(完整版)部编版小学语文一年级下册教材分析

部编版小学语文一年级下册教材分析

（一）教材内容

本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性.每组教材把语文知识、水平、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提升语文素养.每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。

“语文园地"面貌一新，包括五个栏目:识字加油站，字词句使用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。

本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求理解400个常用字,会写200个字.要求理解的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求理解的字。

（二)教材特点

1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。

3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。

4、改进表现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”

5、体现语文与生活的紧密结合.

（三)教学重难点及教学策略

下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议.

【篇二】

一、识字教学

本册教材安排了400个要求理解的字，200个要求写的字.

要求认的字，均选自常用字表。

要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新理解的字，有的是以前理解并在本课课文中出现的字,便于学生记忆，也便于教师指导.

识字教学要注意的问题：

1．准确把握识字要求.

(1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。所以,只要儿童能够把所学的汉字使用于阅读，就能够了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要实行繁琐的字形分析，能够考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式,反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。

(2)要承认学生间的差异，不要过度追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要理解到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，增强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。

2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字.

提倡学生使用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当使用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地理解汉字.如，能够让学生交流这些字你理解哪些，是怎么理解的？不理解的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字水平学习生字.

3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。

要鼓励学生主动识字、自主识字,依托教材中的相关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字,从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台,利用学生生活中的有利条件,使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。

4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中理解，就

算理解。教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩

固识字.

5．在识字过程中，适当渗透识字知识和识字方法，培养自主识字的水平。

如,结合汉字的学习，理解最常见的偏旁。如果新学的汉字中某一部分是学

生会认的独体字,加上理解的偏旁,能够指导学生使用熟字加一加或减一减的方法

来学习.能够设计多种活动，如，字词游戏、阅读竞赛活动等，使儿童通过与汉字反复见面，逐步从本课会认，过渡到在其他语言环境也能理解。

二、写字教学要注意的问题:

1．在一年级起步阶段，打下坚实的写字基础。

教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字，每一个笔画,都要尽量写好。写字指导必须细致、到位，教师能够边指导边板书示范.练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求,更要有质量上的要求。遵循写字的自身规律,引导学生把典型字写好。

2．每节课都让学生动动笔、写写字，不要集中在一节课上完成写字任务。

3．注意养成良好的写字习惯.

如，要求学生看清字形再起笔；把字写整洁，尽可能不用橡皮擦字等。为了激励学生写好字,教师能够在学生写得好的字上“加圈"，在墙报上把好字张贴出来。

另外,写字练习要体现弹性，不必对每个学生都提出同样的作业要求。自己

觉得写得好的，能够少写几个；自己觉得写得不满意的，就多写几个；自己还想

写哪个字,就能够再写几个。只要能够达到一定质的要求,应该允许学生有选择作

业的权力。

在写字方面，不要因为减少了写字的量，就以为是削弱了写字的教学.要利

用好配套的写字教材,引导学生把字写好.

【篇三】

三、阅读教学

阅读教学,要牢牢把握以下四个方面的要求.

1．增强识字写字。

这是不可忽视的一项重要任务。在阅读教学时，要牢牢抓住低年级识字教学这个重点，协助学生认记生字，做好写字指导。

2．读好课文。

（1)要重视朗读的指导。

要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，让学生在自己的阅读实践中学会读书。引导学生把自己当作课文中的人物去感觉、去体验、去思考。朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同的要求。朗读的形式要多样,如集体读、个人读、分组读、领读、对读、分角色读、给画面配音、读给小伙伴听，等等。

要在学生读准确、读流利的基础上，指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导读书的过程中,学生自悟、自得的,并通过朗

读,“感受阅读的乐趣”.

另外,要重视范读的作用，教学中应尽量避免单调的技术性指导，遇到长句子或学生不易读好的句子，教师要充分发挥示范作用。

（2）要留给学生交流阅读感受的时间。

在交流时，要尊重学生的情感体验,尊重学生的个性化感悟.对同一篇课文，或同一个人物，学生往往会产生不尽相同的感受。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解,体现审美价值的个性化、多元化,这样有利于调动学生学习的积极性，活跃学生的思维。

3．重视积累语言。

通过朗读、背诵，积累好词佳句,积累好的篇章.

