《义务教育物理课程标准(2022年版)》解读

《义务教育物理课程标准（2022年版）》解读

一、修订情况

（一）修订背景

2022年4月21日，《义务教育物理课程标准（2022年版）》正式颁布。义务教育课程修订工作于2019年1月启动，对2011年版课标进行修订。本次修订是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，从有理想、有本领、有担当三个方面明确了培养义务教育阶段时代新人的具体要求，是对“培养什么人、怎么样培养人、为谁培养人”这一根本问题的有力回答。这次课标修订吸纳和继承了我国物理课程改革和建设的成功经验，也借鉴了国际上物理课程改革的新成果和理念，增强了物理课程的综合性和实践性，凸显了课程在育人工程中的核心地位。习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。所以物理教学要实现学科育人，除了体现培根铸魂，更主要的是通过物理教学增长学生的智慧。

（二）修订指导思想

新课标修订以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，它全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。其修订有以下关键三点需要注意：以人民为中心，扎根中国大地办教育；坚持德育为先，提

升智育水平，落实劳动教育；反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程。

（三）修订原则

1.坚持目标导向

认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。另外也要准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全和健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程的思想性。

2.坚持问题导向

全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程的科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，落实减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程的指导性和可操作性。

3.坚持创新导向

既要注重继承我国课程建设的成功经验，也要充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。这次课改非常重视以强化课程的综合性和实践性推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。另外，凸显学生的主体地位，关注学生个性化、多

样化的学习和发展需求，增强课程的适宜性。要坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科技进步的新成果，更新课程内容，体现课程的时代性。

二、主要变化

（一）强化了课程育人导向

即以核心素养为主线统领整个课标。核心素养是党的教育方针的具体化，是连接党的教育方针与一线教学的桥梁。所以，核心素养是落实党的教育方针的一个抓手。这次课标修订就是以核心素养为主线。

（二）优化了课程内容结构

基于核心素养发展的需要，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题实践活动，加强学科间的关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

（三）研制了学业质量标准

课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画了不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。

（四）增强了指导性

课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价和考试命题建议，注重实现“教—学—评”一致性，增

加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

三、关键内容解析

（一）课程性质解析

课标中的课程性质包含五个方面的含义。

1. 物理学的概念：界定什么是物理学。

2. 物理学的发展和作用：从古代的自然哲学，到近代的相对论和量子论等，物理学引领着人类探索自然奥秘，深化着人类对自然界的认识。物理学对其他自然科学产生了重要影响，推动了相关领域的科学技术进步，对人类的思维方式、价值观都产生深远影响，对人类文明和社会进步做出了巨大贡献。对物理学重要性的描述实际上也对一线教学提出了更高要求，要思考、引领如何对学生发展产生深远影响和重要影响。

3. 课程定位：义务教育物理课程是以实验为基础的自然科学，与小学科学和高中物理课程相衔接，与其他学科相关联，具有基础性、实践性等特点。这对一线教学提出了要求，应注重实验，通过实验来讲解概念、形成规律和科学思想方法。

4. 物理课程的任务：义务教育物理课程旨在促进人类科学事业的传承和社会发展，帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观，比如从物理学的

视角认识自然，解决相关实际问题；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯。

5. 教育功能：要引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感；激发学生热爱党、热爱祖国、热爱人民的情感。所以，老师们一定要深刻领会新课标的精神，要增强文化自信，培养学生的爱国情怀，要立足中国大地办教育。

（二）课程理念解析

1. 课程目的：面向全体学生，培养学生核心素养。这里有两个关键词。第一个是全体学生。因为义教阶段其实是全民教育，即要让每个学生都有学习和发展的机会。第二个关键词是核心素养。义务教育课程要以提升全体学生核心素养为宗旨。

2. 课程内容：从生活走向物理，从物理走向社会。这句话物理课标一直在沿用，但是具体内涵有所变化和提升。首先是遵循初中学生身心发展规律，贴近学生生活，关注学习生长点，以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念等引导学生进行理性思考。另外，就是注重时代性，加强与生产生活、社会发展和科技进步的联系，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。

3. 课程结构：以主题为线索，构建课程结构。依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。主题内分

级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。注重“知行合一、学以致用”，强调基础性和实践性。

4. 课程教学：注重科学探究，倡导教学方式多样化。注重科学探究，突出问题导向，强调真实情境，引导学生不断探索，提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力。倡导教学方式多样化，鼓励教学中根据教学目标、教学内容、教学对象、教学资源等实际情况，灵活选用教学方式，合理运用信息技术。

5. 课程评价：发挥评价的育人功能，促进学生核心素养的发展。坚持核心素养导向，注重以评价促进学生发展，构建目标明确、主体多元、方式多样和功能全面的物理课程评价体系。目标明确指向了学生的发展指向和素养，也就是说我们要评价学生核心素养的全面发展，只评价学生的知识掌握情况是远远不够的。要通过评价来帮助学生建立自信，激发学习的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。

（三）课程目标解析

新课标的课程目标发生很大变化，从过去的三维目标变为现在的核心素养目标。物理学科从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面提出了核心素养或者说课程的具体目标。

1. 物理观念：主要包括两条要求。一是通过课程的学习，初步形成物质观念、运动与相互作用观念和能量观念；二

是将所学物理知识与实际情境联系起来，应用物理观念解释有关现象和解决简单的实际问题。总而言之，就是要形成观念，应用观念，解决问题。

2. 科学思维：有模型建构、科学推理、科学论证和质疑创新四个要素，主要包括四条要求。一是会用所学模型分析常见物理问题，在教学中要加强模型教学，让学生体会到应用模型解决实际问题的方便性。二是结合课程内容进行科学思维方法的学习，如控制变量法、转换法、比较法等，对问题进行分析和解释，具有初步的科学推理能力。三是具有利用收集的证据对所研究的问题进行描述、分析和解释的意识，发表自己的观点，具有初步的科学论证能力。四是能独立思考，对相关信息、方案和结论提出自己的见解，敢于质疑，提出新的方案，具有质疑创新的意识。

3. 科学探究：有问题、证据、解释和交流四个要素，主要包括四条要求。一是能基于事实和从生活中的现象中来发现问题、提出问题。二是为了解决问题，能制定方案、设计实验等来收集证据。三是对收集的信息进行分析和处理，得出结论，初步具有对科学探究过程和结果做出解释的能力。四是能通过口头或书面的方式来发表自己的观点，进行反思，听取他人的意见和建议，具有交流能力。

4. 科学态度与责任：有科学本质观、科学态度、社会责任三个要素，主要包括三条要求。一是初步认识科学本质，培

养学生亲近自然、崇尚科学、乐于思考与实践、发展探索自然的好奇心和求知欲。二是在科学活动和生活中，有克服困难的信心和决心，能严谨认真，实事求是，善于与他人合作，并敢于发表自己的见解，形成正确的科学态度。三是能够关注科学技术对人类社会发展的影响，遵守科学道德规范，保护环境，节约资源。特别是要关心物理科技发展的历史和现状，通过中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的教育内容，培养学生的责任感和使命感。

