《斜面的作用》教学设计
《斜面的作用》教学设计
【教学目标】
科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。
【教学重点】通过设计实验验证斜面是如何省力的。
【教学难点】运用对比实验进行验证，注意控制变量。
【教学准备】分组材料：每组木板一块、大小木块若干个、测力计一个。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，唐代大诗人李白曾经说过：“蜀道难，难于上青天”。说的是四川省高山众多，道路艰险。那么，高山上的路是什么样的呢？（出示课件）这里的路有什么特点？（弯弯曲曲，盘旋而上）是平缓的吗？（是斜坡），那么今天我们就来学习一下盘山公路中蕴含的科学道理。（板书：7斜面的作用）
二、探究斜面有什么作用
1．（出示课件）想一想：怎样把油桶装到车上呢？
（可以把油桶搬到车上，也可以通过斜搭的木板滚上去。）猜一猜哪种方法省力呢？（滚上去省力）（出示课件）说斜面能省力光凭感觉还不行，还要用什么来证明？（实验）
2．在实验时我们用眼睛能看出在斜面上运动的物体省力来吗？（不能。要借助测力计。出示测力计）。要想证明斜面是否省力应该怎么做呢？（自由谈）3．小组设计一个实验计划。根据学生的汇报，师小结：先记下直接提升物体时的拉力，再记下在斜面上运动时的拉力，然后进行比较，对吧？这方法不错！（师逐一出示为学生准备的材料，并演示组装材料。）
4．分组研究斜面是否能够省力。（师巡视、指导）
（课件出示）：实验要求：
1、用测力计直接提起小木块，记下读数。
2、把小木块放在斜面下端，用测力计拉着它沿斜面向上滚动，用力要均匀，在小木块运动过程中，记下测力计的读数。
3、把观察结果记录在实验记录单上。
4、通过比较：我们发现了什么？（斜面可以省力）
三、研究不同坡度的斜面
1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他小组的数据比较，数据相同吗？这是为什么？（每个组在斜面拉小木块用力大小不同，这是因为有的小组斜面坡度高，有的小组斜面坡度低）。
追问：现在如果从一楼通到五楼有斜面的楼梯，还有竖直立在墙边的梯子，大家猜想，走楼梯和爬梯子的感觉有什么不同？（楼梯省力）那么斜面坡度的大小和省力有什么关系呢？我们能不能设计实验来证明一下？
2、（课件出示）实验要求（坡度按1、2、
3、4四级梯度实验顺序进行）（1）、用测力计直接提起小木块，记下读数。
（2）、分别搭四个坡度不同的斜面，（坡度由小到大），把小木块放在斜面下端，用测力计拉着它沿斜面向上运动，用力要均匀，在小木块匀速运动过程中，分别记下四次测力计的读数。
（3）、把观察结果记录在实验记录单上。
4、通过对数据的观察比较：我们发现了什么？（斜面坡度越小越省力；坡度越大越费力）
三、巩固与拓展
1、谈一谈：盘山公路为什么会修成“S”型。（课件出示）(盘山公路是斜面。把公路修成弯弯曲曲的虽然要走更长的距离，但因为坡度小却可以省力。) 2．想一想：螺丝钉是斜面吗？（是斜面）（课件出示）
教师用线绳和圆珠笔演示两种螺丝的绕法。
问：哪种螺丝更容易拧进木板中,为什么?(螺丝钉上的的螺纹构成一定斜度的斜面，我们将螺丝钉沿螺纹往木头里拧时，实际是沿着斜面往里拧的，螺纹斜面的坡度越小越省力。)
3、找一找：在生活中还有哪些应用斜面的例子？（同学们自由谈）老师也收集了一些应用斜面的例子，大家欣赏一下。（课件出示）
4、练一练：选哪种工具更合适？（课件出示）
（因为螺丝钉上的螺纹是斜面，螺丝刀是沿着螺纹向下拧的。斜面可以省力）全课总结：这节课我们认识了什么简单机械？有什么作用？
（斜面；斜面可以省力，坡度越小越省力，越大越费力；）
板书设计：
7斜面的作用
斜面可以省力；
坡度越小越省力；坡度越大越费力。
第7课 《斜面的作用》教案(教科版小学六年级上册科学第一单元)
教科版小学六年级上册科学第一单元 第7课《斜面的作用》教学设计 教学导航 【学情分析】 六年级学生，已有了前面三年的科学学习经历，科学探究能力已初步形成，对对比实验模式清楚。教师只要创设好情境，为学生准备好材料，学生就能自主探究解决问题的方法，并通过获得数据的分析对比，自行得出实验结论。本课是工具和机械单元的第七课，因为前面几节课的内容都是学习简单机械杠杆、轮轴、滑轮的知识，以此作铺垫，学生很容易就能通过对提出的有关斜面的作用问题制订出实验方案，再通过实验对数据的分析得出斜面的作用是省力的结论。 【教学目标】 科学知识： 认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 过程与方法： 制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观： 积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 【教学重点】 通过设计实验并用实验的数据来验证斜面是省力的。 【教学难点】 知道不同斜面在生活中的运用。 【教学准备】 铁架台、平木板一块、小车、测力计、A4纸（实验报告设计表）。 【课时安排】 1课时
教学过程 一、情境引入 第一课中使用工具中应用部分，要将木桶搬运到卡车上面可以用什么方法方便。说说理由。 1认识斜面：看图片人行天桥的斜坡，人推自行车上去是沿着斜坡进行的，还有搭在汽车车厢上的简单机械，我们把它叫做斜面。板书：斜面21世纪教育网 （1）我们把人行天桥上的斜坡，像搭在汽车车厢上的木板这样的简单机械叫做斜面。老师板书：斜面 （2）提问：斜面在这里起了什么作用？请同学猜测一下。这节课我们将研究斜面的作用。老师将课题板书完整：的作用 【设计意图：通过视频和图片、联系第一课的内容，使学生直观感受到斜面的存在，我们不知不觉就应用了斜面。人们为什么要利用斜面工作、生活，斜面能起到什么作用呢？从而激发学生研究斜面作用的热情。】 二、探究斜面有什么作用？ 1．斜面能否省力只是我们通过感受得到的一个猜想，是否真的省力要怎样得到证明呢？ 2．学生小组交流实验设计方案。 3．请各个小组汇报自己小组讨论后得出的实验设计方案，师提示实验要改变的是什么条件，不变的是什么条件？引起学生思考。 4．师生共同修正实验方案并规范实验步骤。通过大屏幕出示实验步骤和温馨提示，如下： 实验名称：探究斜面的作用 木板，带凹槽的实验小汽车，小木块若干，测力计 实验步骤： （1）搭好实验装置。 （2）先测出直接提升物体的力，再测出沿斜面提升物体的力。 （3）改变物体的重量，按步骤1重复做。 （4）讨论、整理实验发现。 注意事项：
力及力的描述
