酸雨实验报告

酸雨实验报告

Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

酸雨实验报告

初二十二班——孙昱松

? [实验背景]

探究模拟酸雨对小麦种子发芽率的影响的实验方案一、研究背景：所谓酸雨，简单地说，就是酸性的雨，是被大气中存在的酸性气体污染，pH值小于的雨。酸雨，人称“空中死神”，是目前人类遇到的全球性区域灾难之一。目前，全球有三大块酸雨地区：西欧，北美和东南亚。我国长江以南也存在连片的酸雨区域。在酸雨区域内，湖泊酸化，渔业减产，森林衰退，土壤贫脊，粮食减产，建筑物被腐蚀，文物面目皆非。中国大陆有相对稳定的一大块酸雨区域长江以南，包括江苏，上海，浙江，福建，江西，湖北，湖南，广东，广西，海南，贵州，四川，重庆，云南等省市大部分地区。据监测，2003年广东城市空气全年酸雨频率%，比上年上升%。广东被国务院划定的酸雨控制区占全省国土面积的63%。酸雨对种子的萌发有影响吗为此，我选择用小麦来研究酸雨对对植物发芽的影响

?[提出问题]

?酸雨对生物有不利的影响吗

?[做出假设]

?酸雨对生物有不利的影响。

?[设计实验]

?实验材料：纸杯2个，绿豆200粒，沾过水的薄纸，清水，用水和醋配制PH大约等于4的模拟酸雨材料

（A 对照清水组、B实验酸雨组）

（1）把绿豆分别放入1号皿、2号皿，每皿各100粒；

（2）在A里注入适当的清水，放在阳光充足、空气也合适的地方；在B里注入适当的PH值为4的醋水，放在阳光充足、空气

?[得出结论]

?酸雨对生物有不利的影响。

初中生物实验突破(通用版)：模拟酸雨对生物的影响的实验导学案

探究环境污染对生物的影响 【预习案】 一、自主学习目标 1．说出人类活动造成的环境污染及对人体健康的危害。 2．说出酸雨对生物的影响以及控制酸雨的根本措施。 二、自主学习检测 请同学们自主学习课本第109-110页，完成下列问题。 1．人类活动造成的环境污染有很多，如、污染等。另外排入水中的物质接触人体，可能会增加概率，诱发癌症；水中、土壤中很多污染物，如汞、镉、砷，会通过食物链积累，最终危害人体健康。 2．酸雨对生物有极大的危害：酸雨可以使土壤中的发生化学变化，从而不能被植物吸收利用；酸雨可以使河流和湖泊，从而影响鱼虾等水生生物的生长发育，甚至造成水生生物；酸雨可以引起水源，影响引用，威胁人们的健康；酸雨直接危害植物的，使农作物大幅度减产，严重时使成片的植物死亡。控制酸雨的根本措施，是通过，减少燃烧、等燃料时污染物的排放。 三、自主学习疑惑 亲爱的同学，请把你在自主学习过程中产生的疑惑记录在这里，上课时和同学们一起来突破这些学习难点哦。 【探究案】酸雨对生物的影响 一、实验目标 1．探究酸雨对绿豆种子萌发的影响； 2．学习掌握探究实验的方法过程； 3．培养学生的自主操作，动手动脑的能力。 二、实验原理 本实验所依据的实验原理是什么？

三、材料用具 1．本实验需要哪些材料？ 2．本实验需要用到哪些仪器用具？ 四、实验步骤 1．准备2个，向2个培养皿中分别放入种子（30粒左右）； 2．分别标记A、B。培养皿A滴加和，使其成为模拟； 3．培养皿B滴加等量的，设置实验。 4．每天定时分别向A和B中滴加等量酸雨和蒸馏水，几天后观察现象。 5．观察并做记录 (5)几日后观察绿豆的变化，可以发现：A组加入酸雨的绿豆种子没有。B组加蒸馏水的种子全部了。 五、实验结果与结论 1．酸雨和模拟酸雨的成分不同；酸雨的成分主要是、和，模拟酸雨的成分是水和。 2．酸雨是燃烧、、时产生的和在大气中与结合而成的，酸雨可以随大气流动而漂移，因此酸雨是本地区的有害排放物造成的，酸雨甚至可以造成、的危害。 六、实验知能提升 1．温室效应和土地荒漠化是当今人类面临的严重环境问题．为了减少环境污染，你认为今后世界能源发展的方向是（） A．多种能源的开发利用和高效清洁能源新技术的应用

探究酸雨对生物的影响的实验指导

探究酸雨对生物的影响的实验指导： 1.建议测定酸雨条件下种子的发芽率来探究酸雨对生物的影响。 2.将实验设置成对比实验。 实验组：模拟酸雨：请同学们用白醋，比如北京六必居白醋用1份白醋加一份清水可以控制PH在4。 对照组：可以用等量的清水做对照。 注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均应相同。（建议选用小麦、绿豆、玉米、花生等种子，最好用50粒种子便于计算） 3.为了减少实验误差，两个实验均应设置重复实验。建议最好做4~5个重复实验，并且每一组都用记号笔做好标记，防止混乱。 4.每天要给种子浇水，但实验组一定要用酸雨浇，对照组用清水浇。大约5~7天后，统计各容器中种子的萌发数，再计算发芽率。 5.为了方便记录实验数据及对实验结果进行分析，建议同学们设计一个表格来记录观察结果。如果有问题，可以参考老师提供的表格。 表酸雨对小麦种子萌发影响表

6.统计计算：分别求实验组和对照组种子发芽率的平均值，作成柱状统计图，进行分析比较。 7.分析实验结果 8.得出结论。 9.小结和反思：在这个探究实验中，你有哪些需要总结和反思的。 10.提出新问题：做完这个探究实验，你又产生了哪些新问题？请把问题写下来，然后通过查阅资料、请教老师，或者设计新的探究方案，继续探究。 11.最后写实验报告交给老师。（要求开学就交作为期末考试成绩的一部分，并要求配有你做实验过程及实验结果的图片资料）。 如果有条件，最好探究不同等级的酸雨对植物种子发芽率及植物生长的影响

实验报告的撰写指导： 实验报告 探究课题：探究酸雨对生物的影响 提出问题。 作出假设：。 设计实验： 实验材料及用具：。实验组：； 对照组：。 实验的方法步骤： 1、； 2、； 3、； 4、； 。。。。。。。 实验结果：（填入上述表格或你自己设计的表格中） 数据的统计整理，作出柱状统计图。 实验结果的分析：， 。 得出结论：。 小结和反思：， 。 提出新问题：。