（四）课程内容解析

2022年版课标设置了5个一级主题、18个二级主题和89个三级主题。其中变化较大的就是增加了实验探究主题和跨学科实践主题。内容标准是依据课程内容层级来书写的。一级主题下面包括内容要求、学业要求和教学提示三方面。在内容要求下面是二级主题和活动建议。二级主题下面是三级主题和样例。学业要求是从核心素养的四个方面来书写的。教学提示则包括两方面：一是教学策略建议，二是教学情境建议及实验器材建议。这是内容标准的整体结构。我们常说核心素养引领教学。核心素养对教学其实有很强的指导意义，比如强化主题大观念或大概念、强化关键能力和必备品格、强化情境中的理解和应用。另外，核心素养对知识结构化起到导向作用。所以，落实核心素养教学，要强调知识内涵的理解、知识之间的联系、知识的功能价值，知识要条件化、情境化、结构化。课程

标准里面还增加了很多的示例和活动建议，反映了课标的主要变化。老师在读课标时，不要只关心知识点的要求，也需关注情境、示例和活动建议。要通过这些来落实情境教学，落实爱国主义教育，落实中华传统文化、革命文化和社会主义现代化建设这些理念。

（五）学业质量解析

这是第一次在义教课标中研制了学业质量标准。学业质量是用来考查学生学业成就的，也是考试命题的一个标准，当然也是教学所要达到的一个标准。学业质量也是基于核心素养和课程目标，以核心素养为统领，从物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四方面所书写的。比如，在科学思维中的交流部分有几个关键词，希望老师能深入理解。“能表述物理问题，能用物理学术语、符号、图表等描述探究过程，说明结果，包括撰写简单探究报告。”这里涉及物理学的表征，包括文字表征、符号表征、公式表征、表格和图像表征。老师要注意培养学生这方面的能力，使其能够用规范的表征方式进行交流。

（六）教学建议解析

1. 围绕物理核心素养的发展设计教学目标。随着社会进步和对人才培养需要的扩大，教学目标从“双基”目标到“三维”目标再到核心素养目标。这是一个不断发展和完善、凝炼和提

升的过程。所以，不是说“双基”和“三维”目标是错的，而是它们无法再满足需求了，这一点需要老师们正确理解。

2. 灵活运用多种教学方式。这里主要针对核心知识教学。要倡导情境化教学，突出问题教学，注重“做中学”“用中学”，注重合理运用信息技术。

3. 确保物理课程实践活动教学质量。新课标的核心理念是强调突出实践性，突出学科育人。所以，要规范物理实验教学，要准确把握跨学科实践教学定位。

（七）评价建议解析

这次课标修订非常强调评价。物理学科中的评价应以促进学生发展为本，强化素质导向，推进评价观念、评价方式和评价方法的改革，促进学习和教学的改进。强化评价与课程标准、教学的一致性，促进“教—学—评”有机衔接，提升评价质量，充分发挥评价的育人功能。

1. 过程性评价：过程性评价有两个方面。一是评价原则，包括坚持素养立意，重视真实全面的评价，采取主体多元、形式多样的评价，增强反馈的有效性，发挥评价的激励和发展功能。二是评价实施。从时间线来看，先是课内的课堂评价，然后是课外的作业评价，再是阶段性评价和跨学科实践评价。

2. 学业水平考试：学业水平考试包括四方面。首先是考试的性质和目的。其次是命题原则，要注重导向性、科学性和

规范性。第三方面是测试规划。内容结构要平衡；题型的结构要合理；难度结构不能超标，要置于合理的区间；重视体现多维新目标。四是试题命制。要明确题目的考查内容和测试目标，考虑试题情境和问题设计，确定试题的评分标准。

（八）课程资源与开发利用解析

1. 重视文本课程资源的开发和利用。比如教材、教学用书、报纸、杂志。

2. 加强实验室课程资源的开发利用。新课标强调以实验为基础的学科和实践性。所以实验室是必不可少的。除了专门的物理实验室，也要注意自制教具的开发，利用生活用品做实验。

3. 发挥多媒体教学资源的优势。比如收集与选择音像资料，开发与使用多媒体软件，建设互联网和数据库。尤其是近两年受疫情影响，产生线上教学，对老师提出较高要求，在资源、网络等方面需要进行调整。

4. 注重社会教育资源的利用。比如，科技馆、博物馆、展览馆，包括相应的高校、工厂、企业、农村等。要因地制宜，充分挖掘不同地区的社会资源来开展教学。

（九）跨学科实践解析

跨学科实践具有跨学科性和实践性的特点，旨在发展学生运用知识、分析和解决问题的综合能力、动手操作的实践能力，培养学生的学习态度和乐意实践、敢于创新的精神。跨学

科实践从学时来讲，占总学时的10%。要通过10%的内容，示范性地以主题为引领、任务为驱动开展教学活动，进一步撬动90%课程内容的改革。跨学科实践不仅要紧密结合物理教学内容，还要利用其他学科的知识，体现综合性和实践性，培养学生综合运用知识解决问题的能力。教师在教学实施方面要合理制定跨学科实践方案，将课题分解为若干驱动性任务；要注意科学引导，循序渐进；要重视成果的呈现和交流。另外，教师要准确把握跨学科实践的教学定位。跨学科实践相对于单一学科教学，更具综合性、开放性，教师要处理好以下关系：首先，要处理好立足本学科与跨学科的关系。其次，要处理好知识建构与知识应用的关系。最后，要处理好教师指导与学生自主的关系。

四、课标学习建议

（一）教师培训建议

1. 培训要点：注重增强教师以课程标准指导教学的意识；注重体现课程育人的思想；注重培训内容的针对性和可操作性。

2. 培训实施：做好区域教师培训的总体规划；做好培训者的培训；做好培训内容和培训形式的设计；做好培训的组织与实施。

（二）教学研究建议

1. 区域教研：发挥各级教研部门联动作用；建设区域教研的骨干队伍；开展形式多样的教研活动。

2. 校本教研：立足本校实际开展具有特色的教研活动；开展以研究课程实施为专题的科研活动；立足培养学生的核心素养，不断改进教学。

3. 教师研修：不断提升教育政策领悟力；不断提升理论水平；不断提高跨学科教学能力和共通性素养；不断提升教学实践能力。

（三）学习资源推荐

教育科学出版社组织编写了“新课标课例式解读”系列丛书。对于初中物理来说，这本书上编解读了关键问题，聚焦2022年版课程标准的核心理念、重要内容以及新修订的变化点进行解读，并辅以教学片段。下编解析了典型课例，针对教师关注的教学重难点、困惑点以完整课例（或教学设计）和要点点评的方式来进行深度解读，更有助于老师直接学习、参考、借鉴。上编包含15个问题，大部分涵盖了课标整个结构；下编则是以13个单元案例来呈现的，突出了这次新课标的理念——单元设计以及知识的结构化和功能化，实现育人。

