牛顿第三定律课后反思

《牛顿第三定律》课后反思

牛顿第一定律和牛顿第二定律解决的是单个物体在不同的力学情况所遵循的规律问题，但是自然界是物质的，不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，只有充分地研究物体间的相互作用，才能比较全面地认识物体的运动规律，牛顿三定律才能比较全面地反映机械运动规律。然而学生在应用的过程当中，尤其是面临实际生活中的问题是往往还是“口是心非”，很容易受直觉的影响，比如在面对“拔河”、“马拉车”、“掰手腕”、“以卵击石”等问题是很容易犯错，因此，这也是我本节课最重要的目标，针对这个问题进行具体分析。

课本对牛顿第三定律的讨论是循序渐进的，首先是通过对实际现象的分析讨论，得出物体之间的作用力是相互的，相互作用力是同时产生同时消失的；第二是通过实验定量测量得出相互作用力大小相等、方向相反的，即得出牛顿第三定律；第三是回到实际应用中，使学生体会牛顿第三定律在实际生产和生活中的应用。

基于这个过程，我首先通过让学生体验身边的一些例子，让学生发现力的作用是相互的，然后让学生对某一例子进行具体分析，分别找施力物体和受力物体，以此让学生认识到“一个物体是施力物体的同时也是受力物体”。对于作用力与反作用力的关系，我主要采取让学生探究的方法，让他们自己找到作用力与反作用力的关系，以此得出牛顿第三定律的内容，这样可以加深学生的印象，包括后面寻找作用力与反作用力的关系，都是让学生自己通过生活中的例子来一一突破的。

本节课的重难点是对生活中具体实例的分析，这里讲解的过程中，学生出错是不可避免的，所以可以大胆的让他们犯错，在针对错误进行具体分析，让学生有“自相矛盾”的感觉，然后认清问题的本质，这个过程的经历可以加深学生对这类问题的认识。

经验表明，学生们的前概念来源于自己的直觉，因此我觉得在以后的教学中，应充分利用这一课程资源，在学生原有知识和经验基础上进行特别的教学设计，引导学生将前概念转化为正确的概念。教学设计的关键在于：借鉴往届学生在学习过程中反映出来的一般性问题的积累，认真研究本届学生的情况，针对学生存在的认识误区和思维的盲点，新旧认知产生剧烈碰撞的疑点或展现物理科学方法

的有效点，切中要害地提出一些问题，创设问题情境，激发学生的认知冲突和探究欲望，使之进入一种理性思考，改善自我认知结构，感悟科学本质，领略科学精神真谛，接受科学思想方法熏陶的状态。

本节课教学设计注重学生学习过程的亲身体验，体现了“自主性学习”和“探究性学习”的教学思想。其主要特点是：

1.安排学生分组探究实验，代替以前的演示实验，让所有学生都参与进课堂教学活动，提高学生学习的积极性和主动性。

2.结合生活实例，创设物理情景，启发引导学生，帮助学生建立形象直观的认识，提高课堂教学和学习的效率。

3.在学法上突出学生自主发现问题，开展合作探究，进行实验探究，引导分析总结等以学生为主体的特点。尤其关注课堂教学过程中学生个体差异产生新的教学资源并较好地进行利用，运用评价手段不断引导学生学习，较好地将新课程理念结合于教学实际中。

本节课不足之处：没有完全照顾到每个学生；学生进行小车实验时没有提供一个较好的展示平台。

高一上学期物理人教版必修一第四章第五节牛顿第三定律 教案

教学设计

回顾旧知：1. 物理学上，将物体间的相互作用称之 为力。 2.力的三要素 3.一对平衡力的特点提问学生回答 指出本节内容的大 环境，为下面内容 的开展做铺垫 创设情景：实验一：拍手 实验二：将小车和吹风机组合起来，请回答为什么小车会运动起来1.体会双手的感觉，思考为什 么双手都会疼。 2.思考启动吹风机后怎么给小 车带来动力。 此环节从实际 背景出发，直观感 知力的产生及作用 效果，使学生在头 脑中产生疑问，继 而产生兴趣，注重 学生动手动脑能力 的培养。 一、作用力与反作用力 实验总结：力的作用是相互的 【实验探究】相互作用力的特点：利用自己的双手、气球及磁铁设计实验并回答下列问题 相互作用的这两个力大小之间有什么关系呢？启发学生：物体A.B之间产生 了相互作用力，分析施力物与 受力物以及作用力与反作用 力。 小组成员之间分析讨论实验方 案并进行实验，填写表格。 展示示意图，强调 力的作用是相互 的，提出相互作用 力这一概念。

二．牛顿第三定律 内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 三．应用 1. 观看视频，分析火箭的升空的动力来源 并用气球模拟发射过程。揭示两弹簧测力计读数的关系 并结论：在误差允许的范围内， 两个弹力的大小是相等的 由内容总结表达式:F =－F′ 注: “－”代表方向相反。 巩固练习1 1.弹簧拉着木块在竖直平面内 下降,弹簧拉木块的力与木块 拉弹簧的力是（） A.一对平衡力 此环节重在提出问 题，解决问题，让 学生对定理的产生 有个合情推理过 程。 学生动脑思考，讨 论，展示，一方面 发挥小组作用，另 一方面感受合作的 魅力。 引导学生根据直观 感知及已有知识经 验，进行合情推理，

物理《牛顿第三定律》教案

4.5 牛顿第三定律教案 一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．知道作用力与反作用力的概念 2．理解、掌握牛顿第三定律 3．区分平衡力跟作用力与反作用力 （二）能力训练点 1．通过实验总结规律的能力 2．在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力 （三）德育渗透点 进一步掌握实践是检验真理的惟一标准的哲学思想 （四）美育渗透点 通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美 二、学法引导 1．通过实验演示总结规律． 2．师生共同讨论，研究对概念的理解加以完善． 三、重点·难点·疑点及解决办法 1．重点 掌握牛顿第三定律 区分平衡力跟作用力与反作用力 2．难点 区分平衡力跟作用力与反作用力． 3．疑点 （1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它们能平衡吗? （2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗? 4．解决办法 （1）演示实验，从实验中归纳出牛顿第三定律 （2）习题练习、解决重点、疑难问题 四、课时安排 0.5~1课时 五、教具学具准备 1．弹簧秤2把（本实验学生初中已经学过可以不做） 2．两条形磁铁及作为载体的小车 3．弹簧及细绳 六、师生互动活动设计 1．教师演示，学生观察总结作用力与反作用的特点． 2．应用讨论，练习区别一对作用力与反作用和一对平衡力． 3．巩固练习． 七、教学过程 （一）明确目标