初中生物“酸雨对生物的影响”实验的创新设计

初中生物“酸雨对生物的影响”实验的创新设计 教学目标 1、探究酸雨对生物的影响。 2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验 3、认识酸雨的危害，树立环保意识。 教学重点 1、探究酸雨对生物的影响。 2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验 教学难点 认识酸雨的危害，树立环保意识。 课前准备 蚯蚓若干条、清水、模拟酸雨、棉球、纸板。 教学过程 一、引入 “酸雨对生物的影响”是人教版《生物学》七年级下册第114-115页的一个探究实验。对于这个实验，书上并没有给出明确的实验设计，只是在实验提示中这样提示：“可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况。”课本中的这种设计只能说明酸雨对植物的影响，

并不能说明酸雨对动物的影响；并且该实验设计较为复杂，也需要较长的时间。通过以下我对实验进行的改进，不仅能让大家很明显地看到酸雨对动物的影响，而且实验操作简单，不需要很长的时间。 二、实验原理 蚯蚓对酸性物质很敏感，利用蚯蚓的这个特性可以很明显地看出酸雨对蚯蚓的影响。用食醋和清水配制实验用的模拟酸雨，PH值控制在小于5.6的范围内。用蘸有模拟酸雨的湿棉球擦拭蚯蚓的体表，可以明显看到蚯蚓的反应。 三、实验过程 1、将一条蚯蚓取出，放在纸板上。 2、用蘸有清水的湿棉球擦拭蚯蚓体表，观察蚯蚓的反应。 3、用蘸有模拟酸雨的湿棉球擦拭蚯蚓体表，观察蚯蚓的反应。 四、实验结果和结论 实验结果：用清水擦拭蚯蚓体表后，蚯蚓没有明显反应；用模拟酸雨擦拭蚯蚓体表后，蚯蚓有明显地不适反应。 实验结论：上述结果说明酸雨对蚯蚓有影响。 五、小结 本实验设计不仅能说明酸雨对蚯蚓的影响，而且实验操作简单，不需

酸雨对生物的影响

酸雨对生物的影响 Document number：NOCG-YUNOO-BUYTT-UU986-1986UT

初中生物“酸雨对生物的影响”实验的创新设计 教学目标 1、探究酸雨对生物的影响。 2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验 3、认识酸雨的危害，树立环保意识。 教学重点 1、探究酸雨对生物的影响。 2、体验探究的一般过程，学会控制实验变量和设计对照实验 教学难点 认识酸雨的危害，树立环保意识。 课前准备 金鱼若干条、清水、模拟酸雨、培养箱。 教学过程 一、引入 “酸雨对生物的影响”是人教版《生物学》七年级下册第114-115页的一个探究实验。对于这个实验，书上并没有给出明确的实验设计，只是在实验提示中这样提示：“可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况。”课本中的这种设计只能说明酸雨对植物的影响，并不能说明酸雨对动物的影响；并且该实验设计较为复杂，也需要较长的时间。 通过以下我对实验进行的改进，不仅能让大家很明显地看到酸雨对动物的影响，而且实验操作简单，不需要很长的时间。

二、实验原理 用食醋和清水配制实验用的模拟酸雨，PH值控制在小于的范围内。把金鱼分别放在装有清水和模拟酸雨的培养箱里。可以观察到小鱼在模拟酸雨的水中感到明显不适。三分钟后出现了死皮的现象。 三、实验过程 1、将金鱼分别放入清水和模拟酸雨的培养箱里。 2、三分钟后观察小鱼在清水和模拟酸雨中的反应。 四、实验结果和结论 实验结果：养在清水中的金鱼，生命现象正常；养在模拟酸雨中的金鱼，生命受到威胁。 实验结论：上述结果说明酸雨对金鱼有影响。 五、小结 本实验设计不仅能说明酸雨对金鱼的影响，而且实验操作简单，不需要很长时间，效果明显。通过实验，我们可以深深的感受到，酸雨对动物的危害和影响如此之大。是啊！世界并不是人类自己的，也是世界万物的，人们应该保护环境，如果人类放肆的排放黑烟、污染环境的话，就会形成酸雨或者强酸雨，就会导致一些动植物受伤甚至死亡。现在就让我们行动起来，从自己做起，从身边的小事做起，大家一起来保护环境吧！

《酸雨》教学设计

《酸雨》教学设计 （上海市真光中学陈燕） 一、教材分析： 1教材地位和作用： 《酸雨》是牛津上海版《新综合科学》第十章第三节的内容，本节内容主要描述了酸雨的概念、形成的原因、危害及防治方法。其中酸雨的形成既复习了酸对金属和建材的腐蚀性，又更进一步的了解了酸的其他性质，同时通过酸雨的危害和防治对学生进行了一次很好的环保教育。提高学生环保意识。 2教法： 本节课知识点的落实主要依靠学生课前收集资料，并在课堂上交流介绍以及教师的概括。由于学生在前几节课中已经了解了酸对金属、以及大理石建材有腐蚀作用，所以对以上知识点的理解并不困难。 本节课的重点之一是酸雨的形成，使用录像资料和多媒体课件可以给学生一个感性的认识，加深对知识点的理解。同时还可以提高课堂效率和学生的积极性。另一个重点是酸雨的危害，借助模拟实验让学生直观的了解酸雨对大自然的危害，同时还可以培养学生实事求是地科学态度。但由于涉及的模拟试验具有一定的时效性，所以采用了课前两周培育幼苗，请学生观察生长情况，课堂上分析实验结果的方法。 3学法 通过本节课的实施使学生学会小组分工合作的查找资料，并有目的的筛查资料。培养学生间的互助合作精神；同时让学生学会观察植物生长的特点，学会控制变量法设计实验，并能分析试验结果。提高学生主动学习的能力。通过学习酸雨的形成和危害，提高自身的环保意识。 二、教学目标： 知识和技能 1知道什么是酸雨 2理解酸雨形成及其对大自然的危害 3学会查找、分析、汇总资料。

4逐步学会根据实验现象对客观事物进行理论分析和揭示的能力 方法和能力 1通过资料的查阅，让学生了解什么是酸雨和酸雨的成因 2通过模拟实验：酸雨对幼苗的影响，使学生理解酸雨对大自然的危害 3通过小组讨论和交流，共同研究对酸雨的防治措施 情感态度与价值观： 1在模拟实验中培养学生实事求是的科学态度 2通过小组分工合作查找汇总资料，培养学生间的互助精神，提高学生的学习积极性。 三、教学重点和难点： 重点：酸雨的概念、形成原因及酸雨的危害 难点：酸雨的形成及危害 四、教学流程： （说明） 新课引入： 借助两张相隔六十年的雕像的图片，引导学生思考为什么经过六十年后的雕像会变得模模糊糊。学生很快就和酸雨联系起来，知道雕像常年暴露在空气中受酸雨的腐蚀，石材中的碳酸钙和酸雨发生化学反应，而被腐蚀了。

