第1课时 整百乘整十数口算、几百几十乘整十数口算 教案

整百数乘整十数口算、几百几十乘整十数口算

教学内容：小学数学青岛版四年级上册第三单元信息窗1，

教学目标：

1．掌握整百数乘整十数口算方法。体验其口算方法的多样化并能进行正确的口算。

2．通过比较各种方法的优缺点，寻找最佳方法，训练学生优化策略的思想方法。在解决简单问题的过程中，体验数学与生活的联系，感受数学学习的探索性，获得成功的体验。

3．学生在自主探索、合作交流的活动中、进一步体验数学学习的探索性，获得成功的体验。增强保护动物的意识。

教学重点：掌握整百数乘整十数口算方法。

教学难点：能正确熟练的进行口算。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、同学们，喜欢小动物吗？对待小动物，我们应该怎么做呢？大家看一看图中的小朋友是怎样做的？

这是同学们参加一次保护大天鹅的集体活动。

2、请同学们仔细看图，从图中你能了解到哪些数学信息？

引导学生说出：一组20人，平均每人发了400份宣传资料。

二组30人，平均每人发了210份宣传资料。

3、根据这些信息你能提出哪些问题

引导学生提问（并板书问题）：

一组一共发放了多少份宣传资料？

二组一共发放了多少分宣传资料？

二、自主学习，小组探究。

1.解决一组一共发放了多少份宣传资料。

出示探究提示：

①一组有多少人，平均每人发了多少份？

②要求一共发了多少份应该怎么列式子呢？你是怎么想的？

③这个算式和我们以前学习的有什么不同？和哪一种算式比较相似？根据以前学过的方法你能尝试求出结果吗？

按照探究提示，小组内交流，尝试解决问题，教师巡视小组活动情况，指导活动并为下一步交流做准备。

三、汇报交流评价质疑

1.你是怎样列式的，能说说你的想法吗？

引导学生说出：求一组发送多少份宣传资料，就是求20个400吨是多少，用乘法算，列式为：400×20。

2.400×20等于多少呢？说说你是怎样想的？（说不完整小组内的其他同学可以补充）

引导学生交流算法（师板书）

● 400×20＝8000（份）

方法一： 4×2＝8

400×20＝8000

质疑：这种方法你是怎么想的，能讲一讲吗？这可以由我们以前学过的计算什么方法推出来？

出示课件，演示计算过程。引导理解整百乘以一位数整十一位数一样，先不让零参加计算，先把0前面数相乘，最后看一看每个因数的后面一共有几个零就在末尾加上几个零。

● 400×20＝8000（份）

方法二： 400×2=800

800×10=8000

400×20=8000

质疑：说一说你是怎么想的，先算出2个400是800，20里面有10个2，也就是10个800，800×10就是8000，所以400×20=8000

大家的想法和数学家的一样，出示课本的图，还有那些数学家没有想到的方法，你想到啦，说一说你还有什么算法，是怎么想的（可以随学生的说现场加在课件中。）

3.解决二组一共发放了多少分宣传资料。

①引导学生说出如何列式及自己的想法。

②根据上面解决问题的办法，你能尝试解决这个问题吗？

引导学生尝试逐步计算解决问题并交流：

方法一：21×3﹦63 方法二：210×3﹦630

210×30﹦6300 630×10﹦6300

分别让学生说出自己的想法。

四、抽象概括，总结提升。

今天我们学习啦整百数乘整十数的计算。整百数乘整十数，先把0前面数相乘，再数一数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。我们还会根据旧的知识，利用知识的类比迁移（板书）推出新的知识。同时我们知道动物是我们的好朋友，我们要爱护动物。下面利用我们的知识一起解决问题。

五、巩固应用，拓展提高

1、帮小朋友找家，出示下图

700×30的积是我的家

200×90

的积是我的家

300×50

的积是我的家

400×60的积是我的家

800×70的积是我的家

这一题主要是训练学生的口算能力。

温馨提示：

①请你帮小朋友们回家。

②说一说是怎么想的。

③可以按顺序说也可以自由选择自己喜欢的来说。

学生自己口算，交流想法。

2、出示自主练习第一题：

此题进一步提升学生的口算能力.

温馨提示：

①开火车计算，并说一说你是怎么算的？

②比较上下两个算式你有什么发现？

③引导学生说出：先把0前面数相乘，再数一数两个因数末尾共有几个0，就在积的末尾添上几个0。

3、出示自主练习第二题

此题训练学生用口算的知识解决生活中的实际问题。

温馨提示：

①读一读：图中告诉我们那些信息？

②有40人参加龙口南山二日游，共缴费多少元？

③有20人参加九仙山、五莲山二日游，公交费多少元？

④5人结伴旅游，现有2000元，选择那条线路比较合适？

⑤你还能提出什么问题？

引导学生明白解决第②题需要那些信息，找出龙口南山二日游每人400元，

理解40个人就是求40个400是多少?列算式为400×40。解决第③题需要那些

信息？引导找出九仙山、五莲山二日游每人600元，理解20个人就是求20个

600是多少?列算式为600×20引导学生说出计算的过程。

3、填一填，括号内填上合适的整十或整百的数

（）×（）=32000 （）×（）=56000 （）×（）=20000 （）×（）=40000 （）×（）=10000 （）×（）=30000 温馨提示：

①观察每一道题学生说一说你是怎么想的，还有其他的填法吗？

②“如果第一个因数的末尾有2个0，第二个因数的末尾有1个0，那么积

的末尾一定有3个0”这句话对吗？

③说说你是怎么想的？

④请你帮老师把这句话说正确。

怎样说更准确呢？引导说出“如果第一个因数的末尾有2个0，第二个因数

的末尾有1个0，那么积的末尾最少有3个0.”