义务教育物理课程标准(2022版)解读

义务教育物理课程标准(2022版)解读 21世纪初，我国启动第八次基础教育课程改革，《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》在2001年由教育部首次颁布。经过多年实践后，在2003年和2007年两次大规模调研的基础上，教育部部署了对实验稿的修改，并于2011 年底颁布《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称“2011年版课标”)。 2014年，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出全面深化课程改革，研制学生发展核心素养体系和学业质量标准等要求。在教育部的统一部署下，2019 年，义务教育物理课程标准修订组(以下简称“修订组”)正式启动对2011年版课标的修订，最终于2022年形成了《义务教育物理课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)。 从修订背景、修订思路和主要变化、实施重点三个方面进行分析。 01.修订背景 迄今，2011年版课标实施已有11年。为了使其能更好地适应时代的发展需要，培养有理想、有本领、有担当的时代新人，修订组在课标修订前做了国际比较、实施调研等基础研究，如初中阶段物理(科学)课程的国际比较、教材国际比较以及经合组织 (OECD) 统领下的课程内容图谱分析 (CCM) 比较等。 (一)国际比较 2019年初，修订组对英国、法国、德国、芬兰、瑞典、俄罗斯、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰、日本、韩国、新加坡、中国台

湾、中国香港等国家(或地区)的物理(科学)课程标准进行比较研究。经比较研究可知，以上国家(或地区)皆强调物理(科学)课程在促进学生科学素养提升上的作用，强调加强科学与社会生活的联系，以及让学生了解科学本质、学会动手操作、提升问题解决能力等。多数国家(或地区)的物理(科学)课程目标都涵盖对物理自然观、科学思维、科学探究、科学态度与责任感等方面的培养，重视对物质、运动与相互作用、能量等物理内容的要求,重视对问题、证据、解释、交流及质疑创新能力的培养，重视对科学态度与社会责任感的培养。 总体看，我国2011年版课标在上述方面与国际物理(科学)课程的要求是一致的，但特别强调物理课程与生产生活的联系，提出“从生活走向物理，从物理走向社会”是我国物理课标的特点。此外，我国2011年版课标重视核心概念的要求，在内容难度和广度方面也都比较适中。国际比较的结果为本次的修订提供了参考。 (二)实施调研 2019年初，修订组针对2011年版课标的实施情况进行了调研，重点了解其实施中取得哪些成效、存在哪些问题等，以便为进一步修订提供依据。 在课程基本理念与课程目标方面，88.6%的教师认为“非常合理”和“合理”,多数教师提出期待义教物理课标能像高中物理课标那样提炼物理核心素养，凸显物理课程的育人功能。 在课程内容方面，90%的教师认为课程内容难度适中，68.7%的

2022物理新课标变化解读

2022物理新课标变化解读目录整体变化对比

一、课程性质变化 强调了“义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。” 二、课程理念变化 1.2011年版《义务教育物理课程标准》是“提高学生科学素养”，2022年版《义务教育物理课程标准》明确提出“培养学生核心素养”，核心素养内容与2017版《高中物理课程标准》核心素养一致，内涵包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。 2.以主题为线索，构建课程结构：依据物理学内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。注重“知行合一、学以致用”，体现物理课程基础性、实践性等特点。 三、课程目标变化 目标要求在2011年版《义务教育物理课程标准》基础上优化后，旨在促进学生核心素养的养成和发展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身发展奠定基础。 四、课程内容变化 （一）内容结构变化 由2011年版《义务教育物理课程标准》的“物质”“运动和相互作用”“能量”三个主题，变为2022年版《义务教育物理课程标准》的“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个主题。每个

主题下设内容要求、学业要求、教学提示，较原来更为具体详细。 （二）具体内容变化 1.前三个主题内容基本没有变化，只有“物质”主题的“新材料及其应用”编入“跨学科实践”中了。 2.2022年版《义务教育物理课程标准》新增了“实验探究”和“跨学科实践”两个主题。 （1）“实验探究”包含测量类和探究类学生必做实验。这两类学生必做实验相互关联，各有侧重。测量类学生必做实验包含9个，探究类学生必做实验包含12个。这些必做实验，涉及的器材多与实验室或生活中的器材有关。 （2）“跨学科实践”包含“物理学与日常生活”“物理学与工程实践”“物理学与社会发展”三个二级主题，具有跨学科性和实践性特点，与日常生活、工程实践及社会热点问题密切相关。 3.各主题下的三级主题均有举例说明，所举事例大部分是与现在日常生活、工程实践和社会热点相关的，还有一部分是我国古代关于物理学的应用。如“我国古代的铸造技术”“指南针”“我国在载人航天及其他航天科技方面的新成就”等等。 4.一级、二级主题内容表格对比

2022《义务教育物理课程标准(2022版)》解读

2022《义务教育物理课程标准(2022版)》解读2022年4月21 日，教育部发布了新一版义务教育课程标准，新课标研学成为当下各学科老师教研的当务之急。课程标准的主体是内容标准，在这里我们对2022年和2011 年两版课标中的内容标准做了逐一的罗列比较，希望能为广大教学工作者的课标研学提供方便。 物理课标变化——2022年版VS2011年版 一、物理课程标准目录变化 从2022年和2011年义务教育物理课程标准的目录内容对比中，我们可以发现新课标的变化： 一是强化了课程育人导向。 各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。 二是优化了课程内容结构。 增加实验探究，加强学生的动手能力，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。 三是研制了学业质量标准。 各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。 四是增强了指导性。

各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”,细化了评价与考试命题建议，注重实现“教. 学——-评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。 二、物理课程标准一级主题二级主题变化 2022年版课标在一级主题中新增了“实验探究”“跨学科实践”内容主题。通过实验探究及跨学科的实践，可以让学生积极参与、勤于思考，同时能够更直观的引领学生了解物理学的本质，从物理视角认识自然、理解自然，养成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力，形成科学态度和正确价值观。 三、物理课程标准内容要求变化 2022年版课标继承物理组2001 年便提出的“从生活到物理，从物理到社会”的课程理念，加强物理课程与自然、生活、科技进步和社会发展的联系，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。同时，关心我国古代和现代科技成就，为中华民族的科技成就感到自豪，逐步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。 3D资源助力培养符合新课标要求人才 由2022年和2011年两版课标中的目录、一级二级主题和内容要求的对比，我们可以概况出2022年义务教育物理课程标准主要有四点变化，而教育自主研发的3D场景化教学工具活页式资源平台能帮助老师和学生在教学过程中轻松实现新课标的要求。

《义务教育物理课程标准(2022年版)》解读

《义务教育物理课程标准（2022年版）》解读 一、修订情况 （一）修订背景 2022年4月21日，《义务教育物理课程标准（2022年版）》正式颁布。义务教育课程修订工作于2019年1月启动，对2011年版课标进行修订。本次修订是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，从有理想、有本领、有担当三个方面明确了培养义务教育阶段时代新人的具体要求，是对“培养什么人、怎么样培养人、为谁培养人”这一根本问题的有力回答。这次课标修订吸纳和继承了我国物理课程改革和建设的成功经验，也借鉴了国际上物理课程改革的新成果和理念，增强了物理课程的综合性和实践性，凸显了课程在育人工程中的核心地位。习近平总书记多次强调，课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。所以物理教学要实现学科育人，除了体现培根铸魂，更主要的是通过物理教学增长学生的智慧。 （二）修订指导思想 新课标修订以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，它全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。其修订有以下关键三点需要注意：以人民为中心，扎根中国大地办教育；坚持德育为先，提