4．注重培养和提升学生的阅读水平。

阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养和提升学生的阅读水平。

课堂教学中提问一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面,减少问题的数量；二要努力转变提问的内容、方式和角度，提出的问题要有思维价值。

针对低年级学生活泼好动、模仿水平强的特点，在学习课文时，能够让学生充分“动"起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提升准确把握重点字词的水平.

此外，教师还要重视课外阅读的指导。指导学生选择好的读物，给学生提供交流课外阅读成果的机会。这也是巩固识字成果的一个重要途径。

四、语文园地的教学

本册语文园地的编排：从名称到内容，彰显特色,内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强.从学生角度出发，激励儿童实行语文实践活动。

口语交际教学时要注意以下三个方面:

（1)在口语交际课之前，要提早布置准备工作。

（2）要重视创设情境、激发兴趣、勾起话题，使学生入情入境地实行口语交际。

（3）善于发现学生口语交际中的不足，适时点拨纠正，规范学生的口头语言。

除了专门的口语交际课，要重视在日常教学中提升学生的口语交际水平，还要引导学生在日常生活中主动、大胆地实行口语交际。

（1）利用学生生活中的有利条件,形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑等等,都能够成为学生识字的渠道和途径。

(2）组织各种游戏，采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。

如，举办“超市”、“我当小导游”、“逛家电商场"等识字活动,甚至能够直接把孩子带到校园里，带到街道上，引导他们实地理解身边的汉字。方式方法能够因地制宜，灵活多样.教师在教学的时候也不一定要按照教材里每组的编排按部就班地实行，完全能够根据本班情况，打乱顺序，或者改变、增加展示的内容。教材仅仅给教师们提供了一种思路，一种鼓励学生课外识字的思路。教师能够不必完全拘泥于教材。

（3）鼓励学生阅读一些适宜的报刊杂志，为孩子打开一个无声而精彩的世界.

这是尽快识字追求的境界──只有当学生从阅读中尝到乐趣，他才会更加主动地识字,并使阅读成为自己精神生活中不可缺少的一部分.

（4）引导学生自己制作“识字课本"。

这对孩子来说也是一件十分有趣的活动.学生日常生活常常碰到各种食品的包装，饮料的包装，家用电器的广告，还有各种报纸杂志的刊头等等。这些都是儿童识字的的资源.让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的,非常精美的“识字本"。能够结合展示台的内容,把这种“识字本”定期拿到班上交流，分享成果。

（5）引导儿童讲述自己的识字小故事。

让学生讲讲自己理解某一个字的过程和方法，不但能够扩大识字效果，交流识字方法，而且分享识字的乐趣，并有效培养了观察的水平，促动了口头表达的水平。

部编版语文一年级下册 教材分析

部编版语文一年级下册教材分析 教材分析： 部编版一年级语文教材力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级上册开始适当加大改革力度。依据这个编写设想，本册教科书从内容到形式有了更大改进。(一) 教材内容 本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。 “语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 （二）教材特点 1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本” 5、体现语文与生活的紧密结合。 (三)教学重难点及教学策略 下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。 一、识字教学 本册教材安排了400个要求认识的字，200个要求写的字。 要求认的字，均选自常用字表。

要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。 识字教学要注意的问题： 1．准确把握识字要求。 (1) 要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。 (2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，加强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。 2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字。 提倡学生运用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当运用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地认识汉字。如，可以让学生交流这些字你认识哪些，是怎么认识的？不认识的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字能力学习生字。 3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。 要鼓励学生主动识字、自主识字，依托教材中的有关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字，从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台，利用学生生活中的有利条件，使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。 4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。 我们不反对采用单独的生字卡认记汉字的办法，但建议不把学生认记字卡作为衡量学生是否已经掌握生字的尺度。对识字的要求，能在语言环境中认识，就算认识。教师要有意识地给学生提供丰富的语言材料，使学生在不同的语境中巩固识字。