掌握牛顿第三定律 区分作用力与反作用力跟平衡力 （二）整体感知 牛顿第三定律告诉我们作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上，有作用力必有反作用力，它们相互作用在对方上，不是一对平衡力． （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．力是物体间的相互作用 生活中的各种现象告诉我们，物体间的作用总是相互的，例如，用手敲击黑板的同时，手有痛的感觉，这说明手对黑板作用时，黑板对手也有作用．又如，用手拉弹簧的同时，也感觉到弹簧对手也有拉力作用，下面作一个实验，请同学们注意观察小车运动情况．［实验1］将两小车用一根短细绳连接．同时在其中间夹一个压缩了的弹簧，让它们都静止在桌面上如图3－10所示，现烧断连接两小车的细绳，两小车同时向两边运动．且距离几乎相等． 图3－10 生活中的现象和实验都告诉我们力的作用总是相互的，即甲对乙有作用力的同时，乙对甲也有力的作用，我们把其中一个力称为作用力，另一个力就叫做反作用力．2．牛顿第三定律 作用力与反作用存在什么关系呢?请同学们看下面实验 ［实验2］将弹簧秤A和B按图3－11方式连接，用手拉弹簧秤A，请同学观察A、B弹簧秤读数（结论：大小相等）加大力拉A，再请同学观察A、B弹簧秤的读数（结论：相等）这说明：作用力与反作用力大小总是相等的．分析弹簧秤B受A的拉力方向向右、而弹簧秤A 受B的拉力方向向左，说明作用力与反作用方向相反，再看A所受力与B所受力在一条直线上． 图3－11 综上分析，说明作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上，这便是牛顿第三定律 两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等方向相反，作用在一条直线上． 作用力与反作用力之间还有别的特征吗? （1）当弹簧秤A对弹簧秤B无作用力时，我们观察到弹簧B对A也无作用力，说明了作．用力与反作用力同时存在， ．．消失 ．．． ．．．．．．．．．．．．同时 （2）［实验3］将两个条形磁体放在小车上如图3－12所示，先用手按住小车，然后放手A小车和B小车同时向两边运动，说明A小车上磁铁给B小车磁铁斥力，B小车磁铁给A小车磁铁以斥力，与实验2联系起来共同考虑，说明作用力是弹力，反作用力也是弹力，当作用力是磁力，反作用力也是磁力，请大家思考，当作用力是摩擦力时，反作用力是什么力（摩

牛顿第三定律(教学案例)

解毅(河北衡水中学) 新课程倡导学生将学习地重心从过分强调知识地传承和积累向获取知识地探究过程转化，通过多样化教学方式，促进学生自主学习，让学生积极参与.本着对新课程目标地认识，我在教学设计中进行了尝试.文档来自于网络搜索 一、教学目标 (一)知识与技能 ．知道作用力与反作用力地概念；．理解、掌握牛顿第三定律；．区分平衡力和作用力与反作用力. (二)过程与方法 ．通过学生自己设计实验，培养学生地独立思考能力和实验能力； ．通过用牛顿第三定律分析物理现象，培养学生分析、解决实际问题地能力. (三)情感态度与价值观 ．培养学生实事求是地科学态度和团结协作地科学精神； ．培养学生敢于实践，勇于创新地精神； ．让学生体验物理世界普遍存在地对称美. 二、教学重点 ．掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题； ．区分平衡力和作用力与反作用力. 三、教学难点 区分平衡力和作用力与反作用力. 四、教学过程 【情景引入】 师：很高兴能和大家一起学习，希望同学们能像平时一样，开动脑筋，积极回答.我们先看一段有意思地小品.(播放赵本山地小品《卖拐》跺脚地一段视频.)文档来自于网络搜索 提问：“他咋麻了呢?你跺你也麻.”谁能从力地角度给大家解释一下这句话呢? 生：脚给地面一个力，同时脚也受到了地面给他地力. 师：说明了物体间力地作用是相互地，我们把物体问相互作用地这一对力称为作用力和反作用力.(板书：作用力反作用力地概念)文档来自于网络搜索 【联系生活】 再看一段录像，刘子歌在奥运会碟泳中地精彩表演. 师：这是年奥运会200米蝶泳现场，刘子歌在奥运会上为中国夺得了第枚金牌，大家想一下，刘子歌为什么能在水中前进?怎么从力地角度解释呢?文档来自于网络搜索 生：人拨水地同时受到了水给人地反作用力. 师：这位同学回答得非常好，我们把热烈地掌声送给他. 师：在鼓掌时，两手之间也产生了一对相互作用力.如果我们用力大一些，两只手都有点疼，说明了作用力和反作用力是作用在几个物体上?生：两个物体上.文档来自于网络搜索 师：左手和右手受到地力哪一个是作用力，哪一个是反作用力?生：互为作用力和反作用力.师：想进一步了解作用力和反作用力就要探究一下他们之间地关系. ．作用时间先后，请举例说明. 生：跺脚、鼓掌时都是同时产生，同时消失，同时变化，即“同时性”. ．我们按力地不同性质分为：重力、弹力、摩擦力??你认为作用力和反作用力是同一性质地力吗?请举例说明.文档来自于网络搜索 生：跺脚时，压力和支持力都是弹力. 师：还有其他地相互作用力是别地性质地力吗?比如，人走路时脚和地面间地一对摩擦力也