酸雨产生的原因和危害介绍

酸雨产生的原因和危害介绍 酸雨正式的名称是为酸性沉降，指pH值小于5.6的雨水，酸雨的形成原因工业的发 展所造成的大气污染所导致的。下面给大家分析，希望能帮到大家。 1.由污染源排放的气态SO?、NO经气相反应生成H?SO?、HNO3或硫酸盐、硝酸盐气溶胶; 2.云形成时，SO?2?和NO?﹣的气溶胶粒子以凝结核的形式进入降水; 3.云滴吸收了SO?、NO气体，在水相氧化形成SO?2?和NO3-; 4.云滴成为雨滴，降落时吸收了含有SO?2?和NO?﹣的气溶胶; 5.雨滴下降时吸收SO?、NO，再在水相中转化成SO?2?和NO3-。 氮氧化物以及硫氧化物是形成酸雨的主要酸性氧化物，在国外酸雨中硫酸和硝酸之比 约为2∶1，而我国降水中硫酸和硝酸之比约10:1。这说明，我国的酸雨主要是大气中的 二氧化硫造成的。这与两区能源结构的差别有关：美国加强风能、太阳能、风能等可再生 资源的利用，同时减少煤、石油、天然气的使用，使其大气中含硫的氧化物较少;然而中 国的在风能、太阳能、风能等可再生资源的利用上普遍较低，仍然以煤、石油、天然气为 主要能源，使我国大气中含硫的氧化物较多。 当前世界最严重的三大酸雨区是西北欧、北美和中国。我国酸雨分布：覆盖四川、贵州、广东、广西、湖南、湖北、江西、浙江、江苏和青岛等省市部分地区，面积达200多 万平方公里的酸雨区。 从化学角度看，大气中的酸性物质增加或碱性物质减少，或两者同时发生都将导致降 水酸化。 1.酸雨可导致土壤酸化。我国南方土壤本来多呈酸性，再经酸雨冲刷，加速了酸化过程;我国北方土壤呈碱性，对酸雨有较强缓冲能力，一时半时酸化不了。土壤中含有大量 铝的氢氧化物，土壤酸化后，可加速土壤中含铝的原生和次生矿物风化而释放大量铝离子，形成植物可吸收的形态铝化合物。植物长期和过量的吸收铝，会中毒，甚至死亡。酸雨尚 能加速土壤矿物质营养元素的流失;改变土壤结构，导致土壤贫瘠化，影响植物正常发育; 酸雨还能诱发植物病虫害，使农作物大幅度减产，特别是小麦，在酸雨影响下，可减产 13% 至 34%。大豆、蔬菜也容易受酸雨危害，导致蛋白质含量和产量下降。酸雨 对森林的影响在很大程度上是通过对土壤的物理化学性质的恶化作用造成的。在酸雨的作 用下，土壤中的营养元素钾、钠、钙、镁会释放出来，并随着雨水被淋溶掉。 所以长期的酸雨会使土壤中大量的营养元素被淋失，造成土壤中营养元素的严重不足，从而使土壤变得贫瘠。此外，酸雨能使土壤中的铝从稳定态中释放出来，使活性铝的增加

酸雨对森林的影响

酸雨对森林的影响 酸雨会对森林植物产生很大危害。根据国内对105种木本植物影响的模拟实验，当降水pH小于3.0时，可对植物叶片造成直接的损害，使叶片失绿变黄并开始脱落。叶片与酸雨接触的时间越长，受到的损害越严重。野外调查表明，在降水pH小于4.5的地区，马尾松林、华山松和冷杉林等出现大量黄叶并脱落，森林成片地衰亡。例如重庆奉节县的降水pH 小于4.3的地段，20年生马尾松林的年平均高度生长量降低50%。 酸雨对森林的影响，在很大程度上是通过对土壤的物理化学性质的恶化作用造成的。在酸雨的作用下，土壤中的营养元素钾、钠、钙、镁会释放出来，并被雨水淋溶掉。所以长期降酸雨会使土壤中大量的营养元素淋失，造成土壤中营养元素的严重不足，从而使土壤变得贫瘠。此外，酸雨还能使土壤中的铝从稳定态中释放出来，使活性铝增加而有机络合态铝减少。土壤中活性铝的增加，会严重地抑制林木的生长。 酸雨会抑制某些土壤微生物的繁殖，降低酶活性。土壤中的固氮菌、细菌和放线菌等也明显受到酸雨的抑制。酸雨还可使森林的病虫害明显增加。在四川，重酸雨区的马尾松林的病情指数为无酸雨区的2.5倍。 酸雨对中国森林的危害主要是在长江以 南的省份。根据初步的调查统计，四川盆地受酸雨危害的森林面积最大，约为28万公顷，占有林地面积的32%。贵州受害森林面积约为14万公顷。根据1988年的有关研究结果，仅西南地区由于酸雨造成森林生产力下降，共损失木材630万m3，直接经济损失达30亿元（按1988年市场价计算）。对南方11个省的估计，酸雨造成的直接经济损失可达44亿元。北美酸雨区已发现大片森林死于酸雨。德、法、瑞典、丹麦等国已有700多万公顷森林正在衰亡。 现在大多数专家认为，森林的生态价值远远超过它的经济价值。虽然对森林的生态价值的计算方法还有一些争议，计算出来的数字还不能得到社会的普遍承认，但森林的生态价值超过它的经济价值，这一点，几乎已达成共识。根据计算结果，森林的生态价值是它的经济价值的 2～8倍。如果按照这个比例来计算，酸雨对森林危害造成的经济损失是极其巨大的。