板书设计:

整百数乘整十数口算、几百几十乘整十数口算

● 400×20＝8000（份）● 400×20＝8000（份）

方法一： 4×2＝8 方法二： 400×2＝800

400×20＝8000 800×10＝8000

方法一：21×3﹦63 方法二：210×3﹦630

210×30﹦6300 630×10﹦6300

设计说明：

1.本教案设计亮点：

（1）激趣导入，关爱生命。本节课从学生比较感兴趣的动物入手，唤起同学们对动物的爱。学生运用已有的知识经验，来解决生活中蕴含着的数学信息，从而激发学生的学习兴趣。

（2）迁移类推，关注已有经验。本节课所学知识，属于变型了的旧知识。在整百数乘以一位数的基础上我引导学生用已学过的知识和技能来解决新问题，在教学时，我放手让学生通过自主探索、合作交流等活动，总结出整百数乘整十数的口算的方法。

（3）用心设计练习，提升解题能力。每一道练习题都是根据整百数乘整十数的口算的设计的。增加一些生活题。旅游，帮小朋友找家等题增加学生的兴趣。最后设计一个根据整百数乘整十数的口算的变式题。并引导学生发现问题，总结规律。

2.使用建议：教学时应培养学生学会独立发现问题、提出问题、解决问题的能力。在学习整百数乘整十数的口算时，学生能够根据个人能力正确熟练地选择口算方法进行口算。在交流过程时，应重点说一说是怎样想的。

3.需要破解的问题：在日常生活中，隐含许多的数学问题，学生需要一颗积极探究新知的心去探究，在练习习题时，注重让学生说说解决问题的思路，培养学生动脑动手的能力。

第1课时 口算除法(1)(教案)

2 除数是一位数的除法 【教学目标】 1.使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。 2.使学生经历一位数除多位数的笔算过程，掌握一般的笔算方法，会用乘法验算除法。 3.使学生能在具体的情景中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。 4.使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。 【重点难点】 使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数，一位数除几百几十（或几千几百）。使学生能在具体的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算习惯。 【教学指导】 本单元有着承上启下的作用： 1.它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的。 2.它为学生掌握除数是两位数的除法，除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。 学生学习除数是一位数的除法，也是按照“先口算──再估算──再笔算”的顺序进行编排的。因此，本单元分两个小节：先学口算除法（含估算），再学笔算除法（也含估算）。这样编排，和三年级上学期“多位数乘一位数”的结构是一致的，体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美，易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系，以及学习方法上的迁移。 【课时安排】

建议共分11课时： 1.口算除法…………………………………………………………………2课时 2.笔算除法…………………………………………………………………8课时整理和复习………………………………………………………………1课时

1.口算除法 第1课时口算除法(1) 【教学内容】 口算除法（教材第11页例1及“做一做”，第13页练习三的第1、2题）。 【教学目标】 1.在实践操作活动中理解并掌握一位数除法（被除数各个数位上的数都能被除数整除的）口算方法。 2.能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法。 3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思。 【重点难点】 通过分小棒的实践操作活动，让学生理解、掌握几十几除以一位数的口算方法。 【情景导入】 1.复习 （1）口算： 12÷4= 8÷2= 14÷7= 24÷6= 35÷7= 72÷9= （2）口答： ①70里有几个十？500里有几个百？ ②25里有几个十和几个一？39里有几个十和几个一？ （3）把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 2.创设情境。 呈现教材第11页例1中题图。 思考：通过观察画面，你看懂了什么？ 根据故事情节，你能提出什么相关问题？ 小组内交流，提出相关问题。

1 口算除法(1课时)

1口算除法 课时目标导航 口算除法。(教材第71页例1、例2) 1．理解和掌握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法，能正确进行口算，并能结合具体情景进行除法的估算。 2．通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3．感受数学与生活的联系，培养学生热爱数学的积极情感。 重点：理解并掌握整十数除整十数或几百几十数的口算方法。 难点：理解并掌握整十数除三位数(商一位数)的口算方法。 一、情景引入 口算下面各题。 20÷2＝40÷8＝70÷7＝ 20÷3≈40÷9≈70÷6≈ 二、学习新课 1．出示教材例1。 有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？ (1)列式：80÷20。 (2)提问：这是一个整十数除以整十数的式子，想怎么计算，试一试。再和周围的同学讨论一下，探索出你们的方法。 (3)学生进行探究活动，教师巡视。 算法1：因为20×4＝80，所以80÷20＝4。 算法2：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。 小结：在计算80除以20的时候可以用我们以前学过的方法，做除法想乘法，想几和20相乘得80，二四得八，因此就想到20乘4等于80，所以80除以20等于4。也可以做除法想除法，先把被除数和除数看成8个十和2个十，8除以2等于4,8个十除以2个十也等于4,80里面有4个20，或者把80和20的个位上的0先不看，想8÷2＝4，所以80÷20＝4。