教案牛顿第三定律

教案牛顿第三定律 【篇一：高中物理必修1教案-《牛顿第三定律》】 6.3 牛顿第三定律 本节教学案例设计人: 莆田一中陈宜聪 一、教学内容分析 1．内容与地位 在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验，培养学生正确的研究物理的方法。 2、教学目标 1、知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律，并能用它解决有关问题。 3、体验研究现象、总结规律的方法。 3、重点难点 重点：探究如何从实验观察，归纳总结出牛顿第三定律。 难点：区别作用力、反作用与一对平衡力。 二、案例设计 1．创设情境，提出问题 接着老师提问：这位同学用双手推墙壁而使自己重新直立，说明手推墙壁时，手对墙壁有力的作用，或者说手与墙壁间力的作用是相互的。同时墙壁也对手有力的作用。在生活中同学们一定还有更多这种感受，能不能再举些例子？ 预测：学生所举例子会很丰富，如： ①手拍桌子，桌子对手也也有力的作用，甚至手有痛感。 ②书放在桌子上，书对桌子有压力，桌子对书有支持力。 ③划艇比赛，用桨划水，水对桨也有力的作用而使艇前进。 ④杯落到地上，杯对地有作用力，地对标也有作用力，甚至使杯破裂。 ⑤人走路时，脚蹬地，地对脚也有作用力，使人前进。 ??

老师：同学们举的这些例子都说明力的作用是相互的，现在请同学 们进一步思考：是否所有力的作用都是相互的，若是，则相互作用 力之间存在什么关系？说明：游戏、举例都为了使学生体会到物理 就在身边，学习即生活的涵义，调动学生积极性，主动性，进而引 发学生对现象背后隐藏的物理规律作进一步思考，探究往往是从生 活现象中提出问题的。 ㈠、实验探究，归纳规律 1、分组实验。两人一组，每组桌上放有两辆同一型号的实验小车 （或四根 同一型号的 试管），两根同一型号的条型磁铁，两个同一型号的弹簧秤。 老师：请同学们利用桌上的仪器（可全选，也可选用部分仪器，还 可自选各种文具等材料）， 在15分钟的时间内自主设计实验，并用所做的实验回答：①力的作用是否都是相互的？②相互作用力存在怎样的关系？实验过程，同 学们可以展开讨论，将自 预测：学生会用下列各种方法证实力的作用是相互的，且方向相反： ①把两条形磁铁握在手中，同名磁极相对或异名磁极相对； ②两条形磁铁都放在小车上； ③一条形磁铁握在手中，一条形磁铁放在小车上； ④手拉一个弹簧秤； ⑤两弹簧对拉； ⑥用手按笔尖、三角板的角； ⑦橡皮擦和条形磁铁相碰； ?? 大部分学生都用两弹簧秤对拉的方法证实作用力与反作用力大小相等、方向相反。 有的学生把两条形磁铁分别放在两相同实验小车上，同名磁极相对，观察小车后退距离相同，再应用运动学公式和牛顿第二定律证实作 用力与反作用力大小相等，方向相反。 说明：⑴把原来的演示实验改为探究实验是本节课的主要设计思想。实验中老师只给出仪器和充分的时间，而不讲解如何实验，就是要 给学生充分的自由，让他们充分发挥想象，自己提出猜想并多角度、多途径地提出解决问题的方法，并主动与他人合作，尝试经过思考 发表自己的见解，展开充分讨论。

牛顿第三定律

第四章牛顿运动定律 4.5 牛顿第三定律 一、教材分析 在共同必修模块物理1的内容标准中涉及本节的内容有“理解牛顿运动定律，用牛顿运动定律解释生活中的有关问题。”该条目包含了对牛顿第三定律的理解及应用牛顿第三定律解释生活中的有关问题。学生在初中已学过力是物体的相互作用，而且力的相互作用在日常生活中经常见到，学生理解牛顿第三定律并不困难，因此教学中应着重让学生参与定律的形式过程，通过这一学习过程的体验， 培养学生正确的研究物理的方法。 二、学情分析 （1）前概念——根深蒂固 ①作用力有先后之分； ②作用力与反作用力相等是有条件的； ③作用力和反作用力可以相互抵消； ④接触的物体间才有作用力和反作用力，不接触则无。 （2）非智力因素——不容乐观 ①缺乏观察、抽象思维、动手、合作等能力； ②自主探究的教学方式可能出现不适应现象。 三、教学目标 (一)知识与技能 1.知道作用力与反作用力的概念 2.理解、掌握牛顿第三定律 3.区分平衡力跟作用力与反作用力 (二)过程与方法 1.通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力 2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力 (三)情感态度与价值观 1.培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神 2.培养学生敢于实践，勇于创新的精神；让学生体验物理世界普遍存在的对 称美。 四、教学重点与难点 重点：牛顿第三定律的理解与应用。 难点：作用力和反作用力与平衡力的区别。 五、教法与学法

教学策略：实验探究、自主构建相结合；教师引导、学案辅助相结合。 学习策略：自主探究、合作交流相结合；小组反馈、动态评价相结合。 六、 教学流程图 七、教学设计 教学设计分三个方面展开： 1、结合生活、生产实际，引入新课 (1)让学生鼓掌欢迎听课的老师们—— 主体参与策略；老师赞扬学生很热情，拍 的很用劲，手掌的疼痛感引出物体的作用是相互的— — 个体激励策略。 理论依据：以游戏方式引入，学生一开始就被吸引到课堂之中，缩短进入学习状 态的时间。很多学生心理就会产生疑虑：老师葫芦里到底装的是什么药?砂锅被 打破了!原有的思维模式被打破，认知结构失去平衡，就有强烈要求重新平衡的 求知欲望。让学生在情感上产生共鸣，提高学习热情和兴趣。 (2)情景展示： ①气球演示 ②玩具车； 解释 生活实例 猜想 作用力和反作用力的概念 …… 实验 情景一 举 例 牛顿第三定律 作用力和反作用力与平衡力的区别 开始 回归生活 情景二