探究酸雨的危害

探究酸雨的危害 教学目标： 知识目标：通过探究活动，了解酸雨的危害 技能目标：设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验，培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。 情感目标：提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。 二、重点和难点 教学重点：通过探究实验，使学生确认酸雨的污染对生物确实有很大的影响，认识到环境保护的重要性，并将这种认识转变成真正的行动。 教学难点：设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。 三、教学方法和教学用具 教学方法：学生探究与教师指导相结合，观察法与讨论法相结合 教学用具：多媒体 四、课前准备 配制pH为4醋酸溶液，准备好清水、烧杯、培养皿、小麦种子、幼苗。 五、教学内容设计 导入：当千年大佛遭遇酸雨：乐山大佛，建造于1200多年前的唐朝，以“山是一座佛，佛是一座山”称奇，是世界自然与文化双遗产。左图是1995年政府花费上亿资金修缮一新的佛像，可惜两年以后就变成了右边这幅模样，这是怎么回事呢？（酸雨）当千年古佛遭遇酸雨，伤不起啊！会腐蚀建筑的酸雨是怎么形成的，酸雨对生物有没有危害呢？下面我们请环保先锋队开展调查汇报。 黄铮：酸雨的危害。PPT （对植物、水生生物、人体的危害） 王琦：本地酸雨情况汇报。 听了环保先锋队的汇报，同学们有什么感想？ 酸雨真的有那么大的危害吗？我们能否用科学实验来验证呢？听了王琦的汇报，我们知道常州市区近期的雨水不是酸雨，那么怎样来进行科学实验呢？（模拟酸雨）老师课前用白醋和水配置了pH约为4的模拟酸雨，今天让我们一起来探究“模拟酸雨对生物的危害”。 科学探究有一定的步骤，第一步就是提出一个适合探究的问题。你想从哪个方面来研究酸雨的危害呢？尝试提出一个具体的问题。 一、提出问题：酸雨会影响种子的萌发吗？ 酸雨会影响幼苗的生长吗？ 酸雨会影响水生生物的生活吗？ 二、作出假设 根据已有的知识对问题的答案提出可能的设想，并估计假设的可检验性。 三、小组内设计探究方案 1、大胆想象，勾勒探究计划。 以“酸雨对植物种子的萌发有没有影响”为例，学生提出探究计划，举例：A同学的设计方案。 2、细致推敲，确立探究步骤。 A同学修改后的方案 3、列出所需的实验材料和器具 教师提供供选用的材料用具： pH为4的醋酸溶液图片、清水、培养皿、种子、幼苗、标签纸、吸水纸等

论文： 酸雨的形成、危害及其防治措施

摘要 随着工业的不断发展，大量烧煤的烟囱排放出的二氧化硫酸性气体或汽车排放出来的氮氧化物烟气上升到天上形成了酸雨。酸雨给地球生态环境和人类社会经济都带来严重的影响和破坏，如何控制酸雨和二氧化硫的污染，已成为我国环境污染防治工作的一项重要内容。本文介绍了酸雨的形成、分布、危害及酸雨的防治措施。 关键词：酸雨的形成，危害，环境污染，防治措施

近代工业革命，从蒸汽机开始，锅炉烧煤，产生蒸汽，推动机器；而后火力电厂星罗棋布，燃煤数量日益猛增。遗憾的是煤含杂质硫，约百分之一，在燃烧中将排放酸性气体 SO2；燃烧产生的高温尚能促使助燃的空气发生部分化学变化，氧气与氮气化合，也排放酸性气体NO x。它们在高空中为雨雪冲刷，溶解，雨成为了酸雨；这些酸性气体成为雨水中杂质硫酸根、硝酸根和铵离子。1872年英国科学家史密斯分析了伦顿市雨水成份，发现它呈酸性，且农村雨水中含碳酸铵，酸性不大；郊区雨水含硫酸铵，略呈酸性；市区雨水含硫酸或酸性的硫酸盐，呈酸性。于是史密斯首先在他的著作《空气和降雨：化学气候学的开端》中提出“酸雨”这一专有名词。 一、酸雨的形成 大气污染发展到酸雨，是18世纪以英国为中心的烧碱工业蓬勃兴起以后的事情。特别是18世纪末烧碱作为玻璃和肥皂原料，产量爆炸性地扩大以后。生产过程中排放的氯化氢气体在工厂附近造成了酸雨（氯化氢溶液就是盐酸），田地中的农作物和附近的森林全部枯死。1862年5月12日伦敦《时报》曾报道了这一情况。后来，由于燃煤的工厂不断增加，雨水中的硫酸成分也逐渐多了起来。酸雨危害的严重，使英国在各地建立起了世界上第一个大气污染公害监测网。史密斯在1872年发表的《空气和降雨：化学气象学的开端》一书中，首先使用了“酸雨”这个名称。书中记载到“严重时1加伦（约4.5升）雨水中含有2-3格令（1格令等于0.065克的酸）。因此植物和白铁皮全都很快地烂掉了，连石头和砖瓦也变得疏松起来”。现在回过头来说英国制造的二氧化硫气体。它乘西风，越北海，首先来到北欧斯堪的那维亚半岛的挪威。 （一）酸雨的形成过程 酸雨这一概念是英国化学家RA史密斯于1892年最先提出的，顾名思义，酸雨就是显酸性的雨，目前，一般把PH小于5.6的雨水称为酸雨，它包括雨、雪、雹、雾等降水过程，从大气污染物沉降的角度又把“酸雨”称为“酸性降雨”又称“酸沉降”，再考虑到环境的影响，为了更完整地表达“酸沉降”这个环境问题的概念，有人称为“环境酸化”。

实验6 酸雨危害的模拟实验

实验活动6 酸雨危害的模拟实验 一、对本节课的基本认识与理解 二、教与学的过程设计 实验原理： 1、煤燃烧时会排放出二氧化硫（SO2）、二氧化氮（NO2）等污染物，这些气体或气体在空气中反应后的生成物溶于水，会形成酸雨。 2、酸雨形成的主要过程： 二氧化硫溶于雨水：SO2+H2O===H2SO3 亚硫酸在空气中进一步氧化：2H2SO3+O2==2H2SO4 二氧化氮溶于雨水：４NO2+O2+2H2O==4HNO3 3、酸与金属单质及盐的反应等。 Mg+H2SO4===MgSO4+H2↑ CaCO3+H2SO4===CaSO4+H2O+CO2↑ 4、非金属氧化物与碱的反应。SO2+2NaOH===Na2SO3+H2O 5、酸与碱的反应。H2SO4+ 2NaOH===Na2SO4+2H2O 实验设计： （一）实验装置：

