8 140÷＝2 660÷＝6 240÷＝3 630÷＝9 350÷＝5 240÷＝8 720÷＝9 600 ÷＝6 320÷＝8 490÷＝7 600 ÷＝6 90÷3＝ 300÷＝3 480÷＝8180÷＝2 300÷＝5 200÷＝2 900÷＝9 160÷＝8 90÷3＝

660÷＝6 280÷＝7 490÷＝7 240÷＝4 300 ÷＝6 880÷＝8 700÷＝7 630÷＝9 420÷＝6 350 ÷＝7 630÷＝7 770÷＝7 360 ÷＝6 660÷＝6 160÷＝4 400÷＝5450÷＝5770÷7＝880÷＝8360÷＝9120÷＝3450÷＝5240÷＝6120÷＝2 450 ÷＝9420 ÷＝790÷3＝220 ÷＝2160 ÷＝260÷3＝60÷3＝240 ÷＝6540 ÷＝6200 ÷＝4 200÷＝5220÷＝2180÷＝3400÷＝4160÷＝8 120÷＝4 450 ÷＝9 720÷＝9 270÷＝3

整十整百数除以一位数的口算 教案教学设计(苏教版三年级上册)

教学内容：课本三上4 --49页 教学目标：1.经历探索口算整十整百数除以一位数算法的过程，会口算整十整百数除以一位数。 2.在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思维，提高解决数学问题的能力。 3.感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：会整十数、整百数除以一位数的口算，提高口算的速度。 教具准备：课件 板书设计 两三位数除以一位数的口算 6 ÷3= ？ 6÷3=2 2个1 就是2 12 ÷3=？ 12÷3=4 4个1 就是4 教学过程： 一、迁移互助 1．课件出示口算。 5×6= 9×5= 4× = 7×7= 6×3= 3 ÷5= 45÷9= 32÷4= 49÷7= 1 ÷3= 【互助】（1） 互助方法：开火车口算。

互助形式：集体订正。 互助目标：人人达标。 2. 这节课，我就和小朋友们一起来开始新的“旅行”，你们准备好了吗？二．探究互助 1、整十数除以一位数 （1）小朋友们，我们一起去文具店看看。课件出示例1 【互助】（2） 互助表达：把6 支铅笔平均分给3个班…… 互助方法：指着图，共同理解图意。 互助形式：互相说一说 互助目标：人人真正理解题意。 （2）同桌或者同伴交流各自的想法。 【互助】（3） 互助表达：每个班级分得多少支？ 互助方法：说一说。 互助形式：同桌互相说。 互助目标：人人真正理解题意。 （3）教师课件展示（分小棒） 【互助】（4） 互助表达：求每班分多少支就是求平均每份是多少，用除法计算。 互助方法：讨论交流。 互助形式：相互说一说。

互助目标：学生能列出算式，并能交流己的想法。人人达标 （4）问：6÷3=2中的“2”指的是什么？ （5）从刚才的算式中，你发现了什么？能说出来和我们一起分享下吗？ 【互助】（5） 互助表达：6 ÷3，除数是3，要想与3有关的乘法口诀，几三得6，【注：读二时要用重音】，所以6÷3＝2。 互助方法：相互说出思考的方法。 互助形式：相互说一说。 互助目标：能根据学过的乘法口诀得出商，人人达标。 （6）刚才我们知道了怎么算整十数除以一位数，那么6 ÷3应该怎么计算呢？ 2、整百数除以一位数 （1）课件出示例2 【互助】（6） 互助表达：把12 支铅笔平均分给3个班，每班分得多少支？ 互助方法：说一说。 互助形式：同桌互说。 互助目标：人人真正理解题意。 （2）同桌交流各自的想法，互相说一说。引导并鼓励学生用完整的语句表达。 【互助】（7） 互助表达：求每班分得多少支就是把12 平均分成3份，每份是多少，用除法计算。 互助方法：讨论交流。 互助形式：同桌互说。