升智育水平，落实劳动教育；反映时代特征，努力构建具有中国特色、世界水准的义务教育课程。 （三）修订原则 1.坚持目标导向 认真学习领会习近平总书记关于教育的重要论述，全面落实有理想、有本领、有担当的时代新人培养要求，确立课程修订的根本遵循。另外也要准确理解和把握党中央、国务院关于教育改革的各项要求，全面落实习近平新时代中国特色社会主义思想，将社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化、国家安全、生命安全和健康等重大主题教育有机融入课程，增强课程的思想性。 2.坚持问题导向 全面梳理课程改革的困难与问题，明确修订重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学段衔接，提升课程的科学性和系统性。进一步精选对学生终身发展有价值的课程内容，落实减负提质。细化育人目标，明确实施要求，增强课程的指导性和可操作性。 3.坚持创新导向 既要注重继承我国课程建设的成功经验，也要充分借鉴国际先进教育理念，进一步深化课程改革。这次课改非常重视以强化课程的综合性和实践性推动育人方式变革，着力发展学生核心素养。另外，凸显学生的主体地位，关注学生个性化、多

《义务教育物理课程标准(2022年版)》课标学习心得素材

《义务教育物理课程标准（2022年版）》课标学习 心得素材 高中物理新教材解读 我参加了由人民教育出版社物理室资深编辑孙新主讲的《高中物理教科书的整体设计》的培训。对于教学25年的我来说，对于新教材确实有些陌生，系统的学习新教材编写的理念和思考，对新教材的了解、应用以及教学有着极其重要的作用。通过对新教材的培训可以整体掌握新教材的体系，前后知识的关联，以及新旧教材的对比，能够更好地在教学中将课程标准中强调的核心素养的培养更好地落实到位。 《普通高中物理课程标准》是教科书、高考的顶层设计！新高考已经取消了考纲，没有考纲的助力，我们教师教学的指挥棒就得依靠《高中物理课程标准》，依据《高中物理课程标准》编写的教科书无疑是教师教学、学生学习最好的资源，是课标的直接具体的体现。 《普通高中物理课程标准》中对学科核心素养的界定为：“学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确的价值观念、必备品格、和关键能力。”物理学科核心素养主要包括“物理观念”、“科

学思维”、“科学探究”、“科学态度与责任”四个方面。在物理学科核心素养的四个方面中，物理观念、科学思维、和科学态度在同一层面，而科学探究则不同，它是学生学习和掌握的一种探究能力，包括提出问题、问题解决、实验能力、论证能力和交流合作等，同时也是学习科学知识、发展科学思维、形成科学态度的手段和途径。通过培训了解到核心素养理念下的物理教学应该是：学生通过探究活动，建立概念、发现规律、形成观念、发展思维、学会方法、养成态度。 一、教科书在核心素养的培养上在通过以下几个方面来体现： 1.物理观念的建立 物理观念主要包括物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等要素。为使学生理解物理观念，在概念和规律的学习中加强了概念、规律的探究学习、深入理解、并促进概念、规律的结构化。随着学习的深入，教科书将有关概念、规律建立联系，加以整合提升，形成科学的物理观念。教师在教学的过程中要将这一思路理念贯彻落实。 2.科学思维的培养 科学思维是人们对客观事物进行分析、推理，从而概括、总结出事物的本质及内在规律的思维及方法，这是物理教

2022物理新课标解读学习心得体会(精选7篇)

2022物理新课标解读学习心得体会（精选7篇） 2022物理新课标解读学习心得体会（精选7篇）(篇一) 在物理新课准中指出，物理课程要注重学生的发展，以使学生获得学习的兴趣及良好习惯，因此，如何提高物理学习的有效方法，是其要注重的地方。 郑州物理辅导培训主任指出，物理的教学应贴近学生生活，通过生活中常见的现象来找出其物理规律，并运用到社会生活中，从生活走向物理，再从物理走向社会。 因此，新的物理教学方法，应强调以物理知识为载体，让学生经历其研究过程，逐渐培养出科学精神，使学生在思维、情感等多方面都得到发展。 郑州一对一辅导教学处主任指出，在注重学生全面发展同时，对教师教学也有要求，其实，在实际教学中，很多的教学理念和方式，还并不能适应社会发展，因此，这是教师们应该先解决的主要问题。2022物理新课标解读学习心得体会（精选7篇）(篇二) 不管是传统教学还是新课程理念下的探究式教学，“课堂”都是教学的主阵地，与传统式教学比起来，“探究式教学”改变以往侧重对“知识和技能”的要求，更多地要求在老师的启发和引导下，通过学生亲自参与，去发现和获得物理知识。这种教学方式强调学生获得知识的过程和方法，对老师备课提出了更高的要求。要上好一堂课，需要老师精心打磨，以下浅谈本人实践中对课堂打磨的初浅认识。

首先，磨教学目标。新课程背景下，教学目标不仅仅是教学知识，因此需要我们认真钻研课标和教材，充分理解一堂课所要达到的三维目标。例如：《滑轮及滑轮组》这节课我确定的三维目标：知识与技能目标：1、知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用;2、能识别生产和生活中的滑轮;3、会根据要求使用和组装滑轮组。过程与方法目标：经历探究定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用过程。情感、态度与价值观目标：培养学生实验能力和合作能力。这样，不仅要求学生学习一定的知识与技能，同样要求学生经历探究过程，培养能力 其次，磨学情。教学是“教”与“学”的有机结合。教师的“教”目的在于更好地引导学生“学”。因此，备课的时候要充分了解学情，包括学生已有的知识水平，技能水平，学习习惯，学习能力，心理特点，情感因素等等。相同年级的学生有学情的共性，但不同的班级存在个体的差异。备课时要充分考虑学情，结合不同学情，适当调整教学目标和方式，制定适合大部分学生“学”的教学方式和方法。 第三，磨教学方法与过程。教无定法，要充分理解教材与学情的基础上，确定本节课的重点和难点，根据不同的学情，选择最有利的教学方法，准备必要地教学用具，激发学生的学习兴趣和求知欲望，帮助学生掌握重点，突破难点，以期达到课堂的教学目标。例如：《压强》这节课我对情景设置的选择：开始我选用一节录像，正在冰面上玩的小孩，发现冰面裂开，设置问题：小孩该怎样脱险?上过一节课发现效果不理想，学生不知道怎么办，而且没有很好地引入本节课的课题。后来我改为一个小实验：让一个男学生用两手掌将一汽球压破，