（二）实验步骤： 1、分别向两个集气瓶中加入a韭菜叶、b镁带、c鸡蛋壳。 2、用医用注射器在蒸馏水瓶中各吸入20ml水。 3、用药匙取硫粉放在燃烧匙中，在酒精灯火焰上点燃后迅速塞紧橡皮塞。 4、分别将医用注射器中的水注入到集气瓶中，观察记录实验现象。 操作步骤猜想的实验现象 集气瓶中的物质空气加20ml水 （对照组）SO2加20ml水 （实验组） a、韭菜叶无现象韭菜叶片迅速变黄 b、镁带无现象有较多的气泡冒出 c、鸡蛋壳无现象有较多的气泡冒出 5、实验结束后用医用注射器吸取15ml的NaOH溶液注入到实验组的集气瓶中并加以振荡，处理瓶内残留的废气和废液。 解释与结论： １、酸雨的危害大致有五个方面:①对人体健康的损害;②引起水体酸化;③破坏植被、森林和土壤等；④腐蚀建筑、金属和生活用品等；⑤渗入地下，使土壤和地下水中的重金属离子的含量增加。 ２、为了防止酸雨的产生，保护我们的大自然，请提出一条合理化的建议：防治酸雨的污染，最根本的途径是减少人为排放的污染物，人为排放的二氧化硫主要是由于燃烧高硫煤造成的，因此，研究煤碳中硫资源的综合开发和利用是防治酸雨的有效途径。具体做法是①大力进行煤碳洗选加工，综合开发煤、硫资源；②对于高硫煤和低硫煤实行分产分运；③在煤碳燃烧时，采取排烟脱硫技术；④使用清洁能源替代化石燃料。 3、实验结束后用医用注射器吸取15ml的NaOH溶液注入到实验组的集气瓶中并加以振荡的目的是：⑴吸收SO2气体，防止扩散到空气中造成大气污染；⑵中和反应剩余的酸，防止酸性废液腐蚀下水管或污染水源。 4、做“酸雨危害的模拟实验”时，我们采用对照实验的方法，其对照物是空气。 实验效果： 在短时间中可看到明显的实验现象，实验效果很好。 三、板书设计

模拟酸雨的形成的实验

实验 模拟酸雨的形成 ◆实验目的： 通过实验模拟酸雨的形成，并认知二氧化硫的性质。 ◆实验原理： 被大气中存在的酸性气体（如二氧化硫）污染，pH 小 于 5.6的酸性降水叫酸雨。酸雨主要是人为地向大气中排 放大量酸性物质造成的。我国的酸雨主要是因大量燃烧含 硫量高的煤而形成的，此外，各种机动车排放的尾气也是 形成酸雨的重要原因。 ◆实验器材及试剂： DISLab7.0数据采集器、二氧化硫传感器、pH 传感器、250ml 集气瓶、橡皮塞、5ml 注射器。 ◆实验装置图 如图1。 ◆实验过程和数据分析： 1、如图1搭建实验装置；连接计算机、数据采集器、pH 传感器及二氧化硫传感器，打开计算机，进入V7.0“通用软件”。 2、使用pH 传感器测量蒸馏水的pH 值（pH 水=7.07）。 3、对二氧化硫传感器进行软件调零后接入橡皮塞，打开“组合图线”，添加“时间-二氧化硫”图线表示密闭容器内二氧化硫浓度的变化。 4、推动盛有二氧化硫气体注射器活塞，缓慢将气体注入密闭容器内，观察曲线的变化。 6、推动盛有蒸馏水注射器活塞，缓慢将蒸馏水注入密闭容器内，观察曲线的变化（如图2）。实验过程中可振荡，加速二氧化硫气体的溶解。 7、使用pH 传感器进行测量容器内溶解有二氧化硫气体水的pH （如图3）。 ※注意： 1、二氧化硫传感器量程小，精度高，可根据具体实验情况改变SO 2的注入体积。 2、如果SO 2浓度太小的话，pH 变化不是很明显。 综上所述：可以分别进行试验，一边是小浓度二氧化硫观察SO 2-t 曲线；一边是大浓度二氧化硫溶于水观察pH 变化。 图3 模拟酸雨 pH 图2二氧化硫溶于水 图1 实验装置图

初中生物实验突破(通用版)：模拟酸雨对生物的影响的实验课后作业

探究环境污染对生物的影响 1．下列关于酸雨的叙述错误的是( ) A．酸雨被称为“空中死神” B．酸雨可以使河流和湖泊酸化 C．酸雨会引起水俣病 D．酸雨直接危害植物的芽和叶 2．大量植树造林既能美化环境、绿化环境，还能控制温室效应。其控制温室效应的依据是( ) A．绿色植物能吸收有害气体，净化空气 B．绿色植物的光合作用能放出氮气 C．绿色植物可以防风固沙，保持水土 D．绿色植物的光合作用能吸收二氧化碳，降低空气中二氧化碳的浓度 3．造成全球温室效应的主要原因和缓解温室效应危机的重要措施分别是( ) A．煤、石油、天然气大量燃烧；营造森林绿地 B．二氧化硫等有毒气体的大量产生；种植苔藓类植物吸收二氧化硫 C．人造含氟制冷剂的泄漏；采用无氟制冷剂 D．汽车和工厂排放的废气和烟尘；收取排污费，限令整改 4．下列关于酸雨的叙述正确的是( ) ①酸雨属于水污染；②酸雨对农作物有严重影响；③酸雨腐蚀建筑和文物； ④酸雨是自然现象；⑤酸雨可毁坏森林；⑥酸雨是由本地区的有害排放物造成的。 A．①③⑥ B．①④⑥ C．②③⑤ D．②④⑥ 5．全球性大气污染主要表现在( ) A．酸雨、温室效应、生物入侵 B．温室效应、含铅废气、酸雨 C．温室效应、乱砍滥伐、臭氧层破坏 D．酸雨、温室效应、臭氧层破坏 6．大气中CO2浓度升高引起的温室效应，将导致土壤沙化等恶果，给人类带来沉重灾

难，致使环境中CO2浓度升高的主要原因是( ) A．自然灾害破坏了生态平衡 B．人口增多呼出的CO2增多 C．工业污染和自然资源的不合理开发 D．生产者的光合效率降低 7．在“探究‘酸雨’对种子萌发的影响”实验中，四位同学作出的假设，其中叙述不恰当的是( ) A．“酸雨”对种子萌发没有影响 B．“酸雨”对种子萌发有促进作用 C．“酸雨”对种子萌发有抑制作用 D．“酸雨”对种子萌发有影响吗？ 8．气候变化是当今全球面临的重大挑战。遏制气候变暖，拯救地球家园，是全人类共同的使命。下列行为会导致温室效应加剧的是( ) A．在田间焚烧秸杆 B．绿化美化环境 C．发展新型可再生能源 D．淘汰高耗能企业 9．前不久，全国大部分地区出现雾霾，温室效应现象也很严重。温室效应是由于空气哪种气体含量的不断增多而引起的( ) A．氧气 B．二氧化碳 C．氮气 D．尘埃粒子 10．下表是某小组同学探究酸雨的实验结果记录。请回答： （1）食醋酸雨模拟液的成分是______，实际酸雨的成分是______。酸雨主要是______地向大气中排放大量酸性物质造成的。我国的酸雨主要是大量燃烧含______高的煤而形成的，