一位数乘整十、整百数的口算

整十、整百数乘一位数的口算 教学内容：教科书68、69页中的主题图。 教学目标： 1、使学生加深对乘法含义的理解，让学生知道生活中处处有乘法。 2、使学生掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。 3、培养学生对知识迁移、类推的能力。 教学重点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。 教学难点：理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。 教法学法：尝试教学法、引导发现法、讲授法 教学准备：ppt 口算卡片 课堂教学设计意图： 本节课教学内容口算“一位数乘两位数、乘整百整十数”。首先 适量并有针对性的练习一些用一位数乘的不进位的乘法口算题，为学 习新知识做准备。 讲授新课例1时，抓住满十进一这一难点，以旧知识引出新知识，通过新旧知识的比较，突出新旧知识的连接点，通过学生自己动手、 动脑、动口获取知识，体现以学生为主体。使学生真正悟出新旧知识 的内在联系。 通过形式多样的练习，达到能准确、迅速地口算的目的。 教学过程： 一、复习。 1、口算

6×4 8×5 9×7 7×5 6×8 9×7 2、口答 6个十是多少？ 10个十是多少？ 150是几个十？ 8个百是多少？ 10个百是多少？ 1500是几个百？ 二、结合生活情况使学生加深体会乘法的含义。 1、教学p68的主题图。 （1）、让学生独立观察教科书p68中情境图。 思考：①、这幅画面是什么地方？ ②、你发现了画面中有什么游戏项目。 （2）、在小组中互相说说自己观察到了什么内容。 （3）、各小组代表汇报。 （4）、教师板书学生汇报的数据。 （5）、师：根据你们提供的信息（条件），你能提出用乘法计算的问题吗？大家在小组里议一议。 2、教学例1 出示例1中的图1和题1 从图中你了解了哪些数学 （坐旋转木马每人2元，9人要多少钱？10人要多少钱？） 你能列式解答这两个问题吗？你是怎样计算出结果的？把你的算法在 小组内说一说。 指名汇报 学生列式，并在小组内交流算法。

四年级数学整百数乘整十数的口算

整百数乘整十数的口算 教学内容 义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第74页例1、例2，第75页上的课堂活动及练习十四第1～4题。 教学目标 1．掌握整百数乘整十数的口算方法,并能正确进行口算。 2．探索积的变化规律，促进学生对口算方法的理解。 3.感受知识的内在联系，培养学生的迁移学习能力。 教具学具准备 多媒体课件。 教学过程 一、创设情景，引入课题 （课件出示单元主题图） 教师：同学们，秋天到了，果园里瓜果遍地，景色真美！下面让我们走进丰收的果园，去欣赏秋天的美景！ （课件逐一播放主题图中的图片） 教师：从这些图中你能提出哪些数学问题？ 学生可能回答：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？有桃树647棵，平均每棵收桃48kg。一共可收桃多少千克？收了231吨脐橙，每吨大约要32个筐装，一共要多少个筐？有500棵梨树，平均每棵收梨25kg，一共可收梨多少千克？ （课件一一出示这些问题）

教师：要解决这些问题，你会列式吗？ （学生口答）生活中很多问题都要用到三位数乘两位数的方法来解决，今天我们就来研究整百数乘整 十数的口算。 板书课题。 二、运用迁移，探究新知 1.教学整百数乘整十数的口算。 （1）教学例1（课件出示例1放大图）。 教师：下面让我们走进例1，看一看刚才同学们提到的第一个问题：有30行苹果树，每行400棵，一共有多少棵苹果树？为什么列式为400×30？ 学生：因为有30个400棵。 教师：能口算出这道题的答案吗？ 学生讨论，引导学生说出多种想法。 比如： 学生1：因为400×3得12个百，就是1200，400×30的得数是400×3的10倍，所以是12000。 学生2：4×3=12，然后再在12后面添3个0，就是12000。 小结：同学们的想法都不错，整百数乘整十数的口算，可以先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾一共有多少个0，就在乘得数的末尾添加几个0。 （2）课堂活动，及时巩固。 教师：请同学们做第77页的口算，答案填在书上，之后抽学生说一说口算过程，集体订正答案！然后教师与学生或者学生与学生之间按课堂活动中的第二题对口令，以达到熟练程度！