一年级语文下册教材分析

一年级语文下册教材分析 一、教材简析 本册教科书包括“识字”“课文”“语文百花园”三个部分。编排的特点是：围绕专题整合教材内容，充分展示“课标”所要的各知识点；识字课形式多样，激发学生对汉字的学习兴趣；课文内容贴近生活，注重培养学生的人文素养；百花园的设计清新有趣，可操作性强。整个编排意在通过儿歌、谜语、故事、古诗等，通过感悟、体会等形式，使学生在不知不觉中识字。重在培养学生语文学习的兴趣，培养良好的阅读习惯。课文30篇，其中精读课文18篇，略读课文12篇。 二、教学要求 1、识字、写字 本文1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 本文2）对学习汉字有浓厚的兴趣，养成独立识字的习惯。 本文3）认识所学汉字，能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 本文4）能在田字格中书写汉字，在书写中体会汉字的优美。

本文5）重视写字，养成良好的写字习惯。写前能认真观察字形，明确书写笔画。 本文6）初步养成正确的写字姿势和执笔方法。做到书写规范、端正、整洁。 本文7）学会使用和保管写字工具。写字时，能在语言环境中正确书写。书写做到清楚、整齐，有一定的速度。切实完成写字阶段性计划和目标。 2、阅读 本文1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。本文2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。学习借助读物中的图画阅读。对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。 本文3）经历课文中优美情境和优美语言，感受语文学习的快乐。在阅读中积累词语和句子，积累语言材料。在阅读中发展想象和独立阅读的能力。养成课外阅读的好习惯。在阅读中拓宽视野，初步了解更多的事物。 三、教学措施

部编版一年级下册教材分析

一年级语文下册教材分析 一、“部编本”教材的特点 （一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播从语文课 程的内容看，语文?是人类文化的重要组成部分??教材要 注重继承与弘扬中华优秀文化?。因此，语文课程、语文教 科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品 格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。中华传统文化 千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小 学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。 （二）梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文 主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的 目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。 这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和 体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求?找出课文 中明显的信息??学习借助图画阅读?，一下在继续学习 ?找出课文中明显的信息?的基础上，发展训练?根据信息 作简单的推断?的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多 的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发 展的同步。?借助图画阅读?的目标，一上主要是借助图画 猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声 字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的 特点理解课文内容。 （三）选文：营养与趣味并重坚持选文的典范性和适切性。 一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易 引起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。 一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验，深受学生和老师喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与 语言皆美的新课文。新课文中，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人

部编版一年级下册语文教材分析

部编版一年级下册语文教材分析 突出特点： 一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。 中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。 比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。 再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。 又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节日习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事

《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。 古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。 二、梯度：循序渐进，螺旋上升 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。 每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。 这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“学习借助图画阅读”，一下在继续学习“找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特

部编版一年级语文下册全册教材分析每个单元教材分析

部编版一年级语文下册全册教材分析单元教材分析 （一）全册教材整体分析 教学目标 （一）识字写字 1.认识常用汉字400个,会写汉字200个。 2.喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。 3.认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》,学习使用音序查字法查字典。 4.掌握汉字的基木笔画、常用偏旁,能按笔顺规则写字,注意间架结构。 5.养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。（二)阅读 1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 2.用普通话正确、流利地朗读课文。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 4.学习借助读物中的图画阅读。 5.对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 6.通读儿歌、儿童诗和浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。 7.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （三）口语交际

1.学说普通话、逐步养成说普通话的习惯。 2.能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。 3.听故事,能记住并讲述主要内容。 4.与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。 5.有表达的自信心,积极参加口语交际。 内容分析 1.识字与写字 识字写字的安排,遵循儿童学习语文的规律。要求认的字、都是出现频率高的生活口语常用字;要求写的字,大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字、也适当选择持别常用的合体字,大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排要求认识的字,只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书写也不需要对字形作过细的分析。教师可以在不同的教学环节中复现生字,采取活泼有趣的方式让生字反复再现,让学生从整体上识记字形、使识字得以巩固。可以将生字组成学生理解的常用词语或句子,使生字在语境中不断复现,帮助学生巩固生字。 教学时可以进行必要的字形分析,以逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某一部分是已经认过的独体字,可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记但是,应具体情况具体分析,要避免对每个字都进行分析,尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件字形复杂的部分进行分析。有些汉字适合渗透字理,可以引导学生了解字的演变过程,以帮助学生更深刻地理解汉字。