义务教育物理课程标准2022年版

义务教育物理课程标准2022年版 解读报告 一、物理课程标准修订的原则和目标 《义务教育物理课程标准（实验稿）》（以下简称《标准（实验稿）》）自2001年颁布实施以来，对义务教育物理课程改革的推进发挥 了积极作用。为适应新时期课程改革的需要，根据教育部要求，对《标准（实验稿）》进行修订。本次修订的主要指导思想是坚持基础教育课程改 革的大方向，注重学生科学素养的提升，关注学生应对未来社会的挑战， 突出课程的基础性、时代性和应用性，注重增强《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称《标准（2022年版）》）的指导性、规范性、可操作性与评价性。 修订参考的主要依据有：国家有关课程改革的方案、政策，尤其是 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2022—2022年）》对课程改革 提出的要求；问卷调查、深入访谈及会议研讨得到的各类调研结果；基础 教育物理（科学）课程的国际比较结果；时代发展对中学物理课程提出的 要求，等等。 《标准（实验稿）》五部分内容的修改原则如下： “前言”部分，根据教育部对所有学科统一的修改要求，调整表述; “课程目标”部分，保持原结构不变，调整表述； “内容标准”部分，保持原结构不变，微调“科学探究”，修订“科 学内容”;

“实施建议”部分，保持原结构不变，侧重修改“教学建议”和“评 价建议”; “附录”部分，补充学生必做实验，增加案例及评析，规范行为动词。 本次修订的主要目标是深化课程理念及课程目标，合理设计“课程内容”。修订保持了《标准（实验稿）》的总体结构、课程基本理念、课程 目标、课程设计思路等，对部分内容进行完善性调整。 如在“课程基本理念”中，为了体现义务教育物理课程的功能，突出 该课程的定位，将“注重学生发展，改变学科本位”调整为“面向全体学生，提高学生科学素养”，将“构建新的评价体系”调整为“注重评价改 革导向，促进学生不断发展”。另外，将原来的“课程标准设计”改为 “课程设计思路”，突出课标对教学的引导作用，分别从义务教育物理课 程的定位、课程理念、课程目标、科学探究及科学内容等方面提出了本课 程的设计思路。在“课 -1- 程目标”的修改中，对总目标，从知识、能力、情感、科学技术社会 等方面进行了梳理与 微调；对“知识与技能”分目标，将行为动词“初步认识”统一为 “认识”；对“过程与方法”、“情感态度价值观”分目标，仅做文字微调。 根据统一要求，将《标准（实验稿）》中的“内容标准”改为“课程 内容”，其中的具体条目是本次修订的重点之一。在修订中注重落实多维 课程目标，力求将“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度价值观”三方面的要求进一步融入到“课程内容”中。

《义务教育课程标准(2022年版)》学习感悟

《义务教育课程标准(2022年版)》学习感悟学习课标理念明确育人方向 2022年版新课标是对2011年版课标的继承与发展，以下是我的一点探究和思考。 一、主要变化 （一）课程目标的变化 1.目标由“提高学生科学素养”变为“培养学生核心素养”。 2.要凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。 3.以主题为线索，构建课程结构：依据物理学内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题。主题内分级呈现，层层递进；主题间相互关联，各有侧重。注重“知行合一、学以致用”，体现物理课程基础性、实践性等特点。 4.关注学生的个体差异，帮助学生建立自信，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。 （二）课程内容的变化 1.由三个一级主题变为五个一级主题。将“实验探究”单列出来，凸显物理实验整体设计，强调物理课程的实践性。“跨学科实践”侧重体现物理与生活、生产、社会发展的联系，其在新课标中地位更加突出。 2.在“物质”“运动和相互作用”“能量”三大主题中，二

级主题变化不大，但三级主题有较多变化。 3.将原来的“科学探究”和“科学内容”两大板块进行合并，表述为“物质”“运动和相互作用”“能量”“实验探究”“跨学科实践”五个一级主题，其中“跨学科实践”是新增内容。 4.前三个主题细节上略有变化，并在相关主题后新增了“学业要求”和“教学提示”。“学业要求”从核心素养的四个方面阐述了教学应达到的标准。“教学提示”则给出了具体的“教学策略建议”和“情境素材建议”。 （三）新增了学业质量 学业质量是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体描述，是学业水平考试命题的依据，同时对学生学习活动、教师教学活动、教材编写等具有指导作用。 图片 （四）课程实施变化 1.强调围绕学生核心素养的发展和灵活运用多种教学方式。 2.评价建议分为过程性评价和学业水平考试两部分。细化了评价与考试命题建议，注重实现教学评的一致性，提升评价

义务教育《物理课程标准》(2022版)心得

义务教育（物理课程标准）〔2022版〕心得 义务教育（物理课程标准）〔2022版〕公布以来，我在线上认真学习了新课标的解读，让我对课标有了新的认识，对自己的教学有了深刻的反思。 一、对新课标的认识 1.物理课程就是要培养学生的核心素养，凸显育人价值 新课标指出核心素养的四个方面，即物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任，四个维度，十四个要素。课标将核心素养的内涵及相关要素，贯穿于课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等局部，旨在引导教师将核心素养的培养落到实处，引导学生学会学习、学会合作、学会生活。 2.以核心素养为引领，构建物理课程内容 新课标的课程内容由“物质〞“运动和相互作用〞“能量〞“实验探究〞“跨学科实践〞五个一级主题构成。这些主题不仅包含物理概念与规律，而且包含物理探究过程、研究方法以及科学态度与价值观。通过“实验探究〞和“跨学科实践〞主题，凸显了物理实验的育人功能以及物理学与一般生活、工程实践、社会开展等的跨学科联系，表达了“知行合一、学以致用〞的思想，强调了物理课程的根底性、实践性与综合性。 3.强化实验探究，凸显物理实验的育人功能 新课标增加了“实验探究〞一级主题，含21个学生必做实验，分别为测量类和探究类实验。与2011版课标相比，有13项完全相同，8项不同，在这不同的8项中有4项实验跟2011版课标在表述上略有区别，有3项在实验内容方面作了调整，有1项实验是新增加的即“探究液体压强与哪些因素有关〞。新课标中不仅含物理实验的内容要求，而且通过样例、活动建议等进一步引导和说明，同时还提出学业要求和教学提示等，这些皆旨在培养学生发觉问题和提出问题的能力、动手操作和搜集证据的能力、得出结论并作出解释的能力、表达和交流的能力，有利于发挥物理实验的育人功能。 4.引入跨学科实践，培养学生的综合实践能力

义务教育物理课程标准(2022年版)

义务教育物理课程标准（2022年版） 一、引言 义务教育物理课程是一门基础学科课程，旨在培养学生的科学素养和实验能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。为了更好地实施义务教育物理教学，制定一个全面、系统、实用的课程标准，以便于教师和学生更好地理解和遵循，已成为当前教育改革的迫切需求。 二、适用范围 本标准适用于初中阶段的物理教学，适用于所有实施义务教育的学校，包括普通初中、初中综合实践学校以及初中阶段的特殊教育学校。 三、课程目标 总体目标：通过义务教育物理课程的学习，学生应能够掌握基本的物理知识、实验方法和技能，提高科学素养和创新能力，培养团队合作精神，形成崇尚科学、尊重知识的态度。 具体目标：