(4)提问：想一想，83÷20≈？80÷19≈？为什么？ 式子1：因为83接近80，所以可以看作80÷20，那么结果大约是4。 式子2：因为19接近20，所以可以看作是80÷20，那么结果大约是4。 2．出示教材例2。 (1)提问：150÷50＝______。 算法1：我们可以把两个数末尾的0先不看，这样想15÷5＝3，所以150÷50＝3。 算法2：因为3个50是150，也就是说150里面有3个50，所以150÷50＝3。 …… 只要学生讲清道理就要给予肯定、鼓励。 (2)想一想：122÷30≈？120÷28≈？ ①小组讨论。 ②展示结果。 式子1：我们可以把122看作是120，这样120÷30＝4，所以122÷30≈4。 式子2：我们可以把28看作是30，这样120÷30＝4，所以120÷28≈4。 只要学生讲解合理就要给予肯定并表扬鼓励。 3．归纳口算除法的算法。 (1)整十数除整十数或几百几十数的口算方法：可以根据乘、除法的关系想乘法算除法，也可以利用数的组成或表内除法计算。 (2)被除数是两位数的除法的估算：一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍五入”法看作与它接近的整十数，再进行口算。 (3)被除数是三位数的除法的估算：一般把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，把除数看作与它接近的整十数，再进行估算。 三、巩固反馈 完成教材第71页“做一做”。 第1题：3325332 5 第2题：66776677 四、课堂小结 对口算除法你知道了哪些方法？ 口算除法 1．整十数除整十数或几百几十数的口算方法：可以根据乘、除法的关系想乘法算除法，也可以利用数的组成或表内除法计算。 2．被除数是两位数的除法的估算：一般把算式中不是整十数的被除数或除数用“四舍

{小学数学}第1课时口算乘法1-[仅供参考]

2021年{某某}小学 小 学 数 学 学 习 资 料 教师： 年级： 日期：

第4单元两位数乘两位数 第1课时口算乘法（1） 【教学目标】 学会口算整十、整百数乘整十数。 【教学重难点】 重点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的口算方法。 2、能正确的进行口算。 难点：1、体验口算整十、整百数乘整十数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、学前准备 口算练习： 30×3 20×6 20×4 13×3 2×4 200×4 9×50 120×2 40×7 2×3 23×2 400×2 让学生任选两题说说口算的方法。 二、探究新知 1、学习教材第41页例1。 出示例1并观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。 师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？ 生回答，教师板书：15×3 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.

方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45。 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以评价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。 教师：想一想，150×3= 学生分组讨论计算方法，教师板书。 小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0。 三、课堂作业新设计 送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？ 四、归纳总结 一位数乘两位数、几百几十数的口算方法：（1）用数的组成进行口算：把两位数分成几个十和几个一，把几百几十数分成几个百和几个十，分别计算出积再求和；（2）利用末尾添0法进行口算。

整百数乘一位数的口算

整百数乘一位数的口算 扬中市第二实验小学：郭云 教学目标： 1.经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。 2.在具体的情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考， 提高解决问题的能力。 3.在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主 探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点： 探索整百数乘一位数的口算方法。 教学准备： 课件，卡片 教学过程： 一．复习准备： T：想必同学们都已经知道今天郭老师要和大家一起学习（乘法）。乘法对同学们来说并不陌生，我们以前就学习过这部分知识。那老师想在课前先了解一下同学们的学习情况。 2.口算： 8×9 12×3 60×7 9×30 师：60×7、9×30是怎么算的？ 二．新授 1、出示学校的运动场的情境图。 师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道了些什么？ 师：根据这些信息，你能提出哪些问题？ 板书：小女孩跑多少米？小男孩跑多少米？ 2、自主探究，掌握算法 （1）师：小女孩跑多少米怎么列式？ 板书：400×2 【预设：1.如果有学生说出结果，就把结果写上。并问：“她说得对不对，你们是怎么想的？你能把你算法和你的同座位交流吗？请同学们汇报，还有其他的算法吗？ 2．如果学生不说出答案，就问：“400×2怎么算呢？自己先想一想，再与同桌说一说，看谁想到的方法多。】 （2）指名组代表说多种算法。 学生大体上出现的算法有： ①400+400=800（米） ②400就是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800，因此400×2=800（元） ③表内乘法推想4×2=8，所以400×2=800（米）

人教版三年级数学下册《1.1 口算乘法 第一课时》精品教学设计

口算乘法 教材第41、第42页的内容。 学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。(每位乘积不满十) 1.体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2.能正确地进行口算。 多媒体课件或幻灯片,卡片。 口算练习。 30×3=20×6=20×4=13×3= 2×4=200×4=9×50=120×2= 40×7=2×3=23×2=400×2= 让学生任选两题说说口算的方法。 1.学习教材第41页例1。 投影出示例1。 教师:观察情景图,你从中知道了哪些信息?跟同伴说一说。 学生1:我知道每筐装15盒草莓。 学生2:我知道一共买了3筐。 学生3:问题是求3筐草莓有多少盒。 教师:要求3筐草莓有多少盒,也就是求3个15是多少,怎样列式呢? 学生回答,老师板书:15×3。 教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生汇报如下: 方法一:将15分成10和5,口算10×3=30,5×3=15,30+15=45。 方法二:根据竖式计算的方法,想5×3=15,个位上的数相乘满十,就向前一位进1,十位上的