《牛顿第三定律》教学设计

《牛顿第三定律》教学设计 温树平 （江西省赣州市石城中学342700） 【本节教材分析】 牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，例如什么情况下系统机械能守恒，内力对系统的动量改变是否起作用。 本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。 【学生心理状态分析】 高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。 【教学目标】 （一）知识与技能 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。 3、能区分平衡力与作用力和反作用力 （二）过程与方法 1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。（三）情感、态度与价值观 1、培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。 2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。 【教学重点、难点、疑点】 重点：牛顿第三定律的内容及确切含义； 难点：作用力、反作用力与平衡力的区别； 疑点：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分？ 【教学方法】 实验探究（演示实验，师生互动实验，学生分组实验），讨论交流法，类比法，多媒体辅助教学，课件中的各环节与教学同步 【教学用具】 弹簧秤、铁架台、细绳、气球、自制气球一个粗绳一根；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各两个；带有条形磁铁的小车两个；分组实验用的弹簧秤若干个等。风扇、小车、多媒体教学设备等。 【教学过程】 （一）新课引入

牛顿第三定律

第五节牛顿第三定律 教学目标 一、知识与技能 1、理解作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律的内容。 2、能够运用牛顿第三定律解决生活中的一些问题。 二、过程与方法 1、牛顿第三定律是通过实验得到的，在这一节课中要充分让学生体会到这一点。 2、通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法。 三、情感态度与价值观 多举一些在生活中关于力的例子，让学生体验到大自然中力的和谐美。 重点、难点分析 1．本节教学的重点是认识并理解作用力和反作用力的关系，学生不应把对它们的认识只停留在大小和方向上。学生应该掌握对作用力和反作用力的正确判断。 2．作用力和反作用力的关系与平衡力的关系有相同之处，也有不同之处，学生常常把这两种力混淆。两个相互作用力是大小相等的，但对两个物体产生的效果往往也是不同的，要通过对问题的分析解决学生头脑中不正确的认识。 教学方法：结合多媒体探究性教学 课时安排：1课时 主要教学过程 (一)引入新课 上课开始即叫学生鼓掌欢迎听课的教师，接着提问，“在鼓掌时右手用力拍打左手时，左手掌有否感觉，右手掌是否也有感觉？”若两手都有感觉，则说明了右手拍打左手时，右手对左手有力的作用，同时左手也对右手有力的作用。这个问题在初中已经研究过，当时对这个问题的解释是：物体间力的作用是相互的。当一个物体对另一个物体施加力的作用时，这个物体同样会受到另一个物体对它的力的作用，我们把这个过程中出现的两个力分别叫做作用力和反作用力。 下面我们就来进一步来研究两个物体之间的作用力和反作用力的关系。 (二)教学过程设计 一、作用力和反作用力 我们通过几个实例来研究今天的内容。通过下列实例大家要总结出作用力跟反作用力的特点及其关系。大家要注意观察现象，分析现象所说明的问题。 实例1．在轨道上放置两辆前端安装有磁铁的小车，使之N极正对着靠近，放手后观察它们的运动。 实例2．观看冰上互推的视频 在冰面上两个小孩手对着手，接着一个小孩推另一个小孩，两个小孩都向后退。 实例3．观看船上互推的视频 在水面上有两只并排的小船，让一个人在其中的一只船上对另一只船施加推力，两只小船都向后退。

牛顿第三定律教学设计

6.3《牛顿第三定律》教案 教学三维目标 （１）知识与技能 １.认识作用力与反作用力. ２.探究一对作用力与反作用力的关系. ３.一对平衡力和一对作用力与反作用力的异同. ４.能运用牛顿第三定律解决问题. ５.培养学生的实验观察能力和分析能力. （２）过程与方法 通过相互作用的观点出发直接给出作用力与反作用力的概念，然后引导学生进行相关的猜想，最终由学生自主进行相应的探究活动，在实验结果的基础上总结出牛顿第三定律.在教学过程中注意培养学生观察相互作用的两物体作用力与反作用力间的关系，学会从实验中总结出相关结论的方法.通过本节课的教学，要让学生在学习物理知识的同时，学会物理学研究现象、总结规律的方法. （３）情感态度与价值观 培养学生勇于探究日常生活中有关的物理学问题，将物理知识应用于生活的意识，渗透实践是检验真理的唯一标准的观点. 教学重点认识并理解作用力和反作用力的关系，牛顿第三定律. 教学难点作用力和反作用力的关系与平衡力的关系的区别. 教学方法探究式、讨论式、互动式. 课时安排1课时 教学过程 导入新课 一、物体间力的作用是相互的 师问题一：什么是力？ 生力是物体对物体的作用. 师生活中物体对物体作用的例子很常见，可以看看下面的视频：

推进新课 师既然一对作用力与反作用力总是同时存在，那么它们之间会有着什么样的关系呢？下面我们通过一些实际中的例子去探讨。 二、探究一对作用力与反作用力的关系

三、牛顿第三定律 通过上面的探讨，我们知道两个物体间的作用力与反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。这一规律是由牛顿（Isaac Newton 1643-1727）在前人的实验基础上总结出来的，称为牛顿第三定律。 四、一对作用力与反作用力和一对平衡力的异同 师问题二：什么是一对平衡力呢？ 是指作用在同一个物体上的两个力,它们的大小相等、方向相反并作用在同一直线上,合力为零。 问题三：作用力与反作用力跟平衡力有什么不同点和相同点呢？

高中物理_《牛顿第三定律》教学设计学情分析教材分析课后反思

《牛顿第三定律》教学设计 【教学目标】 物理观念： 1.知道两个物体间的作用总是相互的，而且作用力与反作用力的说法也是相对的。 2.经历探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察作用力与反作用力间的大小、方向等关系。 3.形成正确的运动与相互作用观念。 科学思维： 通过实验探究构建物体间相互作用的模型。 实验探究： 探究作用力与反作用力的关系的实验过程，观察作用力与反作用力间的大小、方向等关系。 科学态度与责任： 通过实验探究逐渐形成探索自然的内在动力，严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度。 【重点与难点】 重点：通过实验探究作用力和反作用力间的关系。 难点：物体在运动中作用力与反作用力的关系依然成立。 【实验器材】 ? 1.弹簧秤。 ? 2.力传感器。 【教学方法】 探究实验法教学启发式教学