1. 知识目标：学生应掌握基本的物理概念、定律、定理和公式，了解物理知识在生活、生产中的应用。 2. 能力目标：学生应具备实验设计、操作、分析和数据处理的能力，能够运用物理知识解决实际问题，具备一定的创新能力。 3. 情感目标：学生应形成对物理学习的兴趣和爱好，树立科学的世界观和价值观，培养求真、务实、创新的精神。 四、教学内容 1. 必修模块：包括力学、热学、电磁学、光学、原子物理学等基础物理知识。 2. 选修模块：包括物理实验、现代物理、科技应用等拓展性内容。 3. 评价要求：针对每节课、每个模块和整个课程，制定相应的评价标准，确保学生的学习质量和水平。 五、教学方法 1. 直观教学：使用实物、模型、图表等直观教具，帮助学生理解物理概念和规律。 2. 实验教学：通过实验操作和实验设计，培养学生的实验能力和创新精神。 3. 讨论式教学：采用小组讨论、问题探究等方式，激发学生的学习

2022物理课程标准解读及学习心得体会：九篇合集

2022物理课程标准解读及学习心得体会：九篇合集新课程标准把以学生发展为本作为基本理念；以提高学生科学素养，满足全体学生的终身发展需求为培养目的；倡导学生主动参与、乐于研究、勤于思考，通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，提高学生的物理素养。因此，对今后教学提出更高的要求： 一、努力提高自身素质，更新教学理念。 我们除了认真分析和处理教材，还要敢于打破常规，不断创新，在日常教学中可以多采用新方法、新途径进行教学，多样化地教学，努力在每一节物理课，每一个物理实验知识点的教学中，不应只满足于让学生掌握书本上的现成知识，而是注重怎样将它灵活应用，让学生有所发现，有所创造，有所进步。更要不断学习，开拓自身的视野，对教学进行研究，以不断提高自身的创造思维和创造能力从而提高自己的教学艺术水平。 二、坚持以学生为本。 新课标强调以物理知识和技能为载体，让学生经历科学探究过程，学习科学探究的方法，培养学生的科学探究精神、实践能力、创新意识。首先，在平时的教学中，我们应尽快适应新的形势，大胆改革，在实践中不断改进，让学生在一个轻松愉快的环境中学习，课堂气氛融洽，师生感情和谐。良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到”亲其师，信其道”。其次，

注重科学探究，建立自主合作探究的学习方式，给学生充足的时间，放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题，让学生充分发表自己的意见和见解，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，师生互动，共同发展。再次，在完成”必学”知识教学后，还可根据需要完成”选学”知识教学，让学生阅读”阅读材料”，动手做”小实验”，拓展学生的视野，培养学生的思维。最后 三、注重学科渗透，关心学科发展。 注重科学技术与社会的关系，是当今世界科学教育的一个大趋势。科技的发展促进了社会的发展，同时它又受到社会发展的制约；科学技术给我们的生活带来了福利，同时也带来了环境资源等许多问题。应该以物理学的内容为素材，受到科学的、技术的和人文的教育，着眼点不在于提出多少有实际价值的建议，而在于通过参与逐步树立从社会发展的角度考虑科学技术问题的意识，以这种方式把人文精神渗透到物理课程教学中。 总之，新的课标体系更加注重了促进学生的发展，更加实用，更具体，更加贴合学生认知特点和。切合时代发展，我们会努力在新课标的指导下实施教学，作为中学物理教师，我们应积极应对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课程的实施。 篇二：

《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》解读心得

《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》解 读心得 01| 新课标指向下的教学 随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的颁布，将会带来小学、初中阶段一场很深刻的教学改革。这场改革，具有承前启后的作用。新课标将会引领未来10年中国基础教育发展的需要，这也要求教研员、教师、校长等，真正学习、领悟、落实新课标，需要不断学习，反复实践。这次新课标的主要变化是：1）修改了课程目标。从三维目标走向素养目标。2）调整了课程内容。各学科都减少了一定比例的知识型、技能性内容；各学科都增加了体现素养要求的能力内容，如实践能力；各学科都增加了跨学科主题学习，占总课时10%。3）增加了学业质量、命题建议内容。4）突出了课程实施要求。提倡真实性、实践性、综合性。 新课标的关键内容解析 （一）大观念 1、大观念的核心是关注碎片、零散知识背后的结构、联系、规律。现在的教学太碎片化，太零散化了，要通过零散的知识来看背后的结构、联系和规律。 2、追求知识能力的应用和迁移。只要是观念上的东西，就有应用和迁移的可能。如果是停留在碎片上的知识点，就很难有根本性的迁移。

3、大观念追求的是知识能力、道德价值和力量升华。这一点太重要了，如何让学生把知识和能力转变为一种价值观和力量，就是大观念所要追求的东西。 培根有一句名言——“知识就是力量”，我认为不一定，如果知识没有通过深化，就不可能直接转化为力量，只有转化为学生的价值观念、追求，知识才能变成力量。 （二）大任务 有了大观念就有大任务，大任务是大观念的承载体，所以大单元教学应运而生，将来小学、初中的教学改革也会是走向大单元、大任务、大观念的路子。 什么是大任务？ 1）将学习内容统整在一件事，一个问题，一项任务中。 我们要求学生学习的内容很多，知识点也好，技能点也好等等，要想方设法地把一个环节，一个单元，及学生所掌握的知识点统整在一件事情或一个任务中，这是老师备课中的首要工作，即能够用大任务囊括学生需要掌握的知识与技能。 2）在完成任务中学习，做中学。 不是老师一直讲，不是学生一直做作业，而是根据老师锁定的大任务，学生在完成大任务的过程中，把该学该记该理解的都完成。相应地，大任务对于学生的学习结果提出了新的要求。 3）学习结果的可视化、共享化：一件作品，一个成果。 大任务背景下，学生的学习结果不是简单地做作业，尤其是辅

《义务教育物理课程标准(2022年版)》分析解读

《义务教育物理课程标准（2022年版）》分析解读 一、对“物质”“运动和相互作用”“能量”三个一级主题内容的详细分类： 16个能，47个了解，10个会，30个知道，10个认识，4个举例，4个列举，3个理解，2个有，2个关注，1个体会（一共129个）16个能 能描述固态、液态和气态三种物态的基本特征， 能说出生活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。 能运用物态变化知识说明自然界和生活中的有关现象。 能运用物态变化知识，说明自然界中的水循环现象。 能解释生活中与密度有关的一些物理象。 能用速度描述物体运动的快慢， 能用速度进行简单计算。 能用示意图描述力。 能用语言、文字或图表描述物质的物理属性。 能运用物体的惯性解释自然界和生活中的有关现象。 能运用物体的浮沉条件说明生产生活中的有关现象。 能描述不同形式的能量和生产生活的联系。 能说出人类使用的一些机械。 能运用比热容说明简单的自然现象。 能说出生产生活中釆用简单串联电路或并联电路的实例。 能用焦耳定律说明生产生活中的有关现象。 47个了解 了解液体温度计的工作原理。