力及力的描述 知识梳理 一、力 1.定义：力是一个物体对另一个物体的作用；其中一个是施力物体，另一个是受力物体。2．力的作用是相互的。 3．力的作用效果：力可以使物体的形状发生改变，也可以使物体的运动状态发生改变 二、力的三要素：大小、方向、作用点 （1）力的三要素影响力的作用效果。 （2）力的三要素表示方法之一：力的图示法。 （3）力的三要素表示方法之二：力的示意图。 注：力的图示和力的示意图的区别就在于力的示意图没有严格的标度。 三、力的单位：牛顿，简称牛，用“N”来表示。托起2只鸡蛋所用的力大约是1N。 方法提炼 1、对力的认识和理解 ①力不能离开物体而单独存在。 发生力的作用时，一定存在两个或两个以上的物体。一对相互作用的力同时产生，同时消失，而且是作用在两个物体上。施力物体和受力物体是人们为研究方便而规定的。事实上，施力物体同时也是受力物体，受力物体同时也是施力物体。 ②物体是否接触不能成为判断是否发生力的作用的依据。 相互接触的物体间不一定发生力的作用，没有接触的物体之间也不一定没有力的作用。 ③一对相互作用力的特点：力的大小相等，方向相反，作用在一条直线上，作用在两个不同的物体上。 2、描述力的方法：力的图示和力的示意图。 （1）力的图示——用一根带箭头的线段来表示力的作用点、大小和方向。 画力的图示的步骤：①用方框（或小黑点）表示物体；②选定合适的标度（单位长度代表多少牛顿）；③确定力的作用点（要在物体上）；④确定线段的长度（长度=力的大小/标度）； ⑤确定力的方向，用箭头表示；⑥在箭头的旁边写出力的符号与大小。 （2)力的示意图——用一根带箭头的线段粗略的表示力的方向和作用点。在不需要严格的按照力的图示法画出力的大小的情况时，只要把力的作用点和方向表示出来的方法叫力的 示意图。 基础巩固 1、下列说法中不正确的是：（） A．受力物体同时一定是施力物体 B．物体间的作用是相互的
7.1 力的作用是相互的(答案)
7.1力力的作用是相互的 气垫船在行驶时，船体可以离开水面，速度每小时达100多千米，是什么力量把数百吨的船托离水面呢？ 问：怎样正确理解力的概念？ 答：力的概念应从以下几个方面去理解： (1)力是物体与物体之间或物体的两个部分之间的相互作用．一个物体受到力的作用， 一定有另外的物体施加这种作用，只要有力发生，就一定有受力物体和施力物体．力不能离开物体而单独存在． (2)任何两个物体之间的力的作用是相互的．甲物体受到乙物体作用时，甲物体一定同 时对乙物体施加力的作用，因此受力物体与施力物体是相对的，也就是说受力物体同时也是施力物体，施力物体同时也是受力物体．如：马拉车，马是施力物体，车是受力物体；但同时车也拉马，此时车是施力物体，马是受力物体． (3)一个物体对另一个物体施加力的作用有两种方式，一种是由物体直接(接触)作用， 如手提水桶，推土机推土等；另一种是物体之间的间接(不接触)作用，如磁铁对铁针的吸引力，空中飞翔的鸟受到的重力等． 问：运动状态改变指什么？ 答：运动状态改变应包括两个方面：物体的运动方向的改变和物体运动的速变大小改变．如：物体由静到动、由动到静、由慢到快、由快到慢都属于速度大小的改变．概括起来运动状态的改变有以下三种情况：(1)运动方向不变，速度大小发生改变；(2)速度大小不变，运动方向发生改变；(3)运动速度大小和方向同时改变，如斜向上投出去的铅球，在重力作用下做曲线运动，速度的大小和方向都在发生变化． 问：怎样正确作力的图示？ 答：作力的图示要做到：“一画点、二定标度再画线、三画箭头标大小．”“一画点”是表示先要画力的作用点；“二定标度再画线”是指根据力的大小定出适当长度的线段作为标度．画线时，可由作用点开始沿力所指的方向画去，使线段的长短与力的大小成比例；“三画箭头标大小”是指所画线段的末端添上表示力的方向的箭头，并标出力的符号及大小(如F＝20 N)．
斜面的作用
《斜面的作用》教学设计 铜山区单集实验小学吴恋 【教学目标】 科学知识：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 过程与方法：制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 情感态度价值观：积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 【教学重点】通过引导学生“探究斜坡坡度大小与拉力关系”，认识斜面是如如何省力的。【教学难点】引导学生通过认识斜面的变形螺旋，进一步把学到的知识运用生活中去。【教学准备】1块搭斜面的平木板，4块小木块、钩码、测力计、实验计划表。 【教学过程】 一、情境导入 （播放故事情境）动物园要举行活动，需要搬运一批大的油漆桶，小动物们听说了，都纷纷赶来帮忙。这不，第一个赶来的是大猩猩，它说：“我力大无穷，一下子就能把它搬上去。”小猴听说了，皱着眉头说：“这么多的油漆桶，直接搬不得累死呀，我想到一个好办法，轻轻松松就能全部搬完。” 师：同学们，你们能猜到小猴想到的是什么好办法吗？ （指名发言） 师：看来咱们班同学都跟小猴一样聪明，想到了这样一个好办法，其实，搭在汽车车厢上的木板构成了一种简单机械，我们把它叫做斜面，这也是我们今天要一起探究的问题：斜面的作用。（板书课题） 二、探究斜面有什么作用 1.提出问题：请同学们猜一猜，斜面有什么样的作用呢？（指名发言） 那么，斜面能省力吗？我们能设计一个实验来研究这个问题吗？ 2.学生分小组相互讨论，初步制定研究方法。 提示： 3. 组织交流，完善实验设计。 （要研究这个问题首先要搭建一个斜面，会吗？） ①、用什么做斜面？怎样做？（用木板和木块搭成） ②、单单测量出物体在斜面上提升的力就可以证明斜面能省力吗？（不能）
力的作用效果
题一力和运动（1） ——力的作用效果 【内容要点】 综述：力的概念几乎贯穿于整个高中物理。本专题分三部分进行，第一：力的作用效果；第二：力与运动的关系；第三：电磁现象中的力。通过本专题的学习，达到对力和运动有更广和更深的认识。 （1）瞬时效果：物体在受力的同时所产生的效果。力与效果在原理上有因果关系但在时间上无先后的关系。 ①形变：一般情况下力都能使物体发生形变。大多数物体（除弹簧、弹性绳等弹性体）的形变可不计形变的时间。（例1） ②运动状态的改变：力是改变物体运动状态的原因，定量地说力是物体产生加速度的原因，且加速度与力同时产生、同时改变、同时消失，即牛顿第二定律的瞬时性。（例2）（2）积累效果：物体在受力的过程中（一段时间或一段位移）所积累起来的效果。力所产生的效果与这段时间或这段位移有关。 ①冲量：力作用在物体上随时间过程所积累起来的效果。表达式：I＝Ft方向由F的方向决定。冲量与所积累的效果的关系，即动量定理。关系式：I＝ΔP。（例3） ②功：力作用在物体上在力的方向上位移增大而积累起来的效果。表达式：W＝Fs。功是标量，但有正负。功与所积累的效果的关系，即动能定理。关系式：W合＝ΔE k。（例4、例5） 【典型例题】 例1①如图所示，质量为m的小球系于长度分别为L1、L2两根细线上，L1与竖直方向成θ角，L2水平现将线L2剪断，求剪断瞬间小球的加速度。 ②若将上题中的细线L1改为长度相同、质量不计的轻弹簧，其他条件不变，则结果如何？ 例2一个质量为60kg的运动员，用12s跑完100m。设他在运动中受阻力保持不变，并且在开始运动前2s内作匀加速直线运动，后10s内保持他在第2s末的功率值不变，继续作直线运动，