部编版一年级下册语文教材分析

部编版一年级语文下册教材解析 一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。 中华传统文化千姿百态.包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。 比如，借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文化内涵。 再如，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透了形声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙，《猜字谜》，利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。 又如，选编了《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等，让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理，领略传统语言形式的音韵美和结构美。 古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比，部编教材的文章数量虽然大幅减少，但古诗却从四首增加到了六首。并且，每一次日积月累中，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。 二、梯度：循序渐进，螺旋上升 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文学习的目标都十分清晰，在教材的课后练习和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。 每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文学习要素的安排，都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。 这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条

(完整版)部编版小学语文一年级下册教材分析

部编版小学语文一年级下册教材分析 （一）教材内容 本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性.每组教材把语文知识、水平、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提升语文素养.每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样,包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种形式。 “语文园地"面貌一新，包括五个栏目:识字加油站，字词句使用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。 本册教材中汉字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求理解400个常用字,会写200个字.要求理解的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外,在语文园地里也安排了少量要求理解的字。 （二)教材特点 1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感,更贴近儿童生活。 4、改进表现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本” 5、体现语文与生活的紧密结合. （三)教学重难点及教学策略 下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议. 【篇二】 一、识字教学 本册教材安排了400个要求理解的字，200个要求写的字.

要求认的字，均选自常用字表。 要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新理解的字，有的是以前理解并在本课课文中出现的字,便于学生记忆，也便于教师指导. 识字教学要注意的问题： 1．准确把握识字要求. (1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量,提早进入汉字阅读阶段。所以,只要儿童能够把所学的汉字使用于阅读，就能够了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要实行繁琐的字形分析，能够考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式,反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。 (2)要承认学生间的差异，不要过度追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要理解到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机会，增强汉字的复现和巩固，相信所有学生最终都会成功地完成识字任务。 2．鼓励学生用自己喜欢的方式识字. 提倡学生使用记忆规律，发现新知与旧知的联系，恰当使用识字方法。学生的学习风格不尽相同，教师应鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法尽快地理解汉字.如，能够让学生交流这些字你理解哪些，是怎么理解的？不理解的字该怎么记？要相信学生能够用已经形成的初步的独立识字水平学习生字. 3．调动学生的识字积累，引导学生在生活中识字。 要鼓励学生主动识字、自主识字,依托教材中的相关内容，如，认姓氏字，认各种标牌上的字,从电视、广播中认字，激励学生在生活中识字，使生活成为识字的大舞台,利用学生生活中的有利条件,使学生形成对识字的浓厚兴趣，并提供机会让学生交流课外认的字。 4．在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文。

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完整版)部编版一年级下册语文教材分析 一、内涵：强调中华优秀传统文化的传承与弘扬 语文课程应注重中华优秀传统文化的传承与弘扬，从而为学生注入精神营养。在一年级下册教科书中，针对小学生的年龄特点和接受能力，通过汉语言文化、节日民俗等方面反映中华传统文化。教材中借鉴了古代蒙学读物的形式，如《三字经》、《百家姓》、《声律启蒙》等，并加以改造编入教科书。此外，《春夏秋冬》一课也体现了中国传统蒙学读物的编排特点。教材中还利用汉字规律识字，如在《动物儿歌》中，小动物的名字都是形声字，让孩子在有趣的儿歌研究中领略汉字的趣味与精妙。同时，教材中也选编了《端午粽》等作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节俗。 二、梯度：循序渐进，螺旋上升 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文研究的目标都十分清晰，在教材的课后练和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。教材注重梯度，每一学段、年级，甚至一个学期的前、中、后期，语文研究要素的安排，都是依照深浅程度形成一条