了解物态变化过程中的吸热和放热现象。 了解我国和当地的水资源状况，有节约用水和保护环境的意识。了解物质的一些物理属性，如弹性、磁性、导电性和导热性等，了解关于物质属性的研究对生产生活和科技进步的影响。 了解原子的核式结构模型。 了解人类探索微观世界的大致历程， 了解人类探索太阳系及宇宙的大致历程， 了解物质世界的大致尺度。 了解分子热运动的主要特点， 了解重力、弹力和摩擦力， 了解滑动摩擦力的大小与哪些因素有关。 了解同一直线上的二力合成。 了解液体压强与哪些因素有关。 了解杠杆的平衡条件。 了解增大和减小压强的方法在生产生活中的应用。 了解流体压强与流速的关系及其在生产生活中的应用。 了解浮力大小与哪些因素有关。 了解声音的特性。 了解现代技术中声学知识的一些应用。 了解光的反射定律。 了解光的折射现象及其特点。 了解平面镜成像时像与物的关系。 了解凸透镜对光的会聚作用和凹透镜对光的发散作用。 了解凸透镜成像的规律。 了解凸透镜成像规律的应用。 了解白光的组成和不同色光混合的现象。 了解静电现象。 了解生产生活中关于静电防止和利用的技术。 了解电流周围存在磁场。 了解通电螺线管外部磁场的方向。 了解电磁铁在生产生活中的应用。 了解通电导线在磁场中会受到力的作用， 了解导体在磁场中运动时产生感应电流的条件。 了解电磁感应在生产生活中的应用。 了解电磁波的应用及其对人类生活和社会发展的影响。 了解能量及其存在的不同形式。 了解动能和势能的相互转化。 了解提高机械效率的意义和途径。 了解机械的使用对社会发展的作用。 了解内能和热量。

2022版《物理课程标准》研读心得

（2022版）《物理课程标准》研读心得在“初中物理工作坊”的引领下，最近一段时间认真研读了新课标，使我受益匪浅。2022年版课标进一步明确了义务教育物理课程旨在帮助学生从物理学视角认识自然、解决相关实际问题，初步形成物理自然观；引导学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科学、技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任感、民族自豪感，为成为有理想、有本领、有担当的时代新人奠定基础。 一、对新课标的学习： 1.体现物理学科本质，培育学生核心素养，以促进学生发展、提升全体学生核心素养为宗旨，为学生学习和发展提供机会，使其具有适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。 2.注重课程基础性与综合性，为学生全面发展奠定基础，即以主题为引领，围绕物理学科的核心内容完善课程内容结构。加强理论联系实际，凸显物理实验整体设计. 3.关注跨学科渗透，为学生全面发展奠定基础。即以主题为引领，围绕物理学科的核心内容完善课程内容结构。加强理论联系实际，凸显物

理实验整体设计，关注跨学科渗透，为学生全面发展奠定基础。关注科技进步和社会发展，体现课程的时代性. 4.提倡教学方式多样化，培养学生的自主发展能力，倡导多样化的教学方式，提倡通过创设让学生积极参与、乐于探究、勤于思考的学习情境，引领学生了解物理学的本质，从物理视角认识自然、理解自然，养成科学思维习惯，增强科学探究能力和解决实际问题的能力，形成科学态度和正确价值观。 5注重评价的育人功能，促进学生核心素养发展. 二、对自己教学的启示 1.把教学过程转变为学生的学习过程。我们的课堂是要有生命活力的课堂，课堂该是鼓舞人心的：要让不同层次的学生有清晰的尊严感，能使学生找到自信；要使每个学生都感到非常轻松，感受学习的快乐，学习活动达到人人参与；课堂要体现自主性，也就是学生自愿学习，要想让学生自愿学习，就要让学生对课堂产生兴趣；要让学生产生集体感，也就是要让学生感受到共享合作的乐趣。这就要求教师要有敏锐的观察力和驾驭课堂的能力。 2.教学中，我们要保证课堂的和谐，首先就是要尊重学生，与学生建立一种良好的师生关系，营造一个宽松和谐的民主氛围。要做到这一点，

《(2022版)义务教育物理课程标准》研读心得

【学习心得】《（2022版）义务教育物理课程标准》研读心得自《（2022版）义务教育物理课程标准》颁布以来，我多次研读课标，利用网络资源认真学习了多位专家对新课标的解读，利用假期再次认真研读课标，对比新旧课标的变化之处，学习新课程标准下基于培养核心素养的教学实施建议与策略，重新体会新课程标准的课程理念，课程目标及课程实施，反思实际教学，受益颇深。 一、研读新课程理念，明确继承与变化 1、体现物理学科本质，关注每一个学生，培养学生核心素养 新课程标准在继承三维目标的基础上提炼了物理课程核心素养，强化了物理课程的育人导向。面向全体学生，即教师要关注每一个学生，要在充分尊重每一个学生发展权力的基础上，承认他们在发展方向，发展速率和最终发展程度上存在差别，保护好他们在学习上的积极性和主动性，创造各种条件给他们提供更多的学习机会，既要为所有学生打好共同的基础，让每个学生在学习实践中都有机会获得成功，同时要关注学生的个性差异，注意发展学生的个性与特长，培养出丰富出彩的人格。关注学生的全面发展，培养学生核心素养，注重落实物理课程的育人价值，培养学生适应个人终生发展和社会发展需要的正确价值观、必备品

格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的时代新人。 2、关注科技进步和社会发展，体现课程的时代性 新课程标准继承了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，课程内容中列举了大量的样例对三级主题进行了举例说明。如“了解橡胶的弹性、了解金属与木材的导热性能的差异、讨论人在滑滑梯、荡秋千的过程中能量的转化情况、定性说明电热水壶、电风扇等工作时能量转化情况“等样例，贴近学生生活，关注学生学习的生长点，以具体事实、鲜活案例、生活经验和基本概念引导学生进行理性思考。同时列举了大量我国古代和现代科技成就，如：“古代铸造技术，古代水磨等机械、古代指南针的发明及测量长度和时间的工具等”，一方面让学生体会古人解决问题的智慧，另一方面为中华民族的科技成就感到自豪。同时注重时代性，“中国空间站、天宫一号、中国天眼、北斗卫星、奋斗者号等“的列举，加强了物理与生产生活、社会发展及科技进步的联系，凸显我国科技成就，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。 3、注重课程的基础性和综合性，为学生全面发展奠定基础 新课程标准注重课程的基础性和综合性，为学生全面发展奠定基础。继承了主题式课程结构，以主题为引领围绕物理学科核心内容，完善课

《义务教育物理课程标准(2022年版)》学习心得

《义务教育物理课程标准（2022年版）》学习心得 认真学习阅读《义务教育物理课程标准》（2022年版），从中我受益匪浅，收获颇多，作为一名年轻教师，我对教育教学的经验很少，所以，这本物理新课标对我的帮助是很大的。首先要理解新课程改革的理念，然后才去慢慢体会新课程改革的方法。进一步认识新课程改革的必要性和紧迫性。在阅读学习新课标的过程中，我对过去的这四年的教育教学进行了回忆并反思，对照新课标的改革内容，对曾经的物理教学做了重新审视，很多不足的方法和理念将需要完善，这对我接下来的物理教学将是一个新的开始和挑战。现将这次学习的心得体会做如下阐述: 一、物理学的课程性质 物理学是自然科学领域研究物质的基本结构,相互作用和运动规律的一门基础学科。本书从古代自然哲学到近代相对论，量子论等阐述了物理学引领人类对自然奥秘的探索，深化了人类对自然界的认识。义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学，以小学科学为基础，又作为高中物理学科的基础学科，而且与生物学和化学学科相关联。是一门科学与实际生活相联系的学科。