斜面的作用说课稿
《斜面的作用》说课稿 冷水滩区梅湾小学 雷艳 各位评委各位老师，大家好！ 今天我说课的课题是《斜面的作用》 一、说教材 首先我对本节教材进行分析： 本课是小学《科学》五年级上册教材《简单机械》中的第5课。对于简单机械方面的学习，《标准》要求“认识几种最简单的和最典型的机械，让学生真正体验到这些机械能提高我们的工作效率。 本课是按照“问题――实践――结论――应用”的思路编写的。课文分三部分：1、学生知道什么是斜面。2、通过实验认识斜面有省力作用和认识斜面的坡度越大越费力；坡度越小越省力。3、指导学生认识斜面在生产和生活中的应用。 二、 说教学目标 根据我对教材的理解，以及《教学大纲》的要求，在考虑到五年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了如下教学目标：认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 培养学生严谨认真，实事求是地科学态度，积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 四、 说教法 主要采用探究式教学法，引领学生经历提出猜想，设计实验，验证猜想探究的整个过程，提高学生的科学探究能力 本节课还采用了启发、合作讨论、实验相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。 五、 说学法
学生是学习的主人，本节课学生通过“提出问题→猜想→实验证明→得出结论→实践应用”的探究式学习过程，落实新课程倡导以学生发展为本的教育理念。同时还采用合作学习法，有助于培养学生合作精神和竞争意识、同时通过小组成员间互动和帮助，实现每个学生都得到发展的目标。 三、 说教学重难点 本节课的重点是用实验验证斜面是如何省力的，难点是运用对比实验进行验证，在实验中注意变量的控制 四、 说教学过程 整节课的教学分为猜想、验证、应用、拓展四个环节。下面，我就具体说说这四个过程: （1） 创设情境，揭示概念， 我创设了这样一个问题情境，怎样更省力的把电动车搬上台阶了？ 这一设计正符合新课程提倡的从学生的认知特点和已有的生活经验出发，让学生在自己熟悉的生活情境中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切联系。 嗯，像这样斜搭的木板也是一种简单的机械，叫做斜面。 在几千年前，人们就懂得利用斜面了，大家看，被称为世界奇迹的金字塔，是由成千上万块巨石建成的，可是当时没有吊车装卸，也没有轮车运送，这些巨大的石块是如何搬运的了? 沉重的石块，长长的斜坡，显示了人类的智慧，也显示了斜坡的作用。 斜面究竟有什么作用呢? 生活情景的展现、古人运用斜面的场景，激发孩子探究斜面作用的强烈欲望，孩子们积极主动的投入到下一个探究活动中去。 二、课堂实验，增强体验 本部分是本节科学课的重点，新课标强调要让学生像科学家那样进行科学研究，亲历探索发现过程。根据这一理念，我安排了2个实验，
力的作用效果
力的作用效果 1、力的概念：力是一个物体对另一个物体的作用。 2、力产生的条件：①必须有两个或两个以上的物体。②物体间必须有相互作用（可以不接触）。 3、力的性质：物体间力的作用是相互的（相互作用力在任何情况下都是大小相等，方向相反，作用在不同物体上）。两物体相互作用时，施力物体同时也是受力物体，反之，受力物体同时也是施力物体。 4、力的作用效果：力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体的形状。 说明：物体的运动状态是否改变一般指：物体的运动快慢是否改变（速度大小的改变）和物体的运动方向是否改变 5、力的单位：国际单位制中力的单位是牛顿简称牛，用N 表示。 力的感性认识：拿两个鸡蛋所用的力大约1N。 6、力的三要素：力的大小、方向、和作用点。（力的作用效果与力的三要素有关） 7、力的表示法：力的示意图：用一根带箭头的线段表示力。线段的长短表示力的大 小、箭头表示力的方向、线段的起点或终点表示力的作用点, 力的测量 一、弹力 1、弹力物体受力发生形变，当外力撤销时要恢复原来状这时就会与它接触的物体产生力的作用，这个力叫弹力。 条件：发生弹性形变、接触 ⑴测力计：测量力的大小的工具。 ⑵分类：弹簧测力计、握力计。 ⑶弹簧测力计： A、原理：在弹性限度内，弹簧的伸长与所受的拉力成正比。 B、使用方法：观察量程、分度值、指针是否指在零刻度线上；保证弹簧伸长方向与所测力的方向一致，当弹簧静止或匀速直线运动时读数。 C、注意事项：加在弹簧测力计上的力不许超过它的最大量程。
D、物理实验中,有些物理量的大小是不宜直接观察的,但它变化时引起其他物理量的变化却容易观察,用容易观察的量显示不宜观察的量,是制作测量仪器的一种思路。这种科学方法称做“转换法”。利用这种方法制作的仪器象：温度计、弹簧测力计、压强计等。 二、相互作用力：作用在不同物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一条直线上。这两个力叫相互作用力。 怎样判断一对力是不是相互作用力呢？ 可以从以下方面去考虑：首先看两个力是否作用在不同的物体上，只有在不同的物体上的两个力才有可能是相互作用力，再看它们是否满足另个三个条件，即：大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，只有这几个条件同时满足时才是相互作用力。 三、重力： ⑴重力：地面附近的物体，由于地球的吸引而受的力叫重力。重力的施力物体是地球。 ⑵重力计算公式G=mg，其中g=9.8N/kg 表示质量为1kg 的物体所受的重力为9.8N。 ⑶重力的方向：竖直向下其应用是重垂线、水平仪分别检查墙是否竖直和面是否水平。 ⑷重力的作用点——重心： 重力在物体上的作用点叫重心。质地均匀外形规则物体的重心，在它的几何中心上。如均匀细棒的重心在它的中点，球的重心在球心。方形薄木板的重心在两条对角线的交点物体的重心不一定在重物上，降低重心增大支撑面积可以使物体更稳定 ☆假如失去重力将会出现的现象：（只要求写出两种生活中可能发生的） ①抛出去的物体不会下落；②水不会由高处向低处流 ③大气不会产生压强； 四、摩擦力： 1、两个互相接触的物体，当它们要发生或已发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力就叫摩擦力。 2、分类： 摩擦力静摩擦 动摩擦 滑动摩擦