螺旋上升的线索。这样的安排，不仅考虑到了难度系数和教学适用度，也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。 教材编写注重开放性和弹性，以适应不同学生的研究需求和能力水平。教材中的每个部分都有多种教学活动和练，供教师根据学生的实际情况进行选择和调整。例如，在阅读训练中，教材提供了多种不同形式的阅读活动，如阅读理解、阅读表演、阅读写作等，以满足学生不同的阅读需求和能力水平。在口语交际方面，教材提供了多种不同的交际活动，如角色扮演、小组讨论等，以帮助学生在实践中提高口语表达能力。此外，教材还提供了丰富多彩的课外阅读推荐，以满足学生的个性化需求和兴趣爱好。这种弹性和开放性的编写原则，使得教材更加贴近学生的实际需求和兴趣，提高了教学的针对性和实效性。 为了满足不同学生的研究需求，教材加大了选做题和开放性题目的比重。这些题目包括联系学生已有知识经验的、借鉴课文语言表达的、指向生活的、开展游戏活动的等形式，旨在拓展和延伸课文研究，让学生从中感受到语文研究的乐趣。 此外，教材还注重语文与其他学科的相互融合，通过学科沟通的内容来拓宽语文研究和运用的领域，提高研究效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。例如，在语文园地中，

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部编版一年级下册语文教材分析 一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 从语文课程的内容看；语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此；语文课程、语文教科书；要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任；为学生潜移默化地注入精神营养。 中华传统文化千姿百态.包罗万象；底蕴深厚；源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力；一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面；反映中华传统文化。 比如；借鉴古代蒙学读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式；加以改造；编入教科书；让学生在有节奏的吟诵中识字；像教材中的《人之初》《姓氏歌》《古对今》;《春夏秋冬》一课；也体现了中国传统蒙学读物的编排特点；其中的词和短语不仅读起来琅琅上口；而且语言典雅；富有文化内涵。 再如；利用汉字规律识字；在《动物儿歌》中；小动物的名字都是形声字；《小青蛙》的“青字族”识字；渗透了形声字规律；让孩子在有趣的儿歌学习中；领略汉字的趣味与精妙；《猜字谜》；利用了有趣的传统游戏形式；揭示了形声字的造字规律。 又如；选编了《端午粽》作为课文；让学生了解中国的传统节日以及节习俗。口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事《老鼠嫁女》、绕口令《妞妞赶牛》、童谣《孙悟空打妖怪》等；让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理；领略传统语言形式的音韵美和结构美。 古代诗词的选用量也有所增加。与人教版实验教材一年级下册相比；部编教材的文章数量虽然大幅减少；但古诗却从四首增加到了六首。并且；每一次日积月累中；也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。 二、梯度：循序渐进；螺旋上升 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素；双线组织阅读单元；每个单元语文学习的目标都十分清晰；在教材的课后练习和语文园地中加以呈现；努力做到难度适宜；梯度合理；衔接自然。 每个单元的语文要素是如何安排的呢?教材注重梯度；每一学段、年级；甚至一个学期的前、中、后期；语文学习要素的安排；都是依照深浅程度形成一条螺旋上升的线索。这样的安排；不仅考虑到了难度系数和教学适用度；也体现了语文教学由浅入深、循序渐进的规律。

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部编版一年级下册语文教材分析 一、说编年体例 本册教材共八个单元，包括两个识字单元共8课和六个阅读单元共21课，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。本册有四次口语交际，每个单元后面都有一个语文园地，在第一单元之后，安排了一次“快乐读书吧”。在全书最后，安排了几个附表：识字表、写字表和常用偏旁名称表。 “语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 对全册的整体框架有了一个简单的了解后，我们具体来看看六个课文阅读单元，下面从人文主题和语文要素两个方面对这六个阅读单元进行了梳理。 第一单元和第五单元的识字略过，我们看第二单元，有两篇传统的课文《吃水不忘挖井人》和《四个太阳》，新增了两篇课文《我多想去看看》和《一个接一个》，这个单元的人文主题是心愿，语文要素是找出课文中的明显信息。 第三单元中《小公鸡和小鸭子》这个故事大家可能比较熟悉，新增的课文是《树和喜鹊》、《怎么都快乐》，一看题目，《小公鸡和小鸭子》、《树和喜鹊》我们就能就猜出了小公鸡和小鸭子可能是好朋友，树和喜鹊可能也是好朋友，所以这个单元的人文主题就是伙伴，语文要素是联系上下文了解