数1和3相乘得3个十,加上个位上进上来的1个十,就是4个十,口算结果是。 教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书,在黑板上加以评价,方便全体学生了解不同方法的口算过程。 【设计意图:教师点评每一种方法,强化学生对口算方法和口算过程的了解,同时用点评的方式给学生以表扬和鼓励,增强学生主动探索数学知识的信心】 教师:想一想,150×3=。 学生分小组讨论计算方法,教师巡视了解情况。 学生汇报计算方法,教师板书。 小结:两位数乘一位数的口算方法,可以把两位数分成一个整十数和一个一位数,将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加,就可以算出结果;还可以利用竖式计算的方法进行口算。几百几十数乘一位数的口算方法,即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘,再在后面添一个0。 2.学习教材第42页例2。 投影出示例2。 教师:观察情景图,你从中知道哪些信息?跟同伴说一说。 学生1:我知道橙子每盒6个,问题是求10盒有多少个。 学生2:我知道苹果每盒有12个,问题是求20盒有多少个。 教师:要求10盒有多少个橙子,怎样列式呢? 学生回答,老师板书:6×10。 教师:怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法,老师板书。 口算10×6时,可以利用乘法口诀“六九五十四”求出9个6是多少,由于算式中要求的是10个6是多少,因此,还要再加上一个6。 列式解答:6×10=60(个)。 答:10盒有60个。 教师:要求20盒有多少个苹果,怎样列式呢? 学生回答,教师板书:12×20。 教师:应该怎样计算呢?同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想,也可以小组讨论,看看怎样得出得数,各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法,教师板书。 因为可以把20看作2×10,所以口算12×20时,可以先口算出12×2的积,然后再用12与2相乘的积乘10。 列式解答:12×20=240(个)。 答:20盒有240个。 3.指导学生完成“做一做”。 让学生先独立完成“做一做”,完成后集体订正,每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。 教师提问:这几道题和我们前面学过的题有什么区别?引导学习探究计算方法,根据前面学习的经验,你能说一说你想怎么计算它们的结果吗?(先让学生说一说,然后在教材上完成)【设计意图:通过前面的探究学习,突出学生的计算方法逐渐简便,学生从中体验到了学习的乐趣。】 教师板书小结。

人教版数学四年级上册第六单元第一课时口算除法同步测试C卷

人教版数学四年级上册第六单元第一课时口算除法同步测试C卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、填空。 (共4题；共15分) 1. （2分） (2020四上·高平期末) □47÷54，如果商是两位数，□里最小能填________；如果商是一位数，□里可以填________． 2. （5分） (2018四上·福田期末) 直接写出得数。 2624-338=________ 1000-450=________ 50×60=________490÷70=________3 ×9÷3×9=________ 3. （5分）(2019·孝感) 直接写出得数。 + = 0.24×5= 4.8÷10%=20×（ + ） = 36×25%= 12.6÷0.3=×2.4= - ×0=632÷69≈ 7.99×9.99%≈ 4. （3分）估算． 650÷15≈________746÷43≈________605÷32≈________ 二、在横线上添0使等式成立。 (共1题；共5分) 5. （5分）在商小于1的算式后面打“√”。 三、计算 (共1题；共5分)

6. （5分）直接写出得数。 650÷50＝98＋17＝103×40＝380＋320＝ 546-299＝90×70＝27×11＝37+68×0＝ 25×14-25×10＝56×78×0＝1000÷125＝523＋497＝ 四、捕鱼比赛。 (共1题；共5分) 7. （5分） (2020四上·即墨期末) 直接写得数。 400×50=400÷80= 18×4= 204×19≈ 320×30=870÷30= 70万-25万= 448÷48≈ 五、解决问题。 (共2题；共15分) 8. （10分）书店里有240本《西游记》。 （1）每包捆40本，需要捆多少包？ （2）毎包捆50本，需要捆多少包？还余多少本？ 9. （5分） (2019五上·通榆期中) 果农们要将680kg的葡萄装进纸箱里运走，每个纸箱最多可以盛下15kg，需要多少个纸箱？

人教版三年级数学下册导学案：第1课时口算除法

人教版三年级数学下册导学案；第1课时口算除 法 第一课时；口算除法 教学目标1、使学生理解除数是一位数，商是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算. 2、引导学生将掌握的口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生迁移类推的能力. 3、培养学生的语言表达能力. 教学重难点；能正确进行口算；握口算除法的思维方法，理解算理. 教学过程； 一、学前准备 1、口算. 教师出示口算卡片，学生抢答. 2、口答. 60里面有几个十？800里面有几个百？240里面有几个十？ 3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？ 二、探究新知 1、学习教材第11页例1. （1）教师；我们来帮助小朋友解决问题吧. 提问；一共有多少张纸？平均分给几人？怎样理解平均分给几人？求每人得到多少张，用什么方法计算？怎样列式？ 教师板书；60÷3 （2）尝试解答60÷3 （3）交流、汇报计算方法. （4）动手操作. 请同学们拿出6捆小棒，分一分. （5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算. （6）同桌交流60÷3的口算过程.

教师指导，帮助学习有困难的学生. 2、学习600÷3= （1）板书；600÷3= 师；这道题应怎样想呢？ （2）尝试口算600÷3= （3）提问；谁能说出600÷3的口算方法. 3、学习教材第12页例2. （1）教师；一共有几个班上手工课？一共用去多少张彩色手工纸？怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？ 板书；120÷3 （2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同. （3）引导学生独立口算. （4）说一说思考的过程. 三、课堂作业新设计 1、教材第11页“做一做“. （1）集体看“做一做“. （2）观察每组中上下两题的异同. （3）找出其中的运算规律. （4）独立完成. （5）验证其运算规律是否正确.（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍） 2、教材第13页练习三的第1—3题. （1）独立完成. （2）边做边口述口算过程. 四、思维训练 1、列式并写出得数. （1）6000除以3的多少？ （2）3600除以4的多少？

小学四年级第七册第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法(例1)

第七册第五单元除数是两位数的除法第一课时口算除法（例 1） 四年级数学教案 教学目标： 1、使学生在理解的基础上，掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 2、培养学生类推迁移的能力和抽象概括的能力， 教学重点：掌握用整十数除商是一位数的口算方法。 教学难点：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。 教学过程： ●一、准备题： 1、20、50、120、150分别是几个十？ 2、口算，说说你是怎样计算的： 60÷2 80÷4 90÷3 120÷6 ●二、新授： 1、出示例1 （1）有80个气球。每班20个。可以分给几个班？ 提问：计算这道题时怎样想？80里面有几个20？怎样列式？ 80÷20 如何计算？ 小组交流讨论。小组汇报：