力的作用效果习题
1．物理学中研究的力是指______对______的作用．物体间力的作用是______．2．作用在物体上的力，可以改变物体的______，也可以引起物体的______．3．一本书放在水平桌面上，书受到桌面的_____力，这个力的施力物体是______，受力物体是______．同时这本书对桌面产生______力，这个力的施力物体是______，受力物体是______． 4．坐在船上的人，用力推岸时，船就离岸而去，这是因为人和船受到了______的推力．这个现象表明力的作用是______． 5．物体的运动状态改变，是指物体的速度______的改变或______的改变或它们同时改变．要改变物体的运动状态，就必须对物体______． 参考答案： 1．物体，物体，相互的2．运动状态，形变3．支持，桌面，书，压，书，桌面 4．相互，相互5．大小，方向，施力
1．下列关于力的说法正确的是[ ] A．人提水桶的力大于水桶对人的拉力，水桶才能被提起。 B．一个物体也能产生力作用。 C．物体不受力时就不能运动。 D．一个物体在对另一个物体施力时，必定会同时受到另一个物体对它的作用力。 2．下列叙述中手作为受力体的是[ ] A．用手将排球打出去。 B．手击拍桌子，手感到疼。 C．手将石块举高。 D．手将铁丝弄弯。 3．磁铁在吸引铁片时[ ] A．铁片不吸引磁铁。 B．磁铁吸引铁片的力比铁片吸引磁铁的力要大一些。 C．磁铁与铁片相互吸引，而且力大小相等。 D．以上说法都不正确。 4．排球运动员扣球时，球被打出，这时施力体是______，受力体是______。扣球时，手会感到疼，这是由于手受到______的作用，此时施力体是______，说明力的作用是______的。 5．力作用在物体上，可以改变物体______的大小或______方向，也就是改变物体的______。此外，力还可以改变物体的______。 6．用船桨划水时能使船向前运动，试从力的作用上解释船为什么会向前运动。参考答案： 1．D 2．B 3．C 4．人，排球，排球，排球，相互。 5．速度，运动，运动状态，形状。 6．船桨作用于水时，水同时反作用于船桨向前的力，使船前进。
力有两种作用效果
第一章 一、判断题 1、力有两种作用效果，即力可以使物体的运动状态发生变化，也可以使物体发生变形。 （） 2、两端用光滑铰链连接的构件是二力构件。（） 3、作用在一个刚体上的任意两个力成平衡的必要与充分条件是：两个力的作用线相同， 大小相等，方向相反。（） 4、作用于刚体的力可沿其作用线移动而不改变其对刚体的运动效应。（） 5、三力平衡定理指出：三力汇交于一点，则这三个力必然互相平衡。（） 6、约束力的方向总是与约束所能阻止的被约束物体的运动方向一致的。（） 7、作用力与反作用力是一对等值、反向、共线的平衡力。（） 8、力在力的作用线方向上可以任意移动而不改变力对物体的作用效果。（） 二、选择题 1．三力平衡定理是。 A 共面不平行的三个力互相平衡必汇交于一点； B 共面三力若平衡，必汇交于一点； C 三力汇交于一点，则这三个力必互相平衡。 2、简单起重设备如图所示，AB为摆杆，CD为绳索。在以下四种表述中，错的应是。 A CD只能承受拉力 B AB是三力平衡杆件 C 由三力平衡必定汇交于一点可知： 反力R A的方向是确定的 D CD既能承受拉力，也能承受压力 3、以下有关刚体的四种说法，正确的是。 A 处于平衡的物体都可视为刚体 B 变形小的物体都可视为刚体 C 自由飞行的物体都可视为刚体 D 在外力作用下，大小和形状看作不变的物体是刚体 4、物体在一个力系作用下，此时只能不会改变原力系对物体的外效应。 A 加上由二个力组成的力系 B 去掉由二个力组成的力系 C 加上或去掉由二个力组成的力系 D 加上或去掉另一平衡力系 5、人拉车前进时，人拉车的力与车拉人的力的大小关系为。 A 前者大于后者 B 前者小于后者 C 相等 D 可大可小 6．在下述原理、法则、定理中，只适用于刚体的有。 A 二力平衡原理； B 力的平行四边形法则；
斜面的作用
斜面的作用 青云小学孟彦武一、背景和目标 这节课将让学生通过观察生活中现象而认识一种简单机械-斜面。他们将通过动手实践，明白斜面的作用以及斜面的坡度与什么因素有关，还将在实验中对比测量直接提升重物与用斜面提升重物所用力量的大小，也将在实验中更深入地对比研究同一重物在不同坡度斜面提升时的用力情况。通过认识斜面，提出“斜面是否能够省力”的科学问题，设计出简单的对比实验并进行实验研究，学生可以获得对简单机械斜面的作用及省力原理的认识。 二、教学目标 科学概念：认识像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 过程与方法：能制定一个较科学合理的研究计划来研究斜面，用科学实验的证据来说明斜面的省力原理，培养学生的实验设计能力和动手能力。 情感、态度、价值观：培养学生能够积极参与科学实验，注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的意识，激发研究生活中科学现象的兴趣。 三、教学重点：通过操作实验并根据实验的数据来说明斜面的省力规律。 四、教学难点：把学到的知识运用到实际生活中去。 五、教学准备： 教师准备：相关图片。 学生准备：每组（一块塑料板当作斜面，三块小木块，三种不同的重物（钩码、铁块、塑料盒），测力计） 六、教学过程：
1、师：同学们，你们走过盘山公路吗？你知道盘山公路为什么要修得弯弯曲曲的？这节课我们将一起来探究这个知识。 师：请大家看图片，工人叔叔们要将一只很重的油桶搬上货车，你有什么方法不用大机械就把油桶搬上去呢？ 学生可能回答直接搬上去。 师：注意了，这个油桶很重。 生：我觉得可以用一块木板，把油桶滚上去，因为生活中看见过搬运工人用这种方法。 师：你的联想能力真强。我们把像搭在汽车车厢上的木板那样的简单机械叫做斜面。 在黑板上画上斜面的简图。（通过这项联想联系实际的活动可以使学生注意力集中起来，并且引起学生的兴趣，同时为学习本课做铺垫。） 2、探究斜面的作用 师：搬运工人搬运重物的时候为什么要选用斜面呢？ 生：斜面可以更省力。师板书（斜面的作用） 师：斜面能省力仅仅是你们的猜想，你有什么办法来验证自己的猜想呢？板书（斜面能省力？） 生：可以通过做实验。 师：老师给大家准备好了以下的材料。 师出示实验材料（一块木块，三种不同的重物，弹簧测力计，一块塑料板） 师：请你根据老师提供的材料设计一个对比实验来验证你们的猜想。