词语的意思。 第四单元体裁多样，有思念亲人的古诗《静夜思》，儿童诗《夏夜》，《端午粽》是一篇关于传统习俗的散文，《彩虹》是一篇想象奇特的散文，表达了一个小女孩对家人的关心。这一单元的人文主题是家人，语文要素是读好长句子。 第六单元有两首古诗和两篇传统的课文都是描写夏天的诗文，人文主题是夏夜，语文要素是联系生活实际了解词语的意思。 第七单元由《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》和《小猴子下山》这四篇文章组成，编者是想让孩子们学完一篇课文就明白自己应该养成一种好的习惯。所以这一单元的人文主题是习惯，语文要素是：1、读出疑问句和感叹句的语气。2、根据课文信息作简单推断。 第八单元由《棉花姑娘》、《咕咚》和《小壁虎借尾巴》三篇课文组成，其中《咕咚》是旧教材的选读课文，三篇文章大家都不陌生，这三篇文章想要让孩子们他通过根据课文中的明显信息进行推断后学习一些科普性的知识，养成爱思考会质疑、不盲目跟从的好习惯。所以这一单元的人文主题是问号，语文要素是找出课文中的明显信息。 这六个单元的人文主题和语文要素我给大家列了一个表格，我们来看一下，教学时我们可以一一对照，每个单元的核心要素是什么这个单元就要一以贯之的来落实，不要以为一个单元学完了，这个语文要素就结束了。后面进行新的要素训练的同时也要把前面的要素给予落实。 二、说教材特点

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部编版小学语文一年级下册教材分析 【导语】语文是学习所有学科的基本能力，是全民终身学习的重要助力，更是个人及国家竞争力的重要面向，随着中国崛起，全世界学习华语的趋势，越来越热，孔子学院开到了全球。我们作为中国人更应该努力学好这门课程。以下是我整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】 (一)教材内容 本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成

的韵语、谚语等多种形式。 “语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 （二）教材特点 1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本” 5、体现语文与生活的紧密结合。 (三)教学重难点及教学策略 下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。

【篇二】 一、识字教学 本册教材安排了400个要求认识的字，200个要求写的字。 要求认的字，均选自常用字表。 要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。 识字教学要注意的问题： 1．准确把握识字要求。 (1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐

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部编语文一年级下册教材分析 一、教材特点 1.自然的渗透社会主义核心价值观，注重中华优秀传统文化的渗透与传播。 像教材中的《姓氏歌》《春夏秋冬》就渗透着中国传统蒙学读物的编排特点，选编的《端午粽》作为课文，让学生了解中国的传统节日以及节习俗。古代诗词的选用量也有所增加，也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容。（课外对传统文化的渗透也较为丰富，如诵读《论语》积累成语，以及节假日根据主题举行的相应活动，教材与实践的的现结合更能促进传统文化的渗透和传播。） 2.保护儿童天心，做好幼小衔接。 一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童生活，容易引起学生共鸣。 3.全面夯实基础 重视汉语拼音的学习和巩固，重视识字写字、重视阅读 4.重视语言文字运用，紧密联系生活实践。 引导学生在在真实的生活情境中学习语文，运用语文，注重调动学生已有的生活经验。《端午节》 5.倡导大量阅读，加强课内外沟通。（和大人一起读等） 6.引导发现，鼓励探究，倡导自主学习。

7.体现弹性，增加适应性。 适应不同学生的学习需要，教材加大了选做题和开放性题目的比重，以增加教材的弹性和适应性。 二、教材概览 一年级下册集中识字2个单元8课，课文6个单元21课，还有口语交际1.3.5.7单元间隔安，排，共4次，语文园地每单元一个，共8次，快乐读书吧仅第一单元安排一次。 三、教学目标及教学建议 识字写字 1.认识常用汉字400个，会写汉字200个。 2.认识大写字母，熟记《(汉语拼音字母表)，学习使用音序查字法查字典 3.掌握汉字的基本笔画，常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。 阅读 1.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 2.学习借助读物中的图画阅读。 3.对感兴的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 4.认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气.。