酸雨对生物的影响实验创新教案

酸雨对生物的影响实验创新 实验在教材中所处的地位与作用 “酸雨对生物的影响”是人教版《生物学》七年级下册第108-109页的一个探究实验。该实验的主要目的是通过探究酸雨对生物的影响，让学生认识酸雨的危害。 实验原型及不足之处 对于这个实验，课本上只有这样的实验提示：“可以测定酸雨条件下种子的发芽率或幼苗的生长状况。”不足之处主要有以下几点： 1、只能说明酸雨对植物的影响，并不能说明酸雨对动物的影响。 2、该实验设计较为复杂。 3、需要较长的时间。 实验创新与改进之处 本实验采用蚯蚓作实验材料，以此说明酸雨对动物的影响，同时实验操作简单，效果明显。 课本中的实验设计本实验设计 实验材料植物（种子、幼苗）动物（蚯蚓） 实验操作难度较为复杂较为简单 实验时间较长较短 实验效果不明显明显 实验器材 蚯蚓若干条、清水、模拟酸雨、棉签、pH试纸、两个滴瓶、两个培养皿。实验原理及装置说明 1.利用蚯蚓对酸性物质很敏感的特性，用模拟酸雨和清水作对照可以很明显地看出酸雨对蚯蚓的影响。 2.用稀硫酸和清水配制实验用的模拟酸雨，pH值控制在小于5.6。 实验过程 （1）用棉签轻轻地挑取数量相等的蚯蚓分别放在两个培养皿中。 （2）用pH试纸，分别检验已配制好的模拟酸雨和清水的pH值。 （3）用胶头滴管，滴3滴清水滴在蚯蚓体表上，观察蚯蚓的反应。 （4）用胶头滴管，滴3滴模拟酸雨滴在蚯蚓体表上，观察蚯蚓的反应。 实验效果 实验效果：用清水洒在蚯蚓体表后，蚯蚓没有明显的反应；用模拟酸雨洒在蚯蚓体表后，蚯蚓有明显的不适反应。 实验结论：说明酸雨对蚯蚓有影响。 自我评价 本实验设计能说明酸雨对动物的影响，实验操作简单，实验时间短，实验效果明显。 1

课后延伸实验模拟酸雨对生物的影响探究

课后延伸实验设计 模拟酸雨对生物的影响探究 实验目的：探究酸雨对种子发芽率的影响，认识酸雨对生物的危害。 实验原理：酸雨的腐蚀性对生物造成不良影响。 实验材料： 模拟酸雨（CaSO4、NH4NO3、将两种药品按SO42-:NO3-=5:1 (摩尔比）配置模拟酸雨溶液。然后用硫酸来调节PH值。分别调节PH值等于3.0、4.0、5.0的梯度模拟酸雨溶液。） 清水、绿豆种子、培养皿、餐巾纸或卫生纸、标签纸、记号 笔。 实验方法与步骤： 一、设置实验组与对照组 实验组：用PH值等于3.0、4.0、5.0的模拟酸雨溶液； 对照组：用与酸雨等量的清水做对照。 注意：实验组和对照组用的种子的种类、大小、数量、新鲜程度及其他影响种子萌发的外界条件均应相同。 二、操作步骤 1、取20个培养皿，里面分别铺上两层餐巾纸，并将1—5号培养皿中撒入20ml的清水、6—10号培养皿撒上20ml PH=5.0的模拟酸雨溶液使餐巾纸潮湿；

11—15号培养皿撒上20ml PH=4.0的模拟酸雨溶液使餐巾纸潮湿；15—20号培养皿撒上20ml PH=3.0的模拟酸雨溶液使餐巾纸潮湿； 2、将随机抽取的600粒绿豆种子分成四组各150粒，分别平均放于四组培养皿中，即每个培养皿中三十粒绿豆种子，放于温暖的环境中。 3、四组实验设置5个重复实验，并且每一组都用记号笔做好标记； 4、每天给种子浇水，但实验组一定要用对应浓度的模拟酸雨浇，对照组用清水浇。每天浇的水量要相同。 5、大约5~7天后，统计各培养皿中种子的萌发数，记入下列表格，再计算发芽率。 实验数据与记录 模拟酸雨对绿豆种子萌发影响表 实验组（模拟酸雨）对照组（清水） 条件记录PH=3.0 PH=4.0 PH=5.0 PH=6.8 发芽数百分率发芽数百分率发芽数百分率发芽数百分率 第1组第2组第3组第4组第5组合计

酸雨的特点,危害及其防治

酸雨 王汉徽（弘深机械） 摘要：当今世界酸雨严重危害着我们的家园，中国是酸雨比较严重的国家。本文主要介绍了一些中国的酸雨概况和结合中国实际情况应该采取的治理酸雨的方法。 关键词：酸雨，腐蚀，脱硫 1）酸雨简介 酸雨正式的名称是为酸性沉降，它可分为“湿沉降”与“干沉降”两大类。前者指的是所有气状污染物或粒状污染物，随着雨、雪、雾或冰雹等降水形态而落到地面者；后者则是指在不下雨的日子，从空中降下来的落尘所带的酸性物质。酸雨（acid rain）是指PH值小于5.6的雨雪或其他形式的降水。雨水被大气中存在的酸性气体污染。酸雨主要是人为的向大气中排放大量酸性物质造成的。我国的酸雨主要是因大量燃烧含硫量高的煤而形成的，多为硫酸雨，少为硝酸雨，此外，各种机动车排放的尾气也是形成酸雨的重要原因。 2）酸雨的形成 （1）天然排放源。1.海洋：海洋雾沫，它们会夹带一些硫酸到空中。2.生物：土壤中某些机体，如动物死尸和植物败叶在细菌作用下可分解某些硫化物，继而转化为二氧化硫。3.火山爆发：喷出可观量的二氧化硫气体。4.森林火灾：雷电和干热引起的森林火灾也是一种天然硫氧化物排放源,因为树木也含有微量硫。5.闪电：高空雨云闪电，有很强的能量，能使空气中的氮气和氧气部分化合生成一氧化氮,继而在对流层中被氧化为二氧化氮N2+O2=2NO，2NO+O2=2NO2放电氮氧化合物即为一氧化氮和二氧化氮之和，与空气中的水蒸气反应生成硝酸 3NO2+H2O=2HNO3+NO。6.细菌分解：既使是未施过肥的土壤也含有微量的硝酸盐，土壤硝酸盐在土壤细菌的帮助下可分解出一氧化氮，二氧化氮和氮气等气体。（2）人工排放源。煤、石油和天然气等化石燃料燃烧,无论是煤，或石油,或天然气都是在地下埋藏若干亿年，由古代的动植物化石转化而来,故称做化石燃料。科学家粗略估计，1990年我国化石燃料约消耗近700百万吨;仅占世界消耗总量的12%,人均相比并不惊人;但是我国近几十年来，化石燃料消耗的增加速度实在太快，1950年至1990年的四十年间,增加了30倍，不能不引起足够重视。煤中含有硫，燃烧过程中生成大量二氧化硫，此外煤燃烧过程中的高温使空气中的氮气和氧气化合为一氧化氮，继而转化为二氧化氮，造成酸雨。