练一练： 80÷48= 90÷30= 83÷20≈ 80÷19≈ （2）有120面彩旗。每班30面。能提什么问题？ 可以分给几个班？怎么计算？ 提问：计算这道题时怎样想？120里面有几个30？几个30是120？ 120是12个10，30是3个10，120个10除以3个10，商4。 练一练：120÷40 150÷50 160÷80 小结：口算整十数除商是一位数的口算，可从除法意义上想得数，也可用乘法去想，算后要验算一下，必免出现120÷30=40的情况，验算时可以用乘法来验算：30×40=1200 三、练习： 1、口算下面各题 4÷2 6÷3 36÷6 42÷7 40÷20 60÷30 360÷60 420÷70 90÷30 540÷60 630÷70 180÷20 80÷40 450÷50 360÷90 810÷90 2、课本第80页第1、2、 3、 4、5题）

三年级数学教案《整百数乘一位数口算乘法》

整百数乘一位数的口算 教学内容：三年级数学上册第23页信息窗1第1个红点。 教学目标： 1.理解整百数乘一位数口算的算理，掌握其口算方法,能正确进行口算。 2.培养学生解决问题的能力，以及对知识的迁移、类推的能力。 3.体验自主学习和合作探索的乐趣。 教学重难点： 教学重点：理解整百数乘一位数的口算算理，掌握口算方法。 教学难点：理解整百数乘一位数的口算算理。 教具准备：多媒体课件、大海的图片、计数器。 学具准备：计数器。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.情境引入。同学们，你们喜欢大海吗？假期里老师去海边游玩为大家带来几幅美丽的大海的图片，我们一起来看看吧。 2.出示情境。（师先出示大海的美丽图片，再出示课本信息窗图画）仔细观察情境图，从中你能发现哪些数学信息？ （教师根据学生的回答分类整理，将提前写好的信息贴在黑板上。） （1）购买2筐蟹，每筐400元。 （2）有5条捕鱼船，每条船大约捕300千克鱼。 （3）扇贝一共312千克，每千克3元。 3．提出问题。根据这些信息，你想提出什么数学问题？ 生提问题，教师板书。 （1）买2筐蟹，需要多少钱？ （2）5条捕鱼船能捕多少千克鱼？ （3）买扇贝一共需要多少钱？

师引导：今天这节课老师就和同学们一同来研究解决前两个问题好吗？ 二、自主学习，小组探究。 学习第一个红点问题“买2筐蟹，需要多少钱？”理解算理。 1.把需要的信息和问题连起来读一读，思考：怎样列式，并说出算式的意义。 指名列式，师板书：400×2=？ 2.学生先独立思考400×2得多少，你是怎样想的？ 3.小组合作讨论，应该怎样计算。 出示小组讨论提纲： (1)小组成员有序地说说自己的口算想法，当小组成员发言结束，可以相互补充或质疑。 (2)小组长负责简要记录小组成员的口算方法。 (3)评一评：你认为哪种口算方法适合你，说说理由。 (4)试试看：假如你是老师，你会写出类似的口算题目考考小组内的同学吗？动手写写看。 教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有困难的学生运用摆小棒的方法理解口算算理。 三、汇报交流，评价质疑。 活动一：汇报交流口算方法，理解算理。 1.交流算法，学生的算法可能有: （1）借助加法：2个400相加，即400+400=800（元）。 （2）从整十数乘一位数联想迁移，如40×2=80，所以400×2=800 （3）可以把400看成4个百，2个4百就等于8百. （4）我用在计数器的百位上先拨4个珠子表示400，再在百位上拨4个珠子，这样百位上就有8个珠子了，就等于800. （4）先算 4×2=8，再在8的后面加上两个0就得800。 教师应对学生汇报的算法予以肯定，转而重点引导学生理解口算算理： 师质疑：先算4×2等于8，再在8后面添上两个0，明明是400乘2，为什么可以先算4×2=8呢？（稍等片刻）这个8其实表示什么？ 生：表示8个百。

第6单元第1课时 口算除法(含答案)

第1课时口算除法 一、我会填。 1．口算100÷20，可以想20×( )＝100，也可以想10个十里有( )个这样的2个十，所以商是( )。 2．估算120÷32时，把32看作( )，商大约是( )，即120÷32≈()；估算158÷20时，把158看作( )，即158÷20≈( )。 3．括号里最大能填几？ 50×( )＜365 80×( )＜508 90×( )＜654 30×( )＜149 4．70的( )倍是490，160是( )的8倍。 5．283里大约有( )个30，213里大约有( )个70。二、我会算。 1．直接写得数。 40÷10＝ 100÷50＝360÷90＝ 400÷80＝ 350÷70＝ 90÷30＝ 180÷60＝ 810÷90＝ 880÷80＝ 360÷40＝ 2．既会算，又会估。 80÷40＝ 60÷30＝ 82÷40≈89÷30≈ 160÷40＝ 240÷20＝ 160÷38≈80÷22≈

三、看谁算得又对又快。 四、在里填上“＞”“＜”或“＝”。 350÷70450÷90 100÷50200÷40 320÷80450÷90 0÷1200×360 420÷60180÷60 五、哥哥要记一本英语单词，单词书一共有630页，他每天记6页，记完这本书大约需要几个月？ 六、在一道没有余数的除法算式中，被除数是商的60倍，已知被除数与除数的和是600，商是多少？

参考答案 一、1.5 5 5 2.30 4 4 160 8 3.7 6 7 4 4．7 20 5.9 3 二、1.4 2 4 5 5 3 3 9 11 9 2．2 2 2 3 4 12 4 4 三、1 3 3 8 5 9 四、＝＜＜＝＞ 五、解析：每天记6页，先算需要看多少天，再把每个月估成30天，算需要几个月。答案：630÷6＝105(天) 105÷30≈3(个) 六、解析：被除数是商的60倍，说明除数就是60。已知被除数与除数的和是600，则被除数就是600－60＝540，再用被除数除以商得到除数。540÷60＝9 答案：600－60＝540 540÷60＝9