整十数乘两位数的口算

课题：整十数乘两位数的口算 教学目标： 1．经历探索口算方法的过程，使学生学会口算整十数乘两位数的口算。 2．能正确、熟练地用简便方法进行口算。 3．培养学生主动探索问题的能力。 教具准备：多媒体课件幻灯片，苹果形的口算卡片，小黑板。 教学过程： （一）以旧引新 1．口算下面各题： 70×3 80×9 19×5 65×2 25×3 57×2 23×4 32×6 19×3 37×5 自己选两题，说说口算方法。 2．出示准备题（幻灯逐题出示）： （1）10个1是[ ]，怎样列式？（板书）1×10＝[10] （2）10个2是[ ]，怎样列式？（板书）2×10＝[10] （3）10个3是[ ]，怎样列式？（学生自己在练习本上列式，并写出得数）（4）学生自学第9页“准备题2”，并填[ ] 要求学生说一说“……”表示什么？找出规律，揭示课题。 （二）探索新知 1．提出问题。 （1）运用多媒体课件呈现王大妈制作茶叶的情景。 （2）请学生提出自己想知道的信息。（课件回答） 如：王大妈一天能制作茶叶多少斤？王大妈一天制作茶叶多少小时？

（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。 例如：王大妈一天能制作茶叶14斤，10天共制作茶叶多少斤？ 2．探讨口算方法。 （1）请学生思考，交流解决问题的方法，列出算式：14×10 （2）小组讨论：怎样想出得数？ （3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。 例如：14×10 14×9＋14＝126＋14＝140 14×5×2＝70×2＝140 10×10＋4×10＝100＋40＝140 …… （4）评价： 根据学生回答，点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、鼓励，增强学生主动探索数学知识的信心。 3．单项训练（幻灯出示）： 75×10 38×10 26×10 45×10 50×10 63×10 72×10 55×10 18×10 68×10 （1）指名说说其中几题的口算方法。 （2）讨论： 每一小题的积与被乘数比较一下，你发现了什么规律？ （3）小结：（由学生小结，教师补充） 10乘一个数（零除外），只要在这个数末尾加一个0。 4．深入探究：

整十、整百数除以一位数的口算教学设计说明

整十、整百数除以一位数的口算教学设计 教学目标 1. 经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，主动理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 2. 在探索算法的过程中，能应用已有知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积累利用已有知识探索新知和相关计算的经验。 3. 体会探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。 教学重、难点： 1. 整十、整百数除以一位数的口算方法。 2 .理解整十、整百数除以一位数的口算算理。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1. 谈话：今天有一位小朋友想和我们班的小朋友一起来上课，你们欢迎吗？不过，要把他请出来，必须回答正确老师出的问题，一起来挑战。 2. 出示问题： （1） 6 - 2= 12 - 3= 24 -4= 30 - 5= （2）80里面有（）个十。 （3）120里面有（）个十。 ⑷600里面有（）个百,有（）个十

3. 过渡： 这是我们之前学过的表内除法以及数的组成，看来小朋友掌握的 都不错。现在我们就把这位新朋友请出来吧。咦，他是谁？今天这节课我们就和图图一起继续学习有关除法的口算。 二、探索算理，总结算法 (一)探索整十、整百数除以一位数 1. 分析条件，提出问题 (1)出示情境图。图图是一个大方的孩子，他买了一些铅笔准备分给好朋友。从图中你得到了什么数学信息？学生汇报观察到的信息：把60 支铅笔平均分给 3 个好朋友。 (2)你能提一个数学问题吗？学生：每人分得多少支？ (3)这个问题也正是图图小朋友想知道的问题。那么要求每人分得多少支，你能帮图图列算式吗？ (4 )教师根据学生回答板书算式：60 + 3= 2. 自主探究，尝试计算 (1 )提问：你会计算60 + 3=吗？ (2)自主探究：①可以借助小棒分一分，画一画；②可以在作业纸 上写一写自己的想法；③也可以用算式的形式在作业纸上算一算。 ( 3)学生尝试计算，教师巡视收集典型资源。 3 互动交流