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新部编版一年级语文下册教材分析 冬去春来,在部编义务教育教科书语文一年级上册教材顺利使用半年之后,一年级下册也即将于新学期投入使用.在一上努力做好幼小衔接的 基础上,一下教材继续平稳过渡,螺旋上升,有层次、有梯度地为学生语文素养的培养和提升奠定坚实的基础. 一年级下册教材的突出特点 一、内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播 从语文课程的内容看,语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”.因此,语文课程、语文教科书,要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任,为学生潜移默化地注入精神营养.中华传统文化千姿百态.包罗万象,底蕴深厚,源远流长.针对一年级小学生的年龄特点和接受能力,一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面,反映中华传统文化.比如,借鉴古代蒙学读物三字经百家姓声律启蒙的形式,加以改造,编入教科书,让学生在有节奏的吟诵中识字,像教材中的人之初姓氏歌古对今;春夏秋冬一课,也体现了中国传统蒙学 读物的编排特点,其中的词和短语不仅读起来琅琅上口,而且语言典雅,富有文化内涵.再如,利用汉字规律识字,在动物儿歌中,小动物的名字都是 形声字,小青蛙的“青字族”识字,渗透了形声字规律,让孩子在有趣的儿歌学习中,领略汉字的趣味与精妙,猜字谜,利用了有趣的传统游戏形式, 揭示了形声字的造字规律.又如,选编了端午粽作为课文,让学生了解中国的传统节日以及节习俗.口语交际、“和大人一起读”栏目中安排了民间故事老鼠嫁女、绕口令妞妞赶牛、童谣孙悟空打妖怪等,让学生感受传统故事中蕴含的趣味和道理,领略传统语言形式的音韵美和结构美.代诗词 的选用量也有所增加.与实验教材一年级下册相比,部编教材的文章数量 虽然大幅减少,但古诗却从四首增加到了六首.并且,每一次日积月累中, 也有层次地安排了成语、民谚、古代名言等有关传统文化的内容. 二、梯度：循序渐进,螺旋上升 这套教材的编写围绕人文主题和语文要素,双线组织阅读单元,每个 单元语文学习的目标都十分清晰,在教材的课后练习和语文园地中加以呈

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三一文库（https://www.docsj.com/doc/da19211697.html,）/小学一年级〔部编版小学语文一年级下册教材分析〕 【篇一】 (一)教材内容 本册教材没有设置专题，而是识字和课文穿插着。但是，每个单元内涵都比较广泛，避免了教材内容的局限性。每组 教材把语文知识、能力、方法、习惯、情感态度价值观融为 一体，体现从整体上提高语文素养。每组包括“识字”“课文”“口语交际”“语文园地”和“快乐读吧”。各部分相互 联系，构成一个有机的整体。识字课形式多样，包括四字词 语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组 成的韵语、谚语等多种形式。 “语文园地”面貌一新，包括五个栏目：识字加油站，

字词句运用，书写提示，日积月累，和大人一起读。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。 本册教材中汉字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写200个字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。 （二）教材特点 1、围绕专题组织教材内容，充分体现整合。 2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样。 3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。 4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本” 5、体现语文与生活的紧密结合。 (三)教学重难点及教学策略 下面就识字写字、阅读、口语交际等各项内容提出具体建议。 【篇二】 一、识字教学