二、物理学的课程理念 面向全体学生，培养学生适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观,必备品格和关键能力。遵循初中学生身心发展规律，从生活走向物理，从物理走向社会，引导学生增强文化自信，树立科技强国的远大理想。在教学过程中，注重科学探究，倡导教学方式多样化，激发学生学习物理的兴趣和动机，充分发挥评价的育人功能。 三、物理学的课程目标 ①核心素养内涵：学生通过课程学习逐步形成适应个人终生发展和社会发展需要的正确价值观,必备品格和关键能力，主要包括物理观念，科学思维，科学探究，科学态度与责任。 ②目标要求：学生通过义务教育课程的学习，应达到的目标有：认识物质的形态,属性及结构，认识运动和力，声和光以及电和磁，能量的转化和守恒等基本规律。并学会所学模型分析常见的物理问题，培养学生科学探究的意识，发现问题，提出问题，解决问题。 四、物理学的课程内容

《义务教育物理课程标准(2022年版)》解读心得

（义务教育物理课程标准〔2022年版)）解读心得（义务教育物理课程标准〔2022年版)）从六个方面表达了课程标准，通过阅读我更深刻的理解物理教学的各个方面的情况和要求。以下为我学习到的内容和浅薄的领悟。 一、课程性质：物理学是自然科学领域研究物质的根本结构、相互作用和运动规律的一门根底学科。而义务教育物理课程是一门以实验为根底的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有根底性，实践性等特点。 二、课程理念：从5个方面讲了，比方初中的物理要面向全体学生，培 养学生的核心素养；要注重从生活走向物理，从物理走向社会；要注重科学探究，突出问题导向，倡导教学方法多样化。这要求我们在平常的教学中，要多关注全体学生，而不是局部学生；要多关注学生的物理素养，而不是针对做题而讲题，多举学生身边的一些物理现象与事例，让学生能体会到物理与我们生活息息相关；对不同的学生，要针对各自的情况，多元化教学和引导。 三、课程目标：要立足学生全面开展，依据核心素养内涵及学生身心开展特点，确定课程目标，表达物理课程独特的育人价值。物理课程要培养的核心素养，主要包含物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。物理课程旨在促进学生核心素养的养成和开展，引导学生学会学习、学会合作、学会生活，为学生的终身开展奠定根底。为到达目标，要做到4点，分别为〔1〕认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电和磁，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒；〔2〕会用所学模型分析常见的物理问题；〔3〕有科学探究的意识，能发觉问题、提出问题，形成猜测与假设，具有初步的观察能力和提出问题的能力；〔4〕初步认识科学本质，体会物理学对人类认识深化及社会开展的推进作用； 四、课程内容：由“物质〞“运动和相互作用〞“能量〞“实验探究〞“跨学科实践〞五个一级主题构成。学业要求反映学生完成一级主题的学习后，在物

《义务教育物理课程标准(2022年版)》理解与落实

《义务教育物理课程标准（2022年版）》理解与落实（一）根本任务 1.发挥培根铸魂、启智增慧的作用。 2.切实解决“培养什么样的人,为谁培养人,怎样培养人”的根本问题。 3.落实“培育一代又一代有理想、有本领、有担当的时代新人，为实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献！”的根本任务。 （二）核心素养目标的落实策略 1.物理观念：能认识物质的形态、属性及结构，认识运动和力、声和光、电和磁，认识机械能、内能、电磁能及能量的转化与守恒；能将所学物理知识与实际情境联系起来，能从物理学视角观察周围事物，解释有关现象，解决简单的实际问题，具有初步的物理观念。 2.科学思维：在熟悉的情境中，会用所学模型分析常见的物理问题；在进行简单的物理实验和其他实践活动中，能对活动中的信息进行归纳推理，得出结论，面对日常生活中的实际问题时，能运用所学知识进行简单的演绎推理，得出结论；能依照证据形成自己的看法，具有利用证据进行论证的意识；在获取信息时有判断信息的可靠性和合理性的意识。能从物理视角对生活中不合理的说法进行质疑并说出理由，发表自己的见解。 3.科学探究：能针对一些现象，发现并提出要探究的物理问题，能根据经验和已有知识做出猜想与假设；能针对提出的问题运用控制变量法等制定比较合理的科学探究方案，会正确使用学生必做实验所涉及的实验器材，并根据实验方案进行规范、安全的实验操作，会正确读取和记录实验数据，能排除简单的实验故

障；根据实验目的的整理信息，会用简单的图像或表格描述信息，能通过信息比较或图像分析发现其中的特点，并进行初步的因果判断，形成结论并作出解释；能表述物理问题，会用物理学术语、符号、图表等描述探究过程，说明探究结果，撰写简单的科学探究报告。 4.科学态度与责任：能初步认识科学本质，体会物理学对人类认识深化及社会发展的推动作用；能保持对自然的好奇、对物理学的兴趣，具有严谨认真和实事求是的科学态度，既坚持原则，又能与他人合作；知道科学探索、技术应用及成果发表具有一定的道德规范，初步了解科学、技术、社会、环境之间的关系，具有保护环境、节约资源，促进可持续发展的责任感和实现华民族伟大复兴的使命感。 （三）课程主题的教学实施策略

2022年版义务教育物理课程标准

2022年版义务教育物理课程标准 一、引言 本标准是为了规范义务教育阶段物理课程的教学内容、方法和评估方式，确保教育公平和质量。物理课程是自然科学的重要组成部分，对于培养学生的科学素养、创新能力和实践能力具有重要意义。 二、适用范围 本标准适用于义务教育阶段的物理教学，包括初中和高中阶段。物理课程应当贯穿整个义务教育阶段，为学生提供系统、全面的物理知识，培养他们的科学素养和实践能力。 三、课程目标 1.总体目标：通过物理课程的学习，学生能够掌握基本的物理概念、原理和 方法，了解自然现象及其相互联系，培养科学素养和创新意识。 2.年级目标： 3.（1）初中一年级：掌握基本的物理概念，如力、速度、能量等，了解基础 物理实验方法和技能。 4.（2）初中二年级：深入理解物理原理，如牛顿定律、电路基础等，掌握基 础物理实验技能，培养解决问题的能力。 5.（3）高中一年级：掌握较复杂的物理概念和原理，如电磁学、量子力学等， 能够进行一定深度的物理实验和研究。 6.课程模块目标： 7.（1）必修模块：掌握基本的物理概念和原理，如力学、热学、电学等，能 够运用物理知识解释生活中的现象。 8.（2）选修模块：选择自己感兴趣的物理领域进行深入学习，如光学、声学、 天文学等，培养专业素养和兴趣爱好。 四、教学内容 1.必修模块：包含基础物理概念和原理，如力、运动、能量、物质、电磁、 光学、声学等。 2.选修模块：包含较深入的物理知识和实验，如量子力学、相对论、天文学 等。 3.评价要求：通过考试、实验操作、项目汇报等多种方式对学生掌握情况进 行评估，注重实践能力和创新思维的培养。 五、教学方法