《整十、整百数乘一位数的口算》教案

《整十、整百数乘一位数的口算》教学设计 麻城市中馆驿镇中心小学伟 教学目标： 1．通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。 2．培养学生的口算能力和类推能力。 3．激发学生学习数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好学习习惯。重点：理解算理，掌握口算方法 难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘 教学过程： 一、复习准备 口算： 师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有信心得到它吗？举手来说。 6×4= 8×5= 2×9= 3×9= 3×8 = 9×7= 7×6= 4×8= 师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！恭喜你们拿到通行证！下面就让我们一起走进游乐园。 二、学习新知： 1．出示情境图 师：仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 生答：（游乐项目价格表中的信息） 一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。 2、提出问题 师：你能根据这些信息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？

3、解决问题 （1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。先看看这个问题。 坐旋转木马每人2元，9人要多少元？ 赶紧做在自己本上。 （2）集体校对：谁来汇报一下？（师板书算式） 2×9=18 我们可以用二九十八这句口诀来计算。 （3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。 生独立思考，组说说你的想法——全班反馈 师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？ 师：谁来汇报一下？2×10=20，你是怎么算的？ 生：①2×9=18，9个2是18，10个2是20 ②看作2个10，就是20 ③2×1个十=2个十=20（2×1=2，2×10=20 师：2×1的“1”表示的是……？）生说师板书算法。 师：真了不起！想到了这么多的算法。你喜欢哪种方法算法？ （4）计算3×10 10×4 师：这两题你能算吗？说说你是怎么算的。 选一题，轻轻地和你的同桌说一说你是怎么算的， 4、迁移类推，学习新知 （1）出示问题：坐碰碰车每人3元，20人要花多少钱？ 师：这个问题怎么解决呢？独立完成，然后在四人小组说说你的算法。 （2）反馈： ①3个20是60； ②3×2个十=6个十=60； ③10个3是30，所以20个3是60。 师：每个同学轻轻地说一说你是怎么算的。 这样的题目会做了吗？下面来考考你。看谁做得又对又快。 （3）计算 40×3= 2×400= 20×6= 2×7=

新人教版四年级数学上册：第1课时 口算除法-优质教案.doc

第6单元除数是两位数的除法 第1课时口算除法 【教学内容】:教材第71页例1、例2。 【教学目标】: 掌握除数是两位数的除法的口算技巧，能正确地进行口算和估算，培养计算能力。 【重点难点】: 重点：掌握除数是两位数的口算方法。 难点：理解除数是两位数的估算方法。 【教学过程】： 一、创设情境 1.口算。 20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3= 39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4= 26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5= 教师用卡片出示口算题，分别指名口算。 2.除数是两位数的除法怎样口算呢？ （板书课题：口算除法） 二、自主探究 1.教学例1。 投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分给几个班？（1）弄清题意，分析条件和问题。要求可以分给几个班，就是求80

里面有几个20。 （2）指名列算式：80÷20= （板书） （3）你能口算出这道题吗？你是怎样想的呢？ 学生可能会有以下几种算法： A.8÷2=4 B.（）个20是80… 80÷20=4 80÷20=（） 教师完成解答。 2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈ （1）组织学生在小组中议一议，说一说自己的想法，然后指名汇报。（2）以上这2个算式之间有什么联系？ （都可以依据80÷20来计算） 3.教材第71页“做一做”第1题。 注意观察每组算式有什么不同？让学生独立完成，再在小组中交流检查。 4.教学例2。 让学生自己读题，独立完成，解答在教材上，指名说说你是怎样算的。 5.完成教材第71页“做一做”第2题。 学生练习，全班集体订正。 三、实践应用 1.教材“练习十二”第1题。 学生独立练习，集体订正。 2.教材“练习十二”第2题。

人教版数学四年级上册第六单元第一课时口算除法同步测试A卷

人教版数学四年级上册第六单元第一课时口算除法同步测试A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、填空。 (共4题；共20分) 1. （6分）直接写得数。 75＋35＝________ 120－65＝________ 45×4＝________ 380÷19＝________ 0÷73＝________ 24×40＝________ 2. （8分）直接写得数 50×20=________150×5=________125×8=________420÷10=________ 37+68×0=________25×9×4=________52+8×5=________10×6÷10×6=________ 3. （5分）直接写出得数 45×50=810÷90=75×20=102×39≈240÷78≈ 750÷25=112×4=800÷40=633÷7≈596×11≈ 4. （1分）把4168平均分成73份，每份大约是________． 二、在横线上添0使等式成立。 (共1题；共5分) 5. （5分）根据476÷17＝28，你能写出多少个商是28的除法算式？ 三、计算 (共1题；共5分) 6. （5分） (2019四上·瑞安期末) 直接写出得数。 70×140=5×16=125×8=119×42≈

81÷3=3000÷500=600÷40=560÷78≈ 四、捕鱼比赛。 (共1题；共5分) 7. （5分）(2016·同心模拟) 估算下列各题． 603﹣99≈ 314+295≈ 674×19≈ 966÷98≈ 五、解决问题。 (共2题；共15分) 8. （5分）一辆自行车和一辆汽车同时从甲地向乙地行驶，汽车每小时行驶50千米，自行车每小时行驶10千米，行驶了3小时汽车到达乙地，马上按原路返回，途中与自行车相遇，从同时出发到相遇共用了多少小时? 9. （10分） (2020四上·永定期末) 王阿姨带700元买化肥，同类的化肥有两种。 （1） A牌的化肥每袋49元，请你帮王阿姨估一估，大约可以买多少袋？ （2）选A牌的化肥不够用，于是，王阿姨买了16袋B牌的化肥，剩60元。B牌化肥每袋多少钱？