酸雨教案

课题：酸雨 课型：讲授课 教学目标： 知识与技能:通过测试雨水的pH，知道雨水一般为弱酸性。 知道酸雨的pH小于5.6，是大气污染的产物。 学会利用植物幼苗探究酸雨对生物的影响，能设计实验对照和实施对变量的控制。 通过收集有关图片和资料，了解形成酸雨的过程和酸雨对环境的影响，初步学会对资料的选择和整理。 过程与方法: 情感态度价值观:意识到要采取必要的措施预防和治理酸雨，并通过小报表达自己的认识和观点。 教学难点：1．正常雨水与酸雨的测试。 2．酸雨的形成过程。 教学重点：1.了解形成酸雨的过程和酸雨对环境的影响。 2.表达自己对防治酸雨的认识和观点。 教学准备： 活动一：雨水、玻璃杯（一次性塑料杯）、滴管（或玻棒）、pH试纸和比色卡。 活动二：“酸雨”视频资料、多媒体设备、学生收集的图片和资料。 活动三：植物幼苗（豆苗或小麦苗）、烧杯4、脱脂棉、蒸馏水、稀硫酸、稀硝酸、标签纸、学生收集的雨水、pH试纸和比色卡。 活动四：实物投影仪、学生收集的关于“酸雨的危害”的图片或资料。 活动五：实物投影仪、多媒体设备、学生制作的小报。 教学过程：(教学过程要能反映出师生互动，板书，课件使用，课堂作业等情况) 【活动设计】 活动一：测试雨水的pH

活动目标： 活动二：酸雨与大气污染 活动目标： 通过观看老师准备的有关酸雨资料介绍，认识酸雨的pH小于5.6，是大气污染的产物。 活动三：“酸雨”对幼苗生长的影响 活动目标： 1．知道利用植物幼苗来探究模拟酸雨对生物的影响。 2．学会设计实验对照和控制变量的科学方法。

活动四：“酸雨的影响”图片、资料交流 活动目标： 1．通过收集有关图片和资料，了解酸雨对环境的影响。 活动五：防治酸雨的措施 活动目标： 意识到要采取必要的措施预防和治理酸雨，并通过小报表达自己的认识和观点。 五、训练与评价 【举例】“工作纸”（见附件） 【说明】 1．本节课以学生课外活动或提前实验的结果汇报为主，老师要提前1周左右作准备。 2．“测试雨水的pH”可安排到“pH试纸的使用”那部分进行，本节课要重点关注学生收集雨水的过程和比较得出结论时体现对科学方法的应用。 3．“酸雨”对幼苗生长的影响可提示学生利用收集的雨水，作为模拟自然环境的一个样本。

酸雨形成及危害的模拟实验

酸雨形成及 危害的模拟 实验 一、研究背景 在全球性的 环境问题中 ，酸雨已成为 重大危害之 一，给工农业生 产和人类生 活造成巨大 的损失。因此，进一步认识 、研究酸雨的 形成及危害 ，对保护人类 赖以生存的 环境有着十 分重要的意 义。 二、研究目的 通过模拟实 验可以使学 生了解酸雨 形成的原因 ，培养学生科 学研究的探 索精神，提高学生的 分析问题和 操作动手能 力。 三、研究内容 1．背景调查与 分析 收集资料：有关部门——大气污染—一酸雨—一酸雨的危 害—一酸雨的防 治。 2．实验模拟酸 雨的形成及 危害 实验装置如 图所示。 ①在小烧杯中 放人少量 ，滴入一滴水 后加人 L 浓 O 4，立即罩上玻 璃钟罩，同时罩住植 物苗和小鱼 （底部一托盘 ）。 ②少许几分钟 后，经钟罩顶部 加水使形成 喷淋状，观察现象，最后测水、土的pH 。并记录现象 。 四、成果形式 完成实验报 告，并通过查阅 资料及调查 弄清下列问 题 ①酸雨是如何 形成的？其危害是什 么？ ②本地区能源 结构是怎样 的 ？ ③本地区汽车 交通量及汽 车尾气排放 状况如何？ ④本地区大气 的工业污染 源都有哪些 ？ ⑤本地区采取 哪些措施防 治大气污染 ？ 第一节 大气的结构 与组成 一、大气的结构 地球的最外 层被一层约 5×1015吨 的混合气体 包围着。由于受地心 引力的作用 ，大气在垂直 方向的分布 极不均匀，大气的质量 主要集中在 下部，50％的质量集中 在离地面 k m 以下，75％集中在 k m 以下，90％集中在 k m 以下的 范围内。距离地面 m 的高空，气体已非常 稀薄。 根据大气垂 直方向分布 的特点，在结构上可 将大气圈分 为5层(见图3-1)。 （1） 对流层 对流层是大 气的最低层 ，其平均厚度 约 ，集中了大气 中80%的空气和几 乎所有的水 蒸汽。对流层内具 有强烈的对 流作用，云、雾、雨、雪等主要天 气现象均出 现在此层，其对人类的 生产生活影 响最大，也是大气污 染的主要研 究对象。 （2）平流层 对流层顶到 50km 的 大气层为平 流层。 （3）中间层 平流层顶至 约 高度范围内 的大气称为 中间层。 （4）暖层 从 到约 k m 的高空 称为暖层。