本册教材安排了400个要求认识的字，200个要求写的字。 要求认的字，均选自常用字表。 要求写的字，优先选择构词率高的字，力求每次写的几个字有一定的规律。写的都是本课出现的字，其中有的是本课新认识的字，有的是以前认识并在本课课文中出现的字，便于学生记忆，也便于教师指导。 识字教学要注意的问题： 1．准确把握识字要求。 (1)要求认的字，与以前所理解的识字，要求有所不同。“多认少写”是为了扩大初入学儿童的认字量，提早进入汉字阅读阶段。所以，只要儿童能够把所学的汉字运用于阅读，就可以了，既不要求书写，也不要求对汉字的结构做过细的分析。教师不要对认字提出过高的要求，模糊识记；在字形的指导上要从整体出发，不要进行繁琐的字形分析，可以考虑字形的结构特点，但切忌细致到指导每一个笔画，主要是通过各种形式，反复见面，让儿童从整体上把握字形，并通过大量阅读来复习和巩固识字。 (2)要承认学生间的差异，不要过分追求堂堂清、课课清、个个清。一篇课文十几个生字，不一定要全部过关后再学下一篇。要认识到，汉字学习是一个反复的、长期的过程，教师要创造多种途径、多种方式，增加学生与汉字见面的机

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部编版一年级下册教材分析 一年级语文下册教材分析 一、“部编本”教材的特点 （一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播从语文课程的内容看，语文“是人类文化的重要组成部分”“教材要注重继承与弘扬中华优秀文化”。因此，语文课程、语文教科书，要以传承、弘扬中华民族语言文化、塑造民族精神品格为己任，为学生潜移默化地注入精神营养。中华传统文化千姿百态，包罗万象，底蕴深厚，源远流长。针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语言文化、节日民俗等方面，反映中华传统文化。 （二）梯度：循序渐进，螺旋上升这套教材的编写围绕人文主题和语文要素，双线组织阅读单元，每个单元语文研究的目标都十分清晰，在教材的课后练和语文园地中加以呈现，努力做到难度适宜，梯度合理，衔接自然。 这种梯度，在一年级上册和一年级下册教材中已有所安排和体现。以阅读能力训练这条线索来看，一上要求“找出课文中明显的信息”“研究借助图画阅读”，一下在继续研究“找出课

文中明显的信息”的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断”的能力，这是阅读能力的进一步发展，更多的是对阅读过程中逻辑思维能力的训练，实现语言和思维发展的同步。“借助图画阅读”的目标，一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。 （三）选文：营养与兴趣并重坚持选文的典范性和适切性。一年级下册的课文大多富有童真童趣，贴近儿童糊口，简朴引起学生共鸣。新编选的课文，接近全部课文的一半。 一下教材的选文内容十分丰富。既有经过时间的沉淀与考验，深受学生和老师喜爱的经典老课文，也有新选编的、内涵与语言皆美的新课文。新课文中，有表现自然之美的《春夏秋冬》，有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好惯的《文具的家》，等等。 （四）弹性：注重开放性和弹性，增强顺应性尊重客观存在的地区差异、学校差异、学生个体差异，为了顺应不同砚生的研究需要，教材加大了选做题和开放性问题的比重，以增加教材的弹性和顺应性。这类问题，有联系学生已有知识经验的，如，“你晓得关

部编一年级语文下册教材分析(教学计划)

部编一年级语文下册教材分析(教学计划) 一年级下册语文全册教材分析 一、教学内容： 本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。 每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共21篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握研究方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示研究所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。（表一是要求会认的字，表二是要求会写的字）。

本册课本中汉字的编排，与上册的认写分开有所区分，请求会写的字在课文中有体现，全册请求认识550个常用字，会写250个在本课或从前认识的字。请求认识的字和请求会写的字，分别在练里标明。此外，在语文园地里也放置了少量请求认识的字。 二、教学目标： 1、复巩固汉语拼音，能准确地拼读音节，能借助汉语拼音识字、研究普通话。 2、学会200个生字，认识400个生字。要求学会的字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，大部分词语能在口头或书面语言中运用；要求认识的字，做到离开注音、离开语言环境也能准确认读 3、连续学惯用铅笔写字。依照笔顺规则，书写请求学会的字。字要写得正确，端正，整洁，尽量做到美观。执笔方法、写字姿势合乎请求。 4、能借助汉语拼音，用普通话朗诵课文，做到正确、流利，逐步达到有豪情。能背诵指定的课文。朗诵要做到，逐步提高默读能力。借助拼音阅读浅显的拼音读物。连续认识逗号、句号、叹号、问号。