力有两种作用效果
力有两种作用效果 第一章 一、判断题 1、力有两种作用效果，即力可以使物体的运动状态发生变化，也可以使物体发生变形。 ( ) 2、两端用光滑铰链连接的构件是二力构件。 ( ) 3、作用在一个刚体上的任意两个力成平衡的必要与充分条件是:两个力的作用线相 同， 大小相等，方向相反。 ( ( ( ( ( ( ) 4、作用于刚体的力可沿其作用线移动而不改变其对刚体的运动效应。 ) 5、三力平衡定理指出:三力汇交于一点，则这三个力必然互相平衡。 ) 6、约束力的方向总是与约束所能阻止的被约束物体的运动方向一致的。 ) 7、作用力与反作用力是一对等值、反向、共线的平衡力。 ) 8、力在力的作用线方向上可以任意移动而不改变力对物体的作用效果。 ) b5E2RGbCAP 二、选择题 1(三力平衡定理是 。 A 共面不平行的三个力互相平衡必汇交于一点; B 共面三力若平衡，必汇交于一点; C 三力汇交于一点，则这三个力必互相平衡。 2、简单起重设备如图所示，AB 为摆杆，CD 为绳索。在以下四种表述中，错的应 。 A CD 只能承受拉力 p1EanqFDPw B AB 是三力平衡杆件 C 由三力平衡必定汇交于一点可知: 反力 R 的方向是确定的 A D CD 既能承受拉力，也能承受压力 3、以下有关刚体的四种说法，正确的是 。 A 处于平衡的物体都可视为刚体 B 变形小的物体都可视为刚体
是
C 自由飞行的物体都可视为刚体 D 在外力作用下，大小和形状看作不变的物体是刚体 4、物体在一个力系作用下，此时只能 不会改变原力系对物体的外效应。 A 加 上由二个力组成的力系 B 去掉由二个力组成的力系 C 加上或去掉由二个 力组成的力系 D 加上或去掉另一平衡力系 5、人拉车前进时，人拉车的力与车拉 人的力的大小关系为 。 DXDiTa9E3d A 前者大于后者 B 前者小于后者 C 相等 D 可大可小
最新精选小学六年级上册科学7、斜面的作用教科版练习题三十四
最新精选小学六年级上册科学7、斜面的作用教科版练习题三十四 第1题【单选题】 坡度越大，斜面越( )。 A、省力 B、费力 C、不省力不费力 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 螺丝钉上面的螺纹应用了( )原理。 A、轮轴 B、定滑轮 C、斜面 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】 选择题。 下面几个斜面中，省力效果最好的是( )。 A、 B、
C、 ( )没有应用斜面省力的原理。 A、盘山公路 B、开瓶器 C、螺母 下列说法中，正确的是( )。 A、杠杆、轮轴、动滑轮、斜面都可以省力 B、坡度为90。的斜面最省力 C、沿斜面提升重物一定是费力的 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 人们利用斜面搬运重物是为了( )。 A、省力 B、少移动距离 C、方便 【答案】： 【解析】：
第5题【判断题】 直接上山和绕着盘旋公路上山相比较，前者费力但走的路程短，后者省力但走的路程长。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第6题【判断题】 使用斜面都能省力。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第7题【判断题】 斜面省力的大小跟该斜面的坡度无关。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第8题【判断题】 滑梯是利用斜面的原理制成的。( )
B、错误 【答案】： 【解析】： 第9题【判断题】 螺丝刀只是应用了斜面的原理制成的。( ) A、正确 B、错误 【答案】： 【解析】： 第10题【判断题】 判断题。 我们走比较陡峭的山路时，走“之”字形路线会省力。 A、正确 B、错误 斧头的两个侧面都是斜面，这样在劈木头的时候会省力。 A、正确 B、错误 利用斜面提升物体时，斜面坡度越大越省力。 A、正确
力及力的作用效果训练题
力及力的作用效果训练 1．已知图1中F1＜F2，说明力的作用效果和_______有关；图2所示的现象说明力的作用效果和_______有关；除此之外，力的作用效果还和_______有关，它们叫力的_______。 2．用图表示力的三要素的方法叫_______，它的作法是：用线段的起点表示力的_______， 线段的长度表示力的_______，在线段的_______用箭头表示力的方向。 3．如图（1）所示，说明力可以改变______，如图（2）所示，说明力可以使物体由______变为 ______。图（3）说明力可以改变______，总之力可以改变______。 4．两个站在水平冰面上静止不动的滑冰者，当一个人用手推另外一个人时，两人将______滑行；如下图所示，当人用手推另一艘小船时，他所乘坐的小船也将______，这些现象都说明______。 5．关于力的作用，下列说法正确的是（） A．用鸡蛋碰撞碗的边缘，碗没有破，鸡蛋却破了，这说明鸡蛋对碗的作用力要大于碗对鸡蛋的作用力
B．在用磁铁吸引小铁钉时，小铁钉也在吸引磁铁 C．人提水桶时，当人提水桶的力大于水桶对人的力时，水桶就被提起来了D．以上说法都不正确 6．下列关于力的图示的说法中正确的是（） A．力的图示与力的示意图是一样的 B．在同一受力图中，可根据需要选取不同的标度 C．标度可任意选取 D．以上说法都不正确 7．如图所示，煤矿工人用50N的力在A点水平向右推车，根据图中给出的标度，画出推力的图示． 8．一物体质量是10kg，将它放在水平地面上时，画出它对地面的压力的图示． （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
斜面的作用(教学设计)