酸雨模拟实验设计

酸雨模拟实验设计 浙江省玉环县实验学校（317600）苏爱娣 一、实验情景：在我国的能源结构中，煤炭约占能源消耗的 70% 。燃煤排出的二氧化硫进入大气后，形成酸雨。目前，我国酸雨区的面积高达200 多万平方公里，是世界三大酸雨区之一。 二、模拟实验装置及实验用品 1、实验装置如图示： 2、实验用品：A ：鼓气囊；B ：硬质玻璃管，内装含硫量较高的煤或在煤粉中掺入硫粉制成、酒精灯；C ：内装湿的红纸和湿的泛黄色馒头的集气瓶；D ：滴有石蕊试液的蒸馏水的洗气瓶；E ：装新鲜菜叶的集气瓶；F ：内装湿的大理石或湿的镁条的集气瓶 G ：盛有氢氧化钠溶液的烧杯以吸收余气。 三、实验设计目标 1、知识与能力：通过实验探究识记二氧化硫的生成、酸雨中二氧化硫的主要来源，能用化学语言解释、表达二氧化硫与水、碱液反应的性质，二氧化硫的漂白性，二氧化硫的腐蚀性和酸雨的危害。 2、过程与方法：通过实验设计和实验探究学习模拟实验的一般方法、实验设计的原理和方法。在实验探究过程中，通过对实验现象的观察、思考、讨论、反思等学习二氧化硫、酸雨的性质。 3、情感态度与价值观：实验探究过程中，体验我国能源消耗结构中存在着的不合理，增强能源合理利用、提高煤品质、实行煤的综合利用以降低污染提高热效的重要性，观察酸雨使大理石、金属腐蚀，使菜叶受到破坏，感受我们生存环境正受到前所未有的破坏，形成合理利用能源、正确认识发展与防污、保护环境的积极态度，识别和抵制识别劣质食品，初步建立起科学价值观。 四、实验设计优点 该实验设计贴近社会，贴近生活。每个中学生都应了解酸雨，酸雨造成的危害已影响到我们的生活。实验所需材料均来源于学生身边，实验现象是学生身边所发生现象的集中和放大。该实验选择与化学有关的社会问题作为实验内容而又紧密联系课堂教学，既可作为课堂演示实验也可开发成家庭小实验，既可作为二氧化硫性质的验证性实验，也可作为学生研究性学习学生课题的探究性实验。

运用数字传感仪定量研究模拟酸雨形成与防治实验(修改版)

运用数字传感仪检测“模拟酸雨形成及防治实验”的研究 薛磊1罗嘉2毛明3 （1，2 苏州市立达中学校江苏苏州215007 3 苏州市教育科学研究院江苏苏州215004） 摘要： “实践是检验真理的唯一标准。”在沪教版九年级化学下册课本中新增的“亚硫酸与氢氧化钙实验”中缺乏足够的可操作性引导，同时也让一线化学教师产生诸多疑惑，如：“硫粉燃烧的取用量”、“石灰水的滴加量与溶液酸碱度的变化情况”以及“石灰乳的可行性”等。笔者结合数字化感应仪等电子设备，对该实验进行了一系列的探究，力求从半定量的研究层面上为一线老师寻求相应的解答。 关键词： 数字传感仪硫粉取用量酸雨形成中和反应石灰水与石灰乳 1 问题提出 2012版的沪教版《化学（九年级下册）》教材第110页《第九单元第3节环境污染的防治》中的《活动与探究》栏目，在原有的“硫酸型酸雨的形成实验”中添加了一个亚硫酸与氢氧化钙溶液中和反应的步骤，即：“将数字pH计置于集气瓶的水溶液中，逐滴加入Ca(OH)2溶液，每滴加一次均记录溶液的pH，并注意pH的变化”。但教科书中这句话缺乏具体可操作性的引导，使得一线教师对于这个实验产生了如下的困惑。 1.1硫粉的用量 硫粉在空气中燃烧会产生具有刺激性气味的二氧化碳气体。硫粉取用过多会导致生成的二氧化硫过多，而容易引起人感到不适。那么，在实际演示实验中，如何选择一个合适的硫粉取用量？ 1.2 石灰水的用量 氢氧化钙的溶解度较小，饱和石灰水的浓度很小。用该试剂进行中和反应时，所需滴加量会不会太多了？在课堂演示实验中，会不会影响教学进度？ 1.3 石灰乳的可行性 既然饱和氢氧化钙溶液的浓度太小，那么为什么不能用石灰乳来代替石灰水进行中和反应实验呢？ 为了更为直观的反映出该中和反应过程中pH的变化情况，笔者利用数字传感仪等设备进行了实验探索，试图寻求一个比较合理的方案。 2 实验用品 2.1试剂 蒸馏水、饱和氢氧化钙溶液、熟石灰、硫粉。 2.2仪器和用品 集气瓶（250mL）、燃烧匙、玻璃棒、特氟龙旋塞50mL滴定管、塑料滴管、烧杯（100ml）、酒精灯、量筒（50mL）、火柴、药匙、称量纸、吸水纸、电子天平（型号LP202，精度0.01g）、爱迪生手持分析仪（配O2传感仪、pH传感仪）、磁力搅拌器（78-1型）等。

酸雨危害的模拟实验改进

酸雨危害的模拟实验改进 灵官镇大同市中学吴顺伶 一、改进原因 人教版初中化学新课标教材学生活动与探究实验(见上册P140),要求教师事先将 S02收集在集气瓶中，让学生在实验室自己动手向充满S02的集气瓶中加人少量水。而在实际操作中，学生不小心就会使S02,逸出，污染空气。同时，学生在向充满 S02的集气瓶中加人少量水时，水的用量也不易控制，使酸雨的浓度较稀，从而难以观察到植物叶子、金属镁、大理石被腐蚀的现象。 二、实验原理 2H2O2Mn O2O + O2↑ S+ O2 == SO2 SO2+H2O === H2SO3, Fe + H2SO3 === FeSO3 + H2↑ Mg + H2SO3 === MgSO3 + H2↑ H2SO3 + CaCO3 == CaCO3 + CO2↑ + H2O 三、改进装置（如图3）

四、实验操作 取5条长约15cm的细铁丝，下端拧在一起，插在一个装有锌粒的大理石花盆上，上端分别系上植物的叶子，放在装有少量水的水槽中，并用玻璃钟罩罩住。在燃烧匙内盛过量的硫磺，与装有莲蓬喷头的玻璃管一同固定在双孔塞上。实验时，将装有过量硫磺的燃烧匙在酒精灯上点燃后，立即插人钟罩内，同时塞紧橡皮塞，同时慢慢滴入双氧水，让氧气慢慢放出，以便燃烧充分，等燃烧停止后，打开水龙头让自来水从莲蓬喷头喷洒在植物叶子、金属铁和镁、大理石上，可以看到植物叶子腐烂、变色;金属溶解并有气泡;建筑物大理石表面溶解，有气泡 五、改进后的优点 1．改进后的实验可有效地防止SO2对教室空气的污染，减少对师生健康的危害。 2．该实验是根据化学原理设计成趣味性实验，能使学生兴趣盎然、耳目一新，在轻松有趣的学习氛围中接受新知识。 3．学生通过对该实验的探究，能联想到生活中酸雨对房屋的表面、铝合金门框、树叶的危害现象。 2019.5.15