【教学过程】

实验1：探究:作用力与反作用力的关系。 实验结论：作用力与反作用力大小相等、方向相反。 学生：学生分组完成实验。 实验2：利用力传感器探究用力与反作用力的关系 思考：两运动物体间的作用力与反作用力是否也有类似的关系？ 结论：作用力与反作用力之间的关系与运动状态无关。 二、牛顿第三定律： 内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 例题：静止在斜面上的物块与外界存在几对作用力与反作用力？ 师：思考：相互作用的一对力性质是否相同？ 例题：静止在桌面的的小球受到重力和支持力，他们是平衡力还是作 用力与反作用力？ 结论：作用力与反作用力是一对相同性质的力。 三、作用力和反作用力与一对平衡力的关系 通过学生讨论确定两者之间的关系 例题2：物体静止在水平桌面上，下列说法正确的是（）A．物体受到桌面的支持力与物体的重力，它们是一对平衡力 B．物体对桌面的压力与物体的重力，它们是一对作用力与反作用力 C．物体对桌面的压力大小等于桌面对物体的支持力的大小，它们是一对作用力与反作用力学 生 讨 论 思 考 引导学生积 极思考。 通过问题的 设计，确保 实验过程的 严密性。 通过该题目 让学生掌握 作用力与反 作用力的分 析。 教师总结， 点明这堂课 的重点 图6

高中物理_用牛顿运动定律解决问题教学设计学情分析教材分析课后反思

用牛顿定律解决实际问题 【学习目标】 1. 能运用牛顿定律解答一般的动力学问题。 2. 理解运用牛顿定律解题的基本思路和方法，即首先对研究对象进行受力和运 动情况的分析，然后用牛顿定律把二者联系起来。 3. 在分析解题过程中学习体会可以采取一些具体有效的方法，比如如何建立适 当的坐标系进行解题等。 【教学重点】 运用牛顿定律解决动力学问题的基本思路和方法 【教学难点】 1.物体受力以及运动状态的分析 2.应用正交分解法解决问题 【教学方法】 新课教学环节：复习导入—展现学习目标—案例分析—实践体验—交流总结【教学环节】 复习牛顿定律以及运动学知识（3分钟） 1.牛顿第一定律： 2. 牛顿第二定律： 3. 牛顿第三定律： 4. 运动学基本公式： v－t： x－t： v－x： 展现学习目标（1分钟） 案例分析（10分钟）

第一类：已知物体受力情况，求解运动情况 例题1、一个滑雪人从静止开始沿山坡滑下，山坡倾角为37°，滑雪板与雪地的动摩擦因数为0.4，求：（1）滑雪人5s 末的速度大小；（2）滑雪人5s 内滑下的路程。(sin37°=0.6，cos37°=0.8，g=10m/s 2) 解： 以滑雪为研究对象进行受力分析，建立如图坐标系，列出表达式， Fx ＝FN －Gcos37°＝0 Fy=Gsin37°－Ff=ma Ff=μFN 根据牛顿第二定律：F 合＝ma ，得 a ＝Fy/m=g （sin37°-μcos37°）=2.8m/s2 再由运动学规律： 得vt ＝2.8×5m/s=14m/s x=0.5x2.8x52m ＝35m 答：物体5s 末的速度为14m/s 物体5s 内的路程为28m G 由于物体是沿着山体方向即斜 面方向滑动，所以合力方向为沿 斜面向下 y

《牛顿第三定律》教学设计

《牛顿第三定律》教学设计 一、前期分析 1.学习任务分析 《牛顿第三定律》选自人教版高中物理必修1第四章第五节，其主要内容包括物体间力的作用是相互的、牛顿第三定律、平衡力与相互作用力的异同点。 牛顿第一定律阐述了力是物体产生运动的原因；牛顿二定律描述了一个物体受力与运动的关系。牛顿第三定律则是把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。牛顿第一定律、牛顿第二定律、牛顿第三定律共同建立起一个完整的理论体系，奠定了整个经典力学的理论基础。 在学生学习过力和运动的相关知识后，本节课继续深入学习物体之间的相互作用。通过对第三定律的学习，学生能够分析某些现象背后的物理原理，并尝试应用所学物理知识解决实际问题。 2.学习者分析 高中生已经学过重力、弹力、摩擦力等几种常见的力，进行了大量的受力分析。但是学生在受力分析过程中，经常忘记研究对象，容易混淆物体间的内力和外力。另外，学生对物理实验具有较浓厚的兴趣，但实验操作缺乏严谨性、规范性；对实验中出现的问题或应该注意的问题缺乏思考。 3.本课的重点、难点 基于以上的分析，我确定了本节课的重难点： 教学重点：作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律； 教学难点：作用力和反作用力与平衡力的区别和联系。 二、教学目标 1．知识与技能 （1）认识物体间的作用是相互的，知道作用力、反作用力的概念； （2）理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力； （3）能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力； （4）理解、掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 2．过程与方法 （1）观察生活中力的相互作用现象，思考力的相互作用的规律； （2）通过设计探究作用力与反作用力的关系实验，体会一对作用力和反作用力之间的大小、方向等关系； （3）独立操作探究作用力与反作用力的关系实验，提高独立思考问题的能力和实验能力； （4）分析有关牛顿第三定律的问题，进一步提升分析解决实际问题的能力。 3．情感、态度与价值观