7.斜面的作用 【教材简析】 《斜面的作用》是教科版小学科学六年级上册《工具和机械》单元的第7课，之前学生已经学习了杠杆、轮轴、滑轮等简单机械，对简单机械的作用（省力、改变运动方向）已有所了解。本节课要研究斜面的简单机械原理是什么。 聚焦板块，通过日常生活中的情景再现，引出斜面的作用是什么。 探索板块，主要是通过实验，学生会发现，斜面的作用是省力。通过研讨并再次实验，学生可以认识到斜面的坡度越大越不省力，坡度越小越省力。 拓展板块，通过实验所得结果，来举例并解释生活中斜面的应用。 【学情分析】 六年级学生已具备了一定的学习探究能力，能够结合材料设计简单的实验。基于之前学习其它简单机械的基础，学生能主动探究，并在探究中熟练运用对比实验的方法。 【教学目标】 科学概念目标 1.像斜搭的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 2.斜面的坡度越小越省力，坡度越大越不省力。 科学探究目标 1.能从日常生活中的斜面应用中提出可探究的问题。 2.能设计实验方案并能通过来收集斜面的作用的证据，通过研讨、对比并再次论证发现斜面的作用的规律。 科学态度目标 1.积极参与科学实验，能分享能交流。 2.能如实地记录和描述有关斜面作用的证据。 科学、技术、社会与环境目标 解释“斜面的作用”知识在日常生活中的应用。 【教学重难点】 重点：通过两组实验发现斜面能省力，并且坡度越小越省力，坡度越大省的力越少。 难点：如何将斜面原理运用到生活中去。 同学们！大家喜不喜欢爬山，老师也喜欢，今天老师带来了一段爬山的视频，大家仔细观察。 课前：学生欣赏视频 （一）引入 1.同学们，如果你来登这座山，你会选择哪种方式，并说说理由？ 预设1：我选择第二种，这第一种实在太危险了。 师：你为什么觉得危险呢？ 生：要力气大，抓不住就掉下去了…… 师：你观察很仔细，考虑的也很周到。是的，这样垂直攀援上去要用很大力气。 预设2：我选择第一种，这样快！ 师：你为什么这样认为？ 生：笔直上去距离近。 师：是的，你的想法真不错，距离短了。难度会不会增加呢？
力及其作用效果
力及其作用效果 本课题教材的内容结构为： 从教材内容结构可以看出，教材从实际出发，通过日常生活中力的作用效果来让学生感受它。通过学生的探究活动、联系生活经验，从力可以改变物体的形状和改变物体的运动状态来认识力的作用效果。在对力的作用效果有了初步认识之后，让学生通过探究得到影响力的作用效果的三个因素：力的大小、方向和作用点，进而得出力的三要素，并介绍了表示力的三要素的方法----力的示意图。从日常生活中常见的现象以及亲身体验总结出力的概念。 本节内容是力学知识的入门基础课，力的概念是贯穿本章及整个“机械和力”主题的重要概念，力的概念抽象，学生对力的现象虽然熟悉，但对力的本质并不理解，因此力的概念既是本节的重点也是难点。对力可以改变物体的形状，学生有亲身体验，但对力可以改变物体的运动状态，学生感受少，理解不到，所以这也是本节的难点。 本节课的教学内容，突出了物理教学以观察、实验为基础的特点，激发学生学习兴趣和求知欲，通过科学探究加深学生对物理知识的理解，培养了学生的创新能力和科学探究的精神。 二、教学目标： 1、知识与技能 ●认识力的作用效果。
●知道力的概念和单位。 ●知道力的三要素，能用示意图表示力。 2、过程与方法 ●通过活动和生活经验感受力的作用效果。 ●了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感态度与价值观 ●激发学生认识力、探究力的兴趣。 三、课程资源 1、分组实验用：小钢球、铁钉、条形磁铁、弹簧、木块每组一套，有关力的多媒体课件。 2、力的概念：从力产生的本质上讲，力是物质间的相互作用．力的作用效果表现为使物体发生形变或运动状态发生改变．如果从力所产生的实际效果上讲，力的概念可进一步推广为：力是使物体发生形变或引起物体运动状态发生改变的原因． 3、力的物质性、矢量性和相互性反映了力的基本属性，力是物体对物体的作用强调了力产生的物质基础，即力不能脱离物体而单独存在，这是力的本质所在．力有大小和方向，力的合成和分解遵守平行四边形法则，体现了力的矢量性．牛顿第三定律进一步揭示了物质的作用具有相互性的特点，并总结了这种相互作用所遵循的规律性． 4、物体间发生相互作用的方式有两种形式．一种是通过直接接触发生相互作用．另一种是通过某种场（如引力场、电场、磁场等）传递物体间的相互作用．通常把以前一种方式发生的相互作用称为接触力，以后一种方式发生的相互作用称为场力． 5、物体间的相互作用因性质的不同．力被划分为许多种．其中有的即以力的性质来命名，如重力、弹力、摩擦力、电磁力、分子力、核力等．也有的则以力的作用效果来命名，加压力、支持力、浮力、表面张力、向心力、引力、斥力、动力、阻力等．从本质上讲．存在于自然界的一切相互作用可归结为四种：万有引力、电磁力、强相互作用力和弱相互作用力． 四、教学设计思路 本节课依据“探究式学习模式”而设计的，其基本思路是：首先利用多媒体播放运动员踢足球、射箭的场景，引出问题，然后设计改变小钢球运动状态和改变弹簧形状的实验，学生分组进行实验探究、解决问题，得出力的作用效果。再通过推门的多媒体场景引出问题，让学生自己根据猜想设计推木块的学生实验，得出力的三要素，接着介绍力的示意图的概念和画法。列举生活中的事例分析得出力的概念。最后让学生亲身感受手拍桌子、掰手腕等，认识力的作用是相互的，接着通过展示划船、穿冰鞋用手推墙等画面深化对力的概念的理解。 五、教学流程
人教版八年级物理下册- 力的三要素与力的作用的相互性教案
第1节力 第2课时力的三要素与力的作用的相互性 知识与技能 1．能通过实验和对生活中的相关现象的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。 2．会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 3．知道物体间力的作用是相互的。 过程与方法 1．通过控制变量法来探究力的三要素对力的作用效果的影响。 2．通过屏幕展示、老师讲解、学生练习并及时纠正让学生掌握画力的示意图的方法；同时通过课堂小结归纳作图的注意事项和记忆口诀。 3．通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 情感、态度与价值观 1．对于抽象的概念，通过科学的实验探究和科学归纳，引导学生对现象和事物进行认真观察和比较，培养学生的理性思维。 2．通过作力的示意图，培养学生严谨的科学态度。 3．参与科学探究活动，培养学生初步的收集信息、处理信息和交流信息的能力。 教学重点 1．知道力的三要素对力的作用效果的影响。 2．用力的示意图表示力。 教学难点 作力的示意图。 教具准备 扳手、两块条形磁铁、两根弹簧、多媒体课件等。