人教版三年级数学下册第2课时《口算乘法》优质教案

第4单元两位数乘两位数 第2课时口算乘法（2） 【教学目标】 两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十） 【教学重难点】 重点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 难点：1、体验口算两位数乘整十、整百数的多种口算方法。 2、能正确的进行口算。 【教学准备】 课件 【教学过程】 一、复习导入 1.口算下面各题。 13×4 130×4 12×4 43×2 33×3 11×7 2.说一说13×４、130×4、43×2的口算方法。 同学们对上节课的口算乘法掌握得比较好。今天我们学习整十整百数的口算乘法。 板书课题：口算乘法（2） 二、探究新知 1、学习教材第42页例2。 出示例2。 师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。 学生回答，老师板书：6×10. 教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 教师板书：

①10×6＝60 ②6×1＝6 6×10＝60 ③6×9＝54 54+6＝60 学生在汇报时，教师追问：你为什么这样想呢？要求学生进一步说清算理。 列式解答：6×10=60（个） 答：10盒有60个。 学生总结口算方法，老师板书。 师：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？ 生答，师板书：12×20 教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。 学生总结口算方法，老师板书。 因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10。 列式解答：12×20=240（个） 答：20盒有240个。 小结：一位数乘整十数，口算是采用把整十数０前面的数相乘，再看这两个因数一共有几个０，再在所得的积后面添上几个０，这一种方法最为简便。 3、指导学生完成“做一做“。 让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。 教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成） 教师板书小结。 三、课堂作业新设计 70×40 300×4 30×70 24×20

整百数乘一位数口算

《整百数乘一位数口算》教学设计 一、背景分析 （一）教材简析： 整百数乘一位数口算是苏教版三年级上册P70-71页的内容，本单元在学生掌握了两位数乘一位数的算法以及认识了万以内数的基础上，进一步学习三位数乘一位数的算法，和两位数乘一位数相比，三位数乘一位数要多乘一步，这一步就是几百乘一位数。先教学整百数乘一位数，就为学生在两位数乘一位数的基础上，主动计算三位数乘一位数创造了条件。本节课内容教学整百数乘一位数的口算。教材首先提供了小学生在 400米的跑道上进行长跑的场景，从中提出两个问题，让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上，先通过例题教学不进位的整百数乘一位数的口算，再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算。教材结合具体情境让学生用自己的方法进行口算并交流算法，使学生的学习活动成为生动活泼、主动探索和富有个性的过程。主要内容包括：口算乘法、笔算乘法。 （二）条件分析: 表内乘法、以及整十数乘一位数是教学整百数乘一位数口算的基础，教学整百数乘一位数的口算，首先能使学生将表内乘法的口算以及整十数乘一位数口算技能进一步得到延伸，有利于学生在更高层次上发展口算能力；另一方面也为学生掌握三位数乘一位数的估算以及用估算检验笔算结果的合理性铺设必要的台阶。在教学时充分利用学生已有的知识经验，引导学生探索计算方法。整百数乘一位数与整十数乘一位数基本相同，学生运用已有的学习经验足以实现有效的迁移，因此教学时，老师不用过多的进行讲解，而是让学生通过观察场景图自己提出问题，探讨算法，引导学生在新旧知识之间建立联系，独立思考、主动探索。留有足够的时间，让学生在解决问题和实际的计算过程中理解算法、发现规律，促进计算能力的提高。使学生的学习活动成为主动探索和富有个性的过程。 （三）学生分析：

人教版四年级数学上册 第6单元 第1课时 口算除法 导学案

课题口算整十数除整十、几百几十的数（商一位数）1课时使用说明及学法指导 1、结合问题自学课本第78页的（1），用红色勾出疑惑点；独立思考完成合作探究，并总结方法。 2、针对自主探究找出疑惑点，课上小组交流，合作解答疑惑。 知识目标： 使学生会口算整十数除整十的数（商一位数）的方法，能进行除法估算，并说明估算的思路 能力目标： 通过小组合作交流、讨论等愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。情感目标： 激发学生学习数学的兴趣和自信心，使学生能够运用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在生活中的作用。 重点难点 通过学生主动探索口算方法，获得新的口算方法。 一、问题导学 自主学习 1.课前热身，并说一说是怎样想的? 3×8= 24÷8= 12×8= 96÷8= 2.阅读教材主题图，理解图意 看看图中有哪些人物,他们在干什么?能不能用自己的理解来列式并写出来。

3.自主探究并写出计算方法. 4.通过刚才的学习,你能不能得出整十数除整十数口算方法.试着写一写。 5.,独立练习看你最少能用多少时间，把时间记录下来并把方法理解。 60÷20= 90÷30= 80÷40= 6.知识延伸 试算:83÷20 ≈80÷19≈ 你是怎样算的，你的方法是 7.知识运用 62÷20≈120÷20= 85÷34≈93÷30≈二、合作探究、归纳展示