牛顿第三定律说课稿

牛顿第三定律说课稿说课流程图

一、教材分析： 本节《牛顿第三定律》选自人教版必修1第四章第五节。 本章牛顿运动定律作为动力学的核心内容，是经典力学的基础，更是整个高中物理学习所必须掌握的重要知识。其中，牛顿第一、二定律的研究对象多是单个的受力物体，它们只能解决一个物体、一个系统的力与运动的关系，牛顿第三定律则揭示了自然界物体之间普遍存在的联系性和相互性，就像一座桥梁，把一个物体受到的力与其它物体受到的力联系起来，独立的反映了力学规律的另一侧面，是对牛顿第一、二定律有效的补充，拓宽了我们解题的视野。同时，牛顿第三定律与前面第三章学习的力紧密相关，是在其基础上对相互作用力的更深入的探究，也是我们以后研究碰撞问题、学习动量守恒定律等知识的基础。可见，牛顿第三定律，承前而启后，地位非常重要。并且在日常生活、社会生产、科学技术等方面牛顿第三定律应用极其广泛，学习它有重要的现实意义。 在高考考纲中，牛顿运动定律及其应用，是Ⅱ级要求。牛顿第二定律是考察的重点，而牛顿第一定律和牛顿第三定律在牛顿第二定律的应用中得到完美的体现，与斜面、轻绳、轻杆、轻弹簧、圆周运动等内容综合的题目紧密相连。 二、学情分析： 从知识角度分析，学生对相互作用力并不陌生，他们有足够的生活经验，并且，初中阶段，学生已经对物体间的相互作用问题有了定性地学习，也知道相互作用和一对平衡力是不同的，但是，他们对这一知识的了解，基本上处于记忆的层面，缺乏深入的理解和灵活的应用。因此迫切需要进一步的学习，来弥补认知的不足。

从能力角度分析，高一年级大部分学生已经有了初步的观察思考能力、实验探究能力、分析解决问题能力和归纳总结能力，他们主动性较强，学习热情高，有参与意识，利于本节的实验探究教学。 三、设计理念： 本节课以学案为前导，根据新课标的要求，开展探究式教学，创造性地使用教材，灵活地使用教学设计，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，采取由定性到定量，逐步深入、分层探究的设计思路，教师通过引导、实验、提问的形式，引起学生对知识的思考，对实验现象的观察、分析、讨论，同时又让学生自行设计实验并进行探索，培养学生独立思考、勇于创新、团结协作的科学态度。 四、教学目标： 1．知识与技能： （1）知道力的作用是相互的，理解作用力与反作用力的概念。 （2）会在具体问题中确定一对作用力和反作用力。 （3）理解牛顿第三定律的含义，能用它分析解释生活中的有关问题。 （4）能正确区分平衡力与相互作用力。 2．过程与方法： （1）通过学案导学，培养学生的自学能力。 （2）通过大量事例、演示实验、探究实验，引导学生分析归纳相互作用力的规律，认识理解牛顿第三定律。 （3）鼓励引导学生积极动手、勇于探索，树立学生学习物理的信心，培养学生学习物理的思维和方法。 （4）通过平衡力与相互作用力的比较，培养学生思考总结的学习意识。 3．情感态度与价值观：

力学教学反思_共4页

《力学部分》教学反思 中学物理力学知识内容是物理学的初级层次．严格地讲，它的科学性、系统性都受到了一定的限制．它只是阐述了物理学中最基本、最基础的知识，并不是十分严谨的物理理论．其主要内容是经典物理学的基础知识，现就力学部分的教学法谈点自己的看法． 从全局观点分析力学部分教材，揭示物理学的基本规律，有目的地提高学生的思维品质，增强学生的物理思维能力，对此应从以下三个方面认真分析教材． １．力学教材的基本知识结构 牛顿运动定律是经典力学的基础，也是经典物理的基础之一．动能定理和动量定理及其守恒定律为经典力学的栋梁．现行教材的体系是先讲静力学，后讲运动学，最后讲动力学．把牛顿三定律按三、一、二的顺序安排，第三定律放在静力学中讲授．这种安排符合由易到难、循序渐进的原则．即学习静力学时，有牛顿第三定律作准备知识，学习牛顿第二定律时，有力的合成与分解作先行．通过静力学的教学，要求学生正确理解力的概念． 物体受力分析是力学中的关键，几乎所有的力学问题都要涉及物体的受力分析，所以静力学教学是最重要的基础． ２．物理思维方式 思维是人脑对客观事物进行加工的过程，是人脑的功能，通过表象、概念判断和推理以及其它过程来反映客观现象的能动过程．物理思维就是运用思维的一般规律于物理学习、研究中所体现的具体的一种思维方式． 在教材分析中掌握物理思维结构，就是要掌握怎样运用思维的基本形式（概念、推理、论证等）和思维的基本方法（比较、分类、鉴别、分析、综合、归纳、证明、反驳等）以便能更好地、有目的地培养学生的思维能力． 第一章“力”要重点讲清三种力产生的条件及力的大小和方向，为物体受力 分析做好准备．力的三要素，在初中已经讲过，对质点来说不会发生关于力的作用点的问题，而对刚体来说，力的作用效果除了跟力的大小和方向有关外，还跟力的作用点的位置有关．教材中虽然没有明确提出刚体概念，但所说的物体都是指刚体．力的作用点可以沿力的作用线移到刚体内任一点而不改变力的作用效果．因此，与其说力的作用点是一个要素，还不如说力的作用线是一个要素．物体的平衡，用了“平衡”和“固定转动轴的物体”等理 想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、综合、等效的方法． 第二章“物体的运动”用了理想模型（过程模型）的方法．高中教材以初中 教材为基础，先提出质点这个理想化模型，在研究物体在一直线上的运动以后，立即研究物体在一个平面内运动的有关概念、规律和描述方法．运动学是力学的重要组成部分，是学习其它各章的必备知识．对平面运动的速度的合成与分解运用了分析、综合、等效的方法． 第三章“牛顿运动定律”用了经验归纳方法论．虽然第一定律不能用实验直 接证明，但由第一定律推导出的一切结论都与实验结果相符合，这就间接地

《牛顿第三定律》教案

牛顿第三定律教学案例 教学目标 （一）知识与技能 1、知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 2、理解牛顿第三定律的确切含义，能用它解决简单的问题。 3、能区分平衡力与作用力和反作用力 （二）过程与方法 1、通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 2、通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 3、通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。 （三）情感、态度与价值观 1、经历观察、实验、合作探究等学习活动，培养尊重客观事实，实事求是的科学态度，培养团队合作精神。 2、从定律在实际中的应用，使学生深切感受到科学来源于生活，并服务于生活，科学会转化为生产力，激发学生心灵深处热