一、问题引入 1．提出问题：力的作用效果与哪些因素有关？ 比一比：前后排的同学之间进行掰手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。 2．让学生提出猜想：力的作用效果可能与力的大小、力的方向、力的作用点有关。 3．思考问题：引导学生根据第1课时中观察力的作用效果的实验、图片以及学生的生活经验进行论证。(以踢足球为例) (1)踢球时，用的力越大，球飞得越远，说明什么？ (2)对球施加不同方向的力，球向不同的方向运动，说明什么？ (3)罚任意球时，脚接触球不同的部位，球飞出的弧线不同，说明什么？ 二、新课教学 探究点一：力的三要素和力的示意图 1．力的三要素。 教师可以从“开门”或“用扳手拧螺母”的实例来引出力的三要素。 推力离门轴较远比推力离门轴较近更容易推开门。用扳手拧螺母，手握在扳手的末端比握在中间更容易把螺母拧紧。拧螺母时，顺时针转动可将螺母拧紧；逆时针转动可将螺母拧松。
力及其作用效果教案
第六章第一节 力及其作用效果 教学目标 1、知识与技能 (1)知道力的概念和力的单位。 (2)知道力的三要素，能用示意图表示力。 2、过程与方法 (1)通过活动和生活经验感受力的作用效果。 (2)了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 3、情感、态度与价值观 (1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 (2)从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 教学重点 1、力的概念和力的单位。 2、力的三要素，用示意图表示力。 教学难点 1、力的概念 2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 课程资源: 小铁球、磁铁、弹簧、图片 设计思路： 以实例为基础，通过实验体验，分析讨论、归纳总结出力的要领、力的作用效果、力的三要素及物体间力的作用是相互的;讲解并让学生练习力的示意图。 教学过程 一、引入新课 我们在这一节中要学习一个新的物理概念-------力。力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。二、力的作用效果 物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、感受力作用的效果 (1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。 请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉十分紧张) 最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？ (2)学生用图6-1-3所示的器材做实验。 问题：小钢珠在光滑的水平桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？
实验结束后，学生交流所观察到的现象： ①静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。 ②光滑的水平面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。 ③光滑的水平面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方 向改变，偏向磁铁方向运动。 (3)学生看课文图6-1-4乙、丙，交流图中在运动员力的作用下所发生的现象： ①棒球运动员用力将球投出，由静止变为运动。 ②足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。 (4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。引导学生分析：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运动员力的作用下运动状态改变的情况。 由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。 (1)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么变化。 (在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。) (6)学生看课本图6-1-4甲，交流图中在射箭运动员力的作用下所发生的现象。 (弓被拉开了，弓的形状发生了变化) (7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。 (8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。 结论：力可以使物体发生形变。 三、力的单位 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定： 在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。 补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40kg的同学对地面的压力大约是400N等等。 四、力的三要素 1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？ 2、让学生提出猜想：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。 3、探究： 引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经验进行论证。 (1)拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。 (2)我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，如果沿着逆时针方向用力只能将 螺母拧松。 这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。 (3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究： ①推门实验：用的力推门，每次手的位置距离门轴远近不同。体会手在不同 位置时施力的不同效果。 ②举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中 点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。 可见，力的作用点也影响力的效果。 让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。 所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。