整十数、整百数除以一位数

整十数、整百数除以一位数的口算 教学目标： 1、经历探索整十、整百数除以一位数口算方法的过程，理解并获得整十、整百数除以一位数的口算方法，能正确口算得数。 2、在探索算法的过程中，能应用所学知识说明想法、交流算法，发展简单的分析、推理等思维能力，积极利用已有知识探索新知识和相关计算的经验。 3、体会探索算法获得成功的体验，树立学习数学的自信心，进一步感受数学在解决实际问题中的应用。 教学重点：整十、整百数除以一位数的口算方法。 教学难点：理解整十、整百数除以一位数的口算算理。 教学过程： 一、复习引入 今天这节课我们来学习除法（板书：除法）在学习新知识之前，我们先来做一个小练习。（出示练习题） 1、口算 20里面有（）个十； 150里面有（）个十； 900里面有（）个百，有（）个十。 （指名回答） 2、把6支铅笔平均分给3位小朋友，每位小朋友分的几支铅笔？ 学生读题、列出算式；

提问：为什么用除法计算？（平均分） 全班一起作答。 师：小练习没有问题，看来同学们对以前学习的知识掌握的非常好，那下面我们来看这个例题。 二、学习算法 1、出示例1情境图：你从图中得到哪些数学信息？（学生汇报信息） 提问：你能对这个数学信息，提出一个用除法计算的数学问题吗？（学生提问，教师出示问题） 提问：要求每班分得多少支？你会列算式吗？（教师根据学生回答板书算式：60÷3） 2、自主探究，尝试计算 师：这道算式的得数是多少？你是怎样计算的？把你的想法与同桌说一说。（学生自主探究算法） 交流：你算出的得数是多少？你是怎么计算的？（指名说算法）猜想：学生交流的算法，可能有以下几种： （1）观察例题得来：60支铅笔平均分成3份，每份是20支； （2）想乘法：3个20是60,60除以3等于20； （3）60看成6个十，6个十除以3得2个十，是20； （4）6÷3=2 60÷3=20 （教师板书：6÷3=2 60÷3=20）（学生提出算法，教师课件展示出算法） 3、对于第（4）种算法，做如下教学：

小学数学二年级整十整百整千数加减法口算练习道

1000+2000= 1200-300= 1600-700= 900+600= 1500-600= 130-50= 80+50= 200+400= 600-400= 3000+6000= 110-30= 70+50= 120-50= 800+900= 1700-900= 800+700= 9000-5000=5000-4000= 100+900= 1800-900= 400+500= 1700-700= 90+70= 1900-1000= 400+600= 2500-1000= 160-80= 500+1000= 3000-1500= 3500-2000= 4000-3000= 8800-8000= 800+200= 3000+7000= 1900-900= 3000+5000= 300+400= 1300+400= 900－400= 1900－400= 280+400= 70+80= 70+280= 700 －100=

1700－800=2400－800=6000－400= 70+130=40+380=600+6400= 7000+1000=700+300=90+40= 7000+100=7000+300=90+400= 7000－1000=700－300=190－40= 7000－800=1300－700=140－90= 7000+100=700+1300=190+440= 400+700=300+800=600+400= 1400+700=300+8000=6000+400= 800－200=800－300=600－400= 1800－900=3000－800=4000－400= 400+3700=2300+800=800+1400= 40+80=600+400=900+800= 400+80=600+4000=9000+800= 140－80=600－400=900－800=