爱物理学的情感，树立为人类的科技事业和人类的文明幸福而奋斗的远大目标。 教学重点 1、知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力。 2、掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题。 教学难点 正确区分平衡力和作用力、反作用力 教学方法 实验探究、讨论交流、多媒体辅助教学 教学用具： 弹簧秤、多媒体教学设备。 课时安排： 一课时 教学过程： （一）创设情境，引发探究（约2分钟） 多媒体显示：“神舟”六号飞船发射现场。旁白：“神舟”六号飞船

一飞冲天，一举成功，从“一人一天”到“两人五天”，再次把中国人“巡天遥看一天河”的陆地梦想变成“手可摘星辰、揽明月”的太空现实。（同学们精神振奋，备受鼓舞） 教师：让我们以最热烈的掌声庆祝祖国在航天事业上所取得的巨大成功（稍后会用到拍手的感觉）。载人飞船的上天靠火箭的发射，那么火箭又是如何实现发射升空的呢请听本堂课为您解答。 板书：牛顿第三定律 （以这则新闻报道创设情境，正是学生感兴趣的，渲染了气氛，激发了兴趣，增强了学生的探求欲望。） （二）感知材料，形成表象（约8分钟） 作用力与反作用力的概 1、演示：粉笔头扔起后落向地面，为什么地球有没有受粉笔头的吸引力为什么看不到地球的运动（引导学生从惯性方面考虑），再举苹果落地现象。 分析总结：重力的作用是相互的。 2、引入俗语：“一个巴掌拍不响”，有的同学刚才拍的太用力了，到现在手还有什么感觉？

《牛顿第三定律》教学设计

《牛顿第三定律》教学设计 【设计思想】 新课程理念提出物理的教学应物理贴近学生的生活，联系社会实际，本节课设计本着“物理来源于生活，物理走向社会”这个主线展开。从生活中的物体间相互作用力引入新课，通过讨论、交流、描述生活实例中的作用力与反作用力进一步建立作用力与反作用力的概念和基本特征。通过实验探究作用力和反作用力的关系，注重学生亲历获取知识的过程。在研究作用力和反作用力的关系在不同运动状态下均成立时，引入传感器数字实验系统演示运动物体间的作用力和反作用力关系，学生通过观察对作用力和反作用力“总是”相等有深刻的理解，突破本节课难点，同时让学生体会科学的探究过程和方法。 通过牛顿第三定律在社会生产生活中的应用实例分析，使学生了解物理知识在生活中的应用，体会物理学对经济、社会发展的重要贡献，时激发学生学习物理的兴趣和热情。 【教材分析】 本节课为鲁科版高中物理必修1第六章第三节的内容，第六章学习的牛顿三大运动定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体来说的，但要全面理解物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，既两个物体相互作用力的规律。 【学习者特征分析】 学生在初中初步学习了作用力和反作用力的知识，对概念有一定的认知基础，且经过高一前一阶段的物理学习，进一步学习了研究和描述力的方法，积累了一定的探究学习的经验。高一学生学习热情较高，容易联系生活实际，有一定的合作意识，具有一定的收集处理网络信息的水平。 【学习目标】 1．知识与技能 ①知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念； ②理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活和科技中的相关问题； 2．过程与方法 ①通过探究作用力与反作用力的关系，体会科学的探究方法，养成独立思考习惯和提升发现问题的水平； ②通过利用牛顿第三定律分析物理生活现象，提升分析解决实际问题的水平； 3．情感态度与价值观

牛顿第三定律教案详案

上节回顾： 师：好，同学们，我们开始上课。 师：哪位同学来告诉老师什么是牛顿第二定律？ 生：物体的加速度跟所受的合力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合力方向相同。 师：用公式怎么表示？ 生：F=ma 新课导入 师：这位同学回答得很好，同学们给他点掌声！ 生：鼓掌。 师：同学看看自己的双手，是不是红了？ 生：红了 师：有什么感觉（疼不疼？） 生：疼 师：哪只手疼？ 生：两只都疼 师：那是不是在鼓掌的时候右手给了左手一个力，在这同时右手也给了左手一个力呢？生：是 师：在这里，我们把左手和右手之间存在的一对力叫做作用力和反作用力。我们用物体A 和物体B分别代替左手和右手，如果物体A对物体B的力叫做作用力，那么物体B对物体A 的力就叫做反作用力;我们也可以反过来，把物体B对物体A的力叫做作用力，而物体A对物体B的力叫做反作用力。也就是说，力的作用是相互的（板书）。作用力和反作用力在我们的日常生活中是很常见的，那么同学们想一想，我们生活中哪些现象是作用力和反作用力的体现呢？ 生；…… 师：很好，看来同学都是生活的有心人，对自己身边的事物都有留心。那同学们再想一想，我们常说鸡蛋碰石头，在鸡蛋碰石头时，鸡蛋给了石头一个力，同时石头也给了鸡蛋一个力，很明显，这是一对作用力与反作用力，那么这一对力之间存在什么的关系，也就是他们的大小关系是怎么样的呢？ 生：一样大 生：鸡蛋受到的力大，石头受到的力小 师：同学各有各的看法，那么真实情况又是怎么样的呢？我们都知道，物理是一门以实验为基础的学科，那么接下来，同学们就以桌子上老师为你们提供的道具（两只弹簧测力计，两个条形磁铁）进行实验，探究一下老师写在黑板上的几个问题。 板书： 1、作用力与反作用力的大小是否相等？ 2、作用力与反作用力的方向是怎么样的？ 3、作用力与反作用力的受力物是否相同？ 4、是否先有作用力，再有反作用力？ 5、作用力与反作用力分别是什么性质的力？ 观察指导学生的实验.