六年级科学上册第七课《斜面作用》教案
六年级上册第七课 《斜面的作用》教案 【目标】 1、认识像搭在汽车上的木板那样的简单机械叫斜面，斜面可以省力。 2、制订一个简单的研究计划并用实验的数据来说明斜面的省力规律。 3、积极参与科学实验，愿意与同学进行合作交流。 【重点】认识斜面是如如何省力的。 【难点】如何把学到的知识运用生活中去。 【器材】每组1块搭斜面的平木板、1个铁架台、1盒钩码、1个测力计、实验计划表。 【过程】 一、谈话导入新课 1、什么是盘山公路？ 2、谁看到过盘山公路的？ 3、“山上的公路和平地上的公路有什么区别？为什么要这样修建？” （学生自主思考猜想原因，并当众发表。） 二、探究斜面有什么作用 1、提出一个简单任务：老师要把这个大木桶搬到讲台上来，有什么好 方法？ （学生拓展思维：滑轮组吊、杠杆撬……） 今天老师就介绍一个更简单的机械叫斜面。（示范用木板把木桶滚上讲台） 2、斜面概念引入：像这样搭在高台边缘上的木板那样的简单机械，叫 做斜面。 3、跟据老师提出的情境得出的问题：斜面能省力吗？我们能设计一个 实验来研究这个问题吗？ 4、分组研究斜面是否能够省力。 实验要求： 1）指导如何用测力计测斜面上的拉力。（拉动中，当测力计处于匀速运动时，读出其读数） 2）小组讨论设计实验方案；反馈交流实验方案。 3）分工提升不同的物体（每人一次，每次操作3遍） 4）在操作员操作的时候，其他同学注意观察，并取其正确的值，做
好记录。 斜面的状况提升不同的物体我们的发现 A B C D 直接提升物体 的力 沿斜面提升物 体的力 5、对研究结果作出分析，发现其中的规律。（发现同一物体从斜面拉上 用去的力都小于直接把物体垂直提上去用的力，所以斜面可以省力） 三、研究不同坡度的斜面 1、提问：刚才我们在实验过程中，和其他组的数据相比较，你还发现了什么？（发现每个组的用斜面拉上去所用力的大小不同，这是因为有的小组坡度高，有的小组坡度低）。 那么坡度不同对于沿斜面拉物体所用的力也不同吗？我们能不能设计实验来证明一下？ 2、分组设计实验，并分工合作完成实验和记录分析工作 1）制定实验计划表（教师准备） 实验目的研究不同坡度的斜面的作用 预测坡度越大，用力越（） 坡度越小，用力越（） 要改变的条件 不要改变的条件 实验设计 2）交流计划中的要点，并进行相互修改。 3）分工合作进行实验操作。（提醒：每个坡度做3次实验，取平均值填入表中P17）
6.1《力及其作用效果》教案
6.1《力及其作用效果》教案 教材与学情简析： 力的概念是贯穿本章及整个“机械和力”主题的重要概念，学生对力的现象虽熟悉，但对力的本质并不理解，因此，力的概念既是本节重点，也是难点。 力的概念抽象，要从实际出发，让学生感受它，进而概括、归纳出力的概念。 对于力可以改变物体的形状，学生有亲身体验;但对于力可以改变物体的运动状态，学生感受较少，理解不到，所以这也是本节的难点，应多设计实验、探究活动让学生体验。然后，从力的三要素入手，使学生体会影响力的作用效果的三个方面。 练习并使学生能在各种受力物体上画力的示意图，为学生的继续学习打好基础。 最后，通过探究物体间力的作用是相互的，让学生进一步认识到力的特点，明确力是发生在两个物体间的相互作用。 教学目标： 一.知识与技能： 认识力的作用效果。 知道力的概念和单位。 知道力的三要素，能用示意图表示力。 二.过程与方法： 通过活动和生活经验感受力的作用效果。 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 三.情感态度与价值观： 激发学生认识力、探索力的兴趣。 课程资源: 小铁球、磁铁、铁钉、磁针、弹簧、小车和橡皮泥。 足球运动的图片（短传与开大脚、头球摆度、守门员扑住飞向球门的球、回传等） 设计思路： 以实例为基础，通过实验体验，分析讨论、归纳总结出力的要领、力的作用效果、力的三要素及物体间力的作用是相互的;讲解并让学生练习力的示意图。 教学过程： 一.创设情境，导入新课： 中国举重队在奥运会上为国争光，靠的是什么？ 二.学习新知识：
1.提供素材和问题引导自主探究，弄清“力是物体对物体的作用。” ⑴素材:马拉车②推土机推土③人提水④杯子压桌子 ⑵问题:①上述素材中是否在力的作用？②上述各事例中谁对谁施加了力？换言之谁是施力者，谁是受力者？③根据上面的分析可以得出的结论是：“要发生力的作用至少需要几个物体？多了行不行？少了行不行？”试举例说明。④根据前面的分析回答：是否只要有两个物体就有力?⑤根据前面的分析和探究你能给力下怎样的定义？ 2.学生自主探究。 3.交流、归纳得出：①力是物体对物体的作用。②要发生力的作用至少需要两个物体即施力物体和受力物体（施力物体或受力物体也可多于1个）③物体之间必须发生“推、拉、担、压…”等作用，才会有力的作用。 4.提供素材：①从高处跌落在水泥地面上的茶杯给地施加了力，为什么茶杯却碎了？②人用力提水，人对桶施加了力，为什么过段时间会觉得胳膊酸痛？ ③鸡蛋碰石头，鸡蛋对石头施加了力，为什么鸡蛋却碎了？ 5.学生分析探究上述现象。 6.交流、归纳得出“力的作用是相互的”的初步认识。 7.提出问题：“磁铁吸引铁钉，那么铁钉是否吸磁铁呢？”让学生猜想后演示铁钉吸引磁针，让学生观察并体会两者的关系是“同时”，还是“先后”的。 8.归纳总结出：力的作用是相互的，就是说，一个物体对另一个物体施加了力，同时它也受到后者施加的力;反之，一个物体受到了另一个物体施加的力，同时，它也对另一个物体（后者）施加了力。 9.指导如何用“力的作用是相互的”解释现象。 10.学生练习：①鸡蛋碰石头，鸡蛋对石头施加了力，为什么鸡蛋却碎了？ ②划船为什么桨用力向后划水船就前进了？③游泳时，为什么双臂用力向后划水，人就前进了？ 11.提出问题：既然力是物体对物体的作用，那么力能产生哪些作用效果呢？ 12.学生试举例探究。 13.演示力可以使物体的运动状态发生改变（包括展示图片）。 14.归纳总结：“力的作用效果有：力可以改变物体的形状，力也可以改变物体的运动状态包括改变物体运动速度大小和改变运动方向。运动速度大小的改变也可以细分为：①由静止变为运动②由运动变为静止③运动快慢的改变。” 15.学生质疑。 三.小结并强调指出要说施力或受力物体必须明确是哪个力的。 四.反馈练习：教材第6页2、3、4题。 板书设计