（一）.讨论自主学习中存在的问题 1.进行小组交流 2.小组成员互相帮助完成所有疑难问题的解答（不能解答的用红笔圈出） 3.根据问题的难易程度确定每个问题的展示对象。 课堂检测 （二）展示讨论的结果。 1.看谁最能干。 20×3= 93÷30≈60×4= 80×5= 60÷30 = 40÷18≈240÷60= 80÷36≈ 400÷80= 30×3= 630÷90= 90÷30= 2.在每个圈中选择两个数列出两道你学过的除法算式，并口算出结果。 3.学校饲养场有120只兔子，如果30只关进一个笼子里需要多少个笼子？

word完整版人教版三年级下册除数是一位数的除法第一课时口算除法教学设计

除数是一位数的除法 第一课时 口算除法 教学目标 ： 1.使学生在理解算理的基础上， 初步掌握用一位数除整十数、 整百数和两位数的口算方法，能正确、迅速地进行口算． 2.培 养学生认真口算和检查的良好学习习惯． 教学重点：理解算理的基础上掌握口算的方法． 教学难点：理解用一位数除整十数、整百数和两位数的算理，正 确地进行口算 教学准备：课件；每组准备 60 根（ 6 捆）小棒 3．二年级时我们已经学过了简单的口算除法，今天这节课一、复习导入 1.口算： 8 -4= 9 -3= 35 -5= 42 -7= 14-2= 24 -6= 2.口答： （1） 60 里面有（ ）个十， 400 里面有（ 十。 （2）240 里面有（ ）个百和 （ ）个十 （3） 84 里有（ ）个十，（ ）个一。 ）个 教学过程

我们继续学习口算除法。（板书课题：除数是一位数的除法——口算除法） 二、探究新知，生成问题出示课件，同学们仔细观察图片，根据你的观察，看看从这幅图里你获得了哪些数学信息？你能用你已有的知识解决这个问题吗？ 1．把这些小棒平均分成3 份，每份是几根？ 学生回答：60 +3 师：那60 +3等于多少呢？ （1）学生先独立思考，在小组进行交流，教师巡视指导。对于个别学习有困难的学生可以提示其用小棒摆一摆。 （2）各小组派代表在班级中反馈本小组想到的计算方法。估计学生可能出现以下四中算法： ①想口诀二三得六2 X3=6 6 +3=2 60 +3=20 ② 20 X3=60 60 +3=20 ③6 个十除以3 是 2 个十，即就是20 ④通过摆小棒看出，把60 根小棒平均分成3 份，每份是20 根。 师：同学们的想法很对，那我们看看图片中的这位小女孩是怎样想的？师生一起看大屏幕。这位同学的做题方法跟我们同学的第几种算法相同呢？ 生：第四种算法。

整十、整百数乘一位数的口算

整十、整百数乘一位数的口算 教学内容：义务教育课程标准实验教科书(青岛版)二年级数学下册第86－89页 教材分析:本情境图呈现的是渔民们出海打鱼归来的热闹场面。图中呈现了停泊的船只数量,鱼、虾、蟹的质量和水产交易的信息。通过水产品交易中提出的问题，引入对两、三位数乘一位数乘法口算、估算、笔算的学习。 学情分析： 1、本单元是在学生已经熟练掌握表内乘法、能正确地计算百以内加减法和加减混合运算的基础上进行教学的，是以后学习两三位数乘两位数的乘法和较复杂的混合运算的基础。 2、因为本情景图是本册教材信息量最大，学生看到这个情景图可能感觉无处下手，更不知提什么问题。所以要给出充分的时间让学生读图，教学时先让学生看整体效果——海港码头渔船归来的情景；再看局部——船、虾、蟹、鱼，只有看懂了图，才能为下面的学习奠定基础。 教学目标： 1、结合具体情境掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算、估算。 2、积极参与探索问题的学习活动，培养学生的问题意识及合作精神。 教学准备：多媒体课件、小棒、练习卡 教学重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能熟练地进行口算。 教学难点：掌握估算的策略，学会解释估算的过程。 教学过程： 一、创设情境提出问题 1、（播放轻柔的背景音乐：大海啊，故乡) 师：同学们一定都见过大海吧？你觉得大海怎么样？ 2、师：是啊，大海不但美丽，而且富饶（板书课题：富饶的大海） 〔出示情境图〕 3、师：从出示情境图中，你能得到哪些信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？

生1：海边有4排船，每排有20条，一共有多少条船？ 生2：今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共能卖多少钱？ 生3：每筐虾重13千克，2筐虾一共重多少千克？ 生4：带鱼一共有312千克，每千克3元，这批带鱼能卖多少钱？ （师根据学生的回答，简单板书信息和问题） 二、交流讨论解决问题 （一）整十数乘一位数 1、师：先来看第一个问题：一共有多少条船？ 师：你能想办法解决吗?可以利用老师为你提供的学具摆一摆,也可以自己列式算一算。(学生独立思考) 师：把你的想法在小组中说一说。（小组合作） 师：哪个小组愿意起来交流一下，你们是怎样解答的？ （1）用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（条） （2）用乘法算的：20×4＝80（条） 师：你能解释一下“20×4”这个算式的意思吗？ 每排有20条船，一共有4排，要求一共有多少条船，就是把4个20相加，用简便算法就是20×4。 师：对，在加数相同的情况下用乘法计算比较简便。那么，你是怎么知道20×4＝80的？ （1）20＋20＋20＋20＝80，所以20×4＝80。 （2）可以摆小棒，每次摆两捆，摆4次，一共是8捆，就是80根。 （3）我是先算2×4＝8，再填上一个0就是80。 2、师：这些方法，你们有没有不明白的地方？ 注意：明明是20乘4，他为什么先算2乘4？ （课件演示）把20看作2个十，2个十乘4得8个十，所以就是80。 师：听明白了吗？请同学们拿出小棒，同桌合作边摆边说。 3、师：刚才同学们交流了三种计算20×4=80的方法，选择一种你最喜欢的方法，我们来做个小练习：看谁算得又对又快！ 30×3= 师：这位同学你第一个举手，你来说。你是怎么想的算得这么快啊？