牛顿第三定律公开课教学设计

第五节牛顿第三定律教学设计 一、教学设计思想 通过学生亲自动手实验，把学习的主动权交给学生。通过引导学生观察实验现象，分析实验原因，总结出物理概念并将所学知识用以解决实际问题，让学生懂得：依靠自己的努力是可以探索并掌握新的知识的，从而树立持久的学习信心。更重要的：在实验、观察、总结的过程中，使学生潜移默化的感受到“实践一认识一再实践一再认识”的认知规律。从近期来看，可以培养学生良好的学习方法，从长远发展来看，可以培养学生终身受益的学习能力。利用传感器，进行学生的分组实验，可以培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和学生之间的协作能力，使学生各项素质的提高落到实处。通过进行学生的分组实验，抛弃了那种由教师分析总结并得出结论的传统的教学模式，追寻科学的合理的探究。 二、教学目标 1.知识与技能： （1）知道作用力与反作用力的概念 （2）理解、掌握牛顿第三定律 （3）理解反冲运动 2.过程与方法： （1）通过实验总结规律的能力 （2）在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力 3.情感态度与价值观： （1）进一步掌握实践是检验真理的唯一标准的哲学思想。 （2）通过学习，使学生了解到物理世界中普遍存在的对称美。 三、教学重点 掌握牛顿第三定律 区分平衡力跟作用力与反作用力 四、教学难点及疑点 难点：区分平衡力跟作用力与反作用力． 疑点：（1）作用力与反作用力大小相等、方向相反，作用在一条直线上，它

们能平衡吗? （2）马拉车向前运动是因为马拉车的力大于车拉马的力吗? 五、教学资源 （1）实验器材：力传感器、弹簧秤、气球、磁铁、滑板等 （2）课件：各视频或图片资源。 六、教学过程

人教版高中物理必修一教学设计 牛顿第三定律

高中物理新课标教学设计 4.5牛顿第三定律 【学习者分析】 高中一年级的学生已经学习过几个具体的力，学会了对物体的受力分析，掌握了物体的运动规律。但是在学生的头脑中往往有这样一种错误认识：当一个大人和一个小孩在拔河比赛时，大人之所以会胜是由于大人施加给小孩的力大于小孩施加给大人的力。如果直接给出牛顿第三定律，学生的感觉是简单无味，实则理解不透，更不能用来解决实际问题。而当年牛顿便是经过大量的实验和前人的总结才得出“牛顿第三定律”。教学中如果我们采取分组进行实验探究的方法，并应用现代教学软件及计算机模拟实验仪器技术，既可以增强学生的学习兴趣，提高学生对规律的本质性理解，还可以培养学生的科学探究、解决实际问题的能力 【教材分析】 牛顿第一、二定律描述了一个物体受力与运动的关系，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立的反映了力学规律的另一侧面。因此它是对牛顿第一、二定律最有效的补充，有了它就会把受力分析的对象从一个物体扩展到多个物体，拓宽了分析思路和解题范围。因此牛顿第三定律和牛顿第一、二定律一起建立了一个完整了理论体系，奠定了整个力学的基础。 【教学目标】 1.知识与技能： (1)知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。 (2)理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。 (3)能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。 2.过程与方法： (1)通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 (2)通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 (3)通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。3.情感态度与价值观： (1)结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感受物理学科研究的方法和意义。

高中物理牛顿第三定律听课记录及反思教学内容

牛顿第三定律听课记录及反思 导入新课 ［教师活动］ 提出问题1:拍手鼓掌的感觉怎样？ 提出问题2:用脚踢球的感觉怎样？ ［学生活动］每个小组成员根据自己的体验说出各种感受. （设计意图:根据学生感受的共性引出物体的作用是相互的，提出作用力与反作用力的概念）推进新课 ［教师活动］左手疼痛，是左手受到力的作用所产生的一种效果，这说明左手受到了力的作用. 问（紧接提）:请你分析一下，这个力是谁施加给它的？（答:右手) 出示: 问:刚才鼓掌时，你的左手痛，那右手痛不痛？（答:也痛) ［教师活动］那也就是说，你的右手也受到了力的作用. 那请你分析一下谁是施力物体.（答:左手) 出示: 小结:左手对右手有力的作用，右手对左手也有力的作用. 问:这说明什么问题？（请学生回答:力的作用是相互的)肯定学生的回答. 一、物体间的作用是相互的 1.两个物体间的作用总是相互的 问:在刚才这个例子中，左手对右手有力的作用，右手对左手也有力的作用，这里出 现了几个力？答:两个.（强调:两个力,F1、F2） 引:这说明物体间的作用力总是成对出现的. 问:自然界的作用力的个数若用数学中的方法怎么表示？答:2 N，必然是偶数. 引:物体间的作用力总是成对出现的，两个物体间相互作用的这一对力，叫做作用力 与反作用力.若把其中一个力叫做作用力，则另一个就叫做反作用力.(电脑出示) 2.两个物体间相互作用的这一对力，叫做作用力与反作用力.若把其中一个力叫做作用力，则另一个就叫做反作用力. 今天我们要学习的牛顿第三定律就是研究两个物体间的一对作用力与反作用力的规律. 二、牛顿第三定律 ［教师活动］ 提出问题3:如果班级中力气大的同学与力气小的同学进行拔河比赛，预测比赛结果. 合作探究 学生活动:学生分小组开始实验；力气大的同学穿上旱冰鞋（或站在比较光滑的平面上）重复实验. （设计意图:让学生亲自去体会作用力与反作用力大小的定性关系） 自然界的物体是相互联系、相互影响、相互作用的. 举例: 地球对人有吸引作用，人对地球也有吸引作用重力的作用是相互的;用手打排球弹力的作用是相互的;刹车时车轮受地面的摩擦而停止摩擦力的作用是相互的;同名磁极相斥，异名磁极相吸磁力的作用是相互的;带电的通草球之间的作用静电力的作用是相互的. ［教师活动］提出问题4:设计实验探讨作用力与反作用力的定量关系（提供学生实验所需的测量器材如弹簧秤）,并亲自去指导每个小组的实验.